小学生四年级400字童话作文

2024-04-28

小学生四年级400字童话作文（精选17篇）

篇1：小学生四年级400字童话作文

三只小狼住在森林里，它们非常善良，从不伤害小动物，经常跟小兔、小狗等小动物做游戏，它们和森林里的小动物们成了十分要好的朋友。

但有一天，来了五只老虎，小动物们一个个被老虎吃了，小狼看了，心里十分难过，于是决定为小动物们报仇雪恨。

小狼们先使用“一箭双雕”计，它们把自己装扮成老虎，对一对老虎夫妻说：“在山洞里有许多小动物，我们可以好好地美餐一顿，但千万别跟其它老虎说。”这对老虎夫妻于是高高兴兴地跟着小狼走了，刚走进山洞，就听到一声惨叫，两只老虎掉进了小狼们事先挖好的陷阱里。

接着小狼们又用了“惊弓之鸟”计，由于听到两只老虎的惨叫声，其余的三只老虎正被吓得不知所措，这时小狼们齐声装了一声“狮子吼”，让已经受到惊吓的老虎吓得全身发抖，一下子全都瘫软倒地，昏死过去。

三只小狼用自已的智慧消灭了可恶的老虎，为死去的小动物们报了仇，其余的小动物们都把三只小狼称作是“森林守护神”，三只小狼害羞地齐声说：“保护森林里的小动物是应该的，因为我们是好朋友。”小动物们听了都流下了精莹的泪珠。

篇2：小学生四年级400字童话作文

可这段时间，我不快乐了，原来成片的森林变成了一个个干树桩，我和我的伙伴们再也没地方玩耍，没有地方停歇了，我整天在空中飞来飞去，伤心的哭泣着，终于有一天，小兔把这个难解之迷解开了，原来是附近的家具工厂和造船工厂大量的砍伐树木，使树木越来越少，最终砍光，我听了火冒三丈，决定去“森林法院”告状。

小兔陪我来到了法院，我向威严的老虎法官说：“尊敬的法官大人，以前我们鸟儿在森林里生活的自由自在，自从办起那样的工厂，我们的家园越来越小，原来茂密的森林都变成了干树桩，请您为我们做主啊!”老虎法官听了，立刻派查访员去查访。查访员来到了森林边，一看，呀!成片的树木都倒下了，于是，它找来了家具工厂厂长狗熊和造船工厂厂长野猪，一起来到了法院，到了法院，老虎法官说：“你们在两天之内要把以前成片的树木都种回来，如果不能种完，定要重罚。”

我听到这个公正的判决，高兴极了。

篇3：以童话带动低年级学生作文起步

童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、大量阅读, 打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式, 是儿童认识世界的门户。对儿童来说, 再没有比童话故事吸引人的了, 孩子们从幼儿到小学阶段, 接触的各种动画片, 连环画, 故事, 大都是童话。为了增加孩子们的阅读量, 我鼓励他们课后多读童话, 看完以后相互交换, 进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来, 展开比赛, 看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣, 慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮, 这样一来, 既增加了他们的知识, 又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀, 为学写童话打下基础。

二、举行竞赛, 展示童话的魅力

学生通过一个月的阅读, 比以前更加爱童话了。他们平时在一起讲童话, 讲得神采飞扬, 听得如痴如醉。为了掀起童话热, 我又不失时机的举行了一次讲童话故事比赛。首先分八个小组竞赛, 然后推荐讲的最好的一个人在全班讲。孩子们将自己最喜欢的故事讲出来和同学一起分享。那天的故事会, 师生都沉浸在童话的王国里。竞赛完以后孩子们还在说童话!谈论着自己读童话的收获。那富有想象力的童话在孩子们的心里留下了温馨的记忆!

三、观察图画, 编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主, 选用既直观形象又充满童趣的图画, 一下子就抓住了同学的心, 让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物, 写起来自然轻松, 愉快。

1、拼拼画画, 展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物, 他们能利用自己听到, 看到的加上自己的想象, 把图案拼画的栩栩如生:小狮子、小熊猫、青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物形象的了解, 加上自己的想象, 编个小故事, 小朋友这时来了劲, 一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了:《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事, 让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画, 精心构思

利用图画来写童话有很多种方法, 根据一幅图画发挥想象, 看图作文, 也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等, 指导学生充分发挥想象, 不拘泥于图画本身, 要根据图画想到图画以外的东西, 使情节更加丰富精彩。平时, 经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读, 并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动, 对写童话的积极性越来越高了。

3、运用拟人的手法, 使故事生动、合理

为了使所写的童话更具体、有条理, 还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来, 恰当地运用好拟人手法, 赋予动物人格化, 把它们之间发生的故事策划得更周密、细致, 但不能胡编乱造, 编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子, 应表现它的凶猛、威武, 仗势欺人;写狼应体现它的刁猾、贪婪, 假装善良;写狐狸则反应它的狡猾, 要用奸诈狡猾的语言来塑造它;写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏。总之, 编写动物童话, 必须体现动物本身的真实性, 这样才能让读者感到真实、亲切。

四、巧用语言, 激发思维

学生的想象是丰富的, 利用这一优势, 我运用几个不相干的词语, 让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用“小猫”, “阳光明媚”, “湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后, 不用讨论, 就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难, 同学们编写的故事也是五花八门, 有的写小猫在一个阳光明媚的星期天出去玩, 结果下雨, 把身上弄的湿淋淋的;有的写小猫太调皮, 掉到河里弄湿了身上:有的写小猫为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小猫, 还有小狗, 小兔等故事编写得真是丰富多彩, 看来只要巧用词语来激发学生的思维, 他们的想象力会更进一步提高。

五、探讨评论, 赏析自己的童话

孩子们的童话在老师的指导下, 优秀的孩子写的非常好, 为了让层次不同的孩子有更大的提高, 我让孩子们分组阅读自己的童话, 评议童话。说好在哪里?说说自己童话的不足, 小组提出修改的方法。然后派出一个小组汇报讨论评议的情况。最后对自己的再次修改, 修改了的童话更具有可读性, 尤其是童话中蕴涵的道理让人读了发人深省。优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了五百多字, 语句通顺, 想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。针对不同层次的孩子我封给了他们童话小作家的称号。

低年级是写作的基础阶段, 让学生写童话, 放飞想象的翅膀, 自由表达, 不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋, 他们心中才会有说不出的快乐, 从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会有强大的内驱力, 促使学生乐于写作, 这样, 既提高了学生们的语言表达能力, 又培养了他们的创新意识和创新能力, 并为今后的写作打下良好基础。

摘要：童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

篇4：四年级：创编一个童话故事

特邀撰稿教师：江苏省兴化市实验小学袁雨萌

要求：

展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，为它取个好听的名字，再为它编个故事。要通过语言、神态、动作以及心理活动描写表现出人物的特点，注意语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。

快乐导航：

同学们，要想把这个故事编得有意思，一定要通过各种描写方法，把这个卡通人物的特点表现出来。记住，同样是破案高手，黑猫警长和柯南就各有不同;同样是英雄人物，孙悟空和蝙蝠侠也各有特色。还有，故事的情节不要过于曲折，哪怕只讲一个情节，只要把这部分内容写具体，语言生动活泼一些，就能得到读者的喜爱哟！

写作小助手：

词语加油站：

描写人物动作的词语：

眼疾手快蹑手蹑脚大步流星身手敏捷拳打脚踢

名言加油站：

想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

——亚里斯多德（古希腊哲学家）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

——爱因斯坦（著名科学家）

想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。

——奥斯本（创造学之父）

星星和萤火虫

江苏省兴化市实验小学四年级金成洋

天上白云边，小星星在一闪一闪。地上小河边，一群萤火虫在一亮一亮。

一只小萤火虫提着小灯笼，轻盈地穿梭在草丛中，准备去参加晚上在河边举行的舞会。突然，草丛中传来了“嘤嘤”的哭声。“是谁呀？谁在哭？”小萤火虫顺着哭声找了过去，原来，是一颗小星星在草丛里哭。

“小星星，怎么了，你为什么不在天上，怎么在这里？”小萤火虫问道。“我因为调皮闯了祸，怕被月亮妈妈惩罚，所以偷偷跑了出来，结果一不小心从天上掉了下来，现在回不了家了……”说完，小星星又伤心地哭起来。“别哭，我们来一起想办法。”小萤火虫安慰着小星星。“可如果回不了家，我就会变成石头的……”小星星又稀里哗啦地哭起来。怎么办？怎么办？有了！ “小星星，我带你去找奶奶，她知道好多事情，而且会魔法，一定会有办法让你回家的！” “真的吗？太好了！”小星星开心极了。

小萤火虫带着小星星找到了奶奶。“奶奶，您快帮帮小星星吧，您一定有办法送他回家。”奶奶看了看小星星，又看了看小萤火虫，对着小星星说：“孩子，对不起，我没有办法送你回家。”小星星听完后，失望地流下了眼泪。“不，奶奶，您一定有办法！求求您了，救救小星星吧，如果他回不了家，他就会变成石头的！”“想送小星星回家，不是没有办法，只是、只是……”奶奶支支吾吾的。这时，小星星不再那么一闪一闪的了。“奶奶，您快点说呀，求求您了！”小萤火虫看着小星星，着急地说。“不是没有办法，但是要用到你的小灯笼，可是孩子，你不能没有小灯笼呀！”“要用我的小灯笼？没了小灯笼，我怎么办？”小萤火虫不知道该怎么办了。

这时，小星星的光越来越弱，越来越弱。小萤火虫看着越来越虚弱的小星星，下定了决心：“奶奶，就用我的小灯笼吧，只要能救小星星，让他回家。”“孩子，你不后悔？” “我不后悔！”“好吧，真是个善良的孩子！”奶奶施起了魔法，神奇的事情发生了，小星星回到了天上，小萤火虫不见了。

天上白云边，小星星在一闪一闪。他的旁边又多了一颗一闪一闪的小星星，他们在天空一起快乐地眨着眼睛。

指导老师袁雨萌

点评：

小作者有一颗纯洁善良的童心，所以创造出小萤火虫这样美好的角色，它为了小星星的重新闪亮献出自己的小灯笼。读着这样的童话故事，让人心里充满了温暖和感动。小作者也有着出色的文字驾驭能力，通过对人物的语言、神态等描写，表现出小星星的难过、虚弱，更表现出小萤火虫的善良、无私。习作的开头与结尾巧妙呼应，为故事营造了温馨美好的氛围。

教师介绍：

篇5：小学生四年级400字童话作文

不用惊奇，其实这只是用广告手法做出来的夸张效果。到目前为止，虽然有数万名出色的歌手，但是还没有人能够用歌声震破玻璃的。

那么，有没有什么声音能够震碎玻璃呢?

世界上每个物体都有各自的声音。用手来回触摸装有水的杯子的杯壁，杯壁会发出“嘶”的声音。如果不停地来回摩擦杯壁，杯子里的水就会被震动得不住地晃动。如果用手摩擦杯子的声音大到如机器设备运转时发出的轰鸣声，并以这样的声音不断震动玻璃的话，玻璃就会被震碎。刚开始玻璃会慢慢地晃动，之后会变成大的晃动，然后破裂。

不仅玻璃会如此，有些物体本身固有的声音频率碰到了频率相同的声音时，也会引发“地震”的。1940年，美国的塔科玛桥突然坍塌就是因为塔科玛峡谷本身固有的声音频率和突如其来的大风的声音频率偶然相近，导致了桥梁断裂。

篇6：小学生四年级400字童话作文

有一天，突然一阵吆喝声响起：“风之染色店开张啦!走过路过不要错过哦!”许多风立马飞来大叫：“我要染!我要染!”有一个风疑惑地问店主小花猫：“你怎么给我们染色呀?”小花猫笑着说：“我有一台洗风机和一台染风机，只要先用洗风机洗干净，再在染风机里放入颜料，跳进去，5秒钟后就可以染上颜色了。”

风婆婆慢慢地飞来，说：“我呀，年轻的梦想就是成为玫瑰色的风，给我染上玫瑰色吧。”小花猫打了个响指：“放心吧，你会实现你的梦想的。”当风婆婆飞出染色店时，风婆婆轻盈极了，连拐杖都扔掉了，她清脆地笑着，飞走了。

风姑娘连忙上前，说：“我要染上山茶花、月亮和雪花的颜色。”小花猫认真地说：“嗯，虽然有点难，但是我一定会努力的，放心吧!”风姑娘点点头，进了店门，30秒后，风姑娘欢呼着出了店门，兴奋地飞来飞去。人们见了，纷纷感叹道：“好一场风花雪月呀!”

风儿们飞快地涌上去，要染色，忙得小花猫团团转。

篇7：小学生四年级400字童话作文

一天早晨，狼外婆像往常一样拖着疲倦的身子来到信箱旁，突然大叫起来，完全忘记了刚才的疲倦：“太好啦!狼外公来信了!”

最最最最最最亲爱的狼外婆：

HELLO!我在外地奔波，让你担心了。不过今天中午11点30分05秒时我就会回来了!好久没吃你炒的小菜了，什么清蒸小麻雀、海鲜汤、红烧狮子头……请帮我准备点儿!最近，每天不是青菜，就是吃蘑菇，一点儿荤腥都没有，还不够我塞牙缝呢!

好了，好了，不多说了，中午见!记得来哈利波特火车站913 又1/2月台来接我。

哦，对了，你就忍痛割爱再杀一只鸡给我补补吧!BYEBYE!

狼外婆看了，扔下信，便急匆匆跑到厨房拿起一把刀，来到花园里，小心翼翼地打开鸡窝的门，蹑手蹑脚地走了进去。

“这里有1、2、3、4，4只鸡，这只刚下过蛋，这只正准备下蛋，这只......好，就先杀这只吧.“于是，狼外婆轻轻地走到一只刚下过蛋的母鸡旁，她拿起刀正准备杀时，母鸡瑟瑟发抖地请求道：”我的主人啊，别杀我，我刚下完蛋，难道你不想吃一辈子新鲜鸡蛋了吗?“狼外婆一听心软了，想：有鸡蛋吃比没鸡蛋吃好上一千倍，还是留着她吧.

狼外婆又走向一只正准备下蛋的母鸡，母鸡看到狼外婆要杀自己，便气愤地说：”不准杀我，我为你们家刚奉献了两个鸡蛋，过几天还会再奉献第三个，你现在杀我不是一尸两命吗?“”嗯，有道理!“

狼外婆回转身来，对着缩在墙角的那只老母鸡说：“那么，就只有杀你这只下了一辈子蛋，现在不会再下蛋的老母鸡喽。”

“哎哟，不要啊!我的肉已经老得不好吃了!”老母鸡有气无力地说。

狼外婆想想也对，狼外公在外辛苦了好几天，总不能给他吃老得咬不动的鸡吧，还是宰了那只小公鸡吧。

这时，小公鸡急中生智，对狼外婆说：“喔喔喔，如果不是我帮你看着这群鸡，她们早就被野兽吃掉了，我没有功劳也有苦劳啊!你怎么能杀我呢，再说，杀了我以后谁给你看着她们呢?”

篇8：小学生四年级400字童话作文

一、童话教学的目标

《小学语文课程标准》第一学段的阅读目标提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流”, 确立了童话作为这一学段首选文体的地位。但是, 课标并没有对童话阅读提出具体目标。小学语文特级教师张学青对小学阶段童话教学的目标做出过这样的界定, 对于我们小学低年级语文教师还是很有借鉴意义的:首先, 阅读古今中外百篇优秀经典童话, 在大量阅读的基础上, 感知童话的特点, 初步掌握童话的阅读策略;其次, 乐于阅读童话, 在阅读中有自己的情感体验, 能从中受到美的熏陶、智的启迪。

二、童话教学策略和方法

1. 广泛阅读, 积累形象, 模仿语言。

苏教版小学语文教材中选编的童话课文仅有29篇, 主要集中在一二年级, 三四年级仅有的几篇多为科学童话, 五六年级几乎没有童话。相比人教版教材低段的选文中童话占了26.7%, 苏教版的童话入选比例偏低;同时, 入选童话的价值取向更偏重于说教, 如《青蛙看海》教育孩子要坚持不懈, 《蘑菇该奖给谁》教育学生要和高手比试等。对于情感美、语言美, “向往美好的情境, 关心自然和生命”的审美要求, 课内的童话范文关注还是很不够的。

为此, 教师可以为孩子推荐中外著名童话作家, 如金波、张天翼、叶圣陶、郑渊洁、格林兄弟、安徒生、王尔德、格林伦……孩子们认识了会走路的雪人、没头脑和不高兴、舒克和贝塔、长袜子皮皮、淘气包埃米尔、人鱼姑娘……这些生动鲜活的形象, 或正直善良, 或调皮可爱, 或温暖亲切, 陪伴孩子们成长, 让他们的文学世界变得有声有色。为鼓励孩子阅读, 我让孩子们每人种一棵“童话树”:每读完一本童话, 童话树就长出一片叶子, 孩子们在每一片叶子上写下你读过的书名, 认识的作家和喜欢的童话人物。

2. 走进文本, 体验情感, 发展心智。

读了一定量的优秀童话, 掌握故事中足够丰富的原型, 学生逐渐掌握阅读的方法。阅读是个性化的过程, 童话阅读强调的是童话与阅读者生命的对接。孩子们以生命体验唤醒童话, 同时童话也以鲜活的形象、丰富的内涵打开孩童心, 滋养童年, 丰富童言。

儿童在阅读童话时, 常常会对那些活灵活现的人物形象着迷, 被跌宕起伏的故事情节所吸引, 对梦幻般美好的生活场景神往。在这个过程中, 他们尽情地渲泄自己的情感, 释放自己活跃的想象力, 获得如游戏般的快乐体验。如读《秋天的蟋蟀》孩子为蟋蟀和老人的友情潸然泪下, 读《去年的树》孩子们读懂承诺, 读《灰姑娘》孩子在潜移默化中读到了友情、守时, 以及无论在怎样的处境中都要爱自己……这些经典的童话之所以有着经久不衰的魅力, 因为它通过故事传递给人的精神力量足以滋养出一颗纯美、积极、正直的心。老师带着孩子们读童话、说故事, 不知不觉中, 在孩子们内心也建立起了生活常识, 形成了生活和融入社会群体的价值体系, 形成处世方式和情感模式。

阅读, 作为一种个性化的活动, 在成长的每一个阶段都能让我们照见自己。经典作品, 老师可以带着不同年龄的孩子们反复读。当然, 对于小学低年级的孩子, 我们不需要刻意拔高, 我们要做的只是让他们爱上童话。

3. 仿说创编, 激发想象, 提高素养。

(1) 仿说, 打开想象第一步。《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文采用拟人化的手法, 描绘了雨后天空的美丽景色, 语言优美, 想象力丰富, 是积累语言、激发想象的极好范本。在课堂教学中, 我根据二年级学生的特点, 让孩子们在充分朗读的基础上, 给出一组云的图片, 让学生仿照课文的句式想象:云房子还像什么呀?学生在轻松的仿说过程中打开想象的翅膀, 思维活动异常踊跃。他们以超乎我预测的精彩表达, 提升了兴趣, 发展了语言, 培养了语感。

(2) 利用文本中被省略的内容创编。如二下教材中《会走路的树》一文是表现友情的, 文中小鸟和驯鹿相互陪伴的友情十分唯美, 但只有一句:“从这以后, 这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方, 看见了许多有趣的东西。”老师可以抓住文中这三个关键词, 让学生展开想象, 在此拓展补白:会走路的树带着小鸟去了____, 看到了___。

学生既是想象说话, 也是更好地理解“友情是陪伴”。学生在想象说话时, 教师对想象的合理性和语言的表达稍加点拨, 不要过多设限, 让孩子的思路充分打开, 一定会有精彩的回答出现。

(3) 续编或改编童话内容。为了帮助学生体会童话特有的美丽语言和意境, 培养学生的想象能力和语言表达, 可以让有能力的学生续编故事。如在教学《会走路的树》一文时, 我设计让学生续编童话故事;学习《狐狸和乌鸦》时, 我试着让学生改编故事。小学生思维的发展正处于想象力发展的“敏感期”。在教学中根椐低年级儿童爱想象的特点, 不禁锢学生的思维, 让学生续编或改编故事, 有助于培养他们的创新思维。在学校第二届阅读节的时候, 每个孩子围绕童话制作了小报, 不少学生创编了自己的第一篇童话。

篇9：小学生四年级400字童话作文

“是我!”小溪反驳道。

“哼!你算什么东西!告诉你，你还没有我的小手指大呢!”河流傲慢地说。

“那你还不是都是我的兄弟姐妹汇成的，没有我就没有你。”小溪不急不慢地说。

河流见小溪振振有词，自己没话可说了。便假装讨好地说：“唉!小溪老弟，你别把我的话当真，你的本领才是最大的。”

小溪见河流“投降”了，便得意洋洋地说：“河流老兄过来，我命令你现在把所有的庄稼全部淹没。”河流听了“腿发抖”，心里想：“不行!我不能干这种坏事，人们就会讨厌我，而喜欢小溪的。于是河流气愤地说：“小溪，你做事太过分了，我才不干这种缺德事呢!”

就这样河流和小溪又吵了起来，并越吵越凶。大海听见了，不顾一切地向小溪和河流冲去。河流和小溪见大海来了，立即停止了吵架，装着很乖巧的样子喊了声：“大海大哥，您来了。”大海没有被它们外表骗过，严肃地说：“别再装模做样了，你们吵架我都听见了，做的都不对，有了错误，还不改正。”大海又和蔼可亲地说：“小溪是雨点汇成的，又有众多的小溪和河流汇成了我。你们要记住大家的功劳都是平等的，不是比谁的功劳大，而要脚踏实地干实事。谁为人们做的多，人们就会承认你，喜欢你，记住你”。

篇10：四年级童话作文400字

穿山甲请客作文

有一天，一只穿山甲遇到了一只蚂蚁。

穿山甲看见蚂蚁闷闷不乐，就问：“嗨，蚂蚁老弟，你怎么啦?”

蚂蚁就说：“穿山甲大哥，我正在寻找食物，可是，我找了半天也没找到。”穿山甲一听，马上说：“原来是这样啊，蚂蚁老弟，我的口水可甜了，你过来尝一下吧。”一开始，蚂蚁不敢去尝，后来，蚂蚁想了想，就决定尝一下。于是，蚂蚁就壮着胆子尝了一尝。“穿山甲大哥，你的口水实在太甜了。”蚂蚁说，你等一下，我去叫我的兄弟们都来尝一下。”

说完，蚂蚁就回了家，它见到它的兄弟们都在，就说：“各位兄弟，我发现穿山甲的口水特别甜，我就是来叫你们也去尝尝的。”这只蚂蚁说完，就带着大家出去了。穿山甲在洞口等着，它看见一群黑乎乎的蚂蚁向它走来。穿山甲就把舌头伸了出来，蚂蚁都爬上了它的舌头。蚂蚁正舔着，突然，穿山甲把舌头缩了回去，把蚂蚁全吃掉了。

这个故事告诉我们：一个笨蛋受骗，一群傻瓜跟着上当。

金色的翅膀

在一个美丽的王国里，每一个天使都有着自己独特而又美丽的翅膀。其中冰冰的翅膀最美丽，让其他的.天使羡慕极了。

一次，冰冰和伙伴们下凡玩耍。有一个小男孩双脚断了，瘫坐在轮椅上。冰冰想帮助小男孩却没有一点办法，她的小伙伴们也没有办法。冰冰想把一对翅膀安在小男孩身上，可是自己仅有一对翅膀，天使如果没有了翅膀，就不能回到天上了。冰冰想了很久才把自己那美丽的翅膀送给了那个小男孩。

小伙伴们见了，便和冰冰偎依着告别了。小伙伴门走后，忽然金光四射，小男孩变成了上帝的样子。冰冰见了惊讶的说：“上帝，您……怎么?”上帝说：“好孩子，你为了帮助一个陌生的小男孩，竟然连天使都不做了。这是常人所不能做到的，而你却能做到。我给你一个礼物，是一双能够再生长的翅膀，这样，你便也可以帮助别人了。“说罢，金光四射，上帝手中出现了一对更加美丽的翅膀。

这个故事告诉人们，只要乐于助人上帝也会感动。

骄傲的大白鹅

“啦啦啦! 啦啦! 啦啦啦! 啦!”一天，大白鹅唱着歌“这不是白鹅兄弟吗?”野猪问道。大白鹅只瞄了一下野猪，就继续走了。

“ 哟!鹅儿!去干什么呀?”鸭子大婶对大白鹅说，“这世道真不公平，你说是吧!连你这鸭子也敢对我喝来呼去，哼!”白鹅狠狠地盯了鸭子大婶。便悠闲地走了。

篇11：四年级优秀童话作文400字

小猴说：“小狗跑得很快呀!为什么还会被大灰狼抓走了呢?”

小猫脸红着脸说：“我和小狗玩捉迷藏，小狗眼睛蒙着。大灰狼一跑过来，小狗蒙着眼睛不知道大灰狼来了，所以，小狗就被大灰狼抓了。”

大灰狼把小狗带到了它家，小狗眼睛骨碌骨碌直转，想到了一个好办法。小狗对大灰狼说：“大灰狼，我们来玩一个游戏好不好?”

大灰狼说：“玩什么游戏?”

小狗说：“我们用白布把眼睛蒙着来写字，看看谁写的字最好。”

大灰狼说：“好啊，你一定会输给我的。”

小狗说：“不一定哦!”小狗趁着大灰狼把眼睛蒙着，小狗的四条小腿就加速地跑，最后，小狗逃离了大灰狼。

篇12：小学生四年级400字童话作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇13：四年级400字童话作文：小青蛙

它不急不慌的，在枯井里唱起了歌，老虎听到了小青蛙唱歌，走过来问：小青蛙你怎么掉到了枯井里了呀?小青蛙说：老虎先生我是不小心掉到里面的请救我出去吧。老虎先生说：我懒得去找藤蔓，还是下次救你吧，老虎先生就这样走了。

小青蛙只好无奈的唱起了歌，直到好久好心的大象把小青蛙救了上来，小青蛙说：谢谢大象爷爷。谢完了小青蛙就回到了家。

又一次老虎先生被猎人抓住了，老虎先生一只在喊救命呀救命呀，小青蛙看见了说：老虎先生说：小青蛙你快救救我吧，老虎先生说到。

篇14：四年级400字童话作文：小青蛙

一只小青蛙忽然从水里跳到一片荷叶上。它看见池塘的水里有一个明晃晃的月亮，心想：月亮不是挂在天上吗?为什么会在水里呢?难道月亮会分身法?还是这个月亮是个冒牌儿货?

小青蛙想了一会儿觉得想不明白，于是决定亲自下去试一下。

想到就做。小青蛙一下跳进水里，那个亮亮的月亮立刻碎了，而天上的月亮依然明亮亮地挂在天空。

篇15：四年级童话故事作文400字

小猴子神情慌张，心想：“一定要有办法对付才行，要不然，我只有死路一条。”老大说：“小子，别跑拉，还是乖乖投降吧!”

小猴边跑边东张西望，希望有谁能帮助自己。忽然，他发现路旁有一根竹竿，小猴心里一喜，便像风一样跑过去，拿起竹竿，然后气势汹汹地说：“哈哈，我要和你决斗。”刚说完，小猴和大灰狼打了起来，只见大灰狼身手敏捷，犹如闪电般得躲过了小猴的攻击。

小猴眼看大势已去，小猴拿起竹竿又向前跑。前方有一条清澈的小河挡住了小猴的去路。只见前是尽头，后是追兵。小猴灵机一动。

立刻叫小河边的马蜂来帮忙，马蜂见到是常常乐于助人的小猴，就十分乐意地答应了。最后，大灰狼被打跑了。

小猴兴高采烈地说：“多谢马蜂了。”马蜂说：“不用谢，你也常常帮助我们小动物嘛!”这是小猴看了看竹竿突发起想，把竹竿做成了木牌。上面写着：爱护环境，人人有责。

篇16：小学生四年级400字童话作文

《语文课程标准》将一、二年级的阅读文类定义为“阅读浅近的童话、寓言、故事”, 将儿童文学作为低年级学生的主要阅读和学习内容。苏教版小学语文教材, 遵循新课改的精神, 加强了教材中儿童文学的选编, 尤其是增加了低年级语文教材中儿童文学的篇章, 一定程度上提高了教材的适用性, 有利于提升低年级学生对语文学科的学习热情。

一、当前苏教版低年级语文教材中存在的问题

苏教版小学语文教材在新课改的过程中, 虽然提高了儿童文学在低年级语文教材中所占的比例, 但在实际教学过程中, 仍然存在着许多不足与缺陷。

1. 儿童文学所占的比例偏低

对比人教版的低年级语文教材, 苏教版的儿童文学在整体教材内容中的比例明显偏低, 选择范围过于狭窄, 儿童文学的质量也明显低于人教版的语文教材。苏教版语文教材的编排, 不太符合低年级学生的思维模式, 不利于该阶段的语文学习, 甚至有可能影响学生对语文这门学科的热爱。同时, 也不利于教师在教学过程中达到应有的教学成果。

2. 童话主题单一, 模式单调

苏教版低年级语文教材中的童话主题过于单一、集中, 内容和表现形式不够丰富。目前所入选的童话内容多偏向于单纯的道德训诫, 表现模式单一, 很容易使学生对同类童话故事失去兴趣。就如《蚂蚁和蝈蝈》的故事中, 蚂蚁和蝈蝈同样都是准备过冬, 蚂蚁勤劳, 蝈蝈懒惰, 所以两者的结果截然不同。通过两者的互相对比, 教育学生要做一个勤劳能干的人, 不能懒惰。可能学生刚接触这类故事时会觉得很有兴趣, 但如果再出现类似的内容或是表达形式, 就不太容易吸引到学生的注意了, 这样也不利于后续语文教材的教学。

3. 想象内容过少, 表现形式单一

现阶段, 不管是从课外读物还是动画片中, 学生都能接触到很多发挥丰富想象力的故事内容。纵观我们的教材内容, 全是清一色的拟人童话, 都是通过一个或几个动植物的故事来讲述一个道理 (例如《北风和小鱼》《小松树和大松树》《小露珠》等) , 几乎都没有其他类童话的出现, 没有现实生活中学生所热爱的奥特曼、喜羊羊之类的故事主角, 这样就容易导致我们的教学内容同现实生活断节, 不利于学生从现实经验的角度来体会童话内容。而且其他体裁的缺乏, 也不利于培养学生的想象力, 限制了其发散思维的广度和深度。

二、正确选取童话题材的途径

我们都知道, 这个阶段的学生年纪较小, 思想集中的时间很短, 思维发散度高, 如果在此阶段教师教授一些枯燥的课文内容, 不但不能引起学生的兴趣和学习热情, 还会影响相关语文基础知识的掌握。如果教材中能够多选取内容丰富、角度新颖的儿童故事, 那么教师在教学过程中就能更多地吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛, 有助于基础知识的教授与掌握。

1. 加大儿童文学的比重

在现有基础上, 扩大儿童文学在整体教材内容中所占的比重, 尽量选取不同题材和体裁的儿童文学, 用不同的故事内容和表现形式来吸引学生的关注, 培养现阶段学生对语文学科的热爱, 使学生在课堂上不仅能学到相关知识, 还能感受到乐趣, 从小陶冶他们的审美情操。

2. 增加与儿童影视作品相关的内容

现代儿童在家不仅有电视、电脑, 出门还能看电影, 接触到各式各样的儿童影视作品的渠道也变得越来越广泛, 接触的信息量也越来越大。现阶段语文教材里的儿童文学内容过于单一, 而且内容也跟现实生活有所脱节, 永远是小乌龟、小青蛙之类的角色, 很难见到时下流行的喜洋洋之类的角色。其实, 这些角色传递给学生的都是一些正确的思想观念, 但后者却显得更为生动有趣, 更能吸引学生的注意。如果教材中能出现一篇以喜羊羊和灰太狼为主的童话故事, 同样是通过故事讲述道理, 相信能吸引所有学生的兴趣吧!

3. 适当引进外国童话

随着经济的发展, 国际间的文化交流也变得越来越频繁, 外国儿童文学也越来越被更多的学生所知道。适当地引进外国童话, 不仅有利于开阔视野, 还能让学生学习到其他国家的文化和优良的思想品质, 改变现有教材单一的童话模式, 丰富我们的教材内容。

综上所述, 儿童文学对于小学语文教育有着不可替代的重要作用, 我们应该积极意识到儿童文学在低年级教学中的作用, 不仅能激发学生的创造性思维, 还能通过故事的讲述, 使他们从小树立正确的善恶观念, 培养良好的思想道德。教材改革应该结合学生的实际情况和社会生活, 从更利于教育的角度出发, 选取一些更利于低年级语文教育的儿童文学内容。

参考文献

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[2]黄春平.回归原著读童话——以《丑小鸭》为例引领学生享受童话阅读之魅力[J].新课程学习 (基础教育) , 2011 (5) .

[3]夏英.让阅读插上翅膀, 让课堂灵动生成——浅谈低年级阅读教学策略[J].小学教学参考, 2011 (4) .

[4]陆宇华.如何在低年级语文教学中培养学生的想象力[J].教育科研论坛, 2010 (7) .