第一篇：整理好课桌范文
高一信息技术教案(全套)整理好
1.1信息及其特征
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：
1、知识、技能目标：
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点： 信息特征的认识。
五、教学难点： 信息的含义。
六、教学方法：
本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程
谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息?在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?(举例)
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
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„„师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗? 生：(讨论)我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，„„ 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢? 生：(讨论)找不到。 师：这说明了什么? 生：(齐)信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：(课件演示)
1、载体依附性
(1)信息不能独立存在，需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。
(3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢? 生：(齐)信息的存在有一定的价值性。 师：(课件演示) 2.信息的价值性。
(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： ①能满足人们精神生活的需要;
②信息可以促进物质、能量的生产和使用; (2)信息可以增值;
(3)信息只有被人们利用，才有价值。
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生1：(疑问)信息可以增值，怎么理解呢? 生2：(回答)人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗? 生：(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，„„ 生：(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?
师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。 师：(课件演示) 3.信息的时效性
(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。 师：(补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗? 生：(齐)不是。
师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的? 生：(讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、„„
看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：(课件演示) 4.信息可以共享 萧伯纳名言
(1)信息资源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同时利用。 (3)信息共享不会丢失、改变。 思考：
1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?
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(传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等)
2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的?(共享性)
实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。 教学反思
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。
因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
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1.2日新月异的信息技术
一、教学目标分析：
“信息与信息技术”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性;能举例说明信息的一般特征;能够说出信息技术的五次革命;能够了解信息技术的发展历史;能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
二、教学内容分析： 本章主要包括两大块：
1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受;后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点;
2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命;信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中;合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
三、学生学习状态分析：
高中一年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
四、教学重点：
1、信息技术的悠久历史
2、信息技术的发展趋势
3、合理的使用信息技术
五、教学难点：
1、信息技术的发展趋势
2、合理的使用信息技术
六、教学方法：
本节课主要采用以下方法：讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导
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法，师生一起小结等等。 教学过程：
复习：提问：信息的四个特征? 新课导入 教师活动：
1、同学们，今天我们将一起来学习“日新月异的信息技术”这一节。首先，请大家阅读本节开头的一则新闻： 问题：上面的故事说明了什么?
信息及其信息技术对我们人类的重要性。
一、信息技术的发展历史 教师活动：
IT(InformationTechnology)
信息技术：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：
教师活动：给学生3分钟看书第6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革命”。
第一次：语言的使用 第二次：文字的创造 第三次：印刷术的发明
第四次：电报，电话，广播，电视的发明和普及 第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用
二、信息技术的发展趋势：
(只选择两点来讲解，其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习)
1、越来越友好的人机界面
教师活动：越来越友好的人机界面，实际上是从操作系统这个成面上来讲的。讲解DOS和WINDOWS的区别。(简单介绍)
DOS：DOS实际上是DiskOperationSystem(磁盘操作系统)的简称。顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式的，靠输入命令来进行人机对话，并通过命令的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的。因此，作为用户的我们要记忆大量繁锁的命令，那样才能用好计算机。 WINDOWS：用的是GUI——鼠标/图形用户界面人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。 举例子：查看文件，复制文件，删除文件 (1)WINDOWS如何实现(学生演示)
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(2)DOS下如何实现(教师演示)
通过讲解、分析，让学生逐步感受到从DOS到WINDOWS是越来越好的人机界面。 ①虚拟现实技术
应用：建筑领域、外科医生、军事领域 ②语音技术
语音识别技术，语音合成技术
应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。 ③智能代理技术 OFFICE助手
可通过网络进一步了解相关概念
2、越来越个性化的功能设计 壁纸、个性化签名(QQ)、个性化铃声 认真看书上第九页资料
3、越来越高的性价比
教师活动：请同学注意观察教材第九页的表。
学生活动：认真看书上的表，从本张表你看出了什么问题? 学生1：„„ 学生2：„„ 学生3：„„ 师生小结：
年份越来越来大，性能越来越来好，价格越来越来低。
三、合理使用信息技术 辩论：信息技术的利与弊 解释三种观点：
(1)做作业时，我从网上拷贝别人文章，不就是自己的了吗? (2)上网就是聊天、灌水，还能做些什么?
(3)在网上，谁也不会知道我是谁?我说什么或做什么都无关紧要。 实践：
利用因特网，查找有关“虚拟现实技术”“语音技术”“智能代理技术”等的相关资料，下节课提问。 教学反思：
1、教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍，就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为?例如，在涉及到“信息技术的发展趋势”时，我只讲了“越来越友好的人机界面”和“性价
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比”，而其它的则要求学生在下节通过因特网来辅助完成。
2、如何将信息技术课程的学习与学生的实际需要结合起来?在讲到“如何合理使用信息技术”这一内容，我将全班同学分成两组，以辩论的形式，分别列举信息技术(网络，电视)的优，缺点，学生能将大部分的优，缺点叙述出来，但本节课的关键是引导学生在实际生活中能明辨是非，真正合理使用信息资源。这还需要从以后的教学中不断对学生加以正确指导。
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2.1信息获取的一般过程
一、教学目标 知识与技能：了解信息获取的一般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法;养成良好的习惯。
过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。
二、内容分析
本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。 计划授课课时为1学时。
三、学生分析
授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
四、教学方法 讲授法、讨论法
五、教学重点：
信息获取过程的分析和确定信息获取方案
六、教学难点： 同教学重点 教学过程 复习：
1、五次信息技术革命
2、信息技术的发展趋势(人性化、大众化) 导入新课
一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。
二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：P13
1、郊游需要获取周日郊区的天气信息(定位信息需求)
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2、比较各种获取天气信息的渠道(电视、报纸、电话、网络等)信息台(选择信息来源)
3、拨打121电话查询第二天的天气(确定信息获取方法获取信息)
4、评价信息的过程。
三、剖析信息获取的各个环节 ①定位信息需求(准确)，表现在以下几个方面： 信息的时间范围 信息的地域范围 信息的内容范围
即：获取什么时间什么地点的什么样的信息 ②选择信息来源P15表 文献型信息源 口头型信息源 电子型信息源 实物型信息源
比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。对信息来源进一步细分。 ③确定信息获取方法
信息来源不同，获取的方法也不同
问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法„„
去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索„„ ④评价信息
评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成功：调整过程重新获取信息。 实践：
1、分析一个比较复杂的例子P14获取奥运知识信息的各个环节。
2、检查上节课留下的问题：有关“虚拟现实技术”“语音技术”“智能代理技术”等的相关资料。 综合实践：
实践1：以“我要自己装电脑”作为范例，描述整个信息获取的过程。获取不超过5000元个人电脑的配置信息。围绕信息获取过程，从各个环节的具体要素分析入手,呈现信息获取的一般过程示意图。
实践2：国庆长假快到了，大家可能有机会外出旅游了。请根据兴趣，完成一个5~7天的“国庆外出旅行计划”的设计。请做出一个详尽的计划，包括整条线路的时间、地点、住宿、花费，并说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果。 教学反思
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在这节课的最后，我给学生布置了综合实践任务，有两个选择，一是制定旅游计划书，二是配置电脑，大部分同学选择前一个内容，能根据获取信息一般方法的四个步骤做出计划，部分同学没有按要求做出来，原因是没有积极性，或是异想天开，不符合实际，希望在上机时能根据自己的计划书，找到相关内容。
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2.2因特网信息的查找
一、教材分析
1、本节的作用和地位
在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。而信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作和娱乐必备的技能之一。 本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。
本节强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。
另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。
2、本节主要内容介绍
本节设置了两方面的内容： 常用网络信息搜索的方法。
利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
3、重点难点分析 ★教学重点：
掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。搜索引擎的出现和应用，使得在网络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取的效率。 ★教学难点：
掌握关键词搜索的技巧
二、学情分析
学生已有使用网络搜索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。
三、教学策略
让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优
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势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，学生的信息技术能力水平参差不齐。
为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展，这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
四、教学过程
提问：获取信息的一般方法?(四个阶段) 简单介绍搜索引擎的产生和发展
●学一学：什么是搜索引擎?有哪些分类?
1、全文搜索引擎又成为“关键字查询” 原理： 方法：
代表性的网站：百度
3、体验多样的网络数据库(演示) a、教育资源库： 中国基础教育网
http:// c、在线图书馆
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中国国家图书馆http:// e、数字城市
数字北京：http:///
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4.1.2字处理软件
一、教学目标： 知识与技能：
1、字处理软件的基本特征
2、文本信息的结构化和形象化 过程与方法：
激发学生的兴趣，提高学生学习水平。 情感态度与价值观：
充分的体现学生的自主性，教学内容要够丰富。
二、教学要点：
本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等等。
三、教学组织：
组织学生进行实践活动，内容生动有趣，让学生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求解答。
四、课时安排 1课时。
五、重点难点：
根据需要选择合适的字处理软件 教学过程： 导入新课：
文字是信息处理不可缺少的元素，要学会各种文字处理，首先我们应该知道字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具;文字是很好的信息表达方式，但在特定的场合，可以借助结构化和形象化的方式表达;结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等。
一、字处理软件的基本特征
1、图形用户界面(GUI)：简单易学
①功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以方便从菜单中选择菜单。 ②使用滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。
③在选定一个对象之前，必须操作“选择对象——操作对象”这个方式
④软件将操作的结果直接显示出来
特点：直观、简洁、交互性强的友好界面，易于学习和掌握
2、功能丰富：个性选择
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①即使像“录制新宏”等很少被用到的功能，软件中也要加入它们，因为只要有人需要，就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性。 ②对于用户来说，只要能满足自己工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能。
③在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以根据实际需要灵活扩充。
④即使用户不掌握某个软件，他可以借助“帮助”命令进行学习。
3、变化迅速：易于迁移
如：Word97→Word2000→Word2003;Wps教师版→Wps专业版→Wps学生版;FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0 所谓文字处理就是进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。
二、利用字处理软件加工信息
随着信息技术的日益普及，人们在日常生活，学习当中经常使用字处理软件加工处理各种文本信息。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所以，我们必须根据信息的特点，选取适合的文本加工工具来处理文本信息。目前，我们经常使用的字处理软件有：WPS，Word,记事本，写字板等。
文字处理特别适用于一般办公人员的应用需求，它具有文字输入、编辑、排版和打印等基本功能，如果需要，您还可以在文档中加入动画、声音或电影。
字处理软件的一般操作：撤销、重复、新建、打开、关闭、保存、文字的剪切、复制和粘贴、设置字型、字号、设置背景、插入图片、图片环绕、艺术字等等)
三、根据需要选择合适的字处理软件
排版工具：记事本、写字板、word、wps(金山公司) 文稿演示工具：powerpoint 网页工具：frontpage、dreamweaver 排版的一般要求：
区域划分清晰，版式美观，易于理解 内容表现形式多样、合理
布局平衡合理，易于观看和检索 页面风格与主题相符，形式新颖 背景能很好地衬托出主题
图片、图片使用合理，能提高访问者兴趣并有助于理解相关文本 实践：电子小报的分析与制作“菁菁校园” 教学反思：
这节课的实践内容是一个比较简单的电子小报，学生的参与积极性比
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较高。在这份小报中有一个效果是实现Word中的图文环绕，我让学生自己探索图文环绕方式，只要达到预期效果就可以，大部分同学都能完成要求。
另外，从这节课开始我没有采用网上提交作业的方法，而是采用了比较传统的方法，我让学生在完成任务后举手示意，这样的效果反而比较好，一来同学之间有了竞争意识，谁快谁好一目了然，另外也避免了网络提交作业时，有同学复制别人作业的坏处，今后类似的作业提交可以采用这种方法。
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4.1.3文本的结构化和形象化
一、教学目标：
在模仿的基础上尝试合乎规范的使用结构化和形象化的方式加工信息。
二、课时安排： 1课时
三、教学重点：
文本信息的结构化和形象化表达
四、教学难点：
结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围
五、教学方法：
讲授法，演示法，实践法 教学过程：
书P13页，回顾“获取天气信息党的流程图”
一、文本信息的结构化表达 结构化表达： 特点：
形象化的表达：借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。 特点：增强文本信息的可读性;可以超越语言文学壁垒，实现更深刻意义和更范围的信息交流。 1.文字表达
北京时间2000年10月21日凌晨，第12届亚洲杯小组赛全部结束，八强全部产生，四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡塔尔队，日本队对伊拉克队，两组胜者将在半决赛中相遇;伊朗队对韩国队，科威特队对沙特队，两组胜者进入半决赛。 2.项目式表达 3.表格表达
第一小组第二小组
A组中国队卡塔尔队伊朗队韩国队 B组日本队伊拉克队科威特队沙特队 出线队?出线队?
第一小组出线队第二小组出线队 冠军队：
4.结构图表达 5.图形表达
6、流程图表达
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小结
(1)字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。 (2)文字是很好的信息表达方式。
(3)结构化和形象化的表达形式多种多样。 (4)可以同时使用多种表达方式。 实践：
1、模仿课本P63—67页，尝试使用多种表达方式(文字、项目、图形、表格、结构图和流程图等)理解下面资料，并制作：
我校有高中部和初中部，高中部分为三个年级(高
一、高
二、高三)，初中部分为三个年级(初
一、初
二、初三);学校举行高中部足球联赛，八强全部产生：
高一(1)班对高一(16)班，高一(2)班对高一(15)班，高二(5)班对高二(10)班，高二(11)班对高二(12)班;四分之一决赛的具体对阵形势为：高一(1)班对高二(12)班，高一(15)班对高二(10)班;半决赛产生：高一(1)班对高二(12)班，最后冠军是高一(1)班。 教学反思
一个作品完成后，需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流，找出存在的问题，反复修改完善。评价的标准可从：思想性、科学性，创造性，艺术性，技术性等几个方面来综合评价。请各小组组长设计本节课作品的评价表，请同学们认真填写，完成这个表以后，你是否觉得评价对我们学习文本信息加工有很大的促进作用!
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4.2.1表格数据的处理
一、教学目标： 知识与技能：
1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理
2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2000 过程与方法：
引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。 情感态度与价值观：
寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。
二、教学要点：
本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。
三、教学组织：
组织选择合适的软件(Excel2000)加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总;掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。
四、课时安排 2课时
教学过程：
一、概念:(略讲)
单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。
工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536(256)=16777216个单元格。
工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、处理电子表格(讲授知识点)
A、表格单元格的地址(这里只讲解相对地址)
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B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均数公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自动
计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自已设计一个自己班里的成绩表进行计算。
C、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选处理。(简单通俗来说就是从表格中选中符合某个特定条件的数据来)
D、数据的排序：对表格进行一般排序或进行自定义排序：有时候我们可能对数据进行排序，如对学生的成绩排名顺序来进行排序，那么如何对数据进行排序呢?学生完成一般排序和自定义排序的学习。 E、数据的分类汇总：有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总(也就是说先进行排序，然后再汇总)。
F、数据透视表：数据透视表是一种对大量数据进行快速汇总和建立交叉列表的交互式表格。她可以转换行和列以查看源数据的不同汇总结果，可以根据需要显示指定区域内的数据，还具备查询应用的功能等。要求学生尝试对杀毒软件销售情况数据表的透视表的操作过程。 教师活动：通过课本的实例介绍，一边讲解以上概念，一边演示操作过程。
任务：根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习。
总结与归纳：对学生任务完成情况进行总结，归纳制作步骤和使用场合。 实践：
在Excel里，利用公式计算、排序、筛选、汇总题(根据要求完成下面两题)
1、下面是某班的部分同学成绩表，根据下面要求完成。 XX班学习成绩表
学号姓名语文数学英语物理化学生物信息技术总分平均分名次 001罗昌辉89906789879056 002王丽青98906759608090 003林道威80898885796790 004曾燕华74899876564365 005韩龙93878980827874 006何雪瑜87879085657880 007高美玲65767383919056 008张智飞87765779506487
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009韩静74758285828493 010冯刚87698483827087 011邢小玉80679856988768 012陈松健61636569606969 013黄健78608943598772 014唐东阳75566567697890 015林道彬65857896638574 总分 最高分 最低分 要求：
1、利用公式计算出每学科的最高分、最低分。
2、利用公式计算出每位同学的总分、平均分。
3、按总分从高分至低分进排序。
2、下面是某总公司的各分公司，各分公司在几周内销售各种产品如下表(根据要求完成下列任务)
XX总公司的各分公司销售产品情况统计表 公司名称 公司一 公司二 要求：
2、利用公式计算出每个公司的总价
3、按照总价为关键字，按从高到低进行排序。
4、分别按照周次、品牌进行汇总。
教学反思：由于学生以前接触过EXCEL，而且在我反复演示后，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成我所布置的六个任务。但可能有的同学只是“依葫芦画瓢”，如果要其独立完成的话可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，让学生了解为什么要这样做，怎么做最简单。
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4.2.2表格数据的图形化
一、教学目标： 知识与技能：
1、利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律
2、学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 过程与方法：
结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将所学知识应用到日常学习生活中去。 情感态度与价值观：
培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养，更好地利用网络为我们的学习服务。
二、教学重点：
本课教学内容重点是表格数据的图形化，学生学会用图表这一工具来形象地显示数据;掌握图表的制作方法;培养学生制作图表要多元化。
三、教学难点：
几种常用图形的适用范围
四、教学组织：
及时解决学生在实践过程中遇到的种种问题，并与学生交流与总结在实践过程中得到的经验。
五、教学安排： 1课时。 教学过程：
一、导入新课：
数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元性，数据所包含的信息也是多义的。就像一个公司或一个单位，在年终时，各个部门都会了解本本部门年终所花的资金，公司或单位的会计就要按照各个部门制作出不同的图表。所以说，对数据的加工总是带有一定的选择性。我们本节课就要学会根据需求不同制作不同的图表。
二、表格数据的图形化
表格数据的图形化表示实质就是表格内要素关系(通常是数量或比率与类别、地点、时间等要素的关系)的图形化展开，它反映了数据之间的直观比较，增强了数据的可读性，从而使我们更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。
1、柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数据之
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间的比较。
任务：根据光盘“杀毒软件调查”表，请同学说说反映各种品牌的销售业所占的份额，适合用柱形表示吗?为什么?
小结：强调数量的差异，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。例如：不同产品季度或年销售量对比，在几个项目中不同部门的经费分配情况，每年各类资料的数目等。
2、饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
任务：根据光盘“杀毒软件调查”表，请同学说说用饼图表示各品牌 软件的单价，合适吗?为什么?
小结：饼图能清楚明了地表达了一个数据列的情况，在实际工作中用 得比较多。例如：表示不同产品的销售量占总销售量的百分比，各单位的经费占总经费的比例，收集的藏书中每一类占多少等。
3、根据光盘“杀毒软件调查”表，折线图多用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展趋势，从而帮助我们做出推论。 任务：请同学说说用折线图反映各门市的杀毒软件销售数量，合适吗? 为什么?
小结：如果要表示数据在一段时间内是呈增长趋势的，另一段时间内 处于下降趋势，我们可以通过折线图来表示。
4、除了详细分析这三种图表外，要强调制作图表是根据不同的需求制作不同的图表的，有时一组数据，可以用多种图表来表现，还可以制作出线形图和面积图等。
三、作业：
一、上网调查题：(按照要求完成下面两题) 要求：
1、模仿上表在电子表格中制作，工作表名为“上网内容的调查”
2、根据上表建立柱形图
3、设图表标题为“上网内容的调查” 在另一个工表里完成，上网对学生的影响 迟到学生比 体质较差学生比 学业较差学生比 要求：根据上表，建立折线图，并完成下表。(在另一个工作里完成，工作表的名称为：“上网的影响”)
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4.2.3表格数据加工的多元性
教学目标：
学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息
二、教学重点：
表格数据加工的多元性
三、教学难点：
如何从不同角度对表格数据进行分析和加工
四、课时安排： 1课时
教学过程：
数据是对客观事物的量化，这个客观世界是丰富的、多元的，因此数据所包含的信息也是多义的。
某企业有股东5人，员工100人，1990~1992年的3年间，该企业的收益情况如表4-9，要求根据表中的数据绘制成图。 年份股东红利(万元)工资总额(万元) 1990年810 1991年7.512.5 1992年1015 观察上表的数据，总体看来每年股东红利不断增加：1990年到1991年增加了2.5万元，1991年到1992年也增加了2.5万元;工资总额也在不断增长：1990年到1991年增长了2.5万元，1991年到1992年增长了2.5万元。但是用“股东红利/5”得出数据分别是
1、1.5、2，用工资总额/100得出的数据分别是0.1万元、0.125万元、0.15万元。1万元与0.1万元比较相差9000元，1.5万元与0.125万元相差1.375万元，2万元与0.15万元相差1.85万元。股东与员工的工资增长形成一个很大的差距。
1.站在企业主管的角度考虑
从右图得知：股东和员工双方共同发展，有福同享，有难同当。这是企业主管最愿意看到的局面。 2.站在工会的角度考虑 年份 1990年 1991年 1992年
股东红利增长比率 (%)
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100 150 200 工资总额增长比率 (%) 100 125 150 44 股东红利三年来增长比率平均是50%，而员工工资总额增长比率平均是25%，显然员工工资的增长比例是股东分红增长比率的一半，应该适当增加员工的工资。 3.站在员工的角度考虑
年份股东个人收入(元)工人个人收入(元) 1990年100001000 1991年150001250 1992年200001500 分析：股东个人收入每年增长0.5万元，工人个人收入增长仅250元，两者相差4750元。这说明只要这个企业的经济呈现良好的发展势头，股东的个人收入不断上升，而且比员工增长的速度还要快，甚至上万元。股东和员工的收入会逐渐悬殊，而且差距越来越大，应当大幅增加员工的工资。 实践题：
比较电子表格与其他软件进行表格信息加工的特点，填表 比较内容 计算功能 绘图功能 排序 筛选 查找 其他
字处理软件 电子表格 其他
教学反思： 和上节课一样，在我讲解演示完后，让学生自己绘制三种类型的图表，柱形图，饼图，折线图，有的学生几分钟就可以完成，原因是上节课
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掌握的比较好，因为这节课的图表就是要求在上次对表格数据处理之后完成的，在演示时，我又把前面的内容复习了一下，所以大部分同学完成情况还是比较好。
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5.1.1多媒体技术的发展与应用
一、教学目标：
让学生了解多媒体技术的发展历史、多媒体技术在社会领域中的应用。
二、教学内容：
1.了解多媒体计算机技术中的“媒体”类型和特征 2.简单回顾多媒体技术的发展历史
3.多媒体的关键性技术的几种类型及应用领域
三、教学重点、难点： 多媒体技术的发展及应用
四、课时数： 1课时 教学过程
一、什么是多媒体计算机技术
①媒体：指承载信息的载体，如文本、图象、声音、动画等。
②多媒体：两种或两种以上媒体的组合。主要集中在除文本以外的其他信息载体形式。
③多媒体技术：指多媒体计算机技术，即运用计算机处理多媒体信息的技术。
二、多媒体技术的历史回顾
单一媒体(最初是数字，后来主要是文字) 发展为多种媒体的综合运用。
三、多媒体技术的应用
1、数字化信息技术
2、高速计算机处理技术
3、高效率压缩技术
4、高容量存储技术
5、高速网络传输技术
几种常见的应用系统例特点
多媒体信息咨询系统：商场、医院导医、交通班次查询
多媒体信息管理系统多媒体的图书管理、学生管理使日常的管理活动中单调枯燥和企业管理系统的数据变得生动活泼起来。
多媒体辅助教育系统多媒体学习软件、网络远程学支持个性化学习 习系统、虚拟实验系统
多媒体电子出版物有文字、插图，有声音、背景
光盘读物、网络读物音乐，有动态视频等，存储和携带方便
多媒体视频会议系统可以实现点对点，点对多点，多点对多点的声像
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实时同传
多媒体远程诊疗系统
借助网络和专用的传感装置实现远程诊断、远程治疗
实践题：根据实际情况，尝试着生活中多媒体技术的应用实例，填写下表：多媒体技术应用实应用的关键性技术应用的相关性技术
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5.1.2数字化图像的设计与加工
一、教学内容：
1.图形、图像的视觉意义
2.了解图形、图像的两种类型、区别、存储格式 3.选择恰当的工具加工图像，表达信息
二、教学重点、难点： 设计图像表达信息 教学过程
一、图形、图像的视觉意义 1.信息丰富，形象直观。
图像是二维的平面媒体，具有信息密度大，内容生动、感性等特点，易为人们所接受。
2.图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。
二、图像的类型 1.点阵图像
它由许多点(称为像素)排列组合成图像的方式。 位图文件记录图像是以像素为单位，导致文件容量大。 当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。 相关软件：画图、photoshop、PhotoImpact、Fireworks、Painshop、ACDSee 常用软件功能特点适用性 类别
Windows自带，对运行环境要求 适宜初学者使用
低，具备基本的绘图功能简易型图像软件丰富的实用工具集，简易的操作界适宜普通家庭和办公 我形我速
面中的基本图像处理
强大的格式兼容性，方便实用的基适宜以看图为主，处理 普及型
ACDSee本处理功能为辅助的一般用户使用 图像软件
2.向量图像(矢量图像)——由一串可重构图像的指令构成。它以数学的向量方式来记录图像内容。
特点：简洁明了，逻辑性强，无级别放大而始终平滑。 类别常用软件功能特点适用性
可用来制作静态图像和可互动适宜网络图形和动画的
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普及型
Flash的动画，可以任意缩放不失真，制作，深受各层次用户的 图像软件
文件体积不大。喜爱
强大的二维、三维建模能力，适宜专业的图形设计人
专业型图
CorelDraw丰富的图形处理功能，可以任员使用 任意缩放不失真。 区别
位图图像矢量图形
能较好表现色彩浓度与层可展示清楚线条或文字次 用途照片或复杂图像文字、商标等相对规则的图形
图影缩放结果放大或旋转图像易失真放大或旋转图像不易失真 制作3D影像不可以可以，不容易制作色彩变化太多的图像 文件大小较大较小
常用的文件格式BMP、PSD、TIFF、GIF、JPEGEPS、DXF、PS、WMF、SWF 特征
设计图像表达信息 用Flash制作七巧板 ⑴启动Flash软件
⑵简单介绍工具的组成 Flash同许多工具一样，有标题栏、菜单栏、工具栏，但它却有很多“面板”。 面板面板
对齐打开的快捷键：Ctrl+K时间轴 混色器有RGB、HSB、HEX工具
信息可以旋转、变形、缩放、复制动作 属性场景
⑶制作运动的七巧板
①单击“工具”选项区中的“矩形”绘图“工具，此时它呈空白的嵌入状态。
②再选择“颜色“选项区中的图形“描边”颜色和“填充”颜色。(边：透明，填充色：红色) ③把鼠标移到工作区，按住左键拖动出一个正方形，若图形是长方形，可按住shift键与鼠标同时拖动。一个红色的正方形已画好，接下来对其进行分割。
④选择“直线”工具，在“属性”面板中修改描绘宽度大小。
⑦选择“颜料桶”工具，然后在“选项”中选择不同的颜色对七个板块进行填充。如图。
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⑧填充完毕后，把七个板块转换成组件。 转换方法：“插入”菜单|“转换成组件”(或者选中场景中的对象后，按F8键)
转换原因：移动过程中，避免两个色块因重叠而变形;可以从库中拖到场景中多次使用。
补充几个FLASH的简单例子
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第二篇：整理好的人生格言
1.每天睡觉前，把所有明天需做的事依缓急程度排列写下，并且定下每项之预算时间需要，作为明天的工作计划。
2.每周的最后一天，检查一下下周需做的事
3.每隔两周，检查一次哪些事情进展太缓慢，甚至停顿下来。
4.一件事到了预定时限仍未完成，检讨一下是否曾有未能预知情况出现，或者是否自己刚才放缓了思考，或者是因为做法错了。反思与总结
5.如果所计划的时间不够完成一件事，思考一下其中最重要的部分是什么，先处理那个部分。如此，即使没有按时完成，事情的结果仍能保存最大的价值。
6.凡事只做一次，尤其是收到的文件、书信及资料，训练自己只看一遍 、培养“凡事只做一次”的决心。这能逼使自己做事的时候更用心，更周全，因为知道只有一次机会，如此便锻炼出高效率的处事能力。也就是要讲究效率 一遍成
7.凡是在要与不要之间难以取舍的东西，都是可以不要的。
8.浪费20分钟比浪费200分钟好。处于对自己对别人都没有贡献的场合中，想方设法早点告退。
9.多委派工作给手下。
10.每天都给自己最少半小时做自我思考工作：整理、净化自己的思想，检讨对人、对事物的看法;处理杂乱的，不应该有的信念。
11.凡是“等待”的时间都可以利用大学你变了
12.每次说话前，先想一想，如何只用两句话说出你的意思。练习一段时间，你会发觉自己说话的能力大大进步，不再冗长而且意思松散。
13.如果你的家庭一般的话，那么记得你在大学有很多意外用钱的地方。比如二专业或者将来的各种班，为了你的家人和你自己的前途，永远别乱花钱。记住，永远。
14.很多事情当你再回忆时会发现其实没什么。所以，不管你当时多么生气愤怒或者别的，都告诉自己不必这样，你会发现其实真的不必
15.人生百态，不要对新的看不惯的东西生气，无所谓的，比如说恋人同居问题，和我们很多人无关的。
16.在大学里就开始训练自己的冷静力，这是一种能力的，有大事时，能安静并能快速想出办法的人，很厉害。
17.永远感激那些曾经关心或者正在关心你的人。
18.现实中出淤泥很难不染，但是你要学会经常清洗自己，不是身体，乃是心灵
19.微笑回应对你无礼的人。善待他人，并不意味着虚伪，而是学会控制自己的情绪。尊重那些对你不够好的人，才是真正成熟的表现
20.把快乐放大。学习进步、工作成功、一家团圆……遇到开心的事情，不妨尽情沉醉其中，让幸福加倍。
21.试着一天不说谎。很多谎言虽然看似善意，但它同样会让你背上负罪感，实话实说才能让人坦诚又轻松。
22.早上出门前鼓励自己。很多时候我们需要一点鼓励，一天开始前，不妨握下拳头，说句"给力"的话。
23.睡前花10分钟反省自我。临睡前，快速回忆一遍一天的生活，总结成功的喜悦、失败的教训，这种"自省"，会让你变得更理智、成熟。
24.能吃免费的午餐”应当作为每一个女人告诫自己的座右铭。因为吃了免费的午餐，付出的代价也就格外沉重。女人一定得很早就要明白这个道理。
25、如果你想在30岁以前成功，你一定在25至30岁之间确立好你的人生目标;而大学都要时刻为这个考虑大三
26、每日、每月、每年都要问自己：我是否达到了自己定下的目标。
27.人与人之间的差距，是从大学开始拉大
28、与人交往的时候，多听少说。这就是，上帝为什么给我们一个嘴巴两个耳朵的原因。
29.学习，学习，再学习，有事没事，去书店看看书，关于管理，金融，营销，人际交往，未来趋势等这些，你能获得很多。这个社会竞争太激烈了，你不学习，就会被淘汰。中国每年都有很多大学生找不
到工作。竞争这么激烈，所以，一定要认识一点，大学毕业了，不是学习结束了，而是学习刚刚开始。
30. 要不断地广结善缘，广纳人才。
31. 随时随地的保持微笑。
32. 多赞美，多鼓励，多指导，多检讨
5、三养女人：修养，涵养、保养!
33.三丽女人：美丽、能力、魅力! 因为女人是：20岁比脸蛋，30岁比身段，40岁比韵味，50岁比健康，60岁比财富!
34.一个中心：以健康为中心。
两个基本点：潇洒点、糊涂点。
三个忘记：忘记年龄、忘记病痛、忘记恩怨。
四个拥有：老公、居所、积蓄、老友。
五个要：要唱、要跳、要掉(肉)、要俏、要笑。
六不要：饿了才吃、渴了才喝、困了才睡、累了才休、老了才炼(运动
35.对于刚刚走向社会的20岁时期年轻一代来说，20是建立人际关系最重要的阶段。
36.要用到别人之前，就尽早的保持联系。
37.你三年的目标，及每三个月的进度，列出可以帮你实现目标的每一个人，如何与可以帮助你的每个人联系。
38.哈弗有一个重要的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上八点到十点之间。每个晚上抽出两个小时时间用来阅读、进修、思考或者参加有意的演讲或者讨论，你会发现你的人生正在改变，坚持数年之后，成功定会向你招手。
39.无论你的收入是多少，记得分成五分进行规划投资。增加对身体的投资，让身体始终好用。增加社交的投资，扩大你的人脉。增加对学习的投资，加强你的自信。增加对
旅游的投资，扩大你的见闻。增加对未来的投资，增加你的收益。好好规划落实，你会发现你的人生逐步会有大量盈余。
40.过去的一页，能不翻就不翻，翻落了灰尘会迷了双眼。收拾起心情，继续走吧，错过花，你将收获雨，错过这一个，你才会遇到下一个。你要自信甚至是自恋一点，时刻提醒自己：我时时刻值得拥有最好的一切。
第三篇：培养善于整理总结的好习惯
一位外国专家在北京师范大学讲课时曾经以生动的生活小事说明要学会归纳整理知识的意义。有的人学知识很有条理，好像他把东西摆放得井井有条，需要什么，一找就找到了。有的人学知识杂乱无章，好像家里的东西乱堆乱放一样，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的满头大汗没办法，只好再到商店里买新的用。学习也是如此，要学会自己整理，把知识很有条理地“放入”脑海里，什么时候应用，提取出来就会很方便。
小学生的学习有时真有些像故事中的后者，知识学得越多，越显得杂乱无章，关键是没有一个归纳整理复习的好习惯。我曾经和孩子们打过比喻：“你们每人手里托着一盘子，每次获得了一个新知识，盘子里就多了一颗珍珠，知识获得越多，珍珠的数量就会相应增加。如果你们不学会整理，把它放在盘子里如同一盘散沙，没有太大的价值。只有把这些珍珠按照颜色、形状去穿成美丽的项链，才会价值连城。”归纳整理对数学学习尤为重要，数学知识具有明显的系统性、逻辑性，它的发展总是环环相扣的，每一个新知识都是在旧知识的基础上发展起来的，它们之间的关系密不可分。会学数学的人一定是一个善于整理归纳概括的人，教师应该更加关注孩子们善于整理和总结的习惯。学习每到一个阶段，我都要求同学们把学习过的数学知识在脑海中像过电影似的回忆一遍，同时根据每个知识点间的联系把它穿成线、连成片，编织成一个比较系统的知识网络图。这张网络图浓缩 1
了孩子们对小学数学知识内涵与外延的高度概括，是孩子们学习小学数学知识的结晶。我把毕业班学生们亲自绘制的“小学数学知识结构网络图”的一部分奉献给大家，就算以点代面了。这是一张关于“比和比例知识整理的知识结构图”。
同学们以自己的知识经验进行建构，把孤立静止的数学知识联系起来、活跃起来。经过整理，丰富庞杂的数学知识如同用一条彩带去编织五彩缤纷的数学世界，在编织的同时，又甩出无数条彩带，无论提起哪一条又能继续编织。就像有的专家所言：数学知识是一幅立体的、有主有从的、活动的、延伸的、浩散的、丰富多彩的美丽图画。它吸引着千千万万的人们去追求它、研究它。
第四篇：如何培养幼儿自己整理玩具的好习惯
班上常出现这样一些问题：在孩子游戏后，玩具往往撒了一地，需要老师不断地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看着别人收拾还是无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。究其原因，是由于幼儿在家里没有养成良好的整理玩具的习惯。那么，如何让孩子主动去整理玩具呢?如何让孩子经历这个从不自觉到自觉的过程呢?我班两位老师是这样做的：
一、利用范例和榜样，培养孩子良好的行为意识。
在日常生活中，创设情境，利用故事、儿歌、表演等形式，让孩子知道：整理物品是具有责任感的表现，能够受到大家的赞扬。班级中哪个孩子帮助老师收拾整理玩具(哪怕是老师叫了他才做的)，我们也应及时给予肯定，并在集体面前表扬他，给大家树立良好榜样，使幼儿产生良好的行为意识，促使幼儿自觉地进行模仿。
二、带领孩子观看整理后的玩具，培养成功感。
孩子年龄小，缺乏自信心，他们往往需要老师的不断肯定，才能逐步建立自信心，从而影响自己的行为。因此，在孩子收拾玩具后，我们要带领孩子观看收拾后整齐的样子，用赞赏的口吻肯定孩子，比较整理前和整理后的模样，让大家亲眼看到明显的变化，建立成功感，树立自信心，为以后自觉地整理玩具打下基础。因为，让孩子从收拾中得到成功感和乐趣，才是收拾整理的最大动力。
三、孩子养成良好习惯的保障：父母做到言传身教。
与家长联系，让家长准备一个固定的地方或箱子，让孩子收拾自己的东西，也可以和孩子比赛收拾东西，给孩子适当的奖励或满足他的某些合理的要求。父母是孩子的第一任老师，其言行对孩子有着深远的影响，父母必须言传身教，要以自己的实际行动给他作示范，然后要求他独自完成。千万不要他在前头扔，父母在后头一边骂、一边捡，这样，孩子是永远学不会的。
让孩子整理玩具益处多多：有利于培养孩子责任感，有利于形成孩子做事认真、仔细的良好习惯，通过共同收拾，还有利于培养孩子互助协作的精神，发展语言能力等。因此，培养孩子整理玩具的行为习惯，应从小抓起，应从：培养行为意识、化枯燥为娱乐、树立成功感、强化行为习惯、家园要求一致这五个方面抓起，促进孩子身心健康、和谐发展。
第五篇：高校教师资格证考试(教育学,已经整理好)
考试题型：
单项选择(20题，每题1分，共20分); 判断题(10题，每题1分，共10分); 简答题(3题，每题8分，共24分)(要点); 论述题(2题，每题13分，共26分)(概念、内容、联系实际); 分析题(1题，每题20分，共20分)。 Part 1 高校教学原则
1. 教学原则P130：根据教学目的和教学规律，基于教学实践经验制定的教学基本要求，是成功进行教学活动所必须依据的准则(实践性、科学性)。
2. P131 中国古代教育家孔子提出启发教学、因材施教原则，《学记》(中国古代第一部教育文献)中总结教学相长、长善救失原则;北宋朱熹提出循序渐进法;P152 17世纪捷克教育学家夸美纽斯(教学论鼻祖)提出教学原则体系。 3. 高校教学原则P131-139： ①科学性与思想性统一
科学性：指教学给予学生的应是反映客观真理的知识，教学要反映当代最新的科学成就;教学方法、教学组织形式都要符合青年的特点;
思想性：指教学要体现社会主义教育的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观;英国教育家洛克：教学过程不仅要钻研“学问”，更重要掌握“德行”。
要求：a. 确保教学方向性和科学性;b. 传授给学生的知识须符合现代科学发展水平;c. 充分发掘教材内在思想性(注意不要脱离教材内容空洞说教，而要“以文载道”，寓思想性于教学中);d. 科学组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。
②教师主导作用与学生主体性相结合
确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习与发展;教师与学生是亲密无间的合作伙伴;教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”(愤：学生处于困惑状态;启：指导学生怎样思考;悱：学生的想法不知怎样表达;发：指导学生怎样表达);
《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”( 教育要诱导，而不是牵着学生走;激励学生的意志，而不是强迫其顺从;给予学生启发，但又要保留余地)。 ③传授知识与发展能力相统一
教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。 知识与能力不成正比(√) 能力=知识×发散思维
④理论联系实际
教学过程中，教师以正确理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学的知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的知识，反映了辩证唯物主义认识论知行统一(美教育家杜威)的规律。 ⑤直观性与抽象性相统一
要求：a. 直观性不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理;b. 在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相结合(归纳：个别到一般;演绎：一般到个别;类比：个别到个别)。 ⑥统一要求和因材施教相结合
根据教育目的和学生身心发展的个别差异性提出，要求：a. 使全体学生都得以发展，面向全体，孔子提出“有教无类”;b. 个别差异，有的放矢，不同的学生得到不同的发展。 ⑦博与专相结合
高等教育专业性的内在要求，科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映，包括专业教育(纯粹)和通识教育(深井教育);
要求：a.明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织;b. 在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。(对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点)。 ⑧教学与科研相统一
洪堡是著名的德国哲学家和语言学家，19世纪初提出教学与科研相统一，1810年创办柏林大学，首开大学科学研究的先河，教育的目的：教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行动。
要求：a. 用过程教育代替结论教育;b. 为学生参与科研提供环境;c. 把研究列为考核学生学业的重要指标。 洪堡提出建设新大学2原则 P23-25：a. 教学与科研相统一;b. 学术自由。
上述八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。
论述题：结合你所任教的学科和专业，对教学原则八条中的2～3条进行评述。
a. 什么是教学原则;b. 教学原则体系的具体内容;c. 选择其中2～3条，结合自己所教学科进行论述。 Part 2 高校教学方法
1. 教学方法P148：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面;教学方法就是教师施教活动的总和(×)。
未来的文盲不再是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。
2. 高校教学方法特殊性 P148：三个递增，三个递减：①学生自主作用↑，教师A教的作用↓;②教学的发现性↑，传习性教育↓;③参加直接实践↑，接受间接经验↓。
3. 高校基本的教学方法 P149-150：①以语言传递教学信息为主的方法，如讲授法、问答法、讨论法等;②以直观感知为主的方法，如演示法、参观法等;③以学生实际训练为主的方法，如练习法。(教学有法，但无定法，贵在得法)
讲授法：最基本、最常规和最有效，指教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习;能在较短的时间内，有计划、有目的地传授给学生较多的知识内容，教学效率高;缺点：教师一言堂，学生被动接受;要求：①明确的目的性;②内容的科学性;③内容的逻辑性;④语言的感染性。
问答法：亦称答辩法、谈话法，指教师根据学生实际的经验和知识基础，提出问题并引导学生积极思考、回答问题、得出结论，从而巩固已知获得新知。要求：①精心设计问题;②问题必须表达清楚、准确、简明扼要;③提问要面向全体学生;④营造轻松的课堂气氛。
讨论法：亦称辩论法，指学生在教师引导下，围绕一定问题经过一定准备，在课堂上或小组里各抒己见、互相争辩。
演示法：亦称现场教学法，指教师配合讲授或谈话，把实物、教具呈现给学生，或向学生做示范，说明或印证所教知识，该法始于17世纪捷克教育家夸美纽斯。
参观法：教师根据教学要求，组织学生到课外、校外的现场观察相关的事物和现象，以获取新知巩固已知。
练习法：教师指导学生通过自己的独立活动，运用所学知识解决根据教学需要所设计出来的问题，以深化和巩固知识并培养学生各种技能和形成良好行为方式。
4. 高校其他的教学方法(综合教学方法)P154：①案例法：美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创;②发现教学法：20世纪50年代末由美国教育家布鲁纳提出;③程序教学法：20世纪50年代美国斯金纳提出。
5. 教学方法的选择与创新P159：每一种方法都有它适用的具体范围和条件，也都有一定的局限性，不能机械地应用到所有的具体教学中去，即教学有法，但无定法;选择依据P160：①依据教学具体目的和任务;②依据教材内容特点;③依据学生实际情况;④依据教师自身素养条件;⑤依据教学时间和效率要求。
启发式教学方法P160：不是具体的教学方法，是教师遵循认识规律，从学生实际出发，充分发挥教师主导作用前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获得知识的教学形式的泛称，不具有一套具体模式和教学环节。
教育学 Part 3 高校教学过程
1. 教学要素P124：学生、教师、教学内容、教学媒介和教学环境。
2. 教学过程实质：认识过程说、认识-交往说和多种活动并存的多本质说。
3. 教学过程P125：学生在教师指导下对人类已有经验的认识活动和改造主观世界形成和发展个性的实践活动的统一过程。 4. 教学过程三性 P125-128：特殊性，双边性和发展性
特殊性：①教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同;②教学认识的条件和形式与一般认识活动有所不同;③科学家和人类的认识是无限的，教学认识过程是有时限的。
教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程(√)。
双边性：①教师主导作用;②学生主体;③师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有情感方面的交流和影响。
发展性：智力指人们认识、适应和改变外界环境的心理能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，其中，思维力是智力的核心(√);瑞士心理学家皮亚杰认为智力4阶段：感知运动(0～2);前运算阶段(2～7);具体运算阶段(7～11);形式运算阶段(>11);能力：直接影响活动效率、顺利有效地完成某种任务的心理特征。
5. 高校教学过程特点P129-130：①专业性：高等学校教学的过程是以专业作为基本教育单位进行的，是通过学习专业性的间接经验而实现的，是为了培养专业人才而展开的;②独立性：就师生双边活动的关系而言，独立性体现在学生在教师指导下相对独立地学习专业理论知识，独立地从事科学研究和实践活动的过程;③创造性：就认识活动的结果而言，高等学校的教学过程，是一个让学生在学习专业理论知识的基础上，从事一定的科学研究，有所研究有所创造的过程;④实践性：从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高等学校教学过程还具有鲜明的实践性。 Part 4 高校教学组织形式及环节
1. 教学组织形式 P140：为了有效完成教学任务，教学活动诸要素在教学过程中的组合方式和工作形态，包括教学活动的规模、师生活动形式、教学活动时间和教学活动场所。
2. 教学组织形式类型 P140-142：个别教学、分组教学(小组教学)、导生制、班级授课制和远程授课，其中，班级授课制和个别教学是两种基本的组织形式。
班级授课制：最好形式，将学生按年龄、文化程度编成班级，由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式，是各类各级学校最基本的教学组织形式;由17世纪捷克教育家夸美纽斯创立，我国始于1862年创办的京师同文馆。其优点：①有利于提高教学的效率，扩大教育对象;②有利于教师作用的充分发挥;③有利于发挥集体的教育作用;缺点：①不能充分兼顾学生的个别差异;②难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。
个别教学：教师对单个学生进行教学的组织形式，个别教学和分组教学反过来成了辅助的教学组织形式。
远程授课：借助先进的计算机信息网络技术、通讯技术、电视广播等视听技术来传递教育教学信息，实现不同地点实时的、交互的、有选择性的教学，起步于20世纪80年代中期，美国首开先河。
3. 教学组织形式发展趋势P143：小规模化、短学程化和教学活动场所多样化。 4. 高校教学环节组成：课前、课中和课后
备课(论述题)P144：教师为教学做的准备工作，也是教师的自我学习与教学研究的环节，是有效的课堂教学的基本保障，备课就是备教材、备学生、备方法。
备教材：钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最新动向。
备学生：教师通过各种途径去了解学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，了解他们的个别差异和个性特点。
备方法：在了解学生的前提下，需求最适宜的教学方法，写出具体的教案。 上课(课中)：评价上好课的标准：目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰和气氛活跃 考核与评价(课后)：实习实践和毕业论文都是课外(后)活动，毕业论文(设计)是高校教学的最后一个重要环节，是对学生整个大学阶段学习效果的一次总考核。 Part 5 高校教学内容(课程)
1. 课程P113-114：英国斯宾塞最早用“课程”一词，原意为“跑马道”，后引申为“学习的进程”或“学程”;指教学科目、教学活动及其安排、进程的总和。
课程就是指教学科目(×)。
2. 高校课程特征P114：①专业性(高等教育把大学生培养成高级专门人才，开始专门化课程);②探究性(须引导学生探究并掌握高深的、专门化的文化科学知识);③前沿性(把大学生引向专门领域文化、科研的最新前沿)。
3. 高校课程结构(补充)P114-117：①普通课程与专业课程;②必修课程与选修课程;③理论课程与实践课程;④显性课程(课表上列举的课程)与隐性课程(并非用言语陈述的、非正式的、对学生有潜移默化作用的教育内容)。 4. 高校课程编制类型(补充)P117-119：①学科课程(迄今为止还没有被其它课程编制所取代的课程);②关联课程(一组相互联系和配合的学科);③融合课程(将相邻学科的内容融合在一起形成新的学科);④广域课程(合并数门相邻学科的教学内容，形成一门新的课程);⑤问题课程(核心课程，围绕重大问题组织教学内容);⑥活动课程(经验课程，侧重学生直接经验，动手做)。 5. 高校课程内容P119-121：①课程方案(教学计划)：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据;含专业培养目标、学习年限、课程设臵及其主要教学形式和学时的分配;学分制：20世纪90年代以后，我国高校逐步推行学分制;19世纪70年代起源于美国哈佛大学。②学科课程标准(教学大纲)：以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导性文件;包括说明部分(阐明本课程教学目标、要求以及教科书编选依据、教学方法提示)、正文部分(主要课题、要目或章节，教学内容、基本论点和教学时数，练习、作业、实验等主要教学环节)和附录部分(各种教学参考书和资料)。
6. 教材P121：含教科书、讲义或讲授提纲等，是课程内容的直接表达，也是教学大纲(学科课程标准)的具体化;教材就是教科书(×)。
7. 高校课程资源P122：除教材外，还包括学术著作、习题集、思考题集、习题答案、自学指导书、实验指导书、参考书目、挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、实践基地，以及校外的图书馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、工厂、农村、科研院所等;选中了的资源即为教学材料。 8. 高校课程改革的发展趋势(补充)：①课程内容综合化;②课程性质职业化;③课程方向人文化。 Part 6 高校教师和学生
1. 教师P189：履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命;其特征是本质特征(教师是履行教育教学的专业人员)和形式特征(教师必须从教于各级各类学校或其他教育机构)。 2. 高校5部法(补充)：①《中华人民共和国学位条例》，1980.2.12，五届人大常委会十三次会议通过;②《中华人民共和国教师法》，1993.10.31，八届人大常委会四次会议通过;③《中华人民共和国教育法》(基本法)，1995.3.18，八届人大三次会议通过;④《中华人民共和国职业教育法》，1996.5.15，八届人大常委会十九次会议通过;⑤《中华人民共和国高等教育法》，1998.8.29，九届人大常委会四次会议通过。人大常委会通过基本法以外的法律(单行法)，人大通过基本法。 3. 教师角色P189-190：①传授者;②管理者;③代理人。
4. 教师角色特征P190：①具有综合职能的社会角色，集合了多种其他社会角色的职能;②具有专业特点的社会角色(a.专门知识技能、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德;b.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力;c.具有充分的自治和自律);③具有特殊地位的职业角色。
5. 高校教师价值(3基本任务或3职能)P192-193：①教学：培养高级专门人才的主要承担者;②科研：发展和创新科学技术的重要实现者;③服务社会：通过知识传播及运用直接为社会服务。
6. 教学基本任务P192-193：①通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识;②开启学生智慧，培养学生能力;③教书育人，促进学生全面发展。
7. 高校教师劳动特点P194-196：①复杂性，决定教师对职业具有持久稳定的兴趣(a.由其脑力劳动的复杂性决定;b.由其劳动对象的特点决定;c.体现在教师劳动过程的复杂性上);②创造性，决定教师具有强烈的成就感;③示范性，决定教师要有强烈的自警自省意识(a.学生向师性决定教师劳动示范性;b.身教重于言教体现教师劳动示范性);④群体性，决定教师应有高度协作意识。
教学有法但无定法体现教师劳动的创造性;学生的向师性决定教师劳动的示范性;身教重于言教体现教师劳动的示范性。 8. 教师教育情意P198：教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等;4方面：①教育理想(教师对成为一个成熟的教育工作者的向往和追求，它是推动教师自我发展与提高的巨大动力);②教育情操(教师在对教育教学工作理智型的认识与评价的基础上的情感体验，是构成教师价值观的基础);③教育性向(教师从事教育工作所应具有的人格特征);④教师自我(教师对其工作的自我体认与自我反思)。 9. 高校教师素质(补充)：①政治思想素质(坚定的共产主义信念、强烈的爱国之情、勇于坚持真理);②职业道德素质(热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表、团结协作、尊重集体);③文化知识素质(具备基础知识、专业知识、教育理论知识及相关学科知识);④能力素质(驾驭教学内容的能力、组织管理能力、多渠道获取信息的能力、教学实验和研究能力);⑤身心素质【a.身体素质(体质健康、耐受力强、反应敏捷、精力充沛);b.心理素质(开朗的心胸、愉快的情绪、顽强的毅力)】。
10. 高校教师权利P201-202：①教育教学权;②科学研究权;③管理学生权;④获取报酬权;⑤民主管理权;⑥进修培训权。 11. 高校教师资格认定P203-204：对高校教师任职条件的基本要求是必要条件，而非充分条件;4方面要求【①必须是中国公民，且遵守我国法律(先决条件);②热爱教育事业尤其是高等教育事业，具有良好的思想政治道德素质;③具有教育教学业务能力(必备条件);④具备研究生或者本科毕业生学历或通过教师资格考试】;国务院教育行政部门或省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门具有认定资格。
12. 高校教师职务(专业技术职务)P204-205：教授、副教授、讲师和助教;任职条件【①高等学校教师必须具备本科以上的学历;②本科学历教师在担任四年助教期间，已取得助教进修班结业证书或已学习过硕士研究生主要学位课程，考试成绩良好，能胜任和履行讲师职责的，才能晋升讲师;研究生班毕业或者第二学位或者硕士学位毕业，承担两年以上助教职务可申报讲师;博士学位获得者可依其教学、科研水平直接确定讲师。③博士学位获得者在承担两年以上讲师职务后可申报副教授;本科及硕士学历教师须承担五年以上讲师职务方可申报副教授。④对教授的任职条件要求更高。如担任五年以上副教授职务;由学科领域广博、扎实的理论基础和专业基础;教学成绩显著，系统地承担过两门以上课程的讲授工作;发表出版过有创见性的论文、著作，主持过有较大意义的研究课题等等】。
13.高等教育对象身心特殊性P86-87：①具有较高的智力水平;②具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面;③具有较好的品德修养;④具有较为远大的理想;⑤面对的压力较大;⑥心理成熟度还不够高。 14. 高校师生关系(补充)：高校教师和学生为完成共同的教学任务，进行交往、联系而结成的关系;3表现：①社会学意义上(高校教师和学生为完成共同教学任务建立的工作、组织关系);②心理学意义上(高校教师和学生为完成共同的教学任务建立的认知、情感关系);③伦理学意义上(高校教师和学生为完成共同的教学任务建立的自觉履行道德义务的关系，依靠责任感和义务感巩固)。 15.高校建立良好师生关系途径(补充)：①认识和理解学生;②树立威信，提高业务素质，完善人格;③让学生积极参与良好师生关系的建立。
Part 7 高校科学研究
1. 科学研究P166-167：高校的重要活动，是实现高校三大职能的重要途径，也是衡量高校水平的重要标志。重点大学(加大科研数量);本科大学(积极开展科学研究);专科及师资薄弱院校(创造条件开展科学研究)。
真正具有科学性质的高校科研科从19世纪初算起;德国洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”原则，于1810年创办柏林大学，首开大学科学研究的先河;洪堡(德国著名哲学家、语言学家，1808年，被任命为普鲁士教育部长)，洪堡原则(教学与科研相统
一、学术自由);从洪堡开始，出现教自由和学自由。
2. 科学研究在高校中作用P169-172：①高校自身发展的必然要求;②提高师资水平的基本途径;③促进学生全面发展的重要手段;④学科发展的基础;⑤高等学校管理现代化的重要保障;⑥高等学校为社会服务的重要渠道。
3 .高校开展教育研究的意义P177：只有通过对自己教学活动的研究，通过对自己的教育对象的研究，才能真正了解学生，用正确的教学理念武装自己，改进教学方法，更新教学手段，从而有效地提高教学质量。 4. 高校教育研究内容P177：①研究教育对象;②研究教学内容;③研究教学方法。 5. 科学研究起点P178：发现并提出有价值的问题。
6.高校科研管理方法与形式P184：①激励法(有经济激励、目标激励、精神激励、组织激励等);②计量法(运用数学的方法对高校科研进行量化的管理)。 Part 8 高校发展的社会基础
1. 政治对高等教育发展的作用P44-48：
作为一种社会现象，政治对社会的各个领域具有强大的、广泛和深刻的作用，对高等教育发展同样不能例外，6作用：①政治制度的发展方向规定高等教育发展的方向(高等教育机构的设臵、人才的培养、教育内容的取舍和教育方式的选择，均以是否有利于封建国家政治统治秩序为依据);②阶级关系规定高等教育发展的利益追求(社会的阶级关系，尤其是统治阶级的地位，直接制约高等教育发展的利益追求或价值目标);③政治任务影响高等教育的发展重点(211工程：1993年启动，即面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科;985工程：1998年5月，江泽民在北大百年校庆上宣布：“要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”因此，以985工程为名开始建设世界一流大学的工程);④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节(a.影响高等教育的发展思想;b.主流意识形态在高等教育改革过程中发挥着相当明显的作用);⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展(a. 扩大高等教育机会;b. 调整教育结构;c. 改革高校入学制度);⑥建立国家高等教育体制(a. 举办高等教育机构;b. 规范社会高等教育机构)。
2. 经济对高等教育发展的制约作用P53-54：①经济制约着高等教育发展规模【1993年，《中国教育改革和发展纲要》中提出：教育投资/GNP(国民生产总值)本世纪末达到或接近4%，目前为3%(贫困：4%、发展：7%、发达：超过7%)】;②经济制约着高等教育发展决策(P28-29莫利尔法案，赠地学院如康乃尔大学、威斯康辛大学);③经济制约高等教育结构的完善程度;④经济促进高等教育终身体系的形成。
3. 基础教育对高等教育发展的主要作用P64-66：①基础教育质量制约高等教育质量;②基础教育规模影响高等教育规模。
基础教育也称国民基础教育(义务教育)，一般指中小学教育。 Part 9 高等教育的价值与功能
1. 高等教育政治价值P68-70：①促进社会政治延续【a.促进社会政治目标的实现(为统治阶级培养政治领导人才;通过培养政治意识和政治热情，提高专门人才参与实现社会政治目标的能力);b.维持和发展社会政治关系(高等教育除了通过培养政治人才，补充统治阶级的政治力量，它还能通过对现存的社会关系进行“合理化”解释，并以系统化、理论化的形式向学生灌输相应的思想意识，使学生认同、服从并适应社会政治格局)】;②推进社会政治生活(a.通过提高统治阶层的文化水平而使管理趋于科学化;b.提高民众的政治素养，增强国民的政治参与意识);③促进个体政治社会化(高校里的政治教育具有系统化、理论化的特征，故对人的思想影响更为深远，容易使人形成比较完整而稳定的思想体系，从而使人们的政治行为更具约束力与影响力)。
高等教育再生产着社会政治关系(√)。
2. 高等教育经济价值P71-73：①作为经济增长的动力和源泉(a.人力资本理论的代表人物：舒尔茨、贝克尔;b.人力资本理论的代表人物舒尔茨计算美国1929-1957年间国民经济增长额中有33%归因于教育);②有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平(a.社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的;b.人力资本理论认为，在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入差别不会增大，而会逐渐减少)。
人力资本理论认为，教育发挥着积极的促进作用。
3. 高等教育科学价值P73：①实现科学知识再生产的重要手段(a.科学知识的再生产是将已有的科学知识经过合理的编排与加工，传授给受教育者;b.科学知识的再生产中高等教育是最重要的途径，因为高等教育所进行的知识再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产，在较短的时间内迅速掌握人类需要大量时间探究才得以发现的科学研究成果);②创造新的科学知识的重要阵地(高等学校在传输人类已知的科学研究成果的同时，也在生产一些新的科学研究成果，从而扩大人类已知的科学知识)。 4. 高等教育对文化发展的促进作用P75-76：①传承文化(人类社会长期积累的文明成果得以延续和传承);②改造文化(a.高等教育工作者具有较强的文化选择与改造的能;b.充分考虑学生身心发展的规律，更有利于学生掌握);③创造新的文化
5. 高等教育个人价值P77-79：①提高个人的知识与能力水平;②养成良好的综合素质;③提高个人劳动效率，增加个人收入(a.人力资本理论研究者贝克尔的年龄-工资曲线：在一个人的一生中，工资是变化着的，人在缺乏经验的青年时期，工资较低，中年时期，工资达到最高点，以后，工资又下降;b.年龄-工资曲线的顶点，根据人的受教育水平而变化，与较高的受教育水平相联系而逐渐向上移动;c.有形收入与无形收入的存在);④提升个人社会地位(高等教育可以使人脱离父辈所从事的职业与地位，而且能够有较多机会进入从事脑力劳动的职业阶层)。
知识改变命运，体现了高等教育的个人价值。
6. 补充论述题：有人认为高等教育的目标在于培养全面和谐人才，也有人认为高等教育的目标应该直接满足社会现实的需要，请对这些观点加以阐述。
①这是高等教育的两种基本价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观。
②个人本位价值观：从个人需要、个人发展角度出发设计教育目标，强调教育要为人本身的需要服务;社会本位价值观：从社会发展需要角度出发设计教育目标，个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。
③两种价值观都有其合理性，也有其片面性和局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性，以人为本的自由发展思想，突出个体创造对社会发展的作用，但它实际上把社会视作个体的简单集合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义自由化倾向，个体社会责任感下降。而社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切于社会的联系起到积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，容易助长高等教育的短视行为，影响社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。
④历史上出现高等教育在社会价值与个人价值中的单项选择，已被证明为一种教训，在现实社会背景下，要寻找两种价值选择之间的协调与整合。
7. 高等学校职能(价值、基本任务)P82：①培养高级专门人才是高等学校的基本职能和中心任务;②发展科学是高等学校的重要职能，既是高校培养高水平人才的保障，又是高校不同于其他层次学校的本质要求;③为社会服务是前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应付当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要;这三项职能是相互联系、相互渗透的。 Part 10 高等教育目标 1. 教育方针(补充)：国家在一定历史时期根据社会、政治、经济发展需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
2. 教育目标P87：把受教育者培养成一定社会所需要人的基本要求，是教育教学活动的总方向，是教育工作的出发点和归宿。 3. 培养目标P93：各级各类学校确立的对培养人的特殊要求，是高等教育目标在不同学校的具体化。
4. 课程目标P95：课程本身要实现的具体要求，期望一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面达到的程度。 5. 单元目标P95：一门课程中各单元的具体要求。
6. 教育目标性质P87-88：①主观性(a. 以客观现实为前提，以客观因果性和规律性为依据;b. 不因出现于人的头脑成为一种观念就告终结，而是要作用于高等教育对象，并且在作用过程中不断地扬弃自己，使自己在对象身上客观化、现实化，是客观见之于主观，主观又见之于客观的东西，是主客观相统一);②复杂性(a.对人才的理解的复杂性;b. 教育主客体的复杂关系之中)。
7. 高等教育目标意义(作用)P88：①高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用;②高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点;③高等教育目标是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。
教育目标不仅是教育活动的指南，而且是教育评价的依据。 8. 制定高等教育目标依据P90-93：
①社会发展的需要(a.反映政治和经济的需要;b.以一定历史阶段的生产力发展水平为依据);
②人的发展需要(高等教育通过满足人自身的发展需求来满足社会的发展需求，而满足社会的发展最终又是为了满足人本身的发展需求);
③制定教育目标应处理好的几对关系【a.心与身的关系(有了健全的身体，才能为心理发展提供基本的物质基础和保证;健全的身体在很大程度上也往往依赖于心理，心理素质不健康的人会患有各种心因性疾病，导致生命的危机);b.德与才的关系(德育第一，造成人才缺少;智育第一，对人才培养不利;德才兼备);c.社会性品德(人的人生观、世界观、价值观以及政治态度与倾向方面)与个性心理品质(个体心理活动的方式上的品质，如情感、情感与理智的协调、意志、自我意识、性格等)之间的关系;d.才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系】。
9. 分层次培养目标P93：两个基本层次，即本专科教育和研究生教育;研究生教育又分为硕士研究生和博士研究生两个层次。 10. 科类与专业培养目标P94(补充)：①学科12门类【哲学、经济学、法学(含政治学、社会学、民族学)、教育学(含体育学)、文学(含语言学、艺术学、图书馆学等)、历史学、理学、工学、农学、军事学、管理学】;②学科大类(一级学科);③专业(二级学科)
11. 课程目标分类P95：①认知类(知识的基本概念、原理和规律，理解和思维能力);②技能类(行为、习惯、运动及交际能力);③情感类(思想、观点和信念);④应用类(应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力)。 12. 精英人才与一般人才P96：①美国学者马丁认为，如果一个国家高等教育在校学生人数占这个国家适龄人口的比例在15 %以下，就可以认为这个国家的高等教育处于精英教育阶段;如果这个比例在15 %到50 %之间，这个国家的高等教育则处于大众化高等教育阶段;如果这个比例超过了50 %，则表明这个国家的高等教育已经进入普及高等教育阶段。②19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。
13.学术人才与实用人才P97：①学术人才(从事基础理论或应用基础理论研究的。如哲学家、数学家、史学家、物理学家等);②实用人才(从事非学术研究性工作的，如工程师、教师、医生、行政人员、企业管理者、表演艺术家、发明家等)。
14.通才与专才P98：通才和专才的区别通过知识面和职业适应面考察;①知识面和职业应用面宽广的是通才;②知识面和职业适应面单一的是专才。
15.我国高等教育目标P102：1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” Part 11 素质教育(补充) 1.素质教育兴起背景：
①4原因：a.经济发展的社会化与全球化使职业变动成为常态，对人的可迁移性和可再就业的要求更加突出，要想做到固本强枝，只有进行素质教育;b.现代科技发展对人的素质内涵提出新的要求;c.人的素质全面发展是社会进步的前提和标志;d.人的发展要求身与心、知识能力与素质的和谐发展。
②国际：a. 1972年，《学会生存》重新定义文盲的概念;b. 1979年，罗马俱乐部提出“学无止境”(用创新性学习取代维持性学习);c. 1989年，面向21世纪国际研讨会的主报告《学会关心：21世纪的教育》提出，全面发展，对新思想和新机会开放;d. 1996年，国际21世纪教育委员会《教育-财富蕴藏其中》，未来教育的四大支柱(学会认识、学会动手、学会合作、学会发展)，知识经济。
③国内：a. 1949-1978(30年)，双基教育(基础知识、基本技能);b. 1979-1982(4年)，在双基教育基础上发展智力;c. 1983-1989(7年)，非智力因素培养，如情感、心理等;d. 1990-现在，素质教育(其核心是创新教育)。
④相关文件颁布：a. 1999年6月13日，发展21世纪教育的《中共中央国务院关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》;b. 2008年8月29日，温家宝主持会议，修订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，第二个专题是推进素质教育研究。
2.素质教育：着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，与片面的急功近利甚至畸形的单纯应试教育相对立。
3.素质教育定位：①是一种指导思想;②必须贯彻于学校教育的全过程。
4.素质教育目的：全面提高学生的素质(①所有学生的素质都必须提高;②每个学生的各种素质都必须得到提高)。 5.素质教育任务：①学生的自然素质↑(身体素质和生理素质);②学生的心理素质↑(非智力因素、建立良好人际关系的知识与技能、社会适应能力和自我心理修养能力);③学生的社会素质↑(政治、思想道德、业务、审美和劳动)。 6.素质教育核心：培养学生的创造力。
7.素质教育重点：科学与人文(科学教育与人文教育是素质教育的两翼)。 8.素质教育难点：发展情感。 Part 11 结尾
1.P14 在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。 2.P15 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已经出现。 3.P15西周大学的教育内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。 4.P15私学中最著名的是齐国的稷下学宫，它是中国封建史上第一所高等学府。 5.P16太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
6.P18中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性。
7.P19欧洲中世纪大学实行的是专业教育，中世纪大学的四大学科是文学、法学、医学、神学。
8.莫利尔法案P28-29：1857年，莫利尔提出一项通过赠地建立农工学院的议案，议案于1861年在国会众、参两院通过并由林肯总统签署于1862年生效，遂为著名的莫利尔法案。法案的主要内容是：联邦政府在每州至少资助建立一所从事农业和机械工艺教育的学院，即农工学院;资助办法是，按照1860年规定的名额，每州凡有国会议员一人，可由联邦政府分得三万英亩的公用土地或相等的土地期票，通过出售土地获取建校资金。这样建立起来的学院称之为赠地学院，如康乃尔大学和威斯康辛大学。
9.威斯康辛思想P29：1904年，范海斯被任命为威斯康辛大学校长，总结多年来的办学经验，提出高等教育的基本任务应包括：①教学;②科研;③把科学传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。1912年，威斯康辛州公共图书馆管理员查尔斯在《威斯康辛思想》中，首次用“威斯康辛思想”概括上述办学思想和实践，威斯康辛思想成为高校三大职能确立的标志。
10.P32 1862年成立北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，也是中国最早采用班级授课制的学校。 11.癸卯学制P33：中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制;癸卯学制纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是高等学堂(预科)，第二级是大学堂，第三级是通儒院，通儒院开了中国研究生教育的先河。 12.高校组织二重性P208：教育性和学术性。
13.P216《中华人民共和国高等教育法》规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。 14.高校管理原则P 220-223：目标性、整体性、民主性和效益性原则
15.高等教育制度模式P 232：集权模式、分权模式、并重模式;中国属于集权模式。 16.P 234高校享有办学自主权和法人资格。
17.学历P 237：受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。 18.我国的学位制度P 239：学士、硕士、博士学位。
19.当代国际高等教育发展趋势P 247：大众化、国际化、多样化、综合化、私营化。
20.P 248马丁提出的高等教育大众化的量化标准，是高等教育大众化的显性条件，然而，高等教育的大众化并不只是意味着接受高等教育人数的大量增加，还包括与规模增长相应的教育观念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化及课程设臵、教学方法、入学条件、管理制度、高等教育与社会关系等一系列质的变化。
21.P 249从2002年开始，我国高等教育在数量上已经跨入高等教育大众化的门槛。