快乐英语课程纲要

快乐英语课程纲要（通用9篇）

篇1：快乐英语课程纲要

学习课程纲要感受

袁梅

通过《小学英语教学设计》课程的学习，我明白了在进行教学设计要根据学生的学习状况，对教才进行合理的安排。教学是教和学的结合，学生是学习的主体，教师在教学中要注重学习主体，即学生学习的需要，学生学习的过程，学生的发展。

教学设计是否合理直接影响着教学效果，因此在今后的教学中，一定要精心设计，好的开头是成功的一半。

《英语课程纲要》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”综上所述，对自己日常教学中对培养学生综合语言运用能力的关注点进行了反思。

一、日常教学中的主要误区

1、自己以前主要是为了完成教学任务而教学，偏离了重心。

2、在教学中加强了单词、短语和句型的记忆，忽视了运用和交流。

3、忽视了学生对于语音的掌握。

4、忽视了课本中的歌曲以及故事教学。

5、没有足够重视对话练习，由于课时少的缘故，没有组织更多的情境教学，渗透更多的文化背景。

二、学习心得

1.教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法；

2.给学生创造运用语言的机会，如：

• 介绍、描述周围的人和物；

• 描述生活经验和经历；

• 表达情绪、情感、观念；

• 通过语言完成具体的任务。

3.尽可能与学生进行真实的交流，注意： • 情景的真实性；

• 内容的真实性；

• 语言的真实性；

• 交流形式的真实性。

4.减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。

• 语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵；

• 在真实的情景下实际使用语言（进行交流或完成任务）是促进语言运用能力发展的关键所在。

5.采取科学、合理的评价和考试方式

• 着重考查语言的使用，而不是知识的记忆；

• 考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况；

• 评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。

以上方法都是在程晓堂教授的讲座中提到的有效的培养学生综合语言运用能力途径，现在就结合自己所学以及教学经历总结以下几点：

（一）制造环境，营造氛围

宽松、民主、和谐的教学氛围有助于小学英语教学的实施，教师面带微笑轻松地走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情带给学生，消除了学生学习英语的压力。同时在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习成功的关键。一个眼神，一句“very good”，一个动作，都会给学生带来自信，带来成就感。使他们更加积极地学习英语，运用英语，享受英语。

（二）倡导途径，体验过程

新课程强调教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。比如我在课堂教学过程中会随时根据学生的具体情况及时调整教学思路，设计不同的教学活动和游戏，比如夺红旗，接龙赛等，让他们在竞赛中体验成功，在展示自我中增强自信，在团结合作中感受成功，在不知不觉的操练中，吸收和运用语言。

（三）创设情景，学会交际

比如在教授Colors这一课时，我把打雷、下雨、雨后天空出现美丽的彩虹这一自然景象带进课堂，让学生在真实的情景中学习、体会语言，同时又培养了学生热爱大自然的情感。又如为了让学生掌握购物这个功能，培养学生用英语购物的能力。因此我把教室变成超市，把它分成几个“商业区”，鼓励学生运用手中的“钱”去购物。看谁在规定的时间内买得最多。这样，学生的注意力就集中在用英语交际做事，即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉有利于语言的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，培养了交际能力。

（四）运用手段，开阔思维

多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。教师在课堂教学中如果能巧妙地利用多媒体教学手段、创设新颖的教学情景，就可以激发学生主动学习的兴趣，激发学生积极的情感。如：在学习了简单的问候语后，我选取了迪士尼神奇英语中的一个片段，让学生为画面配音。看着栩栩如生的画面，让英语在不知不觉中得到运用。学生学习兴趣很浓，积极性很高，学习效果也很好。因此，恰当地在课堂当中使用多媒体技术，能更好的培养学生综合运用语言的能力。

（五）重视参与，体验成功

新课程强调英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此在教学中，我针对不同程度的学生给他们不同的学习任务。让每个学生都能够体验到成功的快乐。

（六）注重输出，培养兴趣

一般来说，语言综合能力的最基本的形式是通过相同的手段实现，要么口语，要么写作，即从语言输入的能力转变成语言输出的能力。在口语输出的环节，学生在一定的听力输入的基础上通过简单的重复、复述或者改编来完成。在写作输出的环节，学生同样在一定的阅读输入的基础上进行创造性地活动。一开始可能是比较简单的仿写，但更重要的是，随着信息输入的积累，学生的知识整合能力就越强，他们能够处理以往阅读过的语言材料来进行新的加工。

总之，培养学生综合运用语言的的能力，还得需要我们教师改变观念，把握重心，这是一项长期的工作，努力吧！老师们！

篇2：快乐英语课程纲要

一、课程概述

（一）课程学时与学分

课程代码：《英语演讲技巧》 开课学期：第七学期 教学对象：英语专业本科生 总学时：32 学分：2

（二）课程性质

本课程是英语专业高年级的专业技能选修课。课程将英语语言训练与演讲技巧结合起来，旨在培养学生的英语公众演讲能力，帮助学生进一步提高英语表达能力，并有利于其开拓思路、掌握沟通技巧。通过该课程，学生将从英语视、听、读、写、说等方面巩固和提高语言技能的应用，并通过教师的系统指导能够基本掌握英语演讲理论和技巧，是一门实践性、参与性和互动性很强的课程。

（三）教学目的

本课程将通过对英语演讲技巧的理论介绍以及学生的实践活动，使学生从演讲准备（包括确立题目、收集资料、谋篇布局、视听辅助等）、陈述演讲（包括提高表达技巧、掌握演讲方式、克服怯场心理等）和即兴问答等环节来熟悉英语演讲，从而掌握英语演讲的基础知识以及实用技能。

（四）本课程与其他课程的联系与分工

《英语演讲技巧》是所有语言技能课程中最富有挑战性的课程之一，要求学生选课前在听、说、读、写、译方面的基本功必须扎实，具备相当程度的语言运用能力和较为丰富的语言与文化背景知识。所以本课程的开设一方面依赖于其他语言技能课和文化课程的教学，另一方面又使其他课程的教学质量得以提升。

二、课程教学的基本内容与要求

（一）课程设置

每周2课时，其中理论授课16学时，实践教学16学时。

（二）课程教学的基本内容与要求

第一章．公众演讲

主要了解公众演讲的特点和过程。第二章．选择话题与确定目标

学习选择合适的演讲话题、确定总体及具体的目标、分析听众等。第三章．收集演讲材料 学习使用参考工具书、报纸、期刊、互联网收集与选取有用资料；通过与人交谈获取信息。

第四章.演讲稿的准备、组织与提纲

了解演讲稿组织的要点与战略顺序；掌握演讲稿开头、主体与结尾的写作；学习为演讲列提纲。第五章．利用可视辅助物。

了解可视辅助物的种类和优势；学习准备可视辅助物。

第六章．开始演讲：语言使用与演讲方式；

掌握语言的准确使用、学习使用语言和非语言交流技巧；了解各种演讲方式。第七章．主要演讲方式技巧训练

通过掌握主要演讲方式的技巧与方法，安排学生课堂做演讲练习。第八章．其他公众演讲介绍

了解各种类型的演讲，如告知型演讲、信息传播型演讲、说服型演讲以及其它特殊场合的演讲。

三、教学方式与方法

本课程的教学是以教师课堂讲授与与学生活动项结合的方式进行，教师介绍演讲理论与技巧，提供演讲所需的词汇并辅以视听资源演示，布置课外演讲准备、课内陈述演讲等学生活动，并对课堂活动进行点评和总结。

四、课程考核方式与要求

本课程的考核形式为考查，考核成绩为百分制，具体分布为：课堂出勤10%、课堂表现40%（包括课堂活动的参与、课堂演讲质量及作业完成情况等）以及期末仿真现场演讲50%。

五．课程使用的教材与教学参考资料

（一）教材

1．《演讲的艺术》，[美] 卢卡斯，外语教学与研究出版社，2011

（二）参考资料

篇3：快乐英语课程纲要

一、借助儿歌歌唱, 培养学生的语言感知灵敏度

小学生的学习心理发展规律告诉我们, 运用他们喜闻乐见的学习思维模式, 能够调动他们学习英语的思维感知能力。笔者以为, 借助儿歌歌唱进行英语阅读, 一方面, 让学生有深切的感受, 提高学习兴趣;另一方面, 能够使得学生能够更加快乐地学习。

笔者在课堂教学实践中发现, 借助儿歌歌唱, 就是利用学生学习的积极情感因素, 提高他们学习英语的自我效能感, 以满足他们学习发展的需要。这样的教学思维模式, 一方面, 是学生学习英语的必然要求;另一方面, 是他们快乐学习的有益尝试。

例如, 在学习“Colours”后, 为了能够帮助学生更好地理解记忆, 笔者借助儿歌反复互韵的特点进行教学: (1) 要求学生反复朗读有关颜色词汇, 以加深理解感悟; (2) 播放“七色光”的音乐节奏, 以激起学生的朗读学习兴趣; (3) 教师教唱:“Red, red, it’s a flower;Yellow, yellow, it’s an banana;Green, green, it’s a tree;Blue, blue, it’s a sky;White, black, it’s a panda.” (4) 要求学生在跟唱的过程中进行理解记忆, 以提高学习效果。这样的教学方法, 不仅能愉悦学生的学习感官, 还能够使他们更好地理解记忆。

二、利用猜谜活动, 提高学生的学习兴趣

在所有的游戏活动中, 猜谜是一种有趣的游戏。通过这样的教学活动, 一方面, 能够充分激活和调动小学生学习英语的情感思维, 提高学习的理解感悟能力;另一方面, 能够让学生增强学习情感体验, 加深对英语内容的理解。

笔者以为, 利用猜谜活动, 增强学生的学习情感体验, 应该注重以下几方面: (1) 选好合适的猜谜话题, 让学生能够在紧扣文本内容的前提下有所学习和积累; (2) 注重猜谜形式的多样化, 增强他们学习的兴趣和激情; (3) 注重英语语言交流, 猜谜的根本目的在于能够让学生在猜的过程中进一步感受英语, 提高对文本内容的认识和了解。

例如, 在《牛津小学英语》 (Fun with English) Unit 2“At Christmas”的教学中, 笔者就通过猜谜的方式来帮助学生加深对内容的理解感悟。这些方法主要是: (1) 要求学生进行设想, 假如你就是Jim, 你会送什么东西给亲人作为圣诞礼物? (2) 要求学生就wallet, teapot, comb, mirror, watch等进行描述, 以帮助他们加深对这些内容的了解; (3) 以小组为学习单位, 建议学生运用“What is it?”“It’s a…”等句型进行操练; (4) 鼓励学生运用“蒙眼摸物”的游戏来猜测这些礼物会送给谁, 以此来增强学生学习的乐趣。

三、利用实践表演, 增强学生的学习情感体验

新课程英语教学认为, 运用丰富多彩的教学实践活动, 一方面, 能够优化课程教学的过程和方法, 便于学生进行学习;另一方面, 能够增强学生的语言综合实践运用技能。

笔者以为, 利用实践表演, 增强学生的学习情感体验, 主要体现在: (1) 利用对话表演, 增加学生的学习理解感悟机会; (2) 利用模拟表演再现, 帮助学生深化对文章的理解感悟; (3) 利用表演能够培养学生的团队合作学习精神, 增强他们的学习情感体验。

综上所述, 教师如果在教学过程中, 以学生的学习发展需要为根本, 注重优化教学过程和方法, 不仅能够激活学生的英语学习热情, 还能够让学生在和谐的学习环境中快乐学习, 增长知识技能。

朱永娟

摘要：新课程英语教学认为, 应注重学生学习英语的情感体验, 运用多样化的教学思维模式, 激活学生学习的激情和兴趣, 让学生能够快乐地学习英语, 全面发展。小学英语“快乐教学”模式, 不仅是发挥英语语言交际性功能的需要, 更是提高课堂教学有效性的有益途径。

关键词：小学英语,教学模式,快乐

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]葛晓燕.浅谈快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学与研究, 2001 (7) .

篇4：快乐英语课程纲要

【关键词】高中英语 新课标 快乐 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0009-02

教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。教学的方法是多种多样的，愉快教学就是一种很好的方法。愉快教学简单地说，是指学生在教师创设的愉快的课堂教学气氛中，学习语言、提高兴趣、学会交往，以培养学生的英语交际能力的一种教学。

教育是培养人的活动。教育的本质应“以人为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，即把学生作为教育的主题，教师要启发、发展、引导和促进学生的主体性。在愉快的教学活动中，通过互相影响、互相鼓励，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大地主动学习、主动合作、主动探究和主动发展的热情，形成良好的认知结构和新兴师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。

一、实施快乐教学的理论依据

1.“自主学习”理论

主动性教育是指根据社会发展的需要和现代化的需要，教育者通过启发引导受教育者内在教育需求，创设和谐宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把学生培养成能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。而愉快教育依据主动性教育的理论，不断地培养人的主体能力和主体人格，实现人的主体性的发展。

2.“合作学习”理论

被视为前苏联教育新思维突破口的合作教育思想，是雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫纳什维等人倡导的，他们强调在教育上要重视人的尊严和价值，主张发挥人的潜能，认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系，教师充分调动学生内在的学习动力，使他们乐意参加到学习活动中来。愉快教学就在于师生之间始终保持真诚的合作关系，教师认真地对待学生，成为他们的“合作者”。

3.“探究学习”理论

探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前被教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的学习活动。愉快教学依据探究学习理论，教师千方百计地调动学生参与的积极性，使学生主动参与、创造性地参与。同时，教师在教学中要尊重学生的主体地位，对学习有着积极的期望，为学生创造成功的机会，以造就学生不断产生奋发探究学习的愿望。

二、实施快乐教学的的具体方法

1.教学活动趣味化，使学生乐学

活动能使教学妙趣横生，活动越丰富多彩，越能打开英语交际的空间。在课堂上，学生由“听讲”变“活动”，是新课程理念下学习形式的根本变化。课堂“活”起来，“动”起来的形式很多：有表演式、对话式、游戏式等。例如，学到有的课程时，课文是对话式的，而且文章很长，但是文中的语言却很美，语境也很好，只叫学生背诵，学生会觉得很难，很乏味，但是如果叫学生自行分组分角色去表演，学生们做起来就容易多了，学生们自愿的分成若干小组，利用课余时间积极主动地分角色排练，准备道具，第二天课堂上，大家都争先恐后地表演了这个课本剧，结果既背下了课文又学会了知识。

2.教学语言艺术性，使学生想学

教学语言可分为教师的口头语言、形体语言和板书语三种。苏蕾姆林斯基提出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人交流的艺术”。语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方式往往会产生截然不同的效果。教学语言艺术化是教师把严谨的态度、明确的目的、广博的知识、敏锐的洞察力与巧妙的表达技巧融为一体，使教学具有吸引力和感染力。

3.教学方法灵活化，使学生爱学

“施教之法，贵在启导”，教师在“导课、授课、结课”中应使学生求知欲得以最大范围的发挥，教给学生学习方法和技巧，促进学生爱学。例如：在书面表达教学中，我让全班学生积极参与，把学生按好、中、差分成若干小组，每4-6人一组，每组按文章要求，首先对文章进行整体构思，讨论。第二步，每人口头都说出一、两个句子，较差的同学哪怕说出一、两个关键的词也行，听完组员讨论之后，大家都动笔写这篇文章，然后，进行互评，把每人文章中漂亮的句子摘出，叫一个同学执笔，整理出一篇较好的文章，交由老师批改；或是到讲台上把文章读出，让全班同学听。其目的是让那些篇章结构、写作水平较差的学生由东西可写，同时也减轻了老师的批改负担，还调动了每一位学生的积极性。

三、实施愉快教学的实际效果

1.营造良好的教学氛围

教学氛围是师生双方在情感、动机、意志等方面达到某种默契与共融的特定反映。快乐教学寓教于乐、引中导思、冶情励志，师生情感越来越融洽，整个学习过程形成了一个不断自我激励的过程。在自我激励过程中，学生学会发现、学会探索、学会创新、促进学习毅力的养成，提高健康的心理素质，使教学达到最佳效果。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此，学生对某一课有无兴趣是至关重要的，一旦有了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习就会充满热情，就能取得良好的学习效果。愉快教学通过各种手段调动了学生学习的兴趣。例如，通过表演式、模仿式，使学生们对英语课本剧产生了浓厚的兴趣。

3.促进智力与非智力的发展

教师在愉快教学中，始终调动学生的学习积极性，使学生产生“爱学”的动机，“乐学”的情感，成功的自信。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素，就自然地得到开发。非智力因素一旦得到发展，就能促进智力的发展。愉快教学是通过实物、图片、多媒体、歌曲等多种形式在课堂中的运用，使教学活动显得轻松愉快、形象、逼真。逼真就是情境，情境最能集中注意力。让学生用已知去认识，理解未知，提高记忆力、观察力。让记忆力、想象力和思维力等全面发展。只有智力与非智力齐头并进，才能获取教与学的最佳效果。

参考文献：

[1]钟启泉；为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M]；上海华东师范大学纯白社

篇5：一年级牛津版英语课程纲要

刚刚接触英语，因而，对于一年级的学生来说要同时学好英语和中文在一定成都上是有些困难的。因此，我们要努力培养他们对英语的学习兴趣和学习习惯，使他们热爱英语这门学科，因而学有所得。本教材共包含了九个单元，其中八个新授单元和一个复习单元，按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设置，安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。能够很好的促进学生在交流活动中学习英语。每个单元有5个部分组成：第一部分是Let’s act 情景版块。该板块通过情景对话着重训练学生的听说技能，提高会话能力。第二部分是Let’s talk，主要呈现出本单元的重点问答句。第三部分是Let’s learn。主要呈现出本单元的重要单词。第四部分是Let’s play 主要是对本单元重点内容的应用。第五部分由song rhyme story组成增加了学习的应用性和趣味性。复习板块有计划、有顺序、生动形象的复习了所学的重点单词及语句。

教学目标和教学计划

1、能按照三会要求掌握所学单词。

2、能按照五会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音清楚,语调正确，达到学以致用的目的。

4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、养成听、说、读英语的习惯，认真模仿语音语调，以逐步培养语感。初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

6、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

7、培养良好的学习习惯和学习兴趣和培养同学间的协作精神和爱国主义精神。

各单元教学计划 Unit1．

1.能听的懂，会说、会读、和会拼写单词：book ruler pencil rubber pen bag 2．能听得懂、会说、会读句型：How are you? Fine, thank you.Good morning.3．能唱song Unit 2

1．能听的懂，会说、会读、和会拼写单词：one two three four five six 2．能听得懂、会说、会读句型：Hi, This is---,Hello, I’m--

3.会Rhyme.Unit 3 1.能听的懂，会说、会读、和会拼写单词：dance read jump sing draw write 2.听得懂、会说、会读句型：How old are you? I am five years old.3.能听懂英语小故事 4.会唱song Unit4

1.听得懂、会说、会读和拼写单词 eye mouth face nose ear 2.听得懂、会说、会读句型:Look, This is my hand.This is my arm.3.会唱song Unit 5

1.听得懂、会说、会读和拼写单词：apple melon orange peach lemon pear banana

2.听得懂、会说、会读句型: This an apple.This is a pear.What’s is-----

Is that-----？ Smell the peach 3.领会小故事 Unit6 1.听得懂、会说、会读和拼写单词:taro moon bean leaf moon cake autumn 2.听得懂、会说、会读句型:I like to eat---3.能用I have got---来表达自己拥有的东西。能用Wash your hands.等来提醒同伴养成良好的卫生习惯。Unit7 1.听得懂、会说、会读和拼写单词：brother sister father mother me 2.听得懂、会说、会读句型:Point to you father.This is my mother.Have you got a brother? No, I have got a sister.3.会唱Rhyme Unit 8 1.听得懂、会说、会读和拼写单词：bicycle balloon doll ball slide swing 2.听得懂、会说、会读句型:He has got a bicycle.Go to the slide.Pick up the doll.3.会读绕口令 4.教学措施

本学期，我们以新课程标准为依据，以教科书为基础，关注 “小学生英语语感和学习兴趣提高”，强调知识性与互动性，侧重培养学生的学习方法和综合素养，帮助学生提高语篇阅读能力，从而提高学习质量。主要从以下方面开展教学：

1.面向全体学生，发挥学生特长，及时鼓励，树立他们的自信心，同时以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而提高学生学习英语的兴趣。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。

3.将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4.鼓励学生课前预习。在教学中，运用图片、简笔画、多媒体等直观手段，并采用多种方法让学生整体感知学习内容。

5、互帮互助，共同提高。建立英语互学小组，使学生互相帮助，互相勉励，取长补短，共同进步。

6、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。5.学生学习情况分析

总体来讲,一年级的学生刚刚接触英语，学生对英语没有任何的的基础，充满了好奇。因此，本学期应注重抓住学生的好奇心，培养学生学习英语的兴趣因材施教，分层教学，养成学习英语的良好习惯。6.评价方案：

素质教育是全人的教育，其评价方式也应是全面性的。小学英语教学旨在培养学生初步的听、说、读、写能力。评价也应针对教学要求全面开展。

一、口语测试。

1、认读：包括字母、单词、句型、故事、儿歌。

2、会话：包括师生会话等。

二、听力测试。

1、辨音：包括单词和字母判断正误、排序等。

2、听力理解：包括根据问句选答语。

三、笔试测试。

1、识记和书写：包括书写单词、字母、英汉互译单词等。

2、理解能力方面：包括选择填空、看图填空、补充答语、排列对话顺序、连线等。

以上三种测试应分开进行，先进行口语测试（目的是紧扣书本知识，让学生读、背书，让学生把书上内容复习扎实。），再进行听力测试和笔试。听力和笔试可采用试卷形式同时开考。二年级听说能力的培养是教学重点，因此所占比重应较大。三种评价方式所占比重应略有不同。口语测试占30%，力占30%（二者占60%），笔试占40%。

以上终结性评价方式是我在教学中初步摸索出来的，它还有待在教学实践中逐步加以完善。怎样全面、客观、公证地评价学生是我在今后工作中的努力方向。4.开展活动

篇6：“国际演说家”英语演讲课程纲要

【课程名称】国际演说家 【授课教师】王瑶

【授课对象】初级班：一至三年级学生

中级班：四到六年级学生

高级班：七至九年级学生（具体开设级别待定）

【课程简介】

本课程是为了进一步激发学生的英语兴趣，提高学生英语水平，培养学生英语演讲能力和撰稿能力。本课程将组织学生进行经典演讲范例赏析，培训学生演讲知识，进行说明性演讲的讲授与分析，演讲实践，演讲稿撰写，即兴演讲以及论辩性演讲。通过多种形式（视频、音频、文本、教师示范、小组合作、互评互助等），为学生提供一个展示风采的平台。【课程背景分析】

现如今，英语已经成为全球化的语言。不论是在日后的学习汇报还是工作中，英语演讲必不可少。剑桥华顿国际学校是一所具有国际视野的一流学校，英语演说是每个学生都应掌握的技能，开设英语演讲课正式为了培养学生这至一方面的实用技能。

此外，中国中小学生在学习英语中普遍面临一个问题：不敢开口说。但是学习英语中，英语口语至关重要，因此我们要为孩子们提供一个可以锻炼自己的平台。在课程开设的过程中不断锻炼自己的自信心和勇气。

最后，本课程意在为我校学生参加各大演讲比赛做准备，例如希望之星等，成立剑桥华顿国际学校演讲队。通过团队合作、共同进步的形式，提高学生能力，为我校获取荣誉。

【课程目标】

本课程向学生传授英语演讲的基本知识和演讲稿的撰写。通过对经典演讲范例的学习鉴赏，让学生了解英语演讲词的目的、基本要素、结构和功能。通过学习赏析和演讲实践，提高学生撰写演讲稿和进行演讲的能力。通过对比中外演讲范例，让学生了解中外文化差异。

对与一至三年级的学生，开设“国际演说家”的课程是为了激发学生对英语的兴趣，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，乐于模仿，敢于表达；培养学生的自信心和敢于上台演讲的勇气；学生能够模仿规范的发音和语调，培养规范发音意识；能够看图说话；掌握自我介绍、我的爱好、我的家人等话题的模块词汇；能够进行简易的角色扮演。

对于四至六年级的学生，开设“国际演说家”的课程是为了让学生体会到学英语的乐趣，敢于开口，不怕犯错；培养学生进行公共演讲的自信心和兴趣；学生能够理解和初步掌握英语口语中的连读、节奏、停顿、语调等；在教师的帮助下能够根据图片的描述或讲述简单的小故事；能够掌握自我介绍、我的爱好、我的家庭、我的朋友、最喜欢的颜色等话题词汇和句型；能够进行简易的角色扮演。对于七至九年级的学生，开设“国际演说家”的课程是为了使学生能够持续保持对英语的浓厚兴趣，做到在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知力；培养学生的自信心和敢于公共演讲的勇气；乐于接触外国文化，了解中外演讲文化差异；口头表达能做到发音清楚，语调基本达意；掌握英语口语中的连读、节奏、停顿、语调等；在教师的帮助下能够根据图片的讨论事件和话题；掌握自我介绍、我的爱好、校园生活、网络和科技、日常生活等话题的模块词汇；能够自己根据所给话题撰写演讲稿；

【课程内容】

本课程将从以下十个阶段展开：

（1）多重形式激发学生对英语演讲的兴趣（2）演讲知识讲授（3）经典演讲范例赏析（4）说明性演讲

（5）演讲稿撰写（针对中、高级班）（6）演讲实践

（7）即兴演讲培训（针对中、高级班）（8）论辩性演讲（针对高级班）（9）即兴演讲实战（10）演讲比赛

本课程将针对不同年级的学生，采用不同形式授课 初级班多采取简易英文歌曲、简易英文绘本、游戏性词汇教学、动画模仿等来开展；

中级班多采取本级别演讲视频、小组合作练习、初步撰写演讲稿、探究性词汇句型教学、演讲实战等来开展；

高级班多采取经典演讲范例、名人演讲模仿背诵、话题式篇章教学、小组合作互评、演讲实战来开展。

【课程评价建议】（1）评价内容：

1.学生上课的积极性、学习态度、考勤 2.学生演讲实践的表现 3.学生的演讲稿 4.学生的进步程度（2）评价形式：

1.学生自评和互评：包括上课表现、演讲实践，以评语的形式呈现

篇7：英语视频配音”选修课课程纲要

开课教师:安然、赵秀双

一、课程介绍：

英语趣配音课,就是把英语教学的主要素材,运用“赏、析、模、演、配”等五个教学步骤,开展教学活动,促进学生的语言学习、文化习得和艺术熏陶互动发展,从而提高学生的英语综合运用能力(特别是听说能力)和综合素质的一门课程。课程以学生为中心,以文化为主轴,以语音为基础,以艺术为升华,通过真实的语境,培养学生具有国际视野和人文素养。

二、课程设置出发点：

本期针对英语学科的学习兴趣浓厚，积累了一定的词汇量，在英语听、说、读、写、译等方面有了比较全面学习体验，对能够运用和展示自己的英语能力有强烈的渴望。开设本门选修课正好可以为学生提供锻炼的机会和展示的平台，让学生在能学习纯正地道的语言的同时,学习异域的社会生活、文化、风俗等,了解其蕴含的人生观、价值观等,实质上就是在文化教学的环境中学习语言、训练语言,强化语言能力。

三、课程目标：

（一）知识与技能

1.在学生已有基础上拓展其词汇量，学习地道的英语语言。

2.让学生了解西方文化，从生活体验、艺术享受、文化熏陶等方面培养其跨文化交际能力。

（二）过程与方法 1.进行角色配音。

2.与团队进行分工合作，完成配音表演。3.借助英语表达自己。

（三）情感、态度、价值观

1.激发和保持学生的英语学习兴趣，将兴趣转化为稳定的学习动机，形成客服困难的意志，在不断的实践中提高英语学习的自信心。

2.让学生在实践中明白团结协作的重要性，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。3.能了解并尊重异国文化，有较强的国际视野。

四、课程教学策略：

（一）重视基础知识的教学，奠定创造思维基础，培养学生学习兴趣，认真备好每节课，精心设计教案。

（二）更新教育观念，明确教师角色，改进教学方法，提高教学效率，建立以人为本的学生主体观。在课堂上，采用“赏、析、模、演、配”五个步骤，运用多种媒体的现代化教学手段，为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

（三）实行开放式教学方式，努力让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。运用激励机制，评价形式多样化，激励学生积极进取。

五、课程形式及内容设置：

1、欣赏(赏):,在审美体验与审美享受中接受信息,这样的学习才会学有所“乐”。

2、分析(析):分析角色的语言、表达的心理和神情动作等以及文化背景,帮助学生扫除语言理解上的障碍,认识中西方文化背景上的差异,学习真正地道的英文。

3、模仿(模):由一个单词,到一个词组,再到整个句子,力求发音准确。语调、语速的模仿是最困难的,必须结合动作和神态,体会人物的心理活动。多种研究表明,语言的习得都是从模仿重复开始的,儿童学习语言,是从字——词——句的模仿、重复再到自由组合字——词——句的递进过程。通过有趣的机械模仿,在一遍又一遍的简单重复中,一词一句已悄然印入学生的脑海之中。看到学生能真正融入到角色之中,说明语言已经进入到他的思维中。

4、表演(演):一般2－3分钟的一个片段适合3－4个同学组成一组来练习表演。需要做到以下几点：(1)分好角色(2)小组练习(3)表演与评价(4)再练习和表演，这样才能达到练习的目的。

篇8：快乐英语课程纲要

一、英语游戏教学的重要意义

1.调动学生的英语学习积极性

俗话说, 兴趣是最好的老师。对于英语这样的语言学科而言, 学生的兴趣是最好的动力, 也是学生实施英语拓展学习的关键。在新课程理念中, 学生的学习动机培养成为高中英语教学的主要任务。学生在教学中处于主体地位, 教师则是教学主导, 两者相辅相成, 互相促进。通过游戏教学法的实施, 原本枯燥的英语词汇、句型、语法教学变成了游戏的环节, 实现了学生英语学习积极性的充分调动。传统的高中英语教学缺乏教学互动, 教师采用的是板书、口述的教学方式, 这样的被动式教学是难以调动学生英语学习积极性的。

2. 提高学生的英语学习能力

英语学科作为一门外来语言学科, 它的教学积累对学生的英语学习至关重要。无论是词汇、句型、语法, 还是英语阅读、作文, 都需要学生在日常的英语学习中不断积累。但是, 学生往往就是坚持不下去, 总会对英语的学习产生困倦, 厌恶英语学习。通过英语游戏教学法的实施, 学生的学习注意力高度集中, 不断实现自身英语学习方法的总结。

3. 增强学生的英语沟通能力

通过英语游戏教学的实施, 教师为学生创设了沟通和交流的情境, 学生获得了运用英语知识的氛围, 实现了对英语知识的实践。在新世纪的今天, 学生的沟通交流能力成为他们立足社会的又一基本素养。在英语教学游戏的过程中, 学生之间的交流沟通得以增强, 师生之间的互动合作也明显改善, 学生的英语实用技能初步养成。在传统的英语教学中, 常常会有哑巴英语和聋子英语的情况, 学生缺乏实际锻炼, 英语交流能力较弱。在游戏式的高中英语教学中, 学生实现了自身的沟通交流, 提升了自己的表达能力。

二、高中英语游戏教学实施策略

1.紧密联系英语课本, 体现游戏教学的目的性

在高中英语游戏教学中, 教师常常会出现偏题现象。有些英语教学游戏过分追求趣味性, 忽视了学习的本质。高中英语游戏教学的目的就是激发学生英语学习的兴趣, 为英语教学服务。所以, 教师在实施英语游戏教学之前, 必须仔细研究高中英语的教学大纲, 根据教学目标实施英语教学。教师在对教学课本有了一定的认识了解之后, 将课本教学分块实施, 制定有效的英语教学计划, 将教学目的融入英语教学之中。从高中英语的单元模块教学到具体章节教学, 教师都需要制定有效的策略, 针对不同内容采取针对性英语教学游戏。只有这样, 才能保证英语教学游戏对课堂的辅助和教学作用, 避免在教学游戏设置上出现重复和缺失的现象。

2.结合学生特点, 体现游戏教学的高效性

高中生处于心智发展的关键阶段, 此时的学生最容易出现叛逆心理。对于正值青春躁动期的学生, 教师的英语游戏教学必须结合学生的特点, 根据学生的实际需求实施游戏教学。高中生与初中生、小学生不同, 他们的心智已经初步形成。因此, 在教学游戏的选取上, 教师必须高度注意游戏特点, 既要有趣味性, 也要符合学生的身份。

4. 丰富游戏类型, 体现游戏教学趣味性

在高中英语学习中, 学生是在不断地积累过程中实现对自身英语素养提升的。传统英语教学以教师讲课、学生记录为主, 这样的英语教学是记忆性教学模式, 教师一味地强调学生记忆的重要性。长此以往, 学生的英语学习兴趣缺失, 产生厌学情绪, 自然是学不好英语的。但是, 英语教学游戏, 将高中英语词汇、语法、句型等, 统统包含在游戏过程之中。游戏过程中的交流、游戏的内容等, 其实都是学生英语学习的过程, 是英语素材的积累过程。高中英语教学应该保证学生快乐学习, 在游戏中收获英语知识, 实现高效英语教学。

篇9：快乐英语课程纲要

关键词：英语教学    快乐教学    教学情境

快乐教学可以让学生精力集中，兴趣盎然，热情高涨。因此，教师要为学生营造一种乐教、乐学的课堂环境。快乐的课堂能调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，让学生乐学，教师乐教。

一、 建立良好的师生关系

教师要理解学生，尊重学生，关心学生，这样，学生才愿意接近教师，从而建立一种和谐的师生关系。教师成为学生的朋友，受到学生喜欢，学生自然在课堂上积极主动地学习英语，产生浓厚的学习兴趣。英语教学要培养学生的语言交际能力，教师就要让学生张口说。和谐的师生关系能使学生感受到教师的亲切，消除内心的畏师感，树立自信心，积极主动地开口说英语。在乐学的教学环境中，学生快乐地学习，把课堂作为获取知识、提高能力的主要场所，他们用英语自由表达和交流，不断提高英语学习的兴趣。此外，教师要公平、公正地对待每一个学生，不能只偏爱好学生，而忽视了后进生的感受和发展，更不能有歧视的现象，否则就会使这部分学生自暴自弃，对班级整体英语水平的提高十分不利，甚至会出现师生关系紧张的后果。教师要有一颗宽容的心、善良的心，用我们的真情去感化和影响每一个学生，成为学生心目中最信任的人。

二、组织开展有趣的课堂活动

教师组织一些和教学内容相关的活动，使学生在活动中体验到快乐，从而全身心地投入到学习中去。课前热身活动丰富多彩，如游戏、歌曲、小故事、儿歌、魔术、韵律体操等。例如，上课开始时，教师可让学生跟着大屏幕有节奏地进行拍手运动，欢快的节奏、优美的旋律，让学生感受到幸福和快乐，学生在舞蹈中调动了多种感官，提高了学习兴趣，产生了愉快的情绪，为进一步学习奠定了基础。因此，课堂教学活动很重要，教师要重视它的作用，精心设计课堂活动。

三、营造学习英语的浓厚氛围

营造良好的英语学习氛围是快乐学习英语的关键。所以，教师要注重英语学习环境的优化，鼓励学生大胆用英语进行交流，学生和学生之间、学生和教师之间必须要大方地讲英语。教师可以在每一期的黑板报上安排一版英语园地，定期让学生办英语手抄报，开展英语活动，如英语单词听写大赛、课文朗诵比赛、课文背诵比赛等，学校的建筑、班级的用具等都可以用英语标识。学生可利用早自习时间朗读英语文章，利用课余时间编排课本剧，听英语广播，观看英语电影，进行英语小记者采访活动等。这样，学生在良好的英语环境中，积极地学习英语，快乐地学习英语。

四、培养学生自主学习英语的能力

自主学习能力的提高，对学生英语成绩的提高有很大的帮助，学生通过自己的努力获取知识远比教师满堂灌要有效得多。所谓自主学习，就是学生能根据自己的实际情况制定合理的学习目标，有计划、有目的地进行学习，自己能克服学习中的困难，充分发挥自己的主观能动性，做学习的主人。那么，怎么培养学生的自主学习能力呢？在英语课堂教学中，要从原来的以教师为中心转变为以学生为中心，给学生充足的时间和空间去思考。因此，教师要为学生创设有效的问题情境，引导学生独立思考，积极探究，回答问题，而不能把自己的思维强加给学生，直接告诉学生答案，使学生被动地跟着教师走。这样突显了学生的主体地位，学生学习的积极性和主动性被充分地调动起来，学生真正成为了学习的主体。此外，英语教学中，教师要少讲，给学生留出更多的时间，让学生多说、多练、多写，自主去学习和锻炼，突出学生的主体地位，培养学生学习英语的兴趣，并使学生养成良好的学习习惯。

五、认真研究教材，做好备课工作

小学英语教学中，教师要根据学生的认知水平和教材的特点，遵循由浅入深的原则，激发学生的学习兴趣，使学生积极地投入到英语活动中去。为此，教师要尽量做到趣味性教学，运用灵活多变的教学手段，合理地运用多媒体技术、图片、投影仪等为学生创设新颖、有趣的教学情境。比如，在教学新课的时候，教师可以运用多媒体技术制作的相关课件，也可以从网络上直接下载有关的教学资料，这些教学资源集声音、动画、图片等为一体，使抽象的知识形象化，使枯燥的知识趣味化，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的想象力和创造力，加深学生对英语知识的印象，增强记忆的效果，从而更好地完成教学目标。

六、利用现代化的教学手段为课堂添色

当今是一个信息技术的时代，多媒体技术已经普及到教学中去，为课堂教学注入了新鲜的血液。多媒体教学手段突破了传统的教学模式，能够营造良好的英语学习环境，收到了良好的教学效果。英语教师在教学中要充分发挥多媒体技术的作用，善于把握一切可以运用的因素，比如，利用课件，播放一些轻松愉快的音乐，活跃课堂气氛，使学生放松心情，愉快地学习。

七、在合作学习中培养学生的能力和习惯

在英语课堂教学中，教师可组建英语兴趣小组，学生在小组内取长补短、相互学习、相互帮助、相互促进、共同成长，一起进步。小组之间还要开展比赛，充分调动学生的积极性，使每一个学生都有展示自我的机会，使学生的成绩都能得到不同程度的提高。

快乐的课堂教学能激发学生的探究欲望，教师要不断学习和努力，提高自身的学识、修养，理解和尊重学生，多和学生交流沟通，积极探索，勇于创新。作为新时代的英语教师，我们要与时俱进，在小学英语新课程改革中奋发向上，勇往直前。

参考文献：

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[2]朱云.英语教学中的创造教育[J].中学教育：创新教育专辑，2001（8）.

[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学，2002（8） .