《歌唱的冬天》的阅读答案

《歌唱的冬天》的阅读答案（共14篇）

篇1：《歌唱的冬天》的阅读答案

蒲公英的歌唱

教育局来信了。

老周拿着那个印着火红大字的牛皮纸信封，如拿着一颗不知道该怎么拆卸的炸弹。作为一个外来民工子弟学校的校长，他从来没有遭遇到如此隆重的事情。此前，教育局要找他，都是一个电话，内容大多是让他协助调查邻校的打架事件或卖花团伙招未成年人上街行骗等事情。或者，就是严斥他那只有半个篮球场的校园体育设施不达标……

他硬着头皮打开信封，以最坏的打算读完那份短短的信。信上说：六一儿童节将至，请贵校组织节目，参加区上的文艺调演。

犹如大牢里的死刑犯，原以为接到的执行判决居然是无罪释放，差点没跳起来。他把信反复读了几遍，确信不是自己眼花了，一颗兴奋的眼泪终于夺眶而出。

光高兴没用，当务之急，是得去找老师，弄出个好的节目，才不辜负上级。

他赶紧进城到艺术馆，想去请那里的老师们帮忙。老师们都很忙，一听说连三百元一小时的课时费都交不起，而且还要坐两路公交再转火三轮才能到达他的学校，于是果断地拒绝了。整整一天，他得到的结果都一样，不同的只是有人听他说完而有人只听他说了一半或更少。

晚上，错过末班车的老周走在雨后的大街上，心情像他的影子一样绝望。就在他不知道该向谁说说委曲的时候，从远处桥洞下传来一阵凄凉的吉它声，那声音如泣如诉，令他忍不住走了过去，看见琴声起处，一个犀利哥样的长发男人蹲在桥墩旁，脚边乱七八糟地躺着一堆酒瓶。

他小心地走过去，那人也只当他是一阵风，没有理会，继续弹着吉它并唱起歌，那歌是老周从没听过的，讲的是一个失去女儿的父亲在大地上流浪却再也找不到那个可爱的小天使。老周也是一个女儿的爸爸，特别能引起共鸣，听着听着，不觉已是泪流满面。

因着这几滴泪，他们接上话来，并一直聊了起来，到天明时，老周已大体明白对方是个音乐家，因为女儿得了脑癌不治身亡而痛不欲生，四处漂泊地想挣脱痛苦，而且，老周还知道并坚信，这是天可怜他，给他送来了排练节目的老师。

他扛着老天送来的老师回到学校，等了一整天，老师才醒，虽然说话依旧有些颠三倒四，但大至能明白老周的请求，于是爽快地答应了。几天后，写出了一首歌曲，歌词大意是讲一个不知道父母是谁的蒲公英在星空下寻找人生的答案，并且发出为什么只有美丽的鲜花才有明天的感叹。但最终，蒲公英看到普照的阳光，并寻找到生命的意义，它落地生根，开枝散叶，长成一株美丽的生命。

老周很喜欢这首歌，曲调很美，歌词的意境与学校孩子们的心境相契合，当然，最令他喜欢的还是蒲公英的结局。

没有伴奏，音乐家为他们设计了无伴奏童声合唱。经过几天的排练，杂乱失控的声音，便被天籁般流畅和谐的演唱所代替。仓库改造的学校，有史以来第一次传出了悠扬的歌声。 为了配得起这歌声，老周花血本为孩子们订制了一套城里孩子们穿的校服.，浅蓝的裙子白色的衬衣，把小家伙们包装得鲜亮整齐。为此，他推迟了给老师们发工资，但老师们并没像以往那样不高兴，纷纷说，这事，值得支持。

演出那天，一个跑野的家长开着他的金杯车把孩子们送到演出的剧场门口，音乐家也破天荒理了发，换了身干净的衣服，帅气地坐在副驾驶座上。看着二十几天的辛苦终于结出了果实，老周脸红红的，眼亮亮的，微笑着，一语不发。

当老周走进剧场去签到时，负责签到的张科长很困惑地问：你们怎么来了?

“我们收到通知来的。”老周既兴奋，又有些惴惴不安地递上通知。

科长把通知捻过来，像检验伪钞一般仔细看了一遍，然后一拍脑门说：“发错了，这是谁干的?明明是通知你们限期关闭学校，怎么装成文艺调演通知了?这不是乱弹琴吗?”老周像被太阳晒过的泡泡糖，软揿她飘了回去。他不知道该怎么向孩子们解释这次不知是自己还是别人犯的错误，他觉得这比让他结束办了多年但终于还是没修成正果的学校更让他难过。

远处飘来一阵蒲公英的吟唱，那是他的孩子们在做最后一次练习，周围路过的人们都感叹：这歌真好听啊!

1下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)

A.小说以“教育局来信了”开篇，看似突兀，实则颇具匠心：不仅交待了事件的起因， 还起到了吸引读者的效果。

B.借老周找老师碰壁的遭遇，作者批评了艺术馆老师的冷漠，也呼吁全社会关注弱势 群体，给弱势群体更多的支持。

C.因为音乐家的歌声里有对孩子的“爱”，所以老周坚信音乐家是“天可怜他，给他送来了排练节目的老师”。

D.“一拍脑门”这一细节描写，形象地表现出科长在认真检查通知单发现自己工作的疏忽与失误后的尴尬与歉疚。

E.小说有多处精彩的比喻，如“老周像被太阳晒过的泡泡糖，软软地飘了回去”“一个犀利哥样的长发男人”等。

2小说标题有何意蕴?请简要概括。(3分)

3有人说小说的结局设计得很成功，你同意吗?请结合文本和现实，谈谈理由。(6分)

参考答案：

1 (5分)A 3分，C 2分，B 1分。(B.“也呼吁全社会关注弱势群体，给弱势群体更多的支持”有夸大之嫌;D“表现出科长的尴尬与歉疚”，错误;E：“一个犀利哥样的长发男人”不是比喻。)

2 (3分)①指歌曲里的蒲公英的诉说歌唱;

②民工子弟们的歌唱;

③民工子弟们的歌声里的倾诉(诉求、呼声)。 (每点1分)

3 (6分)同意。①从故事情节上看，小说的结尾“蒲公英的歌唱”照应了标题和开头，使小说结构紧凑、脉络清晰，合情合理; ②从写作技巧上看，不知情的孩子们和已定的结局形成了巨大反差，具有悲剧美;③从艺术效果上看，小说以歌声结束，孩子们歌声越美越动听，越是牵动读者的心，孩子们的命运值得关注，收到了言有尽而意无穷的艺术效果;④从主题上看，小说以悲剧结局，旨在真实地反映出现实生活中民工子弟学校处境的艰难，唤起人们的思考和关注，极具警醒意义。 (每点2分，答对3点得满分。)

不同意。可从小说的结局太过残酷，缺少积极的正能量等角度进行阐释，言之成理即可。

篇2：《歌唱的冬天》的阅读答案

一座莲花似的山，以“周八百里”的幅员和“四万八千丈”的高度矗立云端。华顶山，莲花之顶，俯视群山，昂首天外。因其高，华顶又有避暑胜地之称。汽车在曲折蜿蜒的山路上穿行，忽左忽右，忽上忽下，青松、翠柏、云杉、秀竹一路看不足，触目皆为浓绿、深绿，又有绿荫匝地，太阳明显失却了它的威力，与山下的炎热难当真是不可同日而语了。可是，没有想到，耳膜中却钻进几声蝉鸣。起先，多少有点想法，觉得那蝉“热啊——热啊!”的鸣叫真是多余的话。辛稼轩曰“为赋新词强说愁”，华顶之蝉怕是“强说热”了。

午睡很深。

醒来，又闻枝头蝉鸣，静心一听，却与山下的不同。“的铃铃--”响得好清好亮好悦耳，似轻风掠过庙宇的屋顶，檐下风铃摇曳的音韵;也似满山流淌的清泉，流过石上，淙淙的喧响。寂然无声的环境里，满山满坡的绿荫，因为有了蝉的歌唱，使得华顶之静变得更加幽深而且曲折。

忽然有两句古诗涌上心端：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这是王籍的句子吧，感悟正与我此刻的感触相同，猜想诗人也曾经走在深山老林，于蝉噪、鸟鸣中偶然得之。然而，我却另有纳闷：山上天气一点都不热，这蝉为什么还要噪?一直没有找到答案。后来，有机会读了《昆虫记》，这才知道缘于它歌唱的天性。

蝉是季节的歌手。整个夏天，它都在歌唱，只要有树。就像风掠向屋顶，泉流在石上，鸟鸣在绿树……自然而又动听。

以悉心观察昆虫生命而自豪的法布尔还有一个发现：“夏天，蝉儿在歌唱之余，就用尖细的嘴插在树皮上，打出一眼汁液饱满的井，滋润自己的歌喉。”——这个发现不属偶然，而是悉心观察的结果。

如果华顶山没有这满眼装不下的绿色，也许就没有了蝉噪，没有了鸟鸣，我们也许就无法体会林愈静山更幽的意境了。

那天傍晚在华顶山，有人在树林间捉到几只憩息于枝头的蝉儿，拿来让我看了，压根儿不会想到，通体竟是绿色的，个头也比山下的小了许多。我蓦然觉得，那躯体、那蝉翼，是让山上的绿色染就的;还有，那歌声，也是让山上的绿色染得动听了。于是，我想送它一个名字，从此叫它“绿蝉”，好么?

这蝉原本是属于山林与绿色的，或者说华顶山就是它的家园。适者生存，不适者迁徙乃至死亡。曾几何时，一群群燕雀不是从我们的屋檐下、树林间飞走了吗?汗血马不是离开了曾经拥有的草原而濒临绝种的吗?于是，我决定放归它于山林，好再听听它的歌唱。

暮色苍茫里，晚霞像火一样地燃烧。落日的余晖，在林中编织万道金线，又给西向的每一片绿叶镀上了一层金子一样的亮色。晚风吹动枝叶，绿光摇曳，绿波荡漾，薄暮中的华顶山显得更美了!听!还有更美的绿蝉的歌唱。“临风听暮蝉”一一声声轻吟慢唱，此起彼伏，就像是一曲唱给这山林与绿色的晚歌。倘懂蝉语，必然听懂众蝉醉鸣里，除了赞美，还有一些爱恋，一些叮嘱。说不定，还有一些希望——希望所有的山头都变得绿了——山涧里的水都变得清了——连吹来的风也沁人心脾地凉爽了。听着听着，我的感觉又好像走进了秋天。

秋天到了的时候，华顶山赤橙黄绿色彩缤纷，绿蝉谢幕一曲的歌唱应该是：却道天凉好个秋!(10月《美文》)

1.为什么作者会有“华顶之蝉怕是‘强说热’了”的感觉?

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2.作者写法布尔悉心观察昆虫生命有什么用意?

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3.作者写蝉，为什么要提到“燕雀”“汗血马”?

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4.如何理解“听着听着，我的感觉又好像走进了秋天”?

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参考答案：

1.①华顶绿荫地，并不炎热。

②作者并不知道歌唱是蝉的天性。(意对即可)

2.①用以强调没有观察，也就没有真知与灼见。

②引出下文对蝉及其他的生活环境的观察。(意对即可)

3.借以表达“适者生存，不适者迁徙乃至死亡”的想法，也为自己的放归蝉于林与绿色找到依据。(意对即可)

4.①视觉：眼前的景色色彩缤纷犹如秋天;

②听觉：薄暮时的晚唱有绿蝉谢幕的秋歌般感受;

③感受：与作者希望山更绿，水更清，世界更美好的愿望产生共鸣。(意对即可)

不同类型的题目选择不同的解答方法

1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。

2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

打比方知识点

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

作用：把……比作……，生动形象地说明了说明对象的特点，使说明更通俗易懂。

篇3：《歌唱的冬天》的阅读答案

一、名言导入, 引出“种子”

1.课件出示《向着太阳歌唱》主编徐传德的一句话, 学生齐读, 师简介作者。

一个人有什么样的童年, 就可能有什么样的未来, 人在童年时播下一粒什么样的种子, 就会在未来萌发出什么样的芽。

(课件出示徐传德先生简介)

【设计意图】通过多媒体辅助名言导入, 激发孩子们的阅读兴趣。对徐老先生的名言也有了自己的理解———徐老先生对孩子们的殷切希望。

2.徐传德先生的这句话给了你们什么启示?

是啊, 徐传德先生的这句话告诉我们在成长之中读些什么书, 显得特别重要, 它们影响着我们一生。

【设计意图】因势利导, 追问学生, 让孩子的认识更清晰, 目标更明确。

师:老师作为你们的引路人, 更有这个责任, 指引大家健康成长。今天老师带来了一本书, 大家跟随老师的步伐一起读读这本书, 走进这本书, 试着给自己播下一粒美丽的种子吧。

【设计意图】通过老师的引领, 告诉孩子正确的成长方向。通过下发《理想的风筝》、课件的及时出示让学生真正触摸到美丽的种子———《向着太阳歌唱》

二、学习方法, 播下“种子”

1.孩子们, 当你们拿到书的一刻, 你们发现了什么呢?

【设计意图】孩子们拿到新书的一刹那是最欣喜的, 及时的追问, 孩子的话匣子被打开, 课堂气氛也会活跃起来。学生发言后老师的鼓励、称赞, 如和风细雨滋润着孩子的心田, 越发激起孩子学习的欲望, 为接下来的教学做好了铺垫。

2.孩子们, 当你们拿起一本书, 你们一般会从哪里看起呢?

【设计意图】当孩子们兴致正高的时候提问孩子, 他们不会再拘谨, 相信会争先恐后地与大家交流自己的做法, 白板自然引出“浏览”。

3.在浏览到《向着太阳歌唱》书名和目录时, 你肯定有很多疑问, 谁想问? (课件出示书名及目录上的部分题目, 学生质疑)

师:带着问题读书不失为一种常用的读书方法。每一个小故事的题目都概括了这个故事的主要内容, 读书第二步“提问”, 将有重点地引导我们进行读书了!

【设计意图】通过此环节的设计引导孩子们带着问题读书, 并告诉孩子“读书贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进也”。相信对于孩子今后的阅读有一定的帮助。

4.读书可能各有各的习惯, 孩子们来说说, 好吗?

师:不管是什么习惯, 这一步就是快速地大概地读懂故事, 也就是我们常说的“略读”。 (板书:略读) (课件出示)

【设计意图】孩子们的读书习惯各不相同, 通过提问了解了略读的多种方法, 并自然引出“略读”, 略读在孩子心中有了一定的认识。

5.那么下面, 我们一起来用上这种方法快速读一读《向着太阳歌唱》里面《一杯牛奶》 (课件出示) 这个小故事吧。

【设计意图】通过快速地朗读《一杯牛奶》, 略读得到了孩子们的真实体验。通过略读又能很快地了解《一杯牛奶》的基本内容, 为下文的“精读”做准备。

6.光读懂故事是不够的, 一本好书, 需要我们细细地品味, 这就需要我们对感兴趣的内容或者有价值的内容进行“精读”。 (板书:精读) (课件出示)

【设计意图】通过略读了解故事内容, 通过精读细细品位故事中值得欣赏的地方。用自己喜欢的方式朗读, 把学习权利交给学生, 让他们自由地驰骋, 自主地朗读学习, 这样的学习更主动、更有效。

7.刚才孩子们与老师分享了大家读书的收获, 记住了文中的人物, 她们的品质也深深地感染着我们 (板书:分享) , 值得每个人学习。 (课件出示)

【设计意图】适时地引出“分享”, 告诉孩子读书要与人交流, 与人分享, 这也是一粒美丽的种子。

8.除了可以和朋友和老师分享读到的印象深刻的内容, 还有什么读书的好方法吗? (课件出示)

【设计意图】读书方法有很多, 每个学生的方法也不一, 孩子们在交流中学习、掌握, 从而更好地读书。

9.说得真好!我们要充分利用好我们的读书笔记。不仅如此, 如果这本书是你自己的话, 一边阅读的时候也可以一边在书上圈画批注 (强调:自己的, 若是借阅的, 一定要保持书的干净整洁) , 这也是“不动笔墨不读书”啊!所以, 读完书, 少不了“动笔”这一步呢! (板书:动笔) (课件出示)

【设计意图】教师的小结告诉学生“不动笔墨不读书”, 引导他们养成良好的读书习惯。同时告诉孩子要爱惜书本, 尤其是他人的书籍更应该好好呵护。

10.老师将这六步, 总结为“六步读书法” (齐读板书) 。 (课件出示) 刚才我们用“六步读书法”阅读了《向着太阳歌唱》中的《一杯牛奶》, 感受到了年轻女子的心地善良、不求回报, 凯利医生的懂得感恩, 也就是他们的无私的爱!

【设计意图】结合多媒体板书回顾“六步读书法”, 让“六步读书法”在孩子心中扎根, 从而更好地读书。同时, 温馨的话语更能使孩子心中的美好的种子生根、发芽。

三、歌唱太阳, “种子”发芽

1.同学们, 《向着太阳歌唱》这本书中有240多个小故事, 《一杯牛奶》只是其中的一个。老师希望你们用今天的“六步读书法”继续阅读、欣赏这些小故事, 相信它们定会让大家开出美丽的花朵, 散发出淡淡的清香……

篇4：《歌唱的冬天》的阅读答案

状物，是文学创作中常见的表达方式。它将被描绘的事物作为主要的表达对象，根据需要，对其进行或是局部、或是整体、或是类别的描写。就散文这种文体而言，以“状物”为主要表现手段，同时适当穿插记叙、议论、说明、抒情等其他表达方式，借以表明作者对该事物的主观情感、对事物的观点态度的文章，统称为状物散文。

状物散文通常具有如下特征：

1. “状物”的目的不在于客观呈现该事物的物理属性，而是要借助对该事物某些内在品质的描绘，表达出作者对人生、对世界的某种独到见解。《云南冬天的树林》中关于一片叶子的落下及死亡的描绘，实际表达的也是对生命意义的思考。该类文章中，咏物的目的，全在于托物寓意。

2. 所咏之物，多具有一种符合多数人认知习惯的象征意义。《云南冬天的树林》中，树林、落叶等象征了生命。

3. 状物散文的语言生动形象，字里行间充满情感与理趣。行文中，可以穿插大量的修辞，注重文学性。例如《云南冬天的树林》，围绕“生命”这一意义，作者写落叶、写鸟、写蚂蚁，全部采用铺陈手法展开，在联想想象的基础上，把主观情感和理性思索紧密结合，文章景、情、理俱备。

4. 状物散文同样具有“形散而神聚”的特点。为了表达需要，可以跳出“物”的限制而写“物”，可以由此及彼、由表及里地展开描绘。

【课内阅读】

云南冬天的树林（节选） 于坚

在云南冬天的树林里，心情是一种归家的心情。生命和死亡，一个在树上，一个在树下，各有自己的位置。在树上的并不暗示某种攀登、仰视的冲动；在树下的并没有被抛弃的寂寞。在这美丽、伸手可触的林子里，唯一的愿望就是躺下。躺下了，在好日子，进入林子深处，在松树叶或者老桉树叶的大床上躺下，内心充满的不是孤独、反抗或期待（期待另一个季节），不是忍受，而是宁静、自在、沉思或倾听。

躺在那儿，仰望散漫在树干和叶子之间的光束和雾片；仰望在树叶间露出的斑斑蓝宝石天空，像处于一簇水草底下的虾，周围、上下全是树叶，生的和死的同样丰满、同样拥挤、同样辉煌。松开四肢、松开肺、松开心脏和血管，松开耳孔、鼻孔、毛孔，让树皮的气味、汁液和草浆的气味，马鹿和熊的气味，松鼠和蛇的气味灌进去，在没有声音的地方，倾听无以命名的声音。有什么在落叶上“沙沙沙”地走，没有脚踵地走，那“沙沙沙”也不是声音，不能模仿，不能复述，只能倾听。你最后连倾听也放弃了，你进入到那声音中，和那声音是一个内部，你像你身子下面那黑暗中的土层一样，和根，和根周围的土、水、昆虫在一起。你们并不意识到“在”，只是在着，在那儿，冬天，山水的某处。

躺在那儿，望着蚕豆那么大的黑蜘蛛在你眼前一寸许的地方做网，比较着它的那些腿哪一条更长些。奇怪的虫，它怎么能支配那么多腿，它似乎永远想把这个世界网络起来，它们把一切都当成了鱼了。在没有任何依托的地方，沿着一根丝，爬过来，再爬回去；这绝对是一个攀援绝壁的勇士的高难动作。那丝的一头来自一丛牛蒡花的刺毛上，另一头则搭在一棵榉树的树皮缝中，我的眼睛看不见它是如何把那根丝在树上打结的。世界上有些地方，看是无能为力的，想象也不能抵达。它们居然在无人能计算的时间内做出了一顶降落伞那样的东西，它像伞兵一样居于正中，并不落下，自足自在的昆虫，守着它那一份很小的天堂，一动不动。

1. “生的和死的同样丰满、同样拥挤、同样辉煌。”请结合具体语境，说说你对“丰满”与“辉煌”的理解。

答：______________________________________

2. “在云南冬天的树林里，心情是一种归家的心情。”从选文看，作者这样说的原因有哪些？请简要分析。

答：______________________________________

3. 第二段的画线句，采用了哪几种表现手法展开描写？这样写，有什么样的好处？

答：______________________________________

4. 第三段中，作者为什么要花费这么多的笔墨描绘黑蜘蛛做网？你如何理解这个段落在全文中的意义？

答：______________________________________

【课外阅读】

绿色的林阴路

肖复兴

世上的路有许多。平坦的大道、花开的小路、鹅卵石铺就的曲径、霓虹灯闪烁的商街……但都无法与林阴路相比。能在这样幽静而没有市声沸腾的林阴路上散步，已经是我们一个过于奢侈的梦。

林阴路，阳光被树叶滤过是绿色的；月光被树叶吹拂是摇曳的；风吹进来，夹有树木和泥土的清新；而且，还会有鸟鸣，啁啾的歌唱，和林子一起遮挡住人世的喧嚣和纷扰。

林阴路，是大自然为繁华却也嘈杂的城市专门创造的清洗带。

常想起林阴路。因为我们城市的高楼大厦和立交桥建得越来越豪华，却越来越忽略建设或有意无意破坏这样的林阴路。

林阴路，便越发让人向往。能在这样幽静而没有市声沸腾的林阴路上散步，已经是我们一个过于奢侈的梦。

达尔文晚年居住的汤恩家旁，有一条林阴路，两边长满茂密的印章树、桦树、黄杨和橡树，浓阴匝地，清新宜人。这条林阴路，被达尔文自己称之为“散步道”，他每日都要走上好几个来回，背后跟着他那条叫波里的忠实的狗。这时的达尔文充满童趣，他要在林阴路上堆起一堆石子，每走一次踢走一块石子，一直到走累为止。如果孩子在时（达尔文曾有6男4女10个孩子），他会和孩子一起玩耍，解答孩子提出的问题，林阴路上飘散着欢快的笑声。如果是他独自一人，他通常要观察这里的鸟和小动物，小松鼠会毫不犹豫地跳到他的身上，急得树上的母松鼠吱吱乱叫。有时候，达尔文还能看见狐狸依在树下打盹，林阴路上弥漫着童话的色彩。

卢梭晚年虽然孤独凄清，巴黎郊外的林阴路却曾陪伴他8年的时间，他经常在林阴路上散步。罗曼·罗兰说他是“像一只衰老的、悲鸣的夜莺在寂寥的林中发出低低的奏唱”。林阴路，给他安慰，让他缅怀，令他沉思绵绵、遐想悠悠。如果没有林阴路上的散步，他不会写下那本有名的《一个孤独的散步者的遐思》，他悲鸣的奏唱也变不成深邃的文字。

林阴路，给了卢梭人们所不能给予他的欢乐，还在于他能够在林阴路上，或通过林阴路到附近的田野和树林采集到他晚年钟爱的标本。这样植物标本的采集，这样林阴路与生命的追随，一直到卢梭逝世为止。在上述的那本书中，他曾这样写道：“1776年10月24日星期四，午饭后，我沿着林阴路径直走到谢曼韦街……”他意外发现了极为罕见的开着黄花的毛莲莱、镰叶柴胡和开着白花的水生卷耳草，他竟独自一人“在那儿乐了好一阵子”。还是在这本书中，他写道:“我只有在忘掉自己时才更韵味无穷地进行默思和遐想，并感到那莫可名状的欣悦和陶醉，可以说，我融化到万物的体系之中，与整个大自然浑然一体了。”

如今，还能够找到达尔文和卢梭这样美妙的林阴路吗？还能够看得到小松鼠和红狐狸吗？还能够看得到毛莲莱和卷耳草吗？还能够找到那种弥漫的童话的色彩吗？还能够找到那种与大自然浑然一体的感觉吗？

那一年春天在青岛八大关，一条林阴路上樱花如雪盛开，一对披戴婚纱的新郎新娘，正向林阴深处走去，突然，新郎一把抱起新娘，林阴路送他们一树树花影缤纷。路的尽头就是大海，当时，心想世界上还有这样漂亮的林阴路吗？

（选自《北京晚报》2006年10月15日）

5. “能在这样幽静而没有市声沸腾的林阴路上散步，已经是我们一个过于奢侈的梦。”文章重复出现的这个句子，在全文结构上有何作用？请简要分析。

答：____________________________________________

6. 阅读全文，说一说林阴路“越发让人神往”的原因有哪些？

答：____________________________________________

7. 达尔文的林阴路和卢梭的林阴路之间，有哪些相同点，又有哪些不同点？从全文看，林阴路具有什么样的象征意义？

答：_____________________________________________

8. “如今，还能够找到达尔文和卢梭这样美妙的林阴路吗？”你觉得，要找回这样的林阴路，需要做好哪几个方面的工作？

答：_____________________________________________

参 考 答 案

1. “丰满”既写出了树上与树下的叶子的外形特点，更写出了它们作为一种生命存在方式中蕴涵的丰富的生命意义。“辉煌”突出两种生命呈现方式中共同拥有的宁静、自在、沉思的生命价值。

2. 原因有两点：第一，在云南冬天的树林里，人与万物都置身于宁静、自在、沉思、倾听中，彼此都成为大自然的一份子，都是自然的孩子。第二，在云南冬天的树林里，人与自然无法分割，彼此就是一个整体，并不会意识到“在”，只是在着。就如同人处家中一样。

3. 该句运用了排比、铺陈手法，突出渲染了置身树林中的人放松身心感受自然，进而达到人与自然和谐为一的生命境界，表达了作者对自然与生命的深刻理解。这样写，读者可以在细节铺陈中感受到作者的彻底放松，可以品味到自然与生命彼此相融的独特感受，有利于激发读者对自然和生命的热爱之情。

4. 黑蜘蛛结网的细节描绘，体现的是一种生命的呈现状态。在云南冬天的树林里，黑蜘蛛和落叶、黑蜘蛛与人，都是完全相同的生命。作者正是借助黑蜘蛛结网这样的细节，歌咏了生命的价值与意义。

5. 第一处，以各种各样的路和林阴路作对比，突出林阴路“幽静而没有市声沸腾”的特点，奠定全文的写作主旨和情感基调。第二处，以城市的越来越繁华与林阴路的被忽略被破坏作对比，既承接上文，再一次突出林阴路的特点，又引出下文关于达尔文、卢梭的林阴路的故事，深化林阴路的象征意义。

6. 幽静而没有市声沸腾；风景宜人、空气清新；弥漫着童话的色彩；给心灵以安慰，令人沉思绵绵、遐想悠悠；与大自然浑然一体的感觉。

7. 相同点：清新宜人，适宜于散步和思考，能让人感受到生命的意义。不同点：前者重在突出林阴路的童话色彩，后者重在表现心灵的慰藉和思考。

从全文看，林阴路象征了日渐消失的自然和谐的生活环境，象征了天人合一的生命境界。

篇5：《歌唱的冬天》的阅读答案

要说鸟的歌唱，首先要介绍它们是如何发声的。鸟的发声器官有个很好听的名字——鸣管。不像人类或其他哺乳动物的声带在气管顶端，鸟的鸣管位于气管底部。吸气或呼气时，鸣管壁及周围气囊能产生振动，发出声响。通过控制鸣管处的张力和呼吸的力度，歌声可以进一步多样化。神奇的是，鸟类中最善歌唱的鸣禽，两边气管能被左右鸣肌分别控制，于是一只鸟能同时唱出两个音，自己就可以玩和声。比如黄鹂和乌鸫就属于和声高手。人们将前者的鸣啭称为“莺簧”，把后者又叫做“百舌”。

这样独特的生理结构还赋予了鸟儿歌声的灵活性。譬如，那种有“会歌唱的麻雀”之称的歌带鹀高唱一个只有两秒长的音节时，其实已经发出了三十几个音，每一个音可以控制在0.02秒长，让人类望尘莫及。如此说来，世界上最了不起的花腔歌唱家，当推鸟类。

鸟类歌曲的种类很多，有时即使一只鸟也能唱出许多不同的歌曲，科学家把一种鸟唱的所有歌的总集叫做“鸟专辑”——鸟类鸣唱曲库。有的鸟(约占鸟类的30%)很可怜，只出单曲(如白冠雀);中等水平的鸟会唱几首至几百首歌(如歌带鹀);更有明星级的鸟儿，曲库中的曲目多达一千多首，这种超级“歌星”包括褐弯嘴嘲鸫等。歌多了自然容易吸引雌性，但在学习和实践过程中也耗费能量。至于在进化中如何在二者间取舍就是各种鸟儿自己的抉择了。

一只鸟如何构建起自己的曲库呢?

我们说鸟类是天生的歌唱家，这句话可不完全正确。基因基础是存在的：实验室中没有老师的小鸟也不会成长为哑巴;当人们把没开始学唱的沼泽雀和歌带鹀幼鸟捉来实验室，给它们同时听这两种鸟的成年个体唱歌时，幼鸟就能各自学会属于自己种族的歌。然而另一方面，自然界中，歌唱技能又是鸟类的一门严格又复杂的必修课：鸟儿多数在幼年阶段学歌，也有个别的是活到老学到老。

综合二者，现在的科学家一般认为小鸟孵化出来后脑子里有个来自基因的模板，这促使了它们去模仿那些听起来和这个模版相符的歌，随着逐渐长大，这个模板的形象在它们脑子里也更清晰和具体。在以达尔文地雀为代表的少数物种中，幼鸟通常向爸爸学歌(某些科学家推测这是保证姐妹和兄弟间不交配的一种识别机制)，而其它大多数鸟是在离巢后向整个种群学的。

像我们学习语言一样，最开始，小鸟咿呀学语不成乐句;数周至数月后，它们对歌声开始极度敏感，不断模仿、尝试、改正，这个时期就是歌曲的塑造期;最后，鸟儿进一步去掉了不属于本物种或不能吸引雌性眼球的音乐元素，“曲库”就此定型。

鸟为什么要歌唱?

我们喜欢给鸟儿唱歌赋予伤春悲秋的含义，其实对于它们，歌有着非常实际而且至关重要的意义。

在同一个物种内，歌声一来可以用来争夺地盘：雄性歌带鹀在交配季节早期彼此回应相同的歌进行挑衅，交配季节过后便改成了另一种歌曲以表示自己不与人为争的姿态，歌唱就是它们的战斗武器;二来，对异性而言，歌声就是一种交配识别的信号:有时，雌鸟会特别喜欢某些歌曲——它们认为只有脑子大或者身体素质极佳的雄性才能唱出如此复杂的段落。

但歌曲的这些作用都仅限于语言互通的群体，再说上面提到过的白冠雀，明明是同种，就是因为相互语言不通，相距6公里的.两群就不大理会对方的歌唱，更别提交配、繁衍后代了。生态学为这种“虽然不一定不能产生后代，却不进行杂交的机制”起了个名称：交配前生殖隔离。这种隔离的后果可以是非常显著的，不杂交的两个群落会各自沿着不相干的方向继续进化，基因间的差距日渐累积，长久下去便很有可能形成真正杂交不育的两个物种。

(摘自《科学世界》06月 有删节)

10.为什么说鸟类是天生的花腔歌唱家?它的发声有哪些神奇之处?(6分)

11.一只鸟是如何构建起自己的曲库呢?鸟儿唱歌有何意义?(5分)

12.文中两次提到“白冠雀”的作用分别是什么?(4分)

答案

10.(6分)因为鸟类不仅具有独特的生理结构而且歌声灵活。(2分) 通过控制鸣管处的张力和呼吸的力度，歌声可以进一步多样化;两边气管能被左右鸣肌分别控制，于是一只鸟能同时唱出两个音，自己就可以玩和声;鸟高唱一个只有两秒长的音节时，其实已经发出了三十几个音，每一个音可以控制在0.02秒长，让人类望尘莫及。(4分)(答出其中两点即可)

11.(5分)鸟儿从咿呀学语不成乐句，经过不断模仿、尝试、改正，最后进一步去掉了不属于本物种或不能吸引雌性眼球的音乐元素，“曲库”就此定型。(3分) 意义：在同一个物种内，歌声一来可以用来争夺地盘;二来，对异性而言，歌声就是一种交配识别的信号。(2分)

篇6：《冬天的橡树》阅读答案

16.示例：“靴子前端沾满了泥”，暗示下文他在橡树根下挖泥土。“他的话脱口而出，像是有个深藏在心底的秘密，非要倾吐出来与大家共享不可。”暗示下文森林是一个美丽奇妙的地方。“莎乌斯基搓着指缝间的泥巴。”暗示下文他在橡树根下挖泥土。

17.示例：①因为这个穿着破毡鞋的小男孩热爱大自然，敬重生命，他对冬天的橡树、装死的青蛙、温顺的驼鹿都有深厚的感情(1分)。②他纯真善良，老师要回去时他主动提出要送老师，细心地送给老师一根棍子防身，并希望老师只是吓唬一下驼鹿就好了(1分)。③他见多识广、观察细腻，他能从地下的足迹判断出是驯鹿，能认出橡树根底的动物世界(1分)。④他热爱生活，让安娜看到了一个丰富多彩的橡树世界，感受到了比课堂鲜活的生活(1分)。所以安娜老师认为“森林中最让人惊讶的并非冬天的橡树，而是一个脚穿旧毡靴，身着补丁衣的孩子”。(言之有据、言之成理即可。以上四点答出三点即可得3分，答题语言规范、通顺1分。)

篇7：济南的冬天阅读答案

⑵最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

1.用简练的语言概括第⑴段文字的大意。

____________________________________________________________

2.品味下面句子运用修辞手法的表达效果。

有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

____________________________________________________________

3.雪本来是白色的，文中却说它微微露出点粉色，这是因为：

____________________________________________________________

4.第⑵段开头说：最妙的是下点小雪呀，结尾说：就是下小雪吧，这里小雪的妙处是( )

A.小雪可以给小山穿上花衣。

B.小雪可以给蓝天镶上一道银边。

C.小雪可以点缀得那些小山更加秀美。

D.小雪可以反射出小山的各种色彩。

参考答案：

1、介绍了济南冬天温晴的天气特点。

2、穿上一件带水纹的花衣通过比喻形象地描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。(如学生分析为拟人亦可)

3、余晖洒在白雪上，让雪如同脸红了一样。(或摘录原文微黄的阳光斜射在山腰上 )

篇8：《歌唱的冬天》的阅读答案

●初读课文, 想象课文描述的景致之美

教学的第一个环节应该是让学想象到“美景”。《济南的冬天》是一篇以优美文字刻画优美景致的杰作, 文字和美丽景致之间需要用学生的“想象”来沟通, 只有启动学生的想象力, 学生才能在初读课文时快速还原出文字所描绘的景致之美。

为了启动学生的想象力, 教师在这一个环节的教学中, 可以给学生布置阅读任务。

阅读任务一:请同学们先读课文, 然后在课文中找出你认为精彩的写景文字, 并且说明这些文字为什么会让你感觉精彩。

学生带着阅读任务初读课文, 就不会为了读课文而读课文, 而会在读的时候添加上想象力, 通过“想象”, 依次还原出课文所描述的景致之美。

比如我在教学此文的第一个环节, 让学生带着前面布置的“阅读任务”读完了课文之后, 然后开始检查这一环节的“阅读成果”, 学生的发言真是各有精彩———

生1:我很喜欢“对于一个刚由伦敦回来的人, 像我, 冬天要能看得见日光, 便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然, 在热带的地方, 日光是永远那么毒, 响亮的天气, 反有点叫人害怕。可是, 在北中国的冬天, 而能有温晴的天气, 济南真得算个宝地”这段情景描写, 短短几句话, 让人一下子就感觉到了冬天里济南的阳光是那么充足, 那么温暖, 这样的阳光太吸引人了, 真想到济南去享受一下冬天里的“日光浴”。

学生透过想象, 立即被文字所描述的情景所吸引, 阳光之美, 虽未亲历, 却胜似在眼前, 照得人心暖洋洋, 美洋洋。

生2:我非常喜欢这段景致描写:“最妙的是下点小雪呀。看吧, 山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一髻儿白花……一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣……等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。”大家都看过雪景, 但我们眼中的雪后之景远远不如作者笔下描绘的雪后景致漂亮, 读这段文字, 我似乎感觉到雪后的济南已经不是平凡之地, 而大有“人间仙境”的意味, 真是美妙绝伦, 如梦如幻。

学生透过想象如看到了“人间仙境”, 这样的表述是因为切准了文字“绝美”的脉搏。

在初读课文时, 注意启动学生的想象力, 则会在学生面前栩栩如生地展现一幅又一幅的美丽景致。依靠想象还原出的“美景”, 课文想让学生不喜欢都难。

●精吟细颂, 感悟课文包含的写作之美

《济南的冬天》是一篇整体美的课文, 还是一篇充满着“细节美”的课文———细节里处处体现着写作的技巧之美。所以在第二个环节的阅读教学过程中, 教师应该引领学生对课文进行“精吟细颂”, 通过更加细致的阅读体验, 感悟课文中的文字技巧之美。通过感悟文字应用的技巧之美, 学生可获得写作方法的启迪, 进一步通过“美文”的感悟而获得驾驭文字的技巧, 使写作能力得以提升。

为了让学生有“精吟细颂”的阅读过程, 在这个教学环节中教师应该给学生提出要求。

阅读任务二:认真阅读, 画出你觉得结构优美的句子, 或是表达方法独特的字词, 并且说明这样的句子或是字词为什么会让你感觉优美独特。

学生带着新布置下的“阅读任务”开始了“精吟细颂”, 他们在感悟, 在对比, 在斟酌, 一个个优美的句子被画出来, 一个个独特的字词被挑选出来, 对这些句子和字词的评述其实是一个“文学鉴赏”的过程, 等于悄悄增加学生的“文学批评”功力。

比如有的学生在“精吟细颂”结束之后, 给出这样的鉴赏结论:

生3:我在品味文字的时候, 感觉有这样两处字词让我心动。一处是“不忍得”, 另一处是一个“卧”字。“不忍得”用了拟人的手法将水人格化, 让原来没有生气的水变得有了灵性, 有了生机, 有了情感。“不忍得”还衬托出难能可贵的“水藻之绿”, 让冬天里的境画更富可亲可爱的美丽。作者说山坡上有小村庄用了一个“卧”字, 同样是用了拟人手法将景致人格化, 刻画了山、村、雪的内涵神态, 透射出安和平静的氛围, 这对于“美”来说是一种不着痕迹却深入人心的渲染。

生4:老师, 下面这段文字挺有意思“这一圈小山在冬天特别可爱, 好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说‘你们放心吧, 这儿准保暖和’”。为什么这么说呢?句子用了比喻和拟人的修辞, 把济南四面环山的地形特点表达得更加突出形象, 把小山比作母亲, 温暖慈善, 生动而巧妙体现了济南冬天的温晴特点。

学生通过精吟细颂, 把《济南的冬天》中最重要的写作手法“比喻”和“拟人”分别挖掘出来, 假以讨论和交流, 他们便知“比喻”和“拟人”在写作应用上的妙处和益处, 自然会将这种修辞手法潜移于心, 然后在以后的学习过程中施用于文, 从而有效提升作文能力。

●心灵交汇, 领会课文深藏的情怀之美

《济南的冬天》不仅仅是一篇绘景美的课文, 也不仅仅是一篇写作技巧美的课文, 更是一篇饱含情怀美的课文。如果教学只重视了“想象美景”“感悟写法”两个方面, 而忽视了对情怀美的升华, 则是“捡了芝麻丢西瓜”的教学遗憾。

作者老舍是个性情之人, 是个有情怀的作家, 他总是将自己的情怀蕴涵于看似闲适的文字之中, 等着心有灵犀的人与之同感或爱或恨、或悲或凄的情怀。如果教学《济南的冬天》放弃情怀之美的沉淀与升华, 那么教学功力将尽显单薄与不足。

如何让学生从课文中得有情怀的升华呢?这需要在第三个阅读环节中给学生布置下新任务。

阅读任务三:反复阅读, 将课文的“情感”浸于心中, 结合自己的情感体验, 领会课文中蕴藏着怎样的情怀?

这其实是提供机会让学生与文本进行深度交流, 从而产生主动审美的动机。有学生经过与文本的“心灵交汇”, 领会到了这样的情怀之美:作者对济南的冬天精雕细琢, 把对济南的一往情深融入笔尖, 溢于言表, 让我感到至真至纯的“乡土之爱”, 这不由得让我想起了伟人邓小平的一句话:“我是中国人民的儿子, 我深情地爱着我的祖国和人民。”邓小平是政治家, 所以他用直抒胸意的方式表达自己的赤子之心, 而老舍是文学家, 则用细腻的文字表达自己的赤子之心, 不一样的表达方式, 却是同样的感人至深, 因为充满“乡土之爱”情怀, 总会在无意间开启我们的情感闸门。

还有学生从课文中升华出作者的另一种情怀之美:读《济南的冬天》总会被一种娓娓叙谈的真情所感动。比如“对于一个在北平住惯的人, 像我……”这样的文字尽显语意恳切。再比如“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”完全是循循善诱, 不含强加于人的语势。还有“对, 这就是张小水墨画, 也许是唐代的名家画的吧”。似是思索, 又似是猜测, 其实是与读者平等的商讨。通篇文章总是娓娓而语, 情恳辞切, 像是在听一位慈善的老者讲故事, 听着听着, 就被作者的慈与爱打动了。

通过以上三个环节的阅读教学, 《济南的冬天》会给学生带来三个方面的收获:诗化的意境、写作的技巧, 审美的情怀, 此之谓阅读教学的“大收获”。

篇9：冬天在圣彼得堡阅读对方灵魂

深爱彼此的情侣一定要尝试一次冬天的出游。在冬天,去一个气质上同样属于冬天的地方。隔着手套牵手,隔着大衣拥抱,连用来接吻的嘴唇都因为寒冷而埋藏在围巾下。这样,裸露的只有眼睛,于是才能读到对方的灵魂。

从圣彼得堡火车站下来,沿街走去,感觉上好像已经离开了俄罗斯。关于圣彼得堡到底有“多俄罗斯”的争论已经持续了三百年。果戈理说“它像欧美殖民地,少有民族根基,而多与外国混杂,缺不和本土大众融合。” E•特鲁别茨科伊公爵则说“莫斯科乃俄罗斯人民中心之城,而圣彼得堡相对而言是外国的城市 。”

在受欧洲教育的彼得一世的带领下,这个充满了洛可可和巴洛克建筑风格的城市有点像男性版的巴黎,放大版的威尼斯,粗犷版的伦敦,唯独不怎么像莫斯科。这里有更高的英语普及率,本地人对观光客的目光更宽容,各种商店也更便利与友好。虽然当年彼得大帝迁都圣彼得堡的时候,在老莫斯科人眼里是向老民族精神和信仰施行暴力。

选择一个料峭的早上离开温暖的旅社,走在圣彼得堡宽大的街道,感觉这是一个从骨子里属于冬天的城市,雄壮而冷静。如蒋勋所言,革命是最大的浪漫,就是在这个听起来和看起来充满欧洲享乐主义的圣彼得堡,打响了十月革命的第一枪。当列宁的遗体被迁出红场,又是它,已经从列宁格勒改回圣彼得堡的这个城市,平静地迎回了列宁。

这是2月的圣彼得堡,春天还没有真正来临,天气持续阴暗湿冷。和欧洲大陆的气候一样,这里的冬天少有蓝天,某天突然放晴,瓦涅河两岸都是人,大家赞美着好天气,把所有的笑容都拿出来晾晒。

我的对岸是金色的彼得要塞——这个城市最重要的地方。整个圣彼得堡城市就从这一点点地方开始萌芽。金色的塔尖和红色的围墙倒映在瓦涅河面,水面波纹不兴,沉着无比。岸边的水结冰了,一对鸭子情侣并肩走在新雪上,脚印歪歪扭扭。

壮阔而巨大的冬宫门前走过成群俄罗斯少年,个个衣着黑色呢子军装款大衣,金色纽扣,皮草帽子。苍白而没有血色的脸庞,瘦削尖挺的鼻子。我贪婪地看着他们走过,因为再美丽的少年与少女都会被甩进时间的绞肉机里,出来之后变成臀部硕大、腰身粗壮的大汉和大婶。看着这么年轻的他们从历史悠久的冬宫广场上走过,才明白所谓“韶光”二字,真的易逝。

他们是来参观冬宫博物馆的,这是世界上四大博物馆之一,与伦敦的大英博物馆齐名,据说如果在它的每件展品面前停留一分钟,需要11年才能看完所有内容。青春苦短,我想,还是等我到了无法抵御暮冬寒风行走的年龄,才走进去吧。

离开瓦涅河畔,一路走向城市中心地带。瓦涅大街是城市里最繁华的街道。这里能买到最好的鱼子酱,有百货商店,也有类似超市的商店,看起来物品要比莫斯科丰富许多。圣彼得堡城中心拥有蛛网一样交织的水道,大小的桥梁连接各片陆地。两岸的建筑有奶油蛋糕一样的花边,风格细致精美,滴血教堂更美得就像一个模型。走进教堂里,没有一寸是空白的,整个教堂的苍穹与墙壁都画满了华美的壁画,讲述圣经里的故事。

天又阴下来,开始下雪。一个老太婆咯咯笑着钻进一个老头子的伞下,两个人的鼻头都冻得红红的。她拿出刚从商场里买的红色鲑鱼肉比划着说些什么,老头子搀扶着她缓缓转身。他们身后的那座桥上,一对金色的狮子长着翅膀,守护着桥头。翅膀上已经落了薄薄的新雪,而两旁的树枝上,竟然有了米粒一样稚嫩的新绿。

贴士:

1瓦涅大街非常多小偷,而且技艺超群。

2旅游区有许多假警察,千万不要把护照和钱包交到对方手上,必要时可以要求回警察局处理——事实上只要按要求办好暂住证,任何警察都不能勒索你。所有旅馆都可以代办业务。

3如果要看冬宫博物馆,最好早晨8点前排队,否则排很长的队才能进去。

4俄罗斯红菜汤名不虚传,其它东西味道尚可。

情侣档•旅行 推荐

mataking

这是一个马来西亚东面的小岛,从斗湖机场转接驳车船可达。全岛可容纳客人不足70名,由大小两个岛连接而成。岛上有森林,白面粉一样的沙滩,蓝得超过想象的海。最吸引人的地方是在水下18米有个邮局,是由一艘沉船改建而成。可以潜水下去给自己寄张明信片,上面可盖有“水底邮局”的字样哦,够海誓山盟了吧。

黄山

黄山的雪景之所以有名,是因为的确很美。因为世博会的关系,黄山,宏村,西递一线大幅度提高接待水平,也就是说,过去在这条线路上吃不好住不好、价格昂贵的景象已经成为旧时光了。现在去这条线,在吃住方面都有了非常多的选择,无论是民宿旅馆,还是星级酒店,都能让人舒舒服服。

厦门

篇10：济南的冬天阅读答案

1.用简洁的语言概括文段的内容。

答：本段着力描绘了春草勃发的景象。

2. 从修辞或词语的角度赏析“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句的表达效果。

答：本句使用了拟人的修辞手法，“偷偷地”赋予了小草人的情态，生动形象的表现了春草悄悄地、不知不觉地破土而出的特点。

篇11：《请你记得歌唱》 阅读答案

答：

15.根据文章内容，谈谈你对题目中“歌唱”的理解。(3分)

答：

16.文中第5节“努力总有回报”指什么事，第6节“仍然有尽了努力而无法做到的事情”又指什么事?请用简明的语言概括。这两句话看似矛盾，你是怎样理解的。(3分)

答：

17.第8小节的划线句表达了老师和同学们怎样的思想感情?(2分)

篇12：《济南的冬天》的阅读答案

2、“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，形象感动态感强。用“覆盖”则与小雪不吻合。

3、“更美的山的肌肤”指的是春天来临后那满山的花草。理由：叫你希望看见满山的花草，表现了作者对春天的憧憬和期望。

4、“就是”是“仅、只”的意思。“太秀气”采用拟人的修辞写法，写出了冬天济南山的美丽和娇弱，流露出作者的爱怜之情。

5、略

6、承接上文。

7、可以依靠或指望的来源;对人关心，富有同情心。

8、前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山，

9、先俯视，后仰视。

10、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

11、运用拟人方法，创设了一个暖和安适的理想境界。

12、围着济南的一圈小山。把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。

13、济南被一圈小山围住。

篇13：《歌唱的冬天》的阅读答案

我的孙子还比较小的时候, 语文常常不及格。 我就奇怪, 你语文怎么会不及格呢? 我给你讲讲。 他说你讲不了, 你根本就不懂。 我连初中的语文都根本不懂? 后来我一看, 我真不懂。

第一个选择题是这样的, 原句是:在我的窗外长着一棵杨树。 下边写着几个选择:有一棵杨树长在我的窗外;隔窗望去有一棵杨树;我看到窗外有一棵杨树。 这几个里头你挑一个最符合原意的句子。

我一看几个都符合。 我的水平太低了。

第二个选择题:保尔说:“人最宝贵的是生命。 生命每个人只有一次。 ”下面又是几个句子:A:人, 最宝贵的是生命, 因为生命对于人, 只有一次。 B:生命对于人是非常宝贵的, 因为它只有一次。 C:因为生命只有一次, 所以它非常宝贵。

我看完这几个, 又都觉得对, 可在孙子面前又不甘心败下阵来, 于是就发挥自己的最大智慧, 挑选了一个。 孙子一查答案:错, 零分。

由此, 我联想到高考作文, 如果这个孩子是中等水平, 千万别想什么出奇制胜, 让他四平八稳地写就行了, 起码能得个及格。 可是这个孩子如果智商特别高, 突然来一个绝的、怪的, 按老师这种答题思路, 恐怕“风险”就太大了。

语言是灵活的, 很多时候并没有“标准答案”, 中小学的汉语教育搞成这样, 令人费解。 究竟应该怎么教孩子学好母语, 我不是教育学专家, 不好乱讲, 但祖先留给我们的汉语这么美, 实在应该好好研究一下怎么传给子孙, 而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的“标准答案”。

前一段网上宣传, 说王蒙提出来要进行汉语保卫战, 因为现在英语学得太多了。 这纯粹是胡言乱语, 我是谈到过这些问题, 但我没有提过“保卫战”。 其次, 我也不认为学英语是汉语水平降低的原因。

如果说学英语学得好, 你可能没有辜鸿铭学得好, 没有林语堂学得好, 没有钱钟书学得好, 但他们的中文都比英文更好。

而且, 我宁可相信学好母语是学好外语的基础, 学好外语是学好母语的参照。 所以, 如果你的汉语水平屡屡出现问题, 那就是因为你汉语太差, 而绝不是因为你的英语太好。 你不能以学好英语为借口不好好学汉语, 也不能以学好汉语为借口不好好学英语。如今社会上很多地方, 包括一些媒体的语文水平太差, 恐怕, 一来和从小接受的“标准答案”式的汉语教育有关, 二来也和这种爱找借口的思维有关。

(选自2007 年第11 期《小作家选刊》, 本刊有改动)

鉴赏空间

《事物的正确答案不止一个 》是一篇议论文, 作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识, 提出了相反的观点, 独辟蹊径, 极富思辨色彩。 而王蒙则基于现实语文教学中存在的所谓的“标准答案”束缚了孩子的发展的现状, 提出了自己的担忧、质疑甚至批判。

[读有所思]

篇14：《歌唱的冬天》的阅读答案

一、明确科学语言和文学语言的区别

文学作品一般采用文学语言形式，而现代文(文学类)阅读题的答案表述则应该运用科学语言形式。文学语言和科学语言究竟有何区别与联系，先看科学语言和文学语言的示例：

所谓科学语言，就是把意思准确直白地表达出来的语言，科学语言具有精确性；所谓文学语言，就是富有联想意义的形象含蓄的语言，文学语言具有模糊性。所谓现代文(文学类)阅读题的答案，就是把文学语言转换成科学语言。

二、学会深入文本细读语段

高考现代文阅读在强调整体感悟的同时，要求考生深入文本进行语段细读，在贯通上下文意的基础上获取答案信息。有的考生却缺乏语段细读的阅读品质，答题时仅凭感觉，就很难做到全面而准确的回答。细读步骤如下：

1.分析句群。先以句末标点为标准，来标注句子的序号，再概括每句话的大意，然后理清句间关系，切分层次。

2.体味联想意义。如果遇到形象化的语言，或分析其修辞技巧，或挖掘隐含信息，将文学语言转换成科学语言。

3.把握关键词句。关键词句对于准确而全面的答题至关重要。所谓关键词就是能体现语段中心的词语；所谓关键句主要是提起句、过渡句、归结句。

阅读下面一段文字，请问文段的主旨是什么?

(1)夕阳的生命是有限的。(2)它在天边一点点沉落下云，它的光却在我的书房里渐渐升高。(3)短暂的夕阳大概知道自己大限在即，它抛给人间的光芒是最依恋也最夺目的。(4)此时，连我的书房的空气也是金红的，(5)定睛细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。(6)这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竞被夕阳得极亮极美，它们在半空中自由、无声和缓缓地游曳着，好像徜徉在宇宙里的星辰。(7)这是惟夕阳才能创造的境象一一它能使平凡的事物变得无比神奇。(8)在日落前的一瞬，夕阳残照已经掷到我书架最上边的一格。(9)满室皆暗，只有书架上边无限明媚。(10)那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。(11)雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。(12)这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。(13)可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。(14)我的心已经听到它凄厉的哀鸣。(15)这叫声似乎也感动了夕阳。(16)一瞬间，高高站在、书架上端的泥公鸡竞被这最后的阳光照耀得夺目乖通红，好似燃烧了起来。

——选自冯骥才《夕照透入书房》(2006年广东高孝卷)

第一步，标识句子的番号，共16句。

第二步，概括每句大意。

第三步，理清句间关系，分清层次。得知第7句是对1到5句的归结，因此，第7句是归结句、关键句。根据第s句的大意可知，由面到点，下一层重点写书架上的泥公鸡。可见7、8句之间应该分层。那么这个语段可以分两层，前面从面上描写夕阳映照书房的景象，后面从点上着重描写书架上的泥公鸡，而后者是重点。而且，得知从第10句到第16句关于泥公鸡的描述应该是主旨升华句。要把握主旨必须准确理解描写泥公鸡的句子。

第四步，理解主旨升华句，概括语段中心。10到16句是主旨句，但句意比较含蓄。其实用了修辞“泥公鸡”代指历史悠久的传统文化，“日用小商品的集散地”代指日下的商品经济，夕阳映照泥公鸡象征传统文化虽然很美，但日渐衰落，泥公鸡的哀鸣则用拟人手法赋予作者对传统文化消逝的同情和不满。由此得出本文段主旨：在商品经济的冲击下传统文化日渐消逝，表达了作者的同情和不满。

如果不深入文本细读，仅凭感觉，很难读出语段的中心，也很难理解最后几句话的含义。

三、掌握两种重要的答题方法

1.抽取法

抽取法即直接抽取文本中直白的词句作为答案的方法。这是针对现代文阅读答案信息的精确性而采取的方法。所谓直白的词语和句子也就是文本中那些提示性、总结性和概括性的词语和句子。具体步骤如下：

第一步，整体把握文章主旨或语段中心。

第二步，理清文章思路或语段层次。

第三步，抽取段首句、总结句或议论句。

第四步，抽取文章或语段概括性、总结性、议论性的能揭示主旨或要义的词语。

第五步，分条理地组织抽取出的语言。这些重点往往像金子一样散布在文段中。需要结合文章主旨和语段中心以及题干要义去抽取。

阅读下面的文字，请回答：作者从“乡村的瓦”中感受到了什么?

(1)乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确——“瓦蓝”。这个词属于瓦的专利。

(2)在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。

(3)瓦曼像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子犬的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从速面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。

(4)瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫“鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正团结在月亮缓缓上升的乡村里。

(5)当瓦还没有走上屋顶，生命里的“籍贯”一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫“乡村”，像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。是的，瓦更是一种对乡村的坚守。在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。

一一选自冯杰《乡村的瓦》(2006年四川高考卷)

第一步，通读全文，感悟全文的主旨和思路。本文借写乡村的瓦回忆童年生活，表达自己对童年的向往和回归。

第二步，理清文章思路。(1)(2)段总说，提出对乡村的瓦的回忆；(3)到(5)段具体描写乡村的瓦的特点、感受。

第三步，抽取文章或语段概括性、总结性、议论性的能揭示主旨或要义的词语。发现(3)段中的“神韵与魅力”、(4)段中的“对称之美”“集体主义”“团结”、(5)段中的“乡村的坚守”等具有概括性、直白性且符合题干“感受”的要义。可以抽取出来直接作为答案。

第五步，分条理地组织语言，得出准确答案：作者从“乡村的瓦。中感受到了雨中的神韵与魅力；对称之美；团结与温情；对乡村的坚守。

2.提炼法

提炼法即对文章、语段或句子的修辞义、潜在义、归结义、情感义等联想意义进行揭示、挖掘、归类和感悟的方法。它是针对现代文(文学类)答案模糊特点而采取的方法。文学语言的形象性、含蓄性导致答案的模糊性，对模糊性语言的语义理解可采用提炼法。

怎么提炼?首先，明白前述文学语言和科学语言的区别，提炼的本质就是把文学语言转换成科学语言；其次，掌握提炼的诀窍，就是弄清两类语言的关系，即“象与义”以及“具与类”的关系。所谓“象与义”的关系，可以解读为形象与被赋予的联想意义的关系。比如古典诗歌中的意象，都负载有丰富的情感意义，如“柳”在古代诗歌中隐含的可能是离别时依依不舍之义。此处的提炼就是从形象的外在特点挖掘隐含的、内在的情理意义和文化意义。所谓“具与类”的关系，可以解读为具体的描述内容与所属语义类别的关系。文学语言通常是具象的，但答案需要概括，概括从某种意义上讲就是对具象的事物予以归类。此处的提炼就是从具体的描述言语概括出其所属的类别语义。

阅读下面一段文字，回答：为什么说地坛“园子荒芜但并不衰败”?

两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从国中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一权树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。…蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

——选自史铁生《我与地坛》(人教版教材第二册)

第一步。回到原文，在段未找到“这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败”一句，可见这是结论，理由应该在上文去寻找。

第二步，细读语段，发现“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”一直到“窸窸窣窣片刻不息”这段关于小昆虫的具体的景物描写讲的就是“园子荒芜但并不衰败”的理由，但没有直白的词可以抽取，需要对隐含的答案信息进行提炼。

第三步，可以从“象与义”的关系入手进行提炼。这里的“象”有”峰儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水”，这些景象都具有”微小、充满生机和活力、具有生命力等特点，再结合下文的”竞相生长“可知这些具象隐含的联想意义应该是”微小的生命也具有生命力。

第四步，组织答案语言，准确回答：因为蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水等让“我”感觉到微小的生命也充满生机与活力，所以园子荒芜但并不衰败。

阅读下面文字，请回答：作者从哪些方面谈了自己应该感激的对象?

我跟自己说，从明天起，我要尝试赞美每一个早晨，每一个中午，每一个悄然到来的黄昏和夜晚。甚至，尝试赞美每一个失眠的寂寞的深夜。同时，我还要尝试感激。感激一份简单的早餐，感激吹到我脸上的风，感激我身上的棉布裙子——也连带着感激那个种棉花的农人，感激一杯水，一个苹果——心里对它说：“你的核要在我的身体里生长，你来世的嫩芽要在我的心中萌发，你的芳香要成为我的气息，我们要终年地喜悦。”最后感激我的先生，是他，不是别人，陪伴我走了大半旅程。

一一选自华姿《寂夜的虫子叫》(成都2010级“一诊”试题)

第一步，回到原文，明确答案的信息分布在“同时，我还要尝试感激”一句的后面直至结束。

第二步，细读语段，找到他要感激的具象依次是“早餐”“风”。“棉布裙子”“农人”“水”“苹果”“先生”。

第三步，对具象进行归类概括，风属于自然的赐予，早餐、水、苹果属于物质条件。农人属于劳动者，先生属于亲人。这个提炼的过程就是明确“具与类”的关系。最后，分条理地组织答案：作者从①大自然的赐予；②简单的物质条件；③为我创造物质生活的劳动者；④陪伴我的亲人四个方面谈了自己应该感激的对象。

3.抽取法与提炼法的综合运用

抽取法与提炼法在现代文(文学类)阅读中不可能截然分开，常需综合运用。

阅读下面文字，回答：作者描写了寂夜的虫子的叫声，虫叫的特点是什么?

也许是下过雨的缘故，虫子的叫声特别清脆，特别晶莹。不是一只，是一群。一会儿是合唱，一套儿是二重唱，再过一会儿又变成了独唱。听得出来，它们很欢快，由衷地欢快。我想，是一种发自内心的感激和赞美吧。只有感激和赞美才能激发这样的喜悦。

一一选自华姿《寂夜的虫子叫》(成都2010级“一诊”试题)

第一步。细读语段明确从“也许”到“由衷地欢快”是描写虫叫的特点，而后面两句是写作者的感受。答案应该在前面去找。

第二步，运用抽取法，抽取直白的词语，诸如“清脆”“晶莹”“欢快”。

第三步，运用提炼法，对具体描写部分“不是一只，是一群。一会儿是合唱。一会儿是二重唱，再过一会儿又变成了独唱”进行提炼，从“象与义”的关系入手提炼，发现运用的拟人手法修辞其隐含的联想意义是富于变化。学生往往漏答这个答案信息。

第四步，分条理地组织语言，得出准确答案：虫叫的特点是清脆、晶莹、富于变化、欢快。