学生校外实习安全知识

学生校外实习安全知识（共8篇）

篇1：学生校外实习安全知识

学生校外实习安全教育知识

学校既是培养专业人才的摇篮，也是社会组成的一部分。校园生活是学生进入社会开始独立人生的第一站。随着我国教育的迅速发展，学校办学规模不断扩大，校园社会化现象日趋明显，一些治安案件、危及学生人身财产案件，诱发学生违法犯罪案件等在学生中也时有发生。通过对学生中一些常见案件分析上看：学生与其他社会群体相比，普遍年龄比较轻，社会经验不足，缺乏安全防范意识，法制观念意识淡薄，从而导致一些案件的发生。由于自我保护意识较差，而极易受到伤害。当前，学生面临的安全问题主要有以下几类：人身安全、财产安全、防火安全、交通安全、生活安全、心理安全、违法犯罪等。

在治安案件中，据统计表明：发生在学生中失窃和上当受骗案件占学生中发生治安案件的75%以上。而这些案件绝大多数是由于学生自身安全防范意识淡薄，思想麻痹、财物保管不当，轻信他人，交友不慎，由此发生的案件，有些造成学生的财产损失有些甚至危及学生的生命安全。如：宿舍没有养成随手关门、锁门的习惯；夏季开门休息；高档贵重物品如掌上电脑、手机、MP3等随意乱放；现金不及时存入银行或将存折密码告诉他人，存折与身份证放在一起等等这些一方面可以诱发犯罪，另一方面也给不法分子提供了便利，这是导致校内失窃发生的重要原因。

近年来随着互联网进入校园，一些学生通过上网结交朋友，由于缺乏识别能力有的上当受骗，尤其个别女生交友不慎，不仅被骗钱财，还为此遭到强暴或性侵害，甚至惨遭杀害。还有一些学生在勤工助学或毕业求职中急于求成，不通过合法机构求职，给不法分子造成可乘之机，使之合法利益受到侵害甚至有些学生发生被拐卖现象。现代交通的快速发展给人们的出行带来了便利，但忽视交通安全也会给人留下终身遗憾。

还有的个别学生法制观念不强，违犯学校的规章制度，在宿舍内使用违章电器，酿成火灾事故。有的放松对自己世界观的改造，养成小偷小摸的恶习，久而久之，滑向犯罪的深渊。还有的学生政治立场不坚定，在政治问题上迷失了方向为敌所用，有的误入传销，荒废学业，走上邪道，酿成人生悲剧。以上等等表明学生树立安全防范意识和养成良好的自觉遵纪守法意识对当今学生完成学业刻苦成才是非常重要的，为此，希望同学们能够提高警惕，树立安全防范意识，以防上当受骗。

安全需要伴随人类历史发展的全过程，安全是社会发展的前提，是人类个体生存和发展的保障，是人们历来关注的重点。学校中的学生也难免面对各种危险：或是潜在的，或是明显的；或是因无知造成的，或是由于明知故犯带来的，等等。同学们对于安全教育不能不重视，学习和掌握一些安全知识将会使同学们终生受益。

学生要通过多种形式学习安全知识，增强安全防范意识，要学法懂法，能依法保护自己的合法权益，使国家财产和自己的人身、财产不受侵害。另一方面，要全面提高自身素质，增强法制观念，自觉遵纪守法，不去侵犯国家、集体的财产和他人的人身、财产安全，不危害社会，不参与违法犯罪活动。

一、安全法律知识

1、《中华人民共和国安全生产法》2002年6月29日颁布，2002年11月1日实施。在这部法中，第三章从业人员的权利和义务规定

第四十九条 从业人员在作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程，服从管理，正确佩戴和使用劳动防护用品。

第五十条 从业人员应当接受安全生产教育和培训，掌握本职工作所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急处理能力。

第五十一条 从业人员发现事故隐患或者其他不安全因素，应当立即向现场安全生产管理人员或者本单位负责人报告；接到报告的人员应当及时予以处理。

2、《中华人民共和国道路交通法》于２００３年１０月２８日公布，自２００４年５月１日起施行。在第四节行人和乘车人通行规定中

第六十一条 行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。

第六十二条 行人通过路口或者横过道路，应当走人行横道或者过街设施；通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行；通过没有交通信号灯、人行横道的路口，或者在没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。

第六十三条 行人不得跨越、倚坐道路隔离设施，不得扒车、强行拦车或者实施妨碍道路交通安全的其他行为。

第六十六条 乘车人不得携带易燃易爆等危险物品，不得向车外抛洒物品，不得有影响驾驶人安全驾驶的行为。

3、《中华人民共和国消防法》第五条规定 任何单位、个人都有维护消防安全，保护消防设施、预防火灾、报告火警的义务。任何单位、成年公民都有参加有组织的灭火工作的义务。

二、学生校外实习期间安全要求：

一是同学们要自觉遵守法律、法规、厂纪厂规和学校的各项规章制度，认真学习，按社会主义荣辱观的要求，做一名遵纪守法的实习生。进入新环境，首先观察安全出口，对不熟悉的机器设备不要因好奇心理而动手，要尽快适应新环境的安全要求和岗位工作要求，自觉参加实习单位的各类培训（安全）。

二、在交通安全上，要自觉遵守交通规则，不违规骑车、走路。骑自行车要严格遵守“各行其道”的规定，严禁在马路上玩耍。过马路时注意观察，要走人行横道线。上、下班时以及回家和返校的路上要注意交通安全，不乘路边不明情况的黑车。

三、在防止意外伤害上，工作时要集中精力，注意观察。业余时间不追逐、吵闹，不做危险性游戏和违法事件，上下楼梯要靠右行。平时要不打架、不吸烟、不酗酒，遭他人敲诈、威吓时要及时向学校老师报告，也可及时报警。遇有台风、暴雨、大雪天气更加要注意。

四、在安全生产、实习劳动过程中，要尊重师傅，要服从专职实习老师的管理，并严格按照有关要求进行，不得擅自盲目行动。

五、在饮食安全上，要注意饮食卫生。不吃腐烂变质过期的食品，不要到路旁无证小摊贩上买食品，在商店、超市购买食品时要注意保质期，严防中毒和疾病交叉感染。

六、在消防安全上，要注意防火，在单位或居住地方不得私自使用电热棒、电热毯等电器设备，不要吸烟，熄灯后严禁使用蜡烛。在发现火情时，首先要逃生，打“119”报警，在确保自身安全的前提下，用消防器材，进行灭火。

七、在防盗安全上，个人钱、卡、贵重物品要妥善保管，做到随身携带，并做好宿舍的安全防范措施，人离开宿舍要及时关闭上锁。

八、业余时间，要有是非观，加强法制学习，增强法制观念，多看看书、报，巩固专业知识，弥补自己知识的不足。要自尊自爱，不参赌、观赌，不看黄色书刊、录像及不健康网站，拒绝毒品，不结交社会上的坏人，不进网吧，不去酒吧、歌舞厅等娱乐场所。

九、在防止触电上，不私拉乱接电线，工作时要看工作场所的电器设备、导线必须绝缘良好，带电部分不得外露。必须保持工作场地干燥、清洁。在操作未明电路前必须验电，在确认安全的情况下方可操作。

十、要遵守岗位实习安全规定的要求。在校外生产单位实习时，自觉参加单位组织的学习和活动，要经常与班主任或其他老师联系，报告实习学习、生活等情况。同学之间也要保持沟通，互相团结、帮助。执行实习单位的劳动纪律时，做到不迟到、早退，离开单位外出时履行手续，节假日回家时要告知单位部

门领导及班主任，不得以任何理由而擅自离开实习单位，遇到难以处理的事情，要与班主任或实习巡回检查的老师联系。

同学们，安全第一，预防为主。安全必须时刻牢记在心中，只要我们大家能时刻绷紧安全这根弦，就一定会顺利完成实习任务的。

篇2：学生校外实习安全知识

各位家长：

大家下午好！俗话说：“安全无小事，事事需关心。”为了能让我们的孩子快乐、安全的过好每一天。今天受学校领导的委托，将由我和大家共同来学习相关的小学生校外安全知识。在学习知识前，我们先来了解一组数据，据统计我国每年约有5.5万名未成年人意外死亡，其中农村地区学生占比近80%，例如2014年4月10日发生在海南省的大巴侧翻造成的8死36伤的交通事故；2014年9月26日发生在灵山县的小学生上学路上被砍杀，造成3死1伤的事件；还有就是2014年10月23日宾阳县陈平镇小学生误食桐油果中毒事件等，上述的血的教训，无时不在提醒着我们：关爱生命，关爱我们的孩子刻不容缓。为此，学校对家长提出如下要求：

1、教育孩子外出时或上放学路上不要主动和不认识的人说话。(1)教育孩子对陌生人既要有礼貌又要提高警惕，不能轻信对方。

(2)教育孩子不搭乘陌生人的便车。陌生人自称来接你走时，先问清楚对方的姓名、身份、单位、住址等，然后给家长打电话，进行核实。遇到陌生人问路时，我们可以告诉他(她)路线，但不要亲自带路。并记住车牌号。

2、教育孩子放学后我们应该多人结伴同行、不走僻静路段。

3、教育孩子不要随身携带过多的零花钱，不要当众清点钱物。

4、教育孩子打雷下雨的的时候，我们不能站在大树下。

5、教育孩子如果发现有不认识的人跟踪你时，一定要往人多的地方走。

6、教育孩子要出去玩时，一定要向家人打招呼，征得家人的同意后方可出去玩。

7、教育孩子如果有不认识的人给你玩具、食品或推销物品，我们要礼貌拒绝。

8、教育孩子千万不要给不认识的人带路。

9、教育孩子独自在家，有陌生人敲门要求进入，一定不要开门，并给爸爸妈妈打电话。

当孩子独自在家时，要注意避免陌生人进入而发生意想不到的危险。要求孩子做到

(1)独自在家，要锁好院门、防盗门、防护栏等。

(2)如果有人敲门，千万不可盲目开门，应首先从门镜观察或隔门问清楚来人的身份，如果是陌生人，不应开门。

(3)如果有人以推销员、修理工等身份要求开门，可以说明家中不需要这些服务，请其离开；如果有人以家长同事、朋友或者远方亲戚的身份要求开门，也不能轻信，可以请其待家长回家后再来。

(4)遇到陌生人不肯离去，坚持要进入室内的情况，可以声称要打电话报警，或者到阳台、窗口高声呼喊，向邻居、行人求援，以震慑迫使其离去。

(5)不邀请不熟悉的人到家中做客，以防给坏人可乘之机。

10、游泳安全

可以用下列口诀教育孩子：不会游泳不下水，野外游泳更危险。同学相邀不能去，家长陪同最安全。先泡后游要休息，学会呼救要高声。我校每天都教育学生严禁私自下水游泳或到有水的地方进行玩耍等活动。

11、用电安全

教育孩子在家不要私自乱拉乱接电线，小心触电。

11、食品卫生

教育孩子不要购买三无食品，购买食品时要看清食物是否已过期，是否存在发霉腐烂等变质现象，尽量不要购买无证商贩摊点的食物，学校要求全体内宿生在校统一吃早餐就是为了孩子的健康着相。如果你的孩子仍然坚持出校外吃早餐，那么出现一切食品安全事故与学校无关。

12、我校严禁学生乘坐三无车辆，遵守交通规则，同时请家长在接送孩子时注意交通安全，做到不超载、不超速，不酒后驾车。同时请家长按时接送孩子回家和上学，负责学生上放学路上的安全。

13、希望家长配合学校做好孩子的思想教育，教育我们的孩子在与同学交往中发生矛盾时要学会包容、学会谦让，学会吃亏，这就是俗话说的：“吃的亏，做一堆”。不要让孩子时刻都有我是家里的皇帝，我想干嘛就干嘛的思想，孩子在校与别的同学发生矛盾向家长反应后，希望家长能够及时与我们教师沟通共同寻求解决之道，不要直接去寻找孩子口中所谓的犯错的人，因为孩子在校一些小的磕磕碰碰是难免的，我们要教育孩子要以平常心看待，这就需要我们的家长做好孩子的榜样。再有就算孩子间真的发生了意外，作为孩子的监护人此时我们也要敢于担当，不要相互推卸责任，因为你此时推诿，有可能就是孩子在你老去时对你的赡养的推诿。

14、每周孩子由家返校时请各位家长检查好你的孩子是否携带有火种或管制刀具来学校，这是防止孩子发生矛盾时阻止使用武器最直接有效的办法。

15、多与孩子沟通与交流，及时了解孩子的思想动向，发现孩子有偏激的思想时要及时的做好孩子的思想工作，若你做不下孩子思想工作时，希望你能多与我们教师交流，共同探求适合你孩子的教育方法。

总之，为了你孩子的安全，以上要求，望家长承诺做到，担负起孩子的监护责任，负责好你孩子的校外安全。

罗富乡中心小学学生校外安全教育家长承诺书回执单

以上内容我已仔细阅读，并将认真履行监护人的责任，负责孩子校外安全。

学生： 学生家长： 时间：2014年 月 日

篇3：学生校外实习安全知识

一、 校外基地实习考核体系必须 解决的主要问题

李文国等(2007)指出,实践教学不同于课堂教学,成绩考核难度更大。校外基地实习的“校外”特点决定,在实习期间, 校内指导教师很难有效地监控学生的行为表现, 对实习效果的考核也就成了一大难题。谁来评价,评价什么, 如何评价等具体问题必须得到解决。

Beard (2007) 以美国东 南密苏里 州立大学会计基地实习项目为例的研究表明, 校外实习评价是一个涉及到实习生本人、基地和学校导师的综合评价,必须建立一个“现场(on-site)”综合评价体系才能保证各方达成实习目标。这一观点意味着,校外基地实习由于是三方参与, 只有三方共赢才能使得项目实现可持续发展, 那么一套体现三方目标的考核体系是实现实习效果的必要保证。

与校外基地实习项目相关的三方中, 实习生是项目的实际承担者和践行人, 实习生在考核体系中是被考核者的身份, 但同时也可以通过实习自我评价能力提升的效果, 再加上基地和学校作为考核主体对实习生的实习工作进行评价,形成了三方评价基础。因此, 实习生需要就其参与的校外基地实习项目的所有工作和贡献在考核系统中显示, 基地和学校则就其提供的材料 按照一定 的标准进 行评价。Beard(2007)认为 ,实习生可以下面的方式提供信息:实习日记、实习e-mail汇报、自我鉴定、书面的实习报告、口头的报告等。

有了实习生提供的资料后,考核主体就可以 按照标准对资 料进行衡量,理出高低优差。 需要注意的是 , 校外基地 实习的考 核主体有 三个 , 其中基地和学 校面对的是同 样的实习生、同样的实习 生汇报资料 ,但二者的评 价不是简 单的重复 考核 , 而实习生的 自我评价最终 体现在基地和 学校如何采纳 。基地的考 核更侧重 具体实习任务 的完成效果 , 学校的考核 更侧重专业能 力的培养目标 是否达到。 由于校外基地 实习项目持 续时间往往达 到数周 , 实习生绝大部 分的时间在 基地度过 , 基地考核和 学校考核就会 出现不同步的 情况。另外,考核应该是全 过程的 ,使得实习生 在任何时候都 处于监控之 下 , 过程中不同 阶段的考核应 体现不同的侧重点。

二、校外基地实习考核体系

科学的考核体系首先应该保证实习参与各方能够有机地融入其中,并体现其责任与义务,实现其目标。参与各方中,实习生是被考核对象,基地和学校是考核主体, 联结考核主体和考核对象的载体是校外基地实习项目。因此, 这一考核体系应该是由基地和学校为主体来实施的, 以校外基地实习项目为依托来开展的, 以提高实习学生专业能力和综合素质为最终目标来设计的一个综合评价体系。

考核主体是考核体系的实施者,包括校外实习 基地和学校 , 最终的承 担者往往是基 地实习项目 的负责人(项目经理 )和学校负责 学生实习项 目的导师。 基地的考核 目标是实 习生在岗位 上能够胜任工 作 , 按时完成任 务 ; 学校的考核目 标是实习 生在基地 能够完成 专业实习 计划 , 达到人才培 养目标。考 核目标的 细化和量化 即是考核标准 , 实习生的 实际表现与考 核标准的对 比形成最 终考核结果。

校外基地实习考核体系的设计需要结合不同考核主体的目标要求,落实到具体的考核对象和考核项目。准确地说, 考核对象是实习生在实习项目完成各种工作的具体表现, 但评价结果需要对应到实习生本人。纳入到考核体系的考核项目必须具有共性以 保证考核的公平性, 基地实习时的工作项目可以作为考核项目, 比如每一位实习生都需要进行岗前培训工作、完成顶岗任务 、提交实习报 告,这类工作项目有统一的标准要求,而且事先告知实习生,那么在工作完成后的考核评价就有据可依,并可以实现在一个集体 的环境下进行 个体的效果 比较。

校外基地实 习项目是 考核体系 的载体 ,如同一门课程 一样,项目从开始到结束是一个过程,过程的不同阶段安排有不同的内容、承载着不同的功能,因此考核体系应是体现校外基地实习的过程考核。同时基地和学校作 为考核主体在 实习项目的 不同阶段发挥着不同的作用,在考核体系中体现了不同的地位。

三、 校外基地实习考核体系的建 立与运行

自2007年以来,中国农业大学会计学专业在大三秋季学期开展了与会计师事务所的合作, 统一安排会计专业学生在校外基地进行“专业认知实习”、“会计实习”和“审计信息系统”三 门实践课共7周计4.5学分的实习。通过几年的摸索, 我们建立了一整套校外基地实习考核体系, 并在执行中不断得到完善。

如下页表1所示,我们将考核分成了三个阶段:实习前考核、实习中考核和实习后考核。实习前的主要任务包括业务培训和综合面试两部分,基地企业 (通常是会计师事务所) 首先会派出培训师到学校为实习生开展40学时的业务培训, 之后对实习生进行综合面试, 二者的综合成绩会成为实习生是否被录用的依据。被录用的实习生将陆续进入基地企业的审计项目进行顶岗实习, 此时实习生彻底离开学校,由基地企业审计项目经理负责指导,开始真正的岗位实习工作,实习持续时间与审计项目的持续时间有关,一般从4周到8周不等。这一阶段,项目经理与实习生接触最多,实习生的专业能力、职业素养、沟通能力、工作态度、工作效果都可以直接得到反映,项目经理成为此阶段最主要的考核主体,其最终出具的实习证明与鉴定是这一阶段的重要考核文件。学校直接负责实习生的指导教师则可以 通过电子邮件形式的学生实习日记了解学生的实习效果,在考核体系中起到辅助作用。审计项目结束后,实习生也就随之结束了校外基地实习返回学校。本阶段, 实习生需要总结全部实习工作, 体现为文字和座谈交流两种形式, 文字资料包括:实习报告、实习日记、实习案例、实习鉴定等,结合小组集体座谈的结果和第一阶段基地企业提供的成绩,学校导师最终对实习生三门实习课程进行评价,给出最终成绩。基地企业在这一过程中的系列评价结果也成为日后是否接收该实习生入职工作(如果实习生有此意愿)的重要依据。评价全过程可见表1。

考核体系 的顺利运 行有赖于 校外基地实习 项目的健康 运行 , 实习生、基地企业和学校三方共赢的长效机制是基础和保证。 通过校外基地实习这一载体,三者的目标都可以达到,因此而制定的考核体系就可以顺利推行下去, 各方在该考核体系中体现了自己的权利、义务和要求,认真完成考核体系规定的内容也就可以确保实习项目得到很好的执行。

第一,考核体系体现了科学性。考核结果以内容翔实的、可验证的资料为依据, 同时过程考核与结果考核相结合,实际行为与文字总结相结合,具有单一考卷考试无法比拟的优势。第二,考核体系体现了可行性。各个阶段和各个主体的考核都是可操作、易操作, 比如实习生实际顶岗工作的考核由项目经理完成是可操作、易操作的, 而如果换作由学校导师来完成这一阶段的考核工作就是不现实的。第三,考核体系体现了全面性。通过校内与校外的结合,现实与未来的结合,过程材料与结果材料的结合, 我们整合各个参与方,使其自然地 加入到合作中来, 并在结果 中有所体现。第四,考核体系体现了 全程可追溯性。整 个实习期(实习前、中、后) 可能持续4到8周甚至更长的时间,如果仅仅是最后环节进行考核, 那么前期的空白无益于佐证最终的成绩, 考核结果的权威性会受到质疑, 而全程可追溯的考核体系很好地解决了这一问题。

四、校外基地实习考核体系的变迁

中国农业大学校外基地实习项目已经连续执行5年时间,期间我们在实践中不断探索科学、有效、可行的考核体系,使其不断得到完善和丰富,这一过程的变化体现了我们探索的轨迹。

表2显示,5年来实施的考核项目 不断增加 , 从2007年的三项 ,到2008年的5项、2009年的7项 , 直至2010年后的12项 , 最终形成了会计专业多方参与的全过程校外实习评价体系。这一体系在2010年后渐趋稳定, 逐渐发挥了实习主导和效果评价双重作用。

五、总结与展望

在长期与会计师事务所合作开展校外基地实习的基础上, 我们共同探索了具有重要意义的全方位、全过程考核体系。 多考核主体保证了基地实习各方目标的实现, 也有效地调动了各方的积极性; 全过程考核保证了基地实习的整体效果, 很好地体现了考核体系的科学性。实践中不断的摸索和提高使得考核体系持续被丰富和完 善, 也体现了学校与校外基地稳定合作的旺盛生命力。

从会计人才培养的角度, 校外基地实习在全世界范围都得到广泛的认可, 与基地建立稳定而有效的合作关系是这一培养环节进行下去的前提, 建立科学考核体系既是合作各方的关注点,也是密切合作各方的联结点。因此, 这一领域的研究将会不断得到深化和加强。

摘要：校外基地实习是会计教育的一个重要环节,实习生校外基地实习的考核评价是公认的管理难点,也是保证实习效果的关键点。校外基地实习项目的考核主体需要学校和基地共同完成,基于实习项目的全过程设置考核项目、建立考核标准、确定考核方式是我校5年实践经验总结出的科学有效的考核体系,该体系在实践中产生、成熟,并得到了实践的检验。

关键词：会计教育,会计实习,实习评价,基地实习

参考文献

[1] .Coco,M.Internships:A Try Before You Buy Arrangement[J].S.A.M.Advanced Management Journal,2000,(2):41–45..

篇4：学生校外实习安全知识

随着我国社会经济持续发展和高校教育机制创新与深入推进，专业教学与实践教学相互结合更加紧密，成为提升高校学生专业素质和社会实践能力的重要方式，高校学生校外实习等社会实践活动更加普遍。对于高校学生校外实习，相关权威法律词典将其定义为“即将毕业的学生在进入某一特定职业领域之前，作为学徒来学习实际经验。”作为本文特定语境下的高校学生校外实习，则是指高校学生以在校学生身份利用课余时间，在相应的经济实体中以增长社会经验与职业技能为目的，获得少量补助或无补助的一种劳动形式。高校学生校外实习是高校学生接触社会并走进工作岗位的主要形式，是高校专业教学和实践教学的重要组成部分，是培养学生专业技能和工作能力的重要途径。有关调查结果表明，有27%的高校学生是在“生产车间”实习，28%的高校学生实习工作是“市场销售”。此外，还有相当一部分高校学生特别是理工科高校学生，则会介入到企业等实习单位的新产品研发项目或生产工艺改进等创新活动之中，利用自己所学的科学知识为实习单位提供智力支持。而无论是在生产车间、市场销售部门实习，还是参与实习企业的创新活动，高校学生在校外实习中可能会遇到知识产权风险，以至于发生知识产权纠纷，这会给高校、实习单位及高校学生本人带来一定的困扰，使高校、高校学生和实习单位不得不耗费相当的人力物力来解决知识产权纠纷问题，有时还可能给高校带来承担连带责任的风险，这就必然削弱实习单位接收实习学生的意愿以及高校组织学生实习的热情。

二、高校学生校外实习中的知识产权风险

高校学生这一未曾走进社会的特殊群体，由于涉世未深，社会经验明显不足，相当数量的高校学生看问题易于简单化、直接化和理想化，而且缺乏最基本的自我保护技巧与相关社会常识，知识产权保护意识也不强，因此，很容易造成其校外实习过程中知识产权的流失，也可能在不知情的情况下，无意之中触及了他人的知识产权，由此带来潜在的或现实的知识产权风险，这些都是需要高校学生在校外实习时特别注意的。那么，高校学生校外实习中通常会遇到哪些知识产权风险呢？下面笔者对此逐一进行探析。

1、无意间侵犯高校知识产权的风险

高校学生作为参与学校相关科研项目研究的主体，在实习中会不自觉地将高校的专利及相应的技术秘密等知识产权保护内容泄露于实习单位。高校作为我国的科研主体，占有国家大部分科技资源，也生产了大量的科技创新成果。需要明确的是，大学教育的公共性与个人性，使得大学教育传授给众多学生知识与专业技能，学生在接受国家规定的大学通识教育之外还参与导师的科研项目与学术研究，由于现行法律规定利用学校资源产出的专利、软件著作权等知识产权成果其所有权一律归于学校，但是高校学生参与研究时会接触到相关研究课题的技术方案，并融入到课题研究全过程，这就导致了高校学生在校外实习时会有意识或无意识地向实习单位提供其所知悉的学校相关资源，从而构成对高校知识产权的侵犯。虽然高校与实习单位之间可以通过协商或司法途径加以解决，但毕竟还是带来了实习单位与高校之间产生知识产权冲突的事实，实习学生自己也必然地成为这一冲突的始作俑者，并处于夹在其中、左右不是的尴尬境地，这是高校学生校外实习力求避免的。而高校学生知识产权法律意识不强，缺乏必要的事前提示和知识产权风险管理与控制，则是导致以上问题出现的主要原因。

2、可能泄露实习单位商业秘密的风险

高校学生在校外实习过程中，还有侵犯实习单位商业秘密的可能。《中华人民共和国反不正当竞争法》规定：“商业秘密是不为公众所知悉，能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。”国家工商管理局《关于禁止侵犯商业秘密行为的若干规定》对此做出了进一步解释：技术信息和经营信息，包括设计、程序、产品配方、制作工艺、制作方法、管理诀窍、客户名单、货源情报、产销策略、招投标中的标底及标书内容等。国家经济贸易委员会《关于加强国有企业商业秘密保护的通知》第1条指出：“商业秘密主要是制作方法、技术、配方、数据、程序、客户名单、资源情报等其他技术信息和经营信息。”无论采取何种产学研合作模式，参与人员都会接触到合作方的上述信息，有潜在泄密风险。高校学生校外实习泄密的主要途径有：在参与实习单位即实习企业的科研项目选题中，通过搜集整理行业信息，撰写选题可行性报告等，透露项目研发方向；在参与项目研发时，将一些项目研发关键资料、信息和技术秘密通过同行交流、发表学术论文、申报科技成果等方式泄露。现今关于我国商业秘密保护立法分散在《反不正当竞争法》、《合同法》、《公司法》、《劳动合同法》等法律法规中，没有专项立法，且商业秘密的范围不明确，这势必会影响对商业秘密的保护。笔者认为，合同是确立当事人之间的权利与义务的协议，也是解决当事人之间纠纷的基本依据。条款完备并能得到正确履行的合同，是能有效预防上述知识产权争议风险的。实践中，由于合同约定不明确或履行不适当引起的知识产权争议不在少数。这就要求我们做到：第一，合同当事人应加强对合同的管理，在签订合同时力求条款的完备；不用易发生歧义的词句表示意思，以简单明了的方式明确双方的权利与义务；如确有不能预见的因素，应当约定对待的方式。第二，合同订立后，当事人应当依法履行，因为任何权利的实现都是以履行义务为前提的。当事人应当遵守平等互利、等价有偿、诚实信用等基本原则，实际、适当地履行合同义务。同时，高校学生应当增强知识产权风险防范与管理意识，加强在知识产权风险管理方面的实践，注意尊重和保护他人的知识产权，避免因自身疏漏导致的实习单位商业秘密泄露的风险。

3、实习中侵犯他人知识产权的风险

高校学生校外实习通常是在实习单位的生产车间或市场销售部门。实习学生在生产车间从事产品生产实践，是按照实习单位下达的生产任务和生产标准来进行产品生产的，在此期间，如果不做全面深入的知识产权侵权风险排查和预前管理，其生产的产品有可能出现侵犯他人专利权等知识产权的情形。作为实习学生来说，本人从事产品生产活动是遵照实习单位的要求进行的，即使有侵犯他人知识产权的问题，也应由实习单位来承担侵权责任，而与实习学生无关，但即使这样，为了避免连带责任或名誉上的问题，高校学生应当加强知识产权风险管理与控制，在校外实习签署协议时最好做出相应的约定，以免造成不必要的麻烦。同样，高校学生在销售实习单位的产品时，如果该实习单位即实习企业生产的产品只是一种仿制产品，则其构成知识产权侵权的可能性就较大。此时，高校实习学生虽然未参与所谓的制假，但其销售行为也有参与售假之嫌，虽然实习学生对此并不知情，侵权责任应当由实习单位承担，但也或多或少地波及实习学生，对其造成不良影响。这就需要高校学生在实习之前进一步了解有关实际情况，并在实习协议中注明因不知情导致侵犯他人知识产权的情况发生时，实习学生本人不承担相关责任，从而确切表达规避知识产权侵权责任的意向。

4、实习中造成高校知识产权流失的风险

我国《专利法》规定，“执行本单位的任务或者主要是利用本单位的物质技术条件所完成的发明创造为职务发明创造。职务发明创造申请专利的权利属于该单位；申请被批准后，该单位为专利权人。”作为在校学生，其校外实习活动可以理解为是学校派出从事的一种职务活动，如果在实习期间，高校学生的实习工作是参与实习单位新产品或新工艺项目的研究开发工作，并且就该项目的研发做出了主要的创造性智力劳动，对于创新成果的实质性内容做出了关键的创造性贡献，那么就可以认定其代表学校参与了创新项目的合作研发工作。我国《专利法》还规定，“两个以上单位或者个人合作完成的发明创造、一个单位或者个人接受其他单位或者个人委托所完成的发明创造，除另有协议的以外，申请专利的权利属于完成或者共同完成的单位或者个人；申请被批准后，申请的单位或者个人为专利权人。”由此可见，如果实习单位对于创新项目没有进行实质性的智力劳动，未做出创造性贡献，则该项创新成果即发明创造申请专利的权利应当属于高校，除非高校与实习单位签署的实习协议中有特殊约定。但是，实际情况是，高校实习学生对于专利保护的意识可能较为淡薄，不知道应当及时将创新成果申请专利，有时虽然知道要申请专利，但并不知道应当由谁去申请专利。这样就可能会导致实习单位单方面申请专利的情况发生，从而使实习学生未能为学校及时争得申请专利的权利，直到最后知晓实习单位单独申请专利之后，再进行交涉或诉讼，这样势必消耗很多时间和精力。因此，实习学生应当加强专利基础知识的普及和专利等知识产权风险管理，知悉校外实习中专利等知识产权的权利归属，并且有效运用签署实习协议的形式，防止高校知识产权资产流失风险的出现，从而尽到自己的义务。

5、出现知识产权人身权利流失的风险

根据《专利法实施细则》的规定，发明人或者设计人是指对发明创造的实质性特点做出创造性贡献的人。我国《专利法》规定，“被授予专利权的单位应当对职务发明创造的发明人或者设计人给予奖励；发明创造专利实施后，根据其推广应用的范围和取得的经济效益，对发明人或者设计人给予合理的报酬。”我国《专利法实施细则》还规定，“发明人或者设计人有权在专利文件中写明自己是发明人或者设计人。”这就是所说的署名权，该署名权即为人身权利也称精神权利。高校学生在校外实习中从事创新项目的研发这一智力活动，并做出关键的创造性贡献，就应当成为创新项目中相关专利的发明人或设计人，如果高校申请专利可能会考虑到这一点，但如果是实习单位申请专利，往往会将其技术人员列为发明人或设计人，而有意或无意忽略实习学生，这就会出现高校实习学生享有专利发明人的权利流失的风险，从而既不可能获得应有的奖励或报酬，又不可能享有发明人署名权等人身权利，这也是高校学生校外实习中权利损失的一种情形。

6、科研立项决策可能导致的知识产权侵权风险

在新产品研发项目立项决策之前，如果不引入专利信息利用的专业力量，运用专利信息检索分析手段，全面掌握相关技术领域的专利布局情况及其对该领域技术创新方向的影响，不知道事先评估和规避与在先专利的冲突，专利侵权的风险就会大大增加，就可能在后续的产品市场拓展中遇到专利侵权诉讼的困扰，而一旦输掉专利侵权诉讼，就会赔付相应数额的专利费，从而给实习单位带来不必要的经济损失和声誉损害。因此，利用信息分析手段进行预前专利等知识产权风险排查、管控和规避非常必要。如果高校实习学生在受邀参与实习单位科研立项决策时提出的意见未考虑专利侵权风险因素，就有可能局限性地提出可以立项的定论性建议，而一旦项目运作过程中出现专利侵权问题，则实习学生也会受到“连带”影响，虽然立项决策是由实习单位做出的，但还是有脱不了干系而受到“牵连”的倾向。因此，高校实习学生应当增强知识产权风险管理与控制的意识，在未全面进行知识产权风险排查的情况下，切忌发表定论性意见，或者在提出建设性意见时通盘考虑，提请实习单位做好专利等知识产权风险评估和规避，做到建议案万无一失，避免不必要的麻烦。

三、对策建议

为了避免高校学生校外实习中各种知识产权风险的出现，笔者提出以下对策建议：

1、增强知识产权风险管理意识

在校高校学生要充分利用良好的教育资源和条件，加强对知识产权法律法规的学习，切实增强自己的知识产权风险管理与控制的意识，要绷紧避免侵犯他人知识产权和保护好自己知识产权的这根弦。

2、加强实习前提示和训练

作为组织在校学生进行校外实习的高校，要加强在校学生实习前的知识产权法律辅导，开展定向性的知识产权风险管理咨询，针对可能遇到的各种知识产权风险，对高校学生进行必要的事前提示和应对风险的训练，做到未雨绸缪，防患于未然。

3、选修知识产权课程

高校学生要在保证完成必修课学习的基础上，有意识地选修相关知识产权课程，较为系统地学习知识产权法律知识、国际规则和实务经验，以便使自己在校外实习过程中以及今后走向社会参加各类创新活动中，在知识产权风险管理与控制方面居于主动地位，从而有效管控、防范和规避各种知识产权风险，避免经济损失和人身权利流失。

4、签署好校外实习协议

高校学生实习前，高校要进行全面和确切的知识产权法律咨询，请知识产权专业人员帮助把关，做到关口前移，与实习单位签署好实习协议，设定好知识产权相关条款，既有利于实习单位的创新发展，也有利于高校和高校学生权益的保障，从而达到与实习单位分利不分权或者利益和权利共享的共赢效果。

四、结束语

高校学生校外实习越来越受到社会关注，而高校学生知识产权风险管理与控制意识以及社会经验的缺乏，易于导致知识产权纠纷的发生，其本身及高校的合法权益就难以得到维护，甚至无意中发生知识产权侵权问题。而高校学生按照以上对策建议，通过加强知识产权法律学习、增强知识产权风险管理意识，事先咨询和签署好实习协议等形式，避免侵犯他人知识产权，保护好自己及高校的知识产权，并顾及实习单位的利益，对于实现高校、高校学生和实习单位多方共赢的格局具有重要现实意义，对于高校学生今后走向社会参与创新活动或者自行创新创业都有一定的指导意义。

篇5：学生校外实习安全保证书

本人系晓李飞刀学院 学院 专业 级 班学生（学号：），为了提升本人的实践能力与专业技能，本人自愿申请进入实习单位： 实习，为顺利地安全地完成实习任务，本人承诺如下：

1.本人已年满18周岁，为完全民事行为能力人，本人负责在校外期间的人身安全、财产安全。凡在校外期间所发生的人身安全、财产安全事件及发生的法律行为等均由本人及家长承担经济和法律责任。

2.认真遵守国家法律法规、学校和实习单位的各种规章制度、安全操作规程，一切在指导之下工作，不盲目擅动，不违规操作，确保自身安全。因自身原因违反实习单位和学校的安全制度、安全条例、安全操作规程等引起的人身伤亡事故，由本人及家长承担经济和法律责任。

3.实习期间外出活动，事先向实习单位负责人请示，经同意后方能外出活动；外出时，认真遵守交通规则，确保自身安全，以防意外事故发生；杜绝一切危险、违法违纪活动。

4.本人中途离开实习单位或终止实习工作的，需提出书面申请，经实习单位和学校同意，并与实习单位办理有关手续后方可离开。否则，由此引发的一切安全责任，由本人自己承担。

5.已经在入学时办理了大学生基本医疗保险。

6.家长一致同意本人到该单位实习。保证在实习期间经常向家长汇报实习情况。

7.本承诺书一式两份，学校和学生本人各留一份。

保证人（签字）：

保证人联系电话： 保证人家长联系电话：

篇6：学生校外实习安全协议书

为了做好学院学生实习教学工作，加强校外实习工作和毕业设计的管理，使学生重视实习安全的重要性，确保实习安全，特制定本协议。

一、学生的任务和权利

1、学生在实习期间，必须遵守国家法律法规，认真执行学院、实习单位各项规章制度，服从学院及实习单位的管理。

2、学生应加强自我保护意识。实习期间，学生因违反实习单位安全规程、操作规程及其相关规定造成自身的身体伤害、财产损害，学院将依法处理，并保留对违规者追究法律责任的权利。

3、学生应注意安全。在实习期间，违反学院、实习单位的各项规章制度而造成他人的人身伤害、设备等财产损失，学生应依法承担责任，并按实习单位要求予以赔偿。

4、学生在实习工作时间，应主动熟悉实习单位的安全生产方面的制度规定，有权拒绝实习单位违反安全规程、操作规程的命令、指示，并及时向学院反映；在实习期间，学生对实习单位的其他要求若有异议，必须及时向学院汇报，由学院统一处理。

二、学院的职责与权利

1、学院负责与实习单位联系、沟通，并促成双方签订实习协议书，保障学生顺利完成实习任务；

2、学院应加强对学生上岗前安全防护知识教育，督促实习单位进行岗位操作规程的培训，落实安全防护措施，落实劳保用品，预防发生伤亡事故。

3、学院应落实学生的管理工作，由学院指定或要求实习单位派出具有相应专业知识和技能的人员带教。

4、学院有权对不服从学院、实习单位管理的学生中止实习直至终止实习的处理，并追究其相应的责任。

三、本协议期限为_____月，自_____年____月____日至_____年____月____日。

本协议未尽事宜或由于情况变化需要变更本协议时，学院与学生双方经过友好协商签订补充协议与附件和本协议具有同等法律效力。本协议一式两份，学院和学生方各执一份，自双方签字、盖章之日起生效。

系部(签章):学生：

篇7：学生校外实习安全知识

同学（签字）：

家长（签字）：

为了确保实习工作安全有序进行，切实加强学生实习期间的安全管理，增强学生的安全意识，根据《福建省教育厅关于进一步加强普通高等学校学生校外实习管理工作的通知》和学院《实习工作管理办法》等文件精神，在安排实习前将各项注意事项告知如下，请遵照执行：

1、实习单位以各位同学自行选择单位实习为主，学院各系安排为辅。

2、在实习期间，严格遵守学院和实习单位的各项规章制度和劳动纪律，服从实习岗位安排，全面完成实习工作内容，接受实习单位的管理和考核。本人若因故提出终止实习，需向系和实习单位提出申请，经双方同意后，实习方可终止。

3、实习期间的工作时间按有关行业规定执行。病、事假按规定执行并严格履行请假制度。凡未经请假或超过请假期限不参加实习者，一律以旷课论处。

4、自尊、自爱、自强。与实习单位员工、其他实习生保持良好的工作关系。

5、穿着打扮符合实习单位对员工仪表仪容的要求并符合学生身份。

6、保持与学院及实习单位指导老师的联系。实习开始后，自觉将实习单位名称、地址、联系方式、食宿安排、交通安排等情况报告自己的辅导员和实习指导老师。实习结束时，认真进行自我总结，提交实习报告、实习鉴定表等，接受学院及实习单位的考核与评定。

7、注意交通及人身安全。注意饮食卫生，防止事故、疾病，加强身体素质。

8、遵守国家法律法规，明辨是非。如遇不明确事项，及时请示学院或实习单位指导老师。

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篇8：中职学校学生校外实习之浅见

一、要想校外实习好, 校内“功课”少不了

中职学生在校学习专业知识、专业技能, 老师、学校对学生的管理一直沿用着学校的成套管理模式, 不是运用企业的制度与模式管理学生, 部分学生参加生产实习, 甚至定岗了仍不适应企业的管理, 究其原因, 是校企管理不衔接。学生从学校到企业就业上班了, 已经变成了工人, 但是在观念上没有改变学生的身份, 不认同自己是工人, 更增加了企业管理的难度。要想改变这种现状, 校外不足校内补, 我认为校外实习管理先从校内改变学校教学内容、教学环境、教学方法、教学管理开始;探索实习制度、实习管理、实习环境校企无缝连接。

1. 对学生进行准“工人”观念认同、身份认同的教育。

中职学校培训学生应该从入校开始, 采取“准工人的标准”严格要求学生。首先学校发给每名学生一套工作服, 还要举行发放工作服的仪式, 就像军队授衔一样, 严肃认真。千万不要搞成按人头领回一大堆, 一人一件大小合适有的穿, 完成任务了。看起来穿着工作服从外观上改变, 其实是改变内心的开始。其次, 利用多媒体宣传介绍我国十大杰出工人代表的先进事迹, 介绍高技能人才的政策和成为高技能人才的途经, 鼓励学生从普通一线工人做起。最后, 举行加入工人队伍的宣誓仪式。通过以上方法仪式, 引导学生深刻认识当一名高素质工人是无上荣耀的。

2. 心理适应模拟训练。

在日常教学与管理过程中模拟适应生产岗位, 进行适应生产环境训练。模拟企业的生产流程、生产环境, 从简单到复杂, 对学生进行循序渐进的培训, 进行人与机器、人与环境熟悉训练, 与工友, 与师傅, 与领导之间交流合作的模拟训练。

3. 储备技能训练。

分类进行专业知识、技能培训, 学生在训练的过程中积累大量的技能、知识和心理适应, 老师也能发现学生适应那类岗位, 实习时可有以针对性推荐岗位。在训练实习的过程中, 探索分组、分工、合作的训练, 老师一定抱着极大的耐心指导学生, 只鼓励不批评, 行为引导, 激励创新。

4. 借鉴企业模式, “四定”训练。

定人、定岗、定量、定质。责任到人, 生产到人, 在规定时间内以质量优劣实施合理奖罚, 坚决不迁就, 但是一定要注意对被罚的学生进行心理辅导, 罚得心服口服, 激起其不服输的精神;还要进行技能帮助, 找出差距, 让学生知道怎样合理运用工艺加工出优质产品, 为下一步高质量完成任务打下坚实的心理和技能准备。锻炼培养学生敢于接受挑战的勇气信心。

二、“媳妇总有一天熬成婆”

学生最终要走出校门, 参与企业生产, 服务社会, 第一步就是从校外实习开始。学生通过在校一系列的专业知识学习、专业技能训练、模拟生产实训, 已经具备了走出校门的条件。学校根据教学计划, 安排学生到企业实习, 大部分企业欣然接受, 但是企业没有或者缺少对实习学生管理的经验、制度, 往往造成学生不适应岗位, 不能建立好的人际关系, 不适应环境, 致使流失、转岗、私自离岗、待业现象的发生, 搞不好这个数量超过三分之一, 对企业, 对学校都造成一定的负面影响。我从2009—2013年间多次带领学生参加校外生产实习教学, 一直在反思校外实习问题, 一直在寻找解决这些难题的灵丹妙药, 积累了一些不成熟经验、教训, 与大家交流共享。

学生的实习分三个阶段:岗前适应期、顶岗期、定岗期。第一阶段岗前适应期, 包括心理认识、环境、身体三方面适应。这一阶段是企业和学校在管理上重叠部分, 也是企业、学校、学生三方的磨合期。了解企业文化, 了解企业的发展, 从思想认识上接受企业, 自愿到企业工作, 这是校外实习教学的关键一步。既然校外实习是教学的延伸, 学校就必须参与实习管理。

1.“扶上马, 送一程”。

根据教学计划, 学校安排学生参加生产实习教学, 严禁把学生交给企业, 企业接受当作管理界限, 从此泾渭分明, 也就是说学校退出管理, 学生实习管理完全由企业方执行。这种做法, 有点不近人情, 也不负责, 违背职教精神。学校安排学生参加生产实习, 交接给企业仅仅是“扶上马”的做法, 关键是“送一程”。学校一定挑选责任心强的有带队经验的老师带队“送好这一程”, 每百人配管理老师2~3人。在这段时间内带队老师要深入了解学生的生产环境、生活环境、身体适应、心理感受。只有全方位了解学生的状况, 解决问题才能百战不殆, 发现问题积极解决, 尤其解决心理不适应最重要。解决心理问题要有极大的耐心和爱心, 拒绝挖苦打击, 要循循善诱, 因人而异。在实习初期找出解决各种不适应的方法:与人力部门协调可以换岗、调岗, 达到适应。

2. 全程跟踪服务, 当好桥梁。

带队老师全方位了解企业的生产制度、管理制度、质量要求, 协调各种矛盾。这里需要说明, 有的企业不喜欢老师参与管理, 一定在实习协议签订前解决好, 若不然非常尴尬。有的企业非常欢迎带队老师, 带队老师和企业负责管理的有关人员积极主动进行交流沟通, 对管理有很大的好处。凡事做“和事佬式”的带队更好, 为学生伸张正义, 一定有礼节, 有道理, 有证据, 千万不要无礼争三分, 也不要得理不饶人, 不要把自己当作管理者, 把自己定位为桥梁、服务者更合适。

3.“亲近学生”。

全方位深入了解学生的实习状况不是讲空话, 不但要“深”, 而且要“亲”, 做情感丰富的带队老师。要知道学生想什么、需要什么, 关键时第一时间出现。阶段性的对学生实习情况总结讲评,

4.“私下沟通”。

企业高度重视实习生的管理, 人力部门安排专人负责实习学生的管理, 制订实训培训计划, 落实考核。首先进行岗前培训, 考核合格安排岗位实习, 不合格的继续培训。考核学生的岗位实习情况, 考核岗位师傅带徒情况, 考核岗位工人合作情况。这些大项目有若干内容、小项目, 详细考核落实, 考核一定合理、公平、公正。带队老师对考核持不同意见, 不要大声争理, 要试着私下交流沟通, 这样也许解决问题更容易。这一段时间, 暴露的问题最多, 三方都要有耐心, 不能僵持, 互相理解, 互相让步, 不能互相埋怨, 积极协商解决, 才是上策。

第二阶段顶岗期, 培养适应职业变化能力。经过岗前初期培训考核, 合格者安排上岗实习, 刚开始学生的技巧性、协调性、适应性不会很好, 大多手忙脚乱或无从下手, 不能顶岗, 这个时候切记不能急于求成, 从最简单的工序、最简单的工艺开始实习, 岗位上安排师傅带徒弟。这一阶段师傅的角色极其重要, 徒弟完全尊重师傅, 服从师傅的管理;师傅和人力部门制订带徒计划, 师傅除教授技艺, 还要担负教育、管理、考核的重担。师傅在工作中宣传企业文化, 表现出当工人的自豪感, 潜移默化地影响学生进入角色。这个阶段老师与师傅多交流, 掌握学生岗位适应情况, 对体质体能特别不适应的, 可以与人力部门沟通调岗换岗;但对思想上拈轻怕重、怕脏怕累的不能调换岗位, 要进行思想疏导, 让学生认识到只要努力行行出状元。

这个阶段还有一个重要任务, 考核学生与师傅与工友之间人际关系的建立, 只要学生建立了良好的师徒关系、工友关系, 就可以说适应了本岗位, 能顶岗胜任本岗位了, 就可以轮岗到其他岗位实习。如果学生不再依靠老师, 自己独立担当, 老师的各种角色逐渐褪“色”, 成为无“色”的老师, 标志着实习非常成功, 老师不要感到失落, 而要感到欣慰。

第三阶段定岗期。经过多个岗位实习, 考核合格者就可以定岗成为正式员工, 这是学生期盼已久的。学生在各个岗位能轻车熟路, 这时段老师请自觉走到幕后, 做“隐形人”, 让学生独立解决各种工作、生活、人际等问题, 由企业按照制度、规章管理学生。其实这时学生已经适应了企业的各种制度, 老师没有可担心的, 可以放心地打道回府。暂时的实习任务结束了, 老师还要做学生人生道路上的指导者, 送更长的一程。

三、及时交流总结, 丰富和完善校外实习制度

学校和带队老师、岗位师傅和企业有关人员及时交流总结实习成功经验, 客观分析实习中暴露的问题及解决方法是否妥当, 反馈实习信息, 积极纳言献策丰富、完善实习制度与管理措施。各方认真填写实习合同, 实习信息卡、实习评价表等。

总之, 中职学生校外实习, 是教学内容的一部分, 是教学与管理的延伸。校外实习管理先从校内实习模拟开始, 循序渐进。校外实习带队老师自我定好位:服务者——实习跟踪服务;协调者———主动和参与方交流沟通;中立者———公平公正地进行实习考核, 实事求是地填写实习记录。要以人为本应对各种实习问题, 直面解决, 和事但不敷衍。教师和学生在实习过程中维护安全, 维护生产, 不为企业增加负担, 而为企业创造更大的经济效益。教师要及时总结实习经验、实习教训;经常反思, 丰富实习教学内容, 完善实习管理制度, 为中职教育添砖加瓦, 和衷共济, 让我们迎接中职教育更加美好的明天!

参考文献

[1]林丰勋.教育学心理学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[2]杨秀治.教育学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤, 译.美国:教育科学出版社, 1984.