音乐教研室教研、科研管理制度

音乐教研室教研、科研管理制度（共9篇）

篇1：音乐教研室教研、科研管理制度

音乐教研室规章制度

教研管理规定

教学是教研室的中心任务，为确保教学工作的中心地位，教研室制定如下规定：

1.教研室全体人员应高度重视教学工作，坚决杜绝各类教学事故的发生。

2.教研室主任是教学工作的第一责任人，负责协调整个教研室的各项教学事务。

3.坚持教学研究例会制，统一教学要求，组织教师试讲和集体备课。

4.为进一步提高教学质量，除了现有的音乐教学器材之外，鼓励教师合理利用现代化教学手段和设备（如计算机网络和多媒体），积极探索教学方法的改革。

5.鼓励教师申报各级教学研究课题，积极探索教学改革，以适应社会对高素质音乐人才培养的需要。

6.鼓励教师及时归纳和整理教学研究成果并积极撰写教学论文，凡在全国公开刊物上发表的教学研究论文，教研室予以报销版面费。

音乐教研室

科研管理规定

科研水平是决定教研室学术地位和影响力的核心因素，为不断提高本学科的科研水平，教研室制定如下规定：

1.科研工作实行课题负责人负责制。

2.教研室全体人员间应加强协作，课题组要发扬团队精神，确保按期高质量地完成课题研究工作。

3.原则上各课题组至少安排一名技术系列人员参加研究工作；课题负责人应保证其在课题完成时至少有一篇第一作者文章发表。

4.所有科研工作应如实做好记录并注意保密，严禁弄虚作假，科研工作完成后原始记录交科研负责人存档。

5.尊重他人科研隐私，未经允许不得擅自查看他人科研档案；不得随意挪用或丢弃他人专用的科研材料，否则一经发现，将视情节予以处罚。

6.鼓励教研室全体人员积极申报各类基金课题，对获得国家自然科学基金等国家级基金的人员，教研室予以一定奖励。

7.在独立自主开展科研工作的前提下，提倡与国内、外其他单位或个人的科研合作，从而提高科研课题的水平，扩大教研室的影响。

8.积极开展对外学术交流和教研室学术活动。课题组依照课题进展情况定期进行课题进展汇报，其间适当安排文献综述或读书报告等其他形式的学术活动；科室不定期邀请相关学科知名专家做学术报告，进一步提高教研室的学术水平和影响力。

音乐教研室

篇2：音乐教研室教研、科研管理制度

一、范围与原则

第一条 科研、教研项目包括：

1、国家各级(指国家级、国家部委、省级、厅局级等)计划内的科研、教研项目;

2、经学院批准，列入学院计划内的科研、教研项目;

3、经学院同意与有关单位协作并有计划、协议的科研、教研项目。

第二条 国家各级科研、教研项目,按立项单位的原则、程序办理。

第三条 本规定适用于吉林建筑工程学院基础部在编的所有从事教学、科研和其他有关从事科研活动的人员。

二、项目管理

第一条 本部鼓励并支持教师及有关人员承担校内外科研、教研项目、产出科研、教研成果，这是本部建设与发展的首要任务。在积极支持研究人员从校内外有关部门承揽重要的研究、教研课题的同时，本部尤其重视省、国家项目的课题研究。

第二条 本部研究人员申报各类科研、教研项目，均应遵守国家、学校和本部有关的科研管理规定，接受有关科研管理部门的管理和指导。

第三条 各类项目课题申报者必须事先准备好相关课题申报所需要的所有材料，并按照要求填写或粘贴好相应的表格，整理后按规定向有关部门报送申请材料。

第四条 为鼓励广大教师积极进行教研和科研工作，并为其创造必要条件，对经基础科学部审核具备省级及省级以上教研、科研立项条件的教师的正常申报费用由基础科学部负责。

第五条 各类项目课题申报成功，需要报送基础科学部一份申请书以备案。

第六条 本部各级各类项目实行项目主持人负责制。凡本部研究人员所承担的各类各级项目，其课题负责人均应按照规定保证项目按质、按量、按时完成，如有特殊原因不能按时完成，应在规定结题时间内向科研处提交延缓的申请

第七条 各项目负责人应了解、掌握课题研究的进展情况，接受本部科研管理检查。

第八条 各项目课题承担者如期完成项目后，必须向相关部门提交项目结项材料和课题成果，作为鉴定之用。

第九条 各项目课题应严格执行国家和学校有关的财务制度，执行相关科研、教研项目课题经费使用规定

第十条 各项目结项后必须向本部科研管理人员提供课题立项、中期检查、项目总结报告、成果名录、成果鉴定等材料，作为科研档案管理之用。科研管理人员必须做好科研档案的搜集、整理和管理工作。

三、学术行为规范

第一条 发扬学术民主，保障学术自由，促进学术交流、学术积累与学术创新;引导教师正确对待学术研究中的名和利，反对在科学研究中沽名钓誉、弄虚作假。

第二条 教师和科研人员在科研活动中，应自觉遵守国家法律、法规、社会公德和下列学术规范：

1、在学术活动中，应严格遵守国家有关法律、法规。

2、学术研究要尊重他人的知识产权，遵循学术界关于引证的公认准则。在作品中引用他人的成果，必须注明出处;所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分，从他人作品转引第三人成果，应注明转引出处。

3、合作作品应按照当事人对科学研究成果所作贡献大小并根据本人自愿原则依次顺序署名，或遵从学科署名惯例或作者共同的约定。任何合作作品在发表前要经过所有署名人同意，所有署名人应对本人完成部分负责，作品主持人应对作品整体负责。

4、在对自己或他人的作品进行介绍、评价时，应遵循客观、公正、准确的原则，在充分掌握国内外材料、数据基础上，做出全面分析、评价和论证。

5、在参与各种推荐、评审、论证、鉴定、答辩和评奖等活动中，要坚持客观公正的评价标准，坚持按章办事，不徇私情，自觉抵制不良社会风气的影响和干扰。

6、在教学、科研及相关活动中，坚持“学术研究无禁区，宣传教育有纪律”的原则，对于应该经过学术界严谨论证和鉴定的重大科研成果，须在论证完成后并经项目主管部门批准，方可向新闻媒体公布;对于正在讨论中，尚不成熟、不宜公开的学术观点不在公开场合进行宣传，不在课堂上进行宣讲等。

7、在教学、科研及相关活动中，应严格遵守和维护国家安全、信息安全、生态安全、健康安全等方面的规定。

第三条 教师和科研人员不得有下列违反学术行为规范的行为：

1、为得出某种符合自己主观愿望的结论而故意捏造、篡改研究成果、统计数据或引用的文献资料。

2、抄袭他人已发表或未发表的作品，或者剽窃他人的学术观点、学术思想，擅自使用在同行评议或其他评审中获得的学术信息。

3、在填写有关个人学术情况报表时，不如实报告学术经历、学术成果，伪造专家鉴定、证书及其他学术能力证明材料。

4、未参加实际研究或者论著写作，未经本人同意或违背本人意愿，而在别人发表的作品中署名，或未经本人同意盗用他人署名。

5、故意夸大研究成果的学术价值、经济与社会效益。

6、违反国家有关保密的法律、法规或学校有关保密的规定，将应保 密学术事项对外泄露。

7、其他违背学术界公认的学术规范和学术道德的行为：包括在报刊上一稿多投而导致的一稿多用、不正当地获取学术荣誉、诬陷或故意歪曲他人学术观点、在申报科研项目或申请职称晋升时谎报成果、包庇纵容学术违规现象等。

第四条 基础科学部在维护良好的学术行为规范方面履行下列职责：

1、制定教师学术行为规范和相关政策，并向教师做广泛的宣传。

2、在教师聘用、职务晋升和考核评估之前，了解候选人遵守学术行为规范的情况。对有较严重违反学术行为规范者，实行一票否决。

3、向教师通报对违反学术行为规范行为处理的情况。

基础科学部

篇3：音乐教研室教研、科研管理制度

一、教育科研管理部门要充分掌握职业教育的最新动态

1. 教育科研管理部门要起到倡导示范作用。

要真正的重视职业教育科研, 我院教育科研管理部门工作人员并非是各专业部门非骨干教师或闲职人员组成, 相反, 是由各专业任课骨干第一线兼职教师组成的, 分别是由农学专业、牧医专业、计算机专业、国际贸易专业、基础课教师抽调组成, 对职业教育教学有着深刻理解, 其中多人是硕士, 最低为本科学位, 通常担任两门以上的授课, 并自身主持或参与省级以上教育科研, 同时也主持和参与省级以上专业自然科学研究项目, 个别教师也持有与自身专业有关的国家知识产权局专利授权。这样一支队伍绝对是一流的、先进的组合, 他们接受新生事物能力强, 理解力高, 知识能力面广、锐意教育改革, 在管理和促进我院的教育科研工作中能够真正起到倡导示范作用。

2. 高职教研管理部门收集和掌握职业教育最新动向。

(1) 高职教研管理人员要立意职业教育教学改革, 主要为收集和掌握职业教育最新动向。高职教研管理人员要立意职业教育教学改革, 主要为收集和掌握职业教育最新动向, 在授课教学工作中要积极改革传统观念, 定期深入现场实践, 及时发现问题, 了解生产的需求, 定期组织学院教育科研骨干教师进行职业教育趋势分析, 对教育科研总体方向进行正确理解掌握。这样才能够主动有效地管理和指导教师科研工作, 更能够准确地界定教育科研主流立项课题, 更能够让人信服, 促进职业教育科研的发展。 (2) 汲取先进的教学改革经验和掌握职教发展趋势。除了从互联网上查阅职业教育重大事件、相关论文和消息文件, 我院还定期派出骨干教师去国内外较先进的院校进行交流学习、培训, 将先进的教学理念、职业教育最新动态和未来发展趋势等带回, 我院教育教研管理部门教师对资料进行整理, 认真学习进行讨论, 达成共识。

二、发挥自身职能, 促进教育教学科研的发展

1. 建立完善合理的教育教学科研管理机制。

在多年的教育教研管理工作中, 我们不断地学习和探索, 同时也借鉴兄弟院校的先进经验, 逐步形成了独特的教育教学科研管理机制, 在实践中不断地更新完善, 形成动态的管理体系。 (1) 积极组织教育教学科研的申报工作。每年定期组织两次校级教育科研申报工作, 并定期指导和检查课题进展实施情况, 同时进行辅导, 结题后评选出较优胜的课题进一步向省级以上科研立项机构推荐和评奖, 以此为基础, 使我院教育科研课题研究水平明显提高, 在近五年的统计中, 申报教育科研立项成功率达75%。高职教研管理部门及时将国家各教改机构、省教育厅、省农委、规划办等下发的各类各级别科研立项申请文件及时传达给各部门教师, 并通过组织全院教师会议, 传达文件精神, 同时动员教师从自身教学实际出发, 说明本次科研的重要意义, 特别动员教学骨干教师, 进行本次科研申报, 对不适于上报申请的课题要进行指导改正或作为校级科研项目进一步在实践中完善, 以待在下一次中申报立项。 (2) 制订相关奖励制度, 促进从事教育教学科研工作高职教研管理部门制订不同等级的奖励制度, 经校党委研究讨论批准执行。年终对全院教师从事教育教学科研数量和质量情况进行统计, 对教育教学科研成果显著的主持人和课题组给予一定的资金奖励。教师的教育科研与晋级职称、荣誉称号和聘任相联系。对科研成果进行督促实施和对外交流推广。

2. 促进教育科研发展的辅助性工作。

除上述相关管理和促进措施外, 还要加强相关职业教育观念更新和职教课题选定、操作实践的培训等系列工作, (1) 相应的培训工作。高职教研管理部门要立意职业教育教学改革, 本项工作与上述教育科研工作流程同时进行:主要为收集和掌握职业教育最新动向, 对教育科研总体方向进行正确理解掌握。以会议形式定期对全院教师进行科研指导;强调教育科研的重要意义, 转变老教师职业教育理念、明确职业教育的实质, 特别是年纪较大的教师, 传统的教育观念和教学模式已根深蒂固了, 通过培训, 更新思想观念, 加入职业教育科研工作。培训教育教学科研的立项题目拟定和申报材料的撰写;聘请专家讲学和进行外出培训。对相关资料进行整理、相关资料以录音和文字形式进行下发给各教学单位。三年来我院聘请11人次来校讲课培训教育教学科研方法、介绍经验。我院分别派出76人到日本、加拿大、美国、英国、新加坡等国家和国内多家职业学院进行学习和培训, 全面提升教师的授课能力和教育教学科研能力。 (2) 建立完善的管理制度。这是当前学院发展和教师教师教研能力提高的现实要求和紧迫任务。根据上级有关文件精神, 结合学院实际, 我们经过多年的工作实践, 建立相适应的管理制度, 并逐步完善, 每一项具体规定的实施落实到个人, 激发教师从事教研的积极性。我院动态教育科研管理模式:完善缜密的教育教学科研申报、实施、推广的流程和管理机制流程+常规的教育教学科研强化促进, 相关观念更新和课题选定、操作实践的培训等系列工作+科研成果推广实施工作和科研人员激励制度。

三、我院构建教育教学科研管理模式的意义

构建教育教学科研管理模式对促进职业教育的发展具有如下意义:我国职业教育的发展还处于新兴阶段, 尚存在诸多问题, 通过教育工作者不断地发现问题、不断地进行研究, 逐步完善我们的职业教育体制;职业院校的教师还没有真正认识教育科研的重大意义, 没有真正更新教育观念, 制订完善的教育科研管理机制有助于激励教育第一线工作者的兴趣, 促进教师从事教育科研工作, 强化教师对职业教育实质目的和教育教学科研意义的认识;职业教育目的是为社会培养应用型人才, 强调操作技能的培养, 通过建立完善合理的教研管理机制, 能够提高教师自身的职业技术能力, 提高教师的职业教育授课能力。

实践结果表明, 我院的高职教研管理模式有利于促进教师从事职业教育科研工作, 在未来的工作中根据职业教育的发展趋势和教育教学科研动向, 要不断地提高和完善高职教研管理工作, 不能墨守成规, 要形成动态的管理模式, 通过对高职教研管理部门工作的加强, 提高我院教师的授课能力, 打造我院品牌毕业学生, 促进职业教育的发展。

摘要：目前职业教育在我国进入良性发展的阶段。在职业教育的人才培养过程中, 教育工作者通过科研实践不断地探索出成功的模式, 很大程度上促进了我国职业教育教学的完善, 随着职业教育教学科研的不断深入, 高职院校的教育教学科研管理部门的作用更加进一步突出, 积极发挥出其实质职能, 促进教育教学科研发展显得尤为重要。

关键词：教研管理,职能,模式,职业教育

参考文献

[1]王昌平.高职院校教研室促进教师专业发展职能探析[J].四川职业技术学院学报, 2007, (4) .

[2]朱国奉.如何加强高职院专业教研室建设[J].素质教育研究, 2007, (4) .

[3]林元霄.高职高专院校教研室建设的若干思考[J].管理观察, 2009, (14) .

篇4：音乐教研室教研、科研管理制度

关键词：教研管理；职能；模式；职业教育

许多职业院校重视教师的教育教学科研工作，但并不重视高职教育教学科研的统筹管理工作。许多职业学校并没有独立设置高职教研室部门，通常是隶属于教务部门，作为教务部门的分支单位，或由自然科学科研部门兼代完成，没有足够重视这一部门的职能，相关工作相对被动，只是机械性执行捎带传递、临时通知发放文件，集中收集文件工作，没有形成固定模式。高职院校的教育教学科研管理部门通常是高职教研室，高职教研室与专业教育研究室有着明显的区别，高职教育研究室承担高职教育研究、教育教学课题的申报立项、教学督导、教学成果评比与推广等工作。对全校的教育改革起到倡导作用，要积极发挥出其实质职能，制订一系列的相关制度和管理方法，积极促进教育教学课题的研究。高职院校教研要具有促进教师科研发展的重要职能，怎样发挥这一作用，通过多年对我院教育教学科研管理工作实践，形成一系列有效的管理模式。

一、教育科研管理部门要充分掌握职业教育的最新动态

1.教育科研管理部门要起到倡导示范作用。要真正的重视职业教育科研，我院教育科研管理部门工作人员并非是各专业部门非骨干教师或闲职人员组成，相反，是由各专业任课骨干第一线兼职教师组成的，分别是由农学专业、牧医专业、计算机专业、国际贸易专业、基础课教师抽调组成，对职业教育教学有着深刻理解，其中多人是硕士，最低为本科学位，通常担任两门以上的授课，并自身主持或参与省级以上教育科研，同时也主持和参与省级以上专业自然科学研究项目，个别教师也持有与自身专业有关的国家知识产权局专利授权。这样一支队伍绝对是一流的、先进的组合，他们接受新生事物能力强，理解力高，知识能力面广、锐意教育改革，在管理和促进我院的教育科研工作中能够真正起到倡导示范作用。

2.高职教研管理部门收集和掌握职业教育最新动向。①高职教研管理人员要立意职业教育教学改革，主要为收集和掌握职业教育最新动向。高职教研管理人员要立意职业教育教学改革，主要为收集和掌握职业教育最新动向，在授课教学工作中要积极改革传统观念，定期深入现场实践，及时发现问题，了解生产的需求，定期组织学院教育科研骨干教师进行职业教育趋势分析，对教育科研总体方向进行正确理解掌握。这样才能够主动有效地管理和指导教师科研工作，更能够准确地界定教育科研主流立项课题，更能够让人信服，促进职业教育科研的发展。②汲取先进的教学改革经验和掌握职教发展趋势。除了从互联网上查阅职业教育重大事件、相关论文和消息文件，我院还定期派出骨干教师去国内外较先进的院校进行交流学习、培训，将先进的教学理念、职业教育最新动态和未来发展趋势等带回，我院教育教研管理部门教师对资料进行整理，认真学习进行讨论，达成共识。

二、发挥自身职能，促进教育教学科研的发展

1.建立完善合理的教育教学科研管理机制。在多年的教育教研管理工作中，我们不断地学习和探索，同时也借鉴兄弟院校的先进经验，逐步形成了独特的教育教学科研管理机制，在实践中不断地更新完善，形成动态的管理体系。①积极组织教育教学科研的申报工作。每年定期组织两次校级教育科研申报工作，并定期指导和检查课题进展实施情况，同时进行辅导，结题后评选出较优胜的课题进一步向省级以上科研立项机构推荐和评奖，以此为基础，使我院教育科研课题研究水平明显提高，在近五年的统计中，申报教育科研立项成功率达75%。高职教研管理部门及时将国家各教改机构、省教育厅、省农委、规划办等下发的各类各级别科研立项申请文件及时传达给各部门教师，并通过组织全院教师会议，传达文件精神，同时动员教师从自身教学实际出发，说明本次科研的重要意义，特别动员教学骨干教师，进行本次科研申报，对不适于上报申请的课题要进行指导改正或作为校级科研项目进一步在实践中完善，以待在下一次中申报立项。②制订相关奖励制度，促进从事教育教学科研工作高职教研管理部门制订不同等级的奖励制度，经校党委研究讨论批准执行。年终对全院教师从事教育教学科研数量和质量情况进行统计，对教育教学科研成果显著的主持人和课题组给予一定的资金奖励。教师的教育科研与晋级职称、荣誉称号和聘任相联系。对科研成果进行督促实施和对外交流推广。

2.促进教育科研发展的辅助性工作。除上述相关管理和促进措施外，还要加强相关职业教育观念更新和职教课题选定、操作实践的培训等系列工作，①相应的培训工作。高职教研管理部门要立意职业教育教学改革，本项工作与上述教育科研工作流程同时进行：主要为收集和掌握职业教育最新动向，对教育科研总体方向进行正确理解掌握。以会议形式定期对全院教师进行科研指导；强调教育科研的重要意义，转变老教师职业教育理念、明确职业教育的实质，特别是年纪较大的教师，传统的教育观念和教学模式已根深蒂固了，通过培训，更新思想观念，加入职业教育科研工作。培训教育教学科研的立项题目拟定和申报材料的撰写；聘请专家讲学和进行外出培训。对相关资料进行整理、相关资料以录音和文字形式进行下发给各教学单位。三年来我院聘请11人次來校讲课培训教育教学科研方法、介绍经验。我院分别派出76人到日本、加拿大、美国、英国、新加坡等国家和国内多家职业学院进行学习和培训，全面提升教师的授课能力和教育教学科研能力。②建立完善的管理制度。这是当前学院发展和教师教师教研能力提高的现实要求和紧迫任务。根据上级有关文件精神，结合学院实际，我们经过多年的工作实践，建立相适应的管理制度，并逐步完善，每一项具体规定的实施落实到个人，激发教师从事教研的积极性。我院动态教育科研管理模式：完善缜密的教育教学科研申报、实施、推广的流程和管理机制流程+常规的教育教学科研强化促进，相关观念更新和课题选定、操作实践的培训等系列工作+科研成果推广实施工作和科研人员激励制度。

三、我院构建教育教学科研管理模式的意义

构建教育教学科研管理模式对促进职业教育的发展具有如下意义：我国职业教育的发展还处于新兴阶段，尚存在诸多问题，通过教育工作者不断地发现问题、不断地进行研究，逐步完善我们的职业教育体制；职业院校的教师还没有真正认识教育科研的重大意义，没有真正更新教育观念，制订完善的教育科研管理机制有助于激励教育第一线工作者的兴趣，促进教师从事教育科研工作，强化教师对职业教育实质目的和教育教学科研意义的认识；职业教育目的是为社会培养应用型人才，强调操作技能的培养，通过建立完善合理的教研管理机制，能够提高教师自身的职业技术能力，提高教师的职业教育授课能力。

实践结果表明，我院的高职教研管理模式有利于促进教师从事职业教育科研工作，在未来的工作中根据职业教育的发展趋势和教育教学科研动向，要不断地提高和完善高职教研管理工作，不能墨守成规，要形成动态的管理模式，通过对高职教研管理部门工作的加强，提高我院教师的授课能力，打造我院品牌毕业学生，促进职业教育的发展。

参考文献：

[1]王昌平.高职院校教研室促进教师专业发展职能探析[J].四川职业技术学院学报，2007，（4）.

[2]朱国奉.如何加强高职院专业教研室建设[J].素质教育研究，2007，（4）.

[3]林元霄.高职高专院校教研室建设的若干思考[J].管理观察，2009，（14）.

篇5：教研室教科研经验材料

——“十一五”教育科研工作回眸

教育局教研室

在“十一五”期间，我们以研究教学、指导教学、管理教学和服务教学为宗旨，以落实课程计划为中心，以课程改革为重点，通过开展多种形式的教育科研活动，为我区广大教师提供了一个“实践新课标，实施新课程”的学习交流平台。在进一步转变教师的教育理念，提高教师课堂教学水平，促进学生全面、健康、和谐发展等方面，做了一些工作，在此作以下以总结。

一、进一步健全各级教育科研机构，保障全区教育科研工作的顺利进行。

这一轮新课程改革开始实施以后，在区教研室的统一规划下，我区在东部、西部、北部和城区成立了七大片教研中心（中学三个，小学四个），各片教研中心聘有相应的兼职教研员，部分学校在原有的教导处的基础上还设立了科研处。这样，一支以区教研室教研员为核心，以兼职教研员为骨干，以学校教导处（科研处）为基础的区、片、校三级教研网络和教研队伍基本建成。几年来，我区各中小学校开展教研活动及课题研究已经形成制度，全区学校形成了“科研兴校、科研立校”的浓厚氛围。中学，中心小校等学校教育科研成果显著，成为山区学校中的一面鲜艳的旗帜。

二、以课程改革为基点，实现了教研工作新突破

“十一五”期间，对我区教学研究工作最具影响和牵动力的是基础教育课程改革。围绕新课程的实施，我们较好地履行了“主要推进者”的职责，在促进教师专业发展、改变课堂教学方式和学生学习方式、提高课堂教学质量的同时，较好地实现了转变教研工作职能、改进教研工作方式的新突破。

1、抓教育理念更新，促教研方式转变。“十一五”期间，我室全体教研员积极参加广西区教科所、教育学院教研部、市教科所举办的各种业务培训活动，以及通过外出学习、实地考察、自主学习等多种形式，突出课程改革这个核心，教研员自身的教育观念、理论修养和业务能力不同程度得到提高，极大地激发了问题意识、研究意识和探究意识，实现了从单独研究向与教师组成研究共同体的方向转变，从理性研究为主向解决教学实际问题为主的方向转变；进一步增强了为一线教师服务的意识。

2、抓课堂教学指导，促课程改革全面实施。课程改革是一项复杂的系统工程，学校和教师面临着更新课程观念、研读课程标准、优化教学过程、改革课程评价等一系列新情况、新问题、新难点，亟待教研部门和教研人员的参与、指导。为了全面了解和掌握课改实验工作情况，我室全体教研员深入各中小学，听评课3000多节，采取交流、座谈、研讨等多种形式，与学校和教师共同研究和解决新课程实施的具体问题，发掘成功的教学方法和经验，为整体推进新课程实验提供经验，保证了全区课程改革的顺利实施。

三、开展了丰富多彩的教研活动，推进素质教育的实施。

1.开展教学大比武和课改优质课比赛等教研活动。

课堂教学是学校工作的主阵地，开展课堂教学研究、提高课堂教学效益是我室工作的重中之重。几年来，我们按照新课程改革的要求，以中小学教学课堂为基础，定期开展了大规模的教学比武（高中各科）、课改优质课比赛（小学、初中）等活动，来提高广大教师们对新课改的认识，使他们树立起新的教学理念，建立新的教育观和质量观。同时，通过这些活动也提高了中小学教师的教育理论水平、设计课堂教学的水平，驾驭课堂教学的能力和运用现代教学方法、手段的能力。

2.通过“送教下乡”等活动，送去先进的教学理念和教学方法。

为了进一步落实课改精神，更好地贯彻新课程标准，教研室每年集中全区一线的教学骨干（如等），利用好他们在一线课改、教学实践中的经验，组织了送教下乡活动，把新的教育理念和教学方法送到基层教师中去。所到之处，通过观摩示范课、教师相互交流、区教研室教研员对示范课的点评以及新课标课堂教学理念专题讲座等形式，组织大家进一步学习新理念，群策群力，努力探索新课程标准下的课堂教学新策略，更好地服务于全区广大一线的教师。帮助全区各学校的教师尽快转变教育教学观念，打破陈旧的教学方法，提高自己的课堂教学水平。

3.采取走出去，请进来的形式，深化课堂教学改革。

“他山之石，可以攻玉”。多年来，我室通过多种途径引导教师学习先进的课堂教学方法和手段，提高课堂驾驭能力。首先，带领各学校选派的骨干教师分别到北京等地的先进学校去考察、听课，学习他们教育教学的经验和管理方法。这里仅从2010年来说明，例如组织30名物理教师到南宁观摩全区优质课竞赛；组织11名教师到市进行英语教学培训；组织高中6名数学教师到参加新课改培训；组织小学语文42名教师参加在举行的全国名师课堂教学研讨课观摩培训学习；选派7名英语教师参加在北京外国语学校举办的小学英语教师和农村转岗教师培训；组织高中6名化学教师到参加新课改培训；组织67名中学语文教师到参加阅读教学培训；组织高中4名政治教师到南宁参加新课改培训；组织6名历史教师到北海参加“生成性教学”观摩课学习培训。另外，协助自治区开展“送培下乡”活动。这些活动的开展，促进了我区广大教师教育思想的更新，教学方法的改进，教学水平的提高。目前，全区教师的教学方式和学生的学习方式正发生着喜人的变化，课堂展现出师生互动、平等参与的生动活泼局面，教育教学质量不断提高。

4.大胆推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

“先学后教，当堂训练”模式在江苏洋思中学实施了近二十年，为洋思中学的发展注入了生机与活力。随着研究的不断深入，我们深刻体会到，新课程的功能不仅是传授知识，新课程并没有对课堂教学作具体的规定，“先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，更不能模式化，它是一种教学思想、教学原则，它充分体现了现代教育“以人为本”的思想。2010年春，我们先在中学召开“先学后教，当堂训练”课堂教学模式现场会，组织全区各中学骨干教师观摩学习，之后在全区各中学中全面推行，这一教学模式较好地调动了学生的学习积极性，收到较好的效果。当然，先进的教学模式不是一下子可以说得完的，也不是一下子学得了的，它犹如一个智囊宝库，取之不尽，用之不完。我们相信，各校结合自己的实际来推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，只要认真去做了，又会去认真反思了，一定会成功的。

5.开展中考、高考复习备考系列指导活动。

一是召开高三全体老师参加的毕业班教学工作会议，专门邀请教科所的等专家进行现场指导，同时，区教育局分管教学的领导针对高三的教学工作提出指导性的意见。二是举行中考复习备考会。由中学组的几位教研员分别主持、主讲中考科目的复习备考策略，提出了针对性意见。三是组织两次中考和高考模拟考。各种模拟考试严格按正式考试的要求组织，使学生真正达到了练兵的目的。

四、狠抓课题研究，不断提高教科研质量

1.培训科研骨干。课题研究对于我区来说，起步相对较晚，我们首先从培训科研骨干做起，共举办区课题研究培训班2期，各校组织骨干教师参加学习。通过区级培训班学习，使一部分教师初步掌握了课题研究的基本理念、基本程序和方法；同时还积极组织有关人员参

加市里举办的课题研究培训班，通过学习提高了科研意识，较熟练地掌握了教育科研的一般方法，提高了研究水平。

2规范课题管理。我们制定了《教育科研课题管理暂行办法》，对已立项的各级各类课题实行动态管理，规范了科研课题的研究。区教研室各学科教研员通过自己组织课题研究带动全区课题研究的开展。“十一五”期间，我区共成功申报立项市级课题116个，自治区级课题6个，课题研究取得一定的成果。主持研究的课题《农村小学低年级起步作文实验研究》、主持研究的课题《新课程背景下小学教师校本培训的研究》等获市教科所课题评比一等奖。

五、教研成绩。

在各级领导的重视和支持下，近几年我区的教学质量一年上一个新台阶。我区多次获得市中高考一等奖，2008年被评为教育科研先进集体，2010年被评为广西“校本教研”研究项目先进集体。共有6000多篇论文参加市、自治区或全国级评比并获奖。有50多名教师参加市、自治区和全国的各种赛课活动并受到奖励，等便是其中的佼佼者。

六、存在问题。

在看到成绩的同时，我们也清醒的感到，当前全区教育科研工作还存在一些实际困难和亟待解决的问题。一是认识有偏差。少数乡镇（校）对教科研工作认识不正确，认为抓常规教学即可，把教育科研工作看成是额外的负担，不愿做，也没打算做好，；二是管理有盲区。少数乡镇和学校对教育科研工作的管理不规范、不到位，没有建立起有效的管理机制，随意而为，丢三落四；三是发展不平衡。乡镇、校际间在管理水平与力度、办学思想与方向、资源整合与利用、教研氛围与成果、教学能力与质量等方面有着很大差异，而这些差异除受一定的客观因素影响外，也反映在学校管理者，特别是校长在认识、态度、能力和水平的差异上。四是课改不到位。少数学校和教师还没有真正理解新课改基本理念、还没有真正掌握新课程的操作要领，教学方法陈旧、教学效率低下。五是课题研究出现“虎头蛇尾”的现象。

七、今后工作的设想。

回顾过去，我们始终认为，是上级领导和教育行政部门及市教科所对我们的高度重视和大力支持，加上教研室始终坚持了以教学为中心，为教学服务，以全面提高学生素质为目的，才使我们的教育科研和教育改革取得了较好的成绩，才使我区教学质量取得了较大的进步。但是，我们也充分认识到，在队伍建设、业务水平及条件建设上还存在不少问题，与自治区、市教科所的要求还有差距。我们一定努力争取把我们的教育科研工作做得更好。在今后工作中，我们将着重抓好如下几方面的工作：

一是抓好管理，向教学管理科学化和科研管理规范化迈进，向管理要质量，靠管理提升水平。

二是要培养一支教育理念新、理论水平高、组织能力强、实践经验多、敢于创新的教研员队伍。

三是要继续抓好各类教学活动，努力提高教学质量；抓好科研管理与指导，提升科研水平。进一步完善和落实《规范中小学校教育教学工作的指导意见》，认真做好督查、指导工作。

篇6：中学教研室教科研工作总结

——市中学教研室教科研工作总结

一、主要科研工作总结

我市中学科研工作在省教培院的领导和支持下，基本完成各项工作计划，也取得一定的成绩。现将一年的主要工作，总结如下：

（一）抓住重点，做实活动

教育科研工作点多面广，但我们根据自己的队伍状况和目标追求，有选择地做了以下两方面工作：

1、坚持开展小课题研究

2009年，我们就提出了要以开展“小课题”研究为抓手，打开我市中学教科研工作局面的思路。至今，我们的“小课题”研究已从追求数量向追求质量转变。尽管申报的数量减少了，但课题的质量有提高，今年结题的和申报立项的几个课题，多是从做小课题开展的。

为提高我市教师开展教科研积极性和能力，我们坚持每年举办一场课题研究专题讲座。利用课题开题或结题的时机，组织部门学校领导和有参与课题研究兴趣的教师参加学习。今年12月29日下午我们就在中学教研室多媒体报告厅举办了一场题为《教师如何做课题》的专题讲座。

2、协助学校开展教学改革实践

为全面提升我市薄弱学校的教育教学质量，转变学校教风，提升教师专业能力，我们一直在坚持抓点推进尝试的做法。过去的课程改革，是运动式的，是自上而下的“要我改”。现如今，这种行政推进

—1— 已失去了当初的氛围与动力。因此，我们需要的是唤醒，要调动学校、教师自我求变的主动意识。我市罗峰中学新上任的领导班子，年轻有活力，面对学校教育教学质量下滑的现实，他们想尽己之力有所改变。在学校领导班子的主动要求下，我们协助学校，对学校的课堂教学改革尝试规划做了具体的指导、调整，2015年至今，我们一直坚持每学期下学校做调研指导，我们先后6次下学校开展专题调研、讲座、课堂教学观摩交流等活动。经过这一年多的努力，罗峰中学的课堂教学现状大为改观，学校领导带头上实验课，教师的积极被调动起来，11月30日成功举力了学校首届教师课堂教学评比活动。我室派出学科教研员担任评委。教师积极很高，6个科组有6位教师报名参加了比赛。我们也把此次校内比赛放大成片区的一个教研活动，组织该片区相关学科教师全员参加了观摩。活动取得了较好的效果。

（二）规范管理，提高质量

开展课题研究是我们的一项重点工作。为鼓励教师参与课题研究，提高课题研究的能力和质量是我们的关注点。为此，我们主要做了以下三方面的工作：

1、组织学校开展课题研究活动

例如学校课题申报成功后，我们都会组织课题组按省里要求，开展课题开题和培训活动。通过参与课题组开题活动，也适时地对课题组成员提出开展课题研究的相关要求，规范和帮助课题组开展研究。

2、加强课题研究的中期管理和指导

有几个课题组在研究过程中遇到问题，我们就分别组织课题组成—2— 员一起开会，或到我们办公室，要我们下到学校，针对各成员提出的困惑、问题，及时帮助他们解难，使各个课题最终能顺利结题。

3、加强课题结题的指导

我们有2个省级课题和4个市级课题申报结题，在他们做结题材料整理和撰写结题报告时，我们都主动联系课题主持人，为他们做好结题材料、写好结题总报告及设计答辩汇报等方面，做了具体详细的指导和修改，确保了课题的顺利结题。

（三）培养队伍，提升素质

我市教科研队伍现状不容乐观。因此，培养队伍、提升素质成了我们的一项重要工作。为此，我们主要做了以下两方面工作：

1、组建我市教育科研骨干队伍

2015年我们成立了一个五人组成的课题评审专家小组，我们又将该小组增加到了7人。这个小组以教研员为主体，还有中学、华侨中学的教研室主任。专家小组主要工作是课题立项和课题的结题评审，以及课题专题培训等。

2、加强对青年骨干教师的培养

2015年我市有中学省级科研骨干5人。，我们又在申报的课题主持人中，重点培养如中学黄金玉、华侨中学的李秋芸、田家炳中学的黄良金等几个青年教师，是我们重点关注和培养的对象。我们经常与她们一起交流，创造机会让她们市、省及全国性教育科研活动，以提升她们的教育科研能力。一年，她们的教科研能力有了明显的提升，她们所主持的课题研究进展顺利，黄金玉老师的市级课题、省级专项

—3— 课题参加省级评比，被选送参加11月在武汉举办的全国教育信息化应用交流展示活动。黄金玉老师也入选新一届省级学科带头人培训对象。黄良金老师主持的市级课题也在的结题评审中被评为优秀等级。这几位教师已经成为我市教育科研的新骨干。

二、科研工作主要亮点与经验

尽管我们做了不少工作，但还谈不上经验。如果说还有什么亮点的话，简单地说有以下两点：

一是我们有一个比较清晰的思路就是做小课题研究，不贪大、不贪多、不求全，而是集中精力抓住重点，尽量做到管理规范、具体到位，扎扎实实带领教师做研究。

二是我们重视对科研骨干的培养，从推荐评审专家到选送参加各项活动，从平时的日常交流、课题研究指导到开展专题讲座培训，切实有效提升骨干教师的科研能力

三、存在的主要问题与反思

教育科研本身就是一项难度较大、时间长，且更多地需要教师有较强内动力的一项工作，因此还有不少学校领导和教师不愿意、不主动参与本项工作。目前，我们面临的主要问题有两个：

一是如何激发学校领导和广大教师投身教育科研的积极，进而全面提高我市中学教育科研的水平？如果得不到市、局领导对教育科研的高度重视，加大经费投入，怕这项工作也是步履维艰的。

二是由于我们教研部门人手不足、教研员的科研能力也有待提高，因此如何深入学校，把教育科研工作做到实处、做出成效，也是

—4— 一个大问题。教育科研需要专业能力，因此省里还需要对此有力更具体的政策要求。

四、2017年科研工作思路与计划

（一）科研工作思路

2017年我市中学教育科研工作的主要思路是：坚持开展小课题研究，坚持以课题研究为抓手培养科研骨干教师，坚持深入学校开展课堂教学、学科课程、学科教材等方面的研究，使教育科研真正为学校、教师的教育教学服务。

（二）2017年工作要点

1、加强对现有的在研省、市级课题的跟踪管理和指导；

2、以“新教材探究”征文为抓手，全面提升学校教育科研水平和教师的教育科研能力；

3、上半年以备考为平台，以考试研究和评价为中心，开展学科专业教育活动；

4、下半年以组织课题申报为契机，开展教育科研主题专题讲座活动；

5、继续加强对学校教学改革的专业支持，根据省厅要求，以“我们的海洋”“航天知识”为主题，推动沿海乡镇学校，尝试相关主题课程的开发，培育一两个有特色校本课程的学校。

五、对我省教育科研工作的建议 我们的建议有两点：

一是要通过开展课题研究活动、主题培训活动，切实加强对教育

—5— 科研骨干教师的培养。

二是要充分发挥省内教育科研专家队伍的作用，争取专项资金，让专家们切实走进学校、进入课题组，为广大参与课题研究的教师做具体的富有成效的教育科研指导服务，以全面提升我省中小学教育科研水平。

篇7：将科研与教研结合[范文模版]

1、围绕主题开展集体备课。

这学期我们在已经形成一定模式的学校集体备课制度的基础上，继续开展以备课小组为单位的围绕一定主题的集体备课活动。提高教师的研课、磨课及授课能力。将语文学科分成三个备课小组开展集体备课活动：开学初，由各备课小组根据学校的科研课题制定有本组特色的教研主题，然后分备课小组组织教师对整册的教材进行学习，使教师对全册的教材的目标、要求有明确的了解，做到心中有数。各备课小组围绕教研主题制定出本学期集体备课的计划，要求明确集体备课展示的单元、课例，授课教师，每次活动要明确主讲人、中心发言人、记录人等。在备课组长的领导下，各备课组制定出了自己的集体备课方案，并给组员分好了工，按照活动的计划有步骤、有组织、有策略的扎扎实实的开展了各自的集体备课活动。在教研活动中，每一位老师都能团结协作，共同提高。

2、加强课题组建设。

课题组是学校开展教学研究先进单位。为了更好的发挥课题组的作用，本学期我们把课题组分成三个备课组进行研究，加强课题组建设。

首先，加强备课组长队伍建设。我们通过每月两次的备课组长例会，组织开展学习、交流活动，提高组长工作的责任意识，明确工作的职责，提高组织管理能力。

其次，加强课题组的常规管理，要求每位课题组成员每月按时上交课题月报表，并且在期末要上交课题案例。

3、将科研与教研结合。

我校以科研课题带动让教师们带着课题进行教学研讨，用一定的课题理论知识来反思自己的课堂教学，是提高教师专业素养的有效方法，科研有效的促进了教研。本学期，我校的语文教研活动在科研的带领下，做到有主题、有计划、有组织，使教研活动更上一层台阶。

篇8：科研与教研

科研则是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段, 并遵循一定的研究程序, 有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。在进行教育科研的过程中, 研究者将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象, 提炼教育经验、发现教育规律性知识。因此, 它是一种较高层次的研究活动, 其成果直接为教育实践和教育未来服务。

从成果的应用范围上讲, 教研是对教学过程中的局部的、微观部分的研究, 因此, 它研究成果的应用范围往往只适应于一个学科、一个地区或一个单位。科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现, 侧重于理论的研究和整理。因此, 它的研究成果可在大范围内进行推广应用。另外从参与研究的主体上讲, 教研是每一个教师都必须做的, 也是人人都能做到的;而科研不一定是每一个教师都必须做的, 也不是所有教师都能做的。研究者本人必须具有相应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础, 掌握大量的资料, 并对研究的课题有深入理解, 有浓厚的兴趣。这只有研究型的教师才能做到。因此我们要求实验校在选择从事研究的教师时, 既要考虑教师的研究热情, 又要考虑教师的研究能力。实际上, 教研是促进教师的横向发展, 目的在于厚;科研是促进教师的纵向发展, 目的在于尖。

篇9：教研强师　科研兴校

教师盲目、单一的教学方式，课堂中一味的说教式传授，忽略了学生作为课堂的主体环节，使教师的教学成为枯燥、繁重的机械式劳动，制约了学生的发展。对教学中科学研究的重要性缺乏正确的认识，认为神秘莫测、高不可攀。部分有研究意识的教师也苦于对课题研究的无章法可循 。

由于教师教学的机械重复性造成学生课业负担加重，学生学习的方式也随即出现单一、被动的现象。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。这种单一、被动的学习方式使学生感到枯燥乏味。

根据教师、学生的现状，我们感到在“日常教学中树立教师科学正确的研究认识，研究有章可循、循序渐进、由易到难的适合教师发展的科学的教学方法”是学校刻不容缓所要研究的课题，同时也是学校可持续发展的必由之路。

一、研究思路

确定课题——定人定责——日常研究——检查、指导与改进——研讨完善——总结推广

二、研究方法及实施策略

（一）多角度、立体交叉式的教研与科研一体化的研究方法

线路一：线路二：

学科备课组名师

年级教研组课题教学师傅

学校科研组骨干教师

线路一

1、学校科研组——“说模建模”的研究方式

科研组骨干教师是课题实验研究的最具活力的队伍，基于他们已初步具备了课题研究能力，学校要为他们搭建平台，引导骨干教师将教科研工作中已初步具备的较成功的个性化教学研究模式进行推广，使全体教师们能够从汲取身边先进教学经验做起，真正达到源于实践、指导实践的目的。此举也诣在促使骨干教师教学能力得到持续提高的发展，同时推动课题实验研究工作的开展。学校以课题研究“说模、建模”的方式，进行了课堂教学活动。要求课题组教师结合课题实验内容进行，及时总结研究经验，加工、整理，形成自我个性化教学模式。作一节“课题实验研讨课”，作课之后进行“三课一反思”活动，即“说课——上课（看课）——评课——反思”。

（1）说课：科研组教师在作课前利用多媒体对个人研究的课题及怎样与课堂教学有机结合的内容进行详细说明。

（2）作课：教学策略、教学环节的安排以及教学方式、方法等多种手段的运用来凸显课题研究过程中形成的个性化教学模式。

（3评课：针对作课教师的研究课题，结合课堂教学的说、作情况对教师在课堂中体现的新课改理念及课题研究进展情况作出切实的评价。

（4）反思：评课后，总结出问题的合理有效解决方式再次进行课堂实际教学。

2、年级教研组——“组内同授一课”的研究方法。

教研组是每个学校都拥有的一个最基层的组织机构。它最能体现“同伴互助式”，在教研组的活动中能让教师不断提升教育实践智慧，让教师自我的价值得到最大可能的实现，最直接的让教师感到研究的快乐，从而深化课题实验的研究，更好地为学生的发展服务。

在课题研究阶段中大家往往都会遇到同样的问题，在解决过程中因为采取的策略不同、方式方法的科学与否、每个班学生的实际情况不同，所以解决的效果会有很大的差别。只靠教研活动中的研讨方式解决问题，缺乏生动、具体、全面及针对性。针对教师们提出的这些困惑，结合组内课题实施中出现的问题，使组内同伴互助作用发挥最大化，我们适时的调整了研究策略，采用组内“同一课题、同课异构”的研究方法，使课题研究更加深化。

1、组长将组内研究课题时所遇到的困惑汇集其共性、典型性， 结合同一教学内容进行集体备课，得到较为全面系统的初次文案。

2、第一位教师就此文案进行授课后，组内教师对课堂全程进行评课后，在他人的得失中再次进行反思、重建，形成修改后的第二次文案进行第二次授课，之后不断生成第三、四次文案进行多次授课。

经过多人对文案的实践、修改、重建、再实践，使大家感到研究课题的实在化、平民化。组内教师在实践中互相学习、借鉴，在扬长补短的过程中不断提高个人的教学能力，大家在研究中合作交流、分享智慧、各抒己见。同时我们倡导“和而不同”的研究理念，不要盲从组内骨干教师的观点，鼓励大家养成怀疑、批判、求异的研究之风，激发教师群体不同层面的不同发展。

线路二：

名师引领，通过科研课题研究提升教师队伍专业化水平

营小有44名专任教师，其中18名教师有回民区以上教学称号， 这些教师是学校发展进步的中坚、骨干力量。学校要为他们创造展示自我专业知识和技能的平台，调动他们自主发展与自我提高的积极性，发挥他们在学校中的引领作用。学校推选出的“十佳教师”中有市、区级学科带头人2人，市、区级教学能手4人，这些教师有稳定而成熟的教学思想，有特色鲜明的教学风格，有较为突出的研究成果，在全校教师中享有很高的声誉。刘伟老师是市级学科带头人，她的“数学中有生活、生活中用数学”的教学思想及沉稳的教学风格，带动着我校数学教师的教学与课题研究工作，起到了示范一方的作用。在她所发挥的“作用”启发下，在课题实验研究工作中，我们要求名师就课题实验中的难点上一节学研课进行示范，进行教学讨论，并进行学术讲座。这些名师的引领使他们这些具有教学经验、教学实际的教师站在学研工作的前台，即提升了他们的层次，也打开了全校教师自主追求专业发展的局面。

师徒结对，通过课题研究促进青年教师专业化发展

近两年学校新聘年轻教师8名，由综合学科转教主科教学的2名，这些青年教师思想活跃、知识丰富、上进心强，但教学经验、教学能力明显不足。为了尽快促使他们向专业化发展，提高研究能力及教学水平。学校将“十佳教师”按同学科分别与这十位教师进行师徒结对，在日常教学中发挥十佳教师的引领示范作用，同时结对教师能从身边熟悉的教师学起，更易于接受，这样达到教师共同成长、进步的目的。

具体要求每学年完成“三个一”：

其一：第一学期在师傅的指导与教授下师徒在组内作一节研讨课，并进行说课，师傅进行补充说课即讲述备课思路、俩人的合作过程，之后进行评课。分管学科领导进行总结。在此基础上第二学期进行课题研究 “师徒同授一课”观摩活动。 师徒二人针对同一教材内容结合共同研究的课题，在共同备课的基础上分别进行授课，由于师徒二人所教授的年级不同，要求师傅必须以徒弟的所需为主，教授徒弟所在年级的教材内容。这样师傅不但要跨越年级进行教材分析、授课，而且对师傅的灵活驾驭教材、适应学生年龄差异、 授课中课堂适时调控的综合能力进行考核、检验，同时使徒弟实实在在的由师傅引领进行教材内容、课堂授课的全程分析，真实具体。首先由师傅授课，授课前师傅要进行说课，徒弟在场聆听，课后师徒共同进行研讨、反思重建，主要针对重难点突破中教学方法的课堂灵活调控徒弟难以效仿、操作的环节，怎样进行重建更适合于徒弟的教学更易于学生接受。徒弟进行内化后于次日进行同一内容的授课。

其二：每学期由师徒二人合作一篇学术论文。

其三：每学期师傅必须对徒弟的“课题研究校本案例”、“课题记事、教学反思”进行一次指导、批阅。

通过这样实实在在的研究方法，使青年教师们切实感受到师傅教学风格的成熟、能力的全面、经验的厚实。使他们由衷的佩服师傅进而激发了主动向师傅学习、请教的学研行为。

通过课题研究锻炼了一批骨干教师，扩大了教师队伍专业化范围

几年的课题研究中，营小相继培养出一批青年骨干教师，在2005-2008年三年多的时间中有14人次在回民区级、市级、内蒙级的教学竞赛活动中获得奖励，占专任教师总数31.9℅，怎样更好的利用这些宝贵的资源，调动这部分教师科研学研的积极性，发挥他们的骨干作用，是学校推动课题研究、深化我校“课题带动、科研兴校”的办学特色、是学校不断进步发展必须解决的问题，所以学校要求所有获得教学称号的骨干教师深化科研课题的研究，每学期上一节学研观摩课，并在以学科备课组为单位进行的专题讨论中作主要发言人。努力成为学校的名师和教学师傅。

（二）课题研究中采用“十个一 ”的研究方式，使教师课题实验的研究行为更科学、规范、系统

1、每位教师每周自学一篇教育教学文章，并记录于课题研究记事、反思本中。

2、科研组教师每两周完成一篇有价值的教学反思。

3、每月完成一篇具有实用价值的教学记事。

我们将这三个一的内容融合在“课题记事、反思”本中，采用学校组织及个人自学形式，进行读书学习有关科研、课题研讨的书籍、杂志、报刊（尤其以我校实验课题有关的文章为主 ），要求进行阅读并摘抄，同时将课题实施中的感触及困惑、对问题的见解及时记录。

案例1：课题实验教师刘伟老师在07年4月的研究记事中写道：合作学习实践了几年学生对合作的程序方法要求都非常熟悉，现在存在的一个较大问题就是在数学课上部分学生合作中缺乏积极性，不愿意参与，我们也想了很多办法，例如让这些学生做汇报员，分配任务要均衡，不能包办代替，但效果并不明显。

在我兼代的四年级的科学课中，经常有小组共同合作的实验，如：调查学生下午放学后的时间分配情况

在教授这部分内容时，我把8个同学分为一组，先填写自己的时间分配情况，再了解组内其他同学的情况，并计算出平均用时，同学们听懂要求后立即行动。仔细观察后我发现，每个同学都全身心投入到这项调查中，没有旁观者，最可贵的是计算平均用时的时候，能力强的学生自觉担当重任，而稍弱的学生也在旁边帮助念题，并很快地把结果填好，这与数学课上的情况有明显的差别，通过这节课的合作学习尝试，我深刻感到，合作学习的前提是每个孩子要对合作的内容感兴趣，只有具备了这点要素，才能把合作学习当成一项自觉的行为。这也是我在下一步的数学教学中主要注重的问题。像刘老师这样在真实的教学中产生的真诚的教学反思，使我们读后为之感动。

案例2：郑蕾蕾作为课题研究组的青年教师每一次的反思都特别认真、专注。她写的题为“精彩——源于每一个瞬间”，既有教学事件，又有反思与改进，是今后提高自身教学能力的有价值的自我参考资料。

精彩——源于每一个瞬间

任何教学和科学实践研究，就如同在不断雕刻一件艺术品，它的顺利进行和成功几乎都是经过了无数次的失败、反思、实践一个推敲的过程之后而成的。而且许多时候，预设显得更为平淡，真正的精彩源于实践中每一个细小瞬间带给你的宝贵灵感，使教学不断走向完善。

PEP六年级Unit 1 How do you go to the science museum?

Part B lets learn 要求：

讲授单词：traffic lights(交通灯)

traffic rules(交通规则)、

听懂会说： Look at the traffic lights.（看交通灯）

Remember the traffic rules.（记住交通规则）

Stop at a red light. Wait at a yellow light.

Go at a green light.（红灯停、黄灯等、绿灯行）。

对于六年级学生而言是比较简单，参考书上的设计活动主要是看灯做走、停、等的动作。如何创设情境，让活动的设计使学生更乐于参与。我在努力构想。晚上突然想起儿时玩的游戏。一个孩子背对其他人喊口令，在扭头一瞬间被他看到在动的孩子就退出游戏。于是第二天请两名学生参与到“Say and do. ”游戏。自然在熟悉的游戏中操练了stop(停)、wait（等）、go（走）：

（活动1）Eg:T：（背对着学生）wait（等）、wait（等）、go（走）、go

Ss：做动作，复述。

T：（背着学生）stop(停)、stop(停)

Ss：不动、不说。

违规的学生引来大家的笑声。之后，我告诉大家一定要记住：Remember the traffic rules！（记住交通规则，即下面的游戏规则）引出：Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go at a green light.（红灯停、黄灯等、绿灯行）。

（活动2）Eg: T： Show the traffic lights.（展示交通灯）

Ss：（背对老师做动作）stop(停)、wait（等）、go（走）

S1：Red light. Yellow light. Green light（红灯、黄灯、绿灯）…

反复几次练习，在创设的情境中老师无形中调动了全体学生学习积极性并主动参与活动中，最后带领学生记住了交通规则，使学生在游戏中轻松体会遵守交通的重要意义！最后在板书设计上突出颜色和意义的联系，从感观上让学生加深对本课的认识。

正是因为结合学生的生活实际进行情境的创设，本节课实际效果要比预想的好，使我深切地感到课题的研究与日常实际教学的紧密结合，日常实际教学中的思维火花，往往是教学成功的关键。在看似无趣的课堂中不乏会有精彩的过程。捕捉一个个灵感获得学生喜欢学习英语的心，还有什么能更激励一个教师，让我们更努力地把握每一瞬间，如此课堂定会变得更加精彩纷呈！我们也会走在课题研究的幸福之路上。

教师们真实的研究记录让我们看到了他们把教学研究带入生活，对教学研究的那份专注、用心；他们踏实的研究轨迹，勇于实践并及时审视教学行为的研究方法正是我们教学研究中所提倡的。

4、教研组每周进行好一次科研、教研相结合的学研研讨会。

5、每周学科备课组针对本周教学研究出现的问题进行校本研究。

6、每学期，科研组教师结合子课题研究上好一节课题研究课。

7、每月针对教学研究进行教学实验案例分析。

8、每月进行课题实验研究小结，对学生学习质量进行跟踪检测。

通过对研究方法的调整及改进，使教学研究更加具体、实用。

发现

困惑

问题研究

解决

得与失

每月教师提出在教学研究中发现的问题，结合学生的问题案例对困惑进行具体的阐述，之后结合组内集体、自我个人研究得到的解决方法回归于课堂中，总结出解决问题的得与失，再一次对问题进行解决。教师们这样详实、系统、反复的针对一个难点进行系统的实践研究，使我作为主管教学的负责人深受鼓舞——我们的教师有科学正确的研究能力、有始终如一坚持研究的毅力，看到教师们已经品尝到研究的快乐，主动地将研究的思想纳入了日常的教学行为更使我们感到欣喜。

为了检验课题实施中问题解决的效果及课题研究的策略是否对学生学习质量有所提高，每月对学生进行学习质量跟踪调研

（1）教研组每两周进行学校特有的教师根据教学中出现的问题、学生知识掌握、作业习题完成情况进行自己出题印制的周卷练习。

（2）每月对回民区教研室所印制的单元知识卷进行检测、跟踪学生单元整体知识的掌握情况。

（3）单项基础知识能力检测。(口算、速算、归类单词验收、百词验收)

每一次练习检测后进行质量分析，并且教研组、学科组召开专题研究。制定下一步教学努力方向及具体改进措施。

当看到教师们这些真实、具体、宝贵的研究经验、知识财富，一天天累积、壮大，形成第一手丰富的课题研究资料时，我们决定将它们进行整理装裱成册，形成营小教师自己的《教科研课题研究校本教材》。

其中：郭君王芳 刘伟 吴凡

郑蕾蕾马俊芳 丁苑 郝丽霞孙 娜

九位教师的教学问题分析全面、研究方法科学、独到、有创新的科研意识。并且对问题的阐述条理清晰层次分明，对问题的解决自己设计了针对性地练习题，并且将本次未解决的问题进行后续，避免了问题一次性解决成功或悬而不决的现象。

为了更好的发挥教材的作用，为还未教授过本册教材的教师提供先期阅读的平台，为年轻教师提供学习参阅的读本，使全校教师学习身边的教师、学习他们的成功经验与做法，对即将教授的内容中出现的问题进行预设、先知、先研，避免走弯路极大提高教师们的工作效率，进而提高教学的质量。我们将这九本校本教材列入学校图书资料，供教师进行借阅。为此科研组教师又设计了“问题商榷卡”使教师阅读后将自己对某一问题的见解、不同的解决问题的方法进行记录并粘贴在教材的此项问题上。使作者本人及其他借阅的教师在后期阅读后，能够对此项问题多角度、综合性的进行思考与重建，为大家又搭建起一个共同研讨的平台。

9、每学期写好一册教科研文案。学校每学期进行全校教师参予评比的教案展示活动。

10、教师学期末完成一篇高质量的教育科研论文。其中获奖的作品我们将它收入到学校获奖论文集中。

三、建立课题研究工作专项考核机制

（一）对科研组教师科研工作完成情况进行量化考核。

（二）对在各级各类教学活动中的优秀教师、进步大的青年教师给予不同层次的表彰、奖励。并于每学期派往外地进行培训学习，所有费用由学校承担。

（三）对名师、导师、骨干教师履行职责的情况进行考核，并根据每学期的情况给予表彰奖励。

（四）对“科研实验校本案例”书写优秀的教师学校出资进行编书，并对作者予以奖励。

（五）在校园文化建设中开辟专栏——学研反思墙，将名师、导师、骨干教师、教学优秀者的照片、优秀教学事迹进行展示。供大家进行学习、对比、反思。

（六）每学期对教学优秀者经过评选后可晋升为教学师傅，并予以专项奖励。

（七）以上教师在学期末工作考核中进行加分奖励。

理念上的模糊必然会导致实践的盲目，教学的无效。学校对校本教研的改革为教师的工作赋予了灵性，让教师们能够把头从作业堆中抬起来，回顾过去，放眼未来。“教研强师、科研兴校”走适合学校自我发展的校本教研特色之路，它使教师们必须学会静下心来去研究问题，还要学会在反复的事件中去解决问题。每一次问题的发现、研究与解决，在不断提升教师们的教育智慧，使他们不但是教者、学者，而且还是研究者。

学校是教师智慧的殿堂，学校要为每一个教师提供并创造最富有生命力的发展路径。 “教研强师、科研兴校” 打造出我校一支“草根研究型”教师队伍—— 他们研究教学中的实际问题，教育中的真问题。他们研究的不是高深的学问，不是单纯的理论，却可以直接作用于学生，回归于教学实践，服务于教学。

学校是生命成长的摇篮，它使我们每一个鲜活的生命之树长青。成长是一种攀升，成长就应该是教育永恒的主题。看到孩子们在快乐的成长，看到教师们在快乐的成长，看到学校在快乐的成长，“营小人”得到了一种简单而又真实地满足。

张艳秋简介

张艳秋，副校长，小教高级教师。1988年参加工作,从教20年，从事语文教学工作13年,在内 蒙古自治区、呼和浩特市多次进行公开示范课教学。获得内蒙古自治区教学基本功一等奖，呼和浩特市教学能手。

2000年从事教导主任工作，开展语文经典诵读活动，举办四届读书节，起到示范一方的作用。