教师研究生信

教师研究生信（通用9篇）

篇1：教师研究生信

尊敬的贵公司领导:

该同志在政治上拥护党的领导，积极参与马列主义，毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的学习，注重提高政治理论素质;该同志为人诚恳，团结同志，积极进取，责任感强，事业心强，具有良好的道德素质，具有健康向上的人生观、价值观。

该同志在硕士生阶段学习刻苦认真，掌握了英语教学领域的基本理论、基本技能和专业知识，进一步深化了英语教学方面的理论知识，具备了较为完善的知识结构和理论水平。该同志在教学工作中表现出较强的敬业精神、团队精神，勤勤恳恳，任劳任怨，对每次分配的工作都能出色完成，是系主任的得力帮手。在科研工作方面，参与二项省级立项科研课题，发表论文十多篇，其中中文核心期刊四篇，参编多本教学参考书。这些经历和成果反映出该同志具有较好的业务水平和科研能力。

鉴于该同志具有较好的发展潜力和培养前途，且本人有进一步深造的强烈要求，特推荐该同志报考贵单位博士研究生。

此致

敬礼!

推荐人：xxx

xxxx年xx月xx日

篇2：教师研究生信

您好!感谢您在百忙之中阅读我的申请信。请允许我向你介绍我自己，让你更了解我。谢谢你

我是湖南师范大学体育专业的毕业生。在大学的四年里，我始终树立了进取、奉献、集体爱的理念，全面塑造了健康的人格。我相信在面对社会选择的时候，我会赢得一个思想素质很好的优秀群体，所以冒昧向你推荐我自己。

在校期间，我努力学习，努力工作，把工作做好。我在学生会和班级工作中积累了很多工作经验，使我具备了良好的身心素质。这几年我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识入手，取得了不错的成绩，使我专业基础扎实，理论功底好，实践能力强。寒窗四年的刻苦学习，让我对篮球、排球、网球、田径等体育课有了深刻的认识和扎实的基础。在主修篮球的同时充分发挥想象力和创造力，将篮球与时尚联系起来，自学花式篮球，得到了长沙晚报、湖南教育频道等社交媒体的关注和好评。文化方面，具有良好的英语听说读写能力，掌握了基本的计算机理论和应用技术，能熟练使用Windows系列操作系统、Office20xx、PF语言、幻灯片制作等。并在我校毕业生多媒体课件制作比赛中获得二等奖。

大学生活让我成长为一个自立、自律的大学生。母校湖南师范大学的优良传统教会了我严谨的学术态度，体育学院给了我一个展示自我、发展自我的舞台。我一直在学校工作学习。我每年都在业余时间之外兼职，在学校，我和同学组建创业团队，丰富校园生活。这些不仅体现了我作为一名运动员的团队精神和自我提高，也培养了我的组织和管理能力。

暑假在长沙开了一个篮球培训班，考验了我扎实的专业理论和实践基础，进一步培养了我良好的组织管理能力。我在岳阳郧西一中的教学实践，培养了我严谨的教学态度和务实的工作作风。在岳阳的教育实践中，由于平时表现不错，在岳阳市教育局和学院领导下来做检查慰问时，被全队推荐参加了一个公开的示范班，展示了我们作为新时期体育教师应该具备的素质。同时基本上起到了教学的主导作用，充分发挥了学生的主体作用。也反映了时代的发展，社会的进步。所以这个公开课也受到了领导的好评。通过这些校外的实践，我学到了很多课堂上学不到的东西，开阔了眼界，丰富了知识，让自己一天天成熟。

求职信不是广告，不是通行证。但我知道，一个年轻人可以通过不断的学习来提升自己，在实践中证明自己。亲爱的领导，如果我能赢得你的赞赏，我会用实际行动尽职尽责地向你证明:我没有时间参与你的过去;但是为了你的未来，我愿意奉献我一生的努力和汗水!“十年磨一剑，只为你所知”。期待你的回复!

祝贵公司事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职者:

篇3：“微信时代”的大学教师使命研究

“从历史的角度和它们现在的核心价值来看, 高等学校是教师和学者集中的地方。从运作方式来看, 大学在很大程度上等同于教师”。 (1)

什么是大学的主要使命?是服务社会, 还是发扬和传承人类文明与民族文化?斯坦福大学前任名誉校长唐纳德·肯尼迪认为, “所有的大学机构都有, 或者应该有一种共同的东西, 即教育学生的使命”。 (2) 对学生负责, 是大学的主要使命, 也是教师的主要责任。唐纳德·肯尼迪进一步强调:在社会对当代大学的许多期望中, 最重要的就是大学能够教好学生。 (3)

二、“微信时代”及其给大学教师带来的挑战

根据维基百科, “微信”, 是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款支持多个平台的即时通讯软件, 《2015微信用户数据报告》显示, “在2015年第一季度末, 微信每月活跃用户已达到5.49亿, ……9.7%的微信用户来自学生, ……其中为了获取资讯的比例为41.1%, 为了学习知识的占13.7%。 (4) 《“微信”影响力报告 (第43期) 》显示:超过九成微信用户每天都会使用微信, 半数用户每天使用微信超过1小时…… (5) 基于这样的发展现状和趋势, 称其为一个“时代”并不为过。

毫无疑问, “微信时代”的到来给大学教师带来了极大的挑战:

第一, 微信打破了教师的知识垄断权。传统的教学形式一直是教授法, 知识作为稀缺资源由教授掌握着, 单向的讲演始终占据着优势地位。然而, 微信使得知识以实时的方式流动, 全球会话不再受到物理空间的限制, 受教者都可以借着微信即时获取他需要的教育资源, 享受各种教育服务 (教育微信产品、教育类微信公众平台等) 。由此, 传统的以教师为中心来单向传递知识和观点的教学形式发生了质的改变, 教师不再是课堂上唯一的知识权威, 身上的光环逐渐消逝。

第二, 微信挑战也改善了传统的师生关系。微信为我们构建了一个深度交互、循环传播的环境, 如果在具体课程及教学环节中运用微信, 学生便可以随时且即时地与老师进行互动, 通过这一平台将因为各种原因不愿意在课堂上表达的疑问表达出来, 逐渐地, 在这样的一个平等的平台上, 双方寻找到一种既可以尊重教师需求又能满足学生需求的解决途径, 师生之间的心理距离逐渐缩小, 美国著名的心理学家托马斯·戈登所描述的那种“好的师生关系” (6) 逐渐形成, 教学的有效性也更容易实现了。

三、“微信时代”实践大学教师使命的路径

根据教育部网站统计, 截至2016年1月, 教育部75所直属高校中, 73所开通官方微博, 全部开通官方微信。可见, 面对微信时代的冲击, 大学作出了积极的回应, 那大学使命是否也要因此而改变呢?

亚伯拉罕·弗莱克斯纳认为, “大学不是风向标, 不能什么流行就迎合什么……”。 (7) 因此, 无论大学所处的社会生态环境如何变化, “现代大学在最高层次上全心全意地致力于增进知识、研究问题 (不管它们源自何方) 和训练学生”。 (8) 意即, 无论时代如何变化, 大学的使命并未因此受到影响, 仍然是“教好学生”。

面对微信时代带来的挑战, 大学教师应当通过什么路径, 去实践其使命呢?

第一, 角色转换。教师需要认识微信时代给自身所带来的新角色, 并积极实现角色的转换。教师不再是信息的传播者、教学的主导者, 代之以信息的提炼者、教学的组织者;不再是学生面前的知识权威、真理代言人, 代之以他们的倾听者、鼓励者、关爱者。

教师可以充分利用微信的这种一对一交流的平台对学生进行个性化的教学与辅导, 并与学生之间建立起交互式反馈;注重个人教学网络资源的建设, 利用微信以及其他的技术交流平台来刺激创新学习, 提高教学质量;积极开发符合本专业、本课程实际情况的教学方案与教学平台……

第二, 自我更新。“教育是一个高尚的词语, 它是知识的预备, 它是与预备成正比的、对知识的传授”。 (9) 微信为我们描绘了一个截然不同的社会:新方法、新课程、新知识、新技术, 所有这些都要求更广泛的知识、技术以及能力。在微信时代, 教师需要不断地学习, 以更新其原有的知识体系、技术理念和能力架构。

简言之, 在微信时代, 教师需要同时扮演专家、父母、老师、导师、顾问等等多重角色, 为了帮助学生学习知识、实现教学的目标, 他们必须具备多种新的能力:领导能力、技术能力、协商能力、资讯能力、研究能力、资源利用和整合能力、自我提高能力、激励能力……, 这些能力看似琐碎, 但却是一个完整的架构, 可以帮助教师成为微信时代的学习支柱。

摘要：大学教师最主要的使命是教好学生。“微信时代”的到来给大学及大学教师带来了极大的冲击:它打破了教师的知识垄断权, 改变了传统的师生关系。然而, 大学教师的使命并未因此而改变。作为大学使命的实践者, 大学教师需要对“微信时代”作出回应——转变角色、更新自我。

关键词：微信时代,大学教师,使命

参考文献

[1]Clark Kerr (1963) [M], The Uses of the University.Cambridge:Harvard University Press.

[2]JoséOrtega y Gasset, edited and translated by Howard Lee Nostrand (2009, 6th printing) [M], The Mission of the University.New Brunswick:Princeton University Press.

[3]John Henry Cardinal Newman (1899) [M], The Idea of a University.London;New York:Longman, Green.

[4][美]唐纳德·肯尼迪.学术责任[M].闫凤桥, 等, 译.北京:新华出版社, 2002.

[5][美]托马斯·戈登 (Gordon.T.) , 伯奇 (Borch) .顶好教师:建立良好的师生关系[M].陈雷, 等, 译.北京:知识产权出版社, 2002.

[6][美]弗莱克斯纳.现代大学论:英美德大学研究[M].徐辉, 陈晓菲, 译.杭州:浙江教育出版社, 2001.

[7]维基百科:https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BE%AE%E4%BF%A1, [2015-12-28].

[8]Curiosity奇智睿思.2015微信用户数据报告—中文版[R/OL].[2016-03-25].

篇4：教师研究生信

关键词：移动学习；微信公众平台；教师研修

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）08-0061-03

一、引言

根据CNNIC在2014年8月发布的《2013-2014年中国移动互联网调查研究报告》，网民中使用手机上网的人群占比进一步提升，手机网民规模首次超越传统PC网民规模。而在美国，智能手机用户数量已是计算机用户数量的4倍。移动互联网呈现井喷式发展态势，必将掀起互联网发展的新一波浪潮。以江苏省南京市为例，覆盖无线WiFi信号的数字化校园越来越多，为教师使用移动终端进行移动学习提供了基础条件。

在中小学教师群体中，能够使用移动终端解决教育教学问题、主动下载学习类应用的教师多为年轻教师，随着各级电教部门及学校逐步开展新媒体、新技术教育应用培训，40岁以上教师群体主动参与移动网络环境下交流研讨的数量也越来越多。

移动互联网环境下的教与学实验研究在南京多所中小学开展两年有余，积累了丰富的学生开展移动学习的实践经验，技术沉浸环境下的学习[1]越来越流行，微信等移动平台深受年轻人欢迎，年轻教师在微信平台上的活跃度高，乐于通过微信公众平台接受最新资讯并进行相应主题活动的研讨，很多教师善于通过微博、QQ空间分享优秀文章、反思体会先进的教学方法。

教师网络研修平台应用已趋于成熟，移动互联网环境下在线学习的应用研究如火如荼，其中也不乏基于移动学习的中小学教师研修平台，但其实践应用明显缺乏，理论研究与实践脱节。移动学习在教师研修中的应用明显滞后于社会整体水平，为教师提供的移动学习资源还比较少，根据我们使用教师协作平台交流研讨的经验来看，教师本身能够主动使用社交软件进行教学问题的交流研讨，所以建设开放的、有针对性的教师移动学习资源平台非常重要。

我们对开发新的APP移动客户端与使用已有的社交软件（诸如微信公众平台）进行二次开发做了深入的比较，微信公众平台具有丰富的开放接口、良好的用户使用体验、庞大的用户群体和方便的社交功能。遵循可操作、易交互、共获益的建设原则，提出了在现有教师研修空间与网络学习资源平台的基础上，构建区域教师移动研修空间的建设方案。

针对移动学习的特点，增加教师研修过程的跟踪、教研资源的推送，实现移动研修平台与传统网络资源平台统一身份认证，促进正式学习与非正式学习的相互融合，搭建支持区域常态教研与协作交流的教师研修平台。

二、教师移动研修空间建设存在的问题分析

网络研修是以网络平台为技术支撑，开展的一种有组织、有目的、教师自主研修的新的学习方式，网络研修不是对传统研修与面对面培训方式的取代，而是对传统的教师继续学习和培训方式、内容的延伸与发展。[2]目前网络研修平台建设的主要问题在于缺乏系统的理论支持，目前人们关注的大多是网络研修平台的功能与作用，对网络研修的组织和应用模式的建构研究却很少；并且网络研修的参与人员较少，没有形成多元化的学习群体，网络研修平台资源更新缓慢，缺乏有效的组织与管理，难以满足教师“3A学习”[3]的需求。

随著移动互联网的飞速发展，基于移动学习的网络研修平台为教师专业发展提供了新的思路与方法。

在新媒体传播占据宣传主流的今天，微信通过它的普及率及功能平台化成为当今新媒体传播的主载体，本文通过微信公众平台开发接口与原有教师研修资源平台相结合构建教师移动研修平台，使教师能够通过手机微信参与研修活动、观看微视频以及与学科专家互动交流等。

江西教师微课平台、浙江工业大学教育科学与技术学院等机构对基于移动学习的中小学教师研修做了相关研究，阐述了微信、微博、QQ等移动学习平台在教师研修中的应用，规划在3G无线通信环境下以手机为主要移动终端的教师研修平台。[4] 上海大学计算中心有关人员利用微信群的社交功能组织学生进行交流学习，做了大量微信创新性教育应用实践。[5] 陕西师范大学相关人员利用公众平台编辑模式下信息的自动推送功能，实现了学生分组进行信息交互的功能。[6]

上述相关研究，注重使用微信自身的社交功能进行教育教学相关的交流研讨。但其并未对微信公众平台公众接口做深入的开发整合，无法控制记录研修活动过程、评价研修效果等。在网络研修空间搭建中，应该将网络研修的主体教师作为需求的中心，重点研究如何使用信息技术与移动互联网技术促进教师与教师之间、教师与专家之间的合作、交流与互动，为教师专业化发展提供服务。

三、教师网络研修平台的功能设计

基于云服务与大数据的理念，区域教师网络研修平台主要实现了三大功能：满足教师继续教育的在线知识学习、满足教师教学能力提升的在线教研协作、满足教师专业发展的在线实践反思。

1.参照MOOCs模式的教师在线学习

MOOCs是一种大规模在线教学模式，与其他在线学习资源不同的是，MOOCs为学习者提供的是在线的全过程课程教学，学生的在线学习过程被全程记录，保证了学生教学过程的全程参与，针对学生的课程选择和学习情况评价学生的学习效果，实行在线作业、在线考试，根据考核情况发放证书（见图1）。[7] 基于此我们对原有教师研修平台做了优化改进，同时通过学习行为追踪记录分析教师的知识缺陷，为制定教师知识需求提供依据。

2.以活动为主线的在线教研协作

教研活动贯穿于教师的日常工作之中，目的是增强教师的专业素质，提升教师教学实践能力，因此每次活动教师的参与积极性对教研活动质量影响很大。在教研协作社区中以活动为主线，组织教师现场研讨与线上研讨相结合，使所有教师都能够在平台中针对教学研究课中的问题进行交流。如图2所示，活动发起人可在平台中提前发布活动通知，活动开展时在LBS（定位服务）技术支持下，教师通过扫码签到进行现场考勤，随后实现现场评课互动，教研员或活动组织者在活动结束后可将活动课件、教学设计、活动新闻等资料发布到平台上，实现资源入库，为教师后续学习提供资源共享服务。

3.基于学习分析的教师在线实践反思

实践社区关注教师隐形知识的发展，关注教师实践性知识的提升，为教师提供个人协作空间，支持信息聚合阅读、个性化内容与风格配置，为教师提供资讯、云盘、日程、博客等个性化应用。教师通过实践社区将自己的教学案例上传，利用平台提供的S-T分析等学习分析工具，[8] 对自己的教学案例进行分析，根据生成的分析报告进行教学反思。也可将教学案例提交给专家，专家利用平台提供的学习分析模型，对案例样本进行分析，对教师所提交的案例给出改进意见和建议。同时教师根据反馈意见在线咨询专家并进行研讨和交流。

四、微信公众平台与教师研修空间的整合

微信平台与原有研修平台整合的目的是实现原有资源适用于移动学习平台，有效地将微信自由交互功能用于平台内师生交互。南京教育公共服务平台建设过程中，解决了微信公众平台与教师研修协作平台的对接，教师通过关注微信公众账号并且实名绑定后便可实现教师研修平台学习、教研及在线实践反思的功能。

1.研修平台与微信用户绑定的功能实现

移动研修平台需要将教师微信中的虚拟身份与研修平台中的真实身份对接起来，实现多平台下教师的统一身份认证，教师可以使用微信访问移动研修平台教学资源。教师将研修平台的微信公众账号添加关注后，首次使用微信参与研修活动时，微信服务器会将教师的数字身份识别标识（ID）发送给教师研修平台，返回要求教师填写真实姓名、密码的页面，系统会将信息提交给平台统一身份认证服务器进行实名认证，并将ID写入研修平台数据库，从而实现微信号与研修平台的绑定。[9]统一身份认证（UIA）实现了移动研修空间的用户权限识别、管理、控制、授权等。

2.教师移动研修平台界面设计

根据微信公众平台提供的接口开发规则，设计并开发微信公众平台中教师研修界面，实现与研修平台功能统一。受移动终端设备显示尺寸及待机时间的限制，移动研修平台的用户接口应简洁、直观、易操作，不应设计过于复杂的结构界面。以教研协作社区为例，通过微信教师可以发布与查看活动公告、扫码签到、听课观测、接受远程培训、参与集体备课并实现个人资源管理等，如图3所示。现场评课环节借助4G信号或活动现场无线AP的支持，教师在活动页面通过简短的语言及时发送自己的感受，让其他学习者第一时间分享交流，起到现场无声的交流与互动。

五、结束语

基于移动互联服务的网络研修与传统的网络研修相比进一步拓宽了教师研修的时空限制，为数字化教育资源共享提供了更便捷的通道，為教师研修提供了更为便利、多元和自由的选择，构建了一个实用的移动网络教师研修环境和资源沉淀、共享平台。

随着国家“十二五”期间教育信息化重点推进项目“三通两平台”的建设以及区域电教部门逐步推进的智慧校园、数字化校园评比，为中小学校进行移动互联环境下的教师移动学习创造了硬件条件。目前，国内出现了很多支持学生移动学习的APP，如猿题库、作业帮以及移动教育办公平台等，但要充分利用原有资源平台扩展教师研修空间，我们还应充分借鉴国内成功的网络研修平台及移动学习客户端开发应用的经验模式，开发适合教师职业特征的移动研修平台，为区域教师研修培训提供更好的服务。

参考文献：

[1]张屹，许哲，张帆.沉浸理论对网络环境下的研究性学习平台构建的指导[J].现代教育技术，2010（5）.

[2]钟启泉.教师研修：新格局与新挑战[J].教育发展研究，2013（12）.

[3]杨孝堂，陈守刚.泛在学习的理论与模式[M].北京：中央广播大学出版社，2012.

[4]周震，朱敬东.移动教育视角下中小学教师研修平台的构建研究[J].中国教育信息化，2011（4）.

[5]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）.

[6]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）.

[7]徐锦霞，钱小龙.基于体验学习理论的MOOCs教学系统构建研究[J].外国教育研究，2014（9）.

[8]孟玲玲，顾小清，李泽.学习分析工具比较研究[J].开放教育研究，2014（4）.

[9]孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014（10）.

篇5：最美教师信

老师，是美的.耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

推荐人：xxx

篇6：教师优秀信

As XXX’s present class director and English teacher, I have more understanding about XXX, so I am also very pleased to recommend him to your esteemed school.

The class I teach is the campus class of the grade, so all the students are top excellent. They are serious and industrious with active thought, excellent both in morality and study. XXX is one of them.

XXX has strong consciousness in study. He is active in class and used to review courses after class. His grades are better than the medium, such as English, he insists to write one English composition every week on his own initiative and submit to me requesting me to amend.

He is strict with himself, but generous with others. He is bright and extroverted, so he can get on well with other classmates, and he always can get the most vote when class public opinion voting.

He can manage himself well, he can control the time and rhyme of study, work and life, and can also comply with timetable of work and rest, change and clean clothes and clean the house regularly. He is systematical and mature both in thought and action. The dormitory he lives in is always placed in the first place in any aspect.

He also takes part in sports actively, he is good at long-distance running, and he has won honors for our class in sports meeting for many times.

XXX also took part in the school computer competition group, and gained satisfactory result, the computer teacher praised him several times to me.

He took the post in class, grade and also student union of the school, he made great contribution, but he has never let the social activities effected his normal study.

He also took part in community activities actively, such as he contact community and KFC and join in social service on his own initiative, in order to train his ability in various aspect, which can demonstrate the excellent quality that a outstanding student with social responsibility can possess.

I can conclude that student XXX is a excellent student with all-round quality and great potential. I believe he certainly can finish the study in your esteemed school and can enter a top university to have further study.

Ling Lin

Class Director and English Teacher of Class 12 Grade 1:

Grade Vice Director of xxx School

Add:xxx Road, xxx, xxx,xxx

Post Code: xxx

Tel:

Fax:

篇7：教师信

由于我本人在公司中担任人事、行政工作，平日工作比较繁忙，回家一般都比较晚，与儿子之间的沟通少方法比较单一。注重对儿子学习成绩的关心，缺乏对他全面的关怀， 因此造成与儿子之间的沟通越来越困难，儿子对我的指摘产生了逆反情绪。如何能与儿子建立起正常的父子交流，一直困扰着我，为此我与班主任老师取得了联系，希望能得到他的帮助。

老师是一位热心肠的人，得到我的求救邀请后，立即预约我到学校，与我一起分析形成这种情况的原因，他非常透彻地讲解了作为家长如何合理帮助、指导、辅导初中生的方式、方法，我本人收益不浅。

老师指出，作为家长不应片面地追求小孩的学习成绩，更应该从孩子的成长出发全面地进行关怀。他要求我做到：

1)给孩子一些空间，调节好学习的情绪仅是关心学习成绩，给孩子“题海战术”、“不停止地作题”，其实会产生有较大的 负面情绪，形成内心压抑感，而这一点正是我们家长应引起重视的一点。家长在日 常生活中应该注意调节好孩子的学习情绪，尽量让孩子做到劳逸结合，即在学习之 余，适当让孩子做些课外活动，如打球、听音乐、看电视、聊天、散步、看自己喜 欢看的健康小说杂志等，让孩子有一个学习之外的放松空间，从而能够通过适当的 离开学习环境，彻底地缓解一下学习的疲劳和压力，以达到轻松、高效地投入下一 环节的学习之中。

在方法上建议我们和孩子共同商定一周的作息时间，如规定每周有半天孩子自由活 动的时间，在这一时间内家长不必为孩子安排学习，孩子可以自由地选择上电脑， 看电视、体育活动或和同学朋友在一起玩，在这一时间内家长不必过多地干涉孩子。

2)更多地给予孩子爱和信任，作为家长应该尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的快乐中长大成 人，这样对其一生的性格发展都极有好处，家长最好能够经常抽些时间和孩子呆在一起，不要总是忙于自己的工作或家务， 比如，每个星期能抽出半天时间或一个晚上陪孩子逛逛街、一起看看电影、购物或 在家里聊天等，这样不仅能够增进孩子与家长的感情，更重要的是我们可能通过聊 天等一起生活的磨合，成为孩子的好朋友要避免用负面词语批评孩子，而应该采取在孩子出现不好的行为时，用纠错的四 步法及时进行指导：

(1)在不好的行为发生时及时告诉孩子这样做不对，

(2)耐心地告诉孩子这种行为不对的理由及危害，

(3)用温和的语言告诉孩子正确的做法应该是什么，

(4)真诚地告诉孩子父母相信他今后可以做的很好。当一个孩子经常生活在周围成人对他的肯定的表扬之下的时候，这个孩子就一定会慢慢自信起来并越做越好。 通过与老师的沟通，我也注意到自己在教育儿子的方法上存在不足，认识到全面关怀儿子，才能与儿子建立相互信任，才能消除与儿子沟通的不畅，才能打消他的抵触情绪，才能培养他从满自信、积极向上的人格。

篇8：教师研究生信

图为:苹果微信赚钱手机

喜欢看书,课外读物竟然比课堂书本多

韩佳朋生于陕西渭南,小学时便迷上了课外书籍,父母给的零花钱,妹妹拿去买了零食吃,而他基本上都用来买书看。小学语文老师为激发同学们的写作兴趣,专门在周五下午让大家轮流上台讲故事;许多人不敢上台,或躲避或推脱,韩佳朋却每次都自告奋勇上台,一讲就是一个下午, 成了班上的最会讲故事的人。那时,他从未想到过,未来他将与讲台结下不解之缘!

作为农民的父母读书不多,看儿子买回家的书竟比从学校发的教科书都多时,生怕他耽误了学习,专门跑到学校跟班主任反应情况,征求老师的意见。来到韩佳朋家里,班主任不由感叹起来,书多得出乎他的意料,几大箱书籍里有:连环画,故事会,武侠小说,各类名著等。班主任表扬和肯定了韩佳朋,并叮嘱他应在不影响成绩的前提下读课外书。

高中时,学校开始有了微机课程,那时的电脑还是比较古老的486,装的是liunx操作系统。尽管每周只有半天的上机时间,韩佳朋还是迷恋上了电脑这个神奇的东西。规定的上机时间不够用,他每月又从生活费中拿钱买点卡上机摸索。

学以致用,电子商务课程备受学生青睐

1999年韩佳朋以优异成绩考入西安交通大学电子商务专业,该校是全国第一批开设该专业的学校。韩佳朋大学的4年也是中国电子商务重要的萌芽时期,他深知电子商务是一门发展迅速,实操性极强的学科,仅靠学校所学是远远不够的。

2003年韩佳朋从多家递来橄榄枝的单位中选择了广州一所职业大学的工作;他觉得:大学老师自由时间多,学习空间大,教书育人有成就感,符合自己的期望。

2006年妻子怀孕在家,韩佳朋为她开了一个淘宝店,目的有二:一是为了让妻子不会太无聊;二是验证自己知识的实用性。未曾想,这个淘宝店第一年就创造了50多万元的利润,第二年利润更是破百万;他已悄然成为老师中极少数的百万富翁。

学校里,韩佳朋的电子商务课程深受学生喜爱,很多非电子商务专业的学生都会跑来听课; 原因在于他的课不是教条主义,更多的是结合自己的实践经验来讲,学生学到就能用。

许多学生因在校期间上了他的课,后来选择电商作为创业方向,取得了不俗的成绩,其中佼佼者不乏上市公司股东,都对他满怀感激之情; 他说:这是其他职业无法体会到的一种满足感, 属于精神层面的!

网络突变,成功研发苹果微信赚钱手机

2013年天猫再次提高门槛,要求注册资金50万起,直接将绝大多数初创业者拒之门外。微信渐火,微店开始兴起,与传统淘宝店相比,开微店成本低,没资金压力,没库存风险,用碎片时间和个人社交圈就可进行推广。不少大学生从中发现商机,纷纷开起微店。

韩佳朋运营的2个微店,前期因开淘宝店累积的客户较多,加上学生捧场,上线一月销量就超天猫店。在运营微店的过程中,韩佳朋注意到一个困扰所有微商的问题:销售没有可持续性! 微店前期主要靠自己的朋友圈产生销售,一旦朋友圈消费潜力用尽,生意随之下滑,很多学生陷入困境。

如何低成本解决微店持续的流量,成为微店发展的关键!韩佳朋开始四处查找资料,购买各种微信营销软件逐一测试,发现绝大多数以忽悠为主,始终没有令他感到满意的产品;既然市面上没有,可否自己研发一个呢?他泡到软件技术高手出没的QQ群及论坛里寻解决之道,大量购买各类专业书籍进行研究。

功夫不负苦心人,历经13个月无数次反复修正测试,一款让自己满意的应用软件终于研发成功!该软件可实现在一部苹果手机上安装50—100个微信,瞬间把一部手机变成100部! 还能在手机上智能化自动完成过去手动操作的所有工作,更不可思议的是:可任意虚拟定位自己的微信到全世界任何一个地方!

用自己的微店进行测试,一月后成交量在过去的基础之上呈爆炸性增长。一个改变无数微店命运的手机终于诞生了!韩佳朋把它命名为苹果微信赚钱手机。

小试牛刀,市场火爆程度远超预期结果

韩佳朋随后让10个开微店的学生开始使用苹果微信赚钱手机,20天后捷报频传!10个学生欣喜若狂,每个人都感受到了这部手机带来的惊人效果;其中有3个学生本打算放弃的微店竟然奇迹般起死回生,由亏损到日赚五六百元,业绩还在稳步上涨。

消息不胫而走,本校开微店的学生开始纷纷向韩佳朋请求购买手机。一部手机正常安装软件约需2—3小时,有些学生为尽早拿到手机,竟排队苦等一个昼夜。一些外校学生也慕名前来,3个月里超过200名学生在韩佳朋处升级了自己的手机。为减少学生等待时间,韩佳朋不得不提前批量购买苹果手机安装升级。消息灵通的创业微商也找来购买,火爆程度远超预期。

一些投机者很快发现这个商机,开始大量模仿。事实证明,模仿者只能模仿其型,无法模仿其神,一些人不明就里而上当受骗。要知微信发展飞快,版本不断升级,常致模仿者的机器失效,而韩佳朋的软件却能随之不断升级换代。

“你必须不断学习进步,才能跟上微信的脚步。”韩佳朋说“:你的软件还必须遵守微信的规则,不能出格,否则微信也容不得你存在!模仿者不懂这些规律。”

造福社会,帮更多有梦人实现创业梦想

半年时间里,韩佳朋的苹果微信赚钱手机已帮助上百名大学生成功创业;这些学生中盈利差的每月也有1万元左右收入,优秀者月利已突破10万元大关!上月初,韩佳朋从学生中选出5名志愿者成立项目工作室,着手帮助更多有梦想的人用这部手机实现创业梦!

记者:来你这里之前,我在网上查过,发现有很多公司在模仿抄袭你的苹果微信赚钱手机,他们的产品能实现相应功能吗?

韩老师:2014年9月份我们的苹果微信赚钱手机已升级到第3代,共27个功能;模仿者基本还停留在1代的16个功能和2代的23个功能。在经营微店的过程中,运营思路更为重要,我们的核心竞争力在这里,这个无法模仿!只有功能不懂思路,一样做不好!

记者:您的苹果微信赚钱手机目前主要还是面对学生创业人群,有考虑放大吗?让更多中小创业者也能受益。

韩老师:手机从诞生之日起,我根本就没有时间去做推广,一直被市场推着走。因职业的关系,学生成了第一批产品的使用者和受益者。很多人跟我反应过,仿冒模仿我产品的非常多,受害者也很多,确实因为太忙,没有时间去理会。现在有几个助理,能够有些时间出来帮助更多初创业者了;我想学生能成功,他们应该更容易成功!

记者:用苹果微信赚钱手机创业门槛高吗? 前期需要投入多少钱?容易操作吗?

韩老师:门槛非常低,基本上就是购买一部苹果手机的钱,加上软件也就三千多元。自己有产品马上使用就见效;没有的话,直接卖我们的产品就行;没有微店的,在朋友圈拍拍照发发文字就行,非常简单!

记者:非常感谢韩老师接受我的采访,祝工作室越办越好!能否在这里公布你的微信号或工作室电话?

篇9：微信辅助农村教师培训模式的探究

微信 农村教师 切入性特点 培训 探索

如果我们将2010年称为“中国微博元年”，那么2011年就应该被称为“微信元年”。全民的微博热情已经逐渐转移到了微信上，越来越多的政府机关、企事业单位、社会名流都进入到朋友圈当中，发布信息，将其作为交流互动的平台。面对来势汹汹的“微信元年”，如何利用新媒体来辅助教师的专业发展，尤其是否能为农村教师的专业培训拓展新的路径，都是我们需要探讨的问题。

一、微信的基本信息

微信，即WeChat，是腾讯公司（Tencent）于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机、平板电脑、网页快速发送语音、视频、图片和文字，及时与他人进行信息交流。集短信、微博、QQ等多种聊天软件的优点于一身，比传统的沟通方式更迅捷、灵活、智能，并且节省资费。所以一经推出就依靠QQ的好友功能获取了四五百万的用户。至今，腾讯微信的用户数量已经超过了6亿，每日活跃在线用户约1亿。中国的微信时代正式到来。由于微信的公众影响力不断扩大，很多商家、网站都在微信上申请了公众账号，该帐号可以与QQ账号互通，通过公众号，可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。

二、微信辅助农村教师培训的切入性特点

我国当前正处在社会转型和制度创新的特殊时期，改革需进一步推进。教师的职后培训关系着整个社会的进步与发展，农村教师的职后培训尤其重要。根据2011年吉林省的一项调查显示，虽然国家政策一再强调落实农村教师培训的重要性，但实际现状却不容乐观。农村教师培训存在着培训资源短缺、培训机会较少、个人负担培训费用较高、培训实效不明显、培训内容与实际教学脱轨等问题。那么超越现有的培训模式，有效提升农村教师培训实效，成为改善农村教育质量的必经之路。而作为新兴媒体——微信，能让大家迅速接受，是与它方便快捷、简单实用的特点分不开的。微信既是一个开放的平台，能够让所有人交流互动，又很注重自身的私密性。用户之间的个人对话是隐密的，所以亲密程度更高。用微信来辅助、促进农村教师的专业发展，应为其自身的特点与当前农村教师专业发展的需要相互契合的。

1.技术性

微信作为一款简单易用的手机开发软件，从下载到使用都很方便迅捷。任何持有智能手机的人，只要接通无线网络，都可以自由使用。技术支持的方便快捷，使农村教师的局域限制被彻底打破。

2.即时性

许多农村教师不是不想提高自身素质，但苦于无从下手，搞科研自己不懂，脱产学习又没时间。如果利用微信的即时性功能，农村教师就可以与各级教研员甚至大学教育专业导师建立关系，有问题随时请教，并将第一手的调研结果反馈给导师。通过微信可同步传导语音、文字、图片甚至视频，导师、教研员也可以随时进行解答。这样就有效地解决了只有在培训的时候才能答疑解惑的局限性，农村教师可以教中学、学中教、教学相长，实现自我的发展。

3.大众性

微信支持IPhone、Android、Windows Phone、blackberry等平台的手机之间相互收发消息，囊括了目前市面上所有的智能手机。随着PC页面的发布，几乎人人都可以参与到这个平台上来。这种人人参与的大众性，正和教育部管培司所提出的“把教师群体建立成为全国最大的职业性学习型组织，加强农村教师培训，尝试满足不同农村教师需求……”的理念相一致。每位教师都可以通过微信的方式参与到主题教研中来。目前微信群的上限已经扩大到了150人，受益人群庞大。可以分学科、分学校、分层次地进行培训、辅导，使其有针对性的改善。

4.私密性

农村教师培训往往会忽视教师的差异性，忽视教师的发展阶段，培训模式一刀切、满堂灌。新手教师听不懂，骨干教师又觉得培训浅显吃不饱。尤其是培训后的迁移结果往往不尽如人意，一部分教师会做出某种改变，提高很多，但过一段时间就恢复原状了。农村离城市有距离，同时无法时时接触到新课标的信息，培训迁移是难免的。微信辅助就是让农村教师在培训后的真实生活中，时时接触最前沿的信息，对话双方在一定的群体内，比如说或是新教师群，或是骨干教师群，这样的区分可以使不同层面的农村教师之间维系一定的私密性。经常看到新的理念，可以随时与其它教师探讨教学问题，久而久之就会养成多读书的好习惯，提高了研究意识。

5.交互性

微信是一个可以多人参与交流沟通的平台。其中一人发布了自己的信息，其他关注的个人都可以自由发表言论，做出反应。发布人也可以根据其他人的评论再做出回应。这正是培训互动所需要的。以培训教师为主体，受训教师只能被动地听，这种灌输的培训方式受到了广大教师的厌烦和抵触。而有效的教师培训，尤其是针对基础薄弱的农村教师培训，个人（导师、受训者）、小组（受训小组）、公众（所有人），1对1（导师对受训者、受训者对受训者）、1对多（导师对受训者们）、多对多（受训者对受训者）等等，都是基于真实世界的相互作用。从这一点上也体现了农村教师培训发展的意义。

6.费用低廉

虽然国家增大了对农村教师培训的投入经费，但城乡区别仍然是巨大的。很多时候，现场甚至网络教室的培训，我们不能保证每所学校一间网络教室，都会给农村教师带来经济、精神负担。农村教师工资低，存在公办、村小等多种体制，让他们承担培训的食宿费用是难以接受的；负担重，往往除了授课任务，还要承担很多家务劳动，接受网络培训或实地培训后，难以以充沛精力投入教学。而微信的资费异常低廉，无论打字、语音甚至视频，都仅仅支付网络流量费用。而且随时随地，只要学校存在无线网络信号的房间，大家拿着手机就可以开视频会议。这大大减轻了农村学校、教师，甚至培训者本身的负担。

三、微信促进农村教师培训的实践形式

为了使微信更好地为广大农村教师服务，导师先要开通微信，同时帮助受训的农村教师开通微信，并教会大家如何使用。同时提醒各位受训者，掌握现代信息技术，将现代信息技术与课堂教学活动相结合是推行新课标必不可少的能力，所以要在心理上接受新媒体，并积极运用它，发挥它的作用来辅助教师培训项目。

1.发布朋友圈信息

互联网的一个主要特点就是分享，朋友圈的作用更是将其发挥的淋漓尽致。农村教师可以随时随地将自己一天内的所见、所闻、所感发布到朋友圈内，这种最真实的感受，一方面不会将呈现的问题忽视掉，另一方面也容易让导师了解实际的生活工作状态，在进行培训时容易做到有的放矢。导师可以对教师面临的实际问题做出适当的解答，也可以针对共性问题进行深入探究。同时朋友圈所具备的转发、评论、收藏等功能，可以让大家在不同的居住地、不同的时间段，共同分享一本好书、一部好的电影，也可以共同探讨某类问题。

2.导师发布主题教研

所谓的主题教研，就是农村教师在有目的地解决自己在教学中的实际问题或弥补自身素质欠缺的探索过程中，促进自我提高、发展的一系列的教学活动。主题教研在校内发生，以教师自我发展为主。由导师根据当前状况发布某一研究课题，导师要能站在更高的层次上来指导基层教研，同时教师根据主题来进行阅读、反思。经历“找出问题”“解决学习”“课前预设”“课内求证”“总结反思”的过程。这期间可以通过微信的群活动，或者朋友圈进行适时沟通。导师通过微信，在朋友圈或培训群内提出教研主题，然后可以罗列出相关的阅读书籍，在正式培训或指导前发布，接受培训的教师可以根据能力有目的地阅读，培训也会事半功倍。

3.组织“多对多”的讨论

分组讨论是培训课程中常用到的形式。它既能锻炼每位教师的表述能力，也能充分激发小组中每个成员的思考潜能。但是培训时间有限，不能每个成员都直接表达观点，也就无法检验培训的成效。借助微信的形式，我们可以充分展开讨论，每一位培训教师都可以畅所欲言，导师也有机会关注到每位受训教师。

每一个微信号都有资格成立不同的群，每一个微信号也可以申请加入不同的群。这样，群与群之间既保持了一定的公众性，群内又维系了一定的私密性。群主可以是导师，也可以是普通培训教师，成立的群可以是新手教师群，也可以是骨干教师群，甚至是分学科的教师群。群的成立可以是暂时的，也可以是永久的。微信群之间“多对多”的讨论，可以在培训前就发布主题，激发受训教师的求知欲望，也可以是培训中，甚至是培训后讨论的延伸。

4.构建公共资源共享平台

困难在培训过程中是不可避免的，时刻期待由导师来解决问题也是不现实的。微信在这个时候无疑充当了导师集中营的角色。利用微信传视频、传图片便利的途径，可以上传优秀课程视频，或者是出色的备课教案。

学校本身要去掉“等、靠、要”的思想，“东请西聘，不如自己培训”，几所挨得比较近的学校组成联合体。在微信上共享备课资源，甚至分别上传同一节课的上课视频，可以利用兄弟校的资源，快速提高自身教师的素质。作为彼此的培训者，这些教师能上能下，既能讲授，又能“操练”。通过彼此的示范课，让培训者既知其然，又知所以然。

5.搭建教学评估平台

农村教师培训在教育发展中起着重要作用。那么时效性到底如何呢？如何反馈我们的培训效果，甚至鼓励更多的教师参与到我们的培训当中来呢？一旦对农村教师继续教育缺乏有效的评估，如果评估观念落后、评估方法简单、针对性差、缺乏可操作性、目标不明确等等，都会直接影响农村教师培训的时效性。而在实际操作中，做实地调查费时费力，培训者只能通过主观的臆测，即使当面访谈，也会出于多种原因使培训者无法掌握培训状况。

借助微信可以很好地解决这个问题。在培训前，培训者可以借助微信平台了解受训者想法，培训中，可以了解受训教师的想法，培训后，通过微信搜集上级评价、参训教师评价、培训教师评价、参训教师领导的评价、参训教师的同事和学生的评价，甚至可以通过家长和社会参与评价，发现农村教师参与培训前后的专业成长。

6.关注名校、名师

农村教师往往认为，最有实效的培训就是被指导一节课如何进行，一个知识点到底该如何处理。一旦有机会深入到名校内部，随意听课，结成师徒对子，课后研讨，班主任经验交流等等都是非常有借鉴意义的。但脱产培训或长期深入都是不现实的，尤其很多习惯、知识的掌握上是潜移默化，不知不觉中渗透的。那么如何紧跟榜样的力量，通过微信我们可以关注名师、模仿名师、超越名师。很多名校教师都会开通微信，方便家长学生之间的联系，也会不时发布一些自己面临实际教育问题的感想。那么当我们从内心深处真正去感受这些名师的日常生活，未尝不是超越榜样的好方法。

新形势下新课标对教师提出，要具备使用现代化教学手段的能力，要能够利用现代教育技术为学生、教学服务。我们不要低估年轻的农村教师的力量，他们冲动、有干劲，接受新事物快。微信的使用，如虎添翼，为新时期农村教师培训增添了新的途径。用微信辅助农村教师培训的模式只是很小的一点探索，随着微信技术的日益成熟和更多教育工作者的关注，它必将为我们的教师培训带来更多的便利。

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参考文献

[1] 360百科.微信[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5329667.html

[2] 吴宗仁.微博辅助高中英语教学模式探究.教学与管理，2012（31）.

[3] 李元昌.从教研教改基地校到县域三级教研网络的研究报告.中小学教师培训，2009（8）.

[4] 秦磊.农村教师培训实效性评价体系研究—基于农村教师专业成长的视角.长春：吉林出版集团有限责任公司，2013.

[作者：辛欣（1978-），女，吉林长春人，吉林省教育学院教务处讲师，硕士。]