仓鼠三年级作文

仓鼠三年级作文（通用14篇）

篇1：仓鼠三年级作文

今天老师带了一只小仓鼠，那只小仓鼠活泼可爱，逗人喜欢。

它有一个浅棕色的小脑袋，竖着两只耳朵，小小的尖尖的，像纸一样薄，耳朵里面还有一小点呈黑色。黑豆子般的眼睛很小很小，像嵌着玲珑的珍珠。三半的嘴巴里藏着仓鼠那长长的门牙。仓鼠的身体是白色的，它的样子不光美丽还很可爱呢!它长的胖乎乎的。摸起来毛茸茸的很舒服。仓鼠的四肢短短的，是粉红色的，上面有五个小爪子。它的尾巴很短很短，只有一厘米，如果你不仔细看还看不见呢!

小仓鼠在笼子里窜来窜去，不停地咬笼子。谁知那一根根铁丝坚固无比，小仓鼠是咬不破的，那一根铁丝好似在嘲笑小仓鼠似的说：“小样儿，想咬破我们，哈哈做你的白日梦去吧!”虽然小仓鼠一次一次失败了，但是它没有放弃。有时用爪子紧紧抓住笼子，在里面蹬来蹬去，想逃出笼子还复自由;甚至有时打个滚，想用自己肥胖的身体撞开笼子。

小仓鼠累了，也该休息了。它低下头蜷着身体，就像一个小圆球。小仓鼠醒了，用舌头舔舔爪子，在脸上抺来抺去。老师拿来一片面包，它大口大口的吃，好像在说：“真好吃。”

小仓鼠给我们带来了快乐，我喜欢它。

篇2：仓鼠三年级作文

我最喜欢跟它们玩啦，有一次球球在睡觉，我拿着胡萝卜给淘淘吃，它刚用小爪抱住胡萝卜，我就拽住胡萝卜往外拉，它就边吃边往笼子外面走，就这样，小仓鼠就被我骗出了笼子。这时，它好象感觉到危险一样，心急火燎地围着笼子打转。

还有一次，我用同样的方法把球球骗出笼子后，它竟然像练单杠一样，用一只爪子抓在笼门的铁丝上来回用力摇，可把我乐坏了。

它们很喜欢在笼子里的转轮上互不相让地赛跑，最滑稽的是，它们并不知道辨认方向，有时一只往左跑，另一只往右跑，然后就会一起掉下来。

篇3：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇4：三年级作文如何起步

三年级的同学，刚刚接触作文，他们觉得无话可写，或记流水帐。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生起到了关键作用，因此我在作文教学中对三年级作文如何起步总结了以下几点：

一、指导学生积累丰富的书面表达语言

这就需要教师在阅读教学及学生在课外阅读的过程中加以指导，让学生多积累优美的词、句，多读、多背名段、名篇，培养学生表达的语感，久而久之，就可以解决学生语言苍白干瘪的问题。

二、给学生提供了一个充分实践的平台

作文的实践性特点决定了作文应来源于生活，同时，作文又是生活的反映，更是生活的提炼和延伸。学生写作文最大的问题就是缺少生活经验，即无话可写。那么，要想作文写得言之有物，言之有情，就应让学生参与活动，深入生活，亲身体验生活，教师引导学生观察生活、品味生活。从而捕捉到生活中最真实的写作素材，积累素材，为创作打下坚实的基础。下面是我上三年级作文课时设计的一个教学案例。

师：同学们想当发明家吗？

生：想。

师：会制作模型吗？

生：会。

师：好，同学们可以回去找你们的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、亲戚朋友帮忙，发明一种在你的生活中你觉得最需要的东西。实在发明不出来，就制作一个你最喜欢的玩具模型。下星期一把你们的小发明或小制作带来展览，我们开个评比会，你们把小发明、小制作的制作过程、外形、特点、用途等介绍出来，然后评出最好的给予颁奖。

生：好！（同学们积极响应着）

星期一作文课时，同学们的桌子上都摆着亲手制作的东西。

师：同学们都制作了自己的东西，想好怎样介绍了吗？要让大家认识它，并使大家认为它是最好的。

生：想好了！（学生很自信的样子，个个都争先恐后地上讲台，尽可能详细地把小发明、小制作介绍给大家。有些同学怕讲不完整甚至用笔把制作过程及功能写出来念给大家听。）

师：刚才同学们介绍得真好，特别是用笔写出来的同学介绍得更清楚、更完整。那同学们愿不愿意把小发明、小制作的制作过程、功能及外表写在作文本上整理成一篇文章呢？（题目自拟。）

生：好。（同学们都认真地写起来。）

三、习作过程的指导

首先，习作方法的指导。重点指导习作的细节描写、句段关系、详略安排等，让学生在处理中逐步学会谋篇布局、整体规划习作。其次，指导学生定下习作的基调。要引导学生表达出自己的真情实感，及时矫正学生表现出的颓废思想。再次，习作语言的指导。小学生的作文应体现出儿童语言的特点，表现出他们的天性，应鼓励他们多用定语、状语，多用形容词，多用适当的修辞方法，把句子写准确、生动、优美。

四、相互交流，合理评价

我倡导学生间相互交流。这种交流有习作前的口头交流，还有作文定稿前后的交流。在学生口头作文和作文完成后，教师还要组织进行习作评价。学生自评互评、自改互改、师生共同评价修改等方式我都经常使用。比如这次作文定稿后，我先批阅，然后选出好、中、差三类作文各三篇读给学生听，由学生评、批、改。再在屏幕上展示一篇，由学生修改，学生受益无穷。

这次作文我收到了意想不到的效果，同学们不仅有话可写了，而且写得非常详细、具体。因为这节作文课我给学生提供了一个充分实践的平台，让学生亲身体验制作过程，创设学生自主探究的“情境”，为作文打好实践的基础，让学生易于动笔、乐于表达。克服了作文课学生无话可写、提起作文就头疼的现象，而且在习作过程中给予了学生正确引导。

从此，我引导学生做生活的有心人，每天把自己亲身经历过的事、亲眼见到的人、物和景，像这节课一样，用自己的话具体地介绍出来写在日记本上。这样，学生写自己的亲身经历，所见、所闻、所感，畅所欲言，很乐意写，激发了写作兴趣，不但为以后的习作积累了素材，还不知不觉提高了写作能力。

总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，定会收到预期的效果。

篇5：仓鼠三年级作文

我最喜欢观察小仓鼠吃食的样子了。它吃东西的时候，用两只小前爪捧住食物，用牙齿啃着，就像正在吃一顿美味的大餐。有时还能听到它“咯吱，咯吱”咬食物的声音，如果在它吃东西的时候，你拿一根小木棒在笼子外边敲一敲，它停止了吃食，瞪着大眼睛看着你，好像在说：“没看见我在吃饭吗?还来招我。”然后又大口大口地吃起来。

小仓鼠喜欢运动。我每次放学一回家，就看到它好像知道自己太胖了，必须要减肥似的在跑步机上不停地奔跑。跑累了，它就抱着它的小水瓶使劲地喝水。然后，又开始玩滑梯了，只见它一会儿爬上去，一会儿又滑下来，再爬上去再滑下来，没有一刻闲着。难怪妈妈说：“看着它这么折腾，真让人闹心。”

篇6：仓鼠三年级作文

它的性格与猫相似，是多么的古怪!有时它一动不动的躺在木屑上什么事也不搭理。假若它想玩，那就是一股“鼠来疯”。它东串串，西串串，一边跳着江南style，一边哼着小苹果，名副其实的潮流派!

它的饮食也别有一番风味。它吃起食物是那么的三眼一板，一丝不苟。它先舔舔手中的食物，再用鼻子闻一闻，最后才正式开工!你别看它吃的那么慢，等到吃零食的时候那才叫一个字“慢”!，它犹如一位美食家津津有味的品尝着，过了十分钟才吃那么一点点，还意犹未尽呢!它喝水的饮法和我们不同，我们是用嘴吸的，它是用舌头添的!真是有着截然不同的“饮法”呀!

篇7：三年级作文动物仓鼠

1胆小的仓鼠

人人常说：“胆小如鼠。”我在妈妈商店里养了一只仓鼠。

这只仓鼠十分胆小。我刚把它放进纸箱里，它立刻缩成了一个“毛球”。我用手上的细纸卷碰了碰它，它却把纸筒当成了敌人，伸出头来向我手中的纸筒施展了“牙牙功”咬了起来。

第二天，别人把我养仓鼠的箱子当成了垃圾箱，往里扔垃圾，它毫不在乎，在里面悠然地睡觉。

一周、两周、……五周后我来看它。它竟然六亲不认，看见我，又缩成一个球，而且趁我不注意的时候，把箱子咬了一个洞，飞快地逃了出去，藏在商店的角落里，不想出来了。

我很想念我的仓鼠。

我又去商店看它，可是没能找到。哎……看来它已经安家，不打算走了。听阿姨说，每当清晨和午夜的时候，还能听见它吃东西的声音呢!

2小仓鼠

今天，我在我家观察我那两只活泼可爱的小仓鼠。

我家那两只小仓鼠一只是公的，另一只是母的。它们的嘴巴又细又长，小仓鼠的眼睛圆圆的，水灵灵的，看上去很可爱，它们有可爱的小鼻子和细小的嘴巴，还有小小的耳朵，它们的身体是毛绒绒的，摸着很舒服。

小仓鼠在我家的铁笼上爬来爬去，有时候它们玩“倒挂金钩”，但是它们不一会儿就掉下来了。我们给小仓鼠买了一个大笼子，笼子里面有跑步器、房子、水瓶、饭碗、滑梯，还有洗澡器。我还给他们买了仓鼠粮、洗澡粉和泡花。

小仓鼠睡觉的时候很可爱，它们把身子蜷起来，看上去像一个毛绒绒的小汤圆。它们喝水的时候更有趣，小仓鼠用双手抱着水瓶的管子，小嘴对着管口处，快速地开始吸起来。

我家的小仓鼠很可爱也很活泼，它们也给我带来了不少快乐，我非常喜欢我家的小仓鼠。

3小仓鼠

我家养了三只小仓鼠，两只全身都是金黄色的茸毛，那一只全身都是白色，中间有一条银线。

有一次，一只“小布丁”从笼子里跑了出来。一开始，我没看见它，它跑得很快。我以为我看错了。中午，我给它们喂食的时候，才发现逃跑了一只。我急的`坐立不安，一会爸爸说：“小仓鼠在冰箱的下面。”我马上拿出手电筒。果然在下面。我怎么逗它，它也不出来。我给它在那放了一些吃的东西，它马上闻着香气出来了。我立刻抱起它，把它放到笼子里。然后，它在门口低着小脑袋，好像在说：“主人，我错了。对不起。”看到它这样，我又把门打开和它玩。玩累了我把它放入了笼子，然后它用快乐的眼神看着我。好像在说：“我有一个你这样的主人，可真快乐啊!”然后又和它的小伙伴玩去了!

我很喜欢我的小仓鼠!

4可爱的仓鼠

我家养了两只仓鼠，那是我荣获“学习标兵”所得到的。它们一只是公的，一只是母的。它们长得胖嘟嘟的，两只眼睛黑得发亮，爪子小小的，皮毛是灰色的，尾巴短短的，头也很小。它们可爱极了!不过，它们也很顽皮。

记得有一次，我去喂仓鼠。手刚准备放进去，它们就爬到笼子的顶端。两只前爪抓紧铁丝，一前一后地晃来晃去。嘴巴一张一合地，好像在说：“主人，我们厉害吧。我们在玩荡秋千呢!”想都没想到两只小仓鼠还会玩荡秋千。好厉害啊!

还有一次，我又去喂它们。刚把食物放进去，它们的两只前爪马上捧起食物，坐了下来，一口一口慢慢地吃完了。我马上放了一块辣椒，它们吃了一口，马上吐了出来。原来，它们也知道辣椒是很辣的。晚上，我想和仓鼠玩一会儿。我跑到笼子旁一看，仓鼠已经睡着了。我仔细看，它们躲在纸巾里，身体缩成一团，把纸巾当成了被子。看，睡得多香啊!

小仓鼠，你们太可爱了。你让我知道了更多关于动物的知识。你也给我的课余生活增添了不少乐趣。

小仓鼠，你们实在是太可爱了!

5可爱的小仓鼠

今天，我睡午觉起来，来到了阳台，看见了我的小仓鼠，它也正在懒洋洋地睡午觉。它好像很冷，把身子圈成一团，好像一团绒球，一不仔细看是看不出的。我动了一下笼子，它立刻睁开眼睛，环视了一下四周，没什么动静，有继续睡。我又剧烈地抖动笼子，它又睁开了眼睛，慢慢爬了起来，向平时锻炼身体的“跑步转轮”的方向爬去。果然，它爬上了跑步转轮。“呼，呼!”它转得可真快呀!不一会儿，又停了下来，好像在想什么，又开始转了。时间过得可真快呀，它已经锻炼身体20分钟了，我决定让它出去活动活动。

我打开笼子的小门口，它好像很久没见太阳似的。一个箭步冲了上去，奔向那“草原”。它冲了出去，我才仔细观察到，仓鼠它面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条短小的尾巴，显得非常漂亮。

对了，我还没有介绍它的名字呢。它叫快快，本来还有一只母的，叫乐乐，它们的名字就是：“快乐”，也就是祝它们快快乐乐的意思。

怎么样，我的仓鼠可爱吗?

6小仓鼠

小仓鼠天性活泼好动。小仓鼠的家，非常漂亮，里面有一个小仓鼠的运动器材—转轮，小仓鼠非常喜欢玩转轮，吃完了饭就跑上去玩了，小仓鼠的脚那么的小，但是它奔跑起来那可不得了呀!小仓鼠跑的时候，转轮会发出呼拉呼拉的响声。小仓鼠跑累了，就停下来了，喘喘气，不过五秒，它又开始跑了，就这样停停跑跑，跑跑停停， 撞疼、摔疼了也不哭。小仓鼠一刻也不消停，而且它还不知道疲倦。小仓鼠真好动呀!

小仓鼠玩累了，就睡觉了。小仓鼠已经进入甜密的梦乡了，小仓鼠睡得很香，而且它还着笑脸睡呢!好像梦到好吃的东西了。我不忍心再打扰它了!

小仓鼠吃东西了。小仓鼠的食物很简单;小米、玉米、胡萝卜、苹果。小仓鼠狼吞虎咽的吃起来，吃的脸两边鼓鼓喃喃的，像两个小汤圆似的，小仓鼠的脸是食囊，吃下去的东西都到食囊里去了，东西吃完了，就把食囊里的东西吐出来了，再细嚼慢咽的吃到肚子里去了。小仓鼠吃东西就是这样吃的呀!小仓鼠我好喜欢你啊!

7小仓鼠

我家里有一群可爱的家伙：有憨厚老实的小乌龟，还有两只活泼的小仓鼠。我最喜欢的就是那两只活泼的小仓鼠了。现在就由我来帮你们介绍一下。

这是我妈妈在吴山花鸟城买的，刚把它们带回家它们两只脚垫着两只手紧紧地抓住笼子的栏杆再把头往外探可能是想认识新的环境。随后一只调皮的小仓鼠在笼子上面来回的爬，像动物园的猴子一样这只叫懒仓鼠，还有只在“跑步机”上锻炼身体它有可能觉得这项运动更好、更科学这只叫肥仓鼠。不过它们有个“坏习惯”就是早晨懒的要死，晚上吵的要命，特别是肥仓鼠晚上不停地在“跑步机”上跑，常常把“跑步机”跑翻不过调皮有坏报“跑步机”把肥仓鼠盖住了。我看它这样赶紧把“跑步机”装上。当我看到它们第一就觉得它们很可爱。它们的鼻子红红的，尾巴短短的，耳朵大大的，手小小的，眼睛大大的。小仓鼠们最喜欢吃青菜了，每当我拿来青菜它们便欢呼雀跃。

我喜欢小动物们，我喜欢小仓鼠是它们让我快乐!

8可爱的仓鼠

“快追，快追。”最近几天家里增添了许多欢笑声，原来妈妈为了消除暑假的寂寞，给我买了两只小仓鼠，我根据它们的外貌和样子给他们起了两个好听的名字：斑斑、点点。

两子小仓鼠可爱极了，毛绒绒的身体，圆溜溜的眼睛，锋利的牙齿。它们的“家”也非常漂亮，粉红色的二层楼，就像一个小洋楼。有滑梯、健身转盘、饮水机、食品盒，组成了一个精制、豪华的小笼子。它们在里面跑来跑去兴奋极了。

它们刚搬进“新家”时，有一种陌生感，爬在笼子里一动不动，过了一会儿，它们好象对“家”有了一些了解，马上露出了它们调皮的本性，你追我赶，楼上楼下的串来串去。

一天早上，点点正在睡觉，斑斑醒来了，推了推点点，可点点好象没听见一样。斑斑只好来到健身转盘开始早锻炼玩着玩者异步留神，从转盘上摔了下来。“哎有”一声惨叫，点点连忙从卧室里跑出来，扶起斑斑，点点和斑斑互相搀扶着回到了卧室。

篇8：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇9：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

篇10：仓鼠作文300字三年级

小福儿一高兴啊，睡觉都会翻过身来倒着睡在滑滑梯上，撒起娇来……，小福儿要是不高兴啊，你可别去惹它，它可是会把你的手指头当它的点心给吃掉的。还有就是，不要在它饿了，或者它生气的时候去拿它，它可是会毫不留情狠狠地咬你一口。

小福儿可调皮了，它在无聊的时候“砰，砰，砰……”地吊在笼子最上面，就像人在吊双杠一样，吊来吊去，还不停的咬啊咬啊，好像在锻炼身体一般，每天都重复着……。我还一粒米都没吃就得给小福儿喂食了，我高兴的给它送去了一些玉米，它双手拿着玉米，咬啊咬!吃得可香了。有时候不小心玉米掉下去了，它却不慌不忙，继续回到笼子的最上面再咬，再吃，再掉，再吃，再掉……哈哈!我家的小福儿可爱吧!大家喜欢的话也去饲养一只吧，它们真的能够带给我们很多快乐!我爱我家的小仓鼠!

篇11：小学三年级仓鼠的作文

还记得，在五年级下学期时，我的同学赵家仪借了我两只小仓鼠玩玩，限期为三天，她家门口，放着一只装鼠的箱子，她还叮嘱我了半天，等她啰嗦完，我早已抱着那箱子在回家的路上了。

路上，有人惊奇地望着我的箱子，卖破烂的让我卖了，我心中暗欢喜一阵，虽然路途很遥远，走地很艰难，但见着小仓鼠那可爱的样儿，我又有精神了。

到家了。没想到，妈妈见到，有些惊恐，还让我搁小房去。我每天按同学的要求去做，什么换木屑，喂温水……一丝不苟，每天，望着小仓鼠互相打闹，我感到很欣慰。可第三天中午，有一只母的四脚朝天了，我动了它一下，硬硬的，没反应。便知是死了，沮丧极了，惊慌失措的我不知如何是好。但当我还给赵家仪时，她却并没有责骂我。于是，我每见到仓鼠时，又想到了我的同学……

篇12：仓鼠出逃记三年级作文

星期四晚上，我发现我的仓鼠逃走啦!

那天晚上，我吃完饭去看小仓鼠，发现笼子里空空的，我吓了一大跳，想：这只仓鼠真厉害!居然在一顿饭的功夫无声无息、神出鬼没地逃走了。

我把这件事告诉了爸爸，爸爸二话不说，立刻打着手电筒角角落落地找起来，好像怕它咬断了电线引起意外。我看到爸爸紧张的样子，也不安地想：它会不会跑到床上玩或到鞋子里睡觉呢?想着我就赶紧把家里每一张床的.床上床下和鞋架上的每双鞋子都检查了一遍，没发现仓鼠的踪迹。

妈妈回来后，听说仓鼠逃跑了，着急地说：“我可不想它在衣柜里安家!”说着就冲进卧室，打开衣柜，上上下下地检查了一遍，又跑到客厅和爸爸一起挪开沙发寻找。可是仓鼠就像会隐身术一样无影无踪。

搜索行动没有结果，我和妈妈把所有零食、水果都收进柜子里，想断其粮草，逼鼠现身。

但是，一个晚上过去了，没有动静。到下午我放学回家也没有动静，看来，逼鼠现身也失败了。

怎么办呢?妈妈说：“仓鼠最爱吃葵花籽，明天我们去买包瓜子来引鼠现身吧!”

到了晚饭时间，我坐在椅子上一边吃饭一边想着仓鼠的事儿。忽然，一个黑白相间的东西在我眼角的余光中闪过，我定睛一看，惊叫道：“仓鼠!我的小仓鼠!”我、爸爸、妈妈顾不上吃饭，一起去抓仓鼠，可一眨眼它又溜走了，我们到卫生间找了找，没有找到，最后在客厅墙角的篮球后面找到了它，爸爸把它抓回了笼子里，我们都松了一口气。

篇13：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇14：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。