擦亮友爱的眼睛小学生作文

擦亮友爱的眼睛小学生作文（共16篇）

篇1：擦亮友爱的眼睛小学生作文

请擦亮作文的“眼睛”

题记是写在作文前面引发读者阅读兴趣的启发性文字。高考作文如能有一段富有韵味和哲理的题记，一定会先声夺人，给阅卷老师留下深刻的印象。

一、用题记介绍写作缘由

3月《散文选刊》中李汉荣的《忏悔录或疼痛的文字》全文七千多字，对乌鸦、锦鸡、狐狸、羚羊、老虎等动物因人类的原因而消失进行了深刻思考。文章的题记是：我无数次目睹惨遭杀戮痛苦死去的可怜的动物，但我并不曾帮助他们。见死不救是人类对他们的基本态度。我无数次得知许多生物正在灭绝――每小时灭绝75种。先哲告诉我们，爱就意味着去做，忏悔就是虔诚地去为赎罪行动。

仔细品读，我们会发现这段题记明显地表达了作者的写作缘由：作者因生活中的某些事件触发了内心感慨，进而思考了人与自然的关系。这段题记还有一个作用是作者通过警示人们思考动物的命运，探究悲剧的`根源，为我们理解文章奠定了情感基础。

二、用题记点明、暗示、揭示或升华主旨

紧接文章标题之后的题记犹如文章的副标题，可以对文章内容和主旨进行概括交代，在结构上提挈全文，使文章的“眼睛”更加明眸善睐，进而收到以一当十的表达效果。

203月《散文选刊》中司俊杰的《朔风呜咽》饱含了作者对驻守大漠的人民子弟兵的礼赞。文章的题记是：因为喝不饱雨水，绿色逃跑了；由于饭桌上没有绿色点缀，生命早已撤退；只有绿色的士兵与无色的风持久对峙。

这一题记，寥寥数语，直击主旨，深情赞颂了军人高尚的品质：荒漠中的绿色只有让祖国安宁和人民幸福的人民子弟兵，他们才是大漠的真正守护者和骄傲。

再如，全国卷Ⅰ作文《爱之碍》的题记：

有些爱，存于世间本来就多余，因为其貌似苦苦执著，却终究只是一种障碍。是谁折断了天使的翅膀，让她缺少了飞翔的美丽。是爱，是爱，不经意间爱已经成为碍。

这一题记直接点题，深刻揭示了社会、学校、家庭对青少年的不恰当的爱会产生不良后果。

三、用标题和题记共同点题

用古诗文、名言、歌词或文采飞扬的语言写题记与标题呼应，可以彰显文章的主旨。

例如，20天津卷作文《有句话常挂在嘴边》的题记：

这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错，还记得坚持什么，真爱过才会懂，会寂寞，会回首，终有梦，终有你在心中。

再如，《坚守圣洁的信念》的题记：

大千世界，色彩斑斓，读遍古今，放眼中外，是谁坚守信念，拒绝物欲诱惑，成就了大写的我；是谁放弃信念，陷入物质漩涡不能自拔，最终身败名裂。

篇2：擦亮友爱的眼睛小学生作文

漫漫暑期，如何利用好这段时间成为广大学子面临的问题，一些学生便谋生了找份兼职的想法，一来可以锻炼自己的能力，积累社会经验;二来还有钱可赚，减轻了家庭的负担，何乐而不为?

可是，广大学子在寻找暑期兼职时出现了一些问题。一些学生掉入了“求职陷阱”之中，有的损失了钱财，有的被扣押了证件，甚至有的还造成了人身伤害。

那么，学生为什么会落入到“求职陷阱”中呢?主要原因有以下几点。其一，学生社会经验不足，没有足够的戒备心，缺乏对招聘公司真假的辨别能力，有些学生未加甄别便开始去上班，结果却是个有名无实的地方;其二，学生年轻气盛，有时做事比较鲁莽随性，没有对就业单位进行详细地了解，因而容易被一些冒牌公司所欺骗;再者，就是学生的心态问题，有的学生“心高气傲”，总想着如何赚大钱，所以看到“高薪招聘”时就容易被冲昏头脑，不顾一切地前去应聘，结果“赔了夫人又折兵”，

又一个暑假来临了，再次提醒在这一时期求职的广大学子们，一定要擦亮自己的双眼!

首先，前去应聘的时候，一定要对这个单位做全方位地了解。现在网络如此发达，学生可以上网去查阅这个单位的有关资料。还可以询问相关人士，了解自己即将前往的`这个单位的情况。当有单位提出“交押金”“押证件”之类的要求时，就务必要提高警惕了。此外，最好与求职单位签订临时用工合同，这样才会有保障。

其次，学生找暑期兼职时，一定要放平心态，适合自己的工作才是好工作，不要被什么“月入万元”的广告冲昏头脑，导致自己最后得不偿失。

还有，学生既然经验不足，找工作的时候不妨和家长商量一番。毕竟，家长在社会上摸爬滚打这么多年，社会经验自然丰富，能够为学生们提供有益的建议，避免上当受骗。

篇3：用多媒体擦亮学生欣赏美的眼睛

一、多媒体教学转变了教学条件

美术技能的形成,需要不断地主动学习,不断地提升美的能力。让学生能够真正走进美术课堂,从而提高欣赏的能力。在以往的课堂教学中,主要的教学形式是以讲授法为主,传统教学是以教师为中心,学生被动接受。可到了美术鉴赏课,主要是鉴赏美术作品,使学生学会用审美的眼光去看待美术作品乃至日常生活中与美术相关的事物和现象。教师通过对一些具有代表性的美术作品进行分析,如果没有多媒体的使用,教师就只能空洞地讲解。学生欣赏不到画面,只能凭心感受,无法取得直观效应,一切的讲解就变得空洞苍白。而网络教学可以让学生清楚地看到作品,学生还可以利用网络了解作者,绘画背景,当时的社会环境等。引起学生的欣赏动机和兴趣,激发学生的强烈情感反应。教师和学生之间建立起平等和谐、互动的师生关系。

二、多媒体教学转变了学习方式

(1)自主学习。这里所说的自主学习是指充分发挥学生的主体地位。能够有效地促进学生在教学活动中自主地去思考、探索。兴趣是最好的老师,学生对正在学习的东西感兴趣才会去探索, 并能深入学习相关知识,主动学习。例如,在“玉石之分”这课中, 因为本身学生对古代玉石的知识了解非常有限,再加上玉器是珍贵的工艺品学生平时不易直接接触到,所以学生鉴赏存在困难, 参与的机会就相对减少了,课堂气氛不佳,学生处于被动状态。而在多媒体教学中可以让学生自己搜索相关图片资料、视频资料。可以小组合作,然后把得到的结果进行比较,对作品进行赏析。学生对这种学习方式产生极大的兴趣,投入了极大的学习热情,就连平日对美术课不太感兴趣的同学也积极参与。极大地激发了学生的学习热情。

(2)合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。例如,在“中国民间美术”这课中,每组的分工不同,有的是搜寻民间剪纸,有的是搜寻刺绣等,但每项工艺品在网络上资料内容繁多,要细致挑选, 然后再归类筛选,所以在搜索过程中,每组成员要分工合作,在规定的时间内把准确精美的资料图片呈现在大家的面前,以展示自己的学习成果。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识,还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

(3)探究学习。探究学习是通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。如在“漆器”这课中,通过网络平台教学我和学生一起赏析工艺品的代表作品,学生的学习兴趣尤为高涨。在此基础上我又设定了一些有深度的问题让学生探讨,“漆器的人文价值?”“你了解漆器吗?它在中外文明发展史上起到怎样的重要作用?”问题都是书本上知识的延伸,学生有了一定的了解后,对这些相关的问题也产生了强烈的兴趣,有了兴趣才会对问题更加深入地探究下去。

三、多媒体教学转变了教师角色

网络走进人们的生活多媒体的使用越来越频繁。它能够给学生带来丰富的教学资源,传授者变为参与者。新课程认为教师不是学习的主体而是课堂的共同参与者。在课堂中与学生共同探讨,深入小组,了解他们的需要及碰到的难题。有的放矢地进行辅导,欣赏课涉及的知识面广,与各个学科紧密联系,这就需要我们不断地充实自己,提高学识修养。我们利用多媒体收集和整理信息,将信息与教学有机结合。在参与中学习,在学习中指导。例如,在“中国古代建筑”教学中,教师先列出探究性问题:三大建筑体系,中国古代建筑类型,中国古代建筑从哪几方面欣赏等。学生可以选择其中问题进行小组探究,依据自己的情况探究问题。通过这样的探究提高了学生的学习兴趣,激发了民族自豪感和爱国热情。

四、多媒体教学转变了学生地位

学生是学习的主体,是课堂的主人。因此,我们的课堂应交给学生,调动学生学习的积极性、主动性、自主性。学生通过课前预习,课内小组展示,小组质疑,小组交流探究来实现课堂任务。例如,在“民间美术”这课中,先用多媒体制作出民间文化艺术遗产的代表作,优美的画面引领着学生走进课堂。学生通过学习发现这些民间工艺品在我们的生活中越来越少了,是什么原因造成民间文化遗产的流失?教师不失时机地引导学生探究这些问题,解决问题。学生上网查资料总结出中国各地的民间艺术,还把它们分类进行比较,现存的与流失的以及即将消失的民间艺术。这样极大调动了学生学习的积极性,问题也就迎刃而解比老师自己讲解要透彻得多。

由此可见,网络教学应用在美术课堂上简直是如虎添翼,它能把抽象的理论直观地展现在画面中,给学生带来视觉的冲击感,让学生欣赏作品中美的东西。从而提高审美水平。在审美的过程中可以发现问题、质疑问题、探究问题,来培养学生的自学能力,从而培养学生终身的学习习惯,提高学生的自身修养和审美水准。

篇4：擦亮作文的“眼睛”

作文题目拟得好不好，直接关系到作文的成败。所以，学习作文不能不在拟题上下功夫，多多地下功夫。这是事半功倍的事情。

怎样拟好作文的题目？我想，一要从思想上重视拟题，二要寻求快捷的方法。下面就和同学们说说作文拟好题的几个方法。

第一、简练法

简练，就是浓缩语言，能用两个字不用三个字，能用一个字不用两个字。这样，作文的题目文字极少，就十分引人入胜，就给阅读作文的人，甚至是评分的老师以好的第一印象，这样的作文就容易“成功”了。辽宁省铁岭市银州区十一小学四年级五班老师给学生布置“写写校外遇见的一件事”作文，张杨梓写了在马路上扶起跌倒老奶奶的事儿，题目就一个字《扶》。扶，扶什么哪？老师看了，觉得很简练很新鲜很有吸引力。

第二、反向法

反向，就是反说，带“引号”的。这样的拟题方法运用得当，便往往抓人“眼球”，引起读者的兴趣。贵州省绥阳县五年级学生吴睿在写一篇与“网”相关的作文时，拟了《Q名“笨蛋”》的题目。我在批改一大堆小学生作文时，对这题目就很感兴趣，先选留了，批改后很快被作文刊物采用。这里的“笨蛋”其实不笨，反而是“聪明蛋”。

第三、不可思议法

这样的拟题，使得读者看了有些丈二和尚摸不清头脑，于是读者会一定要看个究竟的，便一口气地看了下去。也会给读者或者老师留下深深的印象。江苏省东台市小桔灯学校四年级学生陈雅娴写了一篇课堂上所见的作文，题目拟成《吹砖头》。吹砖头？砖头怎么吹呀？似乎不可思议啊！读者看了题目，开始是一头雾水，便急忙看了全文，明白了——利用多米诺骨牌效应，真的吹倒了砖头！

第四、新词法

新，本身就是吸引力。新语言是点亮题目的“利器”，运用好了，作文就添十分彩。辽宁省铁岭市银州区十一小学四年级学生赵雨涵在写小动物趣味的一篇作文时，拟了这样一个题目《猫猫狗狗大pk》。“pk”是新词，很吸引读者。

第五、特点法

抓住作文描写事物的主要特点，简洁概括到题目里。辽宁省铁岭市十三小学原六年级一班学生杨荣春在写家里的一只大公鸡的作文的时候，拟的题目是《俺家的“九斤红”》。那大公鸡的主要特点是“大”，有9斤重，鸡中的“大丈夫”！

第六、引用法

恰当引用古语、古诗词和名人名言等到题目里，作文的题目便会“亮”起来。比如西丰县金星满族乡宝兴学校的五年级学生康以诺在写家乡的秋天的作文的时候，写了山上的红叶，题目引用了古诗《霜叶红于二月花》，就为作文增色不少。

本栏插图 李斯冉

篇5：擦亮眼睛初三满分作文

我们总是通过那双灵澈的眼睛来看这个世界，可以看到喜怒哀乐。有人说，眼睛也会撒谎，你真的看清了吗？也许它脏了，那就该擦擦，让它重新泛起光芒，换个角度看世界。

世界五彩缤纷，怎可能一眼尽收。在看任何东西或是否认之前，我们又是否认清了自己。

就像你坐上了公交车，经过了一站又一站，终于有位白发苍苍的老人上了车。他那微弱的身子在摇晃的车子里东倒西歪，你会毫不犹豫的用一种质疑的眼神注视着他身旁坐得端庄的小伙子，接着在心底便是一番谩骂：“真没礼貌！一点同情心都没有！”可是，也许你忘记了，你正坐在靠窗的位置上看车外流转的风景。

那双眼睛只会让你看见别人的是非，而掩饰了自己，那么就该擦擦了。

当你看见一个人静静地躲在角落里哭泣时，你便会追问别人是什么原因，静想着她的朋友又去了哪里，实在不够意思。可是，也许你忘记了，你正离她不远的距离跟别人一起嘻嘻哈哈，吃喝谈笑。

那双眼睛只会让你看见别人的脆弱，而忽视了你自己该做的，那么就该擦擦了。

也与你该问问自己：“真的看清了吗？”

在如此一个偌大的世界里，如果你的视野依旧犹如井底之蛙，却还在指责别人见识少，视野狭窄，那你是不是又该羞愧得脸红着低下沉重的脑袋，倾听一下你自己那鲜红的跳动着的心，它还有声音。

当我们所看到的东西都与内心相背的时候，你就真的该揉揉眼重新看世界了。

总有那么一天，你的眼睛清澈如水，让你看尽一世美好繁华。

篇6：擦亮友爱的眼睛小学生作文

大大的镜片上积了一层厚厚的灰尘，塑料已经有些硬化，破旧中透着浓浓的古老的气息。

我举起放大镜，照着柜门，却看不清，模模糊糊一片，只能隐约看见轮廓。

天哪!这灰尘多厚啊!

手中的放大镜竟像一块灰色的幕布，阻挡眼前一片又一片。

我跑到水槽边，拿起一块抹布，沾点水，开始擦镜片。

眼前露出一点清晰的世界，慢慢地，水槽放大了，抹布放大了，灰尘隐去了，世界清晰了，比以往更大，也更亮了。

窗户上积了灰尘，外面的世界就看不清了。待到灰尘灰飞烟灭了，世间美好又会展现在了你的面前。

把你的眼睛擦亮，看清人世间美丑邪恶，不要被金钱名利权力迷失了途径，蒙蔽了双眼。

把你的眼睛擦亮，看穿骗人的把戏，辨出事物的真假，不要被东西的表面，被骗子的花言巧语迷混真假是非。

擦亮你的眼睛，看见山，山就有价值;看见水，水就有价值。

擦亮你的眼睛，你就能明辨是非，就能明辩真假，前途将一片光明。

在生活中，慢慢探索，慢慢体会，不断学习，不断丰富我们的知识，充实我们的头脑，再不贪图荣华富贵，站在正义这一边，你的眼睛就是明亮的。

“青青翠竹，皆身是法;郁郁黄花，无非般若。”

“溪声尽是广长舌，山色无非清净身。”

篇7：书籍擦亮了我的眼睛作文800字

书，一直是我的良师益友。我捧着这本书，用三天的时间读完了，但仍然爱不释手。封皮上，一只母狼在昂首挺胸，向着天空高昂地嚎叫着，图画上印着三个大字：狼王梦，这是动物小说大王沈石溪的作品《狼王梦》。三天来，它深深地感染着我、震撼着我。书中讲述了草原上一段悲惨动人的故事：母狼紫岚在与猎狗机智斗勇中，艰难地产下了五只小狼崽，她决定要把它们培养成新一代的狼王。但是，紫岚的希望，随着现实一个个凄惨地破灭，最后她为了唯一孩子的生存，选择了与金雕同归于尽。动物的母爱，竟是如此伟大!

不知不觉，我好像回到了三天前，那件事是这样的——

“你怎么这么笨手笨脚的?喝个水都能把水弄洒。”妈妈咆哮一般的声音向我吼来。“赶紧去把手用凉水冲冲去!”“不就是把热水弄洒了吗?干嘛发这么大的火啊!”我不服气地质问着妈妈。“叫你去，你就赶紧去，还和我顶嘴!”妈妈生气地说。“切!大人就会仗势欺人!”我将脸一甩，头也不回地向自己的房间走去，猛地把门关上，将门反锁。“你赶紧给我出来，把你弄的烂摊子收拾了!”我不吱声，一个人躲在房间里。“你不出来，就别出来了，看你晚饭吃不吃?”妈妈也不管我了，转身去到了厨房。

过了一会儿，我轻轻地从门缝儿看了看客厅。妈妈正用右手拿着抹布擦我洒在地上的水，左手在轻轻地拭泪。当时我还在气头上，竟喃喃了一句：“我还没哭呢!”便转身回屋了。妈妈也没有想到：那天的晚饭，我居然真的没吃。我一连和妈妈冷战了两天，而这两天我一直在读这本《狼王梦》。

原来，妈妈是因为怕我受伤才吼我的啊!原来，那天妈妈哭的原因并不是因为生气，而是因为我的态度伤透了心。我怎么这么笨?连这个也看不懂。我默默地自责。最后我决定去向妈妈道歉。

我轻轻走到了厨房，妈妈正在那里切菜。我静悄悄地走过去，她竟然没有发现。我轻声对妈妈说：“妈妈，那天是我不对，明明你是为了我好，才对我生气的，一切的原因都在我。对不起!”妈妈惊诧地看了看我，温和地说：“不，妈妈那天也不对。应该慢慢地和你说，不应该对你发那么大的火。”我和妈妈紧紧地抱在了一起。

篇8：让作文擦亮高考阅卷老师的眼睛

江苏高考作文从2014年开始考查的形式采用新材料作文，学生根据所给的一段新材料内容自已立意，自拟题目，体裁不限，诗歌除外。从形式上看写法自由，立意广泛，其实不然。从这几年学生的作文均分和阅卷教师的反映来看，写议论性、抒情性文章较多，记叙性较少，但很多文章偏题、走题或内容千篇一律，没有新意，让他们看着看着趋于入睡，不能引起兴趣，所以如何让阅卷老师眼睛一亮，头脑一震，获取最大的分值才是高三学生最为关注的问题。

一、美目顾盼能传情——精设标题

标题犹如文章的眼睛，如果眼睛炯炯有神、二目放光，就能够赚取阅卷教师的注意力。高考作文的文题既要明确化，同时又要诗意化。明确化就是文题要能够准确的体现文章的立意，给阅卷老师一个明确的立意信息。诗意化就是文题要有文采、诗意，要能够体现考生的智慧和匠心。只有两者兼具才能既给阅卷教师一个明确的中心，同时又能提高阅卷教师分值分档的提高意识。考生可以采用以下几种方法：

1.引用化用法：是指引用或化用大家所熟悉的诗词、名言、书名等作为文题，这样可以使文题既有文采、富有哲理，同时阅卷教师产生你读书多，精心拟题的感觉。例如，所给的新材料反映的主题是“诚信”，可以设置文题为《众里寻他千百度》；“思念”，可以设置文题为《粒粒相思豆，颗颗古人情》；“理解”，可以设置文题为《对面的父母看过来》；“读书”，可以设置文题为《爱你没商量》……

2.设置悬念法：就是在拟题时使用悬念，引起阅卷教师的好奇心。例如2014年江苏卷材料所反映的是人与蝴蝶的内容，可以拟题为《害怕的蝴蝶》《蝴蝶的手记》《蝴蝶害怕人？》《不可惊扰的寂静》……

3.修辞使用法：就是文题中运用各种修辞手法形象化拟题。例如新材料所反映的主题是“生态”，可使用拟人拟题为《蚊子的挑战书》，“文化”可以使用设问拟题为《“文化快餐”不足取吗》，“青春”可以使用对偶拟题为《长发长，短发短》……

4.富有诗意法：就是运用诗意化的语言，为文题构造一种诗情。例如材料所反映的主题是“生命”，可拟题为《白云、夕阳、歌声》，“乡情”可拟题为《那山、那树、那人》，“机遇”可拟题为《花季，我们一起去看山》……

二、语不惊人死不休—雕琢开头

文章只有有好的开头，才能快速叩开阅卷教师的心扉，融入你的文章，按照你文章的思路走。而且议论性文章的中心一定要居于最主要的位置——开头，同时要切合材料所反映的主题。只有这样文章才有灵魂，才能给阅卷教师一个明确的中心。主题立意不能让阅卷教师去猜、去归纳，甚至只为浮云遮住眼，这样会导致阅卷教师的理解偏差。在文章的开头一方面要鲜明、清楚，一方面能让我们写文章时知道该围绕哪个中心展开，做到文脉清晰、一目了然。记叙类文章的开头要塑造吸引阅卷教师的意境，带着他们去经历世事的考验。例如2015年江苏卷作文材料是与“智慧”相关的内容，那么文章的开头就可以围绕“智慧”的中心去点题，可以是“某某是智慧”、“智慧像……”等点出。在开头抛出中心时要讲究技巧，使用事例、诗句、名言等引出，增加文采，但一定要明确、干脆。

三、巧持彩练当空舞——结构别致

教师阅卷时要快速读完一篇作文，因时间短留给他们的最主要的印象就是文章的脉络结构。因此文章的结构与众不同，才能够给阅卷教师深刻的印记。所以作文时要精心布局，创新巧设结构，让自己的文章在整体框架上具有完美别致的形式，使阅卷教师赏心悦目，一目了然。结构的形式有：反复递进式、剧情式、镜头拼合式、书信式等，这些结构形式可根据材料选择合适的结构，缓解阅卷教师的视觉疲劳，获取好感。例如2015年全国卷一是有关“父亲开车打电话被女儿小陈举报”的材料，可以使书信式的结构形式展开：《致陈先生的一封信》《做一个敬畏生命的人》或小陈的一封书信《一封特别的“家书”》。也可以使用镜头组合式：镜头一、镜头二、镜头三、总结。

四、大珠小珠落玉盘——美化语言

古人用字字珠玑来形容语言的优美，好的语言在文中犹如珍珠亮人二目，直接影响着文章的魅力。反之生涩、干枯的语言，让人呕吐、难耐，更别说去打动别人，获取高分。由此看来，优美的语言，对于考生来说，语言成为语文考试成败的关键。其实对于考生来说，首先要做到词语的搭配和长短句的变化，做到文从字顺，气势贯通。其次运用各种手法、修辞格，增加文采，使语句生动形象、富有意境化，一篇文章要有几处闪光的句子或段落。再者可以引用化用诗词、名言、歌词、哲理性的句子等，既可以增加色彩也能给阅卷教师一个信息——知识渊博、读的书多。例如材料反映“人生”话题的文章的语言“生命不是永远旋转的唱片，青春也不是永不衰老的容颜。当白发苍苍的老人坐在夕阳下小憩时，他也许会扪心自问：我的人生舞台谁是主角？是我吗？年轻人从今天起做自己人生的主角吧！作人生的主角。‘田园将芜胡不归面对污浊的官场，面对良心的拷问，陶潜不由得仰天大叹……”这样的语言既有比喻、设问修辞，又有引用的例子，说明我们要做自己人生的主角，语言优美、犀利而又简洁。再如材料为“感动”主题的记叙类语言“阳光暖暖的贴着每一寸肌肤，清晨的公园永远是那么悠然恬淡。晨风轻轻地拂动着柳叶，发出欢快的‘沙沙声，早晨的鸟儿也开心地看着风景，说着悄悄话。然而美好是它们的，我什么也没有。辛辛苦苦复习了这么长时间，成绩依然没有起色……”这段语言既有写景的优美，又有反衬手法的运用引入事件。

五、画眉深浅入时无——美化文面

在高考评卷过程中，作文文面分值占了5分，有很多学生却不能得到，更别说印象分。虽说字要写好非一朝一夕之功，但在考场上把字写得工整，只要认真就能做到，至于文面的整洁也非难事，这两点恰如人光洁的脸面和穿戴。高考改卷过程中，考卷成叠，时间有限，眼看手批，紧张疲劳。如遇卷面整洁、字迹工整、语言流畅，提高一档赋分都有可能。而字迹草草、乱写乱画的，降一档赋分也很正常。因此要让自己的文面整洁、字迹优美、端正。

高考作文只有与众不同、推陈出新，不墨守成规，从标题、开头、结构样式、语言、文面等方面进行美化、雕琢，才能吸引阅卷教师的眼睛，提高文章在阅卷教师阅卷意识中的分值档次，才能在高考中立于不败之地。

篇9：擦亮新闻的眼睛（定稿）

——报纸新闻稿件标题制作的一些技巧

□丁玉宝

众所周知，标题是新闻的眼睛。所谓“题好一半文”，说的就是标题在新闻写作中的重要性。所以，我们无论是采写新闻或者是做新闻编辑，都应当注意制作好标题，把新闻的“眼睛”擦亮些，以吸引读者，扩大宣传效益。在这里，笔者结合新闻工作实践，与同行们共同探讨一下标题制作的一些技巧。

善选最有特点的事实和观点做题

这是新闻标题制作通常采用的方法，其技巧在于提炼新闻核心事实。

一般来讲，从最有特点的事实入手做题，主要用于动态性新闻、事件性新闻，如《我南沙岛礁全部实现移动通信》《我潜艇远航食品保障发生历史性变革》《“移动”改变南沙生活》与《海军首位女帆缆兵章岩通过独操考核》等。但在一些篇幅较大或新闻事实不集中的稿件中，以事实做标题的难点在于“精练”。怎样减少字数，这里面既有遣词造句的功夫，有时也需要虚题与实题结合，即有引题或副题的补充。

如《“加油”，加油！——目击南航某团新飞行员首次空中加油训练》。引号中的加油，指的是新飞行员首次空中加油训练；后一个加油，则是在现场观看训练的记者和官兵在为新飞行员鼓劲。两个“加油”，把一场活生生的高难度训练表现了出来。还有类似的标题《高空之“吻”》等，也都很凝练，既提炼了新闻事实，又生动传神。这类新闻的标题，如果编辑不加提炼，要么老套，要么一长串字符，很难吸引人。

海军报“推进信息化条件下战斗力生成模式转变”专题报道有一组两篇稿件的标题也比较精炼：

轻点鼠标，故障无处遁形（引)

潜艇基地技术保障大队虚拟空间砥砺保障硬功（主）

魔高一尺，就要道高一丈（引）

某保障基地电子对抗团未知对手逼练必杀绝技（主）

这两篇报道的标题，整体上比较工整对应。而单个来看既有虚实的结合，又有新鲜事实的反映，比较简洁有力。

再如，有一篇反映一个单位科研群体搞创新的通讯，通篇表达的是他们永不自满、永不服输、战胜自己的精神，见报的标题是《拼命跟自己较劲——某试验基地102总站空靶研究室科研创新纪实》，既贴切，又新颖，很好地表现了主人公的精气神。做这一类稿件的标题，因为列举的事例较多，很难以单一事实做实题，那么做主题时就要考虑从虚题入手。

以最有特点的观点做题，一般来讲都是虚题，必须有引题或者副题作补充。如：《榜样的力量是无穷的——北海舰队以“学雷锋学英模”活动为抓手深化主题教育》。此题以观点为主标题，反映了北海舰队紧贴官兵思想和使命任务，以“学雷锋学英模”活动作为深入践行当代革命军人核心价值观的抓手，引领官兵成长成才成功的情况。再如：《龙头怎么摆龙尾怎么甩——青岛保障基地党委机关加强作风建设的一组新闻》，从主标题所表述的观点中，就可以看出党委机关在加强作风建设中的率先垂范作用；《比干劲更难得的是智慧——某侦测船大队科学统筹力促工作高效》，以副题中的“科学统筹力促工作高效”来印证主题的观点，把“践行科学发展观”做活了做深了。

以观点做新闻的标题，应注意观点是从新闻事实中抽象出来的道理，在新闻中要有根据。“大跃进”时期，我国报纸曾出现过如下标题：《人有多大胆 地有多大产》《异想就能天开》与《集体研究阳光道 个人单干死胡同》等，这些标题与马克思主义原理相悖，助长了当时的浮夸风，产生了不好的社会效果，这种教训应该汲取。

巧用修辞手法使标题生动起来

标题要生动，就要精心选择词语，讲究修辞手法，比如运用比喻、借代、对偶、排比、对比等，并使其朗朗上口，通俗易懂，令人过目难忘。

例：《博士生蔡猛两舍留校机会志愿到基层建功 “一猛子”扎到海里好胆气》。稿件反映的是海军工程大学核能科学与工程专业博士研究生蔡猛两次谢绝学校和导师的挽留，毅然选择到北海舰队某潜艇基地任职的新闻。农村讲“潜水”叫“扎猛子”，而主人公又叫蔡猛，并且选择到潜艇部队任职，取此标题可谓形象贴切。而消息标题《谁的果子熟了摘谁的 海后某仓库开展“我来为你讲一课”实践活动》，采用借代手法将一个单位开展群众性讲课活动的场面直观形象地展现出来了。

《她们的笑容“听”得见》，反映的是福建保障基地某通信站三中队女兵们为用户提供优质服务、优质保障的新闻。话务兵接转电话，是见不到人的，但“听得见的笑容”，仿佛让人看到了女话务兵们的亲切、活泼、热情。同样还有一篇稿件标题叫《让道理“看”得见》，反映的是海军某试验区103总站开展主题教育的经验，主要是以官兵讲家乡见闻、拍摄DV短片、画漫画、出板报等看得见摸得着的形式，把大道理“实物化”了。

有两篇反映小典型人物的稿件标题也别有韵味。一个是《她“拼命”吓跑了病魔》，讲述的是主人公雷琴在身患癌症之后仍然拼命工作、乐观生活，最后战胜病魔的事。另一个是《他把“苦差事”干出甜味来》，反映的是年轻军代表李旻以苦为乐、不管脏活累活都抢着干的事迹。这两个标题都采用比喻的手法，表现了主人公的一种精神境界。需要说明的是，对于这类稿件的标题制作，一定要选取最能表现出其精神的一面，切忌大而化之，或有意拔高。

《大鹏砺翅涅瓦河畔》，以借代手法，表现了海军工程大学船舶与动力学院动力工程系副教授李大鹏，在久负盛名的俄罗斯圣彼得堡兹涅佐夫海军学院留学时的心路历程；《雁阵飞过万泉河》这篇通讯，把党支部书记这一群体比作“雁阵”，比喻贴切。此外，《破浪出击，“影子编队”如影随形》与《“蓝军”，像是一只真老虎》，则充分借用了比喻的手法。

在解读海军总医院护士长王文珍这一典型时，所用的标题如《王文珍的舍弃与坚守》《王文珍的平凡与崇高》《王文珍的柔情与激情》及《王文珍的慷慨与吝啬》等，在对比与反衬中，真实生动地再现了王文珍工作生活中的可贵情操。

巧用修辞手法使标题生动起来，贵在用得巧。巧用，有助于增强标题的表现力，达到立意深、语言活、题目新、效果好之功。当然，运用修辞方式，一定要自然贴切，不能矫揉造作。

仿写诗词歌赋俗语营造意境

诗词、歌赋，以及俗语、谚语、名句，都是语言的精华，为人们广为传颂。以仿写的形式制作标题，既能借用古典文学中的情景交融之法，为标题营造一种意境美，又可以为标题增添活泼的气氛，增强吸引力。

海军司令部的直属单位从千里冰封的雪岱山到风景秀丽的南澳岛，从车水马龙的经济特区到人烟罕见的崇山峻岭，绵延数千公里，其军营文化建设精彩纷呈。笔者为记者采写的通讯所取标题《八千里路云逐月》，将岳飞《满江红》中的一句“八千里路云和月”的“和”改成了追逐的“逐”，较好地表现了基层单位文化之花竞相绽放、争奇斗妍的美妙情境。笔者为海后某基地仓库以过硬作风推进全面建设的通讯所取的标题《太行山下，风展红旗如画》也可以说是异曲同工。标题改写于毛泽东《如梦令·元旦》中的“山上山下，风展红旗如画”，再配以青年官兵高举团旗在太行山下的革命烈士纪念碑前活动的压题照片，可谓意境悠远。

还有，像反映黄海前哨观通站官兵战备观念强的《波诡鹰眼疾》，反映东海舰队某作战支援舰支队依托新装备提升作战能力的通讯《力挽新弓如满月》、反映东海舰队某工程船大队科学提升老装备战斗力的通讯《“老夫”聊发少年狂》、反映南海舰队某登陆舰支队“峨嵋山”舰舰炮对岸射击的特写《“峨嵋”剑出鞘》、反映北海舰队某导护艇大队党委为官兵倾心解难的特写《愁下眉头 喜上心头》、反映南海守礁卫士与“爱舰精武模范士官”朱桂全建立真挚情谊的《海内存知己》、报道海军413医院倾心为海岛官兵身心健康服务的《一片冰心在“悬壶”》、反映“徐州”舰紧急驰援撤离我在利比亚公民的《飞舟已过万重山》，以及广州军代局某室广纳社会资源开展主题教育的通讯《大珠小珠落玉盘》等，都直接引用或者仿写诗词作标题，既有韵律美，又有意境美，可以说为报道锦上添花，受到读者好评。

仿写或直接引用诗词、歌赋、俗语等作标题，一定要自然朴实、画龙点睛，忌坚涩生硬、词不达意。要做到熟练运用，功夫则在题外。也就是说，要注重平时多读书多思考，积淀文学修养、历史素养，还要平时多搜集多积累，从书中、景点、古迹中看到好词好句，与人聊天、欣赏歌曲时听到可作标题的句子都要记下来，以备不时之需。肚里有货，题目才能“信手拈来”。

篇10：用耐心擦亮蒙尘的眼睛(合)

张村镇一初中侯晓瑜

去年秋期我班有个叫王迪的男孩，成绩中等，长得白白净净，尤其是一双大眼睛清澈明亮。临近期末那段时间，我感觉他的状态有点不对劲，上课总想打瞌睡，眼睛红红的，眼神也变得特别恍惚迷离。追问之下，得知他寄宿在校外一个亲戚家，晚上在手机上看小说、玩游戏，有时能看到十一二点。我跟他谈了很长时间，讲了中学生带手机的危害性，建议他把手机交给老师保管，到期末考完试再还给他。他同意了。第二天，王迪带来了一个平板电脑，并自觉递上一份说明书。他说：“老师对不起！其实我玩的是家里带来的平板电脑，本来想找个坏手机冒充一下，但不想再次骗老师......”我很意外，也很感动，随即夸奖了他，肯定了他的诚实，并提前在那个周五下午放学前将电脑还给他，让他带回家不再拿来，并且特别强调老师相信他能做到。在接下来的日子里，他果然没再瞌睡。

今年春期开学不到一周时间，又见到王迪那双迷离无神的眼睛，我知道他的老毛病犯了。找他谈心，他说这次没玩电脑，在看小说《斗破苍穹》，是春节在家没看完带来的。我说老师相信他的话，只是这样也不对，那种小说没意义、不健康，容易上瘾影响学习，更影响身体健康。他低下头说知道了，又写了说明书。认识很深刻，检讨很到位。但是没过多久，又开始了，并且间隔

时间更短，情况更严重。反反复复几次之后，我真想放弃不管他了。但做教师的良知告诉我：不能！能感觉他的矛盾和彷徨，也在苦苦挣扎，白天说的好好的，但一到晚上就着了魔一样管不住自己。看着他那越来越颓废的样子，我真是又气又恼又心疼：这孩子，可怎么办呢？再这样下去，真是要毁了！于是跟他家里联系，说了他的情况，因为自制能力太差，建议让他住学校寝室，让老师同学共同监督。住进寝室的第三天晚上，我去查寝，只有王迪没在，心里不由咯噔一下。找人去厕所看了，也没有，肯定是去网吧了！我急忙骑车子去街上，一家一家网吧挨着找，当第三家网吧仍没有时，我灰心了。刚要离开，忽然听到二楼有人在说笑，赶紧上去。终于看到那张熟悉的脸，当时我真想上去扇他几耳光，但是忍住了，站着没动，只是盯着他。他显然被吓住了，犹豫了片刻，慌忙站起来往外走。将近十点的街上，冷冷清清只有我们两人一前一后走着，谁也没说一句话。我把他送到寝室，对寝室长说王迪生病了，在外边包药回来晚了。看他睡下了才离开。第二天晚上，王迪悄悄给我一封长长的信，反省了这段日子的所作所为深深自责，对老师的帮助教育和包容表示感谢，最后说：“老师，这次我一定改，请看我的行动吧！”

篇11：家长：买房一定擦亮眼睛

实在被气坏了!不怕没好事，就怕没好人!最鄙视私下做手脚的人!

买了个学区房，我和业主阿姨都是爽快人，之间有着基本信任和配合度，但是事情却没有想象的顺利!其他小事就不说了，就说2件事情，流程还没履行完毕，房子也都还没过户，不知道中介中间还要出什么幺蛾子，大家也给出出主意，看看我以后怎么办。

1、网签：

我们是换房，先买后卖，两个交易流程并行。买卖都放在中介一个人操作，想法很单纯，一来当时真的很信任中介的经纪人，二来希望放在一个人手里能让流程能走的快点，我们能快点拿到买的房子。当时签买西城房子的合同时，中介承诺中有2个点，1个我们需要的贷款额和的贷款肯定没问题，2是先买后卖，对与所卖的房子不涉及税费，也就是说在税费上不会有变化;对于西城买的房子来说，只要卖的房子先过户，买的房子后过户即可。总之他就一句话，相信我，没问题的。当时也傻，就真挺相信他的，房子卖掉后就踏实准备钱。

就当我们以为学区房网签了应该给钱的时候，中介一个电话说现在网签我们上下都有税，金额还很大，说不能网签，我说不网签肯定不可能给钱。中介说你怕啥，你就给业主了呗。相同的也和业主说了我们有税，为买家着想不给网签。结果我和业主都信了，都说别多缴税。最终我说咱们三方坐一起商量下。结果，当第二天坐一起时，中介突然改口说经过他认真的思考给我们想出个主意，说现在网签不涉及我卖的房子的税费。并且恢复签合同时的说词(卖的房先过户，然不涉及买的学区房的税费)。最终最终为了圆他之前的话，还特意说，我买的房子过户时，外一西城缴税看网签的时间我还是有缴税的可能，又说可能性比较小，但是为了我着想还是要告诉我下!(费劲巴拉饶了一圈，结果还是和签合同时一样，中介闹着一出难道目的是想拖延办理的时间?)

2、钥匙：

按照正常情况，为了保证买家利益，所有资金应该是全部走资金监管，过户后才给卖家，(中介根本不考虑买家，一个劲的.说给卖家钱)，我们都是本分人，看业主确实有困难，就网签后给了一部分首付，其他走资金监管。也和业主商量好了，钥匙提前给我们，我们提前整理下房子，过户后好尽快出租还贷款。

想法一切都很好很好，结果无论是业主和我管中介拿钥匙，中介都推脱。(之前业主为方便卖，将钥匙放到了中介手中)。

中介给业主的借口是：

1)为了不让业主老人来回跑，方便评估放他那边;

2)办理手续期间，业主不在北京的话，他帮业主暖气试水、随时查看房子(一个空房子你随时查看什么?)

3)钥匙找不着了。(这个借口又很快被他自己否定了)

4)吓唬业主说我要是拿到房子出租中间出了问题全都是业主的，房子就得上法院!

5)在业主那边诋毁我的人品，说网签的事情能看出我人品有问题。(我就不明白了，我提前网签后给部分首付，我这得人品多好啊，他来回扯淡拖延办理手续时间反倒是恶人先告状)

6)业主说人家买家就是收拾收拾卫生，不出租也不装修，问能有什么事情。中介回复说比如水电煤气我没关闭或者疏忽，引发一系列不好的事情。(我猜他是想说外一着火了、爆炸了、被大水阉了.....太搞笑了，照他这么想，大家也都别租房子了，风险也太大了)

7)中介吓唬业主老人说她可能拿不到尾款，银行批贷了也不一定放贷。

反正总之和业主就一个意思，你钥匙别要了，放他那安全，这个是他为了保护业主利益才承担的风险!

陆续给我的理由是：

1)我外一在房子里出了什么事情，就得去法院，房子也买不了，耽误我自己的事情;

2)业主给他钥匙了吗?

3)钥匙好像不在他那边(找不到了)

4)你找业主要钥匙去。

结果自然就是业主担心有顾虑钥匙不想给。其实卖家怕这个情况，作为买家也能理解，人之常情。但是我就是搞不明白了，就是佩服中介中介能搞这么多花样。有什么用吗?你弄网签拖延时间也好，不给钥匙霸占着也好，无非就是想得到点什么利益，耍这点小心思有用吗?事情不是还得按照计划一步步走吗?你能不让卖了还是能不让买了?恶心人吗?房子不完成交易你中介费不是也拿不到吗?

大家也帮着分析下他的目的是什么?现在整个流程还没走完，遇见这样个中介我接下来该怎么办?给我出出主意!

( 同时，我知道咱们坛子里有中介的人，恰好中介你这个人也在的话，看完我就想让你明白一点，中间耍任何心机和搞任何花样都没用，谎言是很容易拆穿的，踏踏实实的为业主和买家办事才对得起你的中介费，否则，在这个信息很公开的社会，你的人品和口碑将被你自己的行为所毁坏!一旦毁坏带给你的后果远远超过你的想象!不是每个客客气气和你说话的人就都是好欺负的!客客气气是我们为人正派，懂得尊重别人;但是，记住没有人是怕事的人!)

篇12：擦亮文章的“眼睛”

（1）运用修辞

如以比喻入题的，《送老人一轮暖阳》（话题：孝）；

以夸张入题的，《那个障碍粉碎了我》（话题：挫折）；

以反问入题的，《我是谁？》（话题：假如记忆可以移植）；

以设问入题的，《我从日本邮局取回了什么？》（话题：效率）；

以对偶入题的，《一头白发，满山青葱》（话题：环保），

《高高山顶立，深深海底行》（话题：人生感悟）；

以拟人入题的，如《地球就诊记》（话题：环保）；

以呼告入题的，《回来吧，妈妈！》（话题：亲情）；

利用谐音《从心做起》（话题：亲情）；

利用双关，《冬日暖阳》《花落春仍在》（话题：温情）

（2）引用妙句

引用诗句为题的，如《横看成岭侧成峰》（话题：答案是丰富多采的）；

引用流行歌词入题的，如《一笑而过》（话题：宽容），《常回家看看》（话题：孝）；

引用名句入题的，如《救救孩子》（话题：素质教育），《让暴风雨来得更猛烈些吧》（话题：挫折）。

（3）反常设悬

所拟题目有违常理，故意设置悬念以引起读者的好奇心理。如：《感谢你的敌人》（话题：竞争），《往事并不如烟》（话题：关注生活），《真想做个后进生》《渴望停电》（话题：素质教育），《儿嫌母丑》（话题：亲情）。

（4）运用间隔号

如《风景·湖》《黄山·挑夫》《老庄子·老情歌》《汽笛·布鞋·红腰带》《胡杨·古道·飞天梦》《小桥·流水·人家》。

（5）以中心事物入题

如：《幸福的黄手绢》《二十四双布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永远的蒲公英》《最后一张落叶生日卡》《母亲的照片》《那棵葱郁的高山榕》《一千张糖纸》《二月二，料豆喷喷香》《萝卜灯》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵树》《青天一缕霞》《九九女儿红》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《蓝莹莹的星光》。

（6）以中心人物入题。

如《藏北姑娘》《第十一位》《对院的女孩》《盲女琴韵》《神农箫女》《阿彩》《我爹我娘》《阿鸽八斤》《最后一个船夫》《昆仑采玉人》《梦萦阿诗玛》《女兵二十一》《父亲的背影》。

（7）以中心事件入题

如《春夜听雨》《怀念天水》《想念梵高》《迟到》《库姆塔格轶事》《走边城》《追寻鹤故乡》《美丽的约定》。

（8）以文章观点入题

如《善待生命》《用好网络这把“双刃剑”》《近墨者黑》《我喜欢出发》《浮生若茶》《守住心中的清月》《苦难是一笔财富》《讲点节操》《起心动念，皆应向善》《站直喽，别趴下》。

篇13：擦亮友爱的眼睛小学生作文

为期五天的专家报告和会后的及时研讨，使我们对课程有了进一步的认识和了解，初步懂得了课程对教育教学的重大作用，自我感觉收获如下：

一、课程的种类

课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程和地方课程就是学生统一配备的教科书，规定了课节和课时，是印在课程表上的教师必须传授的知识内容，而校本课程则是学校自主开发的，补充了学生知识的不足或是拓宽学生的视野，大体可分为活动课程和学科课程。

二、课程资源的来源

课程的资源来源于人的资源和物的资源，人的资源就是教师。在谈到人的资源时，山东师大徐继存教授这样说：教师要开发课程需要有一定的知识量，你读过多少学术性的书籍，读了多少经典名著，背了多少古诗词在这里面都起着一定的作用。另外，对孩子了解的多少，孩子需求什么。这些更是我们开发课程的基础性东西。教育是个良心活，课程开发即是我们的权利，又是我们的义务，开发课程已经成为当前提升教育教学质量的一个重要方面，所以，要胜任并做好这项工作对于我们的教师来说任务艰巨，任重道远。我们必须不断学习，不断读书，迅速提升自己，并且把自己的职业和孩子的前途命运联系在一起，认真分析学校的基础，学生的实情，和学校所处的环境特点，才能开发出适合学生发展的课程。

三、课程的作用

校本课程的开发满足了学校教学的自主权，使学生在学习国家和地方课程的同时，又掌握了一些生活中必要的知识和生存的技能。在班级当中，学生有两类，一类是不用教师怎么教成绩就很优秀的学生，也就是自主学习能力和自我管理能力都比较强的这部分学生。还有一部分学生不会学习，需要教师运用相应的办法，搭建一定的平台，引领他们一步一步提升，这个时候就需要有一些科学有效的方法来支撑，那么，我们除了运用一些教学手段和技巧以外，很重要的一项工作就是学科课程的整合开发，通过学科的整合(即学科的融合、重组、规划、综合与统一)，把不同学段，不同学科内存在的重复性的知识进行归纳整理，提炼升华，帮助学生更快更易对原有知识的理解和运用。

四、课程的开发

篇14：四年级品德与社会擦亮眼睛教案

第8课《擦亮眼睛》

[教学目标]

.情感态度

树立学生反对迷信、破除迷信的决心，培养学生热爱科学的态度。

2.能力

提高学生观察思考、语言表达和道德辨析能力。

3.认知

知道迷信的危害，反对迷信。懂得科学才是可信的。

[教学准备]

师制作多媒体，准备实验材料：浸过姜黄的黄裱纸、碱水、刀、白水等。

生调查周围生活中的迷信现象。

［教学过程］

一、引入、揭题

都说孙悟空有一双火眼金睛，能看透世间一切妖魔鬼怪，瞧！他来了！（出示孙

悟空飞来）

今天，我们也学学孙悟空，擦亮眼睛，来瞧瞧我们身边的一些事。

二、观察生活中的迷信现象

.出示：一位老奶奶正指着月亮告诉孙子说：那是天狗在吃月亮。

提问：老奶奶的话你相信吗？学生充分发表意见，估计有学生知道这种说法是迷信，这其实是月食现象。

请教孙悟空，演示：孙悟空讲解月食的形成。

2.出示：小同学揉着眼睛说：“左眼跳灾，右眼跳财。”

提问；小同学的话你相信吗？学生讨论，讨论后同样请教孙悟空，得出眼皮跳是

因为眼睛周围肌肉疲劳所致。

3.师指出：像以上这种盲目相信一些事物，特别是神仙鬼怪的，就是迷信。

提问：说说我们平时周围有哪些迷信现象呢？

生畅谈迷信现象，（照妖镜、见蜘蛛、念佛、烧元宝、门上贴符、家有大仙、关亡、吃香灰等）师借机引导、点拨。

4.过渡：迷信也带来不少危害呢！请大家听故事《迷信害死人》，然后说说你有什

么感受？

5.总结迷信的危害。

从同学的回答，从课后的小故事，我们可以看出，迷信的危害还真不小呢，小组

讨论迷信的危害还有哪些？

全班交流，教师点拨。

（科学道理的揭示，渗透“只有科学才是可信的”这一思想。）

三、戳穿鬼把戏

故事：古人算命

（１）过渡：迷信是骗人的，可算命的比比皆是，听！《赶考的故事》来了。

（２）师配合动画讲故事：三位书生赶考途中询问一算命人，他们能否考中，算命人不答，只伸出一个指头，考试结束后，三位书生却认为那算命人说得很灵，这是为什么？

（３）教师引导学生大胆推测：三位书生赶考，可能出现几种情况，出现某种情况，算命的会怎说？在学生充分讨论、发表意见的基础上，演示算命人会说的话，印证大家的猜想。

（４）此时，你想说什么？

2.小实验：斩妖见血

（１）过渡：算命的还不算奇，奇的是有些巫婆能斩妖见血呢，你们信吗？我就曾亲眼目睹过这一幕。师绘声绘色描述情景，边模仿巫婆用刀蘸上“仙水”在“神符”上划出“血”来。

（２）在学生极度的惊讶中要求他们拿出实验器材，学做此实验。但暗设机巧：给学生的“仙水”是白开水。在学生实验不成功，提出置疑时，再给学生老师桌上的“仙水”重做实验。（学生通过两次实验马上明白是“水”在作怪。并作大胆推测）

（３）教师揭穿谜底，并讲述道理

其实，“神符”是浸过姜黄的黄裱纸，“仙水”实为碱水，姜黄只要碰上碱水便会显出血般的红色，巫婆“崭妖见血”的鬼把戏也正是利用了这一点科学小常识。

（４）说说你有什么什么感受。

四、拓展延伸

１、过渡：同学们，刚才我们学了孙悟空，擦亮了眼睛，发现了、识破了许多的迷信现象，有的还找出了科学依据，此时，我想，大家不但眼睛亮了许多，心中也是透亮透亮的吧？那么，我们今后再碰到此类现象该如何做呢？

出示图、文，学生逐个讨论：

（1）算命的人正在招呼：小朋友，你也来算一算吧！很灵的！

（2）老爷爷正在摔药罐：快把病带走吧！

（3）又到清明节，为表对已故亲人的孝心，妈妈准备上山烧一些纸钱，你怎么办？

２、除了这些，学了这课，你还想怎么做？

（1）学生谈行动、做法。新课标第一网

（2）教师根据学生的想法，可建议学生带上标语“相信科学 破除迷信”，上街游行。

（3）学生在动听的音乐声中，进行“反对迷信”的签约仪式。

篇15：擦亮友爱的眼睛小学生作文

接连发生在我区的暴力恐怖犯罪案件，再次让我们看清了暴力恐怖分子敌视国家、危害社会、残害人民的反动本质和丑恶嘴脸。血淋淋的事实也再次证明，严重危害国家安全、民族团结和人民生命财产安全的暴力恐怖分子，是各族人民的共同敌人。

暴力恐怖分子为了在新疆达到其不可告人的反动政治目的，早已把罪恶的矛头对准了我们的社会，对准了我们的正常生活。他们肆意危害人民群众生命财产安全，践踏法律尊严，危害国家最高利益，手段极其恶劣残忍，其目的就是要破坏、捣乱，蓄意挑起民族对立和民族仇恨，破坏我们来之不易的安定团结的大好局面，其险恶用心昭然若揭。

多年来，暴力恐怖分子先后已制造了多起惨无人道、令人发指的暴力恐怖案件，其手法呈现出一种日趋残忍、极端的趋势。他们既对汉族群众施暴，也对少数民族群众施暴，各民族同胞都是暴力恐怖案件的受害者。在丧心病狂、穷凶极恶的暴力恐怖分子眼里，无辜的生命可以任意残害，他人和公共财产可以随意破坏，法律的尊严可以肆意践踏，他们犯下的一系列反人类、反社会的暴行，早已激起新疆各族人民的极大愤慨。

擦亮眼睛，认清暴力恐怖分子反动本质和丑恶嘴脸，必将更加激发我们维护民族团结、维护社会稳定、维护祖国统一的坚定决心，用各族人民血浓于水的亲情，用各族人民肝胆相照的真情，用各族人民生死与共的深情，汇聚成严厉打击暴力恐怖分子、反对民族分裂的强大力量。我们要按照自治区党委的统一部署和要求，旗帜鲜明，恪尽职守，做好维护社会稳定的各项工作，以实际行动筑起反恐维稳的天罗地网，筑起维护祖国统一、反对民族分裂的铜墙铁壁。

坚决与暴力恐怖分子作斗争，共同维护好稳定的社会环境，必须时刻保持清醒头脑，时刻保持高压态势，时刻绷紧稳定这根弦。对于反恐维稳斗争的长期性、复杂性、艰巨性要有充分的认识；要采取坚决有力的措施，严厉打击各类暴力恐怖活动，坚决打击宗教极端势力，有效遏制非法宗教活动，严格加强危爆品管制；不仅要主动出击，重拳出击，打露头的，还要追着敌人打，挖着敌人打。各地各部门要切实发挥好基层组织的作用，真正发动群众、依靠群众，加强社会面的管控，不给敌人以任何可乘之机，将暴力恐怖分子消灭在“人民战争”的汪洋大海之中。

坚决与暴力恐怖分子作斗争，共同维护好稳定的社会环境，关键在于把维护稳定的各项措施落到实处，把安全防控严格落实到每一条街道、每一个重点地段。对可能出现的严峻复杂情况要有充分的思想准备，进一步加强组织领导，严格落实维稳工作责任制，严格落实维稳工作各项措施，明确分工、责任到人，横向到边、纵向到底，在“严、细、实”上狠下功夫，在安全防范上不留死角，在协作配合上不挂空档，真正形成工作合力，牢牢掌握对敌斗争的主动权，确保各项反恐维稳部署见到实效。法律的尊严不容践踏，人民的利益不容侵害。暴力恐怖分子不仅是新疆各族人民的共同敌人，也是人人喊打的世界公敌。对于这一小撮丧尽天良、惨无人道的暴力恐怖分子，我们一定要从各族人民的根本利益出发，高举法律的旗帜，毫不手软、迎头痛击，绳之以法、严惩不贷，确保新疆社会大局的稳定，确保跨越式发展和长治久安两大历史任务的顺利推进。

近日，接连发生在我区的暴力恐怖案件，性质严重，影响恶劣，对全区改革发展稳定大局和人民生命财产安全造成了严重损害。案件发生后，中央高度关注，自治区迅速行动，采取坚强有力的措施，确保人民生命财产安全，保证了全区社会大局稳定。

暴力恐怖分子大搞暴力恐怖活动，制造民族矛盾，破坏社会安定，其根本目的就是想把新疆搞乱，想把新疆从祖国大家庭中分裂出去。对此，我们一定要有清醒深刻的认识，把思想统一到中央和自治区对形势的判断上来，坚决贯彻落实好中央和自治区党委关于维护新疆稳定的一系列重要安排部署，坚持“稳定是解决一切问题的前提”，同仇敌忾，擦亮眼睛，共同对敌，把暴力恐怖分子的嚣张气焰打下去，切实维护好各族人民群众的生命财产安全和正常的生产、生活秩序。

历史一再证明，只有和谐稳定，才有社会的发展进步。在新疆，任何破坏和平稳定、分裂祖国的行为，都是倒行逆施、不得人心，终将要失败的。任何祸害无辜群众、分裂国家的暴力恐怖活动，也都是新疆各族人民所深恶痛绝的。坚决打击暴力恐怖犯罪活动，维护祖国统一，符合新疆各族人民的根本利益，也体现了新疆各族人民的共同愿望。

今日的新疆，在中央的大力支持和19省市的对口援助下，已步入大建设大开放大发展的历史新时期，正在阔步迈向美好未来，各项事业欣欣向荣，人人求发展，个个思稳定，各族人民对实现跨越式发展和长治久安充满期盼、充满信心。新疆经济社会发展的良好势头和大好局面来之不易，我们一定要像爱护自己的眼睛一样，悉心爱护新疆团结和谐的大好局面，自觉维护稳定大局，共同建设美好家园。任何人为了自己不可告人的罪恶目的而企图破坏新疆的繁荣、和谐与稳定，新疆各族人民绝不答应。

然而，在暴力恐怖分子眼里，新疆各族人民所珍视的，正是他们的眼中钉、肉中刺。原因很简单，新疆的发展前景越美好，新疆各族人民就越是珍惜眼前的一切，越是热爱祖国，越是拥护党和政府的民族政策，越是反对一切破坏行径和恐怖活动，暴力恐怖分子的内心就越是惶恐，他们分裂祖国的阴谋就越是难以得逞。这正是暴力恐怖分子不愿意也不甘心看到的。因此，他们总是伺机制造民族矛盾，利用一切可能挑起事端，唯恐新疆不乱，甚至不惜采取暴力恐怖手段来破坏新疆发展。

“多行不义必自毙”。世界上没有哪一个宗教教义宣扬滥杀无辜，也没有哪一个国家的法律允许滥杀无辜。那些肆意滥杀、伤害无辜群众的暴徒们，必将受到法律的严惩！我们一定要坚持两手抓，两手都要硬，坚持反暴力，讲法制，讲秩序，始终保持严打高压态势，坚决依法严厉打击干扰破坏新疆和谐稳定社会局面、干扰破坏各族人民安定祥和幸福生活的暴力恐怖分子。

篇16：擦亮汉字的眼睛

上世纪末《北京文学》掀起的那场“语文大批判”，让汉字又成为国民关注的一个热点。“一屋子大学生写不出‘钥匙’二字，最后竟不得不用英语单词来完成留言条”，这无疑给我们所有的语文教师一记重重的耳光！

《人民日报》曾发了一则《善待汉字》的随感，作者陈春勇列举了大量触目惊心的事实，面对那些青少年学生恣意糟蹋汉字的无知行为，发出了“一些年轻人的汉语水平开始向无知的程度倒退”的警示，让国民再一次震惊。国内网站媒体纷纷转载报道。保卫汉语的呼声，不再是危言耸听了。

教育部先后出台多项措施，要求所有大学都要开设《大学语文》的必修课，严禁中小学生英语考级，高考作文错一字扣一分，这些政策的出台，背后不难看出高层对汉语退化的忧虑与重视。作为站在一线的小学教师，我们没有立法定制的能力，除了呼吁呐喊，更要立足课堂，躬身实践，老老实实做好识字学词的基础工作，擦亮汉字，点亮孩子黑色的眸子。

但是，小学语文教师在汉字教学中，普遍发出了“汉字真是名堂不少、规律难找、死记硬背的形象符号。”“汉字真是太难教啦！”这样的呼吁。为此，笔者进行了汉字教学的问题调查，下面就教师提出的一些典型的疑难问题，谈谈自己的一些观点和做法。

1用好“无痕识字”

常听见一二年级的语文老师感叹，如今的识字教学任务太重，一节课要完成一二十个生字的教学，一学期要完成近千字的教学任务，感到力不从心。其实大可不必。我建议低段的语文老师，拿到一册新的语文教材，不要急急忙忙一课一课、一个一个地教，先用一至两周的时间，老老实实带领孩子们把整册教材通读一遍。在老师的带领下朗读课文，在朗读中“无痕识字”。

课文看似只读了一遍，但大量的生字在不同的文本中反复出现，多次认读，就成了老朋友了。我们两千多年的传统语文教育，识字教学都是在诵读“三字经、百家姓”这样的经文中无痕完成的。这就好比煮饺子，一锅一锅地煮，和时下老师惯用的“一个一个煮”，哪种方法高明有效呢？

有条件的学校和老师，还可以组织学生朗读一些现代儿歌和童话故事，让学生课内课外经常讲故事赛儿歌，对提升学生的识字能力有事半功倍之效。我们经常强调“识字是阅读的基础”，但却忽视了“阅读是识字的母体”的基本常识。

语文是母语教学，母语教学与英语这类“目的语”教学的根本区别，不论是语言还是文字，母语教学都有一个系统的、良好的、活生生的母语环境。一篇文章，一个故事，一首儿歌，都是一个个活生生的“识字”母语环境，它不需要像学英语那样一个字一个字地教单词，也不需要一个音一个音地学发音。现在我们简单地认为，只有“认识了一个个的汉字，然后才能阅读中文。”这是完全错误的。因为汉字是母语文字，如今许多有经验的幼儿园和个别优秀家长，通过引导学生大量地吟诵儿歌和童话故事，让孩子轻松地认识了近千个汉字。如果你是个聪明的低段语文老师，就尽可能地引导学生多朗读一些儿歌故事吧！

2理解“识写分步”

在诵读中“无痕识字”，主要是完成生字“字音”的认读，也就是认字、认读而已。但认读仅仅是识字教学的一个方面，把生字写正确、写端正是识字的重点。新课程提出了“识写分步”的识字教学新要求，把生字分为“一类生字”和“二类生字”，目的是让学生尽快多识字，尽早阅读。其实，“识写分步”不仅仅是落实“多识早读”的目标，更是尊重学生身心发展和遵循基本认知规律的体现。

识写分步，其实不是识写分离，而是识写有序。以前我们主张识写同步，这是一种简单的“捆绑式交易”。而现在倡导的先认后写，多认少写，识写有序分步，这是符合学生认知与发展规律的。我国的传统语文教学，一贯都是识写分步的。不论是私塾还是官学，启蒙阶段，都是先诵读经文，达到一定的识字量之后，再专门开设描红习字课，用来指导学生写字。通过老师手把手的描红，学生基本上都能写得端正、正确。那时的学童在吟诵“人之初，性本善”这些《三字经》的蒙学读本时，他们写的是“上大人，孔乙己”这些习字描红。这说明传统习字不是简单地从已经认识的汉字中随意选择部分汉字来描红，而是选择既简单又有笔画结构代表性的汉字，来引导学生把握汉字的基本笔画书写规律，从而达到“以简御繁”事半功倍的效果。最典型的代表就是东汉崔瑗的“永字八法”。

现行的语文教材还不够完善，对于哪些字该先写，哪些字该后写，还没有从写字“以简御繁”的逻辑和规律上加以思考。这就需要我们有智慧的教师，自己能够从教材中选择一部分有代表性和规律性的生字，指导学生反复练习。现在大部分老师不分难易简繁，所有要写的生字，不分青红皂白，统统抄写五遍十遍。这是很不科学的。该示范的就示范，该多写的就多写几遍，该少写的就少写几遍，有一些生字是根本就用不着示范，用不着抄写的。3500个常用字，字字示范，个个抄十遍，是不是有点傻呢？我们该想一想。

3关注“熟字返生”

我们有一个不成文的习惯说法，低段语文以识字为主。这个说法原本是没啥不妥的。譬如从识字量的角度看，1-2年即就要认识1800个，3-4年级再认识700个，5-6年级再认识500个。低段的确应该注重识字。但是这句话，也给高段语文老师造成一个错觉，高段语文识字已经不是重点，学生都会独立识字了，于是很多的高段语文阅读课再也看不到识字教学的环节。其实每一个细心的语文老师都不难发现，4-6年级正是学生错别字出现的高峰时期。且不说高段语文原本就有数百字的生字要掌握，还有大量出现的多音字需要辨析，更重要的是原本在低段学过的生字，又开始出现“返生”的现象。

要解决“熟字返生”问题，关键是要建立音形意三维一体的内在意义链接。清代文字学家段玉裁在《广雅书证》中说：“小学有形、有音、有义，三者互相求，举一可得其二。”揭示了汉字“音形意”之间的意义关系。

孩子们之所以经常写一些错别字，往往是在音形意之间的某一个链条上出现了断链，没有建立相应的意义连接。比如“钥匙”二字，除了读“yàoshi”之外，还有一个读音是“yuèshi”。孩子们写不出“钥匙”，不就是字音和字形之间没有建立意义连接吗？又如“冒”字，孩子们之所以会写错，就是因为在“意——形”之间没有建立意义连接，出现断链所致。

我们在组织字词听写的过程中，针对孩子们的错误，往往不分析错误原因，习惯于简单地让孩子多抄几遍，有的甚至罚抄数十遍、上百遍。可是像“钥匙”这样的字词，如果没有建立音形意连接，就是抄几百遍也无济于事。因为孩子看见“钥匙”两个字，是无论如何不会抄错的。但一离开这两个字，孩子就写不出“钥匙”了。所以，我们摸清汉字“闻音知形意，见形通音意，知意现形音”的规律，许多识字的难点就能迎刃而解。

既然讲到“熟字返生”现象，就不得不关注“生字早熟”。生字表中的生字，它仅仅是一个教材体系的生字排序，而并非是每一个学生个体的生字。有许多生字对于学生来讲，早已是老朋友了，犯不着“读三遍，写十遍”。应把有限的时间省下来教学那些容易读错写错的难点生字。

所以高段识字，一定要突破生字表，让学生把真正易读错易写错的生字找出来交流。教材是死的，学生是活的。学生个体的生字表和教材的生字表是不可能完全一致的。把力气花在该花的地方，把教学建立在学生个体真正需要的点拨引导的生字新词上。

4学点汉字文化

汉字是华夏民族的母语文字，对汉字文化的触摸，每一个炎黄子孙都有一种先天的敏锐。譬如每一个认识汉字的人都知道“人言为信、人本为体”的道理，很多老师在识字教学过程中也会下意识地从“音形意”三者的关系中去解构一个汉字。记得有一个一年级的老师在教学“硬”字时，她告诉孩子们：“石头是硬的，比石头更硬的，那就是‘硬’。”孩子们可高兴了。但有个孩子马上问老师：“老师，石头是硬的，那怎么车子是软的吗？”

看！孩子多敏锐呀，可老师一时无语对答。老师来问我，我就说：这个“软”是个简化字，繁体的“輭”字，本意是“舒服”的意思，表明“大的车子乘坐起来特别舒服”。这样对孩子讲我们的汉字，我想孩子们听起来也会觉得特别舒服的吧。

在一次识字教学的交流会上，我曾听到有老师介绍学生学习“照”字的方法：“一个日本鬼子，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”我原以为老师是把它作为一个反面例子来批判的，没想到居然是作为一个经典案例来介绍的。我顿时感到毛骨悚然。我们的汉字怎么变得如此恐怖与血腥呀？这不是对汉字与汉字文化的曲解吗？

当然，这个老师也许是为孩子的“爱国”而欣喜，为孩子这样富有新意的学习“照”的方法而兴奋。我们来看这个“照”字，一个“日”，一个“召”，再加四点底（“火”字底，就是太阳照射的光芒），不就是“日照四方、光芒万丈”吗？这是一个“音形意” 结合得多么完美的汉字呀！构思的巧妙，观念的丰富，文化的积累，形象的生动，也应该说是无与伦比的。可为什么到了我们老师的手里，先民们“仰则观象于天，俯则观法于地，远取诸物，近取诸身”的智慧与灵气，就荡然无存了呢？

有人说“小学学文字、中学学文章、大学学文化”是有一定道理的。帮助学生过好识字关，是我们小学语文教师第一职责。小学语文教师是需要学习一点汉字文化知识。

《说文解字》、《康熙字典》、《辞源》等汉字工具书，应该是我们小学语文教师案头必备的。经常翻阅这些汉字工具书，具备必要的汉字文化知识，我们的识字教学就能妙趣横生。譬如“我”现在是个人称代词，但“我”的本意是“古代的一种兵器”，那学生就会问，古代表示“我”用哪个字呢？那就是自己的“自”，学生又会产生疑惑：为什么“目”字上面加一撇就是自己呢？《说文解字》说：“自，鼻也，象鼻形。”甲骨文的“自”就是画了一个简单的鼻子。孩子们还会继续问：为什么鼻子就是指“我”呢？我们一般在说某个东西是我的，不就是用手指着自己的鼻子说“是我的、是我的”吗？孩子们在恍然大悟之后，会心一笑，先民造字的智慧，亲近汉字母语的情感，就这样在汉字文化的浸润下，悄悄传递，慢慢滋生。

汉字在漫长的历史演变过程中，其本意、原形、始音经历过甲骨、金文、隶变、正楷、简化的复杂演化，由于各种历史原因，有些汉字已经变得面目全非。如果我们的小学语文识字教学，要做到字字溯源求本，这是我们力不能及的。对3500个常用汉字，能够做到字字溯源求正的，不要说小学语文教师，就是一般的汉字研究专家，估计也是没有几人能够达到的高度。更重要的是，我们的识字教学是面对儿童，我们的教学定位是：帮助学生轻松愉悦地掌握常用汉字，让孩子喜欢汉字、亲近汉字、热爱汉字，而并不是引导孩子去研究汉字，考古汉字。如果我们字字拘泥于“字源”，我们的识字教学就会陷入“食古不化”的尴尬地步。

识字教学就要让孩子“喜欢汉字、亲近汉字、热爱汉字”，我不能说课堂里对汉字的解读是标准的，是和“字源”一致的，更多的是对汉字的“趣解”，这种“趣解汉字”活化了我们的汉字文化。因为，我面对的是儿童，只有让孩子真切地感受到汉字蕴藏着妙趣横生的文化与智慧，而且这种文化与思想和孩子的心灵是如此的熨贴，他对汉字的那种母语情感才能从心底里滋生出来。

在趣解一些汉字时，有些趣解好像和汉字的原本意义有比较大的差异，比如“废”字，《说文》诠释繁体的“廢”：“屋顿也，从广发声。”本意是“废弃的房屋”。我们对简化的“废”字从意会的角度诠释为“广发为废”，与“物以稀为贵”的生活哲理是相融相通的。我们认为“废”简化有理，这种“有理简化”的实质是对汉字文化的创造性继承。汉字的生命就在于它能随着时代的发展而不断地衍生出新的内涵，不断地赋予我们丰富的联想。比如霍懋正老师对“聪”作出“耳到、口到、眼到、心到”的诠释，这不就是对汉字文化的一种活生生的演绎与创造性发展吗？

作为汉字文化传承奠基的小学语文教师，让我们推开汉字王国的大门，擦亮汉字的眼睛，亲近汉字的魂，做一个有根的中国人。

（作者地址： 浙江省绍兴市柯桥小学）