大自然的小学作文600字

大自然的小学作文600字（通用18篇）

篇1：大自然的小学作文600字

亲近大自然的小学三年级作文600字

大自然千奇百态，它像一位神奇的魔术师一般，创造了一处处令人叹为观止的名胜古迹，一年年春夏秋冬的四季变化，一场场风雨雷电的自然天气，一株株千奇百怪的花草树木……

它把四季风景送给了人类。不管是春意盎然的仲春，烈日炎炎的盛夏，秋高气爽的深秋，还是银装素裹的寒冬，那都让人回味无穷，浮想联翩。四季，使我们的生活更加精彩，更加有意义，可以让我们更能体会到大自然的奇妙与伟大!

山林里，几只顽皮可爱的云雀一面蹦跳着一面不时地从嘴巴里发出婉转悦耳的鸣叫，它们在树梢上欢快地嬉戏着，快活极了;“咕噜咕噜……”近处，一眼清澈见底的泉水正在冒着泡儿，泡泡衬着阳光的反射，五彩缤纷，异常艳丽，伴随着咕噜咕噜声，“啪啪啪……”几个晶莹剔透的好似珍珠一般的泡泡破裂了;几株青青的小草扒开压在自己身上的泥土，探出了小脑袋，然后又用极快的速度挺直了腰板，显得一片绿油油的`生机;低头一瞧，呦!株株新生的春笋正瞧着我抿嘴笑呢!笋上的小顽皮---露珠也对着我咧开嘴笑哩，我不由自主嘴角向上弯起，朝它们开心一笑……放眼望去，只是绿色，但绿得生机，绿得有生命力!习习晚风吹来，我嗅到了、闻到了大自然的味道，那是一股清新、美好的味道，不知不觉中我牵到了大自然的手，与大自然融为了一体……

我想有太多逝去的美丽被我们匆忙的脚步所错过，世界上并不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。自然界就是这样，她是多么的美啊!只要用心灵与大自然来一次接触，就可以品味这大自然独特的魅力。大自然孕育了爱大自然的我，我也会更加喜爱，珍爱，热爱大自然。

我爱你---大自然!

篇2：大自然的小学作文600字

可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法，一丝不苟地织起网来。但这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。我有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢?于是，我又蹲下来，看个究竟。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。

看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

篇3：大自然的小学作文600字

一、到田边地头亲吻自然风物——以真为基础的教学情境创设

语言文字连同一切的知识都是在情境中发生的, 也一定要在情境中才能得到真正运用。作文是学生对真实生活体验的表达。这正是古代刘勰在《文心雕龙》中提出的“情以物迁”“辞以情发”。利用农村特有的自然环境, 带着孩子走向大自然, 用真实的情境打动学生, 进而达到好的教学效果。

例如:在教学《春天的发现》 (人教版语文第十册第一单元) 时, 带着学生一起去寻找春姑娘的笑脸, 到小河边欣赏柳枝随风舞动的倩影;到田野里领略花仙子的妩媚……孩子们置身于此情此景中, 按捺不住内心的激动, 常常即兴描述他们的所见所闻。在小河边看到柳树那柔软的枝叶, 说“那是春姑娘舞动的长发”, 有的甚至深情地朗诵“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”在田野里看到那遍地都是的蓝色小花, 就脱口而出“这是春姑娘漂亮的连衣裙”“这是夜晚一闪一闪的星星”“她们虽然很不起眼, 但她们为春光增添了无限生机, 把春天打扮得更美丽, 让我们的生活更精彩”……他们既在情境中学习语言, 也在情境中运用语言, 同时也陶冶了情操。这种教学方法, 真正做到了让孩子用自己手中的笔, 写出了自己的真情实感。他们写出了一篇又一篇的精彩习作, 真所谓“情动而辞发”!

二、在学校家庭感受事理人情——以情为基础的教学情境创设

知识来源于生活, 同时也服务于生活。学生只有更好地融入生活、融入社会, 才能加深对生活的感知, 使情感得到升华。比如学生在写《我最敬佩的人》时, 有的写老师, 有的写父母, 有的写正在田间劳作的农民……可写出来的作文往往缺乏真情实感。究其原因, 是他们对这些人的认识还停留在感性认识阶段, 不能产生情感上的共鸣。但我们也应该看到, 学生能写出不同行业的使他敬佩的人, 说明他们正在用自己的眼光去观察社会、理解社会。只要教师稍加引导, 便能让他们把内心的真实情感表达出来。

如让学生当一当小老师, 模仿做一些老师的工作;让学生观察爷爷姐姐的日常, 与他们交谈, 试着去分担一些家务事;或者布置学生双休日干一些力所能及的农活, 通过具体的情境, 让学生亲身观察、体验社会中的一些人和事, 激发他们的情感, 使他们有话想说、有感必发, 用自己那探索新知的笔, 写好自己身边的人和事。这不仅能使学生写出更真、更实的作文来, 而且很多学生在亲身体验中增加了对社会生活的认识, 增强了社会责任感。

三、看新闻影像丰富间接经验——以形为基础的教学情境创设

所谓“形真”, 主要是要求形象富有真切感, 即神韵相似, 能达到“可意会, 可想见”就行。农村家庭现在普及了电视, 有的家里还有电脑, 真所谓“坐在家中看世界”。强大的信息量丰富了学生的写作素材, 为学生的习作提供了更广泛的天地, 学生知道得更多、更快, 大大提高了教学质量。

如“描写身边的风景名胜”这类作文对于我们长江之滨的学生来说, 是既熟悉而又陌生。虽说每天能观赏汹涌的波涛, 畅饮甘甜的江水, 但长江从雪峰奇山出发, 它以不可抗拒的洪流, 冲过万千山峦, 流过绵绵高原, 淌过千里平川, 汇入东海的壮阔图景, 学生还浑然不知。通过电子白板播放相关视频, 引导学生一边欣赏风光, 一边议论描述……利用网络资源填补学生的知识空白, 充实思想, 丰富间接经历。学生在有话可说、有情可发的基础上, 不知不觉地完成了习作, 效果甚佳。

为了加强学生的表达能力, 让学生每天看十几分钟电视新闻第二天到学校与同学们交流。让有条件的学生轻点鼠标, 赏鉴大千世界。写景可点击“自然风光”, 写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸, 尝试写作。

利用农村特殊的环境, 在作文教学中, 创设一定的教学情境, 学生在情境中, 触景生情, 由事明理, 返璞归真, 这能让学生产生一种表达的强烈愿望, 教师稍加点拨, 学生将文思泉涌, 便会欣然命笔, 写出比较好的文章, 它能帮助我们教师走出作文教学的泥淖, 走向教与学的坦途。不止于此, 更重要的是避免了矫情枉作, 有利于学生将来真诚做人, 踏实做事。

参考文献

[1]李吉林.小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M].北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：小学大自然课程的研究与实践初探

一、“大自然缺乏症” 的产生

学生的世界是由个人、社会、自然等基本要素彼此交融构成的整体。但是，近十余年，自然在学生们的世界里越来越缺失了。

首先，随着现代科技的高度发展，越来越多的学生沉迷于电子产品，不愿外出接触自然；其次，城市离原始的自然生态越来越远，更多的人工环境取代了自然环境，城市里的学生远离了大自然中的树林、小溪和草地；另外，高悬的学生安全之剑，使学校不敢轻易将学生放出校门、带入郊外，家长也不敢轻易把孩子放入大自然。

儿童因为缺乏与大自然的交流而产生了种种身心问题，如多动症、自闭症、过敏症、感觉迟钝、注意力不集中等。本文的“大自然缺乏症”，指的就是人类因疏远自然而产生的各种不良“症状”，尤其是少年儿童人群，可能还会有抑郁、无聊或孤独感。目前，很多小学生只会在虚拟世界里玩，却不会在现实世界中玩，更不懂得如何跟自然打交道。而在西方国家的教育界，一场“让孩子重返大自然”的运动已经悄然展开。

二、开设大自然课程的意义

美国儿童与自然网络的创始人和荣誉主席、震撼全美教育界的《林间最后的小孩：拯救自然缺失症儿童》的作者理查德·洛夫 （Richard Louv）认为，散漫的户外活动对于儿童的身心健康是至关重要的。“孩子们需要宽松的、没有条条框框的梦想时间，以一种有意义的方式来体验大自然”，“当我们身处户外的大自然时，除非戴着iPod，我们所有的感官都同时处于工作状态”。

佛蒙特州明德学院心理实验室的研究表明，“大自然的剂量”可以用一种安全、廉价的方式帮助管理儿童多动症。研究表明，同样的时间，与其他环境相比，公园里的一次20分钟的个别指导参观，更有助于增加年龄介于7岁至12岁多动症儿童的注意力。从这个意义上讲，大自然可以成为一门“课程”。

观察一下我们身边的少年儿童，是否宁可待在家里上网，也不肯到户外走走？是否去了户外还带着耳机？是否缺乏创造力和想象力？是否不懂得与人分享？是否过胖、注意力不集中或有抑郁倾向？如果是，他们可能患了大自然缺失症；如果是，应该让他们回到大自然，与大自然重修旧好。

三、开发大自然课程资源

为了改善和逐步消除城市小学生“大自然缺失症”，使他们从自然中获得成长的经验与快乐，课题组及相关实验学校根据认识、保护自然生态的需要和理论，结合学生的发展需求和年龄特征，充分利用校园和郊外的自然环境资源，研究设计了各类自然观察与体验的主题活动，为学生开设了大自然课程。

课题组将“大自然课程”的实践研究内容确定为：在人口集中、自然生态相对较弱的城区小学开设动植物观察、水文气象观测、自然生态体验与探究、农作物种植、珍爱自然、环境保护与宣传等一系列关于大自然的系列活动课程，并进行相关的理论与实践研究。同时倡导家长带领孩子亲近大自然，而不是把孩子困在各种培训班里。

四、实施大自然课程

除了专题的“青少年科技实践活动”之外，课题组还在全市范围内选取了嘉和苑小学、翠庭园小学、乐农新村小学、恒盛幼儿园等六所学校（幼儿园）作为实验学校，选取安徽省珍稀鸟类保护工作者联合会、升金湖国家级自然保护区作为试验基地，分别承担了“城区小学观鸟课程”“大自然科学微电影实践”“躬耕种植课程”“苗、朵、果的课程”“自然环保调查体验课程”“校园养殖体验课程”等相关子课题的研究。

1.校内实践

嘉和苑小学把大自然搬到了学校。校长亲自带领师生充实、创新了学校的模拟湿地池塘系统、科学植物园、科学长廊、芭蕉园，策划并设置了六要素气象站、太阳光伏发电系统，用标志介绍牌为校内植物挂上“身份证”，把一部分大自然搬到了校园里。科学课、综合实践课、语文课等有了见证实物的场景，学生得以借此体验、感受和领悟大自然。

侯店小学设立了种植园，带领学生在躬耕实践中，学习知识，锻炼技能，培养协作能力。学校还在躬耕实践活动的基础上创编了躬耕课程校本教材，把农艺知识写进课本，与实践活动相结合，使学生能够更好地了解躬耕文化，体验躬耕的乐趣。

南门小学长期开展养蚕科学实践活动，带领学生们到农场参观桑园、采桑，在校园内、在家里亲自养蚕，观察蚕的一生。

2.校外实践

近两年来，名师工作室暨课题组先后多次组织大批学生带着课题到湿地、山区、湖边，充分利用大自然的资源，认识植物、夜观两爬、欣赏蝴蝶、观鸟、生态保育，让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。如到安庆升金湖开展冬季候鸟观察与保育活动，到巢湖数块天然湿地进行考察与研究，到龙眠山观鸟，到岳西鹞落坪进行动植物调查活动，组织科技小组走进黄山浮溪进行蝶类、两栖类动物调查活动，等等。

每次活动，除了本校教师辅导，还有安徽大学、中国科技大学等相关专业的教授随队进行讲解。活动的开展保护并发展了少年儿童对世界的好奇心与求知欲，帮助他们逐渐养成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

校外实践包含着一系列的课程目标。从亲近大地到关注身边的小生命，从认识树木到感受自然的气味，从倾听大自然不同的声音到观察自然界的运动变化，让学生从校内走向校外，用视觉、听觉、触觉、嗅觉全方位地感受自然。在此过程中，还教会了学生将自己的感受用图表、微电影、绘画和文字的方式表达出来。

大自然课程的实施，使学生们逐渐体会到自然界的多样性与神奇，产生了亲近与探究自然的兴趣，并正在养成观察大自然的习惯和基本技能，形成热爱大自然、尊重大自然、保护大自然的意识。大自然课程正在帮助学生成为身心健康、乐于探索、善于合作的阳光少年。

篇5：神奇的自然现象小学作文600字

夕阳西下，照得大地一片金碧辉煌，把老爷爷养的几头小猪变成一头头小金猪，老爷爷看着它们，乐得呵呵笑。

天上的橘红色晚霞形态万千。吹过一阵风，天上的晚霞似乎也开始变化了，像大海一样汹涌澎湃，一朵浪花压过一朵浪花，又有一朵更大的浪花骑在它的头上。一阵阵大浪，奋不顾身地往前冲。真所谓“长江后浪推前浪”。

天色渐暗，橘红色的晚霞成了绯红色了，又从绯红色渐渐变成了深红。夕阳的一道光刺着了我的眼睛，我急忙闭上眼，又睁开时，又是另一番景象;眼前忽闪过一道彩光，它的颜色有很多种：赤橙黄绿青蓝紫，又仿佛出现一道彩虹。

池塘的小鱼忽上忽下的跳跃着，有时又聚在一起，似乎在讨论晚霞的美丽。

附近有座喷泉，彩霞几乎把它的水“染”成红色的了。在阳光下，好像几座喷花的飞泉……

小鸟掠过水面，又飞上枝头，又朝着夜幕渐渐远去。小鱼也做迷藏地躲入了水底。晚霞和夕阳渐渐消失在天边，夜幕慢慢笼罩天空。

篇6：感受大自然小学生作文600字

忽有一日，乘着古老的绿皮火车，踏上了回“家”的道路。车窗外大片大片的灰褐色建筑群被甩在身后，没有一点留恋与惋惜。毕竟前方不远处，自然正向我挥着手。列车驶过红毯般的落叶，进入自然腹地，悄无声息地滑入另一个世界。

四周空旷而寂静，只能听见植物默默生长的声音，清风在林间穿行，弊端荡漾的不是城市里污浊的化工空气而是令人欣喜的树叶分解的气息，陈旧的气息。失业生长，老去，最后回落大地，尘归尘土归土，养分从新被枝干吸收，长出新的叶子。多么完美的生命循环，与城市中涌现出的保健品简直是天壤之别。也许只有古人才能体会到自然的真谛吧。可惜他们早就离开了。

但是他们总归留下些东西。干枯的树皮上，整齐的文字并未褪色，历经千年时光的磨洗依然真实地呈现在我们面前。“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“曲径通幽处，禅房花木深”一句句仿佛画般的故事把时间带离到从前的日子。那是自然中的人们把酒临风，挥洒下珍珠般的文字，把人与自然和谐相处的意境描绘的淋漓尽致。

可是现在，自然中空无一人。他们怎么走了呢?去到那灯红酒绿，霓虹映照的钢铁海洋里去了呢?指南针坏掉了，罗盘丢失了，我们在文化发展的强有力心跳声中，迷失在青灰色的城市中了。我们再也回不去了。

篇7：大自然的小学作文600字

相比城市的喧嚣与忙碌，这里就是让人放松的圣地。大自然好像一首乐曲，无边无际，每个音符都带有动听的音律，每个音节都带有欢快的节奏，每个音段都带有柔和、安适。

2019年1月16日，我们在老师的带领下来到太阳河国家森林公园，参加了由青少年活动中心组织的“圆梦蒲公英——美丽中国行”主题研学活动。

在大自然里探险少不了意外和危险，这就让我想起了这次研学活动中一个刺激的项目——“飞跃丛林”。这个项目的每一个关卡都是在半空中进行的，穿上安全装备的我们摩拳擦掌，跃跃欲试，心中即既兴奋又害怕。迎着凉爽的风划过索道，郁郁葱葱的树林在脚下飞驰而过。往下走，路越发险峻，有些关卡只有几块摇摇欲坠的木板让人站立，有些关卡甚至只有一根钢丝让人行走。我们的每一个步伐都如此的小心翼翼，好似稍不留神就会掉进无底的深渊。一步一步走完所有的关卡，所有人好像都忘记了前一秒的恐惧，露出发自内心的笑容。这个过程固然艰难，可我们还是用心去感受，获得了无尽的自豪!

说起大自然的美丽，就少不了观赏星空。

夜晚，黑慢慢布满天空，我们借助着月光走向山顶，抬起头来仰望，天空满天星斗，犹如一粒粒珍珠，撒在碧玉盘上。忽然飞来的一只大黄蜂，扰乱了森林里的宁静、安详。在山顶待了短短十几分钟，却让我有了感悟：茫茫的宇宙之中，我们仅仅是一粒微尘。但是哪怕风一吹就不见，我们也会尽全力去改变它，就像是在一百多年前又有哪个国家能想到中国也能变得如此强大。看着天空中飞速行驶的人造卫星，我们也不禁为它感到自豪、骄傲!

第二天早晨，老师带我们体验

砸染。有人会说：“不是扎染吗?”是的，但如果到了我们的身边，听着叮叮咚咚的响声，就会明白为什么叫砸染了。我们每人拿起一块小木板和一个木锤，沿路采集着各式各样的花草做原料，之后来到工作台，再把花草摆成自己喜欢的图案，铺上白布，轻轻地用木锤砸出汁液，白布上就呈现出一副美丽的图画。看，体验到砸染的我们脸上洋溢着兴奋的笑容。

通过这次的研学活动，让我们彻底的走进自然，去感受自然。丰富了我们的文化知识，也发扬了“读万卷书，行万里路。”的教育理念。用实践来探索无尽的知识海洋!

正如罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。就让我们去发现大自然里的美，用心去感受大自然，大胆去探索大自然的神奇之处!

感受自然

美，宇宙的菁华，世界的缩影。其实，美是无处不在的，全在于你的感受与创造。——题记

美，本是大自然具体而微妙的表现。春阳发草木，美好同一时。说的，便是这自然之美。

喜欢树

一棵树，独立在悬崖边，开始生命的初始。是顾影自怜，抑或是孤芳自赏，也许它自己都不明白，为什么选择了悲凉，选择了在漫长的一生中茕茕孑立。只是在无数个嫣红的夕阳下，将自己的身影拉得好长好久，成为孤傲的诗人和冷寂画家笔下永恒的美好。即使某一天在茫茫穹宇中不复存在，也会以一张纸的方式依存。

喜欢夜

黑夜把整个世界笼罩着，不发出任何气息。不要做出挣扎，恬然安静地接受这一切，感受这一切，感受一下这神秘的美。有星，有月更好。在月色下痴望，撷取皎皎光辉，织一缕冰丝，披落在心灵中，留下一片美好。点点繁星相衬，散布夜幕，悠悠千载与夜相伴，准时且不厌不烦。指纹周围纵使是无边的黑暗与寒冷，你的世界也将是温暖而明媚的一片。

喜欢山水丹青

撑一支竹篙慢溯，看流水，观峭壁，只为了一卷丹青。景疏密，巧布局，引天地，入画里。丹青，不知是谁年少壮阔落笔，山水青绿，岁月只镌刻传奇，可它却以一卷宣纸流传，史册留名落款处他却未提笔，待青史给消息，却没有答复。但这山水故事一笔一划继续，以画作传世悠悠，千载子不语，静看世间风雨。墨色浓淡着，山水一如一梦境，画卷里江山绵延几万华里，写意画风中流连留工笔。爱这丹青千里，万里山水。

爱自然的钟灵毓秀，爱穹宇的万千美好。感受自然，感受万物，感受美好……

感受自然

大地的诗歌啊，从来没有停息，春在“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中悄然临近，夏在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中展示着风采，秋在“停车坐爱枫林晚，霜叶红于而月花”中显示着自我，冬在“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来“中预示着坚韧。让我们一起去感受它，感受自然的魅力。

自然的魅力在无时无刻的展现着，我常常在茶余饭后散散步，溜达溜达，主要的目的是为了细细欣赏那自然的魅力。这种魅力不但会影响你，震撼你，触动你，不但会让你感受那无与伦比的美感，同时也会使你感受到无法形容而且寓意深刻的人生哲理。

有时看那大河任意奔流，鸟儿在自由的飞翔，野兽在自由的奔跑，一种思绪冲破那禁锢思想的牢笼，化作一只雄鹰翱翔天宇，变成一只猎豹驰骋于大地。古人云：“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥右忘反。”如果真不假，心中烦闷时，看看微风吹拂着柳枝，流水轻轻的奔跑在山谷之中，一道飞瀑坠入冰潭，疑似银河落九天。一座高耸入云的大山，周围云雾缠绕，一条汹涌澎湃的大河冲入大海……自然的多姿多彩的魅力可以帮助你，自然的清幽，可以净化你的心灵，自然的雄伟可以震撼你的心灵，自然的柔和可以温暖你的心灵，一切的烦闷会在自然中得到解脱，这就是自然的魅力所在，感受它，你将受益匪浅。

成熟的麦穗总是垂着头，告诉我要懂得谦虚，风雨之后的彩虹总是格外艳丽，告诉我要懂得坚持，冬天绽放的梅花散发着米人的香气，告诉我要懂得坚强……大自然中所蕴涵的哲理是无穷无尽的，等待我们去发觉。

自然是我们的诤友。它在无时无刻的警示着我们，自然的美，自然的魅力，自然的哲理都在等待着我们去欣赏，去领悟，去感受。

感受自然

我喜欢自然，因为自然充满了神秘，更因为自然中透出的自然美。为此，感受自然就成了我最喜爱的课余生活。

也许，你只是无法去领会自然的美，可是，在大自然中我却体会到了另一种与城市截然不同的气息，是那种自然的气息，好像能与自然融为一体的感觉。

寒假，我俩漫步在幽幽田野中，姐姐拉着我的手，姐妹情义也飘荡在这辽阔的田野里。尽管这是冬天的田野。可是，依然是自然创造的画，给人的是一种不是春天的萌芽，夏天的艳丽，秋天的暗淡，而是冬天的空白的感觉。荡游在田野，一阵寒风袭过，让我感到冬天是寒冷的，但让我更感到田野是顽强的，春播、夏耕、秋收。我尽情地呼吸田野的空气，其中夹杂着的不是春的缠绵，夏的炎热，秋的清爽，而是冬的寒冷。可是，我仍喜欢漫步于这幽幽田野。我喜欢冬的田野，喜欢冬的自然。

曾经，我又一次跨越田野，依然是田野的气息，可其却像缺少了什么似的。我知道那是姐姐的温暖。但是，我仍然深爱着这大自然。

我曾经走进过自然，那时侯，我感到自然是那么美妙，还有一种温暖的洋溢。曾经，我又一次跨进自然，可是却缺少了那种洋溢的温暖。我感到与人一同走进自然，一同感受自然，比个人独悟自然要幸福得多。我喜欢自然，我爱自然，更喜欢与人一同享受自然，喜欢这种自然中透露真情的自然。

感受自然

美，宇宙的菁华，世界的缩影。其实，美是无处不在的，全在于你的感受与创造。——题记

美，本是大自然具体而微妙的表现。春阳发草木，美好同一时。说的，便是这自然之美。

喜欢树

一棵树，独立在悬崖边，开始生命的初始。是顾影自怜，抑或是孤芳自赏，也许它自己都不明白，为什么选择了悲凉，选择了在漫长的一生中茕茕孑立。只是在无数个嫣红的夕阳下，将自己的身影拉得好长好久，成为孤傲的诗人和冷寂画家笔下永恒的美好。即使某一天在茫茫穹宇中不复存在，也会以一张纸的方式依存。

喜欢夜

黑夜把整个世界笼罩着，不发出任何气息。不要做出挣扎，恬然安静地接受这一切，感受这一切，感受一下这神秘的美。有星，有月更好。在月色下痴望，撷取皎皎光辉，织一缕冰丝，披落在心灵中，留下一片美好。点点繁星相衬，散布夜幕，悠悠千载与夜相伴，准时且不厌不烦。指纹周围纵使是无边的黑暗与寒冷，你的世界也将是温暖而明媚的一片。

喜欢山水丹青

撑一支竹篙慢溯，看流水，观峭壁，只为了一卷丹青。景疏密，巧布局，引天地，入画里。丹青，不知是谁年少壮阔落笔，山水青绿，岁月只镌刻传奇，可它却以一卷宣纸流传，史册留名落款处他却未提笔，待青史给消息，却没有答复。但这山水故事一笔一划继续，以画作传世悠悠，千载子不语，静看世间风雨。墨色浓淡着，山水一如一梦境，画卷里江山绵延几万华里，写意画风中流连留工笔。爱这丹青千里，万里山水。

篇8：大自然的小学作文600字

某电厂三期工程装有一台600MW国产褐煤机组, 于2004年3月与哈尔滨锅炉厂有限责任公司签定了锅炉供货合同。这两台锅炉是哈尔滨锅炉厂有限责任公司通过20多年的消化吸收引进技术并结合哈锅已投运的几台600MW等级褐煤锅炉 (元宝山、上都电厂) 运行经验的基础上改良设计的。锅炉采用美国燃烧工程 (CE) 公司的技术进行设计, 并针对国内已投运的600MW锅炉和300MW锅炉所存在的问题进行必要的改进。锅炉为亚临界压力、一次中间再热、自然循环汽包炉。采用单炉膛、冂型布置、全钢构件悬吊结构, 紧身封闭布置, 四角切圆燃烧直流式摆动燃烧器, MPSⅡ型中速磨煤机正压直吹式制粉系统, 固态排渣, 采用刮板捞渣机。锅炉燃用褐煤。

1 锅炉设计条件和主要热力数据

1.1 锅炉设计参数

1.2 燃料

1.2.1 煤种

1.2.2 点火及助燃用油

油种:#0轻柴油;

运动粘度 (20℃时) :3.0~8.0mm2/s;

实际胶质:<70mg/100ml;

酸度:<10 mg KOH/100ml;

硫含量:<1.0%;

水份:痕迹;

机械杂质:无;

凝固点:≯0℃;

闭口闪点不低于:65℃;

低位发热值Qnet.ar:46158 k J/k g。

1.2.3 锅炉主要热力数据 (BMCR工况)

锅炉主要热力数据 (按设计煤种) :

2 锅炉结构简介

2.1 整体布置

锅炉采用单炉膛冂型布置, 上炉膛采用CE公司传统的布置方式, 即上炉膛布置过热器分隔屏和后屏, 墙式再热器布置在前墙和两侧墙的前部。在折烟角上部和水平烟道内依次布置了再热器前屏、末级再热器和末级过热器。尾部后烟道内布置了低温过热器和省煤器。在锅炉的尾部布置两台三分仓回转式空气预热器。

这种布置方式使过热器和再热器出口段位于较低的烟温区, 增加了安全性, 同时过热器分隔屏、后屏和墙式再热器布置在上炉膛内使过热器和再热器具有一定的辐射和对流特性。

2.2 炉膛

炉膛采用全焊接膜式水冷壁结构, 炉膛宽度为20193mm, 深度为20052mm, 水冷壁采用"51mm光管和内螺纹管, 节距为63.5mm。在炉膛内热负荷高的区域水冷壁采用内螺纹管, 以保证水循环安全可靠, 防止DNB的发生。

2.3 燃烧器

锅炉采用四角切圆摆动式直流燃烧器, 燃烧器布置在炉膛四角并与燃烧器连接风道相接。燃烧器连接风道为一静压风箱, 可保证二次风在四角布置的燃烧器间分配均匀。每角燃烧器共7层一次风喷嘴, 8层二次风喷嘴 (其中2层是燃烬风喷嘴) , 3层油风室喷嘴。燃烬风高位布置与主燃烧器形成分级送风, 以利于降低NOX的排放量。

为了削弱炉膛出口烟气的旋转强度, 减小四角燃烧引起的炉膛出口烟温偏差, 两层燃烬风室设计成反切, 即与主喷嘴中心线有一定夹角, 其目的就是要形成一个反向动量矩来平衡主燃烧气流的旋转动量矩, 从而达到减少炉膛出口烟温偏差的目的。

锅炉采用MPSⅡ中速磨煤机冷一次风机正压直吹式制粉系统, 每台炉配7台MPS225Ⅱ型磨煤机, 每台磨煤机出口用4根煤粉管道接至炉膛同一层四角布置的煤粉喷嘴。按燃用设计煤种投运6台磨煤机可保证锅炉最大连续负荷设计, 一台磨煤机备用。

2.4 给水和水循环系统

锅炉给水经由止回阀和电动闸阀进入省煤器进口集箱, 给水在省煤器中被加热后进入省煤器出口集箱, 再经省煤器出口连接管引到炉前, 由出口导管分三路从锅筒底部引入水空间。

由锅筒、下降管、水冷壁下集箱、炉膛水冷壁、水冷壁上集箱及引出管等部件组成水循环系统。锅筒下部的水经由6根下降管进入水冷壁下部集箱。

锅筒采用SA-299碳钢材料制成, 内部布置有112只直径为Φ254轴流式旋风分离器作为一次分离元件, 二次分离元件波形板分离器, 三次分离元件为顶部立式百叶窗分离器。

2.5 过热器

过热器由顶棚和包墙管过热器、低温过热器、分隔屏、后屏及末级过热器组成。

顶棚和包墙管过热器由炉膛顶棚管、水平烟道和尾部烟道包墙管组成。由光管加扁钢焊成膜式壁结构。

低温过热器布置在尾部烟道内, 由水平段和立式段两部分组成。

过热器分隔屏位于炉膛上方, 在前墙水冷壁和过热器后屏之间, 沿炉宽方向布置6大片, 每大片又沿炉深方向分为8小片。

过热器后屏位于炉膛上方折焰角前, 共26片。

末级过热器位于水平烟道内, 末级再热器的后部, 共104片。

2.6 再热器

再热器由墙式辐射再热器、再热器前屏和末级再热器三部分组成。

墙式辐射再热器布置在上炉膛前墙和两侧墙前部, 以增强再热器的辐射特性。

再热器前屏位于过热器后屏和后水冷壁悬吊管之间, 折焰角的上部, 共52片。

末级再热器位于水平烟道的前部, 后水冷壁悬吊管和水冷壁排管之间, 共78片。

2.7 省煤器

省煤器布置在锅炉尾部烟道低温过热器的下面, 采用“H”型鳍片, 管子为Φ42x5.5, 顺列布置。

2.8 空气预热器

采用由哈锅预热器公司设计和制造的三分仓回转式空气预热器, 每台炉配二台, 型号为33.5-VI (T) -2333-SMR。受热面高度为2333mm, 转子采用半模式扇形仓结构, 以便于检修和更换。

2.9 锅炉构架

锅炉构架为桁架体系, 各杆件之间用高强度螺栓连接。构架沿锅炉高度方向划分成5层和一个第6部分, 柱分成7段。锅炉本体受压部件的重量通过吊杆支吊在支吊梁上, 然后支吊梁与支撑梁高位连接。

3 锅炉设计采取的主要优化措施

本工程是在总结已投运的600MW褐煤锅炉的运行经验基础上, 对引进型600MW锅炉进行改进形成自己的新型产品。在锅炉设计上主要采取以下优化措施:

3.1 提高空气预热器的一次热风温度

根据设计煤种和校核煤种的高水分特性, 保证磨煤机出力, 提高干燥能力是保证锅炉出力的前提。首先通过加大空气预热器型号及受热面高度, 提高空气预热器的一次热风温度。其次选用MPSⅡ型中速磨煤机, 该磨为引进型高速磨, 适于研制高水分褐煤。

3.2 控制炉膛出口左右侧烟温偏差

随着机组容量的增加, 炉膛出口烟温偏差变得更加突出。为了解决烟温偏差问题, 在本工程600MW锅炉燃烧器设计上采用较小的切圆直径、顶部风反切等措施。

3.3 改进受热面的连接方式, 并适当放大部分集箱、连接管和受热管子直径

过热器和再热器各级受热面之间采用大口径管道和三通连接, 有利于蒸汽的混合及消除汽温偏差。屏再和末再由小口径管子连接改为集箱间的大管道连接。

3.4 蒸汽调温方式

考虑到褐煤锅炉过热器汽温较难调节, 喷水量大, 过热器采用三级喷水减温器调节, 第一级喷水减温器为二只, 布置在低温过热器和过热器分隔屏之间, 第二级喷水减温器为两只, 布置在分隔屏和过热器后屏之间, 第三级喷水减温器为两只, 布置在过热器后屏和末级过热器之间。

再热器采用摆动式燃烧器来调节, 燃烧器的摆动引起炉膛出口烟气温度的变化, 从而改变再热蒸汽温度。在再热器冷端入口管道上设有二只事故喷水减温器, 作事故喷水用。

3.5 受热面管子布置避开三通涡流区

在受热面部件的入口和出口集箱上采用大三通, 由于三通区域存在着轴向和环向涡流区, 导致两集箱涡流区静压差减少, 在此区域布置的蛇形管中流量减少, 加上此处往往是烟温和烟速的峰值区, 容易出现超温爆管。在新设计的锅炉中已采用避开在三通涡流区某些特定部位引入或引出蛇形管。

3.6 选用优质的辅助设备

锅炉本体配套的辅机均选用国内优质产品或进口产品。

结束语

简要介绍了某电厂600MW亚临界压力自然循环褐煤锅炉的设计、结构和优化措施, 该锅炉已建成, 但因电网输出线路问题尚未投运。预期该锅炉投运后, 各项性能指标均可达到或超过设计值, 成为安全可靠的产品。

摘要：介绍了在哈尔滨锅炉厂有限责任公司工作期间为国内某电厂设计的600MW褐煤锅炉设计方案, 预期运行性能和设计特点。该锅炉是哈尔滨锅炉厂有限责任公司在引进美国燃烧工程 (CE) 公司技术以后自行设计生产的空冷600MW亚临界压力改进型褐煤产品。

关键词：锅炉,空冷,特点,600MW亚临界压力,自然循环褐煤锅炉

参考文献

[1]章德龙.锅炉设备及其系统[M].北京:中国电力出版社, 2001.

[2]安徽省电力工业局, 安徽省电力试验研究所.平圩电厂60万千瓦机组技术特点[Z].1988.

篇9：大自然的小学作文600字

这篇文章名为“父母之教”，余晗睿在开头便表明了自己的观点：“孩子之美，源父源母。父母之教，最为重。”“伴，人之情也。读书，明理也。习惯，所以修身养性也。此皆父母之教也。”余晗睿说，五岁那年起，爸爸每晚都会给他讲解三字经小故事，他在父母的引导下，开始接触国学和古诗词。 目前，他正在读《古文观止》。他表示，通过熟读古文，自己明白了许多修身养性、为人处世的道理，今后还会读更多的国学和古诗词书籍。

良好的家庭教育让孩子受益终生

这是一个盛产网红的时代，从草根明星到时尚宠物，从一封写满情怀的辞职信到一首怪诞的另类歌曲，意想不到的走红，却往往植根于现实的土壤之上。这篇文言文的意外走红，让这个叫余晗睿的“00后”，成了许多人津津乐道的“别人家的孩子”。只是，当我们对他津津乐道时，真的只是欣赏一个在众多孩子中脱颖而出的文言文高手吗？从教育科学来说，在文字方面有所擅长当然不是教育的全部，而我们更应看到的是，在这个文言文高手背后，所隐藏的教育本质所在。

每一个父母都望子成龙，许多家庭为孩子倾注了大量心血，但是，让孩子成为一个让人艳羡的“高手”，显然是一个技术活。正如余晗睿所在学校的校长所言，小学生对古诗词感兴趣的不多，靠内容或家长强制去吸引很难，家长从兴趣上去引导，再靠孩子自身去领悟，会越学越有味。但是，在现实的家庭教育中，又有多少家长愿意有耐心地去引导孩子的兴趣呢？有多少家长愿意如余晗睿的家长那样去悉心陪伴呢？又有多少家长能够在生活中以身作则呢？从余晗睿的经历来看，让自己的孩子成为高手，其实并不遥远，或许只是需要为人父母者，祛除功利心，以平等、尊重的心态与自己的孩子做朋友。于此而言，当一个11岁的孩子因为一篇作文成为网红，与其说我们是在欣赏一个文言文高手，不如说我们读懂了所谓父子或母子之间的真正内涵。

国学依然很重要

古文是传统文化的重要组成部分。而国学经典涵盖着中华传统文化亘古不变的核心价值。正因为我们千百年来将传统经典奉为立身之本，始终保持着一种崇尚和敬畏，五千年的文明才得以延续、传承和发展，中华民族才有生生不息的凝聚力。所谓“举头三尺有神明”，传统经典其实就是我们赖以生存和发展的“神明”。因此，学习国学，于当今国人实在是不可或缺。11岁小学生文言文的走红，其实凸显出了国学在国人心中依然置于至上的位置。

而近年来，国学也确实已经成为一大时髦，但于不少人而言，国学其实只是学一点皮毛用于装点门面。相反，一个更严峻的现实是，许多人对传统经典的敬畏之心已日渐淡薄。随着以消费、商业为特征的快餐文化大行其道，戏说历史、颠覆传统、玩世不恭、游戏人生成为时尚，传统经典的地位遭遇了前所未有的冲击。而这才是国学真正令人尴尬的处境。

篇10：大自然的小学作文600字

春意阑姗・罗衾低泣

星辰依旧，残月挂空。

屋中，偶有抽泣声。泪眼朦胧，喉结滚动，双手轻颤。回想：方才与母争执，情急，出口伤人。心中有悔，暗自责己，谁料火急攻心，闻听耳光响起，未感丝毫疼痛炽热，启帘，对面脸颊发烫，双眼猩红。顿时，一片忏悔，恰似波涛汹涌，顷刻泛滥而起，雨珠肆意。

闻曰：“养儿方知父母恩."为何予不感母爱真切，心中轻叹。窗棂外，横柯上蔽，疏条掩映。月下，梦中人呓语。

落花春去・旧日无限

梦中惊醒，却是愁闷于心，欲怨今日之事扰清梦，忽悠清风徐来，循风望去，一人香径独徘徊，风飘飘，雨潇潇，花落花散春又去。半晌，掩面低沉，旧日于心难忘怀。落花春去可谓散尽母意?几人愿?

顿悟春意・怨言皆非

忽闻有人踱步，忙假寐，耳旁，脚步声轻启，渐循渐深。一手扶罗衾，将其盖上，余光中，一母望女轻锁眉心，拧起小山，堆成愁。转身，轻叹：”何时省人心?“渐去，启帘斜瞥，望见背影深沉，唇角微扬，同种噙泪。盖是落花春去皆非母意拂去，母意似母爱，似春非春皆有意，悠然一举皆母爱。如若怨母忧母，岂非误母春意?莫要对母不孝，母爱甚是伟大，无私于天。古人言：”若使天下兼相爱爱人若爱其身，犹有不孝者?“”树欲静而风不止，子欲养而亲不待。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。容颜憔悴春窗底，才知有母便心安。故知，未等春去花凋残，将母系心于怀间。母爱若非伟迹招，暖暖春光煞人心。何谓春意?

春花月夜・圆月系天

次日清晨，母睡意正浓。早醒下榻，手脚轻落，执笔于书，上附言道：”女儿有错在先，实是情急，望母见谅!“致歉毕，穿上鞋袜，带门而去。

篇11：大自然的小学作文600字

曾几何时，我站在山顶，俯瞰着大地，那青山秀水让我流连忘返。曾思索过，如果大自然是一本书，那我我们每一人都是读者。这本书中蕴藏万物，世间万物之神秘都集于一书。可又有谁真正读懂了大自然之书?

看小草，读坚持不懈

当花儿们争先恐后地露出笑脸，人们总是眼花缭乱，使得心里增添许多烦恼，一丝连着一丝，“剪不断，理还乱”，但小草的点缀为人们心中带来一丝宁静，一份淡雅，一缕清新。生命总有始终，但小草对生命的渴求让它每年依旧冒芽。正如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”，给人以深思。看小草，我读到了坚持不懈的崇高境界。

看落叶，读默默奉献

落叶是秋季的标志。当看到“秋风扫落叶”的场景时，谁都不免一一叹惋，这就是所谓的“自古逢秋悲寂寥”。落叶是一种生命的`衰落，竟还被秋风无情地扫尽。但谁曾知晓，“落红不是无情物”，它在凋落、被人遗弃的同时，还默默地“化作春泥更护花”。所以“我言秋日胜春朝”。看落叶，我读到了默默奉献的崇高境界。

看腊梅，读傲雪欺霜

冬季是粉妆玉砌的世界，似乎很单调。但仔细找寻，便能发现“墙角数支梅”正在鹅毛大雪中傲然屹立。它不畏风雪，它挫而不折，它享受在逆境中磨砺自己的坚强意志。霜雪打在它身上，他只想“凌寒独自开”。它不俱雪，因为“梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香”。其他生命在凛冽中退去时，它愤然前进。看腊梅，我读到了傲雪欺霜的崇高境界。

篇12：亲近大自然的作文600字

我喜欢“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的春天。听，这是什么声音？“叽叽叽叽”哦，原来是小麻雀叫我起床了！我起床打开窗户，一股桃花的香味就扑鼻而来。我睁开眼睛，只见一树的粉红色的桃花生机勃勃地盛开着，很是悦目。往天上一望，看见了好多五颜六色的风筝。哦，原来是一群小朋友在放风筝，他们嘻嘻哈哈地笑着。望着他们的灿烂的笑脸，我笑了。春天真美丽呀！

我喜欢“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的夏天。听，这吱吱响的是什么声音？这是知了和青蛙在欢唱。过了一阵，天色暗了下来，忽然“哗啦”地一声，倾盆大雨就下了起来，豆大的雨点打在身上，还有点儿疼。于是，我赶紧跑进家里，关上门窗。只听那雨点打在玻璃上的声音。不一会儿，窗户就被雨点打得模模糊糊的了。往下一看，雨点打在楼下的花盆和汽车上，发出噼噼啪啪的响声，像是在弹奏一首乐曲。大雨过后，一股湿漉漉的味道飘在空中。夏天真美丽呀！

我喜欢：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋天。“沙沙沙，刷刷刷”这是风吹树叶还有收割机的声音。因为每片树叶所发出的的声音不同，所以就有了不同的音调，再加上收割机有规律的伴奏，就组成了一首优美的乐章。向地里一望，农民伯伯们都在忙着剥玉米。忽然，一阵微风吹了过来，吹到我的脸上，感觉柔柔的，很舒服。秋天真美丽呀！

篇13：小学语文课堂应追求自然的活跃

现场一:张老师为了让学生活跃起来, 实施了这样一些教学策略:首先, 通过个人独立读, 要求学生站起来读;其次, 是学生分组朗读, 即学生在小组范围内选择合作伙伴, 相互读给对方听;再次, 是朗读比赛, 每组选择一个代表进行朗读表演, 要求读出钱学森的爱国情感。

该教师认为, 通过这样不同层次的阅读, 可以让学生逐步体验到阅读的乐趣, 在阅读中感受钱学森的爱国之情。在教学的现场, 我们看到的是学生热火朝天的活动, 或站或坐, 或大声或轻声, 或独立或合作, 不亦乐乎。

现场二:李老师为了让学生活跃起来, 颇动了一番脑筋:他在学生初读课文之后, 提出第一个问题:你们现在最喜欢读哪一段呢?学生很快将目光转到文本上, 专心致志地找寻自己喜欢的段落。很快, 一只只手举了起来, 教师分别找几位学生说出自己喜欢的段落, 在学生回答之后又问了几个问题:你为什么喜欢这一段呢?你觉得这段内容好在什么地方呢?读完了你喜欢的这一段, 你有什么想法吗?学生开动脑筋, 努力回答老师的问题, 有的说因为阅读这一段可以感受到钱学森归心似箭的心情;有的说感动于钱学森的爱国情;还有的说喜欢钱学森拥有五个师的力量……

这还不是全部, 教师还有基于细节且更有意思的提问:文章中有一个“裕”字, 大家会写吗?教师很有亲和力。因此, 学生并没有畏惧, 有的学生说:“我记不得到底是衣字旁, 还是示字旁。”教师呵呵一笑说:“你盯着这个字看看, 看能否看得出什么端倪?”于是大部分学生开始研究, 终于有学生说:“这个字的左边是衣服, 右边是粮食, 这有吃有穿, 不就是富裕的‘裕’嘛。”教师对其竖起大拇指……

在这样的教学现场, 我们虽然没有看到活跃的课堂氛围, 但只要细心品味, 就会发现其中有着另一种奥妙。你能说学生不在活动吗?不能!因为学生在教师有效问题的刺激下, 在认真地动脑解决教师提出的问题, 而且还不是为了答问题而答问题, 而是在教师的问题引发了思维中的认知冲突之后, 有一种要“弥合”这种冲突的内驱力, 即所谓皮亚杰认知发展论中的“同化”或“顺应”以达到“平衡”的力量。

由此可见, 我们的小学语文课堂应该追求自然的活跃, 何为自然的活跃呢?即基于学生的需要, 由学生在内驱力作用下表现出来的自由。

在上述的第一个例子中, 我们看到的是教师为了表现所谓的活跃, 让学生通过各种活动形式来展现自己, 以示活动正在进行。但这样的活动其实并非发自学生的内心需要, 只是在教师指令下的一些操作而已, 因此, 不能称之为真正的活动, 这样的课堂也不能称之为活跃的课堂。

而反观第二位教师的设计, 我们看到的并不是刻意为活动而活动, 而是巧妙地通过一系列问题的提出, 让学生自然产生一种需要, 在这种需要的驱动之下, 学生的思维进入最为活跃的阶段, 他们结合文本进行思考, 积极主动地回答教师提出的问题。这样的活跃也才是真正自然的活跃。

作为小学语文教学中对自然活跃的追求, 我们的出发点显然还是立足于学生的实际, 以及学生的认知规律。学生的实际主要是指向学生现有的知识基础, 知道了出发点在哪里, 才有可能迈出坚实的第一步;而认知规律则是指向学生的学习过程的, 知道了过程该如何进行, 才能保证我们前进的方向是正确的。例如, 在《鲁滨孙漂流记》的教学中, 我们不能假设学生什么都不知道, 因为总有不少学生是读过这本书的, 我们又不能假设所有的学生都知道, 因为不可能每个学生都读过这本书。那该如何确定我们的教学起点, 又让学生处于自然的活跃状态呢?

笔者的策略是这样的:统计班上读过这本书的学生, 然后将他们分散到各个学习小组去, 让他们对没有学过的学生讲出所知道的内容。分配的原则基本上是尊重学生自己的选择, 在他们的自然选择中我们也看到了自由活动, 这是自然活跃的一种表达形式。

然后, 再让每组推荐一个讲得好的, 让他再对班上所有的学生讲与文章有关的片段, 由于每个学生的理解不一样, 因此, 在这一过程中, 讲的与听的互相补充, 课堂气氛也是非常热烈, 这当然也是自然活跃。

最后, 大家一起回归课本, 当带着在前面活动中产生的认知经验走入文本时, 我们将会迎来一段宁静的时刻, 这时学生的思维已经与教材紧密结合在一起, 当他们的经验与文本相互作用, 思维中会自然涌现出各种想法, 而这正为后面的自然活跃打下了良好的基础……也许这样的设计并不是最好的, 但从笔者所追求的自然活跃来看, 是达到了自己预期的目标。

篇14：把小学科学课堂搬到大自然

[关键词]小学科学；大自然；素质教育

一、小学科学课的内涵所在

小学科学课是从上世纪初就已经设立的学科，最早的科学课课本被称之为《格致》，主要内容就是动物、植物、矿物以及一些物理和化学变化等，其教育目的就是让孩子们能够尽早的熟悉身边的事物，能够具有一定的判断和辨别能力，随着时代的不断发展进步，科学这门课程从简单的自然科学逐步渗透进了人文科学，而且将自然科学中产生的人文精神、价值观，以及科学技术与社会发展之间的关系等等，因此科学课已经从单一的了解自然世界上升到科学领域，从而使科学课程的学习成为小学生素质教育的重要组成部分，《国家小学科学课程标准》中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课要时刻以培养学生探究科学为核心，以灵活多样，不拘一格的教学来调动学生的学习积极性，不断使学生在探究科学的同时养成愛科学、用科学的素养。

小学生对新鲜事物总是有好奇心的，希望能够自己去探究事物的本质，弄清楚事物的内在联系，因此小学科学课正好适用小学生的心理和生理需要，通过对科学知识的初步学习和了解使孩子们对未知世界更加向往，使小学生对科学产生浓厚的兴趣，而且通过小学科学课的课堂趣味性、多样性和启发性的教学活动，使小学生对学习科学的态度、情感以及价值观都会有正确的培养，从而达到素质教育的目的。

二、把小学科学课堂搬到大自然

小学科学课的主要内容来源于大自然，要体现以学生为主体的科学课教学，就要让学生走进大自然，亲身去感知自然、体会自然、欣赏自然，从而激发孩子们对认识自然界事物的好奇心，如：教师在教授人教版小学三年级下册《植物的生长变化》就可以带领小学生到校外，去观察不同植物的生长情况，通过学生亲眼去看植物的形状，亲手去摸植物的根、颈、叶，然后将自己的疑问告诉教师，教师在一一的给予正确的解答，这样就可以改变书本带给学生们较为抽象的知识，而活灵活现的在自然界让学生去自主探究、自主学习。在此基础上教师还要鼓励学胜认真采集植物标本，自己制作植物标本，为更好的学习植物的变化提供帮助。

为培养小学生探究科学的动手和动脑能力，教师还可以指导小学生自己种植植物，将学生在自然界采集的植物种子进行栽培，让学生每天都能够观察自己种植的植物生长变化，如：让小学生随时观察自己种植的植物高度和变化情况，观察植物叶片的生长发育情况，叶子的数量、颜色等等，从而培养学生从小养成严谨的科学态度，同时教师还要带领小学生到农村去，让小学生与农民伯伯接触，到田间地头去看耕种与收获，去亲手种植，去向农民伯伯寻找答案，可见将科学课的课堂搬到大自然，对于培养学生探究科学的兴趣具有十分重要的作用。

在大自然进行科学课程的学习，教师要认真做好指导工作，而且还要注意小学生的安全，如：教授人教版小学三年级上册的《水和空气》一课时，教师可以带领学生到河边去观察水的流动，然后提问，谁为什么会流动，水的形状是什么等问题，从而引导学生去思考；而对于看不见摸不到的空气，教师可以用肥皂泡在空中浮动来演示给学生，然后提出问题，肥皂泡为什么能够在空中飞？从而让学生产生疑问，然后告诉学生这是由于空气具有的浮力造成的，然后引入空气的概念。可以说将科学课课堂搬到大自然方法很多，教师要让学生在大自然中自主的去发现事物，自主的去探寻事物的本源，尤其是一些有条件的学校可以通过组织夏令营、冬令营来让小学生认知自然界，从而使孩子们热爱自然、关心自然，这也是素质教育的重要内容。与此同时还要与科学课本上的知识密切联系，通过有关实验让孩子懂得科学研究的重要性，培养小学生对科学的创新思维，让小学生始终对科学抱有浓厚的兴趣，让大自然成为孩子们的最好老师。

三、结语

小学科学课程是一门富有知识性、趣味性和研究性的学科，能够满足小学生对科学的探究欲望，通过让小学生到自然界中去了解自然，分析自然，从而提高小学生对事物的认知能力，丰富学生的思维和想象力，在探究和认识自然界的同时培养小学生的人文精神和科学素养，为将来更好的学习科学文化知识提供可靠的保障，为实现终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈华彬，梁玲编著.小学科学教育概论[M]. 高等教育出版社， 2003.

[2] 蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J]. 湖南第一师范学院学报. 2012（06）.

[3] 岳玉荣，杨昭.农村小学科学课程资源整合的探索[J]. 连云港师范高等专科学校学报. 2011（03）.

篇15：大自然风景的作文600字

树上的鸟儿，都已成家立业了。一个个温暖的小巢被树叶掩盖，隐隐有几点嫩嫩黄露出——那是鸟雏们还未丰满的羽毛。父母归来，它们便张开小嘴，让父母把精挑细选的食物喂给它们。它们狼吞虎咽地吃着，吃完了，便发出几声含糊不清的叫声。未来，在这片林中就会多几位歌唱家，极力讴歌大自然的美丽。慈爱的父母、牙牙学语的孩子、优美静谧的环境，这样和睦融洽的家庭，真叫人嫉妒呢!在一片柔柔的绿荫中，抚养自己的孩子，这实在是最好的课堂!

“穿花蛱蝶深深见”，蝴蝶在花丛中穿梭。在不到一年的时间里，她们要传播花粉、产卵，让花儿开遍天涯海角，也让自己的孩子把这项芬芳的事业继承下去。看，她们的每一步都是那么轻盈，那么优雅，如同蜻蜓点水一样。“但行处，鸟惊庭树;将到时，影度回廊”，彩蝶所经之处，花儿全部黯然失色。她们是舞者，为这儿的每一个居民带来免费表演。

清风吹过草地，虫儿们开始忙活了。蜘蛛是一位极具天赋的建筑设计师。它的家是由许多几何图案构成，富有艺术气息。每一个图案都那样无可挑剔，令人赞叹不已。蚂蚁们忙于收集食物，齐心协力地搬运着一块块比它们身子要大十几倍的佳肴。还有许许多多不知名的小虫，分工明确地干着活。乌龟和蜗牛则是游子，身上背着沉甸甸的帐篷，饮清风白鹿，与花草树木为伴，流浪的生活一样可以惬意、多姿多彩!

篇16：大自然的发现作文600字

1、谢谢您教会了我如何生活

曾经有人说过，生活就是一本无字的书。可我认为，生活只是自然这本书中的一节。

无论古今，自然永远都是人类的老师。从传说中的仓颉造字，到后来的鲁班发明雨伞和锯；甚至就连现在的飞机、雷达，无不都是人类向自然学习的产物，都是自然是人的老师这一观点不可磨灭的铁证。

在走出房门去看一看外面，有多少数学定理就是由自然诞生的：户外，从苹果落地发现了万有引力；从下雨后的彩虹发现了七色光谱……在家中，从水壶盖的顶起发现了蒸汽机的原理，从水缸溢出的.水中发现了阿基米德定理……

自然与人的生活也息息相关。它蕴含了人生活中的一切原始的能力。树叶在水上的漂浮使人发明了船，一小段木头的滚动是轮子与车的发明灵感，天空中飞行的小鸟让人发明了飞机，而生长在荒野中的百草也给予了人生存的口粮。

自然教会了人类如何便利，可也给予了人类许多的困难，我们的生活中充满了意外与艰难。人的出行出现了高山与河海的阻碍，可他也给予了人突破的方法：车与船。在这里，自然也如同我们的老师一般，用许多的难题来让他的学生不得不好好学习他慷慨给予他们的宝贵知识。

虽然自然中充满了生活的经验，但想要发现它们却需要一双发现的慧眼与思考的精神。从一个落地的苹果之中，无数的人熟视无睹，而牛顿却从中发现了万有引力这一著名的定律；从一个上下跳动的水壶盖之中，无数的人都未产生思考，但瓦特却受到启发，发明了又一个人类文化史上最早的不以自然力为动力的机器……

自然就是我们人类最伟大的老师。他里面充满了智慧。只要你有一双善于发现的慧眼，他就会给予你无穷的发现。

2、大自然的发现作文400字

大自然是神秘的魔术师，给人们展示它的神奇，给我们制造一个个小问号，等我们去寻求答案。

奶奶家种了许多果树，可是，上次放假回家时，我发现了一个奇怪的现象：为什么下雨天多了，瓜果就不甜了，有些果实熟了又为什么会掉下来呢？这些问题引起了我的好奇心，通过查找资料，我才明白，原来我们吃瓜果时觉得很甜，这是因为瓜果里含有许多的糖分。这些糖分是通过光合作用贮藏在果实里的。光照充足，贮藏的糖分就相应增多了。如果总是阴雨天气，太阳光照到植物的时间减少，光照时间不足，果实里的储存的糖分就减少了，瓜果就自然不甜了。挂在树枝上的果实如果熟透了，就会掉下来，这是因为果实和树枝之间靠果柄上的一些纤维素连接在一起。当果实成熟后，果柄上的细胞开始衰老，营养不足，并且在果柄基部形成了一个所谓的“离层”。离层像刀子一样，把果柄分为两部分，这样，稍遇风吹的果实就会掉下来。

虽然这只是一个小小的发现，却让我明白了一个道理――只要留心观察大自然，就会有所发现。

篇17：大自然的倾诉作文600字

朋友们，我是大自然，怎么你们不认识我了?别看我现在满目疮痍的样子，以前我可是一片翠绿呀!可爱的动物们都住在这里，快活地生活，我也十分高兴。可是自从你们这些人类来了以后，一会儿使我口干舌燥，一会儿让大火淹没我，令我痛苦不堪。可是你们却说是“天灾”。

你们把我那好看的头发——树木，一根根的拨掉，结果泥沙没了阻拦，一下雨，就流进我的血脉——河里，使河床抬高，水漫出来，淹没了你们的村庄和田地。森林带给你们新鲜的空气，可你们不仅无情地砍伐森林，还兴建工厂。工厂和家庭燃烧的煤排出了大量的废气和烟雾，没了树，烟雾和废气遍布空中，导致许多人因此中毒。这一切不都是你们自己造成的吗?

你们把我的草原也破坏了，使草原变成了一个大沙漠，一片片富饶的土地变成了寸草不生的荒原，这又怪谁呢?

然而，由于人们的.乱砍滥伐，美丽的长江、黄河变得浑黄污浊，甚至出现断流现象。你们人类虽然是我的主导者，可以让我变得更加和谐统一，也同样可以严重破坏我。近些年来，你们人类为了谋取更多的经济利益，使我遭到严重的破坏，使得许多名贵的花草和珍惜动物濒临灭绝。难道你们现在还没有意识到大自然的生态价值远远大于其经济价值吗?倘若你们尊重我，你们人类就可以节约更多的金钱投入到科学研究中去。

篇18：如何提高小学自然课程的教学质量

一、给予学生精神上的学习鼓励

教育的奥秘不在传授, 而在激励、唤起和鼓舞。在教学中, 教师要利用各个教学环节对学生进行激励、鼓舞, 使他们在与教师的互动过程中了解自然这门课程, 喜欢上自然课程。自从我班在一年级采取奖励措施以来, 学生非常重视, 经常到“光荣台”前数数自己星星的颗数。我想:为了学生树立良好的信心, 将上课表现与星星奖励相结合, 不是更好吗?我把这想法向学生讲时, 得到了全班同学的一致赞同。于是, 在课堂上, 积极主动发言的学生在一周内可以奖到五颗星星;语言精彩的、朗读流畅有感情的等有突出表现的同学也将获得星星。当然, 不同层次的学生对他们的发言要求也会不同的, 对部分后进生的要求有所降低。尽量使全体学生在自己原有水平上努力发挥, 实现全员共同进步与提高。在一次上自然课时, 为了了解学生对上一节课的掌握程度, 我提了一个问题要求学生回答, 好多学生都积极主动地举起手来要求回答问题。这时我看到刘宇一副欲言又止, 跃跃欲试的样子。我想, 他是个性格内向的孩子, 现在有勇气在课堂上主动要求回答问题, 我一定要鼓励他这种勇气, 激励他继续努力学习。我亲切地对全体学生说:“同学们, 回答问题是向他人展示自我, 把自己优秀的一面展示给同学们, 让同学们了解你、欣赏你, 这多好啊!再说, 回答错了, 老师不会批评你, 因为我们本来就是不懂才来到学校学习的呀!只要你有勇气去说, 就能给自己锻炼成功的机会。”接下来, 慢慢地, 举手的学生多了, 我故意将浅显的内容请那些好不容易举手的学生来回答。看着他们脸上洋溢着的成功的喜悦, 我想, 自信对于学生来说太重要了。

二、教师要了解小学生的心理规律

教师是塑造人类灵魂的工程师, 担负着教育、培养下一代的重任。教师要完成这项艰巨而伟大的任务, 很好地履行自己的职责, 就必须学习心理学。心理学既是一门理论性的基础学科, 同时也是具有实践性的应用学科, 是培养能够胜任教育工作的合格教师的一门师范类教育专业基础课程。心理学的学习对那些即将走上工作岗位的准教师具有重要的实践意义。它可以帮助他们尽快熟悉和适应学校的教育教学工作, 尽快完成从学生到教师的角色转换, 为他们尽快成为一名合格教师, 全面履行教书育人的指责, 不断提高教学教学质量, 自觉进行教育教学改革提供了心理学理论和方法的准备。例如, 怎样在教育过程中充分调动学生学习的自觉性和积极性, 激发学生的学习动力?如何根据学生的心理差异因材施教, 使学生领会、理解、掌握、巩固和灵活运用所学的知识, 并提高学习技能技巧, 以发展学生的智力?怎样使学生学会创造性的学习, 培养其创造性的思维能力和品质?如何调动教学中学生的情感因素, 让学生对学习活动本身产生积极的情感体育, 形成良好的学习心态和好学、乐学的人格特征等等, 这些都离不开教师对心理学的了解。

三、多媒体网络辅助课堂教学

随着科技的发展, 多媒体在教学上与学科的整合成为习以为常的教学工具, 科学合理地使用多媒体是对教师的基本要求。自然课教师要掌握多媒体的操作技能。比如, 能用计算机进行网络搜索, 下载资源和制作课件。因为在最初的设计构思及以后的实践应用中它们要起主要作用, 可以说决定了辅助教学的成败。没有一定的教学水平, 就提不出好的教学设计, 也就编制不了好的教学流程图。教师教学设计应仔细琢磨、领会, 据此编制出软件程序流程图, 还要与其他教师沟通, 根据教学要求设计好稿本。对资料的选择、运用、组合及加工应在细心研究后进行。制作中要体现高度, 适当展现现代制作水平, 尤其要对试用中发现的新情况给予高度重视, 要勇于否定自己, 在不断的否定中制作出精品。

多媒体融合了声音、音乐、动画、视频等多种功效, 创设了生动、活泼的教学情境, 改变了以往单一的粉笔和黑板的教学方式, 让学生的学习变得不一样, 不再是枯燥乏味的学习过程, 更能体现自然课的特色, 从而达到最佳的教学效果和学习效果。 (1) 多媒体调动了学生的感官神经, 让教材知识变得可见、可听, 极大吸引了学生的注意力, 由抽象的符号、死记硬背的内容变成了活生生的画面, 激发了学生的学习兴趣。 (2) 多媒体根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简, 使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前, 从而使学生可以细致、全面地进行观察, 启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面, 而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。如在教学中显示所要观察的自然事物, 同时, 还能对时间进行缩放, 在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。 (3) 小学生的思维属于形象思维, 对于向抽象思维的过渡就需要一种媒介的支持。而多媒体正是直观、形象的表现手法, 把抽象的知识分解开, 学生通过观看直观的多媒体教学课件, 就可以对知识进行更好地掌握。我们在设计多媒体课件时, 要将现实生活同自然知识结合起来, 使学生通过了解身边的自然科学现象, 加深学习自然课程的兴趣, 激发他们探究自然现象的主动性和积极性。

四、将自然学科与其他学科结合教学

自然课是由许多科学活动组成的一门探究课程。根据课程改革者的观点, 学生在从事科学探究活动中更乐于交流。当他们使用探究材料或面临实际问题时, 孩子们会同教师或同学交流思想———有时会在全班, 有时在他们的小组里。这样, 他们学会了口头表达自己, 用词汇和句子把他们的想法和观察的事件表达出来。科学探究课为学生提供了一个场所, 在那里学生语言能力自然地发展而没有任何刻意地追求。

总之, 在教学实践中, 我们要对自然学科的教材有深入理解, 把握教材内容的合理处理, 设计教学过程。还要把握小学生的学习特征, 让他们喜欢自然课, 乐于学习。这样, 在教师的引导下, 自然课就会顺利开展, 有利于提高教学质量。