小学科学教师下学期工作总结

小学科学教师下学期工作总结（共12篇）

篇1：小学科学教师下学期工作总结

小学科学教师下学期工作总结

【篇一】

在这一年中充满了各种各样的色彩：有快乐与悲伤;开心与遗憾;眼泪与汗水;忙碌与彷徨。经过一个学期的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。一学年来，我积极参加政治学习，不断加强师德修养，时刻用党员的标准来严格要求自己，鞭策自己。工作中，时刻以学校利益为重，时时恪守“哪里需要我就到哪里”的做事准则，尽心尽职做好自己的本职工作。

本学期，我仍然担任三、四、五年级的科学课，一周十六节课说起来并不轻松，但在教学时我丝毫不敢松懈，而是积极地钻研教材的重难点，分析学生的实际情况，努力提高课堂效率和学生的学习兴趣。我以高度的责任感投入到教学工作之中，认真备课、上课、听课、评课。同时，不断学习优秀的教育教学经验，改进自己的教学教法。工作中，我用真心去关注每一位学生，面对好动、调皮学生较多的现象，我学会了耐心，积极做好他们的思想工作，尊重学生的思想和观点，鼓励他们发表自己的看法。

同时这学期我还担任三年级一班的副班主任，身为副班主任主要就是配合班主任的工作，任老师是一位很有经验的教师，在班级管理上更是办法诸多，跟着她我在班级管理上也学到了不少，平时她主管班级学生的事务，而我就在班级卫生上多抓一些。但有时也会处理一些学生之间的小摩擦，而在处理的过程中并非一件容易的事情，我要去考虑并注意到每个孩子幼小的心灵不受到伤害，这对刚参加工作的我，毫无经验的我是不容易的，那样的工作也真的是很辛苦!但除了苦之外，在当副班主任的过程中，我也有不少乐趣。因为我经常和他们接触，要知道孩子都是很天真的、很单纯的，在他们的心目中把我当成了最亲密的老师。有几个学生喜欢把自己的喜怒哀乐告诉我与我分享;自打当了副班虽然责任多了，时间少了，但跟学生接触的多了，感情也加深了，现在这班学生见了我都格外亲切。

这学期在王校长的领导下我校的科学课与综合实践活动相结合的特色课程也是人人参与，亮点纷呈，师生收获颇丰。这学期我校作为“科技馆活动进校园”试点学校，在科技馆的配合下开展多个特色系列活动：

1、《让我们一起仰望星空》知识讲座，由科技馆特别准备的有关宇宙星空的知识，李馆长为孩子们进行了讲解，学生们收获颇多。

2、参观生命的支撑——动物骨骼展，学生们不仅见到了多样的动物骨骼，还了解了人的骨骼结构，对自身的骨骼结构有了进一步的认识和了解。

3、科技馆科学课，根据教育部要求，小学五六年级起，学生将学习到青春期相关知识。结合这一要求我校将性教育课搬到了科技馆生命科学展区。通过这种特殊的课堂让孩子健康的成长。

4、科技馆的鲁老师和中国科协的尚老师莅临我校和我校师生共同开展了学习影子的秘密系列活动，我校五年级的孩子们参与了此次科学活动的学习，孩子们在课上开心的学习，快乐的试验，尚老师也对我校师生学习科学的热情做出了高度评价。

5、科学课益智体验活动，科技馆为我校送来了20套玩转思维教学益智活动玩具，利用科学课我校学生体验了这项活动，这项教学活动的开展有利于青少年科学思维及应用能力的培养。在思维训练活动的开展过程中，有意弱化了对青少年知识记忆的要求，在他们动手动脑，应用已有知识解决问题的过程中逐步形成科学的思维方式，形成自己独立的见解和价值判断，潜移默化之中为青少年的终身发展奠定坚实的基础。

除了这些我校师生还参观了快乐星球拍摄基地，在郑东新区CBD广场参加了防震减灾，普及科普活动。同时，本学期我们还在校内开辟了科学试验田，每逢早晚我都会到地里看一看，一到下雨天我就会在地里撒上几把化肥，慢慢的我也快成了半个专家，并且带领孩子们移苗、扎架。学生们也是早晚到地里浇地、除草。三个月的时间过去了我们也有了收成，四二班的地里已经长出了番茄和辣椒，五一班的孩子收获了他们的第一批劳动果实，并且在妈妈的帮助下品尝了自己种植的蔬菜。学生们在这次活动中真正的体验了劳动的快乐、辛苦及生活的乐趣，既可以培养孩子的综合劳动技能和观察能力，也让他们在实际操作中，体验农民的辛苦，从小养成爱劳动、尊重他人劳动成果的习惯。

自从这学期配合马老师开展工作以来，我始终保持一种热情，尽其所能地把这些工作做好、做实。对于综合实践工作，这是我第一次接触，既新鲜而又感到忐忑不安，但让我感受到欣慰的是我的工作得到了大家的支持，工作开展顺利。

许多事已成为过去，不论遗憾也罢，开心也罢，泪水也罢，彷徨也罢，它们都是我工作中的一部分，是我人生经历中的一笔财富，我会让它们在我内心深处珍藏。不足的地方改进，让自己少一些遗憾，多一些成功。以后的工作中一如继往的继续，相信下一年我的收获将会更多。

一学期的工作即将结束,审视自己这一年来的工作，我认认真真地对待每一件事、每一份工作，能做到勤勤恳恳教书，踏踏实实做人。总结一年的得失，感触很多，感受很多，在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，面对问题要迎难而上，坚信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!让我们一起加油!让聚源精神在我们心中永驻!

【篇二】

本学期科学工作本着“用新课程理念指导教研工作，大力推进科学课程改革与实施”的目的，以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的科学综合素养。积极开展教研活动，努力探讨科学课程的教法，完成各项教研任务。在全体老师的努力下教学工作取得了一定的成绩。

一、加强教师的科学素养

我们在新时期、新形式下，及时认真学习了党和国家的教育方针、政策;认真学习新课标，新理念，切实指导自己的教育、教学活动。我们严格贯彻教育局有关政策、规定，面向全体学生，教学和实验工作有效扎实;循循善诱，努力使每位学生都具有良好的科学思想，具备良好科学素养，掌握好最基础的科学知识、技能。

二、认真学习课程标准，制定工作计划

为了使这个学期的教学工作有计划、有目的地进行，科学教师学习新课程标准，共同探讨新教法，尤其是科学课的教法。根据学校提出的要求及要开展的教研活动，制订好该学期的教学工作、活动、学习计划，各成员深入钻研教材，明确各单元的计划及须开展的活动的情况，使这学期的教学工作有计划、有目标、有层次地开展。

三、认真做好常规教学活动，努力提高学生素质

根据教学实际，严格抓好教学“五认真”工作，备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。工作做细致，要求更具体，更具可操作性、评价性。经常开展集体备课，要求在课后有教后感，以便和其他教师进行交流。

课堂上，我们的理念是以学生为中心，以培养能力为重点。教学方法多变，形式多样，民主宽松，评价多元化。科学是基础学科，我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位，这些有了，知识自然而然就掌握了。我们教师要跟着形势，不断转变思想、观念，积极开展实践，探索体现新课程理念下的教法和学法，并及时总结、交流、反思、提升，从而提高自己的思想、业务水平。

根据我们所教学科的特点，我们要求学生进行小实验、小论文、调查报告等，口头的、书面的、动手的、观察的，形式不限。考核这块，我们要求做到备课适当超前，教研组教师互查，学校抽查想结合，对检查结果有记录，及时反馈给任课教师。

四、积极开展教研活动，不断提高教学水平

为保证新课程标准的进一步落实，使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以“自主、合作、探究”学习模式的探讨为主题，以创设开放而有活力的科学课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了每周一次的教研活动，矫正疏漏，抛砖引玉，凭借教材，紧扣课程标准精心设计，反复修改，提炼推敲出一节节独具特色的展示课。全校的科学老师欢聚一堂，探讨教学上存在的问题，思考如何恰当有效地处理这些问题。本学期每位老师都已经完成或超额完成听课任务，课后都参加了评课活动并写了评课稿。我们开了一些精心设计、各具特色高质量的公开课、观摩课，并取得良好的教学效果，充分展示了我们教研组强大的整体实力水平。

五、加强校本化培训，保证高质量的研究。

高素质的教师是科学教学的中坚力量，担负着培养学生科学兴趣，自主体验自主创新的过程，发展科学创新的重要使命，也是探索构建新的自然教学体系的核心力量。要引导学生走自主创新之路，教师首先要开展自主创新性学习，以学导教，边学习，边指导，我们教研组制定了个项学习制度、计划。从而能让教师有目的地调控教与学，使学生自己有明确的学习目标、意识、对自己所要达到的学习要求及社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。

另一方面，让学生能独创性地学习。不满足从于教师、书本获得答案或结果，对学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多角度去认识同一事物，并善于把他们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，探索新问题，使自己的视野不断拓宽。

五、构建教学策略，全面培养学生的科学素养。

努力培养学生主动参与科学学习，自主探究学习，从小善于探究创新，为今后的自主学习、生活、工作打下良好的基础。我们就从以下几方面入手：

(1)从教学目标上，发展学生的整体素质;

(2)从教学对象上，全体学生自主参与、有效参与、动态参与;(3)、从教学关系上，民主互助、合作愉快、深化角色改变;

(4)从教法上，启发、导学、激励、内化;

(5)从教学要素上，语言、工具(现代教育媒体，传统教育媒体)、价值、人际关系等综合使用;

(6)从评价方式，关注学习结果，更重视过程。

六、正视教学教研工作的不足，不断提高工作水平

善学才能善研，善思才能善教，这已成为我们教研组教师的共识，反思组内的教学和教研工作，我们也发现了我们工作中还存在的一些失误和不足：

1、科学教学中有结构材料的准备和利用不够充分，作为兼职教师在实际课堂教学中如何深刻挖掘教材，如何有效开展教学;

2、对于学生的科学综合素养仍旧有待提高，动手操作的能力、小组合作意识还要再进一步挖掘和培养，整体的科学素质还需在上台阶。

七、下一步工作的两点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从能力训练、知识掌握入手，严格要求学生，从点滴培养学生的科学素养。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。我们相信，在大家的共同努力下，我们的科学教研组将越来越成熟，我们期待下学期有更大的收获。

篇2：小学科学教师下学期工作总结

一学期紧张而忙碌的教学工作逐渐接近了尾声，此刻我终于得了空闲来细细回顾这学期科学教学工作的得与失。我深深地感到一份耕耘一份收获，当然还有很多遗憾。想提笔写下点什么以总结经验、吸取教训、促进今后的教学更加完善。

一、具体工作

本学期由我担任六年级的科学教学工作。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我的微薄之力来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句话精辟的话一直指导着我的教学思想。尽管我是新手，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。我很注意教学经验的积累并与同行及时交流，学习好的教学方法。一学期下来，我积累了不少教学经验。

二、反思工作

反思自己教学中的不足，我深感十分必要。由于刚接触到科学，许多教学内容只是匆忙地走过场地，甚至有些探究活动根本就没有开展，学生对科学知识的学习受到了严重影响，甚至影响到了学生的科学素养的形成。高年级的科学教材中，活动内容多，知识含量大，由于缺乏教具，往往跳过实验过程，就总结与归纳，遗漏了形象感知和推理的过程，出现了比较严重的耗时低能的情况。

三、努力方向

本学期尽管我很努力，但由于种种原因，工作中仍存在一些问题和值得改进的地方。我想我还应该从以下几个方面努力：

1.扎扎实实抓常规课堂教学。2.准备教学器材、实验教具。3.开展丰富的科学兴趣小组活动。

4.进一步培养学生学习兴趣和学习习惯，并做出特色。我相信，学生是爱上科学课的，他们会主动为科学课付出自己的精力和时间。

5.自身的专业知识和教育要求差距甚远，今后还要继续提高专业知识水平，继续学习理论知识，把理论和实践相结合，真正的走专业化发展道路，做一名研究型的科学专业教师。

篇3：小学科学教师下学期工作总结

一、我国小学科学教师专业化发展现状

据樊琪等2001年在全国范围大规模的调查报告:从总体上来说, 我国科学教师的科学素养水平良好, 但良莠不齐的现象相当严重, 尚有24.3%的人不及格, 尤其科学精神的培养和科学方法的掌握还有待进一步的加强。据2009年在我国的教育大省———江苏省所做的调查, “江苏省小学科学教学存在着专职教师所占比例少 (据估算, 小学专职科学教师只占所需总数的14.8%) ;具备理科教育背景的教师少;教师队伍年龄老化;部分科学教师对从事科学教育的积极性不高等诸多问题。”这些研究报告清楚地表明了目前我国小学科学教师专业化发展依然是困难重重, 前景堪忧。这已经成为严重阻碍《纲要》实施和目标达成的因素, 同时也对基础教育课程改革造成不利影响。

二、小学科学教师专业化和高师科学课程的关系

国内外教育专家已达成统一认识, 认为专业化的教师教育应该是终身化的教育过程。它由职前培养、入职指导和在职培训三个连续的阶段组成, 是一个具有完善、全方位培养体系的有机整体。其中职前培养则是教师专业化的第一步, 也是这个有机整体的基石, 为其后的入职指导和在职培训奠定了基础。高师院校是培养小学科学教师的主力军, 小学科学教师能否成为专业化的教育者, 与高师的培养有着直接的关系, 而高师科学课程设置则是决定未来小学科学教师专业理论知识与素养的重要因素, 对小学科学教师能否构建合理的知识结构, 将来是否能够胜任科学课程教学、参与社会实践和形成终身学习理念都具有十分重要的作用和意义。

三、优化高师科学课程的策略

教育目的决定课程体系。因此, 高师科学课程建设应紧紧围绕培养专业化的小学科学教师这一核心目标, 以现行的小学科学课程新标准为依据, 促进小学科学教师的专业发展和个性发展。当前, 高师科学课程缺乏统一的标准, 不同高师院校科学课程模式不同, 各有自己的特色, 但由于教育目的相同, 基本上都由自然科学基础课程、教育理论课程、教学技能课程和教学实践课程四大块组成。在具体的设置上, 普遍存在着综合性欠缺、实验课程偏少、忽视创新能力培养和脱离小学教学实际和生活实际等诸多问题。因此, 学校有必要采取措施优化课程, 使之能满足小学科学教师专业化发展的需要。

(一) 突出综合性, 加强学科间的内在联系

《新课标》将科学知识分为物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四个部分。根据小学科学课程综合性特点, 高师应该设置专门的必修课程《综合理科》, 该门课程是将物理学、化学、生物学、地理学等学科整合后而得。但实际上, 高师院校并没有真正开设这门课程, 而是开设了《普通物理》《普通化学》《生物学》《地理》等分科课程, 由不同学科教师按照不同的学科体系分别进行教学, 根本谈不上“综合”两字。这是由于现阶段缺乏《综合理科》的专门教材及专职师资力量造成的, 要改变现状, 须从编写教材、培养高师综合理科师资做起, 难度很大, 真正实现还有待时日。若要突出科学课程的综合性, 只有在现有条件下, 加强各个学科之间的联系。具体的可行性措施有:成立科学教研室, 有计划地定期开展教研活动, 物理学、化学、生物学、地理学教师一起集体备课, 加强相互之间的了解, 在教学中能形成统一认识, 打破原有的学科壁垒, 建立学科间的横向联系;开展有关专题讲座或小课题研究, 从不同学科视角研究一个问题。通过这类活动引导高师生消除不同知识体系中各类知识间的界限, 跨学科对知识进行融会贯通, 重建认知结构, 改善学科思维模式, 形成关于科学世界的整体性认识。

(二) 重视实验教学, 强化实验技能训练

《新课标》倡导小学科学课程应以科学探究为主要的学习方式, 而科学探究离不开科学实验, 因此“观察、实验、制作”在小学课程内容占相当大的比例。实验能力的培养是小学科学教师专业化建设中的重要内容, 也是有其别于其他课程教师的独特之处。2012年11月, 我有幸担任了江苏省南通市小学科学教师实验操作比赛的评委, 发现在参赛选手中, 有接近一半的在职教师不能规范操作小学科学课上常用的实验器械、工具, 有的甚至连显微镜的目镜和物镜都分辨不清, 更谈不上设计创新实验。在高师物理、化学和生物课程中都安排了一定课时的演示实验和分组实验, 但由于班级人数多, 课时紧, 高师生只是做过实验, 没有机会反复练习操作, 使实验技能得到巩固提高。针对这一问题, 我认为:一要扩大实验课的课时量, 也可以专门设置实验课程;二要完善实验室的软硬件条件, 争取开放实验室, 使学生能利用课余时间反复练习操作, 熟练规范地使用小学科学课程所涉及的实验器材和工具;三要开设教具制作和创新实验课程, 通过引导学生利用身边的材料设计制作教具, 学会针对问题自己设计可行实验方案, 并能实施方案, 分析实验结果, 得出结论;四要改变单一的纸笔考试的评价方式, 将实验技能考核也纳入评价机制中, 将过程性行为表现评价、多次操作过关和综合评价结合起来, 使评价成为促进其专业化的手段之一。

(三) 增设研究性学习, 培养创新精神与能力

小学科学课程以全面提高每一个学生的科学素养作为核心理念, 强调学生的创新精神与实践能力。研究性学习是指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究, 在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。它可以为高师生创设一个培养创新精神与实践能力的平台。通过开展研究性学习, 密切联系小学科学课程和生活实际选取课题、展开研究, 可以让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题, 多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感及对执教小学科学课程的职业情感。

(四) 密切联系实际, 使理论学习与教学实际有机结合

专业化的小学科学教师必须同时具备科学素养和教育素养, 前者是科学教师从事科学教育活动的必要条件和前提, 而后者直接关系到他们能否顺利开展科学教育活动, 两者有机结合, 共同组成了科学教师专业化素养。高师的一般做法是在低年级开设自然科学基础课程, 重在培养学生的科学素质;中年级开设教育理论课程和教学技能课程, 重在培养学生的教育素养;而到毕业前的最后一学期开设教学实践课程。这种做法存在着理论与实践的脱节, 把学生科学素质的培养与教育素质的培养完全分开进行。学生往往到了最后的教学实践中才能真正发现学习的目标和重点所在, 而这时已经为时过晚。因此, 只有把理论学习与教学实际有机结合起来, 才能解决这一问题。学校可从以下几方面着手:第一, 从高师生入校第一年起安排小学见习活动, 让他们参与小学生的课外科技活动, 逐渐由教学活动的旁观者过渡到参与者, 再到引导者;第二, 自然科学基础课程教学改变传统的教学方式, 引入《新课标》的教学理念, 在培养高师生探究能力的同时使每一堂课成为未来小学科学教师的示范教学课, 通过日积月累的潜移默化式教学提高学生的专业化素养;第三, 开设微格教学课程, 让高师生在教师与学生双重角色的体验中, 深化对书本理论知识的理解;第四, 鼓励学生参与教师科研, 有助于调动学生的主观能动性, 使学生尝试在生活实际和教学实际中发现问题, 并在新情况、新问题的解决中, 获得对创新的具体过程和方法的体验, 将理论学习与实际有机结合起来, 并使两者能相互促进, 共同提高未来小学科学教师专业化素养。

参考文献

[1]柳国梁.提高高等师范教育专业化水平的思考[J].高等师范教育研究, 1999 (3) .

[2]樊琪, 赵骏.教师科学素养的调查与评价.小学自然教学[J].2002 (9) .

[3]李波.科学教育专业课程设置的理论与实践研究[D].硕士学位论文.成都:四川师范大学, 2005.

篇4：小学科学教师下学期工作总结

关键词：科学教育；课程改革；小学科学；素养

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0115-01

随着科学技术的不断进步与发展，把提高公民的科学素养放到国家和社会发展的战略位置。小学教师作为小学生科学课程学习的倡导者、科学精神的弘扬者、科学知识的传播者、科学方法的引路者，他们科学素养的高低将直接影响和决定小学生的科学素养，以致影响到整个国民科学素养的提高，所以提高小学教师科学素养才是提高全民科学素养的根本保证。

一、科学素养的内涵

科学技术的发展不仅对人类的物质生活产生了越来越重要的影响，而且还影响人类的思维方式。科学已经成为人类遗产中重要的组成部分。科学知识和科学的世界观几乎对人类日常生活的所有方面都具有现实的影响。公众对世界范围内的科学技术的熟悉也对个人、社会和政治决定具有日益重要的意义。作为以培养学生科学素养为目标的小学科学教育的教师而言，科学教师自身的科学素养的高低直接决定了科学课教学质量。小学科学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等也成为了影响孩子成长的关键。

二、小学教师科学素养存在的问题

（一）教育片面化。教育观念和教育思想是教师教学行为的根本所在。现阶段小学教师在教学过程中的科学教育观念仍然比较薄弱，科学教学中明显偏向的是传授科学知识，很少触及科学态度、科学精神领域，没有理解新课程改革的迫切性和必要性。教师过分注重自身专业的发展，忽视其他相关学科知识的学习，没有采用科学和教学方法，过于注重学生智力的开发，忽视知识、技能、方法的协调发展，不能充分认识到科学素养在教学中的重要作用。

（二）教学资源匮乏。现代教育科学信息资源广泛，但许多小学教师仍只注重教科书的使用，认为通过书本、计算机、网络等媒体获取信息已经足够了，缺乏学术交流。现在有很多教师常年没有学术交流机会，也缺少教师与教师之间的交流，有的教师不愿与其他教师分享自己的教学经验。这样是无法提高自身的科学素养的。

（三）知识结构不合理。现阶段我国小学教师在知识结构上存在着严重的不科学、不合理现象。学科课程过深、过剩、过专，但基础学科方面的知识过于狭窄、陈旧，缺乏人文科学基础。重学科课程，轻教育理论课程。而且许多教师缺乏现代教育理念，对教育的本质和价值不理解。

三、当代科学教育变革背景下，小学科学教师素养提升具体策略

（一）提高教师素养基础。小学科学教师素养的基础，就是学科知识。试问连小学科学基本学科知识都不夯实的教师，其教师素养自然不高。因此，小学教师应该高度重视科学学科内在概念、原理、原则、方法的掌握，为教师素养的提升打下基础。具体来讲，其主要涉及到以下几个方面的工作：其一，立足小学科学课程体系，以探究实践的视角去审视课程；其二，适当的将当前最前沿的科学知识融入到知识体系中去，不断实现自身学科知识体系的动态化完善；其三，处理好课程内部各个知识板块之间的关系，形成独具特色的小学科学知识网络体系，以此去开展教学工作，才能事半功倍。

（二）提高教师教学设计能力。 科学课强调学生探究，自主建构对科学的理解和认识，让他们成为真正意义上的学习主人，教师需要设计并向学生提供探索和发现的真实情景，激发学生的学习兴趣，并适时、适度地帮助、指导学生，由学生尽可能独立完成发现知识过程的活动。要使学生在探究过程中体验快乐，得到自信，学会交流与合作。要鼓励学生进行多向思维，能从多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新情况。要以自然界和社会为大课堂，重视教学活动与社会、生活的结合，灵活设计科学课程中的教学活动，充分利用社区的教育资源，为学生提供活动的场地，引导学生学习与解决身边的自然科学问题，使科学课程中的教学活动充满生机和活力。

（三）提高教师科学探究能力。探究是一种手段，是一种途径，更是一种能力，在新一轮科学课程改革中，科学探究是学生学习科学的重要手段，是学生获得科学知识、发展智能、形成兴趣都需要的一种途径，更是学生适应现代生活的一种能力的体现。同样，对于科学教师来说，探究既是自身了解科学过程和方法的一种途径，也是对自身能力的一种检验。所以，作为一名科学教师，我们不仅要运用已有的观察实验材料准确而迅速地完成观察实验操作，更要利用身边的事物和材料去设计和加工实验，提出更多的效果优异的观察实验，让学生理解科学知识，这本身就是科学教师探究能力的体现。

（四）树立终身学习的意识。21世纪是以信息技术为标志的科技发展日新月异的时代，是工业经济、知识经济并存且以知识经济趋于主导地位为特征的时代。人类正在步入一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代，社会知识的更新日新月异。作为小学教师要了解科学知识的进步，必须能够培养学生的创新精神和实践能力，必须提高自身的科学素养。所以小学教师就要不断充实自己，树立终身学习的意识，通过自觉学习来获取和更新知识。小学教师要学会合理利用信息资源，接受培训，定期参加各种学术交流，这些都是提高个人科学素养的重要途径。

总之，一名合格的小学科学教师，所要具备的素质要求是多方面的、多层次的，而且这些素质要求也不是一朝一夕所能具备的，需要教师长期地学习、研究、实践、探索，才能逐步形成。高素质的小学科学教师队伍的形成，必将能够促使小学科学素质教育的实施，必将能够适应新时代科学教育的需求，必将能够开创小学科学教育的新天地。

参考文献：

[1]戴丽敏. 当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议[J]. 杭州师范大学学报（社会科学版），2014，03：133-136.

[2]张阿媛. 改革开放三十年小学科学课程演进研究[D].东北师范大学，2013.

[3]亓英丽. 科学的文化属性与当代科学课程建构研究[D].山东师范大学，2013.

篇5：小学科学教师下学期工作总结

一、承担、参加各类教学活动

1、承担县级科学学科教研活动开课任务。

20xx年12月14日溧水县小学科学学科“探索宇宙”单元专题研讨活动在我校举行。我组汪志平和邓树清老师各上一节公开课，汪志平老师还做了有关课外探究方面的讲座，受到听课老师好评。

2、承担县级信息学科教研活动开课任务。

20xx年11月2日溧水县小学信息学科教研活动在我校举行。我组李辉老师作了题为《Scratch在信息技术教学中的应用》的讲座，同时李辉老师执教了一节公开课《Scratch教学：迷宫探险》，蒋赟老师执教了一节公开课《主题活动：收集和表达信息——我与青奥共成长》，受到听课老师好评。

3、蒋赟老师的作品《剪切与粘贴图形》在20xx年教学实践和评优比赛中获二等奖。

二、扎实开展课题研究

本学期，汪志平老师的市级个人课题《 课外探究活动中潜力型地成就者指导策略的研究》顺利结题并获奖，撰写的教学论文《 小学生科学课外探究低效成因及应对策略》获市二等奖。邓树清老师的教学论文《在实践中培养学生科学能力的探索》获县二等奖，蒋赟老师的教学论文《让信息技术课“炫”出来——〈填充颜色〉的教学与思考》获县二等奖。

市级科技课题《溧水县城酸雨状况的调查》研究已结束，相关学生作品在市科技创新大赛中获一等奖，结题材料已准备就绪。我组蒋赟、李辉老师积极参加了市级“十二五”规划课题《小学信息技术主题活动式校本教材开发的研究》的研究工作。我组承担的县级“十二五”规划课题《利用网络平台提高课外探究实效的研究》正在顺利开展，12月中旬，“实小科学网”雏形初现。

三、完成各项学生比赛任务

1、科技创新大赛

在我组老师和相关教研组老师共同努力下，完成了溧水县第十七届师生科技创新大赛活动规定的参赛任务，我组新校区三名科学专职教师辅导的学生作品全部获奖。其中汪志平老师辅导的科学小论文《溧水县城酸雨状况的调查》获市、县一等奖，并被推荐参加江苏省第二十四届科技创新大赛。

学校科技创新大赛布置会议：

南京市第十八届科技创新大赛我校师生获奖情况：

溧水县第十七届中小学师生科技创新大赛我校师生获奖情况：

2、金钥匙科技竞赛

根据县普教科关于组织全县中小学生20xx年金钥匙科技竞赛活动的通知要求，我校于9月13日进行了校级选拔赛，段皓天等28名同学获奖。许安杰等七名同学在随后进行的溧水县金钥匙科技竞赛中分获一、二、三等奖。我组三位专职科学教师在此项活动中分工协作，出卷、监考、阅卷、辅导，及时有效地完成了这项活动。

校内选拔赛学生获奖名单：

县级我校学生获奖情况：

3、市网络文明夏令营活动

暑期信息学科老师组织学生参加了南京市网络文明夏令营活动，我校被评为优秀组织单位，蒋赟老师辅导的学生在活动中获奖。

县级我校学生获奖情况：

4、少儿NIT考级

本学期共有102名学生报名参加了今年的少儿NIT考级，信息学科四位专职教师分三个模块(操作基础、网络应用、动画制作)对学生进行辅导，12月份报名学生顺利地参加了考级，成绩暂未公布。

篇6：小学科学教师下学期工作总结

本学期，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学校，把学校当成第二个家，注意维护学校的良好形象，在家长、同行面前宣传学校的良好形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。

在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

一、关照学生参与的能力

要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

二、激发学生的参与兴趣。

在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

三、丰富学生参与的方式。

丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

四、关注学生的参与过程。

我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

五、网络资源 优化课堂

篇7：小学科学教师下学期工作总结

一、教研工作

（一）教研视导本学期，我们部门将进一步加大调研、视导力度，每月第一周定为小学教研部集体调研指导周。开学初，我们将深入香坊、道里、松北、巴彦、木兰、通河等地进行开学视导，调研工作的重点是学校执行国家课程计划的情况、教师配备情况、课堂教学策略研究情况等。调研中要做到“三个关注”：一是关注课程是否开齐开满开好；二是关注教学内容，发现、研究教学问题，落实三维目标；三是关注学思结合问题，教与学的方式是否真正转变，学生过重课业负担问题。调研后及时向学校领导反馈调研中发现的问题，提出改进意见或建议，并根据调研情况撰写调研报告，为下一步教研工作的开展和领导决策提供依据参考。（在调研过程中，教师填写一些调查问卷，力求全面、真实反映存在的亟待解决的问题）。

（二）首届小学科学“风采杯”教学研讨活动。1.参赛对象：三年以上教龄，有一定教学经验的骨干教师。选出的选手参加省里的说课大赛。2.教学内容：生命科学领域课堂教学实践研究。注重课堂教学策略的研究，注重总结教学模式和方法。探索规律性的3.课节分配：南岗、道里、道外、香坊各2节，其他区县及直属各1节。4.活动时间：4月12——14日。部分区县教研员担任评委。（活动地点及评委安排另行通知）5.评奖：分别评出市级特等奖和一等奖，颁发市级证书；每位获奖教师可颁发两个指导证，教研员颁发一个指导证书。每位上课教师交评审费50元，每个指导证20元（教研员指导证书不收费）6.3月30日之前将《首届“风采杯”教学研讨活动报名表》（附件2）发送至xiaohui0403@163.com电子邮箱中。同时上交相关费用。

（三）深入开展科学教师素养大赛1.4月份，市教研部将组织召开首届教师素养大赛综合汇报场，各学科获得特等奖第一名的团队参加展示。2.本学期，各区、县（市）要按照《关于开展哈尔滨市小学科学教师素养大赛的通知》（附件1）的要求，结合校本教研、研究型团队和教师岗位大练兵工作，开展好教师素养大赛。（5—6月份开展此项活动）

（四）UC网上教研活动本学期，为了进一步有效开展网络教研活动，小学教研部开通了4个UC 房间，旨在网络教研常态化，也成为教研培训的新平台。科学学科拟定4月份为网络教研活动月。主题：特级教师优质课教学观摩与研讨。本学期活动安排说明：房间名称 “小学数学科学教研”密码：123456每次活动时间为：每周一下午2：00——3:30时 间内容主 持协助4月4日（星期一）全国特级教研论坛录像课观摩研讨曲永波道里兼职网管4月11日（星期一）全国特级教研论坛录像课观摩研讨陈晓东南岗兼职网管4月18（星期一）全国特级教研论坛录像课观摩研讨朱应超道外兼职网管4月25日（星期一）全国特级教研论坛录像课观摩研讨袁甦香坊兼职网管要求：1.主持人负责选择、确定每次讲座或观摩研讨的内容，组织、主持讲座、研讨活动，并与在线教师互动交流；兼职网络管理员负责收集观摩、研讨课例的教学设计、教学实录、教学反思、相关评论及整理教师在线提出的相关问题等，并发布在“哈尔滨市名师网上工作室地址：blog.sina.com.cn/harbiekexuemingshi”相关栏目中，同时负责提前试麦、试播光盘课件、发布研讨主题等工作，并协助主持人组织研讨活动，工作计划《哈尔滨市小学科学学科2010——2011下学期工作计划》。2.各区、县（市）教研员要做好组织工作，每个地区要保证每次有5——10名教师参与活动；尤其是2010年新任市级骨干教师必须按时积极参与（记入骨干教研培训学时）。3.每次活动结束后一周内，市兼职网络管理员要统计全市教师参与活动情况，填写《科学学科UC网络教研参与情况统计表》（见附件3），发送到小学科学学科电子信箱中。电子信箱地址：hashikexue@163.com（密码：123456）说明：这项工作的完成情况作为对兼职网络管理员的主要考核项目。4.参与网上UC教研活动的所有人员，一律实行实名制（例如：南岗小学常海燕），以便统计参与情况。严禁在UC教研活动的时间，占用网络空间做与活动无关的事情。

（五）研究型团队和网上工作室的建设1.进一步提升校本教研效益，整合教师的个人反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领三种校本教研基本力量；教研员要在确定教研基点校和校本教研基点校的基础上，制定工作计划，经常深入基点校指导工作，及时总结经验，要善于发现典型经验，培养示范学校。2.教研员要创造条件，积极引导教师组建研究型团队，开展团队式教研活动。今年将进一步加强研究型团队建设，10月份开展研究型团队和网上工作室评比活动。要把网络教研平台和教研员 网络工作室有机整合起来，把网络教研与常规教研整合起来，以期简约高效。

（六）发展性课堂教学策略与案例研究1.深入开展发展性课堂教学策略与案例研究，就如何构建高效课堂开展研究，开展教学模式、教学方法的探索，总结提炼优秀成果及时推广。今年要在各区县广泛开展此项工作的基础上，总结经验，积累相关研究过程资料，下半年组织召开优秀教学模式和教学方法展示推广会。2.编写、出版《小学科学发展性课堂教学策略与案例研究》。

三、教师培训

（一）2010年新任科学学科市级骨干教师教研培训具体安排详见培训方案。(二)紧缺学科农村教师培训具体安排详见培训方案。

四、上级工作4月份，省小学科学教研室将组织全省说课活动。将组织哈市教师参赛。

五、课题研究工作1.做好“十一五”市级课题的过程管理和年底的结题准备。2.做好“十二五”省级课题的立项申请工作。附件1:（）区、县（市）首届“风采杯”教学研讨活动参赛教师报名表姓名性别学校年龄骨干级别获奖情况指导教师（2名）教研员（1名）教龄联系方式移动电话：办公电话：电子信箱：参赛课题年级（用“√”标明）三年级（）四年级（）五年级（）六年级（）关于开展哈尔滨市小学科学教师素养大赛的通知

一、指导思想2010年11月，哈尔滨市教育研究院小学教研部举办了哈尔滨市首届小学科学教师素养大赛，共有16个团队参加了展示，参赛教师精心准备、积极参与，教研员和学校领导悉心指导，取得了良好的效果，在全市乃至全省产生了较大的影响。为了进一步提升小学科学教师的综合素养，促进科学教师队伍建设和名师的培养，推动校本教研和团队式教研活动的开展，进一步落实、深化小学科学教师岗位大练兵工作，以研促培，推进研培一体化，并为省级、国家级各类比赛和我市科学学科名优教师的培养，选拔、储备优秀人才，使这项活动长期有效开展下去，不断发挥素养大赛促进科学教师专业成长的辐射、引领作用，我部决定继续举行哈尔滨市小学科学教师素养大赛（以下简称“大赛”）。现将具体要求通知如下：

二、大赛时间2011年2-6月：以各区、县（市）为单位举行本地区小学科学教师素养大赛；

三、参赛人员每个团队5名选手；可以跨学校组成团队，但不可以跨学科，尤其要注意：参赛的团队必须是此前已经组成并已经开展了一段时间教研活动的团队，临时组合的团队不能参赛。1人为主选手，4人为副选手。

四、大赛实施1.2011年2-6月：各区、县（市）举行本地区小学科学教师素养大赛，大赛实施可参照《哈尔滨市小学科学教师素养大赛实施方案》，并可根据本地区实际情况适当调整。大赛时间、地点确定后请提前告知市教研员，以便市教研员参加各区、县（市）素养大赛专场。2.名额分配：各区、县（市）上报名额：南岗、道里、道外、香坊各2个，其它区县1个。择优选出市级二等奖。3.每个上报团队按项目要求填写《哈尔滨市小学科学教师素养大赛报名表》

篇8：新课改视野下科学教师的素养

一、新课改对科学教师提出新的要求

台上一分钟, 台下十年功, 这是舞台上的一句常用语。如果用它来形容小学科学教师, 也是有过之, 无不及。特别是新课程标准的实施, 对小学科学教师又提出了新的、更高的要求。

1. 小学科学教师要提高职业素养。

教育的成败将关系到一个国家、民族的前途和命运, 面对新课改的挑战, 小学科学教师应积极地改变自己的教学理念, 不断拓展自身的知识面, 使自己不仅要“渊”和“深”, 更要“博”和“广”;要成为杂家, 对各个领域、各个层面都要有所涉猎, 可谓“熟读诸子百家, 略通天文地理”。将来的科学课堂上, 学生需要吸收来自教师个人领域的知识和来自学习伙伴和探究过程中师生互动和碰撞产生的新知识。

2. 教师需要转变自己的角色。

新课改的目标是提高学生的科学素养, 重在由自然、生活到科学的认识过程的情感体验。为了实现这个目标, 教师应该激发学生与生俱来的好奇心、科学的兴趣和求知欲, 引领他们学习与周围世界有关的科学知识, 帮助他们体验科学活动的过程和方法。科学教学是让学生通过观察现象提出问题、发现新问题并解决问题。教师充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。

3. 教师需要逐步学会开发课程资源。

新课改后, 科学课程强调学生的主体作用, 从学生熟悉和喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容, 教师要鼓励学生去自主探究学习, 为学生创设探究环境和条件, 引导学生开展探究活动。这就是教师对课程的开发、整合能力。教师要上好这样的课, 必须要拓宽自己的知识领域。

二、存在的问题

广大小学科学教师认同、拥护新课改, 积极学习新理论, 勇于践行新课标, 课堂教学行为有了可喜的变化。但部分学校, 甚至一些小学科学教师对新课改还存在一定的误区, 具体表现在以下方面:

1. 接受新课改的环境与氛围不良。

教师职业是一个不仅需要智慧, 更需要热情的职业。反观现实, 不难发现, 科学课即使纳入绩效考核范畴, 其绩效奖励的额度也远远低于语文和数学学科。特别是新课改后, 小学科学教师往往缺乏交流研讨的氛围, 难以及时与他人交流研讨或向他人请教。新课改后所遇到的问题, 这在一定程度上阻碍着他们的快速发展和提升。

2. 教师对新课改最富有特色的部分尚需掌握。

推进素质教育, 深化新课改, 目标在于人的发展, 着力点在于“探究”性的教学方式。对人的“个性”的发现与尊重是素质教育最具魅力的落脚点, 也是新课改具体可感的目标。

3. 与新课改相配套的师资培训机制尚未完善。

由于一些学校对科学课程的“副科”定位、给科学教师培训的机会偏少等诸多原因, 致使一些小学科学教师产生了对科学教师职业和自我身份的认同危机, 影响了他们努力工作的情绪;致使部分科学教师失去了提升自我的愿望或不断发展的动力。

三、建议与对策

面对新课改视野下科学教师专业素养的不理想、不适应教学之需的现实, 加快科学教师专业素养提高是一项十分迫切的任务, 涉及到课程、教师、学校、社会等各个方面。

1. 科学教师要树立新的科学课程观。

新课改要求课程要以培养学生科学要素为宗旨, 不仅要学生掌握科学知识, 还要让学生了解科学探究的过程和方法, 培养学生的情感、态度和价值观, 使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。新课程关注学生的学习过程和学生的体验, 将科学探究作为主要的学习方式。教师要树立科学探究的意识, 为学生提供充分的探究机会。

2. 科学教师要形成良好的科学探究能力。

科学教师要养成科学探究的习惯, 将科学探究的方式作为学习的主要形式。而探究能力又恰恰是我国小学科学教师目前最为薄弱的地方。教师探究能力的形成必须以研究活动为载体, 最可行的办法是, 在教学过程中, 教师以研究者的心态置身于教学情境中, 以研究者的眼光来审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

3. 针对新课改要求强化科学教师培训。

科学教师的培训要针对目前存在的薄弱之处探究师资的发展, 力图体现出强化科学教师对标准的学习、理解, 并内化为自己的教育理念。加强对科学探究的专题培训, 要求科学教师的职后培训中要实现在科学探究中学习探究、理解探究、形成探究技能、发展自己的学科教学知识, 在不断进行的探究性教学实践中养成反思性教学的习惯。

4. 构建整合的科学知识体系。

科学课程的综合性要求教师用跨学科的、统一的科学概念去联系或融合物理、化学、生命科学、地球、宇宙与空间科学等多门学科的基本概念、原理和方法, 淡化不同学科之间的人为界限。当然, 综合或整合多门学科知识是将知识进行融会贯通, 即最终在头脑中形成的是打破了学科界限的知识网络, 是整体性系统化的知识。

总之, 新课改视野下小学科学教师专业素养的提升, 是一项摆在眼前的现实性任务。探讨如何有效促进科学教师专业素养提升的策略, 是新课改提出的迫切要求, 是实施科教兴国战略的应有之义。我们应以对国家和民族极端负责任的精神, 认真研究, 深入探讨这一现实而迫切的课题, 从而加快小学科学教师在新课改后的专业素养的提升。

参考文献

[1]崔娜.如何培养小学生的科学素养[J].知识经济, 2010, (07) .

篇9：新课程下小学科学教师的角色定位

一、从“主导者”走向“引导者”

教师一上课堂，就按着教材，按着自己的已定设计，该说什么，该演示什么，该得什么结论，按一定程序，像放电影一样，胶片一完，全剧终。学生理解了多少，接受了多少，能不能接受，有多少人接受。就不得而知。再接下来，指导作业，学生则照抄无误。这样，教师成了课堂上的知识权威、学术权威，他们说什么就是什么，成了课堂的独裁。而学生就只得围绕教师的讲解，努力地去接受，不管各个知识点，结论是怎样的，对与不对，教师说是就是，就好像教师是一个投球手，学生是篮圈，学生上课就等着教师把“一颗颗球”投来，不管接受与否，形成了“投球手”和“篮圈”的关系。这样能谈对学生能力培养吗？

现在《科学科课程标准》超越了以前的《自然教学大纲》。以全新的科学观点、思想体现了更丰富的内容，体现了科学的发展和人的发展需求，体现了课程改革和素质教育的要求。明确强调，教师应该细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法……从科学科课程标准来看，教师应该是什么角色呢？教师应该是学生的引导者、合作者和参与者。在课堂上，就应该和学生一起去实践、探究，激发和利用学生的好奇心，根据教学目标，引导学生，与学生共同去获得学生应该获得的某种实践操作或学习方法，获取一些科学的认识或态度，以达到培养学生的自我学习能力，参与互动能力及团队合作精神等。总之，科学科教师，不应是课堂上的指挥者、学术权威者，应该是学生的实践引导者、学习的合作者和活动的参与者。

二、从“检验员”走向“生产员”

在以前的《自然》课教学中，教师就按自然教学《大纲》完成每一课任务，以《大纲》要求，学生在本节应学习了解、掌握什么知识点，教师就一味地讲解灌输，然后就去检查学生知道了多少，掌握自己讲解的知识点与否，答案是否标准，思路是否符合跟自己走了。或者教师再来一次订正，想尽一切办法把学生框到自己的意图上来，好像大家只能走一条路。显然，传授知识没有错，但这种统一式方法，严重束缚了对学生获取知识以外的更多方面能力、素养的培养，最终是阻碍了学生发展。

《小学科学》课程标准明确提出了探究、体验等目标。强调了“活动、操作、实践、考察、调查、表达、交流”等要求，包涵了情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力等诸多科学素养成分，意在面向全体学生，培养学生全面发展素质。由此说明，小学科学教育不仅仅注重于知识获得，而更应该注重培养学生探究、认识、实践等科学素养。因此，关注学生的学习过程、方法、情感、态度等素质培养，比关注学生知识点的学习结果更重要。那么，教师在教学过程中又应该是什么样的角色呢？在科学课的课堂教学过程中，教师不应该是每堂课、每个学生学习质量的检验者了。教师在教学过程中，应当以自己特殊的身份地位，主动承担起学生实践、探索、操作等活动的带头人，和学生们一起去完成一堂课中获取知识的每个环节，每一项实践操作过程，与学生共同平等去进行探究、讨论、交流等活动，使学生在和教师的合作过程中，感受到获取知识的方法、态度，對事物的认识和评价的观点。从而使学生在实践操作过程中认识事物，获取知识，培养情操，磨练意志，逐步养成科学的认识观，科学的学习态度，科学的学习方法。如在教学《神奇的水》一课时，通过师生各种不同的实践操作，学生已经感受到了水的“毛细现象”，获得了感性的认识，也知道了在有目标的实践中，细心去观察、思考，才会有这样的认识，达到了动手动脑的目的，这一教学过程就可说圆满完成，至于“毛细现象”的概念、原理等，就不必过多地强调，随时学生们的知识博取程度，学历的进一步提高，他们到一定时候自然就会完成现在未完成的结论。这样既能培养他们良好的学习方法，也可以培养终身学习观打下基础。

三、从“教材诵读者”走向“教材开发者”

《自然》教材，可说是一部学术报告，它是把规范的学术观点、实践、结论作为一个总结报告。因此，教师就需拿着教材就教，即向学生教教材。学生也就只需把教材上传授的东西死记硬背下来即可。可学生们获得了多少知识和能力呢？其实是这样，只知道吃糖甜，而不知道糖为什么甜。在长期学习过程中，学生们也养成了只要结果，而不注重过程的习惯，而得到的结果对错与否，也无法验证。所以，多少学生在作业过程中，都急于求成出答案。而忽视对过程的严密思考和验证，因而，得到的结果准确概率就显得不高了。

《小学科学课程标准》就明确强调了探究过程的重要性。新的科学教材也就明显维护了《标准》，突出了它的作用：即教材是教学的素材，是学生学习的一个资源。教师就必须从以往的“教教材”转变到“用教材教”。因此，教师在科学教学过程中，只需根据教材提示确定教学目标，不以完成教材内容为目的。所以，教师既可以用教材提供的内容来完成《标准》中规定的基本内容，也可以突破教材，根据自己和学生、地域资源和知识背景实际，设置新的教学内容来完成《标准》规定内容。

篇10：下学期小学教师个人工作总结

1 思想工作方面

关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。配合学校搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。服从学校安排，人际关系融洽。关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。用爱心、耐心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一学期的努力换来了孩子们开心的笑脸。

2 教育工作方面

2.1 课前备好课

认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2.2 上课

课堂上认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。同时培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生，一般问题找中等生，简单些的找学困生回答。课间巡视时，也注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

2.3 做好课后辅导工作

小学生天性好动、爱玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。同时做好对学困生学习的辅导和帮助工作，利用课余时间对学生进行辅导，不明

白的耐心讲解，并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便家长在家里也能对孩子进行及时有效的辅导。

3 德育工作方面

虽然我是第一次担任班主任，但我从不被困难压倒，切切实实的做好班主任工作，全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人。我热爱每一个学生。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱;活泼的爱，文静踏实的爱，内向拘谨的也爱。

篇11：小学科学教师下学期工作总结

学生的进步总是能令人欣慰的，但自己的进步才更值得自己回味。在工作中只有不断反思、总结才能有助于今后的教学工作的提高和进步，为此，我对本学期的品德与生活的教学工作进行总结如下：

一、设计适宜可行的教学目标

教学目标的设计非常重要，它是一切教学活动的所要达到的预想结果。在本学期的一年级品德与生活的教学中，我首先结合课程标准的基本要求，其次弄清楚教材的呈现方式，然后确定了如下一些教学目标。

使学生了解并运用简单的健康、安全的生活常识，能辨别好的和不好的生活习惯，并开始在生活中有意识地要求自己。能体验到学习的乐趣和自主策划、自主活动的乐趣；为自己的成长和进步感到自豪，对二年级的学习和生活充满信心和向往之情。爱护周围的自然环境，节约资源；关爱他人，了解常见的职业，并对为自己生活服务的人充满感激之情；对周围的动植物、自然现象有好奇心，并能通过一些简单的假设和验证进行探索；能有创意地利用废旧材料来丰富自己的生活和活动。

二、设计丰富多彩的教学活动

根据一年级学生身心发展的特点和需要，我在教学时将教学活动的设计放在重要的位置。注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。通过讲故事、念儿歌、看视频、画画、写感恩信、制作礼物等活动来内化儿童的道德品德。

三、注重反思，积累优秀案例

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的`教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习和积累优秀案例。

四、我教学中存在的问题。

1、有些学生理论与实践结合不起来。 说道理，同学都能明白，但是真正到生活中，甚至关系到自己的利益的时候，往往言行不一。

2、由于学生对品德与生活重视程度不够，导致学习兴趣淡化，过于敷衍了事。

3、有些学生思想品德形成仍然是个难题。学生的影响来自于多方面，家庭、社会、学校。学校教育固然重要，其他方面不容忽视。

五、我今后的努力方向

1、加强自身的修养 。教育学生，首先要身正为范。

2、紧密结合学生的实际，进一步加强养成教育，这是思想品德教学的关键所在。

3、改变课堂教学模式，发挥学生的积极性和主动性，活跃课堂教学的气氛，引导学生有效的接触大自然，接触生活，接触社会，做到理论联系实际。

4、关注学生的一言一行，及时纠正学生不良行为习惯的出现。做到防患于未然。

今后，我将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，推进素质教育，进一步提高教育的针对性、实效性，让儿童的品德在生活里萌芽，让儿童的生活在笑声中飞扬。

篇12：小学科学教师下学期工作总结

一、深钻教材，了解学情制定切实可行的教学计划。

由于本期我由数学转为科学，实乃新手上路，骤感压力剧增。本期开学初，我与所带六年级三个班的班主任了解相应班级学生学习情况，并深钻教材，熟悉大纲要求，在开学第一周制定好了教学计划。

二、认真备课、上课，按常规严格要求自己。

本期教材是由原来的自然改版为现在的科学，从内容和编排上作了相当大的变更，为使学生易学易懂，我首先在备课上狠下功夫，注重备课质量。课堂上我侧重灵活的`教法，注重突出重点，突破难点与培养学生的能力，向课堂40分钟质量，较好地完成了本期的教学任务。此外我还采用了电子备课，取他人之长，并从班级学生实情出发，进行二次加工，收到了不错的效果。

三、加强实验教学，突出实验教学在科学教学中的主导地位。

实验教学是科学教学的重点，是学生探索、研究、发现问题得出结论的主要途径。本期我主要从以下几方面做好了实验教学：一是备齐实验所需器材。添齐了实验室本期实验所必需的器材（电池、导线、铁钉等）；就地取材，自已制作了许多实验材料，如《材料与形状》单元里，我就亲手制作了框架、纸桥等教具。二是狠抓实验过程的教学。

1、规范学生实验操作步骤，要求学生按“习实验内容――准备材料――提出问题――操作发现――得出结论――器材整理”的模式来进行实验。

2、在实验过程中，注重学生进行同伴互助与合作，既提高了效率，又培养了学生的能力。

四、加强课堂与外界的联系，凸显科学源于生活用于生活的教育理念。