初三化学教案空气

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《初三化学教案空气》，希望对大家有所帮助。

第一篇：初三化学教案空气

初三化学第二单元题1空气教案（人教

版)

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

第二单元

课题1空气

(参考课时：2课时)

教学目标

.1知识与技能：

①通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。

②了解氧气氮气稀有气体的主要物理性质和用途。

③初步学会鉴别纯净物和混合物。

④了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。

.2过程与方法：

①初步学习科学实验的方法，进行观察记录并分析实验现象

②运用分析对比归纳的方法获取的信息进行整理。

.3情感态度与价值观：

①树立实事求是的科学态度

②保持对生活的好奇心和求知欲

③使学生认识到进行科学探究，必须具有严肃认真的精神

2教学重点/难点/易考点

2.1教学重点

用探究的方法测定空气中氧气的体积分数

2.2教学难点

空气成分测定实验中的误差分析

3专家建议

4教学方法

提出问题→实验探究→解决问题→联系实际→拓展思维→充分想象→激发兴趣。

5教学用具

实验用具：集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子、弹簧夹、火柴。

学生用具：空气发现史的资料、稀有气体用途的资料

6教学过程

师：猜谜语“说是宝，真是宝，动物植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少”谜底是什么?谜底就是空气。空气是无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚，17世纪以前人们一直认为空气是一种单一成分的物质，18世纪才认识到空气的复杂性。

[提出问题]

.空气就在我们周围，你对它有哪些了解?

2.桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗?

[学生回答]

.空气是一种无色、无味的气体，既看不见，也摸不着。

2.空气中有氧气，我们人呼吸的就是空气中的氧气。

3.空气是一种宝贵的自然资源，人和动植物的生活都离不开空气。

4.不同的环境，空气有所不同。如农村空气清新，城市空气污浊。

5.蜡烛可以在空气中燃烧。

6.桌子上的空杯子中有空气。

[新课引入]通过大家刚才的回答，可以看出大家对空气已经有了一定的认识，知道它是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，它与人类和动植物的关系非常密切。为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本单元我们就来认识我们周围的空气。

[板书]第二单元我们周围的空气

课题1空气

一、空气是由什么组成的?

[讲解]为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。瑞典科学家舍勒和英国化学家普里斯特里分别制得了氧气。当时人们并不知道燃烧与金属生锈是物质与氧气作用的结果。1774年，法国化学家拉瓦锡用金属燃烧实验证明燃烧是金属与空气中的“上等纯空气”作用的结果，并发现了金属燃烧后余下的“空气”不支持燃烧和呼吸。第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的。

其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分。

[设问]那么，拉瓦锡是通过什么方法研究出了空气的成分呢?

[请学生阅读课本P22拉瓦锡研究空气成分的实验过程，并引导学生观看图]

[讲解]其实，拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。如瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里，他们很早就发现了空气中的氧气。

但拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的。

[过渡]拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，接下来我们就用红磷作原料来测定一下空气中氧气的含量。

[板书]

1、测定空气中氧气的含量

[实验]实验2-1

[注意]①装置不能漏气;②集气瓶中预先要加入少量水;③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。

[可让学生描述实验现象及结果]

[回答]红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，水面尽管上升了，但上升不到1/5。

[讲解]集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗了。

[过渡]请大家根据日常知识的积累和前面我们讲到的内容，分组讨论下面的问题。

[投影展示]讨论

拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5?红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?

[请学生代表说出讨论结果]

[回答]该实验中，水面上升达不到1/5体积是因为氧气含量低，或者我们在塞塞子的过程中，已经有少部分氧气被消耗掉。红磷熄灭后瓶内没有残余的氧气，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。

[过渡]在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生成了一种叫做五氧化二磷的白色固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来。

[表示]红磷+氧气五氧化二磷

[小结]上述实验说明，氧气约占空气体积的1/5。

[讲解]随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。实验表明：

[讲解并板书]

2、空气的成分：按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

[投影资料]

许多科学家研究发现，空气小还含有氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体。在稀有气体的发现史中，对我们最有启发的是稀有气体氩的发现。

892年，英国物理学家瑞利在研究气体的密度时，发现0℃、1.01×105Pa条件下，从空气中分离得到的氮气密度与分解含氮物质所制得的氮气密度之间总有一个微小的差异。瑞利没有放过这一微小差异，他与英国化学家拉姆赛合作，经过两年多的努力，通过精密的实验研究和推理分析，终于发现在空气中还存在着一种性质极不活泼的气体氩Ar。

[讲解过渡]空气是由多种成分组成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只有一种物质组成，我们把它们叫做纯净物。

[板书]

3、物质的分类：

[讲解]纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气o

2、氮气N

2、五氧化二磷P2o5。

[注：元素符号和化学式不必作过多的解释，只说明这是一种表示物质的符号就可以了]

[师]根据你的理解，你能举出一些纯净物和混合物的例子吗?

[学生举例、教师评价]

[师]引通过刚才的学习，我们可以这样来表示纯净物和混合物。

[讲解并板书]

纯净物：由一种物质组成。

混合物：由两种或多种物质混合而成。

[补充]纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成。组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质。如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。

[过渡]空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、运输、电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。

[板书]

二、空气是一种宝贵的资源

[讲解]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。

[设问]你知道氧气有哪些用途吗?

[学生根据自己的经验并结合课本内容回答，教师引导学生看课本图]

[总结]综观氧气的各种应用领域，可知氧气的用途主要表现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。

[板书]1.氧气的用途

供给呼吸支持燃烧

[展示充氮食品袋]

[设问]你们知道为什么要在这些装入零食的食品袋中充入氮气吗?

[生]甲：为了防止食品被挤碎或压碎。

乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。

丙：为了防止食品变质。

……

[评价]乙的回答也有道理，可我说的是正规厂家的。甲、丙的回答符合客观实际。

[讲解]氮气之所以能用于食品防腐，是由于氮气性质不活泼之故。灯泡中充氮以长使

用寿命，焊接金属用氮作保护气，都是利用了氮气不活泼这一性质。

[设问]氮气除了可用作保护气外。还可用作什么呢?

[学生看书并对氮气的用途进行总结]

[板书]2.氮气的用途

重要的化工原料

保护气

提供低温环境

[过渡]从氮气可作保护气这一事实知，物质的用途决定于物质的性质。你能从下面的讨论中获悉氮气的性质吗?

[投影]讨论

在测定空气中氧气含量的实验中,集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合实验和日常生活经验讨论：

燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧?

集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水?

空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质?

[学生分组讨论，并汇报讨论结果]

[讨论结果]

氮气不能支持燃烧。

集气瓶内水面上升一定高度后，不能继续上升。该现象说明氮气不易溶于水。

空气所表现出来的性质，不能在一定程度上代表氮气的性质。

[注：问可能有同学会得出相反的结论。如空气不溶于水，氮气也不溶于水。对此，教师要做出解释]

[师]请大家总结氮气的性质。

[生]氮气不支持燃烧，氮气不易溶于水。

[补充]许多实验事实表明。氮气的性质不如氧气活泼。如食物放置在含有氧气的环境中容易腐烂，而氮气则能使食物在长时间内不变质。

[板书]

3、稀有气体

[讲解]稀有气体曾叫做“隋性气体”。这是由于稀有气体性质不活泼，人们在发现它们的时候.普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应。但随着科学技术的发展，人们发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质，于是又把它们改作为稀有气体。

通过“惰性气体”→“稀有气休”名称改变的事实。可使我们意识到科学研究的领域总是在不断扩展的。科学思维也不是一成不变的，它启示我们平常的学习中要经常接受新事物。并适当发展求异思维。

[过渡]在空气的成分中，稀有气体所占比率虽然不大，但却很重要。

[阅读]学生阅读P26稀有气体的用途。

[通过阅读让学生总结稀有气体的用途]

[回答]①可用作保护气：②可制成多种用途的电光源：③可用于激光技术;①氮可用作制冷剂：⑤氮气可用作医疗上麻醉剂。

[拓展]除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有气体的其他用途呢?

[回答]①广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做“人造小太阳”。

②航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾。

[评价]大家回答得真好，探索科学需要的就是这种不怕麻烦，寻求真理的精神。

[小结]通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途：

[板书]保护气电光源激光技术冷却剂麻醉剂

[过渡]洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12m3～16m3。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长。破坏生态平衡。故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。

[板书]

三、保护空气

[讲解]少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。

[引导学生看课本图]

[投影]

结合图讨论下述问题：

.在你身边发生过哪些污染空气的现象?

2.大气污染会造成哪些危害?

3.为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?

[学生分组讨论，并交流讨论结果]

.汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等。

2.使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。

3.积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。

[过渡]加强空气质量监测，打针对性地改善环境状况，是我们常常采取的一种措施。那么，你知道空气质量日报、预报的内容吗?

[请学生看课本P27资料]

[展开想象的翅膀]假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢?请你谈谈。

[学生谈自己的想象，教师要对他们丰富的想象力予以肯定]

回答可能有多种。

.大量植树造林。鼓励市民种草养花。

2.把工厂建在人口不太集中的地区。

3.使用和开发化石燃料以外的清洁能源。

4.汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。

5.加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。

6.加大宣传力度，提高居民的环保意识。

……

[小结]本课题我们重点学习了空气的组成和用途，同时还知道了物理性质、纯净物和混合物等概念。另外，还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。

7、板书设计

第二单元我们周围的空气

课题1空气

一、空气是由什么组成的?

、空气中氧气含量的测定

2、空气的组成

空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

3、物质的分类

纯净物：由一种物质组成。

混合物：由两种或多种物质混合而成。

二、空气是一种宝贵的资源

、氧气的用途

供给呼吸支持燃烧

2、氮气的性质和用途

重要的化工原料保护气提供低温环境

3、稀有气体的性质和用途

保护气电光源激光技术冷却剂麻醉剂

三、保护空气

第二篇：九年级化学教案-空气

空气

教学目标： 1.知识与技能

(1)了解空气的主要成分

(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途 (3)初步认识纯净物、混合物的概念

(4)了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识 教学内容：

引言：我们生活的环境中，存在着一种非常重要的物质，我们片刻也离不开它，它是什么呢?我们看到见，摸得着吗?怎样证明空气是存在的? 板书：一.空气是由什么组成的? 1.怎样证明空气的存在? 提问：流星进入大气层，有什么现象,说明了什么? 演示：如图

1.将一个小烧杯杯底朝下放入一个装有水的大烧杯中

提问 水为什么不能进入烧杯?小结：杯底的玻璃挡住了水。 2.再将小烧杯倒转过来，杯口朝下，扣入水中。

提问：水为什么还是不能进入烧杯?

小结：水不能进入烧杯，原来，空烧杯不空，内部充满了空气，空气阻止了水进入烧杯

通过这个简单的实验我们证明了空气确实是存在的，但空气的组成是比较复杂的。

阅读：课本26页

2、

3、

4、5段

小结：拉瓦锡用汞除去了空气中所有的氧气后，还剩下4/5的气体，剩余气体不能供呼吸也不能支持燃烧，说明剩余气体不是氧气，他把剩余的这部分不支持燃烧的气体叫做氮气。由此拉瓦锡得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。 仿照拉瓦锡实验的原理，我们也来做一个类似的实验。 演示：测定空气中氧气的含量

现象：红磷燃烧产生大量白烟，水进入集气瓶内约占瓶容积的1/5

红磷燃烧的原因：是红磷和空气中的氧气发生了反应，这个过程伴随着发光和放热现象，同时消耗了空气中的氧气。 思考：在该实验中

1. 水为什么会进入集气瓶?(氧气消耗，气压减小，水被大气压压入集气瓶) 2. 水为什么没有全部进入集气瓶?(瓶内还有剩余气体)

3. 剩余气体是氧气吗?(用一根燃着的木条伸入剩余气体中，木条熄灭，说明不是氧气，因为它不能支持燃烧)

说明空气中除了有能够支持燃烧的氧气外还有其他不能支持燃烧的气体 结论：空气不是一种单一的气体，除氧气外还有其它气体成分。 阅读：课本27页第3段

讲解并板书 空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03% 二.纯净物和混合物

纯净物是由一种物质组成的，它具有固定的组成，可用专门的化学符号表示。如氧气—02，氮气—N2，混合物是由多种物质组成的，它没有固定的组成，组成混合物的各种成分之间没有发生化学反应，各自保持原有的性质。 课堂练习：判断下列哪些是混合物，哪些是纯净物 1冰水混合物 ○2洁净的空气 ○3镁 ○4红磷 ○5海水 ○6五氧化二磷 ○7鸡○8白酒 蛋壳 ○空气中的各种成分广泛用于生产化肥、化工产品、炼钢、石油加工、电光源领域，是人类生产活动的重要资源 三.空气是一种宝贵的资源 阅读课本第

28、29页

归纳总结氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途

1、氧气的用途

(1)供给呼吸

(2)支持燃烧

2、氮气的用途 (1)重要化工原料 (2)保护气 (3)提供低温环境

3、稀有气体 (1)保护气 (2)作多用途的电光源 (3)用于激光技术 (4)致冷剂 (5)麻醉剂

洁净的空气对于人类和其他植物是非常重要的，一个成年人每天吸入的空气约为12—16M3，但是随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡。故保护空气成了全世界人民关注的问题。 四.保护空气

[讲解] 少量有害物质进入空气中，依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净，若超出大自然的自净能力就会造成空气的污染。

看课本图2-8，讨论

1.在你身边发生过哪些污染空气的现象?

2.大气污染会造成哪些危害?温室效应、酸雨、臭氧空洞、动植物死亡、人生病等。

3.为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?植树造林、种草。使用清洁能源、减少矿物燃料的燃烧。不使用一次性筷子。节约纸张 小资料。

英国伦敦烟雾事件

1952年12月5日至8日，英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖，致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝结在烟尘上而造成的。

空气污染物分为气体和粉尘，气体主要有二氧化硫，一氧化碳，二氧化氮等。 加强空气质量监测，有针性地改善环境状况，是我们常采用的一种措施，那么你

知道空气质量日报预报的内容吗?(阅读课本P31资料)

第三篇：空气的成分教案

21.空气的成分

大果子一.教学目标

1.能利用简单器材进行实验操作;会查阅书刊及其他信息源;能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象;

3.知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。

二.教学重点

1.实验：燃烧需要空气; 2.实验二：空气的成分实验; 3.对空气成分的认识。

三.教学重点

1.认识空气中所包含的不同成分; 2.了解氧气的不同用途。

四.教学准备

玻璃皿、火柴、蜡烛、大小饮料瓶各一个、红色墨水

五.教学过程

(一)导入新课：

1.实验一：哪支蜡烛会先灭?

展示教具，介绍实验方法。 2.问题探究：

师：猜一猜，哪支蜡烛会先灭，为什么? 生会根据自己的已有经验给出各种回答。

师：大家的猜测对吗?这节课我们就来研究这个问题。 板书：空气的成分

3. 演示实验：请两名同学上台协助老师完成演示实验。

(二)探究新知：

1.实验结果：

小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，大饮料瓶罩住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气的那支蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。 师：这样的实验结果符合你预期的猜想吗? 你对这种现象，有什么疑问吗?

学生会提出各种五花八门的问题，引导学生研究。 问题一：水进入了饮料瓶，这说明了什么? 生：说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。

问题二：为什么饮料瓶内的空气会减少?是空气跑走了吗?这与什么有关系? 生：空气的减少与蜡烛的减少有关系。

问题三：饮料瓶内还有没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。 生：杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。

通过以上问题得出实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有一部分空气。 2. 实验二：瓶内剩下的空气还支持燃烧吗?

A.猜想：剩下的气体是否支持燃烧?

B.实验结果：当把火柴放进实验用过的塑料瓶后，燃烧的火柴熄灭了。 师：火柴为什么会熄灭，这说明了什么?

通过PPT展示根据实验解说推导实验结论的过程。 结论：

根据实验，可初步断定空气中至少有两种气体：一种支持燃烧，一种不支持。 C. 实验总结：

①观看PPT，了解空气的成分。 ②讲解空气成分比例图

(三)自由活动

1.让学生体验空气与生命的关系。

A.让学生在短时间内憋气，体验到人的生命不能没有空气，知道人的呼吸需要氧气。 B.找学生到讲台上做原地踏步跑，结束后请其他同学观察这些同学的表现。发现运动越剧烈，需要的空气越多。

2.人们在生活、生产中对氧气的应用。

让学生观看PPT上的图片，阅读课本上的资料卡，介绍人类的活动与空气密不可分，人类的活动离不开空气。

(四)拓展活动

二氧化碳是什么样的?你知道二氧化碳有哪些用途吗?

(五)总结回顾

这节课你的收获有哪些?

第四篇：空气与氧气教案

八年级下册第三章《空气与生命》

第一节空气与氧气(第一课时)教学设计

博才实验学校吴凤珠

一、教学目标：

知识与技能：能说出空气的主要成分;了解组成空气的主要成分的体积分数

能了解氮气、稀有气体在生产、生活中的利用。

过程与方法：亲身经历探究实验的过程，学会用实验的方法确定物质的存在，并对实验结果

的误差会作出分析。

情感、态度与价值观：培养认真观察、善于思考的科学态度，培养在科学知识面前实事求是、

敢于质疑的科学精神，培养学生对科学史的兴趣。

教学重点：空气成分的鉴定。

教学难点：用实验证明空气中氧气的体积含量约为1/5。

二、教学过程：

引入：空气是我们人类和动植物生存不可缺少的物质，那么空气中有些什么成分供我们人类利用呢?我们该如何证明他们的存在呢?

新课：

(一)、空气的成分

1、水蒸气的存在：学生举例说明

2、二氧化碳的存在：

实验一——学生往澄清石灰水中吹气;

实验二——教师演示往石灰水中充气

学生分析实验现象，得出结论

3、氧气的存在：

实验一——木条在纯氧中燃烧

实验二——木条在空气中燃烧

学生分析实验现象，得出结论

4、拉瓦锡的实验：介绍装置、原理、现象、结论

瑞利的实验：氩气的发现

5、空气中氧气含量的测定：

教师演示：介绍书本上的装置、教师改进后的装置;实验;现象;结论;

讨论

6、科学家大量实验测得的空气成分及体积含量情况

(二)、空气的利用

1、氧气的利用：供给呼吸;助燃

2、氮气的利用：作保护气，用于灯泡、食品包装;制作化肥、炸药;作冷冻

剂

3、稀有气体的利用：作保护气，焊接金属;作电光源，闪光灯、霓虹灯;激

光技术;麻醉剂;氦气球

三、课堂小结

四、课堂练习

五、作业布置

第五篇：初中化学《空气》教学反思

学生在一年级的自然课学习中已经对空气的性质有了一些初步的了解，不少学生也都知道空气中是有氧气的，因此本课就从学生的经验出发，由空气中含有一定量的氧气入手，然后再认识组成空气的其他一些气体。一个年级9个班级执教下来，通过前后研究、实践、改进后，收获还是挺多的。印象最深刻的就是本课实验器材的设计选用较成功。在本课最重要的一个学生活动，也是学生们最感兴趣的实验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的实验器材。因为在课前准备、自己演练的过程中就发现如果照搬教材上的器材对于学生们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的器材会给学生对于空气中氧气所占的大约量的认识造成阻碍;对于我而言还会浪费大量准备器材的时间与精力。所以从事半功倍的原则出发，我最终把实验器材改为：盘子变为中号培养皿，装橡皮泥的盖子去掉，细长的蜡烛变为矮胖型蜡烛，上粗下细的玻璃杯变为上下粗细差不多一致的玻璃杯。学生们在探究活动中利用这些器材组装实验后取得了较好的实验结果，也很形象地认识到了杯子中有一种助燃的气体，就是氧气，而且在空气中氧气是有一定的比例的。 当然也发现了实验活动中学生使用火柴时的安全隐患。由于现在的学生在平时生活中比较少有机会接触到点火柴再加上他们中的多数动手能力普遍较弱，所以虽然在实验前我已经教给了学生们安全使用火柴的注意点与小窍门，还反复强调了安全性，实在害怕不会点的同学就不要勉强，让组里能干的同学点火柴，但是在个别班级个别小组的学生点火柴时还是有人手被烫到，甚至有人紧张得把放火柴梗的小烧杯也给甩掉而打碎了。这也给我又提了个醒，放火柴梗的小烧杯最好换成小铁罐，每一组还要准备一块湿抹布，以防万一。