读完茶馆后的心得体会初中

读完茶馆后的心得体会初中（精选9篇）

篇1：读完茶馆后的心得体会初中

读完《骆驼祥子》后的心得1

祥子是一个人力车夫，年轻力壮，坚持不懈，每天起早贪黑，充满理想与抱负，不为严峻环境所打败。置身于堕落腐朽的黑暗社会。他，让灵魂在高处，让心灵面对世俗。

然而，命运却对他如此不公平，让他一次又一次经受心灵的磨练。起初，他整天拼死拼活的干活赚钱，真是功夫不负有心人，三年过去了，祥子用自己的血汗钱换来了一辆属于自己用血汗钱换来的洋车，心里别提有多高兴了，从此，他干活更起劲。但是，好景不长，军阀乱兵连车带人都抓了去，祥子逃了出来，卖掉了骆驼，赚了些钱。他回到人和车厂，找到一份稳定的活儿——拉包月。其主人是一位和蔼可亲的人对他很好。不久，反动政府的人将祥子所有积蓄全部骗走了，曹先生也因躲避特务的追踪而与祥子分开了。他再次回到人和车厂，虎妞对他的好，使他们结了婚。结婚后，虎妞将他的积蓄给他，祥子又买了一辆车，不久，虎妞怀孕了，但因为虎妞总是好吃懒做，因难产离开了人世。祥子不得不将车子买了换了钱，给虎妞办了葬礼。祥子对有好感的小福子也自杀了。祥子对今后的生活也失去了信心，他开始吃喝玩乐，虚度时间。

祥子因为生活给他的挫折，倒下了，活在自己心灵的牢狱里，让自己发了霉。

旧社会，是一个能将人“变”成鬼的社会!毁了一个能干，年轻力壮的人，旧社会太腐朽了!

读完《骆驼祥子》后的心得2

大漠孤烟很直很直，犹如一个大大的耸插苍穹的感叹号，叙说着无言的沧桑;长河落日好圆好圆，苍凉和悲壮一览无遗地泻在茫茫戈壁上;驼队，总也络绎不绝，负重跋涉在漠漠沙原上，不甘寂寞的驼铃在夕阳下，叮叮当当……

生逢末世，清王朝在内忧外患的夹攻下已成残灯末庙，气息奄奄的老舍先生是以平民而跻身文坛为数不多的文学佼佼者。可见《骆驼祥子》浓郁的古都风情，市井气息在老舍先生的妙笔生花下使京腔京韵的《骆驼祥子》散发出不可替代的艺术魅力，在文学上何等显赫，让中国文学真正拥有了劳动者的穷苦世俗社会风情的“谭叫天唱《定军山》”。

车夫的圈子，大杂院的生活，随同祥子的命运走向绝望，走向暗淡。祥子带着中国农村破败凋敝的大背景，带着农民的质朴和固执，也带着自己一份勤劳与坚忍走向了我们的生活。也正因为如此，祥子认准了“拉车”一行，凭着他的坚毅和率性，终于成为了自食其力的上等车夫。坚韧不拔、恒心和毅力不正是做人处事之道?可歌可泣的故事，中国当时社会环境是军阀混战，容不得他有丝毫的个人幻想，不到半年，他就在兵荒马乱中被逃兵掳走，失去了洋车，只牵回了三匹骆驼。但是风雨吓不倒祥子，他倔强地反抗着命运，克己地拉车重新白手起家。

天有不测之风云，人有旦夕之祸福。正如俗语所言，人生的道路并不都是那么平坦的，千辛万苦得来的积蓄又被侦探敲诈洗劫一空，圆车梦再次成为泡影。为了追求自己一直向往的理想，他再一次拥有了自己的车子，但这一次是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。好景不长，虎妞死于难产，祥子人车两空。加之又失去他喜爱的小福子，连遭生活打击的祥子再也无法鼓起生活的勇气，它不再像从前那样以拉车为豪，它厌恶拉车，厌恶劳作。的确，哀!

读完《骆驼祥子》后的心得3

我读了《骆驼祥子》这本书之后，感触很深。

小说通过一个旧人力车夫的辛酸故事，描绘了旧社会如何把一个正直、好强、善良、自食其力的洋车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。祥子是一个性格鲜明的普通车夫的形象，在他身上具有劳动人民的许多优良品质。他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧的精神。

我还从中了解到了在当时混乱的社会里，人们过着什么样的生活。这部小说以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级，和对劳动人民的深切同情。

这本书让我认识到旧社会是多么的黑暗，多么令人畏惧，竟然有把人变成鬼的罪行。祥子仅仅是北京一个普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力车夫，在社会上是不显眼的，但命运还是不能放过他，折磨好强的他，毁了他的梦想，后来沦为自甘堕落的人。悲剧总是令人毛骨悚然，胆战心惊。

其实祥子一开始也在努力地与生活斗争，只是他失败了。而他的失败就败在没有坚持，不过就算他坚持了，在残酷的社会中，他又有几成的把握能买到一辆洋车，过上幸福的生活呢?几乎为0的把握。唉!我们的社会啊!

读完《骆驼祥子》后的心得4

《骆驼祥子》这本书讲述了在北平的一个车夫---——祥子的悲惨命运。

这本书的主人公祥子原本是生活在农村，后来失去了父母和几亩薄田。满怀希望地来到这个大城市里，想用自己的双手和劳动买辆属于自己的车子，当时的他——老实、憨厚、乐观，就靠自己的双手养活自己。后来，在祥子的努力下凑足了第一次买车的钱，买了一辆新车，结果被大头兵抢了去。

祥子又凭自己的力量凑足了100块钱，不过他实在是太不幸，辛辛苦苦的积蓄又被洗劫一空。这样的厄运反复了三次，祥子再也无法鼓起生活的勇气，再也无法燃起对生活信心和热情，他选择了堕落，为了报复那可笑的命运，他吃喝嫖赌、坑蒙拐骗、无恶不作、只赚快钱、自暴自弃，一次次做出令人发指、却又觉得荒.唐可笑的行为。

其实，祥子并不是没有理想，只是他那纯洁的理想被这黑暗无情的社会所践踏，他的满腔热情也被社会所浇灭。他的命运是悲惨的，也是令人同情的，这不禁让我们思考，双手真的可以改变命运吗?如此奋斗，如此努力，却遭到这样的结果，揭露了这个社会的黑暗。

想想那个黑暗的社会让一个原本坚忍自尊、好强、吃苦耐劳的人变成了最后的麻木潦倒、好占便宜、自暴自弃的人。那个社会对普通劳动者有多么摧残才造成了人性的扭曲。其实这本书还告诉我们一个道理，社会最低层才是卖力气的人，唯有知识才能改变命运。当你拥有知识，知识就会成为你的信仰，时刻给予你力量。

所以，在这个公平和法治的社会我们更应该努力，不论结果如何，不论失败多少次，都要坚持下去，唯有努力过，才不会遗憾，唯有奋斗过，才有可能成功。只要努力，总是会有希望的。

读完《骆驼祥子》后的心得5

读者诸君：你们是否有着和我一样的问题：一、二十年代的北京是什么样的?当时我们的国家又是什么样的?当时的人们都在做什么?老舍先生的《骆驼祥子》，解答了困扰我长久的问题。

《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事;祥子来到城市渴望以自己的劳动，创造生活。他怀着买车的信念，拼命赚钱，终于他花了三年的时间。买了一辆车，可好景不长，很快就被士兵抢去了。后来几次买车也都以失败告终，最终他开始堕落，成为社会的累赘。

祥子为什么会变坏呢?仅仅只是社会的黑暗吗?仅仅只是因为那个社会不让劳动人民有出路吗?其实不然，我认为是祥子丢弃了他的初心。丢弃了初心，才是最恐怖的：如阮明因为曹先生没给他及格，他就把曹先生告发为“乱党”，阮明丢弃了他读书的初心;又如孙侦探为了那几块钱就骗走了祥子的血汗钱，他丢弃了他做侦探的初心;祥子在命运的摆弄下，更是丢弃了他当一个好青年，靠自己闯出一片天地的初心……世界纷乱，社会黑暗,在这个社会里生存的人，就有了丢弃初心的光明正大的理由。也就是像老人们说的：“你终将会成为你所讨厌的人。”

我掩卷沉思，窗外阳光正好，清风徐来。我的思绪回到了多年前……

那时我应该读五年级。一次偶然的机会我接触了芭蕾舞。婉转的曲子悠扬起来，她脚尖轻点，如鹅毛落地。修长的双腿舞动着，裙摆在阳光的照耀下泛着白光，就像蓝天中飘渺的白云灵动地跳跃，轻抖的白纱就像触出几抹湖水的涟漪……我看得目瞪口呆，我要成为她!我在心里暗暗下了决心。

然而练习的日子是艰难的。“啪”那教棍不偏不倚，不轻不重地打在我松弛的腿上，在一根针掉在地上都能听见的教室里，这声“啪”显得尤为刺耳。我脸上火辣辣的，甚至感到了那一双双充满讥笑的眼睛。我想放弃了。可是那个身影又悠忽忽地出现在我的脑海里，“不行，我要成为她，我不能放弃。”

时过境迁，暗暗欢喜，幸亏那时没有放弃，幸亏那时守住初心。

面对命运的摆弄，祥子如果能守住初心，那么祥子会是怎样的呢?应该也会像许多的人一样，儿孙满堂，虽白发苍苍，皱褶满面，也依然笑容温暖，慈眉善目吧?

夜间辗转反侧，久久不能入眠，终于昏昏沉沉进入梦乡，却见祥子伛偻着背，愁容满面，踟蹰前行，口中大呼：“不该啊，不该啊……”他的身影慢慢地消失在黑暗中。

 

篇2：读完茶馆后的心得体会初中

《傅雷家书》所记述的，是傅雷和傅聪这一对父子，1954年到1966年这间的书信。1954年，傅聪出国进行深造，甚至被迫流离至伦敦。父亲一方面表达了对国外游子的无尽思念，一方面与傅聪倾心长谈，与他探讨艺术上，生活上，情感上，思想上的任何问题，教导儿子提高个人文化修养，成为一位“德艺具备，人格卓越的艺术家”。

父亲傅雷是一个睿智，博学，正直的学者，年轻时甚至有些暴燥，极富个性。母亲是一个具有东方文化素养，又经西方文化洗礼，既端庄贤淑，又温厚善良的东方女性。父亲傅雷对当今中外的文学、音乐、绘画、涉猎广泛，研究精深，个人的文化修养极高。而他培养的对象，傅聪是从小理解良好的家庭教育，最终成长为国际大师的儿子。他深刻懂得，艺术即使是像钢琴演奏也需要严格的技术因素，但绝不是“手艺”，而是全身心、全人格的体现。他教育儿子说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是“人”，要把一个“人”尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人，否则，那种某某家无论如何高明，也不会对人类有多大的贡献。一个纯粹投身艺术的人，他除了艺术和个人的人格，已别无所求。”

在书中，我不光看到了一个严格的戒子而又亲切关爱的父亲，同时也看到了父子的共同成长。傅雷将自我的译著和傅聪沟通交流，他把祖国的发展的关切之情，以及对祖国的热爱同样流露出来，傅雷以高度负责的精神和心力，在对社会祖国和人类世界尽自我的职责。儿子傅聪，在异国漂流生涯中，吸取了丰富的养料，但父亲使他在海外孤儿似的处境里，好像父母仍在他的身边，实时给他指导、鼓励和鞭策，使他有勇气和力量去战胜各种各样的魔障和阻力，踏上自我正当成长的道路。经过这些书信，不仅仅儿子与父母之间建立了牢固的纽带，也使傅聪与远离的祖国牢牢地建立了心的结合。

之后的事实证明不管国内家庭所受到的残酷遭遇，不管他自我所蒙受的恶名，他始终没有背弃他的祖国，不受祖国敌对者多方的威胁利诱，没有说过或做过有损祖国尊严的言行，这就是一个父亲对一个儿子的熏陶，这与父亲在数万里外，给儿子殷切的爱国主义教育是分不开的。

这位严肃的父亲，他对自我，对人，对工作，对生活各方面都要求严肃认真，一丝不苟。他的生活有规律，人生就是优美的弧线。对待儿子，他谦虚诚恳地说：“得失成败尽置之度外，只求竭尽所能，无愧于心”，他鼓励傅聪艺术要有更诚挚的心。在日常生活中，他告诫傅聪“人总得常常强迫自我，不强迫就解决不了问题，最基本的就是要抓紧时间”，“做事要科学化，要彻底”，“在外面世界均勿难为情，被人家随便多留，才能不打乱事先鼎好的日程”，“修改小习惯，就等于修改自我的意识与性情”。我觉得这些也是我生活中急需要解决的问题。

这对父子的家书，使我看到了，那一代人对文化的传承，对艺术的追求，对生命终极意义的探索与追求，是永无止境的。虽然大半个世纪过去了，那一代人对生活，对工作，对人生的态度依然能够影响我们这一代人，尤其是在当下这个中国快速发展的阶段，许多人表现出的浮躁，追求利益，缺失信仰。生命要有一种态度才有意义。“得失成败尽置之度外，只求竭尽所能，无愧于心”，我信仰这句话，我也始终这么认为。这也是一种生命的态度。在这本书中，我看到了这种态度，一种进取向上的态度，它鼓舞人心，使你身处逆境也能迎着阳光微笑。

篇3：初中英语新课改后的教学心得

【关键词】师生关系 交际能力 因材施教

学生学好英语，是我们作为老师的基本职责。是学生家长的需要，是全社会的需要，是国家的需要，是全民族的需要。所以，从这个层面来说，我们的任务艰巨而伟大。改革开放也有我们英语老师的一份功劳。如何教好初中英语，这个话题有无数的人在说。更有无数的人正在实践着。 目前我国推行的素质教育进行的如火如荼， 素质教育的提出和实施， 给英语教学带来重大了的影响。特别是英语的改版篇幅多， 容量大， 这样对教师提出了更高的要求， 下面讲讲笔者在教学中几点体会。

中国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-2263391.htm

一、重视师生关系，激活课堂气氛 .德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。

教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组，在调查了解摸清学生情况的基础上分组。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果教师在教学中墨守陈规，就会造成许多学生“初一劲头十足，初二情绪低落，初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，弃之不忍，却又教之无策，只好课上教学优生，课下抓后进生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他們的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。

二、把交际能力作为英语教学的最终目的，并把这种观念， 体现在教学大纲、教材教法、考试要求和课堂中。起始阶段的教学要从视、听、说入手， 听说的比重应该大些， 譬如在学习What color is it ？ 我们把"black、red、white 、green、yellow、blue 、purple 、brown、orange 和grey"这十种颜色用投影机给学生看图片， 创造视觉效果， 这样远比单纯的中文讲解来得风趣， 学生学起来更有兴趣， 课堂气氛会更活跃。它不仅大大增加了学生枯燥语言材料的兴趣， 而且增加了感性认识， 那么让学生在没有压力的情况下， 既学到了知识， 又强化了记忆。

三、坚持从学生实际出发， 面向全体学生，因材施教。我们根据学生的不同层次， 在课堂提问， 句型操练、布置作业， 平时测验等方面都适当降低要求， 如背课文、句型时允许个别学生会读就行了，默写单词只写黑体部分和打米号的，使学生个个学有所得， 增强了自信心， 特别是对于差生一有进步就及时表扬， 少批评， 使学生由怕学-敢学-愿学-喜欢学。开展活动，让学生模仿各种人物的读音、语调及神态和各种动作， 力争给每个人以均等的学习机会， 让每个学生都发挥出自己特长， 逐步培养学生的自学能力。

四、及时复习， 巩固提高， 教学效果的好与坏， 一般可以通过学生的反馈来了解。笔者对这点很重视， 并且制定了一些具体措施， 每节课要学生作笔记， 学生的识记分三个部分： （1） 课文（2） 句型（3） 单词。根据学生的不同情况分四人小组， 每个小组都有一个尖子生组长， 第二节课前用5 分钟左右， 把头天的内容抽样检查， 特别是对中、下游学生的反馈。对于较难掌握的知识点或考试中容易犯的错误， 反复强化记忆， 长期下去， 既培养了学生学英语的主动性， 又促使了学生主动发展。

五、培养学生“爱想、多想、爱说、多说”的习惯， 教师在教学过程中， 充当“示范表演者”动作可以反复多次， 在教学过程中， 教师应充分发挥学生的主体作用， 尽可能更多地给学生制造机会， 让学生参与想象， 参与训练， 我们教一个新单词前， 可以提一些与新单词内容有关的问题让学生思考， 使学生多动脑筋， 开发学生的内在潜能， 同时， 借助于图表， 充分发挥学生的想象引出单词的意思。反复练习句型。长期这样下来， 每一个学生的口语得到了训练， 又活跃了课堂气氛， 消除了学生胆怯心理， 以便增加每个学生口语训练的机会。

六、培养学生的学习兴趣。

兴趣教学对学习起着催化剂的作用， 学生的学习兴趣一旦形成，便会产生强烈的求知欲望， 学习就会积极主动，心情欢快， 就不会把学习当成一种负担。为了增加课堂的趣味性， 教师可以充分利用实物图片、投影化、简笔画、学生自身、借助动作、表情、手式等方式，为学生创造运用语言的各种场景， 促使学生直接理解英语， 同时又帮助了学生记忆， 理解抽象的语言内容。我们把图片摆在学生面前， 学生的眼睛看着图片， 大脑与此同时就能诠释正在听的内容， 从而促进了学生的理解， 减轻了学生想象中的"厌听"情绪，排除了学生的心理障碍， 加深了学生记忆， 能够调动学生学习的主动性和积极性。

篇4：读完繁星春水后的心得感悟

《繁星春水》的主题大致分为三个方面:一是对母爱的歌颂，对童真的召唤;二是对大自然的赞美;三是对人生的思考与感悟。

《繁星春水》有一个特点:易仿写。比如“生离——是朦胧的日月，死别——是憔悴的落花”可以仿写成“生离——是飘飞的种子，死别——是落地的枯叶”;像“繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语?沉默中，微光里，他们深深地互相颂赞了。”就可以仿写成“鲜花点缀着——碧绿的树叶，何曾听得见他们对语?黑暗中，阳光里，他们深深地互相颂赞了。”

篇5：读完《匆匆》后的优秀读书笔记

从前，我总以为一件事做不完，推到以后再做也没关系，反正时间多得是，并不差这一会儿。可是当我读过《匆匆》之后，猛然明白了时间是那样宝贵，那样来去匆匆，即使在我们说话，吃饭，洗手时也没有停过。

匆匆地，时间老人一去不复返，每当玩电脑的时候，时间从键盘上跳过;每当看电视时，时间从屏幕上闪过，可是我却从未察觉，就这样，让时间白白溜走了。

再想想自己，写课外作业时总是能拖就拖着，直到妈妈要检查时才急急忙忙去做;星期天早晨赖在温暖的`被窝里不肯出来，家长叫了半天才肯懒洋洋地起床;玩电脑时总是全神贯注，爸爸不喊就不关机……

篇6：初中生读完三国演义的心得体会

《三国演义》描绘了一系列纷繁复杂的事件，塑造了众多栩栩如生的人物形象，描写了许多如“官渡之战”、“赤壁之战”等精彩战争场面。《三国演义》以各统治集团之间的政治斗争和军事斗争为内容;以蜀和魏的矛盾为主要线索开展全书情节，塑造一大批王侯将相和政治、军事，外交上的英杰人物。其中主要人物是诸葛亮、曹操。

诸葛亮是这本书中一个极其重要人物。他是智慧的化身。在民间家喻户晓。有句俗话说：“三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮。”足以见他影响之深广。自他初出茅庐以来，便成为蜀汉——刘备集团的重要人物。

刘备不仅对他言听计从，而且几乎把军事大权交给了他。刘备去世以后，诸葛亮就是最高决策人了。事实上，诸葛亮也做到了“鞠躬尽瘁。”而且他足智多谋，如草船借箭。还能随机应变，上知天文，下知地理，如“空城计。”但他有些骄傲，把蜀国所有事情让自己做，怕别人做不好，后来操劳过度而死;还有在三国后期有名大将，可以说是攻无不克，战无不胜，就是魏延。诸葛亮一见他就说他有反骨，拉去斩了，同时拒绝了魏延的一条妙计。

另外一个重要人物曹操，在人民心里是典型的“奸雄”，这一形象成是作品对其艺术形象塑造密不可分。该书在写曹操是便介绍了他幼年是诬叔欺父的恶劣行经，曹操诡计多端，阴险狡诈和多疑的性格曹操有一次谋刺董卓未遂，逃到吕伯奢庄里，吕伯奢令家人热情款待，他却疑心吕家不怀好意，将一家八口杀死，并说：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”同时，这本书也渲染了曹操的雄才大略，来刻画他“奸雄”形象。

另外《三国演义》里的赵云，则是我最喜爱的人物。他勇敢机智，武艺高强，七十多岁上战场。在长板坡一人独退曹操八十万大军，一人在百万曹军中横冲直撞，无人能敌，深得曹操钦佩，因此有心放他走。

篇7：初中数学新课改后的几点体会

【关键词】游戏故事情境化问题生活化

“源于生活，高于生活”是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。数学知识博大精深，奥妙无穷。同时，数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。这些“硬骨头”让许多学生望而却步，对数学失去学习的兴趣，比如：七年级学生难于理解的有理数，在引进负数后更使人感到眼花瞭乱；纷繁复杂的“平行四边形”；捉摸不定的“不等式及不等式组”；永远说不清道不明的“说理题”；时间跨度非常长的“统计知识”等“硬骨头”。正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学这个“最亲密的朋友”敬而远之，最终导致由好学到厌学的恶性循环。

我们怎样才能上好数学“课改”课呢？下面就结合我的教学实践谈以下几种观点。

一、要上好数学课改课，需把游戏引入课堂

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与到学习过程中，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入学习过程中去。

如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想象一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想象是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！

再如由两个人玩的“抢30”游戏，规则如下：

第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁先抢到30，谁就得胜。

试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。

二、要上好数学课改课，需把问题故事情境化

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。

所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。

试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极的思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。

三、要上好数学课改课，需把问题生活化

“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式再现了生活中常见的数学问题。

如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡搭伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3x2y和5x2y的共同特征，从而轻松地说明什么是同类项的相关知识。

再比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角？这个理由其实很简单，因为同学们走路总爱走捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。

像这样设计生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。

由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。

四、培养学生自主学习数学的能力

授人以鱼不如授人以渔，教学生千知，不如授学生一法。只有学生真正掌握了学习方法，才能进行自主数学学习。由此，初中数学教师在数学课堂教学中要让学生自主分析、自主总结数学规律，要重视数学过程，而非数学结果，让学生经过自己的思考获得数学知识，自己总结数学规律，对数学公式、定律、方程等，学生最好能用自己的方法进行验证，从而做到举一反三解决数学问题。数学教师要为学生自主学习数学积极创造条件，在对数学知识的讲解时要让学生充分发表自己的见解，表达自己对此数学知识形成的认识，培养学生主动思考、主动探究的数学学习意识，培养自主学习的习惯。

篇8：读完茶馆后的心得体会初中

张校长指出目前课堂教学中存在4个突出问题：

1.教师总体讲得太多。学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。

2.学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到纠正。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，甚至多次重复教师自己的思维和正确的结论。

3.教师没有正视学生的差异。即使有关注，也只是在学业成绩上，似乎除了布置练习和补课之外没有其他办法了。

4.许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在。例如为什么提问，为什么进行小组讨论等，常常带有盲目性。

对这些问题张校长带领老师们进行了一系列实证研究，他的研究告诉我们：老师讲得完整的课不一定是好课。后“茶馆式”教学的理念是老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。听完张人利校长的讲座，我们深感后“茶馆式”教学是遵循学生学习规律、针对学生的学习需求而进行的教学，是提高学生学习效能的教学方式，它真正体现了以学生为主的教学理念，真正做到了减负增效。

结合后“茶馆式”教学理念，反思我们目前的初中英语课堂教学现状，我们可以从以下3方面改进自己的课堂教学，使学生在课堂中能听出疑问，问出真相，学出知识，议出精彩。

一、了解学情，找准教学起点

每个学生在上新课之前并不是一张白纸，也不是一个空杯子，教师教学时就不能简单地把自己已有的知识灌给学生。学生已有哪些知识背景、生活经验等我们在上课前要了解清楚，因为学生已经具备的相关知识和技能、对即将讲解的内容感兴趣的程度等因素直接影响我们教学的起点。我们在备课时要深入了解学情，搞清楚哪些知识是学生能够自己学会的，哪些是需要老师讲解与引导的，哪些是学生部分掌握的等等，有针对性地进行教学设计，学生自己能学会的，老师不讲。主要帮助学生解决他们未知的问题，把学生不懂的知识讲透，帮助学生建立起正确的解题思路。要从学生的认知逻辑结构来进行教学设计，而不是只考虑学科的逻辑结构。遵循前苏联教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区和思维方式等，遵循学生的思维特点设计教学过程，把握教学的真实起点。

二、分组教学，互动合作，变讲堂为学堂

后“茶馆式”教学的要素是读读、议议、练练、讲讲，不确定用时，不拘泥应用完整，不规定教学顺序，强调“书中学”和“做中学”。“读”就是在课堂教学的过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；“议”就是倡导学生自觉议论，主动探究问题，“议”是后“茶馆式”教学的基本特征和核心内容，“议”的本质是对话，是学生相异构想的充分暴露；“练”是“议”的反馈，它能最直接反馈“议”的效果，更明确暴露学生的“潜意识”；“讲”即讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。

因此我们在英语课堂教学中可以把全班学生分成若干小组，每组6至8个学生，给每组编号，注意上、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如对话训练、短剧表演、讨论、归纳总结等。这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩差的学生。学生听一遍不如自己讲一遍的效果更好，所以在小组学习中可以使学生所学的语言知识与能力得到巩固，一举两得，教会学生学习

英语的方法，让学生“会学”英语。课堂教学中要注意师生和生生互动合作，学生在互动合作学习后教师还要对学生和小组进行适时的评价。例如，可以制定加分量化制度，记分时把分数分为纪律分和回答分，保证小组活动的高效和有序。小组展示结束后，评出优胜者并予以鼓励。

此外，还要注意设计当堂检测，结合本课的知识点和学生难点，紧扣中考题型和考点设计练习，发现学生的“相异构想”，从而保证“议”和“讲”的实效。

三、课外作业少而精，减负增效

教师总是担心自己的学生不能很好地掌握所学的知识，担心在考试时学生成绩不理想，所以就想利用课外的时间通过布置大量作业的方式来达到巩固所学知识的目的，每一个学科的老师都是这么想的，这就造成了每天晚上学生的作业量过大，经常做到很晚都做不完。学生为了完成作业，就不求质量，也没有进行深入的思考，草草了事或抄袭同学的作业，没有自己复习巩固的时间，久而久之，就会形成恶性循环。后“茶馆式”教学颠覆了这种做法，张人利校长所在的学校没有早自习、晚自修，全校不订教辅材料，倡导和践行作业量少、补课少，保证每人每天1小时体育锻炼。在如此轻松的学习氛围中学生各科成绩却很好，初中及格率都能达到百分之百，英语的平均分更是达到了140.9分，高中录取率名列静安区第一。所以从他们的实证研究中可以看出每天都布置大量的作业不是提高学生学习成绩的最佳途径，我们要留给学生自己学习消化知识的时间，认真设计和选择课外作业的内容和量，如学生的难点、易错点，课堂操练的重点等，少而精，让作业真正帮助学生巩固所学知识，真正做到减负增效。

综上所述，后“茶馆式”教学是通过读、议、练、讲、做，让学生在老师的帮助下自己学习的教学，也是把“以学科体系为线索”变成“以学生的学习为线索”的教学。其最大的特点是老师不再是填鸭式地灌输知识，而是让学生自己进行探讨和学习，最后由老师或者学生讲解有疑惑的地方。在课堂上真正以学生为主人，这样，学生的主动性就会增强，积极动脑，参与整个教学过程。我们要在学习后“茶馆式”教学的基础上改革自己的教育教学行为，在实践中运用，调整，才能找到合适自己的路，引导学生学会学习，切实提高教学质量。

参考文献

[1]张人利.后“茶馆式”教学[J].上海教育，2010（1）.

[2]张晓芳.运用“后茶馆式”教学提高课堂教学实效[J].黑河教育，2012（7）.

篇9：读完茶馆后的心得体会初中

近年来，以“读读、练练、议议、讲讲、做做”为核心的后“茶馆式”教学引起人们越来越广泛的关注。笔者遵循后“茶馆式”教学“一个核心、两个特征、三个发展”的要求，在初中地理教学中进行尝试性实践，下面浅谈几点看法：一、“议”出氛围，“议”出问题，“议”出效果1.“议”为核心后“茶馆式”教学的“一个核心”就是“议”为核心。一个气氛沉闷的课堂是“议”不出来的，一个看似活跃的课堂也可能脱离“议”的重心，变成纯粹的说话、聊天，而一个“议”出良好学习气氛的课堂，又可能因为在时间上把握不当，达不到最良好的教学效果。“议”也就是我们通常所说的讨论，自觉的议论，主动的探讨。在传统课堂上，我们为了体现新课改的理念，会设置一些师生互动的环节，如分小组探讨，再叫代表回答问题，以期落实教师所要传达的知识点。在后“茶馆式”教学中，师生间就像朋友间喝茶聊天一样，随意议论、切磋，无拘无束。2.案例“中国的地势”在讲授八年级上册“中国的地势”时，很多老师会把学生分成三大组，进行三级阶梯内不同地形地势特征的讨论，然后用表格生成知识结构。在教学过程中，教师往往只会叫到每一组内最会表达或学业成绩最好的代表来回答，为的是最快的呈现出正确结论。而后“茶馆式”教学重视的是随意的讨论，教师作为积极的旁观者，积极地看，积极地听，随时掌握或处理各种情况。让每个人把所“议”心得记录下来，教师再选取其中某些有代表性的而非最正确的记录进行剖析讲解。用全班的主动“议”和“做”代替机械的分组讨论，避免了各小组内只有起带头作用的学生在主动学习，而学习能力较差的同学在此过程中发挥不了其主观能动性，真正做到“议”出氛围，在“议”中暴露问题，发现问题。教师应选择一些具有代表易错点、难点和混淆点的典型进行讲解，在讲解过程中一一释疑，做到“议”出效果。二、“讲”出精髓，“讲”到实处，“讲”出高效1.“讲”与“不讲”后“茶馆式”教学两个特征之一是“学生自己学得懂的，教师不讲”。“讲是为了不讲”这要求教师把教的重难点与学生学的重难点相统一，准确的把握学情，只讲学生的知识模糊点，而不是一味追求“讲得多”的满堂灌。根据不同课堂上的实际情况将“该讲的”和“不该讲的”智慧生成。2.案例“海陆分布”笔者看过不同教师在处理七年级“海陆分布”时的做法是不同的，但因为课标中的要求“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例”，教师们不约而同的把该知识点看成是本节课的重点，甚至是难点。既然是重难点就要花时间，就要想花样来拼命讨论和探究。于是我们看到在这些课堂上，有用抛球算比例的方式来推出大致的海陆所占比例的（让学生抛地球模型，看看在这些过程里呈现海洋的一面多还是陆地的一面多），有让学生分组拼图研究海陆比例的，有用转动地球仪的方式来估计海陆比例的（不管是教师还是学生，不管怎么转，海洋那一面出现的概率更大）……一节课里用了大半节甚至一整节来进行探究，看似热闹的课堂，看似紧扣课标的讲授出了重点，却一点也不高效。笔者认为，模型的东西是无法探究的，我们在教学中用于探究的应该是真实存在的东西，而这类知识应该属于陈述性知识，是不需要过多解释的，是学生一看就能一目了然的。若要用后“茶馆式”教学，这部分知识只需要让学生看地球仪或者地图册，自己得出两个数字的比例，三五分钟就能落实课标。“讲”出精髓，“讲”到实处，“讲”出高效。三、“做”中暴露潜意识，“做”中关注相异构想，“做”中明确教学价值1.“潜意识”中看“相异构想”潜意识常被人称为主观心理，它通过直觉而产生。在潜意识里可能会透露出学生们对学科知识的相异构想，即由感性知识所得出的偏离学科现象本质和科学概念的理解与想法。后“茶馆式”教学要求教师真正地从学生的所思所想出发，而不是一味地灌输知识。2.案例“世界的人种”笔者在进行“世界的人种”的教学时，先让学生看不同典型人种的图片，让他们对人种有个感性的认识，再让学生看皮肤较黝黑的某印度人种的图片，然后问学生应该属于哪个人种。大多数学生都会异口同声的回答“黑种人”，问其原因都是说因为皮肤黑。这就暴露了学生对该知识点认知的主观心理，即完全根据肤色来判断人种。这时候笔者就告诉学生，图片上皮肤黝黑的印度人应该属于白种人，这种认知冲突激发了学生的学习兴趣，强化了他们的内在学习动机，他们都迫不及待的想知道为什么。在这个时候引入“体质特征”的概念，告诉学生辨别时不仅要看肤色，还要看毛发、鼻梁、嘴唇等方面的特征。再通过不同题目的练习来巩固这一知识点，让他们不会在此类题目的感性认识中偏离太远。3.教学价值的达成课堂教学要促进全体学生最合理的发展，这应该是教学价值所在。不仅要关注学生现在的发展，更要关注他们将来的发展。后“茶馆式”教学减少了课堂的无效劳动，提高了认知效果，真正做到以生为本，在读、议、讲、练、做的过程中“想学生之所想”，有效“解惑”。当然，这对教师也提出了更高的要求，教师要能解读由该课文本和文本派生出来的所有知识点，包括一些跨学科的知识，要能全面客观的对学情进行分析，才能在课前准备出高质量的教学设计，才能在课堂中应对学生的不同反馈做出高效的互动。在新课改的理念里，快速记住“最正确”的不是最重要的，重要的是用什么样的资源、方法和方式来为学生“解惑”，解决他们学习中的困难。重视学生的思维过程，关注学生长远的发展，在“做”中明确教学价值，促进师生的共同成长。