2024小课题M4主题讨论

2024小课题M4主题讨论（精选3篇）

篇1：2024小课题M4主题讨论

教育就是研究，研究是为了更好的展开教育

小课题研究作为一种教育研究，需要使用科学的教育研究方法。

教育研究方法有多种，对于我们的小课题，常常采用某一种方法为主，同时也运用其他方法配合进行：在我的“用古诗词激发八年级美术课学习兴趣的研究”课题开始时，我使用了文献研究、调查研究法来确立课题，接着通过行动来找到解决问题的方法，这时我使用了行动研究法及案例研究法；然后通过总结归纳，得出我的研究成果。当然在以后的教育教学还要应用这教学成果，并不断的加以完善改进。

小课题研究虽小，但不能随便抓一把的为研究开展研究，这要求我们教育者时刻保持明亮的眼睛，有目的的运用科学研究方法，用科学的理论来引领指导研究。从我们的课堂实际出发，综合的分析问题，不断的反思、调整，形成最适宜的教学方案。

教育就是研究，研究是为了更好的展开教育。

篇2：2024小课题M4主题讨论

这道理同样也适用于我们的日常教学工作：在学习了《手绘线条图像----物象空间的表达》课后，准备在第二课时让同学们进行校园风景写生，对于这样的室外课安排，大多数同学是非常支持的，当然也有小部分同学担心自己能力不足。在我极力的鼓励同学们要有自信，同学也满怀热情，跃跃欲试时，在教室左后方传来一声细碎的嘀咕：这么个破学校有什么好画的?当头泼了我们一盆冷水，将我们同学好不容易点燃的热情给灭了„„我也一脸的黑线，但我清醒的意识到解决这个问题对课堂效果会非常关键，处理不好不仅这节课毁了，甚至影响到以后美术课的学习。我大脑瞬时高速运转，这是学生面对自己经常生活场所得一种审美疲劳，我如果正面回应需要重新给他们一点新的刺激，短时间恐怕难以取得成效„„突然想起古诗词中的画面感，于是我不动声色的请同学们回忆以前学过的具有画面感的古诗词，他们从“夜来风雨声，花落知多少”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”到“大漠孤烟直，长河落日圆”，从“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家“到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”，大家的兴致又高涨起来，接着我便从“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的灵秀讲到“清水出芙蓉，天然去雕饰”的浑然天成，再到校园里的井然有序，窗明几净，课桌摆放错落有致的整洁的美，让同学再一次认识美，体验、感受、欣赏美。到这课堂积极的氛围又回来了，后面也就一气呵成，再接着其他班的课堂也很自然的顺利开展。

只要我们在日常的教学工作中善于观察、分析，善于发现问题，并把问题深入研究，不仅有利于我们的工作，也能地提高我们自己科研教学水平。在这我引用罗丹的话作为本次讨论的结语，分享给大家。

篇3：2024小课题M4主题讨论

《小课题研究》模块二主题讨论答案

一、课题的目标及要求：

（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。

（二）相关要求：

（1）阅读著名童话、寓言、故事；

（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；

（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；

（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。

二、课题研究的内容

通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下：

（1）小学生阅读目的的研究

（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究

（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究

（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究

（5）如何进行亲子共读的研究

三、课题研究的过程与方法：

（一）图书建设

1．建议学校图书室适量增加图书；

2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；

3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；

4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。

（二）加强时间保障

1．每周安排一节阅读课；

2．每天课外阅读时间在40分钟以上；

3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；

4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；

（三）加强语文课外阅读活动指导

1．每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、“我喜爱的一个文学形象””、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；

2．每周，教师举办“语文课外阅读名著讲座”；

3．教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；

4．班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；

5．教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；

6．充分办好班级黑板报、手抄报；

（四）加强语文课外阅读的评价

1．评价原则

（1）模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样进行评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异。

（2）重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料。

（3）导向与激励性原则。要充分发挥评价促进学生发展的功能，要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、形成良好的读书习惯。

2．评价内容

（1）每个学生都根据自己读书情况填写“读书记录卡”，各班根据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；

（2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，并将优秀作品在学校橱窗展览；

（3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。

四、研究工作的步骤

1．第一阶段：2012年11月15日——2012年11月20日（准备酝酿）

制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。

2．第二阶段：2012年11月21日——2012年12月30日（研究实践）

结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。积极探索课外阅读指导课的模式。研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。

3．第三阶段：2013年1月1日——2013年1月10日（总结分析）

五、获得成果