受处分回访教育

受处分回访教育（共11篇）

篇1：受处分回访教育

受处分人员回访教育实施办法

为认真贯彻落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治与预防腐败体系实施纲要》和党的“惩前毖后，治病救人”方针，切实履行纪检监察职能，及时了解掌握受处分人员的思想动态，做好挽救和帮助工作，根据《中国共产党章程》、《党的纪律检查机关案件审理工作条例》、《监察机关审理政纪案件的暂行办法》及其他有关规定，结合工作实际，制定本办法。

一、回访教育原则

（一）惩处与教育相结合，重在教育的原则；

（二）实事求是，以人为本的原则；

（三）统筹安排，分级负责的原则；

（四）组织教育与受处分人自我教育相结合的原则。

二、回访教育对象：

回访教育应按照干部管理权限分级负责实施，受处分人员所在单位主要负责人为帮教责任人。纪检监察案件审理部门应根据实际情况，确定当年被回访人员，下列人员应当进行回访教育：

（一）受处分人系同级党委、政府管理的党员干部（除开除党籍处分以外）；

（二）受留党察看处分尚未恢复党员权利的党员；

（三）受政纪处分后尚未解除处分的人员；

（四）受党纪处分后仍在村级领导班子任职或受党纪、政纪处分后仍在机关、企事业单位任中层以上职务的人员；

（五）因犯失职类错误而受处分的党员干部；

（六）其他有必要进行回访教育的人员。

三、回访教育内容

（一）听取被回访人对所受处分的意见及对所犯错误的认识、吸取的教训和处分后的整改情况；

（二）对被回访人提出的有关其本人处分方面的问题进行答复；

（三）了解被回访人所在单位干部群众对其认识和改正错误及思想、工作等方面情况的反映和评价；

（四）了解被回访人受处分后各级组织对其党纪、政纪处分决定执行和纪律惩戒的落实情况；

（五）对被回访人进行党纪政纪、法律法规和政策教育；

（六）做好被回访人的思想教育和相关疏导工作。

四、回访教育的程序和方法

（一）回访教育前纪检监察组织应指派回访教育人员，拟定回访要点；

（二）回访教育时可采用找被回访教育人谈话、请所在单位领导班子成员对被回访教育人进行民主测评、个别座谈了解等形式进行；

（三）回访教育后应及时填写《回访教育情况记录表》，并将回访教育情况反馈给被回访教育人所在单位（部门），基层纪检监察组织实施的回访教育在回访结束后，应及时将《回访教育情况记录表》报区纪委监察局案件审理室备案；

（四）回访教育材料应及时归入案件审理工作档案。其中，受留党察看处分的，存入恢复党员权利卷宗；公务员受行政处分的，存入解除行政处分卷宗。

五、回访教育具体要求

（一）开展回访教育，应当由二名以上纪检监察工作人员进行；

（二）受留党察看处分的，在受处分期间必须每年回访教育一次；

（三）受开除党籍处分的，由各单位根据具体情况酌情回访教育；

（四）受行政记大过以下（包括行政记大过）行政处分的，在受处分期间必须回访教育一次；

（五）受行政降级和撤职处分的，在受处分期间必须每年回访教育一次；

（六）回访教育情况可作为受处分人员恢复党员权利或解除行政处分的依据。

篇2：受处分回访教育

第一条

为深入做好受党政纪处分人员的思想转化工作，化消极因素为积极因素，推进惩治和预防腐败体系建设，根据《中国共产党章程》和《党的纪律检查机关案件审理工作条例》的有关规定，结合我县实际，制定本制度。

第二条

回访教育是纪检监察组织对受党纪、政纪处分的党员干部开展的一项教育，坚持“惩前毖后、治病救人”的方针和“以人为本”的理念。

第三条

回访教育的对象

（一）受到党内警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看处分的中共党员；

（二）受到行政警告、记过、记大过、降级、撤职处分的监察对象。第四条 回访教育权限

对受处分党员干部的回访教育，由派出各纪工委监察分局按照《会泽县纪委监察局派驻（出）机构统一管理实施方案》（会发〔2008〕21号），对负责监督、检查和指导及负责联系单位的违纪人员进行回访教育。

第五条

回访教育内容

（一）受处分人员对自己所犯错误的认识及学习、生活、工作情况。

（二）受处分人员的整改情况。

（三）所在单位党政组织对受处分人员思想、工作情况的基本评价。第六条

回访教育的方法和程序

（一）负责回访教育的人员熟悉案情。

（二）向被回访教育人员所在单位党政领导了解情况。

（三）与被回访教育人员谈话了解情况。

（四）及时向被回访教育人员所在单位反馈情况，填写受处分人员回访教育情况记录表并整理归档保存。第七条

回访教育的具体要求

（一）开展回访教育，由派出各纪工委书记带领1至2名纪检监察干部进行，回访教育时间和次数根据情况决定。

（二）与被回访教育人员谈话时，应认真听取其对所犯错误的认识，了解整改情况，把握思想脉博，做好思想教育和政策解释工作，肯定成绩，指出问题，促其思想上转化，行动上改正，更好地做好本职工作。

（三）回访教育情况可作为受处分人员恢复党员权利或解除行政处分的参考依据。

（四）回访教育结束后，派出各纪工委监察分局要及时将受处分人员回访教育情况记录表报1份到县纪委宣教室。第八条

篇3：高职院校受处分学生的教育与管理

一、对于三类受处分学生的教育与管理

(一) 一般学生受处分后的教育与管理。

这部分学生总体来说在接受处分决定后, 心态比较平稳, 愿意接受现实, 也意识到自己违纪的不对。对于这部分学生来说只要保证其不再违纪, 适时引导, 合理转变, 还是能成为优秀的学生。江苏工程职业技术学院的做法是:一是定期开展处分学生违纪培训班, 学习《学生手册》, 时时警示, 将校纪校规外化为学生的具体行为上, 内化为学生的心理本能, 让学生想要做出违纪行为时, 马上能意识到这是不对的, 从根本上断绝学生再违纪的可能性。二是鼓励学生积极参加各种活动, 使学生在受处分中所感受到的挫折感, 在参加活动的过程中满足其成就感。口袋校园 (Pocket Uni) 让学生对活动触手可及, 这个应用专注于“第二课堂”的高校成长服务平台, 改变过去有什么活动还需要老师、学生干部通知、口口相传, 学生只要在手机上下载这个应用, 简单用学号注册下就可以登录开始参加活动。受处分学生自发文日期起一年内各方面表现良好的同时, 需参加PU上的各项活动以满足一定量的活动积分, 一年后凭活动积分及班主任、同学证明, 可以申请毕业时学生处分不入档案。这种做法极大地鼓励了受处分学生的积极性, 一方面使他们摆脱了一旦受了处分就永远无法翻身的错误想法, 避免了学生自暴自弃, 再去违纪, 另一方面也使得参加活动学生面覆盖比较广, 改变了过去仅仅只有学生会和班级少数学生愿意参加活动的局面。

(二) 再三违纪学生的教育与管理。

这类学生对于校纪校规持忽视态度, 依旧我行我素, 处分等级层层叠加也对他起不了太大的作用, 比如经常旷课的, 第一次给他警告处分, 可能会好那么几天, 过了一阵又恢复原状, 不上课了, 再给他更严重的处分, 他可能也只会觉得无所谓, 一个处分这样几个处分也还是这样。对于这类学生, 如果只会开处分单, 不对其进行教育管理, 那就相当于是对其的纵容。因此:一是找到这类学生再三违纪的原因, 对症下药。如再三旷课的可能是经常出去打工, 为什么要打工, 可能是因为家里出了事, 事出有因, 那么可以联系家长, 结合学校家庭的力量尽量使其回归课堂。二是班主任、任课老师、班级同学以及家长全方位的关心, 使其“浪子回头”。有些学生再三违纪可能是想吸引别人的注意力, 其自身心理比较自卑, 用这种办法来得到关注。对这种学生要正确引导, 改变其错误的是非观, 班主任、任课老师、班级同学以及家长均给予其一定的关心、爱护和帮助, 使其回到正轨。三是做好定期回访跟踪调查工作。由于这类学生违纪具有反复性, 所以每个学生应建立好档案, 安排专人定期对这些学生进行回访, 记录下学生每一段时间的具体表现, 过一段时间后根据记录的具体情况再来评估, 评估该学生是否还存在再违纪的可能性, 这样的跟踪工作会大大降低学生再违纪的可能性。

(三) 心理脆弱学生受处分后的教育与管理。

这类学生心理承受能力比较差, 把处分看成是学校贴在自己身上的一种标签, 极其容易钻牛角尖, 走极端, 认为受了处分这辈子就毁了, 有时甚至会做一些伤害自己或伤害别人的事。对于这类学生在了解其心理过程后, 一定要及时对其进行心理疏通和开导, 否则后患无穷。由班主任在学生违纪后立刻进行谈心教育。对学生开诚布公地讲明, 违纪是他的不对, 处分是为了提醒他下次不要再犯, 校纪校规需要在校的每一个学生切实遵守, 处分了不代表人生失去希望, 末日来临, 或者会在同学老师面前抬不起头来。如果学生仍然难以想通, 可以求助心理咨询专家, 对其进行心理治疗。由于这类学生心理的不稳定性, 也需要对其建立档案, 定期进行回访, 做好跟踪调查工作, 以免更多的潜在不良事件发生。

二、在对受处分学生教育与管理的过程中需遵循的原则

(一) 坚持公开、公平、公正原则, 一切为了学生、为了学生的一切。

一是处分过程公开。从发现事件的真相, 教育谈话, 到作出处分决定, 都应有班主任、学生在场, 使各方参与处分行为的全过程, 确保公平公正, 使班主任、学生能够亲身体会教育的力量, 并认同接受处分的结果。[1]在处分结束后续的教育与管理中, 能公开的一定要公开, 但是也要保护学生的隐私, 注意档案专人管理, 以避免给学生带来不必要的伤害。二是处分程序公平、公正。一定要按照处分的正当程序进行, 比如给予处分这一决定后, 一定要给予学生申诉的权利。三是处分结果公开。处分结果的公开不仅可以对当事学生起到震慑作用, 还能在一定范围内使其他学生以儆效尤, 不再违纪。四是处分不是目标, 只是一种手段, 处分是为了让学生更好地适应大学生活, 不论是处分过程、处分程序和结果, 还是后续的教育与管理的过程中, 都要本着一切为了学生, 为了学生的一切这个理念来进行。

(二) 在决定给予学生处分后, 坚持人性化原则。

现在的学生以“95后”为主, 他们胆大、喜欢标新立异, 有主见、自尊心强、看待事物有自己的一套, 不会轻易服谁, 这些对于学生管理来说都是挑战, 意味着学生应该绝对服从老师, 听老师的话, 这种观念在他们的心中已经开始淡化。因此对于受处分学生的教育与管理应该两手抓, 一方面要求学生严格遵守校纪校规, 另一方面也应推行人性化管理, 提高管理的艺术, 改变管理的方式方法, 体现以生为本, 显示人文关怀和人文精神, 最终做到尊重人、教育人、发展人, 而不是简单粗暴地拿制度去“管”, 去“压”, 去“吓唬”。对于违纪学生, 应主动去倾听、帮助他们, 因势利导, 打开学生的心结, 让他们自己认识到错误, 找到正确解决问题的途径, 这样才能杜绝再违纪, 以免再受处分。

(三) 坚持受处分学生与普通学生一视同仁, 平等对待原则。

在有些班主任、任课老师和学生干部的眼中, 违纪受了处分的学生就一无是处, 在他们的观念里这类学生不能获得荣誉奖励, 不能参加活动, 也不能担任职务, 只要太太平平, 不惹事, 混到能毕业就好。违纪不是世界末日, 受处分学生也不是洪水猛兽, 他们应该与普通学生一样受到平等对待, 享受同样的权利, 履行与其他学生一样要尽的义务。每一个学生都是独一无二的, 不能戴着有色眼镜看他们, 不论在上课还是课余生活时间都应注意时刻观察, 关心他们的内心世界, 不因其犯错去伤害他们的人格, 并且给予他们更多的尊重、耐心、爱护和帮助。如果家长、老师、同学都抛弃他们, 那么只会使他们放弃自己更彻底, 如果我们多给他们一份爱, 多一点时间, 大家都来关心、爱护他们, 即使犯过错, 也能使他们及时改正, 向积极方向转变, 最终成长、成人、成才、成功。

摘要：近年来, 高职院校生源质量的下降给学生工作管理的难度带来极大的挑战, 触犯、无视校纪校规的学生比比皆是, 对这类学生进行处分后, 相应的教育与管理就停滞了, 把处分作为结果, 这种简单粗暴的学生工作管理方式明显已经不适应现在和谐校园的建立, 如何对受处分学生进行有效的教育与管理, 正是本文探讨的问题所在。本文通过介绍对于一般学生、再三违纪学生以及心理脆弱学生三类受处分学生的教育与管理, 以及在这个过程中所需遵循的原则, 希望能对高职院校以后在对受处分学生的教育与管理中提供思路, 使差生源变为好生源。

关键词：高职教育,受处分学生,教学管理

参考文献

篇4：从受处分到先进团队

其实，最初也是随便一说，没有想到冯航竟然坚持了下来，每周她都及时向我汇报检查的情况。就这样一周周地过去了，她始终做着这简单而枯燥的工作。在与她的一次次交流中我中感受到了她对工作的那份热情与执著，心中总涌起一股股热流。由于有了她的认真负责，我们班级的包干区卫生有了明显的起色。

在一次批阅学生日记中，我发现了一位同学对她劳动情景的描写，“每次她总是戴着眼镜，弯下腰来检查包干区卫生。每天早、中、晚三次，很仔细”。因为这个同学平时一般是不戴眼镜的，所以，当我读到这段描写的时候我心中满是感动。我想一个能够坚持把一件小事做好的人，一定是一个可以托付、可以信任的人。

我把冯航找来问她是否可以拜托她来负责包干区的卫生打扫。我们的包干区是厕所外面的一条连廊，人来人往不说，而且垃圾堆就在旁边。经常是你刚刚打扫好，不一会儿的功夫别人就给你弄脏了。我心里很清楚包干区的打扫是有难度的，而她只是笑笑说“可以”。没想到她答应得这么痛快，我也立即给她开出了最优惠的条件：打扫的人员由她来挑选。就这样，一支新的包干区打扫队伍闪亮登场了。我想那些和她一起打扫卫生的同学或许也在某个清晨或傍晚观察过她那俯下去的身影，或许就是那么短暂一瞥，她的美丽的身影就定格在了心头，挥之不去。由于有了前期的铺垫工作，她们及时打扫，不留任何卫生死角；她们检查认真，随时进行清理，我班的包干区打扫情况很快得到了显著的改善。由于她们的出色工作，这支新组建的打扫队伍也很快在我们部办脱颖而出，多次得到学校表扬。部办主任问我班级包干区卫生怎么变化这么大，我骄傲地告诉他，“我选了一个好的负责人”。

2011年，她和她的伙伴们继续坚守在包干区的打扫岗位上，一如既往地把包干区打扫得干干净净。她们一起劳动的情景让我看到一个团队已经成长起来。我特意请编辑周刊的同学开辟出一个版面报道了她们的团队，采访了她们这一个多学期来劳动的感受。在2011年的家长会上，我们班级还邀请她们的家长一起为“冯航团队示范岗”举行了授牌仪式及颁发荣誉证书，同时，我们还为团队成员制作个人风采展板。在授牌仪式上我用海尔集团张瑞敏的一句话评价了她们的付出，“把一件简单的事做好就不简单，把一件平凡的事做好就不平凡。”由于她的努力，学校不但撤销了对她的处分，而且对她的事迹大力宣传。

回顾这个同学的成长及这个团队的表现，我想还是得益于她们能够坚持做好那些简单的事情。因此，2011年我给全班同学都提了类似的小小要求。我请生活委员负责给同学充饭卡，要求他把每次充值的名单和金额及她充值所花时间给记录下来；我请班级的爱心大使给班级生病的同学打个电话，并且把谈话内容做个记录……我请班级的班委干部坚持写作班级微博，把精彩的内容投递给班级周刊；我请班级同学在班级周刊中开辟“梦杰有话说”专栏开写一些思考班级故事的文章……所有这些小小的举措也正在一点点地影响着我班级的其他同学，引领她们从平凡走向卓越。

我想用萨克雷的那几句话来为我们的努力做个结语，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。

反思：1.我们的教育多年来都是培养孩子从小树立远大理想，却很少告诉他们从小事做起。而国外的很多家庭都懂得用分阶段目标去引导孩子从小事做起，一点点培养他们成功的感觉。我想我们职业学校的学生由于基础较差，我们不能一下子就对她们提出超出能力范围的要求，而培养她们脚踏实的习惯会更实际。2.在教育过程中培养起来一个“典型”是可以达到以“点”带“面”的效果的，对“点”的培养要像对植物的幼苗一样进行精心呵护，一旦它们成长起来必将为你遮风避雨。我想我对这个学生的培养过程中一开始就没有过高的期待，更多的是把她身上所体现出来的优秀品质进行了适当地放大。3.在教育过程中我们可以通过一些小事情来培养学生意志力，我想我的这些学生们能够在这些小事上这般坚持是很需要意志力的。她们的意志力必将为她们今后的工作带来丰厚的回报。

（作者单位：江苏南京江宁中等专业

学校幼教部）

篇5：受处分人员回访报告

受处分人员回访报告

中国民事诉讼中检验审判效果的制度。即人民法院审判人员对于审理终结的案件，在法律文书发生法律效力或者执行结束后，通过各种方式对当事人或有关单位和个人进行访问，检验审判效果，及时发现问题，解决问题，并总结经验。

篇6：受处分回访教育

对受处分的党员干部实行跟踪教育，是贯彻执行“惩前毖后，治病救人”这一方针的具体体现。近年来，顺义区纪委转变“执行程序完毕即告案件终结”的观念，自我加压，延伸触角，把跟踪教育纳入案件审理工作，取得切实成效。

一、建章立制，做到“四个明确”

为保证跟踪教育工作的科学化和规范化，区纪委根据相关规定，制定了《对受处分党员干部实行跟踪教育的办法》。一是明确教育对象，即被给予留党察看处分以下的党员干部和被给予行政撤职处分以下的行政监察对象；二是明确教育时段，即从处分决定生效之日起至所受处分影响期结束；三是明确教育主体，即区纪委和基层纪委两级联动、与受处分人所在党支部或所在科室、基层纪委、区纪委三级教育相结合。四是明确教育手段，即查、访、评、听。由区纪委监察局统一制定了《受处分人处分期间表现反馈卡》、《受处分人改正错误情况鉴定表》，交由受处分人所在的基层纪委或行政部门，在跟踪教育期间填写，及时掌握受处分人的思想动态，做好受处分人的思想工作并帮助其整改。

二、讲究方法，突出“三个结合”

跟踪教育是对受处分人员开展的挽救转化教育，是纪检监察机关的特色教育，在具体操作过程中，顺义区注重把握 “三个结合”，即结合案件谈危害，结合案件讲党纪，结合案件挖根源。

比如，顺义区有三名农村党员在动用大型挖掘设备为集体施工时，因疏忽大意，将地下埋设的一级军事光缆干线挖断，造成通信中断约90分钟，被法院以过失损坏军事通信罪，均判处有期徒刑六个月缓刑一年。区纪委综合考虑三人平时的工作表现、认罪态度和所在党支部的意见，根据相关规定，给予三人留党察看一年的处分。在宣布决定时，三人存在一定的抵触情绪，认为自己是为集体施工造成的，犯罪是一次意外。区纪委没有武断地认为他们借此发泄不满，而是认真分析他们的心理，跟他们促膝长谈。指出，他们的行为确实触犯国家的法律、党的纪律，造成了损失；处分本身就是为了维护党的纪律，纯洁党的队伍，正是考虑他们的平时表现，才从轻处分，这说明组织对他们是关心的、爱护的；他们走到今天这步，表面看是施工前没有认真勘察现场，追溯根源，是工作态度不认真负责，才造成了不必要的损失和后果。希望他们认真吸取教训，改过自新。通过耐心细致地教育，三名党员平静了情绪，深刻认识到了问题的严重性，当场表示同意接受党组织给予的处分，遵纪守法，积极工作，不辜负组织的信任。后来，区纪委又与当地镇纪委、村党支部多次联系沟通，实行跟踪教育。三人态度诚恳，积极努力，得到了所在党支部和基层纪委的认可。

三、总结经验，得出“三点体会”

一是提高认识，发挥作用。受处分党员干部是一个特殊群体，他们经历过一般党员干部没有的境遇，思想较为复杂。对他们教育、管理、转化工作做得好，能帮助他们重新燃起对生活的热情、树立对生活的信心，是对党的贡献；反之，很可能导致受处分的党员干部一蹶不振，自毁前程，是对党的一种损失。跟踪教育作为纪检监察机关帮助受处分党员干部的一个重要助手，必须抓实抓好，切实发挥作用。

二是因人而异，对症下药。摸清受处分党员干部的心理，对认可处分决定的，案件审理人员要定期听取其思想汇报，及时给予鼓励并给予充分的信任。对持有异议的，要全面沟通，掌握其真实想法，分析症结，剖析原因，准确判断，增加教育次数，随时监督，谨防思想反复。

篇7：受处分回访教育

摘要：高校违纪学生受处分后的教育和管理工作，是学生管理工作中的重要内容。研究表明，对这类学生的教育和管理策略的恰当与否，直接影响学生到学生的健康成长、成才。本文以温州大学瓯江学院近年来的经验和探索为基础，提出了相应的教育管理策略。

关键词：违纪学生处分;教育策略;管理策略

一、前言

温州大学瓯江学院对学生的处分是学院对违反学校规章制度的学生进行的惩戒，它包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等处分形式，是学生管理的重要手段。学生在成长过程中不可避免地会犯下一些或大或小的错误，学院在处理违纪学生的同时，还采取了以专职辅导员为主，领导、班主任、心理咨询教师、学生家长等人员共同参与的方法教育、引导、鞭策因违纪受处分的学生健康成长。

二、违纪学生受处分后的主要表现

1、学习上不求上进。一些违纪而受处分的学生无法正确对待受处分的既成事实，自暴自弃、破罐子破摔，学习不求上进，迟到早退旷课时有发生，对自己的学习目的不明确，对自己缺乏信心，主观上放弃了努力。

2、心理承受能力差，自控能力弱。有些违纪学生的自信心和自我表现意识都比较强，但心理承受能力和自我控制力却较弱，思想上承受挫折的准备不足。一旦违纪受到处分后就自暴自弃，加上遵纪守法的观念淡薄，就容易放松对自己的要求而再次违纪。

3、情绪消沉、一蹶不振。一些违纪的学生受处分后，心理、思想冲击较大，觉得有罪恶感，情绪低落、悲观失望，甚至自暴自弃、一蹶不振，对自我和社会的责任感消退，对公共道德纪律漠视。

三、违纪学生受处分后的教育管理策略

1、因材施教。教育违纪学生不仅要晓之以理，动之以情，导之以行，把思想政治教育工作做到实处。既要重视教育，又要辅之以管理。对违纪学生的处分是一种惩罚，也是一种激励，但这种激励是在违纪学生自我教育过程中实现的，其结果是因违纪学生个人的认知、心理等情况不同而不同，此外，违纪行为多样性与复杂性，造成违纪学生的思想、心理和矫正行为成功度也不相同，因此，学生教育工作者既注重共性，又要兼顾个性，对不同的违纪学生采取不同的教育方式，因人施教。

2、优化心理素质。处分本身是被动、消极的，特别是留校察看以上的.处分会威胁到学生的学位和学业，这就可能会影响受处分学生的心理健康发展。个别学生受处分后可能会感到莫名的恐惧、易怒、多疑、忧郁、自责、情绪低落、悲观失望，甚至自暴自弃等，对外界刺激的知觉反应降低等。为此，瓯江学院会通过及时有效的心理辅导，帮助学生摆脱困境，优化心理素质，从而促进学生心理健康和思想道德素质的发展。 在日常教育管理工作中，我们找每位受处分学生谈话，从认知、情感和意志行为等方面来判断个体的危机承受能力，对待这些不良的反应，首要的态度是教育学生接受它们，这都是正常的应激反应，不必惊慌或懊恼。如果遇到很冷漠、麻木的学生，好像无所谓，可能是学生还没开始对受处分这一事件进行深度反应，呈现出的还只是镇静困惑的初级反应，这可能会在后期转为压抑的隐患，或是转为程度不强但范围很广的“心理余震”，如把对某个老师的仇恨转为对每个老师的偏见。因此，遇到“麻木类”的情绪反应，要给予格外注意。

3、激发进取心。大学生是受教育者，特别是受处分的违纪学生更需要教育工作者的耐心教育和培养。为此，一方面，教育工作者要通过耐心细致的思想教育，对学生的违纪行为进行严肃批评，让他们认识到所犯的错误及危害性，引导他们树立正确的人生观、价值观，使之确立正确的人生追求，重新燃起理想之火;另一方面，教师对受处分的学生要采取肯定式、鼓励式激励，即对违纪生的每一点进步，要及时给予鼓励、肯定和表扬，用真情和友爱去温暖他们，帮助他们消除思想上的种种顾虑，看到前进的希望，从而确立积极向上的人生态度。

4、加强家校联系。对于在校的大学生而言，除了社会因素外，学校和家庭是成长中最重要的环境。如果缺失一方，我们的教育就是不全面的。因此，学院教育受处分学生要取得家长的支持与配合，形成教育合力。当学生违纪受处分时，瓯江学院有关教育工作者及时通报其家长，共商教育补救措施，定期与家长交流学生的转化情况，做好记录。通过与家长的沟通，使家庭与学校相互配合，在“联动、沟通、共进”的理念下共同把学生培养成才。

5、建立考察制度。

为优化育人效果，瓯江学院对违纪受处分的学生实行了“跟踪”考察，定期了解他们的思想变化情况，及时调整教育策略。对多次受处分或受到记过以上处分的学生，我们为其建立学生档案，包括基本情况、教育计划、教育过程以及考察记录等材料。因此，在结束阶段时要和学生达成一个长期联络的承诺，比如不定期的电话、面谈、QQ联络等形式。当他们松懈时及时提供督促，当他们进步时及时给予赞许的目光，当他们困惑时及时给予开导。考察工作可由辅导员、班主任担任。

四、取得的成果

瓯江学院的违纪学生虽然是少数，但学生教育工作者绝不会放弃对他们的教育和转化工作。由于帮教工作到位，被处分后的同学没有再次违纪。通过对违纪生的教育和管理，不仅使学生德、智、体诸方面全面发展，对整个学院良好风气的形成也会产生积极的推动作用。因此，瓯江学院实行对违纪学生的教育和管理工作，具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]许庆书，浅谈对高校违纪学生的教育与管理[J]，中国高教研究，(5);

篇8：受处分回访教育

以2011届共20个班的957名在校学生、2012届共25个班的1 303名在校学生为研究对象, 将他们的入学成绩分为5个层次:400分以上, 300~400分, 200~299分, 100~199分, 100分以下。

2 结果 (见表1~2)

通过表1我们发现, 2011届受处分的学生占比较多集中在100~199分与100分以下这两个区间, 这两个区间的平均占比是其他区间平均占比的11倍, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

通过表2我们发现, 2012届受处分的学生占比较多集中在100~199分与100分以下这两个区间, 这两个区间的平均占比是其他区间平均占比的8倍, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3 结论

通过上述结果, 我们得出以下结论:卫校学生在校期间的受处分情况与入学成绩之间有一定的相关性 (P<0.05) 。入学成绩在200分以下的学生, 受处分情况和入学成绩之间呈显著相关 (P<0.05) 。

入学成绩在200分以下的学生, 因为形成了不同程度的不良行为习惯, 他们对教师没有敌意, 只是管不住自己, 他们经常知错认错, 但屡教不改。同时, 这类学生都有很强的自尊心和自卑感, 学习上缺乏信心, 总觉得自己的能力差, 与其他同学相比低人一等, 经常会采用逃避等方式来保护自己。对这类学生教育起来难度很大, 他们的行为习惯、学习习惯不可能在短时期内改变, 因此, 对这类学生的教育需要付出更多的耐心和努力。

4 建议

在班级管理中, 班主任最关注的问题之一是对学习有困难学生的转化工作。要转化学困生, 班主任必须建立一个基本的信念, 就是学困生是可以转化的, 从道理上讲, 不会有班主任否认“可以转化”这一观点, 但是在实际工作中, 却远非如此。要转化学困生, 班主任必须缩短与学困生的心理距离, 要做到这一点, 班主任就需要利用心理学原理来转化学困生, 可以从以下几点入手。

4.1 从心理上接受学困生

著名心理学家托马斯·葛顿说过:“人需要感到自己被他人接受, 孩子需要感到自己被家长和教师接受。”[1]从心理上接受学困生, 是做好转化工作的前提。被教师接受的学生, 心情愉快, 容易产生动力;不被教师接受的学生, 消极、不求上进, 甚至有抵触情绪。作为班主任要从心理上接受学困生, 关心他们, 使他们感受到班主任的关怀, 还要在班级中营造一种和谐、平等、友爱的气氛, 让学困生体会到班集体的温暖。当学困生感到自己被教师接受、被同学接受, 他们就不会感到孤独, 就会渴望改变自己的不良行为, 把自己融入班集体之中。

4.2 创造条件, 帮助学困生树立信心

成功的快乐是一种巨大的力量, 可以促使学生好好学习。班主任要发现学困生的长处, 让他们在活动中展现自我, 培养他们的成功意识, 如在班级、学校的各项活动中, 给他们展示自己的机会。一句表扬的话很可能激发学困生心底的热情, 切忌使用不当的批评, 因为批评容易使学生更加自卑。帮助学生分析原因时应把成败归于努力与否而不是能力的有无。

学困生学习困难的原因是多方面的, 心理因素是其中一个重要方面, 转化学困生的方法也是多种多样的, 运用心理学做好学困生的转化工作是重要的方法之一。班主任一定要对学困生给予关心和爱护, 了解学困生的心理, 帮助其树立信心。

摘要：采用分层分类的方法对2011届和2012届在校学生的入学成绩与在校受处分情况做相关性研究, 发现卫校学生入学成绩与其在校期间受处分情况存在一定的关联性。可以认为卫校学生受处分的一个重要原因就是学生的入学成绩偏低, 在初中时期就没有养成良好的行为习惯和学习习惯。

关键词：卫校学生,入学成绩,受处分情况

参考文献

篇9：对受处分初中生的心理疏导策略

关键词：处分；心理疏导；策略

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-008-1

本人在学校德育处工作四年，学生的纪律处分决定由学校德育处集体讨论做出。四年里学生的处分公告全部由我撰写。我认识本校所有受到过纪律处分的学生，对近三年来受到处分的学生进行过心理疏导。疏导分两个部分，处分公示前，处分公示后。主要是为了消除学生在处分前的恐惧感，与处分后的焦虑感。

在处分前通常的心理疏导方法包括：

1.让学生明白处分是对学生的某一种错误行为的惩戒，不是对学生个人的全盘否定，是你的错误行为导致你接受处分，你的这种错误到了比较严重的地步，对你是一种警示，也是帮助你改正的一种手段。

2.处分是可以撤销的，通过一段时间的学习，你确实改正了这个错误，自己提出申请，德育处通过调查你的班主任、任课教师，以及你周围的同学，认为你确实改正了你的错误，会给你撤销，同样撤销处分的公告也会公示。这个处分并不是伴随你终身的。

3.要有承认错误改正错误的勇气。我们的学校学习与教育是为了将来走向社会积累经验与能力，对一时的挫折和困难要有克服的勇气，接受处分是对自己的教育，也是协助学校对广大同学进行一定思想教育的行为，通过对你的处分给其他同学一次警示。通过这三项的解释说明，受处分的学生通常都会消除恐惧感，并能坦然接受处分。

当处分的决定作出来并公示后，对受处分的学生作心理疏导，消除他们的焦虑情绪；帮助学生在自我意识里接纳自己；教会学生在他人提到自己处分时的人际关系处理技巧。通常心理疏导是从受处分的第二天开始，教师主动找学生谈话，了解学生的心理动向进行心理疏导。

一、消除受处分学生的焦虑情绪

（1）不要猜测家长的想法。家长会接受受过处分的你，父母对自己孩子的爱是永远的，是无限的，无条件的，不会因此减少对你的关爱。家长是成年人，他们遇到的挫折、困难比你多，他们会处理好你成长途中遇到的小困难的。

（2）同学也不会因此疏远你，拒绝和你继续交往。你可以换位思考，如果你的某一个好朋友因为某一件事情受到老师批评，或受到学校的处分，你会不会和他断交，你又是如何看待他呢？你会不会因为他收到处分就会另眼看待他呢。和谐的人际关系是建立在互相尊重，互相理解，互相帮助的基础上的，友谊是因为有共同的爱好、相近的性格。处分并没有打破这些基础，所以你用不着担心，只要你在人际交往中没有变化，别人还是会跟以前一样和你交往的。

（3）老师不会因为你的处分就放任、不管你的，老师对一个学生的评价是多方面的，是综合的，是一个连续的过程。可能有老师会更加关注你，那是他们想帮助你，帮助你改正错误与缺点，那正是对你的关爱，你要正确理解。

（4）学会自我放松，如果确实有时候感到紧张，不能集中注意力，或者心情不好，不要老想着自己刚刚受到处分，把注意力转移到自己感兴趣的地方，听听音乐，看看感兴趣的课外书，或者出去运动一下，喜欢什么运动项目就去玩什么。也可以深呼吸调节一下，尽量拉长自己呼吸的时间，重复几次，也会帮助自己心情平复下来。

二、帮助学生接纳受处分后的自己

（1）每个人都会犯错，这个世界上是人都会犯错误。没有不出错的人，但并不影响人们对他们的评价。你犯了这个错误正说明你是一个正常的人。你还有许多的优点，要全面看待你自己。

（2）事情的发展规律就是一个起伏的过程。人的成长也是一个认识的过程，在认识的过程中犯错是难免的，犯了错误，认识到错误，改正错误，这本身就是人的一个认识过程。当然通过家长、教师的帮助与指导，你可以减少犯错的机会。

（3）和班主任联手，通过观察学生的习与生活，找到发光点，及时给予表扬。通过老师的鼓励与肯定，让学生明白他可以通过努力改变自己，认识自己与欣赏自己。

三、教会学生在他人提到自己处分时的应对技巧

（1）对同学无意提及自己的处分时，要认识到自己确实犯过错误，那是一个过去的事实，自己也正努力改正，别人无意的提醒正好让自己增强改正的动力。你可以暂时沉默，但不用去反驳，也不要用别人的错误、缺陷、缺点反唇相讥，相信两分钟后这一切就会过去。要继续和同学交流，或合作下去，不要中断正在进行的活动。

（2）对有人利用自己的处分进行善意的嘲笑时，要认识到别人说的是一个事实。要有勇于承认的勇气。可以自我解嘲或用“那只是一时激动，或者谁还没有一个犯错的时候”，“那已经过去了很久了，我现在可老实了”，“那是以前，我早改好了，我早变好了。”应对。

（3）当有人利用自己的处分恶意嘲笑，刻意攻击想获得其他利益时候，不要继续与他合作交谈，立即终止避开，不要有其他的攻击行为，这是避免情况继续恶化的方法，是一种智慧的方法，也是一种有勇气的退缩行为。可以事后告诉班主任，或告诉德育处的老师。如果事后这个同学来道歉，你就原谅他，不要再告诉老师了。

篇10：受处分人解除处分程序

1、受处分人向本人所在单位提出书面申请（申请内容应当包括个人检讨、思想历程及行为表现）。

2、单位接到申请后，召开局长办公会，根据当事人表现，讨论是否解除处分。（会议纪要）。

3、全体通过后，单位拟写解除相关人员处分的请示，提交区监察局。

篇11：受处分检讨书

我是你的学生：xxx。今天我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对旷课这种不良行为的深刻认识以及再也不旷课的决心。

早在我踏进校门,老师就已三申五令,一再强调,全校同学不得旷课。但是我还是多次无故旷课。关于旷课的事情，我觉得有必要说一说。事情的经过是这样的：我一般都是会去上课的，很多次没有请假又没有去上课，是因为比如我的一些同学朋友来学校找我，有时是找我耍，有时是找我借书，学习资料，有时又是朋友住院需要我去看看等等。我觉得这些原因向老师请假是不充分的，而且如果多次向老师用这些方式请假也是不可能都同意的。所以，我选择了旷课这种行为。虽然我知道这种行为也是不对的，但是我还是做了，所以，我觉得有必要而且也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。

对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的无故旷课也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今,大错既成,我深深懊悔不已。深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：

1.思想上的错误：对于自己不是很感兴趣的课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我旷课的重要原因。试问：如果我很喜欢这门课程，我自己会无故随意旷这门课吗?这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。

2.行为上的错误：不应该无故旷课。对于这一点，是很明显的一个错误。而且这个错误在一定程度上其实是对老师和同学的不尊重，而且让老师也很担心。试问：如果全班大部分同学都不去上课，那么作为教书育人的老师得到了应有的尊重了吗?而且如果该来上课的同学没有来到课堂，那么这段时间，这些同学到底干什么去了?有危险吗? 这些都是让老师担心的问题，试想：如果老师整堂课都怀着担心的心情上课，那么老师对于其他同学的授课质量就可能受到或多或少的影响。所以，这不仅仅是对老师的不尊重，也是对大多数渴望得到知识的同学的不尊重。

3.对同学和自己的影响上的错误：我的旷课如果没有受到处罚很有可能让更多的有旷课想法的同学做出这种不理智的行为。另外，旷课了以后，没有学到自己本该学到的许多知识，这对于我自己未来的综合素质行为习惯的提高和改进都有很大不良影响。

对于以上的错误，我已经深深的认识到了它们的严重性，特别是旷课 这种损人却又不利己的错误。为了更好的向老师检讨自己，我特提出以下几点改正意见，好让自己和老师同学督促自己改正我的错误：

1.向老师认错。既然自己已经犯了错，我就应该去面对，要认识到自己的.错误，避免以后犯同样的错误。所以，我写下这篇深刻的检讨，向老师表明我认错的决心。

2.提高纪律性。我应该认真学习学校的校规校纪，并且做到自觉遵守。不迟到，不早退，不旷课。有事应该先向老师请假。

3.提高自己的思想觉悟。对各门课程都应该引起重视，并且要养成良好的学习和生活作风。

4.好好学习，培养自己广泛的兴趣。作为学生，特别是新世纪的学生，学好学校开设的每门课程外，更应该培养自己广泛的兴趣爱好，让自己成为具有多种本领的人。这不仅仅是为了自己的明天，更是为了祖国的明天。

5.学会正确处理问题。以后遇到事情需要冷静的处理，凡事需要三思而后行，多角度的权衡利弊，不能再像以前一样冲动行事，这一点对于自己无论是做人，还是做事都是很重要的。对于自己以前所犯的错误，我已经深刻的认识到了它的严重性，特写下这篇检讨，让老师提出批评，并希望得到老师的原谅。并且向老师保证我以后将不会再犯以上的错误，特别是不会再无故旷课了。希望老师能够给我一次改正的机会，并且真心的接受老师的批评和教诲。同时希望老师在往后的时光里能够监督我，提醒我。我一定不会再让老师失望了。

受处分检讨书2

xx区纪委：

20xx年5月20日，xx干部xx同志着装，到xx进行日常巡查。巡查结束后，该同志购买蔬菜并提着蔬菜步行从xx回到xx办公室进行整理。该情况被xx区纪委工作人员暗访到。xx这一行为严重违反了单位的规章制度，造成了恶劣的社会影响。

对此，xx领导班子组织全所上下进行了深刻的反思和认真的自剖。班子成员因我所工作人员违反纪律的行为感到了深深的惭愧和不安，现我所班子诚恳地向区纪委作深刻的检讨，并将思想反思结果向区纪委汇报如下：

(一)、这件事的发生，反映出我所班子在抓思想教育。纪律作风建设存在意识不强，措施不到位的情况，所班子对此事的发生负有领导责任。

(二)、我所个别工作人员缺乏良好的工作纪律作风，思想素质和公仆意识淡薄。

(三)、纪律措施落实不严，日常工作管理方面存在漏洞。针对我所存在上述情况，我所班子向区纪委作深刻的检讨，并开展一次深入细致的批评和自我批评，并制定以下改正措施。

一、加强思想教育，建立思想教育学习制度，突出党员的先锋作用。认真对照各项规章制度，要求人人在思想上落到实处，养成自觉遵守工作纪律的思想意识。

二、严格执行纪律制度，对违反工作纪律行为严肃处理。

三、对xx同志进行一次耐心的、同志式的严厉批评，让其充分认识到自觉的错误行为所带来的不良影响。

通过本次深刻的检讨，请区纪委信任我所在今后的工作中，一定会严肃工作纪律，提高工作执行力，特别是在即将到来的节日期间市场监督工作中，知耻而后勇，充分发挥积极因素，加强对节前各类市场主体的日常巡查和监管，打击假冒伪劣商品，查处市场活动中存在的违法行为，确保辖区内市场秩序的良好运行，让xx人民过一个祥和平安的春节。

签名：

时间：20xx年**月**日

受处分检讨书3

一、在过去的一段时间里，我因为个人主观上的惰性，和一些对学习方面的厌倦，而屡屡不去上课或早退，并抱着侥幸的心理以为老师不会发现。这是一种十分幼稚而可笑的不成熟行为，这是在虚度自己的大学生活，浪费自己的时间和生命，辜负了老师和家长的期望。

老师在发现我这样的行为之后，没有放弃对我的期望，对我进来交流沟通教育，谆谆教导让我认识到了自己的错误，我一定会在以后的学习生活中予以改正。

二、在经过老师的教导之后，和同学的帮助之下，我真正地认识到了自己旷课不去上课的错误，并在实际行动中将自己的行为切实地加以改正，已经能真正地做到不迟到不早退不旷课，这条大学生日常行为的基本准则。

虽然有时候心里还是会有懒惰的心思作祟，想着不去上一节课应该也没多大关系吧，但最终我都能以自己的决心战胜懒得，从而带着自豪愉快的心情去上课，我为自己感到骄傲。

三、最近的课程我一节也没有落下，我为自己感到高兴。同时我也感受到，一天一个星期不旷课很容易，但要做到一学期一年并且永远守时守纪不旷课，这需要自己有坚定的决心和顽强的毅力，并让自己在学习生活中对学习有浓厚的兴趣，这才能从根本上解决旷课的问题。

要做到上好每节课，必须保证自己有充沛的精力，这首先要从有规律的生活作息做起，每天都能早睡早起，不熬夜不睡懒觉，这才能保证上课的质量。

四、最近我一直保持着良好的作息时间，从而保证了完整的上课出勤。每天寝室熄灯后就能入睡，早上7点便起床，和同学去食堂吃过早饭，带着愉快的心情去教室上课。经常都是第一个到教室，有时候比老师还早。老师看到我们都是一惊，然后便露出会心的微笑。这是对我守时守纪的肯定，更加坚定了我的决心。

正是在这样的良师益友的教育和帮助下，我才能走出大学生活的迷茫期，回归到积极向上的学习生活中。

五、冬天到了，很多同学因为天气转凉的缘故都喜欢躲在被窝里睡觉而直接不去上课。看到这样的场景总是会联想到以前自己也都是这样。一时的懒惰总能拖延的很久且愈演愈烈然后变成惯性，现在想来的确很浪费光阴。

近日在空闲时间去图书馆走了走，发现里面的书对自己的专业课很有帮助，才意识到学校图书馆的作用，就连其他专业或者业余的书看来也增广了自己很多见识。我想在大学里还有很多需要自己学习的方面。

六、到期末了，发现自己在这学期的表现相比以前有所改善。以前觉得落下几堂课对最后考试关系不大，自坚持去上课并且不迟到后，深刻感受到所学知识都是在于积累，不再觉得到了期末对课程很生疏甚至一无所知，且对考试也少了些慌张。

所有的事都在于坚持和积累。习惯是慢慢养成的，好的坏的都是，且差的习惯容易形成却难以克服，因此在老师的教导下我将会逐渐摒弃掉旷课的恶习向良好积极的学习生活方式努力。

受处分检讨书4

王老师：

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，我还受到了处分，这次的教训真的很大很大。

签名：

时间：20xx年**月**日

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