课桌三年级作文

课桌三年级作文（共16篇）

篇1：课桌三年级作文

课桌三年级作文

课桌是我们小学生放书的地方，但你可知道一张课桌是用什么来换取的？

课桌分为铁做的和木头做的，就拿木课桌说吧！

这种课桌肯定是用木头做的，而木头来源于一个生命。

我喜欢娇艳的花，我喜欢青青的小草，我喜欢茁壮的大树……可是，人类却一直在破坏。因为破坏，鸟儿们没有了家，空气也没有那样清新，天空也没有以前那么蓝，小河也没有以前那么清澈……我忽然意识到我长大了，有了这么多的.思想，也不像以前那样啥也不懂了。

简简单单的一张课桌，虽然在你眼里那么不起眼，但是你要知道那是一个生命。

现在的我，见到一棵树就不禁会想：以后的你们，会不会也会被做成木桌，做成火柴，做成一些纸呢？到那个时候，我还能见到你们吗？

等到我长大了，我不会忘记小时候的我，拥有这样的一个感想，拥有不要再让树木被砍伐的希望。

树木能阻挡风沙，能释放氧气，能美化环境，能净化空气。为了他们自己，不断地向大自然索取，我相信终有一天，人类会意识到自己的错误。

篇2：课桌三年级作文

这种智能书桌功能可多了。

第一个功能是储存着一到六年级的所有科目的课本、资料和练习。桌子内部安装了一台微型电脑，桌面是25英寸彩色纯平显示器，还安装了一个软盘插入口，同学们可以查阅搜集信息。如果你要语文四年级上册的书，只要在桌子的左上角按开关，桌面出现一个菜单，再接一下“语文”键，最后接一下“四上”键桌面就出现了四年级语文课本的内容，你想看哪一课点击哪一课，有了智能课桌，我们就可以结束背着书包上学的历史了。

第二个功能是储存着各种各样的饮料，有让人喝了开心，快乐的饮料，让病人喝了变得健康，让人喝了变得身体暖和或者凉爽……小学生可以根据自己个人的喜欢选择相应的饮料。

第三个的功能存着许多歌曲，有消除烦恼的，有使你开心的，有让你忘了悲伤的等等，类型有：有儿童、有民歌、有流行曲、有国歌……包你乐趣无穷。

第四个功能是有游戏，在休息的时候，可以放松一下，玩一玩游戏，这种游戏还可以锻炼智力。

第五个功能是存着国家的保护的动物的资料，如大熊猫、扬子鳄、金丝猴等等。

第六个功能是存着预防疾病的资料，让同学增长一些医疗知识，学会自我保健。

……

篇3：课桌三年级作文

关键词：课桌文化,调查分类,特点及心理分析,对策及建议

《现代汉语词典》中对“文化”一词有这样解释的:人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和, 特指精神财富, 如文学、艺术、教育、科学等。文化之大可谓包罗万象。课桌文化作为校园文化的一种简单而特殊的形式, 在校园里可看作是学生心理等各方面情况的综合反映, 同时也是班风乃至校风的再现。

一、调查背景

在威县二中初一年级的每一间教室里都留有课桌文化的“痕迹”。有人说“课桌文化”是当代中学生责任意识、文明素养等的反映, 也有人则认为, “课桌文化”是校园文化的有机组成部分, 是学生真实精神生活的写照, 不论是何种形式的课桌文化都是学生心理表露的一种方式, 不能仅从道德的角度加以简单的评判。作为校园非主流文化的“课桌文化”, 在本质上是一种复杂的社会文化现象, 作为教育工作者, 我们应该从教育、心理的角度进行细致入微的研究和分析, 找出问题的关键, 探索出一条真正有益于中学生健康成长的途径。

二、调查过程

笔者于2008年5月中、下旬对威县二中初一年级的十六个教学班的1201张课桌进行了全面的调查, 对出现在课桌上的文字、图画等进行了摘录、分类和整理, 其中有文化痕迹的课桌共744张, 约占总数的61.9%。由此可见。“课桌文化”已经成为初中生个性再现的主流形式, 其课桌文化也呈现出了这个年龄阶段学生心理状态的独特之处。

三、课桌文化分类

1. 励志警示类。

青少年时期是立志和学习的最好时期, 初一学生的课桌文化在一定程度上反映了学生追求卓越、超越自我、寻求进步的思想状态。比如, 立志的“志当存高远”, “有志者事竟成, 破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人, 天不负, 卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴”;警示刻苦学习的“成功=百分之九十九的汗水+百分之一的灵感”, “此刻睡觉, 你会做梦, 此刻学习, 你会圆梦”;战胜自我的“上天要成就谁, 就先磨练谁, 魔鬼要毁灭谁, 就先放纵谁”;表达不断进取的“勤学善悟, 文明守信”, “不断学习, 不断创新, 不断进步”;珍惜时间的“黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟”;笑对失败的“没有失败, 只有离成功更近一点”;自我约束的“自尊, 自信, 自立, 自强”, “今日事, 今日毕”;自我反省的, “清晨六问:第一:我今天的目标是什么?第二:我的核心大目标是什么?第三:我今天最重要的三件事是什么?第四:我今天准备学到哪些新东西?第五:我今天准备在哪些方面再进步一点点?第六:我今天如何更快乐些?”, “静夜六思:第一:我今天是否完成了小目标?第二:我今天是否接近了大目标?第三:我今天学到了哪些新东西?第四:我今天在哪些方面做的还不够好?第五:我如何才能做的更好?第六:我明天的目标是什么?”;“我能行教育八句话:相信自己行, 才会我能行;别人说我行, 努力才能行;你在这点行, 我在那点行;今天若不行, 争取明天行;能正视不行, 也是我能行;不但自己行, 帮助别人行;相互支持行, 合作大家行;争取全面行, 创造才最行”。

2. 目标方法类。

学习是学生永恒的主题, 与学习有关的课桌文化如下:增强记忆方法的, “ (1) 控制时间, (2) 思绪, (3) 接触对象, (4) 沟通方式, (5) 承诺, (6) 目标, (7) 忧虑”;学好英语的方法, “ (1) 每天早晨读英语, (2) 上英语课之前预习、复习课文, (3) 上课认真听讲、做笔记, (4) 随身装着手册”;学习计划, “一、充分利用课堂学习时间 (背、写课外书) , 二、每天早晨5∶30起床背书, 三、巧妙记忆 (形象记忆、理解记忆) , 四、每天写日记 (要坚持) , 五、把不懂的问题弄懂, 六、每天做适当的课外书, 七、一定要改变学习方法, 加油!努力!”;明确学习目标的, “认真背诵, 勇于举手, 上课不说话, 不懂就问, 用自己的努力证明自己, 冲破25名”;表明发展方向的, “虽然上学期期末考试有所进步, 但还是不太好, 在这一学期, 我要把握时间, 努力学习, 迎接考试;并且还要把以前的那些坏习惯改掉, 不断完善自己, 做一个全面发展的好学生”;表现竞争意识的, “我要超过×××, 不要做语言的巨人, 行动的矮子。”

3. 兴趣爱好类。

每个人都有自己的兴趣和爱好, 处于青春期的初一学生亦不例外。学习之余学生把自己的兴趣和爱好转移到了课桌上。有的学生贴上了张韶涵, 有的贴的是张娜拉, 还有的“崇拜”周杰伦, 爱好篮球运动的就贴NBA球星照, 也有贴满各种卡通形象的, 同样也有痴迷于中国古诗词的, 一张课桌子包括了辛弃疾、苏轼、范仲淹、贺铸、秦观等人的六首作品。另有喜欢唱歌的学生, 把自己最喜欢的一两句歌词写到课桌上。这可能就是学生在紧张学习中对自己所追求和崇拜的人物形象的间接形式的表达吧!

4. 心情情绪类。

每个人的心情和情绪直接影响着他的学习和生活, 有的学生的课桌文化已经涉及到了这一方面。“心静则静, 心躁则躁, 心静自然凉”、“静心”、“乐观点”、“用微笑面对生活”、“心如止水”等表现出了学生对自己心境的调整。还有少数的学生贴出了自己的优点:“大方、优秀、节俭、爱劳动、谦虚、自信、善于助人、聪明、踏实”。

四、课桌文化的特点及心理分析

1. 从存在方式上来看, 初一年级的课桌文化具有非破坏性和公开性。

在整个初一年级有文化痕迹的744张课桌中, 有725张课桌上的“文化”是粘贴上去的, 仅有14张课桌是刻画上去, 5张是涂写上去的, 整个年级的课桌文化并没有达到破坏课桌的程度。可以说学生是既表达了内心想法又维护了课桌整洁。课桌文化出现在学生的课桌上具有公开性, 初一年级每个教室里的学生都很清楚哪儿是谁的座位。在一个教室里, 同学之间可以互相观看各自的“文化作品”, 了解其他同学的内心想法和精神状态。这不同于大学校园里课桌文化破坏性和匿名性的特点。

2. 从思想内容上来看, 初一年级的课桌文化具有一定的积极性和多样性。

在这744张课桌中, 文字类的课桌文化约占到93%之多, 其中励志、警示类的有488条, 学习方法、目标类的有89条, 日课表、作息时间表等工具性的有94条, 心情、情绪类的有13条, 流露出早恋等情节的仅2条。由此可见, 初一学生的课桌文化所反映出来的绝大多数是学生积极向上的心理。除多种文字类型外, 课桌文化中还包括175张体育、演艺明星照片, 65张卡通人物以及195张各色画纸、海报、交通图、报纸、日历等, 呈现出了多样性的特点, 分别占24%, 9%, 26%。

初中生的内心世界越来越复杂, 他们在日常生活和学习中常常将很多的心智用于内省, “我”的一系列问题反复地出现于他们的内心, 从而过分关注自我, 教师在学习方面所做的正面的引导和教育, 使学生过分关注自己的学习状况, 加剧了在学习方面对自我的要求。但是, 这种正强化如果过度, 而学生又没有面对失败的心理准备, 当学生的积极的意愿没有达成或不能变成现实反而会加重学生的挫败感, 这种挫败感得不到及时的疏导和排遣就会影响学生的学业和成长。

3. 从历史发展的角度来看, 初一的课桌文化具有时代性和发展性。

课桌文化虽然是历史的产物, 但是它的内容始终与时代的节拍保持一致。通过学生的课桌文化总能找到时代的影子, 总能找到学生对周围人和事的看法和态度, 反映出学生的精神风貌和精神状态。比如, 时下流行电视剧中的励志语“GO!GO!加油!”、学生喜欢的NBA球星、周杰伦等明星宣传照、虹猫蓝兔等卡通形象, 都说明了这一点。

初中生有时会“抓住一点而不计其余, 这种初中生思维的片面性首先表现在他们对人对事的态度上”。 (1) “少男少女们为了崇拜某位明星而搜集大量他们的照片, 甚至在发式、服装、姿态及言行等方面极力去模仿他们, 从而获得心理上的满足, 但并没有意识到现实生活中的身份和自己应追求的目标, 有时会深陷其中而不能自拔。” (2) 传统文化教育、心理健康教育以及中学生职业规划教育的缺失导致学生失去理想而去追求一些并不真正属于自己的东西。

4. 从课桌文化的来源和功能上来看, 初一的课

桌文化引用多于创造, 座右铭式的警示激励和工具性提醒多于休闲娱乐性。调查显示, 占总体66%的励志类文化绝大多数来源于班主任、语文、政治、心理教师的引导或者课堂的学习, 以及校园内的文化建设。再加上初一学生的文化积累相对较少, 创造能力、语言运用能力还没有全面激发出来, 对于比较信服、喜欢的教师的教育和引导又呈现出积极接受的状态。所以, 引用课堂接受学习的名人名言和教师话语的比例较大。由此产生了大量的励志警示类的、学习方法目标类的、工具性的课桌文化, 大部分学生利用它们来提醒自己该做什么, 该怎样去做, 课桌文化发挥的是“座右铭”功能和工具性功能。

由此可见, 教师过分注重知识的传授, 学生养成了依赖教师懒于思考的习惯, 学生对于喜欢或敬重的教师全盘接受, 学生的创造能力和创新能力往往被无形地压制。

5. 初一年级的课桌文化具有模仿性和分布上的不均衡性。

在195张张贴画纸、海报等的课桌的同学中, 绝大部分是因为别人贴了, 很好看而随从别人的;一小半部分是因为桌子赃了, 不好看而掩饰的。因而, 他们的行为具有模仿性。另外, 有的课桌上既有明星照片又有文字, 有的课桌上有好几条文字, 而有的课桌上什么也没有, 课桌文化在分布上存在不均衡性。

“初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟, 而其心理的各个方面相对于生理发育速度相对平稳。” (3) “生理上的成熟促使初中生在心理上产生成人感, 希望获得成人的某些权力, 渴望变换角色” (4) , 渴望得到他人的认可, 有时会产生“他们有的我也要有的”的想法, 这种盲目的从众心理让学生或是在自己的想法之上加上他人的想法, 或是干脆去模仿他人的想法。

五、对策及建议

1. 打造“阳光校园文化”, 让学生有一个健康的成长环境。

学校是学生成长的主阵地。学校可以通过校报、大屏幕、板报、宣传牌、班级室内张贴等媒介搞好文化宣传, 大力倡导读书活动, 给学生营造一个充满书香气息的成长环境, 让学生在优良的人文环境中实现自我质的飞跃, 最大限度地发挥环境的育人功能。

2. 建立健全心理疏导和教育机制, 给学生开辟一个自由发表言论的空间。

中学生的心理承受了来自各方面的压力。这就需要建立健全心理健康教育体制, 通过学校心理咨询室有效地预防学生各种心理问题, 利用信箱、热线电话等方式给学生提供一个缓解心理压力、疏导心理危机的平台, 实现以“预防促健康”的目标。开设“中学生职业生涯规划”课程, 帮助学生及时了解自己的优点和缺点, 客观地分析自己的优势和劣势, 引导学生树立正确的人生理想。适时开展一些团体心理活动和易于组织控制的文体活动, 促进学生身心的全面发展。

3. 加强教师教育学、心理学等知识的学习和培训, 促使教师更新教育理念、改进教育方法。

教师不仅要传递知识, 还要关注学生的道德、思想和心灵;教师不仅要传播知识, 还要知道怎样传播, 怎样针对不同的学生采取不同的教育策略。这就需要通过加强教师教育学、心理学等知识的学习和培训, 来帮助教师了解学生身心发展规律, 指导教师去更新教育理念、改进教育方法, 培养出具有健全人格的人才。

六、结束语

通过本次课桌文化的调查与分析, 笔者不但发现了作为校园非主流文化的课桌文化对学生的影响, 更是立足于本校、本年级的实际努力从教育和心理的角度探索解决问题的途径与对策。

课桌文化在一定程度上成了了解中学生生活和心理的一个窗口和媒介。中学生想进步、追求理想、发展个性, 但又缺乏一定的理性与自律性。针对课桌文化所反映出的问题, 应该积极打造阳光校园文化, 给学生创设一个良好的人文环境, 建立健全心理健康教育体制, 全面发挥心理咨询室的功能, 开设“中学生职业生涯规划”课程, 完善学生心灵交流平台, 做到防患于未然。另外, 还应该加强教师的学习培训, 让教师更新教育理念, 改进教育方法, 以促进学生全面健康成长, 推动校园文化的积极发展。

参考文献

①②河北省教师教育专家委员会.中小学心理发展与教育[M].河北人民出版社, 2007:138.

篇4：三年级作文如何起步

三年级的同学，刚刚接触作文，他们觉得无话可写，或记流水帐。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生起到了关键作用，因此我在作文教学中对三年级作文如何起步总结了以下几点：

一、指导学生积累丰富的书面表达语言

这就需要教师在阅读教学及学生在课外阅读的过程中加以指导，让学生多积累优美的词、句，多读、多背名段、名篇，培养学生表达的语感，久而久之，就可以解决学生语言苍白干瘪的问题。

二、给学生提供了一个充分实践的平台

作文的实践性特点决定了作文应来源于生活，同时，作文又是生活的反映，更是生活的提炼和延伸。学生写作文最大的问题就是缺少生活经验，即无话可写。那么，要想作文写得言之有物，言之有情，就应让学生参与活动，深入生活，亲身体验生活，教师引导学生观察生活、品味生活。从而捕捉到生活中最真实的写作素材，积累素材，为创作打下坚实的基础。下面是我上三年级作文课时设计的一个教学案例。

师：同学们想当发明家吗？

生：想。

师：会制作模型吗？

生：会。

师：好，同学们可以回去找你们的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、亲戚朋友帮忙，发明一种在你的生活中你觉得最需要的东西。实在发明不出来，就制作一个你最喜欢的玩具模型。下星期一把你们的小发明或小制作带来展览，我们开个评比会，你们把小发明、小制作的制作过程、外形、特点、用途等介绍出来，然后评出最好的给予颁奖。

生：好！（同学们积极响应着）

星期一作文课时，同学们的桌子上都摆着亲手制作的东西。

师：同学们都制作了自己的东西，想好怎样介绍了吗？要让大家认识它，并使大家认为它是最好的。

生：想好了！（学生很自信的样子，个个都争先恐后地上讲台，尽可能详细地把小发明、小制作介绍给大家。有些同学怕讲不完整甚至用笔把制作过程及功能写出来念给大家听。）

师：刚才同学们介绍得真好，特别是用笔写出来的同学介绍得更清楚、更完整。那同学们愿不愿意把小发明、小制作的制作过程、功能及外表写在作文本上整理成一篇文章呢？（题目自拟。）

生：好。（同学们都认真地写起来。）

三、习作过程的指导

首先，习作方法的指导。重点指导习作的细节描写、句段关系、详略安排等，让学生在处理中逐步学会谋篇布局、整体规划习作。其次，指导学生定下习作的基调。要引导学生表达出自己的真情实感，及时矫正学生表现出的颓废思想。再次，习作语言的指导。小学生的作文应体现出儿童语言的特点，表现出他们的天性，应鼓励他们多用定语、状语，多用形容词，多用适当的修辞方法，把句子写准确、生动、优美。

四、相互交流，合理评价

我倡导学生间相互交流。这种交流有习作前的口头交流，还有作文定稿前后的交流。在学生口头作文和作文完成后，教师还要组织进行习作评价。学生自评互评、自改互改、师生共同评价修改等方式我都经常使用。比如这次作文定稿后，我先批阅，然后选出好、中、差三类作文各三篇读给学生听，由学生评、批、改。再在屏幕上展示一篇，由学生修改，学生受益无穷。

这次作文我收到了意想不到的效果，同学们不仅有话可写了，而且写得非常详细、具体。因为这节作文课我给学生提供了一个充分实践的平台，让学生亲身体验制作过程，创设学生自主探究的“情境”，为作文打好实践的基础，让学生易于动笔、乐于表达。克服了作文课学生无话可写、提起作文就头疼的现象，而且在习作过程中给予了学生正确引导。

从此，我引导学生做生活的有心人，每天把自己亲身经历过的事、亲眼见到的人、物和景，像这节课一样，用自己的话具体地介绍出来写在日记本上。这样，学生写自己的亲身经历，所见、所闻、所感，畅所欲言，很乐意写，激发了写作兴趣，不但为以后的习作积累了素材，还不知不觉提高了写作能力。

总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，定会收到预期的效果。

篇5：课桌三年级作文

我是一张课桌，休息了两个月，我都生灰了。一想到过两天就可以见到可爱的同学了，我心中不禁暗暗高兴起来。

同学们来上学了，同学们见我身上这么多灰就开始为我洗澡了。先给我吹飞了灰尘，然后有水杯的洒水，没有水杯的用纸擦。我正觉得十分高兴，突然一条竖线打断了之前的宁o，不好同学们在分“三八线”我想让同学们给我擦掉，可不想，同学们反而变本加厉，画的又粗又长。我心中叫苦不迭，可真是哑巴吃黄连，有苦说不出呀。但环绕四周，我身上的“三八线”还是比较好的，有的桌子被同学们刻上浅浅的“战沟”，有的桌子被用手指一次次画着，还因为意见不合而大打出手。他们没什么事，而我们桌子却因此变得坑坑洼洼，一点也不平整了。就算是上课铃响了，他们也没有一点收敛，老师一转头就因为三八线而大打出手。他们被叫出来训一顿就完了，可我们桌子别说坑坑洼洼，丝毫不夸张的说，我们已经可以抬进“医务室”换成另一张桌子了。原来那些可爱的同学此时仿佛变成一群恶魔，对我们桌子一族进行了无休无止的残暴对待。

同学们，行行好吧，放过我们桌子一族吧，不要再分"三八线”了。

篇6：课桌六年级优秀作文

我最近看了看我班的课桌我发现我们班的课桌破的破，断的断，甚至有一些桌上有一个坑一个坑，还发现这些都是同学们弄烂的和弄坏的。

这时未来的课桌就浮现出在我的脑海里了。它的样子没啥两样，和一般的课桌差不多。可它的奇特之处就是桌腿上有两个按钮。蓝色的按钮是清除桌上的垃圾和整理抽屉里的东西，要是抽屉里的垃圾多了，它就会伸长手去把课桌的主人拉回来，叫他自已整理干净。

而那红色的按钮是修复课桌的缺点。比如，桌腿坏了，桌上有坑啊……它都会马上修复成跟新的一样。如果你按了第二次，它就会听你的话，只有打扫室内的值日班长才可以哦！那是方便值日生扫地，这样就不用值生每天推桌子了，这样太浪费时间了。而它是站起来，你叫它去哪就去哪。跟人差不多，会走路，但不会说话。

还有同学担心，考试时没东西来隔开怎么办。这时只要你按桌底下的按钮，课桌中间就会出现种隐形玻璃，是看不见对方的。这样老师就不必担心同学们做弊了。在抽屉里还有一扇密码门，这扇门输上密码，它就会打开，让你去拿你需要的东西。在桌腿上有一扇风扇和一个储存袋，那是下雨天为同学们把雨伞吹干。然后自已装进袋子里，这样地上就不会有积水了。

“女儿，女儿，起床了要迟到了。”我睁开一看原来是一场梦啊！但我希望将来会有这样的课桌。

篇7：课桌六年级优秀作文

我们的课桌是由白色的腿和蓝色的“脸”组成的，我坐在课桌前，从我的视角看，课桌的桌面就像广阔的大海，我就像是飞翔在海面上的小鸟俯视大海，桌上的教科书，油笔、尺子好像是小岛或渔船。那桌面的蓝，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。那白色的“四肢”，增之一分则嫌高，减之一分则矮，总之，不管是色彩的搭配，还是身段的高矮，一切都是很适宜。班主任老师要求下午每人带一块抹布，带一个课桌套，我们要给桌子“冲一个澡。”

下午我早早地来到学校，擦桌子了!同学们开始擦，我也使出全力擦，桌面很容易，桌斗就难了，加上我这个桌子的上一个主人可能是个“小吃货”里面都是口香糖，好不容易才清理干净，累的我满头大汗。还有桌腿我至少擦了5遍也没擦干净，再看我同桌，她只擦了一遍就非常干净了，在我的三寸不烂之舌下，她终于“透露”了一些“情报”——原来她加了点洗衣粉，于是我借了她点洗衣粉，果然擦了一遍就干净了，接着我把它的外罩——桌套套上了，它好像在对我说：“谢谢你，小主人。”最后，我把“缴获”的口香糖统统丢进了垃圾桶大叔胖胖的肚子里了。下午放学后，我看了一眼课桌，它好像又在说：“别忘了，要7点35分到校，别迟到哟!小主人，再见!”

篇8：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

篇9：课桌六年级优秀作文

今天，我坐在椅子上，静静地发呆……我看到了与我朝夕相处的课桌。每当看到桌子上那深深地痕迹时，我都替它感到疼痛与惋惜。

它是长方体形状的，是普通的黄褐色。我的课桌上有别人曾用这张桌子时写下的字——忍。这个字被雕刻者雕刻得极其细腻，像书法字一样，笔走龙蛇。它的每一笔可能都代表着深刻的含义：那一“横”写得苗条，就像一个窈窕淑女站在你面前；那轻轻的一“钩”，显示出那个人的技艺，真是“才艺卓绝”啊！还有结束的一“点”儿，给人一种力量薄弱的感觉，显得拘谨。我想，他（她）应该是让我们学会忍耐吧。

还有那一词——努力。那用彩笔勾画的二字，充满着对成功的渴望。那说轻不轻说重不重的一“撇”儿，写出了一个威武汉子的光辉形象；那轻得能浮起来的一“横”，重重地写出了宏伟志向；那虽轻而又重的一“钩’儿，写出了报效祖国的一颗心。那一个个引人深思的字，那一个个令人感叹的字，那一个个意味深长的笔画多么耐人寻味啊！我猜想：写这些字的.人会是谁呢？他（她）是上天派来助我迈向成功道路的使者吗？

这一个个普通而有趣的字词，让我领悟到了特殊含义：一是做事要学会忍耐；二是无论做什么事，只有努力才能成功。只要一看到这个由“奴”和“力”组合成的“努”，我就知道了我的缺点。我觉得它的意思是让我们女生再接再厉。

虽然他（她）雕刻得栩栩如生，处处启发着我，但是在桌子上刻字始终是不好的行为。因为桌子也知道疼。当我看到桌上的那一条条线时，就像听到桌子在说：“主人，请不要在我身上乱画了，您不知道在我身上刻字让我感觉像鞭子抽着一样痛啊！”

篇10：课桌的自述-四年级作文

我是一只非常漂亮的课桌，不锈钢的腿，水曲柳的台面，小巧而又精神。工人叔叔把我和我的同伴们从大工厂送到了亮堂堂的教室，我们排好队安静地等在那里，准备迎接我们的小主人。我一直希望我的小主人会和我成为好朋友，会是一个爱护公物的好孩子。

我真幸运，我的主人是一个活泼可爱，懂事乖巧的小女孩。我和她成了亲密无间的好朋友，我也成了一位幸运儿。每天一早，我的小主人来了，她拿着一块干干净净又非常柔软的小毛巾在我的身上擦来擦去，我的全身被擦得一尘不染，我肚子里的书本总是整整齐齐的。她对我特别温柔，连搬动的时候也非常小心，怕弄疼了我。每天放学了，她都会把我收拾得干干净净的。我每天都高高兴兴地等着小主人的到来，每天都会感激的和她挥手告别，每天我都是精神百倍的陪着她上每一节课。我们谁也离不开谁。

我的小主人真是太好了，我希望我的同伴们也会和我一样幸运。

篇11：课桌小学生一年级作文

我是教室里一张普通的课桌，我每天生活得都很快乐，一直过着无忧无虑的生活。有时候和孩子们一起听老师精彩的讲课，有时候看着我的小主人趴在我身上用心地看书、写字和画画……很多人都很爱惜我，可最近这个小主人对我可没有以前那么友好了，随便地在我身上乱涂乱画，搞得我身上黑乎乎的，就连文具也嫌我脏了，我只好偷偷的落泪。

现在，我想对那些上学的孩子说：“请你们爱惜我，从现在开始，从自己开始，做一个爱护公物的好孩子吧！”

篇12：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

篇13：课桌记叙文五年级小学作文

这么华丽的我被分配到了四年(一)班。我在教室里既欣慰又忐忑不安地等待着自己的小主人。我心想：我的主人是个聪明可爱的女生?还是个彬彬有礼的男生?我可不希望我的主人是个条调皮捣蛋的淘气包!这是，当我看见一个穿天蓝色连衣裙的女生在我身旁坐下时，我悬这的心一下子就踏实了。第二天，小主人早早地来到教室里。用垫板垫在作业下，生怕把我给弄脏了;用橡皮拭擦我的小脸蛋;下午，她发现了我脸上有污点，连忙轻轻用布擦掉……在小主人无微不至地呵护下，我过了一个美好的星期。我可开心了!我多么希望我可以一直这么快乐下去。可是，天有不测风云，我的好景不长。又一个星期开始了，我的新主人是一个调皮的小男生。他时不时地在我的脸上写呀算啊，把我的脸都弄脏了!写完了，也不帮我洗个脸。哼!而且我简直就是他的一个出气包!他考试抱了鸭蛋，就打我;被老师批评了，就用小刀在我的脸上刻，痛啊;打架打输了，就不停地用拳头捶我，疼啊……他还用泡泡糖粘在我的身上，吃的零食包装全往我‘肚子’里塞，脏啊!

我痛不欲生，因为我已经不再受人们的夸奖，小朋友的喜爱了，连同类们也嫌我太丑了!我已经皮开肉绽，伤痕累累，到处都是绣迹，真是惨不忍睹啊!我十分鄙视这个新主人，我的情绪低落极了!

我才使用不到2个月，就被送进修理站了!在那儿，我也亲眼目睹了其它桌椅的样子。有的瘸了腿，有的脸上是个大花猫，有的和我一样，已经夭折了!

篇14：课桌上的蓝天五年级作文

那天下午我约上了好多好朋友一起去广场上玩，大家都玩得挺开心的，当我和好朋友心满意足的走在回家的路上时，忽然刮起了大风，紧接着漫天的黄土席卷而来，大风卷着黄土吹得人睁不开眼睛，街上的人们都惊恐万状的捂着脑袋往回跑。那天，沙尘暴就整整的刮了一夜，第二天一出家门就看见大街上一片狼藉，什么塑料袋、易拉罐满地都是。后来我从电视上才得知了，最近不光我们这儿有沙尘暴，其他地区还有比我们更严重的。

看着一条条有关近来的沙尘暴的自然灾害，我不禁又着急又无奈。是的，今天的这一切都是我们人类造成的，人类一味的追求科技发达，而不重视环境保护，随手乱扔垃圾，随处乱排烟雾已成了很平常的事，人们看见了有破坏环境的行为，就闭上眼睛装没看见，今天污染一点，明天污染一点，渐渐的整个地球就被我们人类给破坏了，我要告诉大家:追求科技发达不在于这一时间，目前最重要的任务是保护环境，对于我们每个人来说，保护环境责无旁贷，我们要从身边做起，从小事做起，不要只说大话，我们一定要以最快的速度还地球一片美丽的蓝天！

篇15：课桌的自述四年级作文500字

我是一张小小的蓝色的课桌，静静地站在四(10)班的教室里。我的小主人很爱护我，每次吃饭前，总是用一块粉红色的布，来给我盖上温暖的被子，饭后又会用湿漉漉的抹布把我擦干净，每到放学的时候，值日生便会把我的兄弟姐妹们排得整整齐齐。这样美好的生活日复一日地过去了两个星期。

两个星期后的的早晨，同学们兴高采烈地背着书包上学了。这时，一位同学走到了我的身旁匆匆忙忙地整理好书包坐了下来。我抬头望了望这位陌生的小主人，心想：这不是我的小主人呀，他会不会做错位置了?他在这里坐下来，我会不会受到伤害呢?一连串的问号在我的脑子里显示出来。上课铃“叮铃铃”地响了起来，老师来到教室进行了单元考试，我新的小主人很快就答完了问卷。只见他笑嘻嘻地拿起笔，左手遮掩着，在我的身上画了一些乱七八糟的图画，在一旁还写了搞笑的`文字。然后，悄悄地拍了一下他的同桌，并叫他来看我身上的画，两个人说说笑笑，一直拖到了下课。

篇16：再议“三年级起步作文”

因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。

一、写作伴随着“非写作”

新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。

二、写作伴随着阅读

千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……

这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。

三、写作伴随着观察生活

在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。

首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。

其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。

第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……

四、淡化形式,着重内容

课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。

五、培养写作的兴趣与自信心

新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:

美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。

激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。

编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。