有关沉默作文六年级

有关沉默作文六年级（精选6篇）

篇1：有关沉默作文六年级

去年暑假的一天，我去幼儿园死党元宝家里过夜。元宝是一个非常活泼乐观的男孩，遇到困难从不低头。夜已深，我俩在房间玩得正嗨，完全没意识到危险正在步步逼近。

突然，我听到一阵脚步声，便迅速躺下来装睡。元宝刚想问我怎么了，嘎吱一声，门就被推开了。当他爸爸看到元宝拿着手机一副不知所措的样子就将他拉出了房门，也可说是“拖”了出去，我睁开了一只眼睛看着他那半张开的嘴，仿佛想问我什么，在他被拽出门前的一瞬间，我将双手合十、摇了摇头，请他帮帮忙，千万不要暴露我。我没有看到他点头，或者做出任何表示同意的动作，他就消失在门框旁。我只好自己在不再温暖的被窝里暗暗祈祷，一是祈祷他不会发生什么事故，二是希望他不要辜负我们多年的友情，无情地出卖我。

“混账小子，皮痒了是吗?”听见元宝爸爸骂道，虽然声音不高，但却能让人备受打击。我偷偷爬起来，把眼睛对准他们走时留下的一点点门缝往客厅望去。元宝耷拉着脑袋，双手正在努力将被父亲拉扯皱了的衣服整理好。“一天到晚只知道玩游戏，不好好睡觉。”我看见元宝的嘴巴张开了，仿佛要说出我的名字，我如同走在独木桥上一只脚踩空了即将掉下万丈深渊一样，失去了希望!“喝……”他说出我名字前半个音节时，我的心彻底凉透了，已经准备起身去认错时，他把下半个音节咽了下去。“喝什么。”他爸的声音上扬了八度。

“喝……喝水。”

“你觉得现在是你该喝水的时候吗?”

“不……不。”

“那不就是了吗。”

“别找借口转移话题。玩游戏?也不看看自己的成绩。”元宝的头更低了，到与地面形成了一个135度的角。“你看看人家碧亦痕，考得好才玩。你不想活了吗?大半夜不睡!”话音未落，他爸爸用手指使劲地将元宝的头一抬，“好家伙黑眼圈都出来了。”说着，就将他的头使劲一甩，元宝如同夜晚的向日葵一样，只能盯着脚下那一块块瓷砖，我连他的脸都看不见了。可是，他爸爸仍未停歇，教训的话语如同连珠炮一样，砸在了看似坚强的元宝身上，就算城墙再结实，也扛不住持久的狂轰乱炸。

“啪——”他爸爸狠狠地刷了他的屁股，才将他赶了回来。我见状，赶紧躲回被子里，闭上了眼睛。元宝躺下后，我看到了他红肿的眼睛，拍了拍他的背，可是他将我的手推开，揉了揉眼睛就睡了，朝外睡的。

这个晚上没有任何嬉闹了，这个晚上变得寂静了，但是沉默可能是最好的表达。

篇2：有关沉默作文六年级

我喜欢沉默，尤其跟不熟悉的人在一起，总是安静的坐在一边，有人找我聊天时，我才会回上几句。沉默的时候，可以自己思考许多问题。有时候许多人在一起，大家都在热闹的开心的说着笑着，只有你安静的坐在一边，会显得格格不入。但，我享受这样的感觉。我大概就是典型的双重性格吧，跟自己喜欢熟悉的朋友在一起，可以随意的说笑打闹，跟不熟悉的人在一起，却又安静矜持的像只小猫。善于沉默的人，才懂得思考。沉默并不是一件坏事，有句俗语说，沉默是金。有时候，沉默并不代表没有想法或什么都不懂，沉默的人只是在静静的思考着什么。

有时候沉默是一种无声的反抗，代表着你不认同说话人的观点或者想法。这时候沉默就是最好的回复与武器。有时，跟别人聊天，不懂得怎么接下话茬时，沉默的点点头或者笑笑未尝不是一种好的办法。一个安静的午后，自己独自坐在窗前，遥望着天空，沉默思考，我觉得这是人生中的一种享受。思绪可以飘到很远很远，你可以随意想象任何事情，有时候想着想着，就沉醉在其中了。沉默让人思考，让人清醒。沉默并不是一件坏事。

我喜欢安静，我喜欢沉默，我依然是喧闹人群中懂得沉迷的那一个。

篇3：有关沉默作文六年级

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：六年级从此我不再沉默作文

我看到了这样一条新闻，大致内容是，一个中年男子正骑着车向前赶路。这时，却迎面走来了一个老人，老人撞向了中年男子的车。老人的手臂撞在了车上显得有些红肿，缠着这名中年男子说，自己的手臂是他骑车撞的，并向其索要医药费。事实上，路人并没有撞老人，是老人自己迎面撞上来的。

这样的碰瓷事件已经屡见不鲜了。我也在生活中看到过这样的事情。

傍晚，我在街上散步，看到了这样一幕，一个路人看见一位老人差点摔倒在路旁，于是，来不及思索，便连忙扶住老人。这位路人看起来差不多二三十岁的样子，扶住老人后，亲近地问道：“您没事吧?怎么摔倒了呢?”老人却凶巴巴的回答说：“怎么没事?要不是因为你撞到了我，我怎么能摔倒呢!”听到老人这样的回答，路人显然急了起来，连忙说道：“怎么会是我撞到了你?明明是你自己摔倒了，我还好心扶了一下你。你做人怎么能够这样啊，你说是我撞了你，你有什么证据吗?”“我胳膊都被你撞坏了，居然还想抵赖。”老人边说边卷起了上衣的袖子。露出了所谓的伤。两人的争吵声越来越大。引起了一部分路人的围观，更多的人是无视而过。围观的群众也纷纷议论起来了。“这下他可惨了，肯定要被讹上了。”“我看啊，他就是看对方是个老人，出了事了，不想负责任。”整个事件发生的过程都被我看到了。那善良的人哪里想到自己的好心之举，竟会酿成悲剧呢?我犹豫着，要不要把真相说出来。

看着将要摔倒的老人，这位路人没有选择冷漠，他毫不犹豫的扶起了老人，这就是一种善良。在悠悠的历史长卷中从来都不缺少心怀热枕的先行者。可是，在如今这个社会，就连善良，也要付出代价吗?

一颗善良的心是温暖的它能使大千世界变得更加多丰富多彩。自然也是有恩知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一株花，你施舍它关爱的恩泽，它回报你的，必定是倾尽全力的蓬劲。而现在的人，不仅不知道感恩，竟将他人的善良当做自己获得利益的手段。怎么能让这么善良的人，蒙受冤屈呢?

经过内心复杂的思考，我不再沉默，站出来，大声的说出了真相。那人望向我，眼中多了几分感激与感动，周围的人也大声的附和我。

篇6：有关拒绝作文六年级

事情是这样：一天，突然接到一个电话，说是我初中的同学，准备搞一次同学会，随后，给我发过来了一大串名字：可我竟一个都想不起来!

接下来，我就在头脑中不停地搜寻：苦思冥想了两天，结果是想到了总在一起吃饭的好友春贤，想起了在一起住宿的亚平(我们两个在一位老师家里住)，还想起了学校食堂里总也蒸不熟的馒头和我最不爱吃的只有萝卜丝的汤面条;想到了校园内的红砖瓦房的教室，想到了校园内高大的梧桐树上挂满的一串串飘着香味的梧桐花：想到了阳光明媚的操场上，我们坐在地上，趴在凳子上的模拟考试，想到了几何、物理、化学总能考满分的我的那种得意……依然还是没有找到短信中提到的让我感到陌生的名字。

我很迷茫：自认为是一个重感情的人，可是怎么连初中的同班同学都给忘了呢?不至于衰老这么早吧!

我只能总结出两个原因：一、初中时男女生不说话，同学们之间几乎没有什么交往;二、当时只顾埋头学习，同学们很少有什么语言交流，进了教室就是学习，那里几乎没有什么欢乐的回忆。