张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究（通用11篇）

篇1：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

浅谈现代信息技术在农村小学语文教学中的应用研究

横沟市小学：张敏

随着现代信息技术的飞速发展，以计算机技术为核心的现代信息技术进入了教育领域，已经并将继续深刻地改变传统的农村小学语文教学观念、教学方法和教学手段。因此如何有效地运用现代信息技术提高小学语文课堂教学的有效性，成为研究的必然。

一、现代教育信息技术在小学语文教学中应用的基本原则 所谓现代教育信息技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育信息技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。

二、现代多媒体信息技术应用于农村小学语文课堂教学的优势

1、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，进行自主合作探究的动力。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如教师在教学人教课标版小学四年级语文课《触摸春天》一课时教师这样导入新课的［同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。］教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。

2、运用现代多媒体信息技术使教学方式生动形象 运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如教师在教学人教课标版小学语文第二册《两只鸟蛋》一课时是这样做的：

［师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？

学生自由说

师：你们的想象可真丰富呀！老师也听到了许多小鸟在叫，仿佛看到了它们在树林里唱歌、跳舞。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？这节课就让我们一起来学习一首小诗：《两只鸟蛋》。这节课同学们如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

师：快来瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再拼一拼，多读几遍。看谁圈得快，记得多。

生圈字读字］

又如教师在教学如在教学人教课标版小学语文第二册《四个太阳》识字教学片段中［师：刚才，老师看到同学们读课文的时候很认真，那么，你有信心把本课的生字学会吗？（课件：带拼音生字）看，这么多的小太阳在向我们招手，先借助拼音自己读一读，再和同桌读一读。

师：谁愿意勇敢地站起来读一读？指名认读。

师：现在，小太阳把生字的拼音去掉了，你还能认识它们吗？指名认读并组词，并把好的识字方法告诉大家。

师：认识了本课的生字，相信大家一定会把课文读的更好。］教师通过多媒体课件的演示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力，想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。

三、现代多媒体信息技术在农村小学语文教学中应解决的几个问题

应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。

1、教师在制作多媒体课件时应注意的问题

教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求课件的技术含量，非要制作复杂的Flash动画。否则，浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离所有媒体技术都是为了科学合理的完成课堂教学任务这一主题。

2、要充分发挥教师的主导作用学生的主体作用

现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。由于课件是事先做好的，所以灵活性必然受到影响，有时会跟不上课堂的变化，这时就要求教师发挥自身的主导作用来解决这个矛盾，以充分提高小学语文课堂教学的有效性。《中小学语文课程标准》特别注重培养小学生的创新和实践能力。因此，教师就不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及灵活驾驭课堂的机智，更加重视学生的体验，学生的感受。

总之如何更有效地运用现代多媒体信息技术提高农村小学语文课堂教学的课堂教学的有效性，值得我们长期深入研究。

篇2：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

［摘要］随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球,学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。

［关键词］信息技术

学习欲望

课文理解质量

学习资源集累

自主学习能力

综合实践能力

一、借助信息技术，激发学生学习欲望

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏„„由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。

信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。

例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷 刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人„„同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料，然后大家相互交流自己收集的内容。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主动，真正做到了自主学习。

二、借助信息技术，提高课文理解质量

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

学生在学习的时候对课文主旨的正确理解是我们教学的难点，运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

例如在教学二年级下册《丑小鸭》这一课时，我借用了FLASH动画的形式再现了丑小鸭在树林中生活却被小鸟讥笑，被猎狗追赶的场景。当学生看到大屏幕上出现猎狗追逐丑小鸭并朝着可怜的小鸭子 狂吠时，孩子们的情绪完全被调动起来，有的眼里含着泪花，有的喃喃自语“丑小鸭真可怜”，还有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附体的小鸭子。这时再让学生去体会丑小鸭生活的艰难、内心的痛苦以及他身处逆境不放弃的那份坚强就显得容易得多，这个效果是单纯的文字教学所达不到的。

又如《白杨》这一课。白杨树是大西北特有的一个树种，成年的白杨树身形高大、笔直，作者用它形容在大西北艰苦创业的建设者。在学习这篇课文时，我校教师在课前做了大量的准备工作。他们从网上收集了有关白杨树、大西北地理面貌、新疆建设兵团创业、如今的新疆等素材，结合学生特点和教学目标制成课件。在讲解课文时，教师结合课文内容适时播放课件，入情入境的学习，在背景音乐的烘托下，通过真实的画面和教师声情并茂的讲解，全面深入地认识了白杨树和像白杨树一样顽强的建设者。当他们看到在极度恶劣的环境下，建设者仍然保持着乐观、积极向上的革命斗志，经过他们艰苦的努力，昔日的沙漠、荒滩变成风景宜人的草原、城市。从小生活在条件优越的鱼米之乡的同学们触景生情，从内心深处明白为什么作者把白杨比作兵团战士，那是因为他们有一个共同的特质：平凡、坚强不屈、积极向上。和生活条件优越、无病呻吟、贪图享受的人相比，西部建设者更是像白杨树一样高大伟岸。有的同学甚至联想到歌唱家阎维文经常在部队唱的那首歌曲：《小白杨》。

三、借助信息技术，拓展资源积累

新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实 践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社会上部分家长“谈网色变”之际，教师正确指导学生运用网络技术查找所需资料，搜集数据，在网上进行作文阅读„„不仅可以改变家长“谈网色变”的局面，更能满足学生多方面、多层次的求知欲望，对于促进学生个性发展，使学生学会充分自主地学习，起到事半功倍的效果。

如在学习《桂林山水》这一课时，任课教师在课前鼓励学生从网上查阅有关桂林的山和漓江的水的资料，下载相关的图片。教学时，在教师的指导下，结合课文同学们争先恐后地展示自己找到的资料。通过这样一种合作学习方式，同学之间不仅增进友谊，还实现了知识的互补。一堂课下来既获得大量有关“桂林山水”的一手资料，对美丽的桂林也有了更加清晰、全面的认识。

又如《触摸春天》这一课，同学们在教师的引导下收集了大量有关残疾人身残志坚、笑对生活的故事和图片。在课堂上结合“安静”的故事，同学们踊跃发言，纷纷谈论自己的观点、看法和感受。在思想的碰撞中，他们对生活有了更深的理解，他们明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他们还明白，只要坚持不懈地努力，即使你身体残缺也能创造奇迹。不少曾经郁郁寡欢，思想自卑的同学经由此课的学习，自信心倍增，学习成绩直线提高。

通过网络，不仅让学生查到了许多有利于理解课文的资料，也拓展了学生的学习空间。我经常有目的地引导学生通过网络进行相关知识的学习：如我的学生在课堂上经常通过云南《起点语文网》和其他一些语文网站读到不同体裁的作文范例，进行语文课的预习和复习；还有一些对朗诵有兴趣的同学，经常通过网络欣赏名家的朗诵，选取感兴趣的朗读材料进行朗读训练„„无疑，由于网络，这些同学的知识得到了更好地积累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技术，培养学生自主学习能力

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，在信息技术教师的协助下，同学们在网络教室，不仅收集资料、下载图片，还借助主题网站《美丽的小兴安岭》，自主地进行学习。通过网站他们不仅了解了《美丽的小兴安岭》这一课提到的有关小兴安岭的风景、特产，还知道了大量课文中没有提到的小兴安岭的其他信息资料。为学生在语文课堂上更深入地学习这篇课文奠定了扎实的基础。

又如打字游戏，说是游戏，但要玩好却不是那么简单。除了要有扎实的指法基本功外，对汉字本身的了解也非常重要。如用拼音输入 法，倘若对拼音掌握得不牢，字的读音不准确，自然会降低玩游戏的质量。同样的道理，同学们若是用五笔输入法进行游戏，对汉字的笔画特征、笔顺不了解，也难玩出质量来。因此可以说，打字游戏可以让学生因为想要玩好而不得不加强汉字字形和字音的学习，在游戏水平提高的同时也促进了学生对汉字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。

再如一些语文专业知识的学习，如修改病句、词语搭配、判断句型等，如果仅仅靠老师在课堂上讲解，单纯枯燥的“听”会让学生既感到厌烦又达不到训练要求。小学生喜欢做游戏，将活动游戏引进课堂，增添学习乐趣，既符合孩子的心理特点又不失为一种较好的学习方式，让课堂真正成为孩子们的学习乐园。于是我们运用多媒体教学手段，为学生提供类似于游戏似的教学设计。比如词语搭配练习，我们设计为学生与电脑中的“学习伙伴”对话，如果学生搭配正确，学习伙伴便可以让他进入下一个环节，否则就停止，直到他选择正确了为止。这样一种学习方式，使孩子们的好奇心和好胜心都被激发出来，他们很自然地就处理好了“要我学”和“我要学”的关系。

五、借助信息技术，培养学生语文综合实践能力

学生语文素养的提高不仅在于知识的积累，更体现在语文综合实践能力的培养。因为综合实践能力的培养能激发学生的创造潜能，使他们更好地将知识用于实践，最终达到提升语文素养的目的。在这一点上，信息技术可以说是当仁不让。

在我校网站上，经常会刊登一些学生的作文，教师鼓励学生在阅 读之后通过网站论坛对作品进行点评。这样，不仅扩展了学生写作交流的时空，同时也让他们交流了情感、增长见识，学生语言表达能力也藉此得到提高。尤其当被点评者在吸取大家的意见后，将修改后的作文再次挂上网站并获得大家认同时，点评和被点评者都从内心深处体会到进步的喜悦。

又如，在学习《可爱的草塘》这一课后，教师让学生将收集到的文字资料和图片借助Ｐowerpoint软件制成图文并茂的电子报刊，然后在课堂上互相介绍。在制作的过程中，由于必须符合电子报刊的要求，同学们对文字进行了再加工，图片也是在充分理解课文之后来选择确定。为了报刊更吸引人，有的同学还根据自己对课文的理解制作了一些插图„„最后，当同学们的作品展示在大家面前时，不难看出他们对文字材料的加工整理能力、理解能力、鉴赏能力、创造能力等通过制作得到了很大的提高。

篇3：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

在我国社会主义市场经济迅猛发展的推动下, 以网络通讯以及计算机为主体的现代信息技术逐渐被应用到社会的各个领域当中, 发挥着其他技术不可替代的重要作用。在教育界领域, 现代信息技术的快速发展同样也为其带来了具体革命意义的影响, 推动着现代教育方式、手段、模式的改革和创新。而开展信息技术教学其中一个主要目的就是要提高各个学科教学对信息技术的应用, 以便于为各个学科创设良好的课堂教学情境, 使学科的课堂教学效率得到提升。应用信息技术开展小学语文教学, 即将多种现代教学手段, 如录像、电脑、投影、电视等设备以及多媒体教学技术, 融入到小学语文教学的方方面面, 以辅助教师开展语文教学活动, 达到提升语文教学质量的目的。

二、应用信息技术开展小学语文教学

1. 应用信息技术构建教学情境。

对于学生来说兴趣是其最好的老师, 在兴趣的推动下, 无论是在思维活动方面还是自主学习方面, 学生都会有良好的表现。在开展小学语文教学的过程中应用信息技术来为教学内容创建一定的教学情境, 能够达到激发学生对语文知识求知欲和学习兴趣的目的。如在讲解《秋天的雨》一文时, 若仅从文章内容以及标题来对学生进行通篇臆想的讲解和分析, 会容易使学生产生理解困难、枯燥的心理。利用信息技术来针对课文内容为学生创设教学情境, 通过图片展示、录像及音乐播放等多媒体现代信息技术可以将文中关于秋雨的声音、秋天的景色真实的展现在学生面前, 使学生无论处于何种季节都能够较为真实的感受到秋天的气息, 进而对课文内容产生深层次的理解。这不仅适应了小学阶段学生对知识学习的特点, 同时也赋予了课堂教学更多的趣味性。再如, 课文内容在涉及到长城、西湖、赵州桥、泰山等我国一些著名名胜古迹时, 单凭对课文中数量有限插画的欣赏以及教师的讲解, 学生很难产生对这些名胜美的感受, 这就使学生在思想上难以与文章对这些名胜美不胜收的赞叹产生共鸣, 进而对课堂教学效果产生一定的影响。此时, 通过课件设计, 利用现代信息技术对与文章有关的动画、图像、文本等进行展示, 不仅能够使学生的听觉和视觉神经得到刺激, 吸引其注意力, 也能够从历史、地理等角度使学生在赞叹这些名胜美的同时对文章产生更深层次的理解。

2. 应用信息技术拓宽教学内容。

就小学语文教学本身来讲, 一篇文章只是语文教学众多例文当中具有代表意义的一篇而已, 其包含的知识点十分有限。而语文教学的意义就在于, 要让学生通过对一篇文章的学习掌握到更多的与文章内容相关的知识点, 这单纯的依靠教师通过课下对与文章相关资料的收集以及课上讲解是难以做到的, 毕竟无论是课堂教学时间还是教师的精力以及学校的资料都是有限的, 且这些资料大多存在一定的滞后性。因此, 这就需要借助于信息技术的作用, 来对文章内容进行延伸和拓展, 现代信息互联网技术能够凭借其庞大的网络信息资源库, 为小学语文教学知识的延伸提供数量庞大的、实时的、具有科学意义的知识内容。从而达到增加课堂教学容量、提升教学效率的目的, 使课内教学与课外教学顺利实现有机结合, 促进学生对语文学习的积极性。

三、应用信息技术开展小学语文教学应注意的问题

信息技术作为一种先进的教学手段, 教学改革要求我们的教育工作者要能够在对其进行充分掌握的基础上, 将其运用到教学中, 以促进教学的发展。在将信息技术应用到小学语文教学的实践过程中, 我们应注意以下两点问题, 切勿对信息技术盲目追求和依赖。

1. 充分发挥师生在教学中的作用。

作为一种重要的现代化教学手段, 信息技术主要是被作为教师教学的一种辅助工具而存在的, 意在辅助教师依靠传统教学手段难以解决的教学难题和达到的效果。在语文教学过程中, 教师不能事事都依赖于信息技术, 要知道信息技术是不能完全取代教师在教学中所发挥的主导性作用的。多媒体课件一般都是由教师在授课之前提前制作而成的, 其具有一定的固定不变性, 难以适应课堂教学的多变性, 这时就需要教师通过其在语文教学中主导性作用的发挥来解决这一矛盾, 以达到提升教学效率的目的。并且小学语文课程标准中也明确指出, 小学语文教学要注重对学生的实践和创新能力进行培养。因此, 这也就要求教师不能完全通过借助于多媒体课件展示来替代学生对知识进行交流、探究、合作学习的过程, 要通过自身对教学进行多样化的设计来使学生在教学中的主体作用得以充分发挥, 重视学生对教学的感受和体验。

2. 提高课件制作质量。

课件展示是小学语文教学中教师较为常用的一种信息技术, 课件制作的质量好坏与否、实用与否都将对语文教学质量产生直接的影响。教师在对语文教学课件进行制作时, 应在充分结合教学内容的特点以及性质的基础上, 选取与之相适应的表现形式以及技术手段。主要是要考虑所选取的信息技术元素对于教学内容来说是否具有必要性, 若仅凭播放几首优美的音乐、展示几张精美的图片就能够达到拓宽语文教学内容的目的, 相对于制作过程复杂的Flash来说, 我们只需要制作一个简单的PPT即可。切勿在课件制作技术上盲目追求, 这样不仅使教师有限的精力以及时间被白白浪费, 也偏离了无论何种信息技术都是为促进教学任务得以顺利完成的这一主题。

摘要：本文以信息技术为对象, 围绕信息技术在小学语文教学中的应用展开研究。首先, 对信息技术以及信息技术教学进行了简单的概述。其次, 从构建教学情境、拓宽教学内容两方面, 对应用信息技术开展小学语文教学进行了介绍。最后, 提出了在应用信息技术开展小学语文教学中应注意的两点问题, 即充分发挥师生在教学中的作用、提高课件制作质量, 切勿对信息技术盲目追求和依赖。

关键词：信息技术,小学语文教学,概述,应用,问题

参考文献

[1]毛瑞雪, 何笑秋.让写作课精彩起来——浅谈多媒体在小学写作教学中的应用[J].科技创新导报, 2010, (22) .

[2]舒文.应用多媒体辅助教学技术使语文阅读教学更精彩[J].小学科学 (教师) , 2010, (03) .

[3]邓廷青.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].青少年日记 (教育教学交流版) , 2010, (06) .

篇4：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

一、语文作文在小学语文中的重要性

在小学阶段，语文的知识储备无疑就是古诗成语和作文，这三者中最为重要的就是作文，可以说作文是语文这门学科的半壁江山，无论是在日常学习中还是考试成绩中占得分数比例来说，语文作文都是语文学科重要的组成部分。拥有好的写作能力不是认识的字多就可以，这是需要长期积累文学功底的过程，不是学习几天语文课文就可以写出一篇好文章。作文是衡量学生语文能力水平的标杆，更是学生学起来困难，老师教起来苦恼的难点，由于作文的分类有很多种，每一种学起来都不简单，学生自然都比较抗拒语文写作。因此，让信息技术走进校园，教学过程中结合多媒体辅助教学逐渐在小学语文课堂中应用起来，在这个过程中，老师应充分认识到信息技术参与教学的优势，积极应用到教学中去，提高学生的写作能力。

二、小学语文作文面临的教学问题

（一）由于小学生的年纪偏小，课堂的注意力自然很难集中，没办法持久的听老师讲课，传统的教学模式相对于比较枯燥乏味，很难激发小学生的学习兴趣。小学生作为接受教育的初期，自身还没有自控力和强制思想，所以管理起来也很吃力，往往会在课堂上出现扰乱课堂纪律的行为，打断老师的讲课进程，影响学生的学习思路。

（二）小学语文的组成部分其中最为重要的就是语文作文，但是语文作文一直以来都是学生学习语文的弱项，也是老师在教学任务中最难进行的部分。因为，一篇好的文章是需要有丰富的词汇量和深厚的文化基础才能写出来，现在的小学生在教学过程中接触的知识内容都是固定的，没有课外的文学知识积累，加上又普遍缺乏自我约束力，遇到不会的不懂的就逃避学习，小学生自身没有积极的学习态度。

三、信息技术在小学语文作文中的应用

（1）解决作文教学中的难题。信息技术越来越多的被运用在课堂教学中，这样既减轻了老师的教学负担，又能更加充分的展示语文作文的多种形式，信息技术也就是多媒体的特点就是趣味教学，在课堂上充分激发学生的主观能动性，开阔学生的视野，从而增强学生的写作能力。信息技术在小学语文课堂的应用，既丰富了老师上课的资源内容，又活跃了课堂氛围，提高了学生的学习热情，信息技术是与时代相融会贯通的举措，更好的为教育界解决了一些难题。老师利用信息技术丰富的教学内容不仅可以提高学生的语文写作能力，还可以培养学生的综合写作能力。

例如，在进行语文作文说明文的教学辅导中，老师可以通过信息技术手段在课堂上播放动物世界的片段，让同学们真实感受一下怎样用专业的技术用语对动物进行说明和描述，从而学习如何写作一篇合格的说明文。在这个过程中学生不仅可以收获如何写好说明文的知识要点，还可以看到丰富的动物视频，在乐趣中学习语文作文写作的知识要点。

（2）优化作文的创作表达。提高语文作文写作水平不是一朝一夕就可以实现的事情，学生作为知识的接受者一直都是老师讲什么就听什么，所以，老师的教学方法不可以一成不变。在信息技术走进课堂的现代，老师就应该充分利用信息技术的特点进行教学，将更多丰富有趣作文资源融入到课堂中，让信息技术在小学语文作文中发挥重要作用。由于信息技术具有内容呈现、互动交流等强大的功能，教师与学生、学生与学生可以突破时空的界限，利用网络各种通讯工具自由自在地进行交流。例如，在写想象作文《我的理想》时，我建议学生把写作中的困惑发到班级群空间，让大家共同解决。在班级群空间里，不少学生抛掉昔日的羞涩，纷纷畅所欲言。有的学生问：“老师，我的理想是当医生，但我不知道要当好一个医生要具备什么条件？”在我还没有来得及回答时，我看见屏幕上已经跳出了一行字：“你可以在搜狐、百度、谷歌里输入你的问题，答案马上就出来了。”通过这种开放性的交流，我发现许多学生变得活跃起来，班级凝聚力加强了，我与他们的师生关系也更加和谐。

【结 语】

综上所述，作文在小学语文教学中有着至关重要的地位，是语文教学的重要组成部分，所以，想要提高学生的语文作文的写作能力，就要合理运用信息技术进行辅助教学。通过不断的实践与探索，信息技术不断被运用在小学语文教育中，信息技术的运用给小学生打开了一个新的学习世界，在这个世界里，老师要善于借助现代化的教育手段，通过多媒体途径展开小学语文作文的学习活动，激发小学生学习作文的兴趣，从而改善小学生对作文最初的偏激看法，重新正确的认识作文的魅力，以积极乐观的心态去学习语文作文，从而提高小学生语文作文的写作水平，也充分体现了信息技术教学的优势。

【参考文献】

【1】熊凤梅，郑燕林.信息技术在小学作文教学中的应用探讨【J】.软件导刊（教育技术），2011（07）

【2】李怡光.信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略【J】.中国电化教育，2012（10）

篇5：信息技术在小学语文教学中的应用

随着互联网技术的迅速发展和课改进程的不断深入,教学方法也发生着相应的变革。传统的“一张嘴、一支笔、一本书”的教学模式已经不能适应今天的教学要求,而多媒体信息技术作为一种新兴的辅助手段,登上了历史舞台。尤其是在小学语文课堂教学中,多媒体手段的介入可以达到声形并茂的效果,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,化解重点、难点,全面提升学生的语文素养。

一、借助信息技术，激发学生学习欲望

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏……由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。

信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目

二、借助信息技术，提高课文理解质量

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

例如在教学《鸟的天堂》这一课时，我借用了FLASH动画的形式再现了鸟在树林中生活的情景，当学生看到大屏幕上出现榕树和鸟时孩子们的情绪完全被调动起来，有的还叫起来，这时再让学生去体会课文中的情景教学就易得多了。

三、借助信息技术，拓展资源积累

新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

如在学习《桂林山水》这一课时，任课教师在课前鼓励学生从网上查阅有关桂林的山和漓江的水的资料，下载相关的图片。教学时，在教师的指导下，结合课文同学们争先恐后地展示自己找到的资料。通过这样一种合作学习方式，同学之间不仅增进友谊，还实现了知识的互补。一堂课下来既获得大量有关“桂林山水”的一手资料，对美丽的桂林也有了更加清晰、全面的认识。

四、借助信息技术，培养学生自主学习能力

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，在信息技术教师的协助下，同学们在网络教室，不仅收集资料、下载图片，还借助主题网站《美丽的小兴安岭》，自主地进行学习。通过网站他们不仅了解了《美丽的小兴安岭》这一课提到的有关小兴安岭的风景、特产，还知道了大量课文中没有提到的小兴安岭的其他信息资料。为学生在语文课堂上更深入地学习这篇课文奠定了扎实的基础。

又如打字游戏，说是游戏，但要玩好却不是那么简单。除了要有扎实的指法基本功外，对汉字本身的了解也非常重要。如用拼音输入法，倘若对拼音掌握得不牢，字的读音不准确，自然会降低玩游戏的质量。同样的道理，同学们若是用五笔输入法进行游戏，对汉字的笔画特征、笔顺不了解，也难玩出质量来。因此可以说，打字游戏可以让学生因为想要玩好而不得不加强汉字字形和字音的学习，在游戏水平提高的同时也促进了学生对汉字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。

再如一些语文专业知识的学习，如修改病句、词语搭配、判断句型等，如果仅仅靠老师在课堂上讲解，单纯枯燥的“听”会让学生既感到厌烦又达不到训练要求。小学生喜欢做游戏，将活动游戏引进课堂，增添学习乐趣，既符合孩子的心理特点又不失为一种较好的学习方式，让课堂真正成为孩子们的学习乐园。于是我们运用多媒体教学手段，为学生提供类似于游戏似的教学设计。比如词语搭配练习，我们设计为学生与电脑中的“学习伙伴”对话，如果学生搭配正确，学习伙伴便可以让他进入下一个环节，否则就停止，直到他选择正确了为止。这样一种学习方式，使孩子们的好奇心和好胜心都被激发出来，他们很自然地就处理好了“要我学”和“我要学”的关系。

五、借助信息技术发展学生的审美情操

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。小学课本就有许多古今中外的优秀作品，它深邃的思想内涵，炽热真切的情感，栩栩如生的人物形象，如诗如画的山川美景，精妙隽永的名言佳句，曲折离奇的情节等等，在我们面前展示出一幅幅神奇美妙的、绚丽多姿的画面。美渗透在每篇课文之中，美在咫尺。引进信息技术的语文课堂是师生表现美、创造美、展示美的舞台。从中，学生更领悟到如《草原》的风情，《自己的花是给别人看的》德国人民“人人为我，我为人人”独特的高尚品质，《彩色的非洲》的绮丽……这些，不但给学生以教育，而且提高了学生鉴赏美的能力，进而发现美，创造美。

篇6：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

摘要：随着信息时代的来临，信息技术已经渗透到了社会的各个领域中，人们的生活方式、学习方式也出现了很大的变化。当前，现代信息技术也被普遍应用到教育教学中，特别是在小学语文教学中信息技术得到了广泛的应用，它不仅为语文课堂注入了新鲜的血液，还实现了语文教学资源的整合，更对语文教学质量的提高意义非凡。因此，将探讨信息技术在小学语文教学中应用的现状与教学措施。

关键词：信息技术；小学语文；应用

在社会时代飞速发展的同时，科学技术也取得了长足的进步，现代信息技术越来越广泛地被应用到教育教学中。众所周知，学校是宣传教育的关键场所，利用信息技术来开展小学语文课堂教学，无疑能够增强教学效果，提高学生学业成绩和教师教学水平，可见普及信息技术非常必要。然而，一味追求课堂教学的信息化，却造成该教学模式发展效果不理想的现状。为此，这就要求语文教师合理科学地运用现代信息技术，才能更好地促进教育事业的发展。

一、小学语文应用信息技术教学的问题分析

（一）教学观念有待更新。虽然信息技术越来越广泛被用于教育教学，然而，我国小学语文教师长期受传统教学观影响，无法更好地利用信息技术来开展教学活动，对其应用持忽略态度。由于传统教学以教师讲解为主，学生听讲为辅，这种填鸭式教学侧重教师在教学中的主导地位，而忽视学生才是学习的主体地位，以至于让学生只能死记硬背，不会创新，严重制约了学生创新能力与思考能力的发展，更不利于学生学习兴趣的提高。

（二）师生之间缺乏有效互动。当前，小学教学中越来越广泛地应用信息技术，其虽然声像合一、信息量大且内容丰富，能够有效吸引学生的注意力。然而，正是因为信息技术在教学中的普及，导致部分由教师口述或学生动手就能完成的教学内容完全被信息化，以致于增大了学生对信息技术的依赖性。甚至在这种教学环境中，师生间严重匮乏互动交流，致使教学氛围呆滞，师生关系疏离，学生课堂主导地位被忽略，严重影响了学生的学习效果。

二、小学语文应用信息技术高效教学策略

（一）要合理制作教学课件。对于小学生尤其是男同学而言，语文是一门相对其他科目更冗杂的科目。小学语文涉及面广、信息量大且内容丰富，但小学生因年龄等客观因素自身缺乏丰富的生活经验，即便教师将知识完全告诉学生，他们也难以消化理解。所以，教师在制作教学课件的过程中，要充分深入地研究语文教材，把握教学中的重难点，借助直观形象的信息化教学手段，为学生营造良好的学习氛围，以实现师生双方的有效互动。例如，在《落花生》教学中，教师可收集花生整个生长过程的音像资料，然后根据课文内容将资料进行合理分段，再融合文字背诵让学生切实感知文章内容，进而调动学生的学习兴趣和积极性。又如，在《狮子和鹿》教学中，备课时教师要深入了解当前授课班级学生的实际情况，再借鉴网上成功有效的教学案例，并将二者相结合设计出适合所教学生的方案。首先，导入环节向学生呈现课文主题的两种动物，然后，通过表格对比形式学习课文，同时配以恰当的背景音乐引导学生进行有感情的朗读，最后，在学生对课文基本理解后，再利用课件使其深刻体会文中隐藏的内涵，从而完成教学任务达到教学目标。

（二）要合理地创设教学情境。语文学科是九年制义务教育的基础性课程，对学生阅读和表达的能力要求极高。教学中应用信息技术无疑能够提供更丰富的知识给学生，使其增强语言文字运用能力。同时，信息技术也能提高学生教学的参与程度。但由于小学生知识构造和自身阅历的问题，其知识范围与认知能力相对较低，为此，教师要结合学生的生活实际，通过信息技术创设生活教学情境。这样才能有效培养学生的学习兴趣和习惯，并更加深刻地理解和记忆教学内容。例如，在《雷雨》教学中，教师可截取话剧片段，让学生去观看欣赏黑夜、雷雨、人物等形象直观的视频画面，然后再将学生分为若干学习小组进行自学。这种通过视频引导激发学生兴趣的方法，能够让学生不由自主地展开学习，进而更加深入地感悟教学内容。或是在《两只鸟蛋》教学中，利用多媒体播放不同种类鸟儿的图片声音，让学生充分感知到生活中的小鸟，欣赏和感受它们的美丽与鸣叫欢快。这样既能吸引学生的注意力惊叹鸟类的美丽可爱，又能使其更加期待新课的教学。紧接着教师可通过制作动画片讲故事的形式，将“两只鸟蛋”通俗易懂地讲解给学生听，以此调动其学习积极性，从而循序渐进地随着两枚鸟蛋开始惊险又刺激的冒险旅程，在进行真实体验的过程中自觉说出爱护鸟类的话语，深刻理解教学的重难点，而且这种教学相对教师单纯的口头呼吁爱护鸟类效果更明显。

结论

信息技术对于教育教学来说是一把双刃剑。这就要求语文教师在教学中恰当把握信息技术使用度，既要保证用到位又要避免过度使用，以免导致师生间失去有效的情感沟通。近年来，信息技术的广泛应用，不断提高了对教师的要求，教师必须从真正意义上认识到其作用含义，再结合教学实际开展教学，才能真正满足符合当代小学生的语文学习需求。

参考文献：

篇7：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

刍议信息技术在小学语文教学中的应用

河北省秦皇岛市青龙满族自治县隔河头总校 章丽茹

【摘要】小学语文教学在基础教育中占据着重要地位，信息技术符合小学语文新课标的要求，在教学中的应用越来越多，得到了学校与教师的重视。信息技术辅助教学也是小学教学的重要发展方向，在小学语文教学中应用信息技术可以提高教学质量与学业成绩，提高教师的教学能力。本文主要分析了目前信息技术应用的问题，分析提高信息技术应用的策略，为高效的语文课堂提供建议。

篇8：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

一、现代信息技术在小学语文阅读教学中的作用

1. 可以拓展阅读内容

语文课程标准指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。多媒体和网络信息量大、传输快, 用来搜集信息、扩展知识、开阔视野, 有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充, 如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等, 既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习, 也有助于学生信息素养的培养。

2. 激发学生兴趣

小学生年龄小, 好奇心强, 对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此, 在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来, 小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外, 但一直只是停留在“空洞说教”这一层次, 手段单一, 方法老套, 教具不多, 色彩单调, 画面缺乏活力, 很难调动学生学习的积极性, 培养学生的阅读兴趣, 使阅读教学收不到好的效果。

信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动, 立体感强, 特别是声音、图像给人以极大的震撼, 是其他教学手段所无法比拟的, 极大地激发了学生的学习兴趣。

3. 培养学生创新精神

学生在对语言文字深刻理解的基础上, 通过信息技术的演示, 丰富了头脑中的表象, 拓宽了思维空间, 使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。在教师的启发下, 学生兴致勃勃, 自由讨论, 纷纷为怀丙和尚出谋划策, 教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来, 学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐, 更增添了自主探究的兴趣。

二、信息技术在小学语文教学中应用的构建

针对传统语文阅读教学中存在的问题, 信息技术与小学语文阅读教学整合的模式要重视学生主体性的体现和独特感受与体验, 利用信息技术创设民主、平等、和谐的氛围, 为学生与课本、教师与课本、师生、生生之间的对话提供可能, 具体体现在:

第一, 为教师、学生、课本之间的对话创设情境, 引导学生进入情境, 使师生之间的互动交流成为可能。

第二, 呈现内容, 引导生本对话, 建立对课文内容、层次及主体的表征系统。

第三, 为学生提供任务情境和相关资源, 使学生在完成任务的过程中形成自己的独特体验。并借助信息技术进行表达、交流和建构, 进行生生互动。

第四, 提供信息资源, 加大学生阅读量, 开阔学生的视野, 培养学生利用信息技术进行终身学习的能力。

基于以上四点, 信息技术与小学语文阅读教学整合模式的基本结构如下图所示。

整个教学过程分为四个环节, 分别是入境、析境、建构表达和拓展训练, 基本操作流程为:

1. 引导:

首先要创设一个良好的情境使学生产生主动对话的愿望。引导是学生进行初步的生本对话的过程, 是学生对包括超课本在内的多种课本素材进行个性化解读的过程。为了充分发挥自身的主导作用, 教师自己首先要对课本进行个性化解读, 避免在引导学生的过程中自身的主体迷失。然后, 借助信息技术呈现多种媒体形式的内容, 创设对话情境, 引导学生进入其中, 使学生通过与多种课本的初步对话建立所学知识与自身已有知识的联系。

2. 解析:

按照对话理论, 学生对文章的脉络与层次的理解不是通过教师的分析讲解和灌输获得的, 而是学生在生本对话的过程中独立建构而成的。信息技术创设的对话情境, 调动了学生进行主动对话的积极性。解析就是学生在教师的引导下, 进行主动对话建构课文内容的过程。教师主动转变角色, 不再对课堂绝对控制, 将作用体现在对话题的调控、对交流的引导以及交流过程中对学生的鼓励和评价上, 还体现在根据学生的理解状况, 适时地提出能促使学生进一步思考的话题, 给学生搭建适当的“对话平台”。学生借助信息技术创设的对话情境在教师的引导下主动“析境”, 改变了传统阅读教学中教师讲授分析, 学生被动接受的局面, 充分发挥学生在对话中的主动性和积极性, 能获得独特的感受和体验。

3. 建构表达:

学生在对话的过程中, 获得了独特的感悟和情感体验, 产生了交流的愿望, 希望能与同伴交流对话心得, 展示自己的阅读成果, 使自己的认识得到肯定和鼓励。这时, 学生与学生之间的对话就显得尤为重要。信息技术为进行多维阅读交流和协作互补提供了良好的平台。在信息技术环境下, 教师通过对学生的交流愿望加以引导, 及时给予鼓励、评价和反馈, 并把交流引向深入, 使学生在不断的交流与反馈中, 认识得到深化, 情感得到升华, 达到更深层次的意义建构。

4. 拓展训练

随着阅读和对话的不断深入, 需要教师从“纵向深入”和“横向延伸”两个方面来拓展话题, 实行开放式的对话教学。从“纵向深入”这个方面来拓展话题, 目的是引发学生对话题的实质性问题进行深入的思考, 产生更加深刻的感情。而从“横向延伸”这个方面来拓展话题, 目的则是通过把话题延伸到课外, 开发课程资源, 扩大学生的阅读量, 激发学生的阅读兴趣。

三、结论

现代信息技术的发展为小学语文阅读教学提供了良好的学习环境, 能够引发学生兴趣, 培养了学生的创新精神, 小学语文阅读教学在信息技术的支持下获得新的发展动力, 拓展学生的创造性思维空间, 得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。

摘要：本文首先分析了现代信息技术在小学语文教学中的作用, 其次研究了信息技术在小学语文阅读教学中的构建措施。

关键词：信息技术,小学语文教学,构建措施

参考文献

[1].刘儒德.对信息技术与课程整合的思考[J].教育研究.2004. (2)

[2].何克抗.信息技术与课程整合的意义[J].教育研究.2002. (4)

篇9：张敏信息技术在小学语文教学中的应用研究

关键词信息技术教学小学教学问题策略

随着以多媒体、计算机和网络为核心的信息技术的飞速发展，人们的学习方式发生了深刻的变化；信息技术在教育中得到越来越多的应用，互联网和教育成为推进未来社会发展的两大核心动力。信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。

一、信息技术应用的现状

信息技术在小学教学中的表现和传输主要通过多媒体、计算机、网络技术。这些技术是最容易被接受的信息获得方式，而且方便快捷。我们在信息技术应用教育教学中投入了相当大的人力、物力和财力。特别是从当前小学信息技术教育、校园网建设成为现代化教育发展的目标，数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给教学带来了生机和活力，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。

现代的教育是以信息技术为基础、以学生为中心的知识开放型教学模式。多媒体、计算机、网络等技术已经突破了时间的限制，学生经过老师的指导，可以在任何时间利用这些科技资源，获取自己需要的各种信息，从中得到自己所需的学习信息、学习指导建议，并通过最有效的学习模式来实现自己的学习目标。

二、信息技术应用存在的问题

目前学校在信息技术应用中重视硬件建设，软件建设跟不上。信息技术人员不熟悉课程，缺少教学实践；教师难以独立开发出能充分发挥信息技术应用和体现学科教学目标的软件。教育教学软件教学实用性差，缺乏合适的工具平台，使课程整合难以实现系统化。

信息技术应用除了要有先进的设备，更要有合理的使用方法、正确的管理制度、优秀的技术人员协调发展。现在绝大多数的学校配备了计算机、多媒体投影仪等设备，可由于管理制度的欠缺，使用的混乱，以及没有合适的操作人员，造成了资源的浪费。现在还存在着这样的现象，有的教师局限于用计算机等信息技术设备写漂亮的教案，或是用作上课时教案的演示；有的教师为了使用信息技术，牺牲课程目标，影响课堂效果。信息技术使用不当，则可能导致出现新的填鸭式教学现象，违背教学过程中“人——人”关系的基本准则，也背离教育在人际交往中延续文化与传统的要求。教师盲目依赖信息技术手段，忽略学生学习任务，过分追求大容量、高密度，教学中不给学生思考、讨论的时间，造成教学目标偏离。

随着信息技术的发展，网络成瘾问题日益引起全社会的关注。据国内不同研究表明，网络成瘾的“发病率”在6％～14％，并呈逐年上升之势。网络成瘾危害青少年个体的心身健康，引起一系列复杂的生理和生物化学变化，尤其是植物神经紊乱，体内激素水平失衡，造成免疫功能降低，诱发多种疾病；还影响家庭幸福及社会安定，造成个人品行方面的问题，丧失人格和自尊。

三、应用信息技术的策略

现代信息技术向人类发起挑战，使整个教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随之发生前所未有的深刻变革。学校立即启动和加强教师队伍的教育信息技术培训工作，及时从市场引进和购置大量的信息技术教学资源。教师设计教学课程应以教学目标的实现、教学重点的突破为前提，重视教学资源建设，实现资源共享。避免低水平地重复开发信息技术应用素材或课件，以免造成人力资源的浪费，限制教师创造力的发挥，促进信息技术教学高效实施。

信息技术的应用要着眼干解决传统教学方法的缺陷和不能达到的领域，重视教学和学习的社会性，重视人的个性和情感要求，充分考虑教学过程中学生的需要和利益，让机器为学生服务。在教学过程中，教师发挥自己的主导作用，控制教学节奏，合理利用信息技术，避免教学节奏过快。课堂教学，教师根据教材的特点和实际需要，充分利用信息技术创造出的情景模式，让学生有身临其境的感觉，促进学生探索、思考和发现，培养学生的分析解决问题能力。

“关爱一线通”利用现代信息技术手段，搭建了集互联网、手机短信、电话语音功能为一体的服务学校和学生家长的教育信息互动平台，实现教育信息化。学校和家长可利用“关爱一线通”获得老师发布的孩子在学校情况，家长可获得学校发布的最新公告和各类通知，并把学生的情况及时反映给学校及教师，使家庭学校教育同步，拉近了家长和教师的距离，密切了家长和学校的联系，是教师和家长传统沟通方式的有益补充。

篇10：信息技术在小学英语教学中的应用

21世纪是网络信息时代，以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学提供了强有效的工具。经多年教学实践证明：将信息技术有效应用到小学英语教学中，不仅可激发学生的学习兴趣，而且在学生知识、技能、情感、文化等的综合发展方面也具有重要意义。

信息技术具有形象性、直观性，利用形、色、声等多样化信息作用于学生的感官，能最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。将信息技术有效应用到学科教学中，在培养学生创新能力和知识综合运用等方面均有重要意义。所以作为一名小学英语教师应充分利用现代信息技术这一丰富资源，创设各种教学情景，营造良好语言学习环境，提供尽可能多的学习机会，以此激发学生们对学习的浓厚兴趣，使其融入到课堂教学中，真正成为课堂的主人。下面结合自身的教学实践，试对采用现代信息技术开展英语教学较之传统英语教学的优势，谈几点粗浅看法：

一、展现真切生活情境，激发学生学习兴趣

传统的“黑板+粉笔”式的教学模式，无法模拟较真实的教学环境，而使知识的传授显得较抽象、枯燥、乏味，学生接受的刺激较呆板，无法使学生的注意力高度集中，更谈不上产生浓厚兴趣。而通过借助现代信息技术却能构建出声色俱全、图文并茂的贴近生活实际的情境。这样就将语言知识的学习融入到了实际生活中，变抽象为具体，使学生们对所学知识产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而有效提高学习质量和效率。

例如：在教授四年级上册“How many”课程内容时，就充分利用了现代信息技术辅助教学的优势。在“单词复习”环节中，以动画—flash制作的砸蛋游戏的方式呈现各已学的单词，使原本单调、枯燥的词汇复习变得新鲜有趣。以此种方式呈现的信息看得见、听得到，并且形式活泼多样，不仅完成对已学单词的复习巩固，重要的是使学生们的精神为之一震，注意力在不知不觉中转移到课堂中来。再一个在“新知呈现”环节，放映了一群孩子们放风筝的动画，同学们在此轻松的环境下，会情不自禁的数一数风筝的数量，此时我会自然引出问题“How many kites are there?”；待学生回答后，展现一只鸟突然飞走的情景，学生此时会不由惊叹：“The black one is a bird” and “17？But that’s only 16”；这样就将各知识点自然呈现出来。整个教学过程都在宽松、和谐的氛围中进行，不仅使学生对知识有了感性认识，同时也达到事半功倍的教学效果。

二、创设真实语言情境，让学生真正成为课堂的主人

传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，决定着教学的内容、方法和速度。而学生仅是被动的信息接受者，只是机械获取经老师深加工过的知识与经验，也可以说其主要任务就是“听课”，得不到一个展现自己的舞台。而借助现代信息技术这一手段，教师可充分利用任务型教学模式，让学生在学习任务的驱动下开展语言实践活动，在完成任务的过程中，学会学习、学会探索，获得新知识，积累学习经验，真正体现了“在学中做，在做中学”的模式。

例如：在学习中外名人时，我给学生们布置了学习任务，让他们上网查找自己最崇拜伟人的事迹等相关资料。学生们兴趣盎然、干劲十足，纷纷在互联网这一庞大知识的海洋中尽情遨游。接着，我让学生们在课堂上互相交流合作、开动脑筋自编对话介绍各位伟人。在活动中，他们充分发挥自己的语言组织能力和表演能力，扮演各种角色完成对话。这样，通过学生自主学习、互相探讨交流，他们对众多伟人都有了详细的了解，启发了英语思维能力，激发了其学习兴趣，同时也有利于他们对知识的获取和保持。

三、学科知识的整合，实现对知识的综合运用与提高

所谓信息技术与课堂整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变传统教学模式。现代信息化教育为学生创建了一个能充分利用所学知识去自主探索新知识的平台，彻底改变了“教师教为主，学生学为辅”的传统模式。让学生将已掌握的信息技术基本知识与操作技能应用到英语学习中，使两者做到有机结合，让学生真正体会到“学有所用，学以致用”，以此激发他们的求知欲，从而实现对两学科知识的综合运用与提高。

例如：在学习完服装衣物的描述后，我让学生们在“画图软件” 中设计自己最喜欢的、最具创意的服装搭配作为语言交际的情境。在学生们完成作品后，举行一次“A Fashion Show”的表演活动，让学生们在网络多媒体的环境中，利用控制软件将其组代表作品展现给全班同学，并由组内成员通过说、演、唱等形式表达其设计思想及意义。学生们在原位不动的情况下，就可以与全班一起分享作品、共同探讨、互相交流，还可以通过互联网与校园外的人分享。这样，学生在学习应用英语知识的同时，又巩固运用了信息技术知识与技能，不仅培养了综合运用知识的能力，又促进了他们的全面发展。在此种教学活动中，学生多方面的素质得到培养，知识得到综合应用，学生的主题地位也得到体现，更重要的是这种教学氛围有利于学生问题解决能力和创新精神的培养。

篇11：信息技术在小学体育教学中的应用

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。体育教学与其它学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育教学是通过各种身体锻炼来进行。学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来把握体育的知识、技术与技能，并发展身体，增强体质的实效。

现代信息技术教学能否成为体育教学的重要手段，有一个关键因素，那就是体育教师的多媒体信息素质，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼爱好的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。据心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。现代信息技术的利用对培养学生良好的观察能力上有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性熟悉起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想把握都有一定的难度。一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素，另一方面，学生的观察角度和时机也有很大的局限，由于动作快、综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影象采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

情感对人的认识起着刺激作用，丰富的情感是心理活动高度发展的基础，对于知识和智力的发展有很大的促进作用，而信息技术的直观性，可以培养和激发学生的情感，容易使学生产生情感上的共鸣。传统的体育课只是教师讲解示范、学生练习的过程，而信息技术媒体所传递的信息具有形象、直观、生动的特点，让学生通过演示去了解事物的形象、声音、变化和发展过程而获取信息，从而在一定范围和程度上能使书本上的理论知识在教学过程中转化为学生感知的对象。例如讲授短跑动作之前，播放一些重大短跑比赛的场面，迅速地把学生带进一个紧张而又向往的氛围之中，把学生的注意力集中起来，入情入景，学生能很快了解短跑技术的全过程，并且乐于学习和参与其中，效果自然比传统“讲解——示范——练习”的教学过程更优越。再如，教广播体操时，通过图片、录像、录音等信息技术媒体，充分调动学生的多种感观。可先让学生观看录像，在录像直观的情境中，了解广播体操的完整动作，然后分解教学每节、每个动作，或让学生边看录像边学做每节动作；整套体操教学完成后，再让学生观看完整录像，与录像中正确动作进行对比，纠正错误动作。通过这样的教学，学生很快就能准确、熟练地掌握整套广播体操。无形中就突破了教学中的重、难点。