热空气和冷空气教案

2024-04-08

热空气和冷空气教案（精选10篇）

篇1：热空气和冷空气教案

《2.热空气和冷空气》习题

一、填空题

1、因为地球是一个球体，所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就______________不同，各地的空气______________冷热程度也就不一样，热空气______________，冷空气______________，______________冷热______________的差异造成了空气的______________流动；空气的______________流动就形成了风。

2、空气总是在______________运动的，______________就是风。不用嘴吹，我还有这些办法能使空气流动起来：______________、______________、______________、______________等。

3、空气是_____________混合而成的。空气由中最多的气体是占据空气体积78%的__________；空气中支持燃烧的是______，约占空气体积的______________；此外，空气中还含有少量的______________和______________等。（空气主要是由______________和少量的______________、______________等气体混合而成。）

4、三国时，我们中国人利用______________的原理发明了______________；1783年，法国人利用______________的原理成功制造出______________。

5、由于地面上各个地方的冷热程度不一样，冷空气总要向热的地方流动，空气的______________就形成了风。

二、思考题

1、等体积的热空气比冷空气(轻)，这是为什么？

2、空气受热会(向上流动)，热空气（上升）；空气受冷会（向下流动）冷空气（下降）；这是为什么呢？

3、在没有风的情况下，为什么烟总是向上升？

篇2：热空气和冷空气教案

教学目标

过程与方法：

1.通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。2.会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：

1.知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。2.知道热空气上升，冷空气下降。3.了解热气球和孔明灯的升空原理。情感、态度与价值观： 1.有兴趣研究空气的其他性质。2.乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

教学重点

空气的冷热空气对流形成了风。

教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

1.上节课我们发现了空气的什么性质？ 2.空气会流动么？

3.我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？

4.你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？

二、进入新课 1.研究热空气的流动。

①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ④通过这2个实验，你发现了什么？

⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ ⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？ ⑦实验再一次说明了什么？ 2.研究冷空气的流动。

1、热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？

2、打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？

3、冬季的冷风从哪里钻进来？

4、生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？ 3.认识冷热空气的对流。

（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

（2）演示实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？

（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。

三、巩固

篇3：自制压缩热空气烤枪的研制浅议

张掖公路管理局甘州公路管理段养护国道G227线K314+000- K337+813、国道G312线K2614- K2675、省道S213线K0- K53及县、乡、专用道路共8条线路总长234.926 km,地处张掖市甘州区政治、经济、文化的中心,有5个出口连接各县区, 2个出口路连接连霍高速公路。公路的“畅、舒、美” 直接关系到我们公路养护部门对公路养护的好坏, 养护的好坏又取决于预防性养护(路面灌缝) 的质量。路面灌缝可以抑制裂缝的继续扩展、有效延长路面使用寿命,从而提高路面使用性能,创造安全、舒适的行车环境。

1研制背景

目前各养护单位的灌缝工作都是小型吹风机和灌缝机配套使用,但都存在共同的问题:一是目前使用的一些小型吹风机压力不够,对缝隙内杂物吹扫不干净,操作强度大;二是旧路面与密封胶的温差大,不利于二者黏结;三是春秋季裂缝内含水量大,造成密封胶与原路面的黏结力下降,以上情况都容易造成密封胶脱落,从而影响灌缝质量。

以上路面灌缝的施工工序中(见图1),吹尘和干燥除潮是一项重要环节,如何清除裂缝表面杂物和缝间碎渣、灰尘;如何去除潮湿路面中的水分,形成一个干燥的接合面;如何使产生的热量可瞬间对路面沥青进行加热,软化路面沥青混凝土结构面层, 使热熔灌缝材料与路面形成热接触效应,增强密封胶与原路面的黏结力,提高路面灌缝的质量。我们自制了1台压缩空气加热烤枪,有2个枪头,一个枪头是通过混合气体(压缩空气和液化气)燃烧后产生的压缩热空气,进行加热和吹烤,适用于气温低,路面含水量大的情况;另一个枪头是直接通过压缩空气进行吹缝作业,适用于气温高,路面干燥的情况,该烤枪配合灌缝机使用,解决了我们在路面灌缝中的窘态。

2总体构想

1)动力源设计。考虑采取汽油发动机提供动力源,带动压缩机泵头对空气进行压缩,产生高压空气。

2)燃烧能源设计。考虑利用液化气罐,提供可燃烧的能源,通过液化气和空气的混合气体燃烧,对压缩空气进行加热。

3)联合组装设计。考虑将汽油发动机、液化气罐、储气罐、热烤枪枪头等部位固定组装在手推带轮小车上,以方便灵活使用;对汽油发动机、液化气罐、储气罐进行合理布置,使设备结构紧凑、轻巧;同时, 设置枪架,方便枪头随时取用。

4)双枪头设计。根据不同的灌缝作业条件,采用双枪头,一个枪头提供压缩热空气;另一个枪头提供压缩空气。

3组成原理技术参数

1)压缩热烤枪的主要组成。压缩热空气烤枪主要由发动机、压缩机泵头、液化气罐、热烤枪枪头等设备组成。

2)压缩热空气烤枪原理。通过发动机带动压缩机产生压缩空气。压缩空气通过分配阀分为两路,其中一路压缩空气与液化气混合后在燃烧室燃烧,提供压缩热空气;另一路压缩空气单独作为一个枪头, 直接提供压缩空气。

3)压缩热空气烤枪整体构造示意图(见图2)。

4)压缩热烤枪枪头的主要组成、原理、示意图。第一,压缩热烤枪枪头的组成。由 Φ 10 mm的钢管、气体流量调节阀、气体分配阀、混合气体燃烧室、喷嘴、电子点火枪组成。第二,压缩热烤枪枪头的示意图(见图3)。第三,压缩热烤枪枪头的原理。首先1号钢管液化气直接通过气体分配阀。然后2号钢管压缩空气进入气体分配阀,通过气体分配阀将2号钢管的压缩空气分成2路压缩空气,其中一路压缩空气进入3号钢管,从3号钢管枪头喷嘴直接喷出压缩空气;另一路进入4号钢管,使通过1号钢管的液化气和4号钢管的压缩空气(混合气体)进入燃烧室,在枪头喷嘴处用电子点火枪进行点火,混合气体立刻在燃烧室进行燃烧,加热压缩空气,使1号钢管和4号钢管的枪头喷嘴喷出压缩热空气。

5)压缩热空气烤枪技术参数(见表1)。

4效果分析

1)保证灌缝质量。采用热烤枪后,能够有效清除路面灰尘及裂缝中的水分,灌缝质量明显提高。

2)提高养护效率。采用热烤枪后,节约了劳动力使用,同时防止了重复返工作业,提高了工作效率。

3)降低养护材料成本。采用热烤枪后,大大提高了密封胶与原路面的黏结力,防止了返工浪费情况, 节约了养护材料成本。

4)减少安全隐患。路面灌缝作业为路面占道作业, 在我们国道、省道的养护作业中属于高风险作业“,多灌缝一天,安全风险就多一天”。路上车辆、单轮摩托、三轮摩托、自行车、人力车混杂,交通环境复杂,摆放各类安全标志、实施安全防护、进行交通环境疏导等,都要耗费相当大的安全成本,安全生产存在着高度隐患和事故苗头,随时有增加成本的可能。采用压缩空气热烤枪可以提高劳动生产效率,减少职工路面灌缝作业时间,减少上路作业的不安全因素。

5特点分析

烤枪喷出的高压气体能够清除裂缝表面杂物和缝间碎渣、灰尘;可以对裂缝两侧进行加热和清除裂缝间残存水分,增强了密封胶与原路面的黏结力,提高了灌缝质量;同时可以加热吹缝,节省了劳动力, 提高了劳动生产效率;该烤枪的主体设备放置在牵引灌缝机的车上,烤枪可延伸至15 m,操作人员使用轻巧、操作简便,降低了职工的劳动强度; 经济适用。

6结语

篇4：让空气能“热”起来

相比较而言，空气源热泵热水器属于后来者。所谓后来居上，2011年，空气源热泵热水器市场份额约60亿，相比2010年的30亿，增长了一倍，2012年继续大幅增长。

在制热行业，制热能力一直是热水器产业技术升级中不懈追求的目标。随着“十二五”规划国家提出对节能减排和低碳经济的要求，热水器行业主流技术发展方向越来越趋于降低能源的消耗，产业、产品、技术结构都在力争升级换代，以研发出制热能力更强，受环境因素影响更小，寿命更长的新型热水器产品。这无形当中为市场尚未成熟的空气能热水器带来的难得的发展机遇。

“应该说，空气能在今年迎来了一个良好的发展契机，我很看好空气能产业的发展，当空气能行业发展到高度成熟的时候，整个市场份额可以达到500亿以上。”广东同益电器有限公司总经理唐壁奎说。

空气也能“热”水

唐壁奎介绍，空气能热水器是太阳能光热延伸利用的新一代热水器。在研发过程中，主要通过热泵系统的循环交换将空气中的低温热量转换为高温气体，高温气体在封闭式转换器中循环对水进行加热，整个加热过程中没有电加热原件与水接触，同时不受阴雨天气影响，可以说安全又舒适。

空气能热水器有着安装不受建筑物或楼层限制，使用不受气候影响等优势，既可用作家庭的热水供应中心，也能为单位集中供热水。由于使用新型专利技术，该产品不仅安全舒适，而且环保节能，实际使用费仅分别相当于电热水器的1/4，燃气热水器的1/3。

使用空气能热水器，将150升水箱中的水加热到65℃，春秋季节需要消耗 2 度电，如采用低谷电价只需要0.6元钱。这150升热水足够一家3-5口生活热水之用;如果采用一个水龙头放水洗澡，该热水器可以源源不断供应热水。经验丰富的用户可以将热水温度设定在45℃，热水器运行将更加省能。

唐壁奎说，空气能热水器从空气中吸收热量加热水，在这一过程中，消耗一份能量将从空气中吸收转移四份能量到水中，耗电量大概只有电热水器的1/4，换算成现金，一个普通三口之家，平均每年能省1000~2000元人民币电费，既经济又节能。

作为国内最早从事空气能热泵热水器研发生产的企业之一，今年6月份，同益电器成功入围国家节能产品惠民工程，并成为所有空气能专业品牌入围型号数量最多的企业，也是获得最高节能补贴额度的9家企业之一。这在一定程度上反映了同益在行业中的地位。

创办“黄埔军校”

早在2004年，同益电器就推出国内首台“热泵热水器空调”，相关的技术也通过了国家有关部门和专家的认定，并取得了实用新型专利，从此开始了空气能热水器市场的开拓。

“发展到今天，可以说，空气能热水器已经获得社会广泛认同，市场占有率逐渐提高，未来发展空间广阔。只要是真正有生命力的产品，市场是能够承载其品牌发展的，同益这些年，也一直在为市场开拓而努力着。”

唐壁奎说，自创业以来，同益一直坚持“立足中国，面向世界”的定位，不断加强品牌建设和渠道建设。早在2000年的时候，同益产品就获得了欧盟CE认证和国际电工组织的CB认证，成功出口到意大利，打开了欧洲市场。2009年，同益空气能产品挺进日本零碳家居样板工程，获得了日本熊本市政府部门的高度好评。

从最初出口到欧洲市场再到前几年成功进入日本、北美市场，应该说在国际市场的开拓上，同益一直都走在同行前列。

在国内，同益从2006年开始在广东黄埔军校旧址举办“空气能黄埔军校培训班”，对社会有志于热泵热水器技术和维修的人员提供免费学习的机会，为行业输送了一批又一批的工程及售后服务人才，直接推动了整个空气能行业的发展，在行业内引起巨大的反响。到目前为止，“空气能黄埔军校培训班”已经连续成功举办了十二届。

“同益黄埔军校培训班与其他培训班最大的区别是，同益不仅传授技艺，还会进行技术和服务方面的培训，同时在学员中倡导黄埔精神，以实际行动在工作中发扬黄埔精神，尽最大努力普及空气能热水器知识和技术，倡导低碳环保。”唐壁奎说。

可以看出，同益的黄埔军校在为我国节能事业做出努力的同时，也在无形中不断地提升同益空气能的行业地位和市场亲和力，可谓一举两得。

布局电商渠道

2008年7月，同益发起“热水节能万里行”推广活动，联合美的、国际铜业协会等单位共同推广空气能热水器，引起全社会的广泛关注，有力带动了空气能热水器的推广普及。

“入围国家节能产品惠民工程之后，我们在渠道建设上做了大量工作，特别是加强电商渠道的布局。”唐壁奎说，由于农村市场的渠道成本相当低廉，不少空气能热水器企业均选择在三四级市场开设专卖店，为响应这次的家电节能补贴，同益在第一时间召开董事会，全面部署节能补贴相关事宜。除了传统的营销渠道外，同益还在一级市场加大渠道拓展力度，以电子商务为主，消费者可以通过电子商务渠道进行购买，使网购符合条件的产品同样可以享受补贴。

不仅如此，同益结合国家节能补贴政策，斥巨资投入到本次的惠民工程，给消费者带来更实在的让利措施，同时协调空气能商家进一步优惠，成为行业首个推出“国家补贴、厂家让利、商家优惠”三重补贴政策的企业。扩大渠道的目的也是为了让跟多的人知道并使用能效比高的产品，加快电商渠道布局，可以让一二线城市，乃至更多的消费者能更快、更好地享受到惠民补贴政策带来的优惠，用上舒心产品。

“近年来，电商的发展态势有目共睹，未来必将是行业竞争的新领域。同益空气能率性广布电商渠道，就是为了先人一步，占领营销高点，争取领跑行业。”唐壁奎对于电商渠道前景很是看好。

技术赢未来

唐壁奎说，同益一直坚持“创新促发展，技术赢未来”的战略方针。在产品的创新方面，同益更注重于产品性能的技术创新，保持每年都有多款新产品上市，以此来带动同益品牌的影响力。

2007年，同益公司与湖南大学合作的“复合冷凝热泵热水器空调及能热源新技术研究”课题被列为国家“863”项目，并成功通过国家级鉴定;同年3月，公司自主研发的“补偿式循环系统”取得国家专利，同时，同益空气源热泵热水器应用工程案例被国家发改委节能信息传播中心评选为“最佳节能实践案例”。

国家与社会有关部门的不断认可，更坚定了同益前进的脚步。2008年，公司取得了热泵行业“全国工业产品生产许可证”，是行业中首批取得生产许可证的企业之一，并在2009年获得“中国热泵行业十大品牌”称号。2012年，同益承担的国家创新基金项目“补偿式冷热联供热泵机组”顺利通过验收。

“今年8月份，获得‘2012年品牌中国金谱奖’给了我们很大的信心和鼓励。接下来，同益空气能品牌要想走得更好、更远，需要不断进行自勉，通过技术升级、产品升级和服务升级，全方位促进企业快速发展。”

今年，在国家政府的支持下，空气能进入节能产品惠民工程补贴名单，在很大程度上带动了空气能热水器的销售增长。由此可见，空气能行业的推广，需要国家、社会与企业更多的联合，而不能仅靠企业自身投入。

“革命尚未成功，同志仍需努力。”创新不断的同益，正在开辟空气能热水器市场的大道上，阔步前行。

篇5：热空气教案

一、教学目的：

1．指导学生认识空气受热后，与冷空气相比，重量会变轻，向上升。2．培养学生的实验能力(学会做热空气变轻上升的实验)和归纳概括能力(归纳概括出热空气比冷空气轻向上升的科学原理)。3．培养学生良好的科学态度。(观察、实验、思考的习惯)

二、教学准备：

(一)演示材料（投影片）

（1）孔明灯。（2）走马灯。（3）热气球。

(二)实验材料：挂好线的纸蛇、蜡烛、打火机、小纸片。

三、教学过程：

(一)教学引入(猜一猜)身披五彩衣，圆肚装热气。能升又能降，天天空中戏。

(二)学习新课(通过实验，指导学生认识空气受热会变轻，上升)（1）纸蛇演示实验：

师：（拿起悬挂好的“纸蛇”。)这是剪成弯弯曲曲的纸蛇，我们就用它做实验。用线把纸蛇悬挂起来，观察一下纸蛇是什么样子；把纸蛇放在点燃的蜡烛上方，观察纸蛇有什么变化；再把纸蛇离开火焰，观察它会怎样？纸蛇实验步骤： ①悬挂纸蛇，观察纸蛇的样子。②做纸蛇在蜡烛上方转动的实验。③做离开火焰，观察纸蛇变化的实验。④反复几次，对比实验现象。学生观察实验过程。

问：放在蜡烛火焰上方，纸蛇就转了起来；离开火焰，纸蛇就不转了。这说明纸蛇的转动与什么有关? 学生分组讨论，然后，汇报研究结果。（2）纸片演示实验：

师：（拿起事先剪好的纸片)我们就用这个小纸片来做实验。用纸片放在点燃的蜡烛上方，观察纸片向哪个方向飘；再把纸蛇离开火焰，观察它会怎样？纸蛇实验步骤：

②做纸片放在蜡烛上方向上飘的实验。③做离开火焰，观察纸片变化的实验。④反复几次，对比实验现象。学生观察实验过程。

问：放在蜡烛火焰上方，纸片就向上飘；离开火焰，纸片就不动了。这说明纸片的向上飘与什么有关? 学生分组讨论，然后，汇报研究结果。

师：空气受热后，体积会胀大，与同体积的冷空气比，密度小，重量轻。就象比水轻的物体在水中会上升一样，比周围冷空气轻的热空气也会上升。当热空气上升时，就会使纸蛇转动，推动纸片向上飘。3．热空气的应用问：热空气上升的原理能帮助人们做什么事情? 听取学生的发言。

师：热空气是位“无名英雄”，它能悄悄地帮助人们做好多的事情。(投影：孔明灯)一千七百多年前的三国时期，古代军事家孔明(也就是诸葛亮)利用热空气会上升的原理，制成一种能上天的灯。有了它，部队在夜间行进时，就能传递信号，取得联系。由于这种灯是孔明发明的，人们就把这种灯取名为孔明灯。(投影：走马灯)问：你们认识这是什么吗? 师：这是一个走马灯，点燃灯下的蜡烛，上面的纸马会转动起来。古代人们做这个来观赏。(投影：热气球)师：这个我相信大家都已经知道它是什么了。这就是我们上这节课前的谜底：热气球。它点火后可以带着人升上天空，是最早的飞行器。现在，还有人喜欢乘热气球遨游天空呢？(三)巩固

（1）热空气的性质。

（2）烟的上升和炉上手帕的上飘现象。(四)布置作业

篇6：主题教案：我和空气做游戏

主题名称:我和空气做游戏

英语区: 第一阶段:认识新的颜色

活动目标:

2、初步学习游戏的玩法,并能遵守游戏规则。

3、积极主动地参与到活动中,体验游戏的快乐。

活动准备: 五个小动物的指偶、吹气球的墙饰布置(见照片)玩法:先让幼儿复习墙壁上气球颜色的名称、指偶动物的名称和骰子上数字的名称;然后请幼儿自己商量玩游戏的顺序;最后请幼儿拿着自己的小动物根据自己投的骰子上的数字进行游戏。

第二阶段:认识跟空气有关的玩具的名称

活动目标:

2、巩固复习游戏的玩法,更有意识地遵守游戏规则。

3、积极主动地参与到游戏活动中,体验游戏的快乐。

活动准备: 相关单词的图片粘贴在墙饰上的气球上。

篇7：《热空气》教学设计

教学目标

知道热空气比冷空气轻，会上升；了解热空气的应用。初步具有实验操作、观察和归纳能力。初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究的科学态度。

教学重点

知道热空气比冷空气轻，会上升。

教学难点

理解热空气比冷空轻。让学生通过实验，进行解释现象。

教学过程

一、创设情境，提出问题：

1、在公园里，一个小朋友两只手分别拿了两个气球，一不小心，松手了，一个掉在地上，而另一个却飞上了天，你知道这是为什么吗？（学生尝试回答）

2、出示一个塑料袋，教师使它口朝下，充满空气，一松手，却掉在了地上。提出问题：你有没有办法让塑料袋像氢气球一样飘飘悠悠的飞上空中？

二、猜想与假设：

小组之间讨论，怎样让塑料袋像氢气球一样飘飘悠悠的飞上空中。

三、制定计划：汇报你们的想法。

四、搜集证据：

通过实验

1、实验

2、实验3了解热空气原理。

1、请你利用桌上的一只蜡烛，试一试，能不能成功？在试验中注意观察塑料袋有哪些变化。

2、教师根据学生交流的情况，随时板书主要词语瘪的鼓起来升起来又降下来

请你根据观察到的现象，小组讨论一下，到底是什么原因使塑料袋飞起来?

3、学生充分讨论，归纳热空气的性质。（热空气比空气轻，会上升）

五、表达交流，形成结论：

1、在小组充分讨论的基础上，分组汇报。

2、教师加以指导小节。

六、拓展与延伸：

“空气受热会上升”在我们生活中有什么应用吗？（1）学生汇报。

（2）告诉学生孔明灯、走马灯都是根据空气受热会上升的原理制成的。（3）你想对他们有更多地了解吗？

篇8：热空气和冷空气教案

电子工业的快速发展带动汽车工业发生了翻天覆地的变化,在现代的汽车技术中越来越多的融入了电子控制技术。发动机的燃油喷射系统、电子点火系统、进气系统、废弃排放、传动系统、行驶系统等都采用了电子控制装置,电子控制的准确性、可靠性、高速性等优点大幅度的提高了汽车的各方面性能。

1、电控发动机及空气流量传感器概述

随着电子技术和汽车工业的快速发展,电控发动机取消了化油器式的发动机,电控发动机的诞生克服了化油器发动机排放不达标、动力性不足、加速性滞后、经济性差等问题,特别是在动力性和经济性上有了很大的提高。汽车的电子控制系统除了电子控制单元(ECU)和执行机构外,还需要控制信息的采集单元,而汽车上大部分的信息采集依靠传感器来完成。

电子燃油喷射系统最突出的优点在于能够精确地控制可燃混合气的空燃比。电子燃油喷射系统依靠空气流量传感器测得进入气缸的空气质量,得出基本的喷油量,ECU再依靠氧传感器、温度传感器等其他传感器得出喷油修正量,最后输出实际的喷油量来对混合气空燃比进行精确地控制,因此准确测得进入气缸的空气量十分重要。

2、热膜式空气流量传感器原理

热膜式空气质量流量传感器依据托马斯理论“气体的放热量或吸热量与该气体的质量流量成正比”,利用加热电路对传感器探头加热,气体流动时带走一部分热量使探头的温度改变,从而测得气体的质量。热膜式空气流量计利用热膜做成传感探头,热膜的电阻随温度变化,将热膜作为惠斯通电桥的一部分,再通过加热电路使热膜的温度高出周围空气温度一定值,空气流过时冷却热膜电阻,为了使热膜的温度和周围的空气温度始终保持一定值而控制流过热膜电阻的电流,再将电流转换为电压信号则得出空气的流量。

3、BOSCH热膜式空气质量流量传感器

BOSCH空气流量传感器能够为ECU提供精确的空气流量信号,因此可以精确地控制发动机的空燃比,对发动机的动力性、经济性和汽车的排放性均有很大的改善。

3.1 BOSCH质量流量传感器技术

3.1.1 微硅片传感器单元

在硅片上将形成隔膜和电阻材料叠加在一起生产称为微硅片传感器单元,通过蚀刻薄片的反面,硅材料被去除掉而留下隔膜。隔膜是由氧化硅和氮化硅组成的,电阻器由铂金制成,电阻器带有一个加热器加热区和一个加热器控制电阻器。加热器由加热器控制电路控制,使电阻器的温度高于周围环境一个定值。

3.1.2 安装传感器单元

BOSCH传感器将芯片粘在一个金属板上的坑中并且上流区的边缘设计成圆角,可以避免传感单元上流区分流,使传感单元隔膜上有稳定的流动。通过分离墙来实现电连接的保护,分离墙将流道和电子腔隔开。

3.1.3 传感器封装

BOSCH微硅片流量计采用一种模型概念,流量计表包括气量管道,该管道有法兰用于与吸气道的连接部分相装配。还包括流动校直器,用于在计量管中稳定气流。传感单元、电子电路、流道和连接都集成在一个插入模型中,这种模型可以直接插入到各种形状的计量管中,也可以直接放在空气滤清器中。

3.2 BOSCH热膜式空气质量流量传感器的工作原理

热膜式空气质量流量传感器工作原理如图1,在测量室的中央放置加热电阻膜片,使其温度保持一定。可调热区将膜片两边的温度降低,附加电阻器被安放在加热区的上流区和下流区,检测膜片上温度的分布。在没有气流时,加热区上流和下流的温度是相同的。如果有空气流过测量室,膜片上均匀变化的温度线发生变化,在上游气流的进气侧被空气冷却温度线变陡,下游一侧测量室先冷却,随后又被加热电阻加热的空气加热,膜片上温度分布的变化使分别在上下游的两个测量点产生温差。

加热电阻传给空气的热量和在测量室处的温度的变化都与空气的质量流量有关,上下流两点的温度差是空气质量流量的尺度,并且还与空气的流动方向有关。因此BOSCH热膜式空气质量流量传感器不但可以测量空气质量流量的大小,还可以测得气流的方向。

3.3 BOSCH热膜式空气质量流量传感器的信号形成

传感器在测得空气的流量质量后需要将空气量转换为与汽车电子控制单元相匹配的0～5V模拟电信号。对空气流量计信号转化所需要的模块有:加热器控制、信号放大器、偏移纠正、电磁兼容性(EMC)、过载电压。

隔膜的加热区由电阻Rh (加热器)和Rhf (加热器温度传感器)组成,对加热器的控制电阻R1、R2、Rhf、Rlf组成惠斯通电桥布置在电路中如图2。R1f的温度依赖于空气的温度,随着周围温度的变化而变化对温度进行补偿。对加热器Rh供电直到电桥达到平衡,R1和R2控制了加热器的超出温度。

4、空气质量流量传感器的发展前景

伴随着电子技术的高速发展,对汽车的各种性能的要求不断提高,空气质量流量传感器向着微型化、集成化和智能化的方向发展,而BOSCH空气质量流量传感器正是顺应着发展趋势和高科技的发展而诞生的流量计。BOSCH空气质量流量传感器将所有电器元件及电路布置在微硅片上满足了微型化和集成化的要求,通过加热器的控制和信号,放大器使流量计朝着智能化的方向发展,而其偏移纠正、电磁兼容和过载电压使得空气流量计的测量精度进一步的提高。因此BOSCH空气流量传感器有着广阔的市场和现实推广意义,这种传感器将广泛的应用在汽车电子喷射系统中。

参考文献

[1]金跃川.汽车空气质量流量传感器的研究[D].武汉理工大学,2011(5):23-28.

[2]常红梅.汽车发动机进气质量流量传感器[D].长安大学, 2007(4):1-9.

篇9：空气热质处理的有效途径分析

【关键词】热湿处理原理改善方法热质处理设备

一、空气热质处理相关概念

1、空气调节：指利用冷却、加热或者加湿设备等装置，对空气的温度和湿度进行处理，使之达到人体舒服度要求。

2、热舒适性：指人体对周围空气环境的舒适热感觉，在人的活动量和衣着一定的前提下，这主要取决于室内环境参数，如温度、湿度等。国家标准对民用建筑物室内环境参数中温度以及湿度有明确的指导参数。

3、新风：指从室外引进的新鲜空气，经过热质交换设备处理后送入室内的环境中。新鲜空气可以提供呼吸和燃烧所需要的氧气，调节室温，除去过量的湿气，并且可以稀释室内污染物，保证人体正常生活与健康的基本需要。新风量大小是衡量室内空气质量的重要参考指标。

4、回风：指从室内引出的空气，经过热质交换设备的处理再送回风室内的环境中。送风状态点：

5、送风状态点：为了消除室内的余压余温，以保持室内空气环境要求，送入房间空气的状态。

6、室内设计工况：

夏季：温度24-28℃，相对湿度40-65%，风速不应大于0.3m/s

冬季：温度18-22℃，相对湿度40-60%，风速0.2m/s.

二、空气热湿处理的原理与方法

1、由湿空气的焓湿图可见，在空调系统中，为得到同一点送风状态点，可能有多种的处理方法。

以完全使用室外新风的空调系统为例，一般夏季需要对室外空气进行冷却减湿处理，而冬季则需加热加湿，然而具体将夏、冬季分别为、点的室外空气如何处理到送风状态点。

2、夏季工况空气热湿处理的方法

（1）

由冷却干燥和干加热组成。通常使用喷淋室或表冷器对夏季状态的热湿空气进行冷却干燥处理，使其接近饱和的状态，再经过各种空气加热器等湿升温，即可获得所需送风状态。

冷却干燥是夏季空调的必要处理工程，由于冷媒水温要求较低，通常需要使用人工冷源，相应的设备投资与能源也就更大。若采用喷淋室处理空气，则能获得较高卫生标注和较宽的处理范围，有利于充分循环水喷淋，一体化并且经济地解决冬季的加湿问题；若采用表冷器，可以使处理设备紧凑，且使用管理方便等。

（2）

由一个等焓减湿和一个干冷却组成。使用固体吸湿剂处理空气可以近似表现出等焓减湿变化。由于空气在减湿同时温度会升高，故要达到送风状态点，需后续进行冷却处理。

（3）

这种处理方法是以一个基本的热湿处理过程，从新风状态直接获得空调所需的低温低湿的送风状态点。由于技术上要求过大，常规的处理设备达不到要求，只能采取液体吸湿剂的减湿装置来处理，但液体减湿装置本身复杂，而且在投资和管理上也存在很多不利点。

3、冬季工况空气热湿处理的方法

（1）

对于冬季状态低温低湿的室外空气，先通过预热升温，再通过近似于等温的加湿，达到要求的含湿量，最后通过空气加热器，从而获得所需送风状态点。方法中的通常采用喷蒸汽的方法。对于夏季使用表冷器的空调系统，这是必然选择。当空气加热也是采用蒸汽做热媒时，更加方便地解决热、湿媒体的问题。但应注意在使用蒸汽处理空气的同时，会产生异味，可能影响送风的卫生标准，应注意气味的处理。

（2）

这种方法的主要特点在于利用经济地绝热加湿取代喷蒸汽加湿，为此需加大前面预热过程的加热量。对于夏季使用喷淋室处理空气的空调系统，冬季可充分利用同一设备对空气做循环水喷淋处理，从而获得即改善空气品质又达到了经济、节能等，故采用这种方法效果很好。

（3）

采用热水喷蒸汽加湿再加上继续加热过程。这种方法实施的前提条件是夏季处理中确定使用喷淋室。

（4）

新风预热和喷蒸汽加湿。由新风预热集中解决所需要的温度升高，因此可以获取设备投资的节省。但后面的喷蒸汽加湿过程不仅会存在异味问题，而且加湿量的调节和控制在实际中也不方便解决。

上述的解决方法在空气的处理过程虽然不同，按从冬季总的耗热量是相同的。只是在各个加热、加湿环节的比例不相同，这些处理方法有可能在处理空气的过程中减少设备的运行。但我们在选择处理方法的同时，也要考虑实际工况下设备的性能，空间的大小，与输送的能源消耗等因素。

三、空气热湿处理设备

根据各种热质交换设备的特点分：

1、混合式热质交换设备，包括喷淋室、蒸汽加湿器、局部补充加湿装置、液体吸湿剂装置等。

特点：与空气进行热质交换的介质直接与空气接触，通常是使被处理的空气流过热质交换介质表面，通过含有介质的填料层或将直接介质喷洒到空气中，形成各种分散度液滴的空间，使液滴与流过的空气直接接触。

2、间壁式热质交换设备，各种形式的空气加热器及空气冷却器等。

特点：不直接与空气进行热质交换，而是通过分隔壁面进行。根据交换介质的温度不同，在避免的空气侧可能会形成一层水膜。

【参考文献】

[1] 连之伟，孙德兴. 热质交换原理与设备（第二版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

[2] 陈晋南.传递过程原理[M].北京：化学工业出版社，2004 .

篇10：热空气和冷空气教案

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】

一、我们知道的水

1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

二、水在哪个袋中

1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。

2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？

4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?

5、生实践

6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。

7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。板书设计：教学后记：

板书设计：

1.水无色、无味、透明洗衣、饮用、浇花

冰、水蒸气、淡水、海水植物、动物、人类——离不开

【水一课】教学反思：猜测袋中物品的活动中学生的表现非常好，这一活动设计很符合三年级学生的特点。好奇心激发了孩子们的求知欲，在小组学生的出谋划策中他们很容易的分辨出了石头、木块、树叶、空气，而对于水、醋和牛奶的辨认有一些学生一开始坚持认为用手就能做到，可通过活动才发现不行。这一过程不仅使学生认识到了自己知识的不足，还让他们在解决问题的过程中初步了解了液体的相同点，为后面学习做了铺垫。第二课水和食用油的比较【教学目标】科学概念：

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】

一、观察水和食用油

1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？

这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。

2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

二、滴液比较

1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重

1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？

2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）

4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中

五、总结提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？

重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？

2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？板书设计：教学后记：

板书设计：

3.谁流得更快一些

水食用油洗洁精我的猜测实验结果

【谁流得更快一些】一课教学反思：用对比实验进行验证，理解公平实验，保持除变量之外其他条件相同，是本堂课的教学重点和难点。我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想，所以这堂课在讨论实验公平性的时候，通过学生小组的讨论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。但是在本节课上也存在一些不足：首先，对学生的指导不够。在学生滴液滴时，没有注重指导方法，学生把握不好，出现了比赛的不公平，导致实验出现误差。其次，在问题的设计上还有欠缺。当学生在讨论设计实验时，我提出一个问题，怎样才能让比赛更公平、公正？其实这个地方还可以加个问题上去，问学生：比赛中需要哪些材料？然后再让学生去讨论。对于三年级学生来说，提出针对性的问题，学生的讨论会更有目地些。第三课谁流得更快一些【教学目标】科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】

一、设计流动比赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？

3、有什么办法证明？

师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。

5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）

2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？板书设计：教学后记：

教学反思：学生是科学学习的主体，这是新课程所倡导的基本理念之一，学习科学是一个主动参与和能动的过程。科学是学生自己学与做而不仅仅是教师教的。在探究过程中，探究问题的选择、研究方案的制定，研究途径和手段的选择，实践研究并取得研究结果，也都由小组学生按照自己的意愿去完成。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程的自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件等方面的支持而已。第四课比较水的多少【教学目标】科学概念：

液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】

一、比较哪个瓶子水最多

1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。

2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）

3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。

4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）

二、比较水多多少

1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？

2、学生讨论测量方法

预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？

预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？

3、自制刻度线测量 1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）

2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

3）交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？

你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？

三、认识并使用量筒

1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为什么量筒要平放？

为什么视线要与液面保持水平？

2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）

3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

4、师：5毫升水大概是多少呢？板书设计：教学后记：

板书设计：

5.我们周围的空气无色无味透明看不见摸不着

【我们周围的空气】一课教学反思：这一课从“谈谈你认识的空气”开始,到“空气存在吗”并观察空气,再到比较水和空气的异同。整节课环环相扣，有条不紊。这节课学习地非常轻松！有了前面对水的认识，通过比较，同学能够轻松的建立对空气的认识。这节课的几个活动设计虽然很简单，但同学兴趣极高。在讲解空气会流动时往往会出现一个问题，就是有的同学会问：既然空气是摸不着的，那为什么在吹电扇的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应该是能感觉到空气，也就能摸到空气。这里就需要跟同学们特别讲明：空气不能直接触摸到，但是可以间接感受到。第五课我们周围的空气【教学目标】科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】

给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。

给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】

一、我们知道的空气

1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？

2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。

3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

二、空气的存在

1、空气真的存在吗？

我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？

2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）

三、比较空气和水

1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）

2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？

3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。

4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。板书设计：教学后记：

板书设计：

5.我们周围的空气无色无味透明看不见摸不着

【我们周围的空气】一课教学反思：这一课从“谈谈你认识的空气”开始,到“空气存在吗”并观察空气,再到比较水和空气的异同。整节课环环相扣，有条不紊。这节课学习地非常轻松！有了前面对水的认识，通过比较，同学能够轻松的建立对空气的认识。这节课的几个活动设计虽然很简单，但同学兴趣极高。在讲解空气会流动时往往会出现一个问题，就是有的同学会问：既然空气是摸不着的，那为什么在吹电扇的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应该是能感觉到空气，也就能摸到空气。这里就需要跟同学们特别讲明：空气不能直接触摸到，但是可以间接感受到。第六课空气占据空间吗【教学目标】科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】

一、空气占据空间

1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化

1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2、生实验

3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4、生交流自己的画和自己的想法。

5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。板书设计：教学后记：

板书设计：

6.空气占据空间吗空气能占据空间

空气占据的空间会变化（可以被压缩或扩张）

【空气占据空间吗】一课教学反思：在教学时，我以学生为主体，留给学生大量的时间和空间，让学生在情境中，发现问题，激发兴趣；让学生在充分探究中，大胆探索，得出结论；让学生在平等对话中，深入探究，张扬个性；让学生运用实验中得出的结论，延伸探究，解决实际问题。整节课，教学层次比较清楚，充分调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛也比较轻松而和活跃。第七课空气有重量吗【教学目标】科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。【教学过程】

一、空气有重量吗

1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）