主题教育特色做法

主题教育特色做法（共6篇）

篇1：主题教育特色做法

灵宝四中德育主题教育月活动典型做法

一、开展养成教育活动。

2月27日，组织学生认真进行不文明行为、不良习惯自查自纠活动，举行向不文明行为、不良习惯告别签字仪式。结合同学们在校学习生活和行为习惯养成教育实际，大力开展“比文明、比习惯、比学习、比纪律、比卫生”的“五比”活动；在此基础上，继续开展“做明星学生 争优秀小组 创文明班级”三级联创活动；3月4日，班会课各班组织学习了“三级联创”评选细则。

二、开展感恩教育学习实践活动。

让学生心怀感恩、学会感恩、付诸行动。组织学生观看2012感动中国十大人物先进事迹电视片，让学生写感想办展览；举行“感恩祖国、立志成才”主题班会；3月11日，举行“我身边的榜样”主题演讲比赛。利用双休日在家庭帮助父母做家务，为父母献孝心，与父母交流谈心。开展好感恩父母、感恩师长、感恩他人、感恩社会、感恩大自然的教育活动，在妇女节当天，要求每一位学生给妈妈一声问候、写一封与妈妈交心的信、回家的同学为妈妈洗一次脚、捶一次背等感恩母亲的活动，学校还评出了教师块乐业奉献、孝老爱亲的模范32人进行表彰，为学生树立了榜样，该校全方位实施“感恩教育”精心培育“感恩文化”。

三、参与社会实践活动。

2月27日，开展1+1师生结对帮扶及为贫困学子捐款活动；3月5日到剧院开展“建设美丽灵宝，创建美丽校园，做环保行动使者”的环保教育实践活动，3月11日召开了主题班会“我爱我班”主题班会，并评出一二三等奖；3月12“送温暖，献爱心”志愿者去敬老院打扫卫生、送演出社会实践活动，使同学们更加热爱集体、学会关心他人。

四、师生帮扶，实现共赢。

以创新青少年帮扶工作为契机，加强对留守儿童、潜能生、单亲家庭等特殊学生的帮教，一是教师谈心帮教，二是实现帮教过程全程跟踪，防止这部分学生不良习惯问题的扩散，并不断帮助他们有所转变。同时，学校还强化了各个年级全面实施留守儿童与家长通话的具体时间和次数，进一步完善“爱心育人故事”撰写、征集、评比、刊出活动，以促进帮扶教师队伍专业成长，搭建帮扶交流平

台，实现师生的共同成长。3月11日，开展了留守儿童与父母通话和视频聊天。

五、丰富活动，和谐发展。

学生社团是学生培养兴趣爱好、发展个性特长，分享成长快乐、促进全面发展的有效平台。目前，我校共有“凌志”文学社、团员志愿服务队、合唱队、舞蹈队、篮球队、田径队、书画社等各类学生社团12个，并做到活动制度化、经常化。

新起点开启新征程，新目标赋予新使命。在新方式、新思路、新举措的引领下，灵宝四中必将德育教育工作做得更好。

篇2：主题教育特色做法

一、2月27晚该校在阶梯教室举行了2013年德育主题教育月活动动员大会，会议由闫书记主持，首先由李新宁副校长贯彻灵宝市教体局2013年德育主题教育月活动实施意见，接着由王普略主任安排该校2013年德育主题教育月活动的具体实施办法，最后由李琳华校长作重要讲话。就这样，灵宝四中的德育主题教育月活动就拉开了序幕。

二、、爱心彰显师魂，德育彰显真情

---灵宝四中师生为九（9）班郭志宾献爱心活动

已是初春时节，骤然下降的气温让人增添了几分寒意，但灵宝四中的校园却涌动着爱的暖流。

我校九（9）班学生郭志宾因病住院，入院后昏迷十几天，各种医疗费用支出已近16万元。该生品学兼优，但家境十分贫寒，父母靠打工维持生计，已无力承受巨额医疗费。此时正逢我校德育主题教育月活动动员期间，全校师生积极献爱心。

三、开展养成教育活动。

认真进行不文明行为、不良习惯自查自纠活动，举行向不文明行为、不良习惯告别签字仪式。结合同学们在校学习生活和行为习惯养成教育实际，大力开展“比文明、比习惯、比学习、比纪律、比卫生”的“五比”活动。

四、开展感恩教育学习实践活动。

让学生心怀感恩、学会感恩、付诸行动。组织学生观看2012感动中国十大人物先进事迹电视片，让学生写感想办展览；组织学生观看3.15晚会，举行“感恩祖国、立志成才”主题班会；举行“我身边的榜样”主题演讲比赛。利用双休日在家庭帮助父母做家务，为父母献孝心，与父母交流谈心。开展好感恩父母、感恩师长、感恩他人、感恩社会、感恩大自然的教育活动，在妇女节当天，要求每一位学生给妈妈一声问候、写一封与妈妈交心的信、回家的同学为妈妈洗一次脚、捶一次背等感恩母亲的活动，学校还评出了教师块乐业奉献、孝老爱亲的模范32人进行表彰，为学生树立了榜样，该校全方位实施“感恩教育”精心培育“感恩文化”。

五、参与社会实践活动。

开展1+1师生结对帮扶及为贫困学子捐款活动；“建设美丽灵宝，创建美丽校园，做环保行动使者”的环保教育实践活动，“送温暖，献爱心”志愿者去敬老院打扫卫生、送演出社会实践活动，使同学们更加热爱集体、学会关心他人。

六、师生帮扶，实现共赢。

以创新青少年帮扶工作为契机，加强对留守儿童、潜能生、单亲家庭等特殊学生的帮教，一是教师谈心帮教，二是实现帮教过程全程跟踪，防止这部分学生不良习惯问题的扩散，并不断帮助他们有所转变。同时，学校还强化了各个年级

全面实施留守儿童与家长通话的具体时间和次数，进一步完善“爱心育人故事”撰写、征集、评比、刊出活动，以促进帮扶教师队伍专业成长，搭建帮扶交流平台，实现师生的共同成长。

七、想方设法查问题，交流探讨找方法

--班主任比武之如何培养学生自主管理能力

为了进一步推进学校德育工作，促进班主任间的交流与合作，提高班主任管理水平，建立一支高素质的班主任队伍，灵宝四中于3月19日晚6:30在阶梯教室召开班主任工作论坛，落实班主任比武活动。

本次活动的主题是：如何培养学生自主管理能力？会议由政教处王普略同志主持，首先就主题分年级和生活块进行分开讨论，要求人人发言，人人提意见，人人谈看法，人人想策略，做到班主任、领导、管理人员人人想方设法为解决问题、为学校的发展出谋划策，群策群力制定合情合理的管理措施。再看同志们，时而谈笑风生各抒己见，时而挣得面红耳赤进行着激烈的讨论，接着由年级和生活块派代表集中发言，八、班主任比武设擂台，我爱我班展风采---德育主题教育月活动之主题班会比赛

为了细化提升德育主题教育月活动的效果，该校政教处决定从本周一开始开展班主任比武之主题班会竞赛活动，班会主题都是《我爱我班>>，大力提高班级学生的凝聚力和班主任的管班艺术。

各班班主任为了开好这次班会，下大了功夫，有的在黑板上精心构思设计，有的制定了精美的课件，有的还开发了学生的聪明才智，让其积极参与其中，讲故事、游戏、讨论等形式多样，精彩纷呈。

九、关爱老人情满人间

——记灵宝四中赴西华敬老院慰问

为了弘扬中华民族关心老人、爱护老人的传统美德，也为了给敬老院的老人们送去一份温暖与祝福，引导学生从点滴小事做起，践行孝顺心，表达孝敬情，3月12日下午，灵宝四中40余名师生在团支部书记胡老师和七年级政教主任李少云老师的带领下，前往西华敬老院慰问，同学们首先发扬不怕苦不怕脏的作风，卷起衣袖，打扫卫生，之后又为老人们送去暖暖的祝福并表演了精彩的节目。学生的到来，为平日清静的敬老院带来了欢笑，整个敬老院洋溢着一派温馨、祥和的气氛。

十、校园就是留守儿童的家园

灵宝是一个劳务输出较多的县市，很多青壮年劳力举村外出务工，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；再加上监护人的文化程度明显偏低。老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础及其薄弱。该校针对这一现状对留守儿童量身制作了帮扶计划和措施，并

引导学生进行一对一互助。具体措施如下：

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级中开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁，并且还定期让留守儿童与家长进行视频聊谈和通电话。

相信，经过老师们的持续努力，该校的留守儿童一定会在学习、生活上快速成长、成熟，取得较大进步，灵宝四中这个美丽的校园也一定会成为留守儿童的学园和家园。

十一、我的住室我的家

--开展创建文明寝室文化活动

在德育主题教育月活动的安排里，灵宝四中的寝室文化创建也由此拉开帷幕，服务性品牌学校也得以持续发展。作为不可忽视的宿舍文化建设，学校高度重视，积极谋划。又一个科学、合理的《灵宝四中宿舍文化创建方案》再次完善。

十二、美德学子树新风，明星学生扬风帆

--灵宝四中举行第三届明星学生评选活动

为了促进学生良好行为习惯的养成，让每一个学生都能主动、健康、快乐地成长，充分享受成功的喜悦，在全校形成崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气，让全体同学学有榜样，赶有目标，经校委会、校团委研究决定特开展第三届“校园小明星”评选活动。

希望通过校园明星学生的评选，展示明星学生的风采，规范学生的文明行为，树立学生的自信心，形成良好的校园新风，助推学校的德育质量、教学质量再上新台阶。

在此基础上，继续开展“做明星学生 争优秀小组 创文明班级”三级联创活动

在德育主题教育月活动中，我校评选出文明学生42个；文明班级9个；优

秀班主任9个；优秀家长26个；优秀德育教师18个；优秀小组26个；星级宿舍3个。

十三、关注心理健康 演奏青春乐章

十四、举行“我身边的榜样”演讲比赛

3月11日早上升旗后，灵宝四中举行了“我身边的榜样”演讲比赛，参赛选手用激昂的文字、饱满的精神、飞扬的神采感染着在座的所有师生，他们用最朴实的语言讲述着就在我们身边的一个个学习的榜样，政教处号召同学们要从一点一滴小事做起，规范自己的言行，学习身边的榜样要拥有一颗知恩、感恩、爱国、爱校的心；学会文明、自信、谦让，懂得敬爱师长；学会珍惜光阴，懂得天道酬勤；学会以爱校为己荣，懂得以兴国为己任。

希望同学们用自己的行动和努力去在德育主题教育月活动中脚踏实地、服务他人、奉献爱心，展示风采。

此次演讲比赛，也为同学们搭建了展示自我的舞台，进一步深化了德育主题教育月活动的开展。

十五、丰富活动，和谐发展。

学生社团是学生培养兴趣爱好、发展个性特长，分享成长快乐、促进全面发展的有效平台。目前，我校共有“凌志”文学社、团员志愿服务队、合唱队、舞蹈队、篮球队、田径队、书画社等各类学生社团12个，并做到活动制度化、经常化。

篇3：数字化医院主题年的做法及体会

关键词：数字化医院,数据共享,数字化建设

0前言

近年来,借鉴企业管理的经验,我院从2005年开展质量效益年,到2008年的安全发展年,连续5年推行主题年活动,走出了一条以主题年活动推动医院创新发展、持续发展、科学发展的新路子,取得了较好的成效[1]。进入2009年,医院党委把目光投向了数字化医院建设的关键问题上,将2009年确定为“数字化医院年”。目的就是通过数字化医院年的建设,借助信息化平台,更好地服务于病人、服务于临床、服务于管理。

1 统一领导,提高认识,营造数字化建设氛围

1.1 健全组织领导机构

成立由院长、政委任组长,分管副院长、机关部门领导和职能科室人员组成的“数字化医院年”活动领导小组,负责数字化医院建设总体规划决策、组织领导;设立数字化建设领导小组办公室,负责落实数字化医院项目建设、计划实施、监督管理。

1.2 营造数字化建设氛围

组织召开机关、职能科室、临床及医技科室代表座谈会,通过讨论、交流,集思广益,探讨数字化医院建设目标、内涵及遵循的原则,增强全员对医院数字化建设的认识。召开数字化医院主题年活动启动大会,进一步营造建设氛围,形成全员参与、上下联动、责任区分、主动作为的良好局面。

1.3 加大数字化建设宣传

利用《南总院报》、《质量公报》、橱窗专栏等平台,宣传数字化医院建设和管理理念。利用医院办公自动化网,创建“数字化医院主题年活动专栏”,及时将项目建设进度、软件模块功能、建设管理经验等情况进行介绍,并广泛征求意见和建议。通过举办数字化医院年建设成果展示会,全方位、系统地展示医院数字化建设成果,调动全院建设热情,提升医院的整体形象。

2 突出重点,科学规划,强力推进数字化建设

在对现有应用系统进行技术改造和功能优化的基础上,按照医院党委制定的数字化建设目标,逐步推进应用系统开发,构建功能更强大、业务更全面、流程更合理的信息体系。

2.1 优化门急诊信息化流程

一是优化门急诊信息化流程。门诊实行分楼层挂号收费,整合挂号收费于一体,实行处方后台打印摆药,实现了门诊电子病历,并与LIS及RIS系统无缝连接,优化了诊疗流程,方便了患者,较好地解决了“三长一短”现象。二是启用军人和特诊卡就医系统。实行“一站式”服务的信息化流程,为军人和特需人群提供就诊、检查、取药等各个环节的优先优质服务,提升服务品质。三是使用自动排队和各种叫号系统。有序改善规范了就诊秩序,提供了良好的就诊环境,提高了就诊效率。

2.2 增加信息自助服务功能

门诊大厅设有自助综合查询系统,方便患者了解医院的诊疗特色、专家队伍、门诊安排、医疗费用,并为患者提供实时和历史的医疗就诊信息,指导合理用药等,增加服务透明度,保护患者的合法权益。设置检验报告单自动打印机,实现患者按需自助打印,减少患者无效往返及等报告时间。并在住院部大厅设置住院费用一日清单查询系统。

2.3 强力推进应用系统建设

在电子病历编控系统、检验信息系统等成功应用的情况下,今年强力推进应用系统建设。一是重症监护临床信息系统。系统实现病人生命体征自动连续采集,自动生成监护医疗文书。二是无线查房信息系统。以无线网络为平台,采用EDA和平板电脑,及时采集各类体症信息。三是心电信息传输系统。实现心电图双向网络实时传输、在线会诊、全院报告共享。四是全院级影像存储与传输系统。所有的图像资料实现统一集中存储和管理,实现数字阅片和数字报告,临床可直接通过网络浏览分析图像及相应诊断报告。

2.4 开展网上医院

开发网上医院平台,实现挂号、门诊、医疗咨询、病历资料查询等服务网络化,使医疗信息服务向基层延伸,向社会延伸,不断扩大医院影响力。

3 健全机制,规范使用,加强数字化网络管理

“三分建设,七分管理”,在加大系统建设力度的同时,要完善和落实管理制度、操作规范,确保数字化建设扎实稳步推进。

⑴健全管理体系由科主任助理或科务医生担任各科室信息管理员,建立院科两级信息管理网络。信息科负责全院网络重点部位、核心设备、关键技术的监管,确保全院网络的正常稳定运行;同时把系统应用、管理和维护落实到科室,由信息员负责,确保科室网络工作站安全,督促网络规范使用[2]。

⑵完善维护机制借鉴先进的管理理念,采取自主维护与外包维护相结合的方式,提高技术维护服务水平。建立完善了信息服务质量考核促进机制,严抓服务质量。实施了维修质量每日核查,网络设备季度巡检,确保网络设备和软件系统的完好率,有效促进信息服务质量的提高。

⑶修订管理制度对医院的使用管理规定和网络维护制度进行修订,汇编成册下发全院,以规范网络维护、故障处理、设备巡查、终端使用的管理,理顺报修、报废、更新等程序和标准。

⑷编制使用规范对全院应用系统进行梳理,制定《网络信息系统使用规范及操作手册》,指导工作人员实际应用,提高操作的规范化。

⑸建立应急预案成立网络系统安全与应急处理小组,下设应急组、技术组和监督组,负责应急情况检查、应急方案实施、技术方案制定、故障处理经验总结等。按业务的时效性要求,建立单系统、局部区域、核心层三级响应预案,做到及时发现、快速诊断、迅速恢复、确保使用。

⑹实行信息质量考评每月对各科室实行信息质量考评,考评项目包括网络终端和应用系统使用情况。旨在通过信息质量考评,增强医护人员的信息意识,规范医务人员的网络操作,确保网络系统的安全,提高医疗信息的质量[3]。

4 层次区分,按需培训,提高数字化应用技能

按照层次区分,按需培训的原则,强化操作技能训练,促进工作人员熟悉和掌握应用系统功能,提高网络作业能力。健全培训考核登记制度,按不同层次、不同对象、不同系统制定考核标准,严格实施,并根据考核结果发放《应用合格证书》,做到系统使用持证上岗。

⑴举办高级职称人员应用提高班针对高级职称人员网络使用能力相对欠缺的现状,通过专家讲课、应用系统功能演示、重点答疑辅导、参观见学等方式,增加高级职称人员对数字化医院建设的总体认识,了解和掌握系统的功能。

⑵组织初中级职称人员应用强化培训针对初中级人员虽具有一定的使用操作能力,但规范性不强的状况,通过应用系统规范化培训、规章制度学习等方式,规范初中级人员网络操作和使用。

⑶组织“三生”和新入院人员信息系统普及培训通过强化信息系统使用岗前培训,使“三生”和新入院人员了解医院信息管理流程和业务流程,具备利用信息系统开展工作的基本技能。

⑷组织新系统岗前应用培训对影像传输与存储系统、无线查房信息系统、重症监护信息系统等所有新上线系统,及时对相关人员进行培训,建立培训登记制度,确保工作质量。

⑸组织应用系统复训对因进修、调学、出国等离院时间超过1年的人员,安排系统操作复习复训;对部分操作不熟练、功能不掌握或经常因误操作造成工作质量严重缺陷的人员,经复训合格后方可重新上岗。

⑹组织信息知识和应用系统操作技能竞赛分医、药、护、技四个专业组,采取理论和操作两种竞赛方式,对计算机基础知识、网络管理制度、计算机基本操作及相关专业应用系统操作等方面进行考核,评选各专业的信息技能能手,促进工作人员对信息知识和业务系统的深入学习,提高全院网络系统使用的水平。

5 体会

数字化医院是医院现代化建设发展的必然趋势,数字化医院作为医院新一轮发展的突破口和切入点,是加强内涵建设、实现发展目标和巩固自身品牌地位的需要。依托信息技术,坚持以病人为中心,以医疗服务为主体,建、管、用并举,全力打造医院管理智能化、医疗信息数字化、机关办公自动化、卫勤保障精确化的数字化医院,促进“管理优化、质量提升、数量增长、品牌拓展”,不断增强医院综合实力和核心竞争力。通过深入开展“数字化医院”主题年活动,力争投入参与全员化、协同办公无纸化、影像传输无片化、临床诊疗无线化、数据采集自动化、硬件平台前沿化、绩效评估集成化、信息服务社会化、应用培训个性化、信息管理标准化,加快系统建设,提高信息应用能力,加强数据挖掘利用,提升医院管理水平,跻身全军数字化医院先进行列,为医院又好又快发展提供有力支撑。

参考文献

[1]杨国斌,易学明,王与荣,等.推行主题年模式引领医院持续发展[J].中国医院管理,2008,28(4):42-43.

[2]马锡坤,徐旭东,张曙光.我院“军字一号”网络使用的科学管理[J].中国医疗设备,2008,23(11):70-72.

[3]马锡坤,胡新勇,杨国斌,等.医院信息质量管理达标考核项目指标的建立[J].医疗设备信息,2007,22(10):72-73.

[4]赵莉莉,吴虎兵,等.对医院信息系统规范性需求分析的思考[J].医学信息,2006(9):9.

篇4：主题阅读教学中的几点做法

在我们班升入三年级时，我偶然看到了对《新语文主题阅读》这本教材的介绍，眼前一亮，心为之一动。所以我们班从三年级第二学期就开始使用这套书了。这套书最大的价值就是完全与我们人教版教材相配套。《新语文主题阅读》一单元有8篇文质兼美的文章，《主题式经典诵读》有10篇古今中外的诗文或现代诗歌，对语文书是一个有力的拓展和补充。有了这两套书后，三套书每个单元围绕一个主题共有22篇课文组成一个大单元，阅读量是语文书的五倍之多，学生的阅读量大幅度提高。

当然，语文教材一下子由一本书增加到三本书，对我来说也是个巨大的挑战。我通过慢慢地摸索和学习后，首先感到要改变观念，要有“语文书不是学习语文的全部，教材不能等于课程”的大语文观。其次，教师还必须主动改变自己的教学行为和学生的学习方式。现在我从以下四个方面谈谈自己的一些做法。

一、诵读展示养习惯

语文课程标准中说“少做题，多读书”。自从开展主题阅读教学以来，我减少或取消了让学生做重复枯燥的家庭作业。每晚除了讀语文书外，还有“读一背一”的作业。“读一”即读《新语文主题阅读》上的一篇文章，“背一”即背诵《主题式经典诵读》中的一篇诗歌。这里的背诵有一定弹性，简短的诗文能背会的学生就背会，背不会的学生大声诵读几遍也可以。所以，让读书成为学生每晚必做的作业，也就让读书成为了一种习惯。因为正如于永正老师所说，学生的语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是教师讲出来的。读课外书应该是学生最重要的家庭作业。

教师可以再以展示巩固学生每天诵读的习惯。我班每节语文课前，都有三分钟的诵读展示，诵读的内容就是本单元《主题式经典诵读》的篇目。琅琅诵读，声情并茂，学生兴趣盎然，就在这诵读古今中外经典诗作中走进了又一堂语文课。一个单元就有10篇，所以我们班学生会背的经典诵读篇目很多，有《诗经》《弟子规》《三字经》《孟子》等的节选，有唐诗、宋词等，有高洪波、金波等的儿童诗，汪国真、徐志摩、冰心等的现代诗……

二、学会批注会读书

大家都知道，“不动笔墨不读书”是很有效的读书方法。“画、注、批”是一种用心读、用脑思、用手画的读书方式。所以课堂上我减少讲解时间，做到“少讲解，多读书”“少做题，多读书”，使自己的课堂教学没有了以前繁琐的讲解和提问，增多了学生静心读书和用心思考的时间。在学习每一单元的第一篇课文，也就是“单元导读课”，是我教学生做批注的最重要的阵地，在这篇精读课文中习得方法，在略读课文和《新语文主题阅读》中的八篇文章中加以运用。

如学习六年级下册第三单元时，第一课时我先带领学生读单元导语，了解本单元的主题是“难忘的历史画面”，学习重点是体会人物的思想情感，学习作者的表达方法和叙述顺序。接下来快速浏览本单元的所有内容，对本单元内容有了初步了解后，就进入第一篇精读课文《十六年前的回忆》的学习。课堂上，紧扣单元训练重点，指导学生在文中画出表现英雄人物身上的崇高品质或使自己受感动的地方，在旁边写下自己的体会，标注文章的写作方法，朗读感悟，汇报交流。在学习后面的课文时学生就可以自主做批注，然后全班交流和分享。尤其到了六年级，学生写批语已不再是难事，不一会儿，一段话就出现在了学生的书上，学生也愿意把自己的感受与大家分享。其实写批语不难，不在于会不会，而在于有没有习惯。我们班的大部分学生已养成了动笔读书的习惯。书上那一行行批语是他们留下的思考痕迹，记录了他们的点滴体会，那么文的理，文的义，文的情也就自然而得了，学生的阅读能力、感悟能力也就得到了提升。现在他们的批语内容很广，有成语，有名言，有诗句，也有他们自己的话。当然，这些学生的习作水平也就显著提高了。我也感受到，“批注式阅读”才是真正深入学生心灵的阅读，同时也解决了课外阅读无法指导、难以落实和学生语文能力提高慢的难题。

三、“班级赛诗”激兴趣

我班每单元最后的一节课都要在班里赛诗，让学生展示分享一个单元的收获。我们班的学生特别喜欢这小小的赛诗会。还记得六年级上学期学习“初识鲁迅”这一单元时，学生读了《新语文主题阅读》中8篇有关鲁迅先生的故事，他们充分感受到鲁迅先生忧国忧民的情怀，也喜欢上了鲁迅先生的作品。《经典诵读》的10篇诗词、名句从学生嘴中铿锵有力地背出时，他们也真正理解了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的含义。通过四年多的积累，学生在口语交际和习作中常常能引经据典，旁征博引，表达能力不断提升。

四、扎实积累易作文

在每单元后分享课上，我还让学生围绕自己的收获进行了单元阅读分享。他们有的诵读自己喜欢段篇，有的读出自己写的批语，有的背出积累的名言，大家或欣赏评论，或联想品味……这时我们会感受到班里浓浓的文化氛围，我和学生陶醉其中，其乐融融。

我还让学生每人准备一个阅读摘抄本，给自己的摘抄本取了一个好听的名字，有的叫“采蜜本”，有的叫“集珠本”等等，一个单元积累一次，读了本单元22篇文章或自己读的别的文章后去积累好词、好句、好的写作方法和几句感受等。学生再配上彩色的小插画，图画和文字相映成趣，使小本子显得雅致而独特，学生积累的兴趣更浓了。这些阅读中采集的滴滴“蜜露”，又或多或少出现在学生的习作中，又使他们的习作增色不少。在习作中，学生的笔下就能不自觉地用到那些烂熟于心的单元导语、语句段落、诗词名句以及表达方法等等。学生习作选材的眼界打开了，写作的方法可以借鉴了，作文难的问题渐渐被解决了。“依葫芦画瓢”的道理大家都懂，当学生在摸了二十几个“葫芦”后，自己画一个“瓢”还会难吗？由读到写，水到渠成，所以当学生学完一单元后，要写本单元的作文时，他们一点儿都不发愁。学生不再惧怕习作，而是乐于写作，善于写作！

篇5：《新语文主题阅读》的做法和感悟

上下栅子小学 郑秀娟

现在的农村小学，大多数的学生家长没什么文化，根本不辅导孩子学习。家里的孩子由于没有父母的监督，表现的比较懒散，对学习尤为如此。孩子们就对学习兴趣不高，教师的教学守旧，传统的教学模式始终占据整个课堂，老师的讲讲，学生只能听。为了改变这一现象，中心校努力想办法积极进行教学改革。张校长带领学校领导及教师骨干参加了《新语文主题阅读》的第四届年会，大家很震惊，一致认为这是语文教学改革成功之路。于是请来了刘宪华校长，祖国民校长，为全体教师做了培训，教师们耳目一新，发出感叹：《新语文主题阅读》是语文教学改革的一条金光大道。于是全中心校尝试了《新语文主题阅读》教学。没想到这一场语文教学的革命给我班带来了翻天覆地的变化，孩子们变得爱学习了，并能主动去学习了，阅读、写作水平有明显的提高，说的能力也有明显的变化，学生能说会道了。下面就浅显地谈一下做法和感受：

一、《单元主题》的教学模式

1、单元主题式教学观念的建立

什么叫“单元主题教学”呢？“单元主题教学”就是以单元主题为藤，从整体入手，整体把握，紧扣单元主题把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。，它就是围绕一个主题，串起许多瓜，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，如诚信、家乡、朋友、亲情，以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的惧怕等等。借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。那么作为教师教学前，我们要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些知识，从而构建了整体教学观，围绕单元主题进行教学。

2、生本小组的成立

在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授, 不重视情感、态度、意志等方面的培养。故学生学习兴趣不浓，班级学习风气不正,成了教学中的普遍现象。而学习小组的建立和建设不仅改变了这一现象，还帮我在这场教学改革中获得了不小的收获。

小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。

那么首先谈怎样分组。分组的原则有三个，一是将学生按好，中，慢分成三等，每组一个优生，两个良好，一个慢生。二是按性别分，最好是两个男生，两个女生。这样形象思维和抽象思维得到了互补。三是注重性格的搭配，内向型的和外向型的相互搭配。这样一个组既不太活跃，也不太沉闷。结合本班的实际情况，经过再三考虑，我 “强制”要求测验分数靠前的10名学生各成一组；测验分数靠后的10名学生主动分别找前10名的孩子做他们的“好朋友”，成立二人小组；再由这“二人小组”在班里其他同学中选择两位同学成为“四人小组”，有三个上课从来不听讲、作业从来不交的学生，不主动找朋友，最后由平均分最高的小组“接收”，成立“五人小组”，其余均为“四人小组”。小组长选定后要进行小组长培训，例如如何组织小组学习、前置作业的检查、如何带动同学课堂交流等。建组以来，学生们对这种形式还是挺重视的。每个小组都制定了组规。我仔细看了他们每一组的组规，都非常的有意思，很多小组还制定了明确的奖惩制度，比如我看到的惊喜的奖励方法就是，谁为小组争得的分就给谁奖励小红花，小组的每一个成员，都怕给自己小组抹黑，尽力做到最好，争取小组共同进步。

对于纪律问题，大家都会担心，我最初也是有些担心的。这个问题首先要经常进行教育，强化他们小组学习的概念，培养对小组的热爱和责任感，灌输组荣我荣，组损我损的思想。其次如果课堂的组织到位，学生没机会懈怠，特别是小组合作时，如果任务明确，而且可操作性强，学生有事可做，可减少他们不守纪律的可能性；如果有学生说话了，一旦被点名批评，就会影响整个小组的量化，会影响到整个小组的荣誉。说到量化还需要建立有效的评价机制。只要对小组合作学习施以恰当、系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，同时也可起到纪律约束性。使每个学生不仅关心他人在合作学习中的状态，而且还要关注自己在合作学习中的表现。课堂上我是这样做的：上课的时候，我手上会拿两种类型的“智慧棒”。一种“智慧棒”上有一个卡通人物，另一种有两个卡通人物，根据他们的表现奖励不同的“智慧棒” 发给学生和小组。当然，如果拿到红旗的不认真了，我会随时收回红旗。因此，一直到下课，学生都会很认真。因为没有得到“智慧棒”的同学想得“智慧棒”，得了“智慧棒”的同学想保住“智慧棒”。为此我绘制了一张表格，下课后，我会在教室后面帮他们画上红旗，同时把“智慧棒”收回，下次上课继续使用。小组合作交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！这一学习模式的奠基让“批注式”教学走上了台阶。

二、《单元导读》教学的总领

单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整单元内容进行整体感知。主要体现在以下几方面：一导趣，引发情感参与。学习一个单元要两周时间，为使学生在这段时间里始终保持积极参与的良好状态，此环节的设置至关重要。二导读，全面感知内容。这里的读，是指整体的浏览感知，是将课文、阅读连接、综合学习有机融合，引导学生对整组内容获得整体印象，形成单元主旋律。三导学，明确学习任务。导语中对本单元的教学在人文目标、学法目标、实践目标上均提出了要求，应引导学生去发现、总结。四导行，课内延伸课外。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料（应进行指导，可分组进行，增强针对性），为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。我想从我自身所做谈一谈我对单元导读课过去和现在的认识。第一，不能简单读一读就完了。我就曾经是读一读即可。指名读文，然后由老师再说一说，十几分钟，随后就继续讲课，忽视单元导读课的作用，忽视它的意义，现在看，我们不能再简单读一读就完了，应该牢牢抓住这根引线，充分发挥其效能，让导语走“进”课文，也让课文走“进”导语。第二，不能再“放不下”。我们往往有时又是不忍心仅是引引，总是想多讲一些字词句知识吧！多讲一些背景故事吧！多讲一些„„这个那个，罗罗嗦嗦，现在我看，我们不能再求全求细了，要注意这种课型之关键在“导”上，要引出学习之路，要激发学习兴趣，才是帮学生叩响学习之门！第三，不能再去想学一段文章了。我就曾经这样做过，导读不也有几个段落吗？领着学生们学，一共有几段每段讲了什么，说一说，议一议，忙得不亦乐乎。现在看我们要注意了，不能再去讲文章了，要注意这应是本单元的纲领。要切实紧紧围绕住单元主题，贴近单元主题，让这个成为单元导读课的落脚所在。在单元教学起步时，要让学生明确学习的主攻方向。预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个大概的印象，是总领阶段另一重要任务。可根据教材内容和学生实际的不同，采用不同的方法。一般由学生通读，有时也可由教师概述。有必要布置通读要求，可适当提出思考问题。扫清文字障碍，往往与通读全单元同步进行。

三、《主题式批注》教学的落实

主题式批注阅读，是让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感。是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。这种读书方法，就是徐特立先生提倡的“不动笔墨不读书”。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这一阅读过程，经历了从形式到内容，再从内容到形式，从“文”到“道”，再从“道”到“文”，从理解到吸收，再从吸收到表达的思维加工过程。

毛泽东曾说“多想出智慧”，如何让学生成为一个思考型的读者呢？

第一，老师要明白批什么？也就是刘宪华校长所说的，要批准确。读一篇文章之后，我们老师要清楚地明白批什么，批哪个地方，哪些东西值得我们去批。教师有了提前的批注，在学生自述批注成果时，才会游刃有余，才能有针对性地引导学生深入文本，并把它转嫁给学生，那就是这篇文章写得最神的地方和高明之处，当我们老师批到这些神之处，那文的理，文的义，文的情也就自然而成了，我们的孩子的阅读能力，感悟能力也就得到了提升。

第二，介绍批注的分类：批注分“符号批注”和“文字批注”两种。“符号批注”一般用到的符号有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“！”、“？”、“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。学生在阅读的过程中，可根据不同的文本和不同的批注的内容采取相应的批注方法。

第三，教孩子批注阅读的方法：第一步是：画，即画出文中的生词和好句；第二步是：查，即利用工具书让学生找出自己不会读的字和不理解的词，注释清楚。第三步是：写，这一步可分为三种：

1、写自己的阅读感受。

2、仿写文中的句段。

3、写从文中学到的表达方法。这是一种自主阅读习惯的培养，是学生独立阅读能力提高的途径。学生在初读中完成了第一步和第二步，扫除了阅读的障碍，接着进行第三步：写。第四，做批注式阅读时指导孩子从多读开始。一读，读正确，读得一字不差，要求学生做到眼到、口到、心到；二读，读流畅，不流畅的地方就要求学生反复练读几遍，达到读通，读流畅；三读，边读边想边写，写出自己的所感、所想、所悟；四读，是于永正老师所说的默一默，也就是悟，要悟出神来，悟出老师没有讲的，书上没有写的东西来，那些东西是要记得，要背的。“读书百遍，其义自现”。第五，做批注式阅读指导孩子从一字、一词想开去。回顾于老师执教的《翠鸟》

（二）一课。从“翠”字引文讲解，这一环节生动活泼，风趣幽默，并且让学生见多识广，获得到真正有用的东西。再如《惊弓之鸟》一课教学，于老师就抓“惊弓之鸟”和“大吃一惊”的“惊”字，通过联系上下文理解这惊在不同的语境中所表达的意思不同，如果我们老师平时教学批课也能从这些“眼”中备课，学生也会学会抓一字一词去想，那他们的思路就更宽了，知识也就更丰富了。阅读就更深了，阅读的效果更好了。第六，做批注

式阅读，指导学生抓精妙之处细细品味。

《新语文主题阅读》里每一篇都是文质兼美的文章，因此，每篇文章里都有含义较深刻、喻理较鲜明的语段，或者遣词造句都较优美的句子，像这样的句子和语段，我们都要指导学生细细地去品读，反复咀嚼，品出真滋、真味儿，感悟思想，感悟主题。作为语文教师，我们且将“批注式”阅读的方法教给孩子，渐渐培养他们的阅读习惯，让孩子在一篇的阅读和感悟中更厚重、更丰富、更精彩！

篇6：主题教育特色做法

一、主要做法

一是建立健全制度。

健全完善县委理论中心组学习制度，县委常委班子成员在每月15日，深入挂片的乡镇（街道）、企业、学校，指导开展主题党日活动，发挥带学、领学、促学作用。制定《关于在基层党组织中开展“支部主题党日”的实施方案》《x县领导干部带头参加支部主题党日制度》，明确党日活动的目的意义、实施方法、具体内容和有关要求。确定每月15日作为支部开展主题党日的时间，每次活动时间不少于半天，活动时间、内容、主题须提前一周告知所有党员，个别支部在当月15日确有困难无法开展活动的，可适当顺延，原则上必须在当月内完成。各支部以党员参会有签名、党费缴纳有凭证、活动现场有照片、讨论发言有记录、个人学习有心得等为基本要求，做到活动全程留痕。每位党员在活动中统一佩戴党徽，亮明身份，按规定程序审批后方可请假。

二是注重实际实效。

把主题党日活动的着力点放在服务群众、方便群众、促进和谐上。一方面，向各乡镇（街道）统一下派民情联系员，重点收集活动过程中党员群众反映的问题，梳理形成为民办实事汇总表，报送县委备案，能现场处理的现场解决，一时无法解决的限期内解决，并在下一次主题党日活动上公开办理结果。比如，针对x镇高优农业示范园区企业负责人反映的许多务工人员反映知识水平跟不上，缺乏劳动技能的问题，县委高度重视，牵头办起“田间课堂”培训班，组织农民群众学知识、学技能，并引导x家园区企业吸纳x户务工就业，促进增收脱贫。另一方面，把解忧难活动作为主题党日活动的一项重要内容，推出乡村振兴、疫情防控、医疗卫生、政策咨询等多个紧贴群众需求的服务项目，定期为群众送温暖、送服务。比如，县委帮助由x镇向上级争取x资金，成立x合作社，发展农家乐，通过“党组织＋企业＋农户”的发展模式，吸纳入股合作社，年底享受分红。

三是明确党日主题。

坚持县委统一安排和各乡镇（街道）自行安排相结合，做到一月一主题，月月有活动。要求各乡镇（街道）党组织围绕县委确定的议党建、交纳党费、讲党课、接受党性教育、开展民主议事、开展访送活动、开展志愿服务、接访群众、开展先锋行动、开展民主评议党员等内容，认真组织实施。并将学党章党规、现场交纳党费、重温入党誓词、发展党员、党务公开列为“规定动作”，每个党组织围绕落实基层党建重点任务、乡村振兴、服务群众等重点工作，有选择性、自主性地增加“自选动作”。比如，一些党组织先后开展了“立足岗位作奉献、为民服务当先锋”“大走访，知民情”“共建美丽乡村”“不忘初心、永远跟党走”“缅怀革命先烈，弘扬优良传统”等主题的党日活动。

四是强化督促考评。

将党日活动开展情况纳入各级党组织党建工作责任清单、绩效考评的重要内容，作为基层党组织分类定级、民主评议党员、不合格党员处置的重要依据。县委成立专项督导小组，采取亲身体验、座谈交流、查阅资料、随机抽查等方式，不定期对各党组织“支部主题党日”开展情况进行跟踪督查，季度一通报、半年一点评、年终一考评。对活动开展不重视、不经常，成效不明显的，视情对党组织书记和党建指导员进行约谈；对有特殊情况未能完成既定任务的，督促限期补课。开展党日活动以来，共开展x次督查，覆盖x个党组织，对x个组织活动不力的党组织进行通报，约谈相关责任人x人次，较好地防止了“有支部、无活动”“有活动、无实效”现象。

二、主要成效

一是切实增强了党员身份意识。

开展主题党日之前，大多数农村党员对于党员的权利和义务，以及应当发挥的作用认识不深刻，这既与党员自身素质有关，也说明了党组织在教育管理党员方面存在缺位。在参与主题党日活动过程中，党员普遍反映，设立“党员示范户”“党员示范岗”、佩戴党徽等做法，让党员感受到了庄重感和自豪感，有效强化了党员的第一身份意识和政治认同。特别是结合开展“大走访、知民情”“志愿服务”等活动，各党组织组织党员每季度走访慰问贫困户、五保户、残疾人、空巢老人和留守儿童，提供力所能及的帮助，主动到困难多的地方收集群众诉求，定期向县委反馈。通过定期到群众家中访贫问苦，许多党员服务群众的责任感和使命感大大增强了，工作主动起来了，群众的评价也高了。

二是切实严肃了党内组织生活。

县委在调研中了解到，一些农村党组织“三会一课”落实不到位，村党组织开党员大会通常叫不到人，不发补贴不到场，组织生活会随意散漫，读读文件、扯扯家常就了事。“支部主题党日活动”的开展一举扭转了过去消极现象，组织党员定期重温入党誓词，认真学习党章党规，组织生活的政治性、庄重感切实得到增强，特别是党员领导干部结合讲党课，定期到各党组织同党员一起学习系列重要讲话精神党员相互分享感兴趣的段落篇章，结合自身实际畅谈所思所悟，一同交流探讨工作思路。随着主题党日党味的加重和吸引力的增强，党员参加组织生活会的自觉性和主动性日益增强，党员到会率提高20％－30％，体现了基层党组织在组织党员、教育党员、凝聚党员方面的作用得到新提升。

三是切实密切了党群关系。

广泛开展乡村振兴等先锋志愿活动，党员积极投身生产生活一线帮助农民解决难题，提升了党组织服务群众的能力。通过党日活动，及时向党员、群众通报他们关心关注的、与他们生活息息相关的热点、难点问题，提高党员、群众在重大事项、重要决策中的知晓率和参与度，群众对党组织的信任感和认同感明显增强了。比如，x党组织对接x医院支部，特邀医疗专家组到村里免费义诊，村民在家门口就能挂上省城“专家号”。主题党日活动的实行，畅通和加深了党组织与党组织、党员与党员、党员与群众之间沟通的桥梁，现在群众遇到困难和问题，第一时间就会想到党组织、想到党员。

四是切实推动了农村发展。

主题党日将着力点和落脚点放在乡村振兴、疫情防控、项目建设、征地拆迁、移风易俗等中心工作上，引导党员立足岗位创先争优，发动和带领群众参与中心工作，有力促进全县经济社会发展。自实行党日活动以来，各支部组织力明显增强，累计开展志愿服务x次，收集群众意见建议x多条，帮助解决民生问题x件。农业园区党组织在党日活动中帮助园区企业协调解决土地流转、水利设施、供水不足等问题，确保了企业正常生产。许多群众纷纷树起大拇指，党组织比过去能干事了，发生了新变化，相信我们的生活会一年更比一年好。

三、启示经验

一要突出政治功能。党的政治建设是党的根本性建设。x县的党日活动坚持把加强思想政治教育摆在首位，不断强化活动的政治功能。县委常委班子定期到挂点乡镇（街道）、挂钩联系点进党课、作辅导，并把党章、党规和系列讲话读本送到每位党员手中。每次党员大会，统一悬挂党旗，党员佩戴党徽、手持党章，重温入党誓词，彰显了严肃性和庄重感。每次主题党日活动，都安排学习系列重要讲话精神、学习党章党规DS和传达学习上级党组织决策部署精神，突出政治性。同时，杜绝随意把日常工作统统“搬上”党日活动，避免开成“工作会”，也绝不以单纯念文件读稿子敷衍应付，切实做到开与不开大不一样。通过执行这些规定动作，进一步强化了支部主题党日的政治功能和思想教育功能，使主题党日真正成为政治学习的阵地、思想交流的平台、党性锻炼的熔炉。

二是突出鲜明导向。

党的基层组织是党全部工作和战斗力的基础。x县在主题党日活动中注重发挥党组织的主体作用。把思想政治工作落到支部，各党组织在思想政治工作和中心工作的有机结合中确定活动主题，使思想政治教育更贴近工作实际、基层实际。把从严教育管理党员落到支部，通过“主题党日”这一鲜活的载体，推动“三会一课”、组织生活会、谈心谈话、民主评议党员等制度的落实，不仅每个党员始终置于党组织的严格管理和监督之下，而且使尊崇党章、交纳党费等成为党员的自觉。把群众工作落到支部，将“主题党日”活动链上走访困难群众、服务乡村振兴、项目建设等中心工作，进一步强化党员的群众观点和群众意识。实践证明，树好一切工作到支部的导向，有利于发挥党组织直接教育管理监督党员和组织宣传凝聚服务群众的优势，使党组织真正成为团结群众的核心、教育党员的学校、攻坚克难的堡垒。

三是突出建强堡垒。

支部强不强，关键看“领头羊”。“支部主题党日”抓的实不实，有没有成效，根本在于充分发挥支部书记这个“领头羊”的示范引领作用。县委加大对各乡镇（街道）书记的教育培训力度，开展了“怎么当好一把手”等主题学习讨论活动，不断强化抓党建业务能力。通过细化党建责任清单，综合运用培训、督查、通报、约谈等手段，对组织生活不规范、党日活动走过场、学习成效不明显的进行约谈，进一步压实了党建工作责任。事实证明，党组织书记是深化主题党日的重要引领者，把支部书记这一“领头羊”抓好了，就能带活整支党员队伍，支部的整体功能才能得以发挥，主题党日也才能取得良好成效。