小学生的童话故事作文400字

2024-04-25

小学生的童话故事作文400字（共17篇）

篇1：小学生的童话故事作文400字

花园里百花齐放，争鲜斗艳。

一株不起眼的冬青长在花园的角落里，显得那么地弱小。其它地花儿都不把它放在眼里。

玫瑰离冬青最近，它非常生气：“你是从哪儿来的东西，长在我旁边，把我的身份都降低了，难道你不知道我是爱情的象征吗?你看看我多么鲜艳的花朵，那是送给心上人最好的礼物。你瞧瞧你长的那丑样，赶快离我远一些。”

月季也附和着说：“就是吗!像个呆呆的傻子，把我们花园的脸都丢了。”

一串红跟着说：“它就是一愣头青，一点生气都没有，跟我们的风姿卓越相比，简直就是一个小丑!”

“是呀!它是我们花园的耻辱……”其它的花儿也跟着起哄。

冬青默默地待在角落里，它没有说话，它知道它不说话是最好的。

冬天快要来了，玫瑰、月季等都随秋风一起消逝的无影无踪了。只有冬青依然生长在角落里，依然那么绿，那么青——冬日花园里唯一的风景。

篇2：小学生的童话故事作文400字

班里有个同学的名字叫做“友谊”，大家都说这个名字好奇怪哦!他向大家解释道：“我之所以叫做友谊，是因为我和同学们之间的感情很深，和大家相处的很好呀!”是的，我们每天一起上课、玩耍、聊天、吃饭，一起参加各项活动，就如同一家人。

其实更有意思的是，班里还有一个同学的名字和友谊刚好相反，叫做“冷漠”，他是友谊的同桌。他和友谊很不一样，他没有朋友，也无法与别的同学友好相处。每次当他看见友谊和同学们在一起玩时，他都会有点失落的看着友谊。他也感到了孤单。

期末了，班级里要比谁的朋友最多。友谊理所应当的受到了老师的表扬，还获得了“友谊小卫士”的光荣称号。而冷漠呢，因为没有朋友，失去了评比的机会。冷漠感到很伤心，老师和同学们默默的看着他。

友谊看见冷漠的脸色很沉重，轻轻的对他说：“别伤心，我来帮助你!”

为了帮助白血病儿童，班里举行了一次义卖活动。冷漠想：“没有要求一定要参加活动。何况我的回家作业还没做完，我为什么要去呢?”

友谊看到了他犹豫的样子，对他说：“我们一起去参加活动吧!帮助别人的同时，能够获得更多的朋友。”

“可是我觉得我帮不上忙。”冷漠说道。

“没有呀，你不觉得做横幅需要有人帮忙吗?你不觉得募捐箱需要有人看管吗?你不觉得义卖会场需要有人布置吗?一起参加吧!”

“好了好了，你别说了，我明白了。那……那我试试看吧。”

冷漠试着改变了自己的想法。他一会儿帮同学们挂横幅，一会又帮着布置会场。他感觉到，同学们对他的态度有了温暖的变化，重要的是他感觉到了快乐。同时，他也变得更大胆了，他开始主动和同学们聊天、沟通。

“那我该怎么样得到朋友呢?”他问友谊。

“只要你主动和别人沟通，帮助别人，一点能够获得朋友。”

友谊的鼓励让冷漠有了动力。他主动承担了义卖活动上的募捐箱管理，呼吁大家捐款。还帮着同学们卖雨衣，并且把自己一个月的零花钱捐给了白血病儿童。他的行动让大家改变了对他的看法。他感觉到了友谊的真正感觉。

篇3：小学童话体作文指导的策略

一.童话体作文写作的优势

1. 趣味盎然的写作

童话的基本特征———幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法———拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。没有了平时作文的束缚, 儿童的思维得以解脱, 使他们拥有广阔的天地和足够的信心。

2. 自由广阔的选材

童话是以独特的方式来贴近孩子的心灵, 童话和儿童之间有一种天然的默契。它的选材不受时间、空间的限制, 是全方位开放式的, 可以纵横古今, 上天入地, 可以写妖魔鬼怪、花鸟虫鱼、风云雨雪……“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”正因为童话给学生提供了这么一个可以让他们自由驰骋的空间, 学生才可以创造出前所未有的新颖和奇特, 想象力才得以自然充分的发展。

3. 灵活多样的结构

学生与生俱来就有自我实现的创造力。他们就像童话一样充满幻想, 会让云儿说话, 会让风儿唱歌, 花儿中会走出一位漂亮的姑娘, 而她可以乘上时光电梯, 去未来世界探索, 返回远古时期漫游……整个写作过程充满一种成功的愉悦感, 写作成了一种自然的流露, 因此也就无所谓怎样谋篇布局, 起承转合了。避免了“童年趣事多得犹如海滩上的贝壳, 其中最美的那一个是……”“通过这件事使我明白了一个道理……”等等这样千人一面的开头和结尾。语文教学的目标虽然不是培养文学家, 但众所周知, 许多伟大的文学家确实都是想象和幻想中成长起来的。

4. 新颖独特的语言

童话是幻想、夸张、象征、拟人为基本手法的。美的可以很美, 丑的可以很丑, 具有广阔的表现空间, 可以综合运用多种表现手法。一位学生在童话中这样写狂风的情节“风婆婆做了一个深呼吸, 结果小树们都扭伤了腰。”“狂风是个顽皮的孩子, 轻轻拨动一下树枝, 便鸟飞弹打”小作者借助夸张、拟人、通过细致入微的动作描写把风吹树歪的情节极具人情味地表现出来。其次, 童话是学生内心实现情感真实的反映, 它折射出学生的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、侦探、飞机等为题材, 女同学则喜欢以小动物弱小形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。

5. 生动有味的德育

童话故事一般都是借助植物动物等具体生动的形象, 编造曲折生动的故事告诉人们一个道理, 寓教于乐, 把教育、知识、趣味融为一体, 而且能曲折地抨击黑暗, 展望光明, 寄寓深刻道理, 反映生活的本质, 激发学生的创造力和想象力, 更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。

6. 深邃广博的知识

对于老师来说学生着手写童话, 需要推荐作品阅读, 引导学生评价与赏析, 初步了解童话是怎样的, 如何写作的。对于学生来说他们写作更多的是追求老师的首肯, 同学的称赞, 满足于成就感。课外必须博览群书 (更需要阅读童话作品) , 扩大认知面, 以便于塑造更新颖的童话形象, 编造更离奇的故事情节, 抒发更深刻的含义道理, 提升自我, 完成对自我的激励与超越。

二.童话体作文的指导策略

1.联系旧知, 别出新裁

(1) 承前启后。即根据已知的有关情节作合理的推测和想象, 创造性地续补相关内容。可以分为三种情况:以文章的开头为依据, 揣摩作者的思路续编中间和结尾部分;以文章的开头和中间部分续编结尾;选择结尾“余音未尽”的文章再写一个结尾, 如《狼和小羊》一课, 想象小羊的结尾, 是被吃, 是出现了意外的事情, 还是智逃, 大胆续编结局。

(2) 推陈出新。在学生耳熟能详的老故事中, 找到合适的想象点, 融合自己的思想、自己的个性编写全新的故事。经典成语故事《龟兔赛跑》, 人人皆知, 以及在此基础上推出的《新龟兔赛跑》也有很多, 并且内容新颖, 情节曲折, 引人入胜。曾让学生编写《井底之蛙》, 有学生写出了《宁为井底之蛙》的故事:青蛙用了九牛二虎之力爬出来, 想去看看外面的精彩世界, 然而看见外面的世界并非它想象中的那么完美, 只看到污染的河水、裸体的山峰、昏暗的天空……甚至没过多久就引来了杀身之祸, 一群人正要捕捉它当美餐, 于是历经千辛万苦回到井里, 发出了“世界虽然很大, 却没有我一只青蛙的容身之地”的感叹。又如《西游记》故事新编, 讲述唐僧师徒来到了现代社会的种种经历。山还是那座山, 人还是那个人, 《西游记》都因为有了现代科技显得更精彩。

2.留心生活, 拓宽视野

(1) 假想推测。假想可以培养学生思维的敏捷性、广阔性和新奇性。假想以现实为基础, 假想一种虚幻的情境或设计一幅未来的场景。如学生发现现实生活噪音严重, 希望有理想的生活环境, 引导他们最大幅度地发挥幻想和虚构能力, 写《噪音收集器》。还如《神州十号》、《一百年后的今天》……

(2) 借事喻世。引导学生仔细观察自己周围熟悉的事物, 常见的生活现象入手, 引领走向社会走进生活, 通过大胆合理的想象, 用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来、曲折地抨击黑暗, 展望光明, 寄寓深刻道理, 反映生活的本质。如时下“保护环境人人有责”的社会活动层出不穷, 环保的思想教育也走进了课堂。除了教师的正面教育外, 还让学生以《大树的经历》、《一条小鱼》为题进行童话创作, 学生所写的作文主题鲜明, 立意深邃, 启人心智, 收到了事半功倍的教育效果。又如针对现在的学生爱上网打游戏的现象, 以《眼睛的哭诉》为题进行童话写作, 效果比父母的责骂、老师的批评更好。又有用《动物村的赌博风》来反映社会的不良风气。

(3) 追溯原因。即根据事情的结果追溯它的原因, 这种方法比较适合写一些知识性的童话。可根据动物的外形、生活习性、本领来编写。如根据小白兔的短尾巴, 大象的长鼻子, 月亮为什么晚上出来, 啄木鸟捉虫的本领……展开想象像, 用童话的形式写一个故事。

3.反串常规, 匠心独运

(1) 是非颠倒。即用逆向思维的形式, 反串或非常规地编写故事。如把强大的变成弱小的, 让弱小的变成强大的, 把好的变坏的, 让坏的变好的……类似著名作家金近先生的《狐狸打猎人》。2004年暑假小学语文毕业考试的作文就可以用“是非颠倒”的方法写一篇童话故事:向来都是老鼠怕猫, 却出现了老鼠把猫当马骑的情形, 由此就可以创作一篇童话故事。

(2) 移花接木。把此事物的某些特征移到彼事物的身上, 或给某一事物赋予另一特征。如有位同学的《小猪笨笨换脑袋》的童话, 讲述小猪笨笨受人欺侮, 有一次, 在一位著名的外科大夫的帮助下, 成功再移植了一颗已故科学家的脑袋, 从此, 笨笨成了最出色、最聪明的猪了。

4.活用资源, 精彩纷呈

(1) 巧用“物”词。根据提供的几个事物或词语, 用一个有趣的童话故事把它们串连起来。有这样两种关系:提供的事物之间具有相对关系, 如猫和老鼠, 青蛙与蛇, 野草与玫瑰;提供的事物之间有相联关系, 如狮子与老虎, 眼睛与耳朵, 桌与凳;提供的事物之间没有明显的相联关系, 如小白兔与南瓜, 编一个小白兔与南瓜的故事, 结果, 经过学生的想象加工就有了把南瓜做成独轮车, 推着跌断腿的小公鸡上学的故事。

(2) 按图索“文”。将一幅图片或几幅图片, 经过自己的想象编写成有情节有情趣的文章。如2003年暑期小学语言毕业考试的作文《鸟的探索》《看鸟去———未来一镜头》指导学生仔细看图, 充分发挥想象, 不拘于图画本身, 要根据图画想到图画以外的东西, 使情节更加丰富精彩。

(3) 借“音”生“情”。这里的“音”指声音, “情”指情节。不同的物体、不同的场面发现不同的声响, 可以表达不同的情感, 反映不同的故事。如老师播放了一段有老虎、牛、黑熊和小蟋蟀等许多小动物鸣叫的音响, 有同学编出了《小蟋蟀获奖了》的故事。讲述了动物王国要选拔一位歌唱家, 许多歌手都去参加了。老虎、牛、黑熊以为凭着自己高大的身躯、充沛的力气, 大叫大嚷准能获奖, 可大伙儿却偏偏选中了长得最小叫得最轻的小蟋蟀的事。

篇4：追寻400例善举的“河南故事”

他们又有着共同的不凡善举：面对素昧平生的患者需求，献出珍贵的“生命种子”——造血干细胞，不计报酬，不惜忍受期间近20次的扎针疼痛……

从国内到国外，饱含爱心的“生命种子”跳跃前行，帮助他人重生的执着脚步从未停歇——国内：北京的患者患了白血病，河南志愿者伸出了胳膊；香港同胞白血病缠身，河南的志愿者献出了“生命种子”；国外：阿富汗的患者因为白血病生命垂危，河南志愿者二话没说，献出骨髓，为他带去生的希望……

他们用朴实的行动书写着温暖人心的故事，爱心凝聚成令人振奋的数据：河南非血缘关系造血干细胞捐献达到400例，居全国之首。至此，河南省捐献人数占全国总捐献数的1/10。这意味着，全国每10个造血干细胞捐献者中，就有一个河南人。

从“零”的突破，到全国第一

造血干细胞移植是目前治疗白血病最有效的手段之一。我国人口众多，数以百万计需要造血干细胞移植来拯救生命的患者在翘首期盼。仅白血病患者，全国每年平均新增4万人，其中一半是青少年和儿童。

2003年1月，中华骨髓库河南分库成立。当年9月，河南省焦作的宋东方、新郑的刘新伟分别与本省两位患者初配成功。他们义无反顾的为患者捐出造血干细胞，使河南省造血干细胞捐献迎来“零”的突破。

从初配成功到实现捐献一般需要三个月，刘新伟、宋东方他们仅用了13天的时间，创造了当时中华骨髓库实现捐献时间最短的历史记录，也为患者的新生争取了宝贵的时间。

从那以后，越来越多的河南人加入到这个志愿捐献的队伍中，捐献人数从2003年的全国第4位，到2004年的第7位；2008年，全省成功捐献33位，首次位居全国第一。

爱心的涓涓溪流逐渐汇聚成河。2010年，全省捐献成功人数55人，位居全国第一；2012年捐献89人，位居全国第一；2013年捐献69人，位居全国第一。

2008年12月10日，河南捐献人数突破100例；2011年5月13日，捐献人数突破200例；2012年9月26日，捐献人数突破300例。河南成为中华骨髓库31个分库中第一个突破300例的分库，其中从200例到300例仅仅用了不到一年半的时间，数字快速递增的背后，凸显的是河南人浓浓的大善，沉甸甸的担当，急公好义的侠义情怀……

为素昧平生者，他们撸起袖管

虽然造血干细胞捐献者们身份各异，他们有着不同经历，来自不同地市，但当他们躺在采集室的床上，撸起袖管时，他们的心是相通的。

在生命的期盼面前，他们几乎无一例外地选择牺牲自我的利益，无怨无悔。

河南省第172位捐献者牛先生捐献的日子正好和自己的订婚日期冲突。他打电话给女友，女友当即表示：“救人要紧，订婚推迟几天没关系！”

第300例捐献者、平顶山市村干部任建强，捐献时正值秋收。因为患者病情不能延误，在征求任建强意见时，他说：“只要患者需要，庄稼可以晚收几天，救命要紧！”

第400例捐献者、在校大学生刘凯捐献时正逢大学期末考试。为了救人，他专门向学校申请了缓考。

“救命要紧！”这是他们面对素不相识的求助者的共同心声。为给患者带来更多生的希望，他们中不少人甚至自觉改变了自己的固有习惯……

在加入中华骨髓库河南分库5年后，2013年5月，郑州的哥赵利勇终于收到红十字会通知，与一名急性白血病患者骨髓配型成功。在等待的那段日子里，为了提供最优质的造血干细胞，他缩减了营运时间，每天坚持跑步、打球。别人问他，他笑着说：“救人呢，可不是开玩笑！”2013年8月26日，是赵利勇正式捐献造血干细胞的日子，闻听消息后，50多名出租车司机带着鲜花、礼品陆续赶到医院，为他加油。

2011年6月，郑州小伙王峰与一名19岁患白血病的少年配型成功。但全身检查后发现，他体内转氨酶超标不适合捐献。让家人没想到的是，原来爱喝两杯、抽两口，老婆“家法”都管不住的他，为了捐献竟然戒烟戒酒甚至戒肉了。王峰每天晨跑，控制饮食，两个月坚持下来体重降了6公斤，转氨酶降到正常范围，终于如期成功捐献。

河南省目前年龄最大的捐献者、51岁的潢川人叶鹏飞，他说自己晚年的心愿是当个义务宣传员，把自己捐献的经历介绍给大家，让更多人加入中华骨髓库：“咱们多一份力量，患者就多一分希望。”

让“生命的种子”跨越民族国界

让河南省造血干细胞捐献者们自豪的是，这400粒“生命的种子”也为台湾、香港同胞带去了福音，有的还“飞”越了国界。

任建强捐献的造血干细胞，就输注到了一位台湾同胞体内。这是河南省首次为台湾同胞捐献造血干细胞。

2005年4月15日，开封市第二人民医院护士杨文莉成为全国第34位为外国患者捐献造血干细胞的志愿者，这也是河南省第一次向新加坡患者捐献造血干细胞。

2007年2月2日上午，济源市志愿者陶合献捐献的造血干细胞正式移交给香港玛丽医院方面的代表。陶合献是全国第600位捐献造血干细胞、第9位为香港特区同胞捐献造血干细胞的志愿者。

同年6月15日，河南省志愿者李化军为阿富汗患者捐献造血干细胞。这是中华骨髓库成立后，我国目前唯一一例为国外非华裔白血病患者成功捐献造血干细胞。

2012年2月14日，平顶山志愿者张惠洁在北京道培医院为韩国患者捐献造血干细胞。他成为河南省首位为韩国患者捐献造血干细胞的志愿者，也是全省第9例跨国捐献者。

篇5：帽子的故事小学作文400字

春天到了，小鸭和小鸡打电话说：“我们到河边去玩游戏吧。”小鸡说：“好。”

小鸭和小鸡到小河边了，小鸭说：“这里的风景真美呀！”小鸡开心地说：“对呀、对呀，我们真没有来错地方。”

小鸡和小鸭开心的说着说着，突然一阵春风吹过，把小鸡和小鸭的帽子刮跑了，小鸭追着自己的运动帽说：“我的.帽子，我的帽子，这可是我妈妈昨天刚买的帽子。”小鸡的帽子掉河里了，说：“这可是我参加别人举办的婚礼得到了帽子，快回到手里来。”

小鸡伸出手够自己的帽子，可是怎么也够不到。小鸡心想，我的帽子等会会不会被河流冲走呀？如果冲走了我就没有帽子了。小鸭用力使着吃奶的功夫来蹦，也没有拿到自己的运动帽，小鸭心想，如果又有一阵春风吹过来的话，我的帽子可能就吹到比这一棵树更高的树上了，如果到更高的树上，我就更够不着我的帽子了。

小鸡左思右想，抓耳挠腮，好像什么办法也没有想到。后来，小鸡突然想到了一个能把小鸭的帽子和它自己的帽子都能够拿到的办法，小鸡对小鸭说：“小鸭你能游泳，你可以把我的帽子叼上来。”小鸭说：“那你能把我的帽子叼下来吗？”小鸡说：“我会飞，我飞上去把你的帽子叼下来。”小鸭说：“我怎么没有想到这个两全其美的办法呢。”敲了敲自己的脑门说：“我们赶紧做吧。”小鸭赶紧跳到水里把小鸡的帽子叼上来了，小鸡纵身一跃就把小鸭子的帽子叼了下来，小鸭和小鸡都拿到了对方的帽子，小鸭把帽子给了小鸡，小鸡把帽子给了小鸭。

篇6：小学生童话故事作文400字

有一天，小麻雀刚好经过这里，看到乌鸦这种不良行为。便气势汹汹地跑到乌鸦跟前，絮絮叨叨地批评起乌鸦来。可乌鸦哪里听得进去，伸出双手就把麻雀推后，说麻雀多管闲事。小麻雀听了，便对乌鸦说：“明明就是你乱扔垃圾的，还敢说我多管闲事，真不要脸。”乌鸦听得不耐烦了，无意中将麻雀推向地上。瘦削的麻雀当场昏了过去。乌鸦慌了，不知道该怎么办才好，可唯一的办法就只有逃走了。乌鸦走了，可麻雀却摔伤在地上。

刚好有位猎人经过这里，看到麻雀的情形时。所谓时间就是生命。他赶忙放下手中的工具。急匆匆地抱着麻雀往家的小路跑。

在猎人夫妇的精心照料下，麻雀的病情一天比一天好转，渐渐地，麻雀的病已经完全康复了。

几天过去了，外面的环境卫生已经完全受到污染了。当然，乌鸦所住的地方也彻底污染了。

这一天，乌鸦正在窝里睡觉，闻到了外面传来了一股臭熏熏的味道。开门一看，原来外面都是自己所丢的垃圾。乌鸦被这股臭味呛得一整夜都睡不着觉。半夜时，乌鸦似乎领悟到不能乱扔垃圾否则别人会受害，自己当然也不例外。

得知麻雀被猎人救了。便跑到猎人家门，看到正在锻炼身体的麻雀。便上前问候道：“好久不见了，麻雀，对不起，我知道之前是我的错，我会改了。你能原谅我，好吗。”麻雀听了，也很高兴;“你真能改正，我当然可以原谅你。”

篇7：小学生夏天的故事作文400字

少女向他挥挥手，用英文与他大招呼：“hi!”少年睁眼望着走近的少女，少女也望着他，他的脸很漂亮，长长的睫毛像一把撒了金粉的折扇。少年沉默了一会，终于说：“你好。”少女看清了少年手中的书，那是一本早期的《儿童文学》，少年放下书，冲少女轻轻扯了扯嘴角。少女笑了，伸出手，“交个朋友吧。”

然后，少年每天都会等着黄昏时，有个穿白裙的身影渐行而来。一天，少年等了很久，少女却始终没有出现，少年准备叫人抱他进屋，突然看见天边一道白色身影。少女跑得很急，她对少年说：“对不起，来晚了。”说着少女拿出了一些书，是《读者》之类的。

“送给你的。”少女说。

少女看了看少年的腿：“没有希望了吗?”

少年说：“都看过好多次了，医生说左腿还有点希望，家里人的都在劝我，可我……况且，还不一定治得好。”少女眨了眨眼：“你不试试，怎么知道没希望，试试吧，也许幸运星会降临到你的头上。”少女伸出了手，眼眸就像北极星一样明亮。

少年犹豫了很久，终于，把手伸了上去。

半年后，少年终于能够拄着拐杖走路了。

篇8：小学生的童话故事作文400字

师 (神秘地) :今天, 老师给大家带来了喜欢的东西——

生 (好奇地) :什么呀?快拿出来看看!

生:老师, 别卖关子了!让我们看看吧!

(拿出一个托盘, 猛地揭去盖布)

师:瞧, 这是什么?

生 (雀跃地) :苹果!苹果!

师:请你们把话说完整。

生:这是两个苹果。

生:这是两个苹果, 它们是红富士苹果。

师:这位同学答得很完整, 也很准确。我们回答问题时就要完整, 也要准确。 (用手指着苹果) 你们爱吃苹果, 想吃苹果吗?

生 (争着说) :爱吃!想吃!

生:我爱吃苹果, 尤其爱吃红富士苹果!

师:后面回答的同学说话很完整, 用了“尤其”一词可以看出他对红富士苹果有偏爱。你们能否用一个词来说明你们爱吃和想吃这两个苹果?但不能直接用表示吃的词语。

生1:垂涎三尺!

生2:馋涎欲滴!

生3:诱人。

师:“诱人”这个词更好!含蓄地表达出爱吃、想吃苹果的意思。那么, 你们觉得这两个苹果什么地方诱人呢?

生:色彩诱人。

师:那你就用你形象的语言来描绘出它的色彩。

生1:这两个苹果都粉嘟嘟的, 好似小姑娘羞红的脸蛋。

生2:这两个苹果都粉里透着红, 宛若抹了胭脂似的。

师:好形象的语言。苹果还有什么地方让你觉得它诱人? (把苹果递到一位同学的鼻子下)

生 (用力嗅了一口) :它的味儿也很诱人, 有股清香沁人心脾, 闻一下让人不由馋涎欲滴, 真想马上咬上一口。

师:好灵敏的嗅觉。这两个还有什么地方吸引你?

生:它们的形状。一个大, 一个小。

师:话说得明确些, 它的形状怎么诱人?

生:一个大如爸爸的拳头, 一个和我的拳头一样大。

师:大家讲得真好。你们从颜色、形状、味道三个方面讲出了这个苹果的诱人之处, 谁能连起来说一说。

生:今天, 老师的带来了两个苹果。这两个苹果可真诱人, 瞧它们的身子粉嘟嘟的, 恰似涂上了一层胭脂, 又好像小弟弟做错事后羞红的脸蛋。它们一大一小, 大的像个袖珍西瓜, 小的也有垒球大小。凑近一闻, 它们散发出一股香味, 让人迫不及待地想咬上一口。

……

师:我们写一样东西就可以像这样, 从几个方面抓住它的特点来写。老师下面想考考大家的想象能力, 谁想得好, 就把这苹果作为奖品奖给他。如果这两个苹果出现在老师的讲台上, 你们能结合自己的生活经验想出它的来历吗?

生1: (沉思片刻) 我觉得它是学生送给老师的。

生2:对, 我也觉得也是这样, 老师上课很辛苦, 一名学生送两个苹果给老师, 让老师润润嗓子。

师:你的想象使我想起了大家上次给我送感冒药的事, 大家真是有心人。

生:我也觉得是这样。说不定昨天晚上老师在学校还为这位同学补课呢, 他想借此感谢老师。

师:小小苹果寄深情。 (握住这位同学的手) 你的想象真丰富, 从你的想象中可以看出你一定是个感情细腻的孩子, 有你这样爱老师的学生, 老师会感到很欣慰的。还会有什么来历?……瞧, (指着苹果) 这苹果上还沾着点泥灰呢!

生1:可能是同学从自家的苹果树上刚采摘下来的, 用自家的苹果更能表达心意。

生2:苹果可能是同学从路上捡到的, 他拾金不昧交给老师的。

生3:我补充一下, 苹果可能是从早晨赶去做生意的小贩的车上滚落的。

师:你俩的想象很美好。你们在生活中遇到这样的事也会这样做, 是吗? (生激动地点头)

生:苹果也可能是上学的同学落下的。

师:有可能。假如这两只苹果出现在你家的桌子上, 会有什么来历呢?

生:它是我妈妈带回来给我吃的。妈妈以前就做过这样的事, 同事给她苹果, 她舍不得吃, 就带回来给我吃。

师:你有个特别爱你的妈妈。

生:它是我送给妈妈的, 因为爸爸、妈妈很辛苦, 我就用零花钱买了两个苹果犒劳他们。

师:你是个知恩图报的孩子, 爸爸妈妈肯定会夸你有孝心。

生:苹果可能是我帮助邻居做事, 得到的奖赏。上次我帮叔叔送信, 他就奖给我一个大苹果。

师:这是对助人为乐精神的褒奖。假如这个苹果在你家的桌子上, 咦, 下面还有一张纸条呢! (从托盘上拿起一张纸条) 上面有这样的内容:儿子, 这两个苹果是我买的, 你和爸爸分享吧。妈妈留。你说会发生什么美好的事呢?注意, 这苹果可是一大一小哟!

生:可能会发生“我”和爸爸让大苹果的事。

师:你是懂谦让的现代孔融。

生:也有可能我和爸爸分了一只苹果, 把另一只留给妈妈。

师:多幸福美满的家庭, 相亲相爱!

生:我先想一人吃, 但忍住没有吃苹果, 我把苹果留下来等爸爸妈妈回来一起吃!

师:多懂事的孩子。独自一人享用苹果的滋味, 远没有大家分享好。因为, 你不但品味苹果, 更是在品味亲情, 亲情的滋味更让人沉醉!想象不但美好, 而且十分丰富。老师奖励你一个苹果, 你可以拿回去和爸爸妈妈分享你作文课成功的喜悦! (生自豪地接过苹果)

生:这也可能是妈妈看我是不是懂得分享, 故意用这两只苹果考验我, 因为妈妈买苹果不可能只买一个。

师:你思维很严密, 确有可能是这样, 妈妈用心良苦, 你能通过妈妈的特殊考试吗?让你的笔把这场特殊的考试告诉我们吧 (学生点头) ……让我们大家也把自己刚才根据生活想象出美好的故事变成文字, 写给大家看吧, 上课初我们有关苹果的描述也可以用在文章中……

建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学生学习环境中的四大要素, 它们对学生活动提供动力支持。它强调教者应尽量在实际情境或创设接近实际的情境下进行学习, 利用生动、直观的形象有效地激发学生联想, 唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象, 从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验进行同化或顺应, 赋予新知识某种意义。

从这个案例看, 笔者首先选取学生生活中熟悉的事物——苹果作为作文指导的开端, 既开掘了通向学生“生活之河”的第一条路径, 也营造出师生之间的会话和协作情境。在老师不着痕迹的引导下, 学生充分调动已有的知识积累, 从颜色、形状、味道三方面感知了苹果的特点, 用形象的语言描述了苹果的诱人之处。

接着, 老师引导学生去想象两个苹果的来历——苹果出现在老师的讲台上, 苹果出现在家中的桌子上, 它们各会有什么美好的故事呢?这样既给学生插上了想象的翅膀, 接着又为学生开掘了通向“生活之河”的第二条、第三条路径。老师的问题没有固定的正确答案, 学生的想象是自由的。但我们不难发现, 学生的想象不是凭空捏造的, 而是基于已有的生活经历, 或是生活原型的再现, 或是原型基础上的“深加工”。生活之水充溢课堂, 学生自然文思如泉了。

建构主义强调以学生为中心, 把学生看做信息加工的主体、知识意义的主动建构者, 而老师则是学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此, 我们教学设计要创设与学习内容相融合、有利于学习者建构的真实、复杂的学习情境, 构建由问题、观点、实例交叉构成的学习任务, 设计一些有多解的问题或有争鸣空间的问题, 并提供解决问题的原型、丰富的信息资源和认知工具, 给学习者以广阔的建构空间。在这个案例中, 老师在这里有几个精彩的伏笔:一是老师故意在苹果上粘了点泥污, 二是在苹果下煞有介事地放置了一张纸条, 三是这两只苹果一大一小。这三处伏笔宛若三枚“助推火箭”, 让学生挣脱惯性思维的束缚, 思维空间为之大开, 尤其是老师变幻角色的激励性评价, 让学生仿佛置身于想象的情境之中, 想象更为真切, 会话更显真情。

篇9：小学生写童话的作文400字

就这样，他们你争我吵，互不谦让。这时小灰兔看见了，急忙上前劝阻：“停！停！停！千万别把花瓶给弄坏了！再说这样争吵有什么用处？”小白兔和小黑兔不但不听，反而大打出手，你给我一拳，我换你一脚，小白兔的鼻子流血了，小黑兔的额头受伤了，可是谁也不让谁，最后一不小心，把家里的餐桌给掀翻了，碗盘乒乒乓乓碎了一地。

妈妈闻声赶来，小黑兔和小白兔惊慌失措，手一松，花瓶“啪”的一声掉在地上，摔得粉碎，这下两个都惊呆了，下的站在那里一动也不敢动。妈妈看到这个情况，并没有马上批评他们，而是语重心长地说：妈妈并不因为失去一个花瓶伤心，而是因为他们的互不谦让使妈妈更加痛心，花瓶碎了可以再买，可你们兄弟间的.情谊没了，多少钱也买不到呀！”说着说着，妈妈流下了眼泪。小白兔和小黑兔知道自己错了，都垂下头不吱声。妈妈说：“你们俩个握手言和吧，再也不要因为小事争吵了，今后应该有福同享，有难同当。”从此，小白兔和小黑兔成了一对形影不离的好兄弟。

篇10：小学生写童话的作文400字

有一天晚上，小鸡们向往常一样都进了笼子里，主人拿来了厚厚的木板盖上，让鹅在外面看护他们。因为鹅的警惕性很高，有点动静他就会叫唤。

到了深夜，一片寂静，人们都睡熟了。忽然，从墙外跳进来一只黄鼠狼，他东瞧瞧，西望望，又用鼻子闻了闻，发现那个鸡笼子。他悄悄地走到笼子跟前，又轻轻地推盖子。由于盖子太重，他又使足了劲，一不小心被里面的小鸡发现了。小鸡们一个个都慌了，在里面急得又蹦又跳地叫着。这时，也惊动了在睡觉的鹅，鹅赶紧跑过来，就向黄鼠狼攻击，他们连续斗了几个回合，小鸡们在里面都担心死了。

斗了一会，黄鼠狼累了，觉得斗不过鹅了。他想出了歪点子，使用他的“独门暗器”，就是黄鼠狼能发出一种很难闻的气味，用来保护自己的一种方法。别的动物一闻，都会受不了。鹅被熏头也晕了，跑到了一边。

篇11：小学生写童话的作文400字

小主人和同学们来到公园，玩累了坐在草坪上休息。小主人把我拿出来咬了一口，觉得太甜太腻不好吃，就丢在了一边。

一会儿，郊游的队伍离去了，草坪上一片狼藉，到处都是塑料袋、果皮、纸屑，还有我，孤零零地躺在草地上。

一只垃圾袋吹到我的身旁，对我说：“朋友，我们做个伴，一起去垃圾箱吧！”

我骄傲的昂着头说：“我是巧克力奶油面包，是高级食品，怎么可能与垃圾为伍呢。”

垃圾袋笑着说：“呵呵，你主人已经不要你了，你就是垃圾。”我听了很伤心。

有几只小鸟飞过来了，低下头啄了几口，“叽叽喳喳”高兴地大声叫着：“多好吃的面包，大家快来吃啊。”

马上飞过来更多的小鸟，一会儿面包被啄掉了一大半。

这时，扫地的阿姨拿着大扫把过来了，小鸟们吓得赶紧飞走了。

阿姨把我扫进簸箕，嘴里自言自语：“这帮小朋友太不讲文明了，随地乱丢垃圾，还把好好的一块面包丢了。”

篇12：以童话带动低年级学生作文起步

童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、大量阅读, 打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式, 是儿童认识世界的门户。对儿童来说, 再没有比童话故事吸引人的了, 孩子们从幼儿到小学阶段, 接触的各种动画片, 连环画, 故事, 大都是童话。为了增加孩子们的阅读量, 我鼓励他们课后多读童话, 看完以后相互交换, 进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来, 展开比赛, 看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣, 慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮, 这样一来, 既增加了他们的知识, 又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀, 为学写童话打下基础。

二、举行竞赛, 展示童话的魅力

学生通过一个月的阅读, 比以前更加爱童话了。他们平时在一起讲童话, 讲得神采飞扬, 听得如痴如醉。为了掀起童话热, 我又不失时机的举行了一次讲童话故事比赛。首先分八个小组竞赛, 然后推荐讲的最好的一个人在全班讲。孩子们将自己最喜欢的故事讲出来和同学一起分享。那天的故事会, 师生都沉浸在童话的王国里。竞赛完以后孩子们还在说童话!谈论着自己读童话的收获。那富有想象力的童话在孩子们的心里留下了温馨的记忆!

三、观察图画, 编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主, 选用既直观形象又充满童趣的图画, 一下子就抓住了同学的心, 让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物, 写起来自然轻松, 愉快。

1、拼拼画画, 展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物, 他们能利用自己听到, 看到的加上自己的想象, 把图案拼画的栩栩如生:小狮子、小熊猫、青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物形象的了解, 加上自己的想象, 编个小故事, 小朋友这时来了劲, 一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了:《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事, 让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画, 精心构思

利用图画来写童话有很多种方法, 根据一幅图画发挥想象, 看图作文, 也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等, 指导学生充分发挥想象, 不拘泥于图画本身, 要根据图画想到图画以外的东西, 使情节更加丰富精彩。平时, 经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读, 并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动, 对写童话的积极性越来越高了。

3、运用拟人的手法, 使故事生动、合理

为了使所写的童话更具体、有条理, 还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来, 恰当地运用好拟人手法, 赋予动物人格化, 把它们之间发生的故事策划得更周密、细致, 但不能胡编乱造, 编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子, 应表现它的凶猛、威武, 仗势欺人;写狼应体现它的刁猾、贪婪, 假装善良;写狐狸则反应它的狡猾, 要用奸诈狡猾的语言来塑造它;写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏。总之, 编写动物童话, 必须体现动物本身的真实性, 这样才能让读者感到真实、亲切。

四、巧用语言, 激发思维

学生的想象是丰富的, 利用这一优势, 我运用几个不相干的词语, 让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用“小猫”, “阳光明媚”, “湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后, 不用讨论, 就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难, 同学们编写的故事也是五花八门, 有的写小猫在一个阳光明媚的星期天出去玩, 结果下雨, 把身上弄的湿淋淋的;有的写小猫太调皮, 掉到河里弄湿了身上:有的写小猫为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小猫, 还有小狗, 小兔等故事编写得真是丰富多彩, 看来只要巧用词语来激发学生的思维, 他们的想象力会更进一步提高。

五、探讨评论, 赏析自己的童话

孩子们的童话在老师的指导下, 优秀的孩子写的非常好, 为了让层次不同的孩子有更大的提高, 我让孩子们分组阅读自己的童话, 评议童话。说好在哪里?说说自己童话的不足, 小组提出修改的方法。然后派出一个小组汇报讨论评议的情况。最后对自己的再次修改, 修改了的童话更具有可读性, 尤其是童话中蕴涵的道理让人读了发人深省。优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了五百多字, 语句通顺, 想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。针对不同层次的孩子我封给了他们童话小作家的称号。

低年级是写作的基础阶段, 让学生写童话, 放飞想象的翅膀, 自由表达, 不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋, 他们心中才会有说不出的快乐, 从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会有强大的内驱力, 促使学生乐于写作, 这样, 既提高了学生们的语言表达能力, 又培养了他们的创新意识和创新能力, 并为今后的写作打下良好基础。

摘要：童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

篇13：小学生作文编童话故事400字

羊儿望着远方一片丰收的景象，心想：我也得多吃点儿草了，不然，冬天只能从雪堆里刨枯草吃了呀。于是，它对自己知心的伙伴牛儿说：“牛儿，咱们俩去不远处那儿的干草垛偷吃一些谷子吧!”牛儿作为羊儿的好朋友，当然深谙羊儿的心思，便爽快应允了。

一路上，羊儿与牛儿撒开蹄飞奔，快乐极了。到了金黄金黄的草垛前，它们气喘吁吁，不得不趴在老梧桐树那巨伞般的树荫下休息片刻。

五分钟后，两个小家伙流着三尺长的口水站在草垛前，诱人的香味让它们二话不说，只是互相看了一眼，便张嘴大吃起来。顿时，只听咔嚓咔嚓的咀嚼声和口水滑落在地的声音，不一会儿，堆积如山的刚收割的麦子，就只剩下几粒“漏网之鱼”了。主人闻声赶来，但已经无济于事了，主人气得将羊儿和牛儿吊在房梁上猛抽一顿屁股，等他气消了，才把偷吃谷子的两个小坏蛋解下来。

牛儿和羊儿拖着伤痕累累的屁股垂头丧气地漫步，这时，羊儿醒悟了，它向牛儿提议，今后永远不再做偷鸡摸狗的坏事，多帮助别人，牛儿欣然答应了。

它们走到一座巨大的风车旁，看见年迈的青蛙老爷爷正抓耳挠腮地对付一只闹钟。牛儿和羊儿眼睛顿时亮了，对视一秒钟，它们就飞快地跑到了青蛙爷爷跟前，问它：“青蛙爷爷，怎么啦?”青蛙爷爷重重地叹了一口气，说：“唉，好孩子，爷爷年纪大了，眼睛也花了，现在这只闹钟不走了，我不知道时间了，怎么办呀?”正巧，羊儿跟爸爸学过修理闹钟，也拆过几只闹钟，知道闹钟的结构，于是，它示意牛儿帮忙托着坏掉的闹钟，自己又是扭又是拧。忙得满头大汗，终于，闹钟又“滴答滴答”工作了起来，青蛙爷爷乐得眉开眼笑。不久，羊儿和牛儿助人为乐的事迹转遍了整个牧场，大家都说有个羊儿和牛儿，它们热心、乐观、非常善良。

篇14：小学生自编童话故事作文400字

我待在一家大卖场，被员工摆工放在最小又最脏的架子上，不仅没有同伴的陪伴，身上和头上还布满了许多灰尘，自从饮料店和便利商店的盛行，买水壶的人也越来越少了。眼见其它的物品都被一一的买走了，我的心里不由得又羡慕又嫉妒。

我静静的等待，某天下午，一位穿着小学校服，绑着一条马尾的女孩，带着一张千元大钞来卖场询问，员工拿了抹布擦了擦我身上的灰尘，就交给了女孩，她跑去结帐，就这样，我找到了新家。

女孩抱着我走进一间豪华的大屋子，跑进房间，把我放在书桌上，就去洗澡了;忽然，一位还在吸奶嘴的小宝宝爬了进来，把我从桌上拿下来，又敲、又打、又舔的，还在我的身上画画，玩够了，就把我扔在一旁，自己爬走了。“啦啦啦啦啦……”女孩唱着歌走进房门，“啊!讨厌的妹妹乱扔我的水壶……”的大吼。

女孩赶快捡起我，拿出卫生纸、抹布……用力的想要擦去我身上的颜料，但还是徒劳无功，终于，她放弃了，把我用力的丢在地上。妈妈看了生气的说：“你花了那么多钱买来的水壶怎么可以随便丢在地上呢?我已经骂过妹妹了，要珍惜物品，爱护它啊!”女孩又将我捡起来了，擦了又擦，刷了又刷，我终于变干净了，女孩开心的笑了。

篇15：我的读书故事小学生作文400字

只要一有空我就目不转睛地读，好像有什么东西在抓着我不放，每个晚上不看一会儿书，我觉也睡不安稳，为了第二天醒来就能看到它，每次睡前我总把书放在床头。

如果有人向我借这本书，我怎么都不会借他，因为书里有很多有趣的故事，像《永远的三八线》《男子汉大丈夫》《口香糖事件的最后结果》《书包里的怪东西》，还有许许多多的故事哩，反正说也说不完!总之我看了一遍又一遍，书中的每一个人物都那么亲切，好像就在我的身边。

有一次，快吃饭了，我们作业不太多，我很快把作业写完了，坐下来左思右想还是想不起来少了些什么?妈妈说：“快别想了，过来吃饭。”我回答说：“好的，我马上就来。”忽然，我想起来了我的好朋友——书，于是我狼吞虎咽的吃起来，就跑到房里一页两页的捧起书读起来。我像一匹饿狼，贪婪的读着，我总会想起老师对我们说：“孩子们记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。

篇16：小学生的童话故事作文400字

一、挖掘文本, 有效“渗透”

语文教材中的童话故事情节奇妙, 曲折动人, 字里行间洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。童话中有对学生进行思想品德教育的内容, 如关心帮助别人, 助人为乐, 爱护环境;有进行行为教育的内容, 如读书习惯、书写习惯、卫生习惯、睡眠习惯等。如《夏夜多美》, 让学生感到夏夜的景色美, 助人为乐的精神更美;《小鹿的玫瑰花》, 蕴含着美化环境的意义, 让学生体会到栽花、种草的价值, 懂得为别人创造幸福, 自己也能得到快乐的道理, 从而激发学生热爱环境, 美化环境的感情;《雪孩子》讲述了兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子, 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了, 勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔, 自己却变成一朵白云。白云很美, 象征着雪孩子美好的心灵。通过教学不但激发了学生的学习兴趣, 还让学生受到善良、美好心灵的熏陶。

二、感知文本, 激发“兴趣”

童话故事蕴含着意义深刻、耐人寻味的道理, 不但能让学生欣赏到语言生动、形象美的语言描写, 受到美的熏陶, 还能受到思想道德行为的教育, 对启迪人生, 起到了润物细无声的作用。我国著名作家严文井说:“我对新鲜事物一直感兴趣, 只要我不知道的事情, 我总想知道。只要世界上有的东西, 而我能找到、能看到、能听到, 我就要去了解。没有这个兴趣, 我就写不出童话来。”童话故事生动、有趣, 能激发学生的学习兴趣。如《笋芽儿》这篇科学童话语言生动、有趣, 读起来朗朗上口, 听起来妙趣横生, 嚼起来有滋有味。教学中让学生通过自由读、轮流读、齐读、分角色读等多种形式的朗读和品读, 让学生欣赏“春雨姑娘”对笋芽儿“引发力”的描写;欣赏笋芽儿从撒娇到扭动身子向上钻的动作、神态及对笋芽儿“上进力”的描写;欣赏雷公公用粗重的嗓音“轰隆隆!轰隆隆!”对笋芽儿“呼唤力”的描写;欣赏竹妈妈百般呵护, 生怕着凉“束缚力”和“爱护力”的描写, 就能让学生感悟到童话的语言美和意境美, 在陶冶情操的过程中体会和理解到笋芽儿成长经历的艰难, 在激发学习童话故事兴趣的同时, 感受到童话故事的幽默、有趣和魅力。

三、发挥想象, 编写童话

培养学生的想象力是编写童话故事的先导、前奏曲。教师要引导学生多读《安徒生童话》、《格林童话》, 让学生从故事中受到启发, 从而激发学生的想象力, 进行仿写、续写的训练。例如, 有一位学生读了《安徒生童话》后, 写了《花猫灰灰坐牢》的童话故事, 这篇童话故事选材新颖, 编得有趣。小作者根据社会上的不良现象编写了动物王国的鼠王派了一名鼠将军向花猫灰灰送礼, 花猫灰灰经不住狡猾的鼠将军的诱惑而失职, 受到严惩, 最后老鼠也被一网打尽。这样的想象合乎情理, 既编得生动、有趣, 又突出了告诫人们要遵纪守法, 不徇私情, 不贪污受贿, 做个好公民的道德教育。

四、阅读书籍, 增长知识

杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”教师要引导学生广泛阅读童话、神话、寓言故事书, 如《世界四大神话》、《世界四大寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》等。让学生在书籍的海洋中遨游, 增长知识, 开阔视野, 陶冶情操, 发挥想象, 走进奇妙的童话世界, 同时, 在丰富自己的语言能力、积累知识的过程中, 把课外阅读学到的优美词语、佳句和名人名言用“摘抄本”进行归类抄下来, 为增长知识“充电”, 习作时就可以从“知识宝库”中提取“库存”, 达到“厚积而薄发”的目的。

五、学以致用, 妙笔生花

安徒生在自传中说:“人生就是一个童话, 充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折……童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”他把童话比喻成“神灯”, 说明童话是一种符合儿童想象力的幻想性故事。优秀的童话有大胆的幻想, 而大胆的幻想是从生活中产生的。比如, 要写好动物童话故事就要熟悉动物, 尤其要了解它们的特点, 通过仔细观察, 根据不同动物的特点展开合理的想象才能编出神奇的童话故事。如一学生写了《“近视”的小田鼠》一文, 这篇习作写小田鼠不听从老田鼠的劝告, 整天躺在瓶里吃、睡, 当瓶里的谷子吃完时, 小田鼠因为长大而逃不出瓶口, 结果被活活饿死。学生根据老鼠贪吃的特点进行了大胆的想象, 合情合理, 不仅告诉人们不听别人劝告后果不堪设想, 而且故事写得生动, 含义深刻, 耐人寻味。

六、关注过程, 生动具体

引导学生编写童话故事既要生动有趣, 又要符合情理, 应注意以下几方面:

1. 情节新颖合理。

童话故事深受学生的喜爱, 故事动人的情节和优美的语言总能把人们带入美好的情境之中, 使人们受到真、善、美的熏陶。因此, 童话故事要编得新颖、有趣、有意义, 就必须关注过程, 选好故事情节, 开展合理想象。如人教版语文四年级上册第3单元有《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》等4篇童话故事, 语文园地习作3就结合课文要求学生写童话:“自己选择几种动物, 或者几件物品, 想象一下, 它们之间可能会发生一些什么事, 编成一个故事写下来。”习作要求明确指出选择几种动物, 或者几件物品, 想象它们之间发生什么事, 故事内容是怎样发生, 经过怎样, 说明什么, 或阐明什么道理。既要把故事的来龙去脉写得一清二楚, 又要把语言写得生动、活泼, 栩栩如生。这样才能打动读者的心扉。如一学生写了《聪明的小鹿》一文, 面对着凶恶的狼, 小鹿想办法跟狼周旋, 把狼引进了猎人设的陷阱里, 狼掉进陷阱无法逃生, 小鹿机智地脱险。这篇童话不但想象合理, 过程完整, 而且情节丰富, 寓意深刻。

2. 想象合情合理。

爱因斯坦说:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界的一切, 推动进化, 是知识进化的源泉。”编写童话故事要让学生展开想象的翅膀, 进行合情合理的想象, 要引导学生多读《安徒生童话》、《格林童话》, 从故事中受到启发, 进行仿写训练, 让学生从仿写中受到启发, 慢慢地从“仿”到“创”, 从而提高学生的习作能力。

3. 写出来龙去脉。

童话故事要编得生动、具体, 必须把故事是怎样发生, 怎样发展, 经过, 结果的来龙去脉写清楚, 重点是把故事的经过写细腻。如一学生写了《小花猫和泥鳅》一文, 按照“小花猫想吃掉泥鳅———泥鳅想办法———泥鳅逃走———小花猫后悔”的过程来写, 重点把泥鳅想办法摆脱小花猫灰灰的经过和人物动作、神态、语言、心理活动写得生动细致, 令人感动, 引人入胜。

4. 阐明深刻的道理。

童话故事不仅要情节生动、有趣, 而且要阐明一个道理, 给人以启发、教育。如《小花猫和泥鳅》的习作写了小泥鳅被小花猫“逮住到逃脱”的故事, 告诉人们“无论遇到什么困难, 遇到什么危险时都要动脑想一想, 才能化险为夷”的道理, 教育意义深刻, 耐人寻味。

5. 把过程写具体。