《废墟的召唤》导学案

2024-04-21

《废墟的召唤》导学案（共6篇）

篇1：《废墟的召唤》导学案

《废墟的召唤》导学案

【学习目的】

1．了解有关历史，理解废墟对现实的指向。

2．品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

3．能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。

4．能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。

【学习重点】

1、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

2、理解拟人手法和景物描写的作用。

【学法指导】

继续学习作批注的阅读方法。在阅读时把对原文内容或表达方面的理解、体会、评判、质疑、勘误、引申开去的看法，由此及彼的联想和对原文疑难、关键之处的注释、阐发写在原文书页的相关位置。

2、走进作家的心灵世界

宗璞，当代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》、《宗璞小说散文选》、《小香结》，系列长篇《野葫芦引》

醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。

理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

凭吊：对着遗迹怀念旧事。

【阅读探究】

1、题目“废墟的召唤”运用了什么修辞手法，写了怎样一个废墟？

2、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的心情？

3、“废墟”召唤的是什么？（请用原文语句回答）

4、我和年轻人有哪些对话？我们的对话是真实发生的还是作者想象的？理解这些对话年轻人的矛盾心理。

5、结合作者的写作背景，谈谈对“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”这句话的体会？

6、“那‘怎样’不就是内容吗？”一句中的“怎样”指的是什么？

2、“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。”

3、楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么?

4、“我想，能不能留下一部分废墟呢？……为什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。”

【迁移与拓展】

辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？

【达标测评】

一、填空题

1．宗璞，当代＿＿（性别）作家。原名＿＿＿，作品有小说＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等，其中作品＿＿＿＿获

A．怅然凝望：若有所失的凝神观望。

B．若无其事：象没有那回事一样。形容遇事马虎或不把事情放在心上。

C．理直气壮：理由充分，说话气势就壮。

D．暮色四合：形容天气变黑暗，多指夜幕降临。

6．选择用词正确的一组（）

(1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的。

(2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样。

(3)风在路另侧的小树林中，忽高忽低，如泣如诉。

(4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的。

A．凄冷广阔呼啸冷清 C．凄冷广阔呼啸清冷

B．清冷广阔呼啸凄清 D．清冷开阔呼啸凄清

7．选择书写正确的一组()A．呈现干皱寂寞奇耻大辱 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变

B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈

8．下列句子修辞手法判断不正确的一项是（）

A．我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。（比喻）

B．为了什么呢!为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。（设问）

C．西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。（比喻）D．楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么?（反问）

三、判断题

9．“因为中国社会出奇的‘稳定性’，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。”作者所说的“稳定性”是肯定中国社会两千多年来的持续发展。（）

10．“空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，……转眼便消失在已呈粉红色的西天。”以“鸦噪”突出“废墟”的“寒意”，暗示作者心中对“凝固的历史”的“寒意”。（）

11．“三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。”从文中看，作者写作目的是希望重建圆明园。（）

四、阅读题：

这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠，大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地<若无其事的停泊着。

时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——

12．“在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。”作者共用了几组比喻？找出来并说明本体和喻体。作者将一组建筑遗迹比作“一列正在覆没的船只”有什么效果？

13．上文

14．“建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史吗？”这两问有何不同？又有什么关系？

15．“凝固了的历史”是含蓄语句，这句话的实际意思是什么？

篇2：《废墟的召唤》导学案

本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的呼声。

一、基础知识积累

1、给下列加红字注音

墟（xū）

璞（pú）

廓（kuò）

皱（zhòu）

莽（mǎng）瀛（yíng）

胄（zhòu）镂（lòu）

怅（chàng）

嗫嚅（niè rú）迤逦（yǐ lǐ）绮（qǐ）

黛（dài）

窸窣（xī sū）蘸（zhàn）

2、形近字

┏缀（zhuì）点缀

┏镂（lòu）镂空

┏绮（qǐ）绮丽

┣辍（chuò）辍学

┗楼（lǒu）楼房

┗倚（yǐ）倚靠

┗啜（chuò）啜泣

┏嚅（rú）嗫嚅

┏渺（miǎo）渺小 ┣儒（rú）儒家

┗缈（miǎo）缥缈 ┗孺（rú）妇孺

3、多音字

┏（qiāo）静悄悄

┏（bó）停泊

┏（guān）观看悄┫

泊┫

观┫

┗（qiǎo）悄然

┗（pō）湖泊

┗（guàn）道观

4、词语解释

【轮廓】构成图形或物体的外缘或线条，也指事物的概括。【宛如】好像。【甲胄】盔甲。【奇耻大辱】极大的耻辱。【欣然】愉快高兴的样子。【怅然凝望】若有所失的凝神观望。【悄立】默无声息地站立。【如泣如诉】像哭泣又像倾诉。【暮色四合】形容天气变黑暗，多指夜幕降临。【慷慨激昂】形容情绪<语调激动昂然而充满正气。【嗫嚅】形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。【匹夫有责】普通百姓都有责任。【迤逦】曲折连绵。【绮辉】美丽的光辉。【宛在】宛然还在，好像还在。【凭吊】对着遗迹怀念旧事。

5、文学常识真空

（1）宗璞，现代＿＿（性别）作家。原名＿＿＿，作品有小说＿＿＿＿<＿＿＿＿＿等，其中作品＿＿＿＿获第一届全国优秀中篇小说奖，＿＿＿＿＿获1978年全国优秀短篇小说奖。童话＿＿＿获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

（2）框外＿＿＿＿的西山，这时却全呈黛青色，＿＿＿，一派＿＿＿＿的模样，似与这黄昏全不相干。（3）＿＿如酒，＿＿如梦。那不浓不淡处使想起春日的＿＿，这铺天的＿＿＿需要多少个藤萝＿＿＿啊。

二、课文学习

1、背景资料：本文写于1979年12月，时值党史的改革开放的号召，如春雷般在神州大地回响，作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，用这篇带有鲜明的时代特色的散文为改革开放摇旗呐喊。

2、解题：文章的题目借“废墟的召唤”来暗示对改革的呼唤，也是呼唤人们为处于落后状态的祖国和民族奉献自己的聪明才智。也号召人们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

3、结构分析：全文共21自然段，可划分为4个部分。第一部分（1－3）：对圆明园废墟的整体描绘。第二部分（4－10）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。第三部分（11－19）：通过“我”与年青人的对话，由前面自我情感的直接抒发，转向面全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。

第四部分（20－21）：篇末点题，表明全文主旨。

4、“废墟的召唤”运用了拟人的手法，写了怎样一个废墟？“废墟”召唤的是什么？【明确】用拟人的写法写了一个百废待兴<渴望变革<期待尊重的“废墟”。“废墟”召唤的是一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。

三、深入探究

1、写作特点探究：

（1）融情入景，意旨深远。析：作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象，传达中渴望改革<渴望振兴的时代呼声。

（2）语言准确生动，富有表现力。析：作者描写景物，笔力娴熟，妙手偶得，信手拈来，而又韵味无穷<充满了诗意，如“摸得着的寒意”，“浓处如酒，淡处如梦”这些表现了作者敏锐<准确的观察<捕捉景物的能力和较强的语言表现力，而且也巧妙地映衬了作者内心情感的奥妙变化与波动。

（3）叙议结合，对比鲜明。析：作者叙写历史，描写景物，中间穿插了富有寓意的议论，如结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，就是在告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤，这都是有深远的写作用意。文章前后部分的景物描写在情调和色彩都有鲜明的对比，这种强烈的反差既传达了作者改变现实的迫切的情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬。

2、结合作者的写作背景，谈谈对“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”这句话的体会？

【明确】本文写于1979年，当时“十年**”结束不久，国家百废待兴，党中央发出改革开放的号召，人们渴望变革，但又不知道道路在何方，且心有余悸，这句话写出了青年面对时代的变革的迷惘与徘徊，表现了青年人在时代变革前的思索，也表现了人们对好政策的渴望。

3、仔细品味下列句子，说说它们的含义？

（1）石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地<若无其事地停泊着。

【明确】这句话用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了<凝固了。其中蕴含着作者对更新变革的渴望。

（2）空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。【明确】本句从空中鸦噪与之静对比，写出废墟的空旷<寂寥。“粉红色的西天”与“暗影下的废墟”对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带下带来的万千气象的向往和憧憬。

（3）那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。【明确】“铺天的霞锦”象征着百废俱兴<重新腾飞的祖国前程。这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”这一句，呼唤每一个人都要民族振兴之际做出自己的贡献。

（4）我想，能不能留下一部分废墟呢？……为什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。【明确】“国家兴亡，匹夫有责”，废墟记录历史，更呼唤一切爱国之士，在不忘记历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中去，去奋斗，去建设新的一切。4<如何面对圆明园的废墟？

【明确】作者站在时代的前沿，面对废墟，发出召唤，传达出一种渴望改革<渴望振兴的时代呼声。因为这是一片耻辱的废墟，它记载着中华民族屈辱的历史，告诉我们：落后就要挨打。保留这片废墟可以把它当作催人奋进的长鞭，时刻提醒着我们，只有不忘过去，珍惜今天，才能够有美好的未来。

《废墟的召唤》练习

一、选择训练

1．下列红色的字注音完全正确的一项是()A．轮廓(kuò)干皱(zòu)远瀛观(guàn)B．雕镂(lòu)海藻(zǎo)绮辉(qǐ)C．窸窣(sù)嗫嚅(rú)废墟(xū)D．召唤(zhāo)迤逦(lǐ)停泊(bó)2．选择用词正确的一组是()(1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的_________。(2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样_________。(3)风在路另侧的小树林中_________，忽高忽低，如泣如诉。(4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的_________。A．凄冷广阔呼啸冷清B．清冷广阔呼啸凄清 C．凄冷广阔呼啸清冷D．清冷开阔呼啸凄清 3．下面书写正确的一组是()A．呈现干皱寂寞奇耻大辱B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈 4．作者凭吊废墟的目的是什么？()A．通过对圆明园废墟的描绘，意在引起人们对像圆明园废墟的关注，并付诸行动改变它。

B．引起人们对像圆明园废墟一样凝固的事物的关注，召唤起一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。

C．宣扬废墟的警示作用，呼吁人们正视废墟。D．让人们铭记历史，勿忘国耻。5．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。”这句话中的“铺天的霞锦”指()A．远山被夕阳落照所染之色。B．作者所向往的未来。

C．象征着我们的祖国已经无比的强大，屈辱已成历史。D．象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前景。6．“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”本句话中的“尽责任”指()A．呼吁人们不忘废墟，努力奋斗。B．每一个中国人都有责任保护像圆明园这样的废墟。C．指如何为祖国的腾飞贡献自己的力量。D．废墟就是历史，我们都有责任铭记历史。

二、填空训练 1．宗璞，现代（性别）作家。原名，作品有小说、等，其中作品获第一届全国优秀中篇小说奖，获1978年全国优秀短篇小说奖。童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

2．框外的西山，这时却全呈黛青色，一派的模样，似与这黄昏全不相干。

3．如酒，如梦。那不浓不淡处使我想起春日的，这铺天的需要多少个藤萝啊。

4．作者写作本文的主旨是通过对废墟的凭吊、聆听，而思考，将历史的回顾与现实的思考融入特定的之中，运用的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。

5．文中通过“我”与的对话，由前面自我情感的直接抒发，转向面对的呼唤，尤其是对的呼唤。

6.全文写景抒情的中心是。

三、阅读训练：阅读下面材料，回答问题。

时间在这里，如石刻一般，了，了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固── 1.选文中空白处应填的词语是()

A．停止凝固B．停滞凝固C．停滞僵化D．停止僵化 2.上文将一组建筑遗迹比作“一列正在覆没的船只”，这样作比的效果是()A．这样作比形象生动地写出了作者的直观感受，又便于作者借此抒情。B．突显这里一片断壁残垣，给作者造成的直观印象。C．破败的景象使作者内心受到冲击，“覆没的船只”实际是在表现作者的心在下沉。D．含蓄地写出了作者的内心体验，为下文抒情做铺垫。3.对本文题目“废墟的召唤”解说错误的一项是()A．文章的题目借“废墟的召唤”来暗示对改革的呼唤。

B．也是在呼唤人们为处于落后状态的祖国和民族奉献自己的聪明才智。C．题目体现了文章的主旨，主要是在告诫人们牢记历史不要忘记过去。D．号召人们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

4.“凝固了的历史”是含蓄语句，这句话的实际意思是()A．在比喻建筑的遗迹。B．把历史停留住。C．把历史保存了下来。D．就是指历史的见证。

5．上文第一段末句说“这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着”，这句运用哪种修辞手法？有何作用？

6．“建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史吗？”这两问有何不同？又有什么关系？

7.结合课文语境，对下列各句作批注。

（1）石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。

篇3：《废墟的召唤》导学案

刚好所到的基地学校不仅仅使用“学案”, 他们还使用“学案导学”, 和“导学案”一样很注重这个“导“字。在数学教学中, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务, 这就是学案导学的模式。这正与新课改所倡导的以“学生为主体, 教师为主导”相吻合。

一、“学案导学”与学生“小组合作”相结合的启示

在天津学习期间听了不少课, 上课老师都是“学案导学”与学生的“学习小组”合作学习相结合。经过与老师们交流得知这样做:一可以杜绝学生在课堂上当拿到学案后, 不认真听课, 一直埋头做学案的情况;二可以带动学困生从中学会与人沟通, 与人交流, 就算他不肯动手, 但每次的合作都能让他目睹所有发生的合作过程中同学的不同表现, 这样可以感染或潜移默化他;三是学生对于一些简单的问题可以独立解决、独立思考, 遇到解决不了的问题, 通过小组合作解决, 而学案的使用恰恰能使学生知道本节课的授课内容及重难点, 一些简单的知识自己能解决的在学案上解决了, 不能解决的在小组内解决, 既提高了参与率, 又节省了时间。学案还有一个好处是学生必须进行阅读学案内容才能思考, 这样又加强了学生数学阅读理解的能力。还有把学案收集起来就是一种课堂笔记, 复习时再利用·好处多多。

在“学案导学"中, 学生根据教师设计的学案, 认真阅读教材, 了解教材内容。根据学案的要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解, 师生共同研究学习。一方面满足了学生思维发展的需要, 更重要的是对培养学生的自主学习能力起着十分积极的作用。

在“导学案”教学中, 也会出现每个学生的学习情况不一样, 同样一个问题, 对于一部分学生来说很容易, 但对于另一部分学生来说, 也许就是难以逾越的障碍。解决这样的问题, 也可像“学案导学”让学生以小组的形式进行充分的讨论交流, 他们在交流中可以充分发现自己知识的不足, 取长补短, 达成共识, 形成学生的自主学习能力。如果只是个别学生的问题, 小组之间的讨论就可以解决了;通过讨论还不能解决的问题, 才是教师教学中真正要解决的问题。课堂上教师有针对性地解决学生解决不了的问题, 可以突出重点、突破难点, 又可以节省大量的课堂时间, 利用省下的时间可以进行多一些练习, 让学生在练习中巩固知识, 生成能力, 从而走向高效课堂。

二、"学案导学"中"学案"、课本、课件、教辅教学整合的启示

现在的学案内容设计已经非常灵活, 非常精细化, 与课本、课件、教辅等的整合运用都很有讲究, 如果和课件搭着用于课堂, 课件主要面对教师, 对于学生学案里有的幻灯片尽量少有, 除非是帮助学案解决较难理解的问题的, 并且课件的幻灯片张数不能太多, 学案的设计是要面向全体学生用于探究、发现新知。如果学案和教辅搭着用于课堂教学, 那么学案里的练习不要和教辅上的重复, 学案里的习题也要少些, 是主角, 尽量与课本同步;教辅是配角起到巩固强化知识的作用。如果与课本搭着用于教学的, 学案里的内容就不能和课本的重复, 以课本的阅读为教学的主线, 而学案是用于知识扩展, 或是帮助课本新知识的提高或巩固检测。其实三者都可以一起运用, 只是用起来会有些手忙脚乱, 特别是学生注意力的方向会乱, 因此, 四者整合运用教师的操作和设计一定要合理。教师建议常规课尽量不要四者一起运用, 这对学生是件好事。“导学案”也经常出现整合问题, 从“学案导学”中又可以突破整合设计。

三、“学案导学"重视课前预习的启示

“学案导学”的第一环节学习准备模块很注重学生的预习情况, 早期基地学校的学案都是发给学生带回家提前完成预习, 后来发现有两个明显的问题:一是大多数学生没能完成, 原因很多;二是增加了学生的课业负担, 现阶段提倡减负。这两个原因使学案不再提前发给学生, 改成上课发给学生, 利用上课的前几分钟完成预习部分。

这一部分就是“学案导学”的第一模块——学习准备模块。具体做法可以是复习, 或是知识链接, 或是了解这节课要用到以前学习过的哪些知识, 或是检查学生阅读数学课文、课前网上搜索相关的新课内容的预习情况。教师可以利用课前或课上的时间, 通过提问、小纸条、听写、题目、询问等形式进行检查, 看看学生哪些知识内容理解了, 哪些知识内容没有弄懂。这样经过不断地改良, 一直就坚持到现在, 取得了不错的效果。教师通过检查学生学习准备, 如果学生能看明白的内容, 教师就不必讲了, 老师要解决的是学生自己不明白的地方, 不是重点亦即难点。这样后面的教学过程就变得轻松多了。

四、“学案导学"克服学生厌学的启示

“学案导学”的学习导航模块其实就是我们“导学案”的自学互动模块。本环节中可以设计不同的动手操作、数学游戏, 通过学生讨论和交流, 不仅能够真正解决自己课堂上解决不了的问题, 还从中激发学生的思维能力和想象能力, 使学生体验到学习的乐趣, 享受到学习的快乐, 提高学生的学习数学的兴趣, 克服厌学情绪, 提高教学效果。不仅如此, “学案”的内容设计可以因材施教, 还可以灵活降低知识难度, 便于学生理解掌握, 便于教师进行导教, 还可以利用知识树或简单的思维导图引导学生慢慢发散思维。听“全国说课标、说教材大赛”的不少年轻数学教师说课时, 都说到“让学生在学案中画知识树”的做法, 如在某s节课学完后让学生画出知识树, 或自主画出一小节、一章的知识树, 这样既增加了学生的学习兴趣, 又巩固了知识。知识树是一种很好的整合方式, 是一种训练思维的重要方法, 用好知识树, 能强化整合意识和整合思维, 同时也可以让学生得到锻炼。

在听课交流中也有不少教师说了, “导学案”其实更适合起点低的学生使用。早期也有用过知识树进“学案”中, 只是当时不注重“导”, 还看不出知识树对厌学的学生或学困生有多大的帮助, 但现在非常关注学案的“导”思想, 知识树和思维导图用的时候很有趣, 还可以生长, 不过要学生通过努力才能看到画在纸上生长的树, 这样更能突破厌学孩子的心理防线, 提高他们学习数学的兴趣。毫无疑问, “导学案”也可以参照这种做法。

五、"学案导学”有助于提高课堂效率的启示

在新课改的推动下和变教材为学材的教学指导下, 所到的基地学校加大力度抓教师的“说课标、说教材”, “说课标、说教材”可以提高教师驾驭教材使用的能力, 可以让教师准确地把握教材, 更明确自己教什么, 还可以如何提高课堂效率, 从而在设计学案时处处注意课标和教材的使用:一是设计学案从最基本的钻研教材、吃透教材做起;二是设计学案时要体现分层施教的原则, 多练基础题, 增加中等题, 不漏拔高题。要切合学生实际深入浅出, 重在引导。体现数学的知识性、趣味性、应用性;三是学案设计要给学生充足的自主学习时间和空间, 在学案里体现出让学生预习, 让学生合作探究、自主完成练习并归纳小结的时间和空间。

篇4：《废墟的召唤》导学案

关键词：学案导学；构建

一、"学案导学"的概念与特征

1."学案导学"教学模式的概念

"学案导学"教学模式以导学案为载体，以学生的"成长为本"为灵魂，以"问题"为主线，以"问题解决"为基石，使学生在解决问题的过程中形成自主学习能力的一种高效课堂教学模式。充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，在这种新型的师生关系中，教师不仅是知识的传授者，而且是知识的指导者、主导者。教师的任务是培养学生的自主学习能力，教会他们分析、解决问题的能力。

2."学案导学"教学模式的特征

"学案导学"教学模式的基本特征可以概括为"一导二主四联动"。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。）

二、"学案"的编写大体包括以下几个因素

1、学习目标

学习目标是学习活动的出发点和依据，学案中的学习目标应明确，并与教案中的教学目标相区分。根据新课程标准中的三维目标，学习目标分为知识、能力和情感目标，并根据水平的高低将其分为（A了解B理解C应用）。因此在制定学习目标时，应考虑新课程标准的要求、单元主题及学习重难点、本课的学习内容、学生的基础及兴趣等。以高一年级文言文《六国论》为例：（语文新课程标准）对文言文教学的要求是："阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。"本单元的主题是感受历史的回音，本课的学习特点为提高鉴赏文言文的能力以及体会作者"以史为鉴"的意图。因此，我们把本课的教学目标定为（1）知识目标：疏通文意，积累文言知识.。（2）能力目标：提高诵读能力和把握主旨的能力。（3）情感目标：体会作者借古讽今的意图。重点是感受中国古人济世救民的情怀和天下兴亡的观点，激发文言文的学习兴趣。

2、知识结构

语文课程的学习内容分为基础知识和知识框架两个部分。基础知识（字音、语法、修辞、标点等）可以让学生结合课本在课前预习时自主完成，从而对本节课的内容有所了解。知识框架是建立在基础知识之上的，是对基础知识的进一步升级。通过对知识框架的建构，让学生掌握新旧知识之间的联系，形成完整的知识体系，加深对所学知识的价值认识。如《六国论》的讲解，除了让学生学习字词句等基础知识外，还让学生分别从赂秦和不赂秦两个角度讨论六国灭亡的原因，从而让学生建立起议论文的知识框架，让学生明白了学习议论文要从论点、论据、论证三个角度入手。

3、学法指导

新课改的重要目的之一就是提高学生的实践能力，指导学生学会学习，形成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。学生具备了一定的自学能力后，就可以借助"学案"自主学习，"学案"中所涉及到的学习方法都是针对所学课本的内容设计的。在语文课程的教学活动中，我们采用以下方法：（1）诵读法，新课标对语文课程的教学要求中把诵读放在了重要地位之一，通过诵读可以培养学生的语感，加深对课文的感知和理解，文言文的学习尤为重要。（2）自主设疑探讨，指导学生在自主学习的基础上合作探讨。如在学习《劝学》这篇课文时，让学生在反复诵读、疏通文意的基础上对存在的疑难问题小组合作交流讨论解决。（3）指导学生在问题的层层引导下深入探究。以《六国论》为例，在学生把握了文意的基础上，让学生对"生活在宋代的苏洵为什么要论述六国的灭亡的原因？对当朝的统治者有何借鉴？"作深入探讨，提高学生的通过表象挖掘本质的能力。（4）指导学生通过多种形式复述课文中的故事情节，提高学生的创新能力。（5）指导学生迁移、拓展，扩大知识面。

4、能力训练

通过学案中的问题设置主要培养学生的创新能力，在问题的设置上，应以精为主，逐层递进。在语文教学活动中，注重培养学生理解字、词、句的能力；划分段落、概括大意的能力；概括文章主要内容和中心思想的能力；鉴赏和写作能力；结合文章内容，联系生活实际，谈自身感受的能力，将课内知识和课外实际有效连接起来，拓宽学生的知识面。

5、达标检测

通过达标练习检测学生对所学知识的掌握，巩固旧知识，为新知识的学习做好准备。学生的阶段性学习成果可以通过堂堂清、周周清、月考等方式来检测。堂堂清，即巩固提升，是针对本课时中重要的知识点，易错的知识点，以各种题型来检测学生的学习效果，用时大约10分钟。周周清，即归纳总结一周所学重要的知识点，可以检测学生掌握和运用知识的能力。月考试题可选取与这一阶段学习内容有联系的题来进行检测。检测的最终目的不是看学生做题多少，更应该关注学生是否掌握了学习方法、学习技巧。如鲁迅的《祝福》第一课时的学习目标是：通过复述故事情节训练学生概括小说情节的能力，分析祥林嫂的形象特征。为了检测完成情况，我设计的检测题是：找出文中有关祥林嫂的肖像（三次到鲁镇的变化）、语言、动作描写，并概括祥林嫂的形象特征。《祝福》第二课时的学习目标是：分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源？因此我设计的检测题是探究哪些人物和祥林嫂的死有直接或间接的关系？谁是元凶？

参考文献：

[1]张曙光，陈启胜.构建学案导学模式，培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000，（4）.

[2]高变荚."学案导学"教学模式的构建与实践[J].山东师范大学，2006.

篇5：《废墟的召唤》导学案

时间：12月14日星期三上午第四节

地点：新都四中

执教：初雪霁

班级：初三一班

记录:摩西

师：这篇文章是苏教版的文章，大家觉得很难，昨天是13日，大家知道什么事情

生：南京大屠杀，昨天南京城拉响了警报，当钟声在上空想起的时候，南京人民会想到什么?所以，今天拿到这篇文章，通过预习，大家会有很多想法，上课

(师生问好)

师：美国在广岛投下原子弹，成为废墟，一个美国兵说日本完了，日本说，没有完，你看，废墟上不是还有一个读书的孩子吗?是的，废墟在生活中也可以看到，大家搜索一下，在脑子里还有哪些废墟映象?

生1：我想起第一次世界大战凡尔登战役，战争之后，城市是一片废墟

生2：我们家附近经常有拆迁，那时候房子就成为一片废墟。

生3：唐山大地震的时候，整个城市成为废墟

生4：还有去年印度洋海啸过后，冲垮了很多城市，很多地方只剩一片废墟

生5：9·11事件，它把一座座建筑物都变成了废墟，还有那个残肢。

生6：伊拉克现在到处都是废墟

师：好，请坐下，我们搜索到记忆中关于废墟的映象，那么你能不能一下废墟形成的原因

生(自主回答)：战争，灾害

生(举手回答)：一部分是天灾形成的，一部分是人祸形成的

师：同学们的思考很到位，大家看看，这是老师网上搜索到的各地的废墟(出示课件)那么我们可以总结一下，这些废墟形成的原因，第一，可以说是自然灾害形成的，比如说，地震;还有建筑风化，大家没有提到，我可以补充，比如金字塔，比如敦煌莫高窟，还有作家张贤亮买了一个影视基地，其实那个地方有很多由于建筑风化变成了土城空城，是建筑风化变成的废墟，这与拆迁形成的的废墟不一样，还有历史遗迹，比如说庞贝古城等等，还有人为破坏，比如战争，那么圆明园废墟是什么原因形成的呢?

生：战争，人为破坏

师：对，宗璞在听说圆明园要重建的时候，就跑去看了一下，然后她又想写下自己对圆明园的意见，于是，她三次到圆明园去体会、去思考、去感悟，写下了这篇文章——《废墟的召唤》，今天就走进这篇文章，看看宗璞要告诉我们她对废墟的的印象，看看她再废墟面前所激发的思考。初次阅读，大家肯定会有很多疑难问题，通过大家预习、合作、查找工具书，先解决字词障碍，在解决的过程中，又会有很多收获，现在我们以小组形式，选择魏登科这个小组，每个人听写一个词语，同学们拿出听写本

魏登科：第一个，窈窕，并写出包含它的诗句，窈窕

师：老师插一句，他想到的是窈窕，窈是心灵美，窕是外表美，所以我们的古人的美女标准

标准是

生：窈窕淑女，

师：对，是内外都要美，才堪称窈窕淑女

生：第二个远瀛观，远瀛观

生：请写出一簇簇，并写出形式相同的三个词语

师：请你再重复一遍

生：请写出一簇簇，并写出形式相同的三个词语

师：一簇簇在文章当中是怎样的句子?

生：便是这荒野中……

生：下面一个词语：迷离，迷离，迷离

生：写出迷离扑朔，并解释迷离扑朔

生：第五个迷离，

生：慷慨激昂，慨字的相近字

师：相近的，就是形近字，要求大家写几个?

生：一个

师：大家交换一下，有些同学读的观，应该读什么?guan(四声)，第一个在读音上有所要求，第二个在形近字上有所要求，第三个在词语解释上有所要求，这篇文章用到一个，迷离扑朔，我们平时说的是扑朔迷离，在帮助同学们扫清障碍的时候，老师也有一个收获，书上有一个写景的句子，请大家翻到文章倒数第七自然段，就是那段景物描写的重复“空中一阵鸦噪，抬头只见……转眼便消逝在已成粉红色的西天”这是黄昏的景，我想到了一个词语——日薄西山，大家查一查词典。

生：日薄西山就是太阳快要落山，比喻衰老的人或者腐朽的事物临近死亡

师：他使用的是电子词典，所以很快，请你再重复一遍

(生重复)

师：在扫除字词障碍的时候，不要只满足于理解，还要想想前后的联系，获得更多的字词积累，好了，下面我们进入到第二个部分同学们发现，宗璞在写《废墟的召唤》的时候，免不了对废墟周围之景进行一番描写，所以有大段大段的景物描写，昨天预习的时候，有的同学读得是如此得苍凉……那么景物描写在课文几个地方都有，大家比较有没有不同的地方，一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下。比较几处景物描写的异同，谈谈你初次接触的时候的想法。

生：还是在第一页第三句，“西山……”我看这一段的时候，看到上一段也有这种描写，虽然都是在写景，都写出作者心情的沉重，对圆明园变成废墟感到非常遗憾，

师：有沉重感，色彩有没有变化?

生：有，蓝，娇红

师：坐下，把你们讨论结果告诉老师，几处景物描写，还可以从写景的方法上去找，或者从它不同点上去找，散文中写景是离开不了的。

生：还有就是第二页倒数第四自然段，我觉得这里写景给人比较舒适的感觉，因为开始写的黄昏的时候都是比较沉郁的比较压抑

师：这里呢?

生：给人心情舒畅的感觉

师：你念一下

生：水已成冰…………岸边几棵枯树……鲜嫩润泽……

师：你感觉比前面如何?

生：比较不同

师：快乐一点了，不受压抑了，请坐

生：在文章两次写到鸦噪，有凄凉的感觉

师：这是她比较景物的相同点找出来的，还有没有?

生：最后一段的，通红的火球消逝了，只有……紫色，因为紫色是冷色，所以可以透出寒意

师：什么寒意?

生：对圆明园被破坏的心痛

师：你再看下面……这里继续在写景，是实写还是虚写?

生：虚写

师：为什么写紫藤罗?

生：原来她以前写过一篇文章紫藤罗瀑布，里面写紫藤罗是表示对生命的感悟

师：那么这里为什么提到紫藤罗呢?

生：她把圆明园也当作自己生命的一个部分了，

师：好，谢谢，我觉得大家到这一步很不错了，关于这篇文章的景物描写，我认为，同学们能读出其历史的苍凉感，其历史的厚重感，甚至能读到作者对生命的感悟，我们也发现，作者的情感是在起伏变化着的，从深秋的暮气想象到来日春天的生命的勃发，当然在这篇文章当中还有很多妙词佳句，我们在理解散文的妙词佳句的时候，往往在修辞上去找，大家找一下文章当中有哪些你觉得很妙的又使用了修辞手法的句子

生：在第一页的第二自然段，“有一组建筑遗迹，宛如一组正在覆没的船只……”

师：这段你觉得是你不懂还是觉得很妙?

生：很妙

师：妙在哪里

生：她把圆明园的遗迹比喻成荒野的海洋

师：然后建筑遗迹就成了海洋当中的什么?

生：一艘船只

师：一列，是一列，然后她继续博喻下去，那么丛生的荒草是什么?

生：海藻

师：杂陈的乱石……那么她写废墟，就用这样比喻的办法表现出来

生：我有一处不懂的，第二页第一自然段，“怎样尽每一个我的责任，怎么样使环境更好地使每一个我尽责任，他微笑，笑容介于冷和苦之间”他为什么说了这句话以后会微笑，为什么又介于冷和苦之间

师：谢谢，但是我们刚才说的是在你找到的修辞句子中觉得哪些读不懂觉得哪些妙，但是这个句子有修辞吗?

生：没有

师：你这个问题下一个环节处理好不好?

生：第一页第三自然段最后一句话：“风从废墟上吹过，发出‘留，留’的声音”

师：这个句子是不是只出现一次?

生：不是

师：几次?

生：两次

师：前面一次大家一起读一下

师：再把李晨找的这一段读一遍

(生读两处)

师：你起来说一下，用了什么修辞?

生：拟人

师：你觉得这里是妙还是你不懂?

生：妙

师：妙在哪里?

生：她把风的声音写成是发出“留，留”的声音

师：还有呢?

生：觉得显得很凄凉，还有就是……

师：显得很凄凉，没有了?他能够读到这个句子，很能帮助我们理解作者的主题或者说她所要传递的信息，同学们读到这里很不错了

生：还有那段描写大石龟，“竖立在背上的石碑……”我觉得这用了拟人而且用得妙，因为想尽责任驮石碑不仅是指的是石龟，而且是指中国人民

师：驮着碑，为什么?

生：尽责任，

师：但是碑怎么样?

生：倒了

师：坐下，关于修辞作用，同学们找到的这些，都围绕着这篇文章主题或者作者想要传递的某种观点，其实宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，因为有很多隐讳的句子，其实这些句子有同学已经找到了，比如怎么样尽我的责任，怎么样让环境更好，他微笑，而且是介于冷和苦之间，现在请他再说一下自己不懂的理由

生：不懂为什么微笑

师：微笑是他是否懂人应该尽责任

生：懂

师：怎么样才感到冷，你自己的体验?

生：尽不了

师：苦呢?

生：不能

师：一样的是吗?那就没有必要把两个摆在一起了啊!

师：当我们想尽责任的时候，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，那么大的责任，肯定会感到苦，是环境允许他尽责任吗?所以他感到要尽责任非常的苦，好，请坐!还有没有同学感觉到句意很难懂的?

生：第一页第三自然段的这句：“因为我的变化无非是自然之功罢了”

师：这里的变化是什么变化?

生：年龄

师：同学们帮你回答了，原来年轻，现在老了，是自然之功的变化，懂了吗?

生：懂了

生：还有第一面第二自然段最后一句话，“这蒙受了奇耻大辱……”这里是指雕漏，应该是废墟的一个部分，然后却在本篇的倒数第二自然段第一句中，“废墟不愿永久停留”，我想这里是不是有些矛盾?

师：(重复这段课文)建筑是凝固的历史，蒙受了奇耻大辱的历史已经停泊在那里了，但是，请你看前面，“我突然醒悟了”，加上刚才说的自然之功的变化，以前年轻，现在年老了，在这个过程中，“我”醒悟了一些事情：它是在干什么?召唤!刚才同学找到的风的声音，我们平常听见的是风在“呼呼”地吹，为什么用“留”?留住废墟是为了什么?

生：不忘国耻

师：凝固的历史需要我们记住，看到废墟，我们没有忘记那蒙受过的奇耻大辱，改造这凝固的历史，请你往前看，他在召唤，召唤什么?

生：召唤留下来，

师：你对这个“留”字的含义，懂了吗?留下来干什么?

生：改造

师：对了，改造这凝固的历史，因为废墟不愿意永久停泊，废墟愿不愿意永久成为废墟，或者说再产生另外的废墟，你愿意吗?

生：不

师：中国人愿意吗?

生：不

师：好，还有不清楚的吗?

生：第二页的第二自然段：“我忽然理直气壮起来，那怎样?不就是内容吗?”我不懂的是这内容是什么?

师：有没有同学讨论这个句子?找到这个不能明白的句子?有没有?

师：我忽然理直气壮起来，前面他要尽什么?

生：责任

师：责任的内容是什么?

生：不知道

师：有没有同学知道?

师：确实在我读的时候，它确实是一个难点，我开始不理直气壮，要求年轻人承担责任，但是我能不能要求别人去承担责任?

生，不能

师：应该要别人自觉承担责任，但是我忽然理直气壮起来，这个内容是什么?就是要去改造，就是要去建设。

其实，当我们每个人想到责任的时候，往往觉得它很抽象，或者觉得很难做，但是你真正脚踏实地地从一件事情做的时候，又是很简单的。

(出示幻灯)今天通过初次阅读，已经渐渐进入文本了，那么，废墟的归宿到底在哪里，刚才我提到宗璞为什么要写这篇文章，因为现在重修还是保留还一直在争吵，废墟的归宿还没有决定，在散文当中，除了景物描写之外，还写了我和青年人的对话，我作为年老的一代，我眼里的废墟是怎么样的呢?我们可以在文中找到具体的文本，年轻的时候，我甚至在废墟照过像，年轻甚至在废墟慷慨过，要改造这段曾经屈辱的历史，但是改造了吗?

生：没有

师：在作者的人生经历当中，在改造的过程当中，在尽责任的过程当中，经历了很多困难和挫折，现在废墟还在这里，废墟还是废墟，于是把希望寄托于年轻人身上，但是年轻人马上接过了责任了吗?

生：没有

师：他微笑，感到承认应该尽责任，但是感到冷，感到苦，那么年轻人眼里的废墟到底是该废还是该留?在预习过程当中，有同学提问，他不是说要走吗?他想到哪里去?他会留下来吗?他到哪里去?文章中说到了吗?找到没有?文本中有没有原句?

师：同学们看到这里有一句：“留下来吧，就是因为废墟需要每一个人，”年轻人说的什么?

生：匹夫有责

师：对，个人力量是小的，但是每个人聚集起来就大了，我给大家讲一个历史，梁漱溟在回忆英法联军火烧圆明园的时候，当时候8岁，侵略者在搜查他们家的时候，临出门甩下一句话：“以后你们得把大门口打扫干净!”这使我想起了中国人的一句话：“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。”大门口再脏，跟自己都没关系。还有，鸦片战争，英军在虎门要塞登陆的时候，沿江两岸成群的居民在观看，看什么?看自己的政府军队跟洋鬼子打仗，好像是看两个不相干的人在打仗，跟他们无关;第三个，当龚自珍的儿子带着英法联军到圆明园，放火烧毁圆明园的时候，很多百姓看冲天的火焰，因为他们没有见过，因为圆明园是皇家园林，哪里知道里面藏了那么多中华民族的瑰宝，智慧的结晶，所以，烧就烧吧。三个事例联系起来就是说，当我们的国家被侵略的时候，我们很多人还处于麻木的状态，我们没有想到我们的责任，宗璞在与年轻人对话中，她强调的就是，虽然当我们要尽责任的时候，感到冷，感到苦，但是我们必须尽责任，当我们每一个人在尽责任的时候，我们的力量就强大起来了。在对话当中，他们涉及到了一个人，谁?

生：画家。

师：年轻人意识到了责任，所以，他说?

生：他不是画家，他只是在看圆明园的景色。

师：我第一次到圆明园的时候，我很沉痛，但是我的学生一个个忙着拍照留念，他们脸上没有那种沧桑，或者说他们脸上没有那种严肃。我不能怪他们，因为他们还小，但是大家读了这篇文章以后，我希望在座的同学，以后再去的时候，别忘了凝神严肃地站立一下，思考一下。废墟的归宿在哪里?我想废墟也许就存在那里吧，就象宗璞说：也许可以保留那些残迹，比如那一座桥，但是，废墟真正的归宿是我们历史上，不要再存在了，破坏一个东西很容易，但是建设一个东西很难，所以，肩负起责任，才是我们真正要做的。那么，废墟到底是在召唤我们什么?大家围绕天下兴亡，匹夫有责展开讨论。

(小组展开讨论)

师：说这句话很容易，但是做起来难，所以文中有这样一段话：“楚辞的光辉。”楚辞是谁发明的?

生：屈原

师：屈原有一句话，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，所以天下兴亡，每一个人应该尽自己的责任，我们刚才问的问题，我们应该怎样看待历史，或者说年轻人应该怎样看待历史，废墟到底召唤了我们什么?联系这几天的学习，我们可以有可很多思考，也可以做出正确的回答，这里老师不给一个统一的答案。我们在学习过程中，有很多东西都能引发我们的思考，现在留一个作业，记一下，

仿写：

圆明园，你虽然成了废墟，但是，那冲天一火，却惊醒了东方睡狮。

那……，那……

根据大家的感受，思考之后，再仿写，下课。

篇6：《废墟的召唤》导学案

一、字音字形 1．识记生难字轮廓（kuò）

远瀛观（yíng）．．甲胄（zhòu）嗫嚅（niè rú）．．．迤逦（yǐ lǐ）窸窣（xī sū）．．．．绮辉（qǐ）黛青色（dài）．．2．读准多音字（1）远瀛观：guàn 其他读音：guān 组词：观赏．（2）悄立：qiǎo 其他读音：qiāo 组词：静悄悄．

二、重要词语

1．莽莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。2．奇耻大辱：极大的耻辱。

3．若无其事：就像没有那么回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。

4．怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。

5．如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。6．慷慨激昂：形容说话时满怀正气，情绪、语调激动昂扬。7．嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。8．瞬息万变：形容极短时间内就发生很多变化。9．迤逦：曲折连绵。

10．窸窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。11．凭吊：对着遗迹怀念旧事。

三、背景知识

有关火烧圆明园的资料：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。

四、作家作品

宗璞，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰先生之女，1928年生于北平，毕业于清华大学外文系，退休于中国社会科学院外国文学研究所。既继承中国传统文化的深厚渊源，又得外国文化长期耳濡目染，她的作品蕴涵东方传统哲学文化和西方人文主义思想相结合的精神内涵，具有独特的艺术气质和高雅格调。主要作品有小说《红豆》《后门》《三生石》，童话《花的话》《总鳍鱼的故事》，散文《西湖漫笔》《奔落的雪原》《花朝节的纪念》《三松堂断忆》等，出版了多种小说散文童话选集。由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》组成的四卷本长篇小说《野葫芦引》，是宗璞创作生涯中最重要的作品之一。、1．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”这句话中的“铺天的霞锦”指什么？

点拨：从“霞锦”是美丽的、令人充满向往的可以看出“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前景。

2．作者凭吊废墟的目的是什么？点拨：从作者描绘废墟的词语“寂寞”“空荡荡”“悠闲”“若无其事”，以及“它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史”可以看出作者通过对圆明园废墟的描绘，意在引起人们对像圆明园废墟一样凝固的事物的关注，召唤一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。

3．核心图解

1．下面加点字注音完全正确的一项是（）。A．轮廓（kuò）

干皱（zòu）

远瀛观（guàn）．．．B．雕镂（lòu）海藻（zǎo）绮辉（qǐ）．．．C．窸窣（sù）嗫嚅（rú）废墟（xū）．．．D．召唤（zhāo）迤逦（lǐ）停泊（bó）．．．

2．下面词语书写全部正确的一组是（）。A．呈现怅然寂寞奇耻大辱 B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变 D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈

3．为下面句子选择用词正确的一项（）。

（1）右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的______。（2）悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样______。（3）风在路另侧的小树林中______，忽高忽低，如泣如诉。（4）浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的______。A．凄冷开阔呼啸冷清 B．清冷广阔呼喊凄清 C．凄冷广阔呼啸清冷 D．清冷开阔呼喊凄清

4．判断下列句子所用的表达方式。

（1）冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（）（2）怎样使环境更好地让每一个我尽责任？（）

5．根据下面这段话的意思，填到横线上与上下文衔接最恰当的一项是（）。时光可以流逝，而历史无法忘却，也不应该忘却。作为历史的回顾，不能只有四大发明，开元盛世，丝绸之路，也应该有____________，南京大屠杀。

A．“神舟”五号飞天 B．火烧圆明园 C．北京申奥成功 D．郑和下西洋

6．作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？

7．“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间吗？”你知道楚辞的代表人物是谁吗？他的代表作是什么？再写一句你所知道的他的名言名句。

课内品读

阅读下面的文字，完成第8～11题。

“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。事隔三十余年，我又在和年轻人辩论了。我不怪他们，怎能怪他们呢！我嗫嚅着，很不理直气壮。“留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你啊。”

“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。

我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容吗？” 他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。迤逦行来，已到水边，水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全呈黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。

树旁乱草中窸窣有声，原来有人作画。他正在调色板上蘸着颜色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎样才能把那奇异的色彩捕捉在纸上。

“他不是画家。”年轻人评论道，“他只是爱这景色——”

前面高耸的断桥便是整个圆明园惟一的遗桥了。远望如一个乱石堆，近看则桥的格局宛在。桥背很高，桥面只剩了一小半，不过桥下水流如线，过水早不必登桥了。

“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。

我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。

8．选文第2段中“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”本句话中的“尽责任”指什么？作为一个中学生，你觉得自己应尽的责任是什么？

9．你如何理解下列句子中加点的词语？

岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全呈黛青色，鲜嫩润泽，．．．．．．．．．一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起．．．．月色的清冷。

10．你如何看待青年人的话语，试举一例作简要分析。11．作者写“我”与年轻人对话的目的何在？

【类文阅读】

阅读下面的文字，完成第12～17题。绝唱

①我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。

②诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花最美的时候吗？“接天莲叶无穷碧”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。

③诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗？“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认为了。

④那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中间，是一池残荷——有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎；那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。

⑤“留得残荷听雨声”吗？不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。

⑥它是满池枯梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢！

⑦不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧！去听它的精神，去听它的力量！

12．联系语境，解释文中加点词语的意思。亭亭：_______________________________________________________________________ 13．第④段运用描写的表达方式，写了残荷的________________，第⑤⑥段运用了______________的表达方式，赞美了残荷的精神。

14．按照要求品读、赏析下面的句子。（1）从修辞的角度：

它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

赏析：_______________________________________________________________________（2）从含义的角度：

有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。赏析：_______________________________________________________________________ 15．作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何相似之处？

16．文段⑦中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同？结合文意，谈谈你的理解。

17．根据文章内容，分析本文题目“绝唱”的含义。【表达交流】

18．阅读下列材料，按要求回答问题。

材料一：西风东进，洋节流行，奉为时尚。据调查：在中国人喜欢的洋节中，排名前几位的是：圣诞节、母亲节、情人节、愚人节；中国人喜欢过洋节，其动机大致如下：表达感情（亲情、友情、爱情）；凑凑热闹，轻松一下；为了“赶时髦”„„

材料二：中国的节日同样魅力无限——那悠久的历史文化与节日盛会交融在一起。如：春节团圆、除夕守岁、中秋赏月、清明踏青、重阳登高、端午赛龙舟、元宵闹花灯„„绚丽壮观、流光溢彩、妙趣横生！

（1）用简要的语言概括上面两则材料的主要信息。

（2）在世界多元化不断交汇的今天，你觉得洋节在中国是应该摒弃还是保留？请说明你的理由。

（3）请选择两则材料中的一个节日，向你的同学或亲友设计一句问候语与祝福语。【体验中考】 19．（2011·四川乐山）同学们在“关注我们的社区”的活动中，看到自己所在的县同时在争创国家级卫生城市、全国文明城市、国家环保城市、中国优秀旅游城市、省级园林城市，县政府并为此成立了规模庞大的“同创”指挥部。

（1）同学们通过对不同年龄、不同行业的市民的采访，了解到“创建”活动过多过滥，人民群众是很有意见的。下面是同学们收集到的准备给县领导汇报的几条危害。请你将“助长形式主义”这一条恰当地插在下面的三条危害之间。

①损害群众利益。②有碍科学发展。③极易滋生腐败。答：“助长形式主义”应插在______和______之间。（2）关于“同创”指挥部的名称问题，在开始确定的阶段，有人想过用“统创指挥部”，也有人想过用“通创指挥部”，最后听取了语言专家的意见，才确定用“同创指挥部”这个名称。你觉得，语言专家的意见有道理吗？

参考答案：

1.解析：A项，“皱”应读“zhòu”；C项，“窣”应读“sū”；D项，“召”应读“zhào”。答案：B 2.解析：B项，“润择”应为“润泽”；C项，“楚词”应为“楚辞”；D项，“热眈”应为“热忱”。

答案：A 3.答案：C 4.答案：（1）描写（2）议论

5.解析：句子前半部分是让民族骄傲的内容，后半部分则是民族的耻辱。答案：B 6.参考答案：冬日。心情沉重。

7.参考答案：楚辞的代表人物是屈原，他的代表作《离骚》写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

8.解析：“尽”在这里是“全部用出”的意思。应联系本文的写作主旨来回答。参考答案：“尽责任”指如何为祖国的腾飞贡献自己的力量。

作为一个中学生，首先应该学好文化知识，掌握好为祖国作贡献的本领。9.解析：落霞的美与废墟的荒芜形成鲜明对比。

参考答案：这些词语写出了落霞的美丽娇艳，突出地反衬出废墟的荒芜和清冷。这里，不仅是逼真形象的描绘，也寄托了作者对未来的希望和憧憬。

10.解析：可从青年人的特点、青年人应肩负起的责任谈起。答案：略

11.参考答案：作者寄希望于青年一代，希望他们在时代大变革之际，积极投身变革，为民族、为国家奉献自己的全部智慧和热情。

12.答案：这里指荷花直立而美好的样子。

13.解析：根据文中内容，结合本题前后联系作答。答案：外在形态（形象）议论、抒情