小母鸡种稻子优秀教学设计

小母鸡种稻子优秀教学设计（共15篇）

篇1：小母鸡种稻子优秀教学设计

教学目标

1、认识“母、种”等14个生字，会写“和，种”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，培养自学以及与人合作学习的能力。

3、引导孩子在学习过程中学会认真倾听，评价，从中悟出劳动是光荣的，也是辛苦的。懂得“有劳有得，不劳不得”的道理。

教学重、难点

1、写字。

2、独立读课文，并能从中受到启发。

课时划分

三课时

第一课时

教学目标

通过自学认识14个生字，独立读通课文，培养自学以及与人合作学习的能力。

教学过程

一、谈话导入

1、出示图片，你能叫出他们名字吗？

2、观察生字：鸡、鸭、猫、猪有何相同的地方呢？

3、揭题：小母鸡种稻子

二、交流自学情况

1、找出段落。

2、读一读，看一看，圈出生字想办法认识他。

3、把你最喜欢段落读给小组同学听。

4、把你读得好的段落和小组同学交流。

三、反馈、质疑

读了课文，你能说说你知道他们间发生了什么事？

第二课时

教学目标

1、通过表演、读的方式使学生加深对课文的理解，知道又香又甜的白米饭是怎么来的。

2、培养学生的听、评的能力。

教学重、难点

理解最后一段的内容。

教学过程

一、导入 新课

二、学习课文

1、小母鸡请他们种稻子时，他们都说了些什么？找出句子读一读。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）学生齐读。

2、小结。

3、演一演。

（1）演前自读课文，找好你要表演的角色好好读。

（2）各小组选好角色，试演。

（3）请一个小组表演，其他同学认真看，说说你学到了什么，有什么意见可以给他们提。

篇2：小母鸡种稻子优秀教学设计

2、培养学生看图说话的能力，自主学习的能力。

3、使用学生体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

教学过程：

一、歌表演导入，揭示课题

师：同学们，今天有四位动物朋友要来的我们一起学习语文，你们欢迎吗？

学生带头饰表演唱《劳动最光荣》。

师：是的，劳动最光荣，幸福的生活要*劳动来创造，今天我们就来学习一篇跟劳动有关的课文。

（板书课题：小母鸡种稻子）

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么？

生自由发言。

二、初读课文，学习生字

学生自由读课文，遇到不懂的字想办法解决，并标出自然段的序号。

师：你们刚才读得很认真！奖励你们听录音机的阿姨读课文，不过老有个小小的要求：读到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看谁是最佳小听众？

生听录音读课文。

师：录音机里的阿姨读得好听吗？你们能像阿姨一样读课文吗？

下面，老师当听众，你们找自己喜欢的小伙伴一起读读课文。

师：同学读得真起劲！谁愿意来读给大家听呢？

指名读分段读课文，小评委点评。

师：课文是会读了，那生字是不是也会了呢？

同桌合作读生字，互相帮助。

并说说你们是怎么合作的？

小组里用自己喜欢的方式读生字。

师考生字。

游戏：找字卡，读字卡。

三、再读课文，想象说话

师：请同学们再读读课文，要把字音读准。

学生自由回答刚才读了课题提出的问题。

出示挂图，让学生选择自己喜欢的一幅来介绍，鼓励学生加上自己的想象。

在这渗透劳动习惯养成教育。

篇3：小母鸡种稻子优秀教学设计

那么, 怎样才能行之有效地指导低年级学生识字?高晶老师在《小母鸡种稻子》一课的教学中, 为我们做出了表率。

一、心中有目标, 随机引导学生识字写字

低年级教材识字量大, 有的生字仅仅要求会读, 有的不仅要求会读, 还要求会写。高老师心中时刻不忘教学目标, 她根据学生的特点, 根据课堂、课文的特点, 巧妙地将分散识字与集中识字结合起来进行教学。

上课伊始, 导入新课后, 高老师引导学生一起书写课题 (师板书, 生书空) , 边写边读。“母”字要求学生会写, 因此, 高老师认真而又规范地在田字格中板书, 并引导学生注意生字的笔顺, 注意每一笔在田字格中的占位。高老师工整、美观的板书为学生做了很好的示范。

学生津津有味地看完动画, 听完故事后, 高老师告诉学生“这篇课文藏在课本第80页”, 引起学生阅读的兴趣。之后让学生初读课文, 用以前学过的方法自主学习有关生字, 不认识的生字用铅笔圈出。而后集中识字, 方法多种多样, 有同桌合作学习生字, 轮流拼读一类、二类生字……

生字表中蓝色的“种”字是多音字, 高老师首先指名拼读, 让学生读准两种读音。接着指名根据不同的读音分别组词, 再读读老师给出的带有多音字的词语, 意在通过组词、正确读词帮助学生搞清多音字的读音、用法。对此, 专家在课后建议:根据低年级学生形象思维为主的特点, 如果接着让学生看课件, 明白“种”是果实的种子, “种地”的“种”是将种子种入地里, 是表示动作的词, 这样学生就能更好地理解两种不同读音的不同用法。

高老师还让学生反复认读词语, 如:自由小声读课文中红色的词语;词语从课文中“跑出来” (聚在一起, 排成队列) , 指名领读, 全体学生抢读……因为读词的形式在不断变化, 所以学生学得兴趣盎然。

二、引导学生寻找规律, 在识字中体验成功

《语文课程标准 (2011年版) 》指出, “语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。

针对“和”与“种”字形相近, 高老师形象地说道:“它们长得真像!你能区别它们吗?”指导学生比较、区分、辨别, 抓住汉字的异同点, 巧记、活记, 让学生通过自主学习达到深层认字和巩固的目的。学生自主发现, 轻松掌握字形, 体会到了成功的乐趣。

汉字的构成是有一定规律的。高老师运用分类整合的策略, 鼓励学生自己去探索汉字的秘密, 发现它们的共同点, 揭示构字的规律, 并举一反三, 达到触类旁通的效果。高老师问:“汉字‘鸡’和‘鸭’, 它们有什么共同点?鸟字旁表示什么意思?还有哪些字也带有‘鸟’?”学生的回答很出色。通过罗列、归纳, 学生掌握了汉字的有关特点, 实现了高效识字, 促进了思维能力的发展。

三、创设有趣的情境, 在识字中收获快乐

2011年版课标提出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境, 提高识字教学效率。”教师顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地、主动地投入到汉字的学习中去。在这种氛围中学习, 学生兴趣浓、主动性高, 可以起到事半功倍的效果。

在教学中, 高老师创设了动画情境 、言语情境 和游戏情境。

在学生认识了生字之后, 高老师神秘地说:“字宝宝特别淘气, 藏在稻穗后面。我们马上把它们请出来吧!”学生认读生字后, 交流了自己记住生字的好办法, 如利用熟字加一加或减一减、利用部首等方法帮助记忆。笑脸的出现进一步激发了学生学习的兴趣, 提高了学生学习的热情。

在教学生书写“和”字时, 高老师引导学生比较“禾”和“口”在一起, 字形发生了怎样的变化。学生观察并发现变化后, 高老师告诉学生汉字的避让关系:“捺太长, 让一让口, 捺变成点。”并顺势告诉学生“同学相处也应学会相让”, 从而融思想教育于汉字教学当中, 使学生明白了人与人相处应谦让、宽容, 体现了课标“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的精神。

新课标指出, “按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”。高老师引导学生自己分析“和”的间架结构特点 (什么结构?写时应注意什么?) , 观察每一笔应写在田字格的什么位置, 右边的“口”应写得怎样。高老师范写后, 学生练写。在学生书写时, 高老师很重视书写姿势的指导。在师生评议学生的书写时, 高老师引导学生应吸取别人的优点, 改正自己的不足。这样, 学生书写的汉字越来越工整, 越来越美观。

学写“母”字前, 高老师让学生首先复习“母”的笔顺, 并指名提醒大家写时应注意什么。这样教学充分发挥了学生的主观能动性, 体现了学生的主体地位, 学生学得很主动。

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”高老师的教学形式生动有趣, 同学们学得轻松, 学到了识字的方法;被表扬、鼓励后, 更是对识字充满了兴趣, 从而提高了学习效率。

四、运用行之有效的游戏方法, 巩固识字

教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”游戏是孩子们的至爱。针对孩子们天真活泼、好玩好动、思维活跃的年龄特点, 高老师把游戏引入课堂, 让孩子们在丰富多彩的游戏中愉快地识记、巩固生字。

低年级儿童有意注意时间短, 无意注意占优势。为保持学生学习汉字的兴趣, 高老师灵活运用多种游戏, 如抢读游戏、字形小魔术……让学生在游戏中享受识字的乐趣, 激起学生自主识字的愿望, 从而达到轻松识字、愉快识字的目的。

在抢读生字、生词游戏中, 学生们个个不甘落后, 热情高涨, 表现欲、主动性被充分调动起来。高老师仔细倾听, 及时纠正学生错误的读音, 如“我们”不读“wǒmén”, 而应读作“wǒmen”。

“字形小魔术”, 帮助学生利用部件整合记忆生字。这种形式学生喜闻乐见。高老师根据许多汉字由部首、偏旁组成的特点, 通过填空的方式, 利用将汉字各部件分解、组合的办法, 如“米+立= ( ) ”“走 + ( ) =起”, 帮助学生了解汉字的特点, 更快更好地记忆生字、巩固生字。

低年级学生对猜字谜的游戏乐此不疲。猜字谜不仅可以活跃气氛, 帮助学生巩固识字, 还能培养学生的思维能力。高老师或自己说谜面, 请学生猜;或让学生编谜面, 请同学猜。如:“人在树旁好歇脚” (休) ;“一只狗, 两个口, 谁遇它, 谁发愁” (哭) ;“一个字儿生得巧, 半边长鳞半边毛, 半边入水难活命, 半边没水活不了” (鲜) ;“竹儿遮着天, 龙儿藏下边” (笼) ……学生们在猜字谜的愉快氛围中不知不觉地牢牢记住了有关生字。

篇4：《小母鸡种稻子》教学设计

1.认真学文,培养学生劳动观念,懂得劳动光荣,体会劳动的辛苦,学会珍惜劳动成果,养成从小爱劳动的好习惯。

2.培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.利用自己喜欢的方式识记14个生字,并会用“愿意”一词熟练地口头造句。

4.在熟读课文基础上,能够创造性地表演课文角色,培养学生说话及表演能力。

【教学重难点】

识字,朗读。

体会课文,角色表演。

【教学准备】

《劳动最光荣》歌曲,4个角色图片,学生自主选做其中一种角色的头饰,自制记者挂牌、话筒,智慧树、生字果。

【教学时间】两课时

【教程设计】

一、创设情境,激情导课

师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天开始了。小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又欢快地唱起了歌。小朋友们,想听它们唱的是什么歌吗?请听——(多媒体播放歌曲《劳动最光荣》)

交流:听到了吗?幸福的生活哪里来?是呀,劳动最——光荣!今天我们一起来认识一位劳动小能手(举起彩色图片)谁?(板:小母鸡)它呀,做了一件非常有意义的事:通过劳动,种出了一样东西,就是我们常吃的大米。请看——(多媒体课件图“稻子”)你看到了什么?(培养看图说话能力)

揭题:板完整课题“种稻子”,学生齐读,对着课题动脑筋质疑。(和谁种,怎样种,丰收了吗?等等,培养学生想象、思维能力。)

二、初读课文,整体感知(随文昕读识字)

师范读课文。(给学生优美的语感示范)

学生自主读课文。(提出要求:用自己喜欢的方式独立读,找伙伴读,小组合作读等方法通读全文,遇上生字宝宝多认识,和它交成好朋友!)

以四大组比赛汇报读课文。

课文分了几个自然段?能以你们的四个大组比赛汇报读四段课文吗?

要读好而取胜,必须先过哪一关?(认识生字)(学生再次抢着认读生字词。)

汇报赛读开始。

师予以激励评价,对读得有看法的重点语句,鼓励学生单人范读。

师小结初读感知。

师:小母鸡种稻子,他请了哪几位朋友来帮忙?它们肯帮吗?为什么?

师:今天我们也要和它们认识,叫一叫它们的名吧!

三、图文结合,朗读课文,交流感知

引导学习第一自然段。

自由轻声读本段,看看你从中知道了什么?

交流同学们的自主阅读感知。(培养良好的阅读思考习惯,培养学生的口语交际能力。)

教师相机进行指导。

指点理解“愿意”:

A、练读文中这句话。

B、试用一个词来代替“愿意”,再说说这句话。

c、创设情境,引导学生用“愿意”说话。

如:当你看到×××做××时,你愿意为他们做些什么吗?(将语文引进生活,降低了理解难度。)

结合彩图画面,说说小鸭子为什么不愿意和小母鸡一起种稻子呢?

指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进入角色进行感受。(如,师生互换角色朗读,引导学生建立良好的语感。)

小组合作学习第二、三自然段。(师巡视指导)

用自己喜欢的方式读懂这两段。

交流反馈自主与合作学习情况。

导读第四段。

读:教师引领范读,结合画面读出恰当的表情来。

说:三个懒小鬼都不肯帮忙,小母鸡怎么样了?这又香又甜的百米饭是怎么来的?(创造性思维说话训练,同时结合板书)

演:教师创设情境,主持“大风车”栏且,进行采访,交流感受,训练学生的思维及口语交际能力。

教师示范采访:“请问小猫,当小母鸡给你端来又香又甜的白米饭时,你为什么就脸红了?能谈谈你的想法吗?学生学着老师的样子采访其它两个小动物,进一步采访小母鸡。

四、回归整体,表演课文。融汇感情

演一演:戴着各自选做的头饰,自主选择适合的位置,表演读课文。

想一想:这时。对着文中几位小伙伴,或对着在坐的同学和老师,你最想说什么?

唱一唱:《劳动最光荣》

五、巩固识字成果

创设情境:智慧爷爷也很勤劳,他也通过辛勤的劳动栽起了一棵智慧树,(课件打出),你们瞧,这棵树长得怎么样?认字结苹果:利用电脑课件的作用,学生认一个生字,树上就结出一个汉字苹果,全认对的就给结出一个金苹果。全体随着认读,最后欢呼金苹果的出现!

六、作业设计

1.课后和同学再演一演课本剧。

2.课后和家长拟订一份劳动公约。

板书设计:

小母鸡种稻子

辛勤劳动

(小母鸡图)

最光荣

篇5：《小母鸡种稻子 》教学设计

小母鸡 除草 小猫 明年

收稻子 小猪

打成米

第二课时

教学目的：

1、 继续学习5 个生字。

2、 大家都来编故事。

篇6：《小母鸡种稻子》教学设计

一、教材分析：

《小母鸡种稻子》是北师大版新课程实验教科书一年级语文上册第十五单元“劳动”的第二篇主体课文。课文讲的是小母鸡想请小鸭、小猫、小猪一起种稻子，可是它们都找借口推辞。后来小母鸡把劳动果实送与小鸭、小猫、小猪分享，使他们认识到：美好的生活要靠辛勤的劳动去创造。全文共有四个自然段，并配有栩栩如生的插图。图文结合，生动地再现了课文所描述的情景。通过学习这篇童话故事，使学生受到热爱劳动、热爱生活的教育。

本课安排上两课时。识字、读通读懂，进而有感情地朗读课文、领会课文蕴含的思想内容，是本课的教学重点。根据《语文课程标准》的要求，结合一年级识字阅读教学的特点，我确定了本课的三个教学目标：

知识和能力：有感情地朗读课文，会用“愿意”口头造句。

过程和方法：小组合作学习，理解课文内容，表演课文。

情感态度和价值观：让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。

二、教学流程：

（一）创编故事、激发兴趣。

1．同学们看！今天老师请来了哪几位动物朋友和大家见面呢？（屏幕出示小母鸡、小鸭、小猫、小猪手拉手高高兴兴走来）2．小母鸡和它的朋友到底要去干什么呢？我们先来看看这个有趣的动画片吧。

3．老师很想知道，这四位动物朋友在干什么？请大家来当小小童话家，编编故事，比一比，谁编的故事最精彩！

（二）初读课文，读准读通。

1．（重播动画片）配上课文朗读，让学生在听的过程中感知课文内容。

2．个人自读，要求学生借助拼音，轻声自读课文，划出生字新词，多读几遍，并标出自然段的序号。

3．（小组读）小组长先抽读生字新词，互相正音，再轮读课文。4．电脑课件出示一些小动物，根据学生选择的动物，师点击该动物图标即显示一个生字新词，学生认读正音后全班齐读。

5．指名分段比赛读，学生既听又评。

（三）细读课文、体会内容。

1．小母鸡请谁一起种稻子？它们愿意吗？为什么？（屏幕出示句式：“小母鸡请 一起，说 太辛苦，它怕。” 个人读文思考，再全班交流。

2．（导读第一自然段）具体教法如下：

①小母鸡先请谁和它一起种稻子？（小鸭）它是怎样对小鸭说的？小鸭又是怎么回答的？（屏幕出示小母鸡和小鸭的对话。）②（指导感情朗读）a、师：当我们要请别人帮忙时，应当用什么样的语气说？（商量、有礼貌）请大家试着用这种语气读读小母鸡的问话。（个人读、指名读、齐读）b、师接着引导：小鸭怕弯腰不愿意帮忙，弯腰很辛苦吗？请同学连续做几次弯腰的动作。C、师：现在你们有什么感觉？（累、腰酸、很辛苦），请同学们带着这种感觉读小鸭说的话。（个人读、小组赛读、齐读）

③(分角色朗读)老师读旁白，学生自己选择自己喜欢的角色读。3．（合作学习二、三自然段。）放手让学生以小组为单位，用学习第一自然段的方法，合作学习第二、三自然段。

4．句式训练。出示句式：“你愿意和我一起 吗？师讲叙：小母鸡说话真有礼貌，你能学着它有礼貌地说说话吗？”

放手让学生以小组为单位，用学习第一自然段的方法，合作学习第二、三自然段。

5．学习第四自然段。小母鸡通过自己辛勤的劳动，稻子获得了丰收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米饭，送给谁？它们心里觉得怎样？（很不好意思，很后悔等）你能读出这种感觉吗？（学生自读、指名读、互评）

6．分角色表演读全文。a、（个别带头饰上台表演读）b、（小组内分角色表演读）适当空出时间让学生酝酿感情，熟悉台词。表演后进行评议。

★ 课间活动：自由表演唱《劳动最光荣》。

（四）自主探究，识字认字。

1．集体认读生字。老师拿卡片，学生一起认读。

2．小组互助学习。要求小组长组织好，让会读的先带读，再互相考一考，教一教。并交流识字方法。

3．摘果子游戏、找朋友游戏。这两个游戏的目的都是为了巩固生字和调节课堂气氛。

4．扩词、造句练习。积累词语、训练口头表达能力。

（五）回归整体，感悟明理。

1．判断。小母鸡、小鸭、小猫、小猪谁做得对？你给他们当当裁判好吗？它们知道自己错了以后，会怎么做呢？请在小组内分角色表演一下。（让学生评、议、演）

篇7：《小母鸡种稻子》教学设计2

教学目标：

1、通过活动，培养学生热爱劳动的情感，增强学生的自理意识和主人翁意识。

2、自己的事情自己做，不会做的学着做。不依赖父母，逐步养成良好生活习惯。

3、使学生懂得自己是家庭的一员，热爱劳动也是爱父母的表现，学会一些劳动的 知识和技能，做自己所能及的事，初步培养自己独立生活的能力。

4、通过小组交流，角色扮演、填充绘画等活动，引导学生 熟悉身边的各种家务劳动，让学生体验到劳动的乐趣。教学重、难点：

1、学习简单的劳动技能，主动做力所能及的劳动。

2、养成良好的生活习惯。课前准备：

拍摄一位学生当一天家的经过，做成多媒体课件；

全体学生观察父母当家的过程，然后自己做一天小当家； 教学准备：课件、道具、向日葵卡片、彩笔 教学过程； 第一课时

课前欣赏歌曲 《我有一双勤劳的手》

一、说一说

1、刚才我们听的这首歌叫《我有一双勤劳的手》，小朋友在你眼里你们家谁的手最勤劳啊？

2、爸爸妈妈用这双勤劳的手经常要做哪些家务活呢？（指名4-5名）

3、对、象爸爸妈妈这样给你们买漂亮的衣服，做可口的饭菜，操持家务，抚养你们健康成长，这就叫/ 当家。当家

4、爸爸妈妈做这么多的家务事,还要忙碌的工作多累啊，那你们想对爸爸妈妈说些什么呢？做些什么呢？

5、像大家说的这些靠自己的双手能做的、会做的事就是力所能及的事,小朋友如果自己能做一些力所能及的事，就是家里的小主人，这也是/当家。当家的概念

那咱们今天也来尝试着当一天家好不好？课题：今天我当家（齐读2遍）

二、猜一猜

1、先来认识一位新朋友，他叫开心果，他想请大家猜一猜他是怎么当家的？ 课件：我为家人添欢乐

评价：其实生活中有许多象这样自己能办到的事情，我们都应该自己去完成，这样既培养了你们自理能力，也能成为家庭小主人。

2、当然生活中也有些时候能给你锻炼当家的机会，比如说爸爸妈妈难免有忘记、着急、或者粗心的时候，有过吗？对了这个时候你就要提醒一下爸爸妈妈，当一名爸爸妈妈的小助手，这也是当好家的表现，对吗？那在家里我们可以提醒他们做些哪事？

评价：好，你们做的真好，个个都是能干的有心人。在我们身边也有一位懂事会当家的孩子，他叫贝尔，和你们一样大。他最大的优点就是：做自己力所能及的事。想认识他吗？我们来看个短片，请同学们边看边思考：贝尔哪些地方做的好？

三、看一看

1、课件《贝尔的星期天》

2、录象串词：星期天的早晨闹钟刚响，贝尔就自己起床了……梳洗结束后要做的第一件事就是……剩下零钱储存起来……中午要吃饭了……吃完饭他又做些什么……下午他又要干什么呢……主动学习的好孩子……晚上睡觉之前……瞧，贝尔还不忘关心妈妈.3、你觉得贝尔哪些地方值得我们学习？

评价：贝尔就是从一点一滴的小事做起，即当好了家里的小主人，又是我们学习的小榜样。那我们在生活中又该怎么做呢？

四、演一演

1、好，让我们来学一学、演一演。

注意要求：请同桌两人为一组进行合作，表演的内容可以像开心果那样，可以学学贝儿，也可以模仿图片中 课件（图片）的人物，还可以是你们生活中做过的事情，看谁演的最好，开始。

课件出示画面 1）、奶奶病了、躺在床上 2）、帮家人拖地 3）、给妈妈洗脚 4）、客人来我家

2、哪一小组愿意上台来演？。

3、还有1组小朋友让老师也参与了，让我们也演给大家好吗？

五、议一议

1、通过表演老师发现原来会做许多的事儿啊，不过我们做任何事情都要有和合理的计划，才能有顺序的做好每一件事情。老师也为小朋友做了这样一个计划 课件：美丽向日葵 大家可以来看一看。

2、请小朋友同桌互相说说你的计划好吗？

六、唱一唱

1、老师刚才看到同学们讨论的特别激烈，很多小朋友的计划都很好、很实际。说真的，别看你们小啊，原来你会做的事情还真不少呢！真了不起。老师送你们一首儿歌 课件《你别说我小》。想学吗？那就请你拍起小手跟老师读吧！（1遍）

2、再来跟着音乐读一读。（2遍）

篇8：观《小母鸡种稻子》课堂教学有感

因此作为教师，不能让学生失去识字的这份兴趣。攻克“识记生字”这一难题，是我们执教低段语文教学工作者应该重视的，应努力找到一种科学、高效的教学方法，让学生把学汉字当成一种乐趣，而不是负担。如何贯彻新课标，切实提高低段识字教学质量，成了目前教学中存在的巨大困惑。

在学校青年教师的一堂评优课中，我有幸听到陈老师的这一堂课——《小母鸡种稻子》。陈老师在识字教学中，充分利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性学习，把枯燥的生字教学变得生动、有趣，在我看来，教学中做足了一个“巧”字。

一、“巧”设情境唤兴趣

低段的学生，在年龄和心理上都比较稚嫩，教师应根据这一特点，创设情境，采用动画、游戏等形式，激发学生对识字的兴趣。在陈老师的《小母鸡种稻子》识字教学中，她创设了两个游戏情境，即：抢字游戏和字形小魔术。通过这两个小游戏，引导学生巧记字词。通过找不同，例如“种”和“和”；还通过找相同，例如“猫”和“猪”、“鸡”和“鸭”，并且找出另一些带有这些部首的字，学生兴趣浓郁，学习积极性高涨，学习效果很好，最后教师还用一个笑脸给予学生奖励。这样的设计完全符合低段学生的年龄、心理特点。

在我的课堂上，我经常采用一些小游戏来激发学生识字的兴趣，比如谜语猜字法：一口咬掉牛尾巴——告；森林着火了——焚。慢慢地，每次学生字时，学生都会尝试自编谜语，给大家猜。对于一些疑难、易混淆的生字，我采用编顺口溜的形式帮助学生记忆，比如“澡、燥、躁”，我編了这样一个顺口溜：有水能洗澡，上火就干燥，急躁就跺脚。还有最容易混淆的“拨、拔”，我是这样教大家巧记的：留着一竖去拨弄，拔掉一竖才是拔。

兴趣是孩子最好的老师，作为一名教师，培养学生的识字兴趣、激发他们的识字热情是很重要的。新课标指出：学生是学习与发展的主体。作为一名语文教师应努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，巧设情境，采用丰富多彩的实践活动，让学生对学习汉字保持新鲜感。成为一名机智、有魅力的教师是每一位语文教师的内心愿望。

二、“巧”授方法成学法

教学中，陈老师善于引导孩子积累学习方法，采用归类识字（同一部首的字）、特点识字（象形字）、区分识字（不同部首的形近字）等方法掌握生字结构。授人以鱼，不如授人以渔。教师通过方法的指导，让学生在潜移默化中形成自己的学习方法，我认为远比死记硬背地掌握来得有魅力。

教学中，还可让学生说说是如何把这些生字记住的，把巧办法教给身边的同学。低年级学生特别爱表现自己，在这种情况下，让学生自己主动交流自己的识字方法，不仅自己巩固了一遍，也帮助了其他学生更好地记住它们。同时，也能增强学生的自信心、上进心，学生的语言表达能力、逻辑思维能力都能从中得到锻炼。这是一种很好的识字学习氛围，学生在交流中获得了自己的收获。学生对于这种形式的交流识字方法很感兴趣，总体效果不错。

三、“巧”妙指导融教育

在书写生字时，陈老师引导学生观察字体结构，比如：禾+口发生了什么变化？“禾”的捺笔要变“点”，这就叫“避让”。汉字中都懂得避让，我们人与人之间更应该懂得避让。陈老师这一教学设计不仅让学生掌握了字体结构的具体写法，并且还融入了思想教育，告知学生做人的道理。在学生尝试书写生字后，陈老师引导学生进行集体点评，发现学生书写上的优缺点后进行改进。在随后的再次书写后，又引导学生进行同桌间的互评，看其他同学的长处，改自己的不足。这一设计巧妙恰当，对书写有针对性的指导，并且还培养了学生善于看到他人的长处，改正自身的不足这一优良品德。在教学中，我认为思想教育和知识积累同样重要。

四、“巧”妙延伸重积累

如果仅仅是课堂上的学习生字，那词汇量得不到积累。《义务教育语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标，因此，在识字教学中还应重视主动识字习惯的培养。教师要引导学生形成课内、课外识生字，生活处处皆语文的课程观。“要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生识字的积极性。”课堂外，教师和家长达成共识，有意识地在生活中培养学生主动识字的习惯。比如：读读广告牌、认认路牌，公园里知晓植物的名字，动物园里了解动物的习性等。

篇9：小母鸡种稻子优秀教学设计

2、有感情地朗读课文，用“愿意”口头造句，并分角色表演，再现课文情境。

3、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，又是辛苦的，应当珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。

教学重点： 体会劳动的辛苦，知道劳动的光荣、热爱劳动的情感。

教具准备：

1、多媒体课件，文中小动物贴图。

2、头饰。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入

课文主要讲了一件什么事？

二、读一读

1、读对话。

2、师范读全文。

3、小组分角色读。

4、指名演示分角色读。

三、议一议

a)小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样？

b)小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明了什么?

c)小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么?

四、演一演

篇10：小母鸡种稻子优秀教学设计

《小母鸡种稻子》这篇课文，教者采用了集中识字、分类整合的策略。这篇课文生字比较多，教师就根据汉字的特点，精心设计，有规律有特色地进行一组一组的分类整合，分层次进行识字教学，达到了很好的效果。比如：“种、和”利用字形相近的特点，引导学生关注字形的不同，并能联系部首的意思去理解区分。第二组字是“猫、猪”，“鸡、鸭”，这两组字部首相同，首先让学生体会部首的含义，再拓展该部首的其他字。集中识字多音字方面，教师先让学生说一说课文中的一个多音字“种”，让学生说一说它的两个读音，然后分别组词，最后再读一读积累。教师高效识字，化难为简，化繁为易，提高了识字教学的效益，渗透给了学生思维的方法法，那就是归类，让识字能力与思维能力同步发展。

在识字教学中，教师还创设了3种情境，首先是动画情境，配上音乐，激发了学生的好奇心和求知欲。其次创设了言语情境，生字宝宝藏在了麦穗的后面，让学生找出生字宝宝，交流识字的方法，巩固了学生认字方法。最后创设了游戏情境，抢字游戏和字形小魔术穿插其中，将学生的无意注意调动为有意注意，很好地落实了识字教学任务。

我在平时的教学中也经常采用集中识字、分类整合和创设多种情境的方法，激发学生识字的兴趣和培养学生识字的能力。例如教学二年级上册《乡下孩子》这篇课文，我根据汉字的特点，进行了分类整合。比如：“唱、嘴”，“菊、菜”这两组字部首相同，让学生体会部首的含义，口字旁与嘴巴有关，草字头与植物有关，再拓展该部首的其他字。“怀、坏”，字形相近，引导学生关注字形的不同，并能联系部首的意思去理解。在识字教学中，我还注意创设各种情景。首先创设动画和言语情境，播放城里孩子和乡下孩子生活环境的动画，配上音乐和语言，激发孩子阅读课文的兴趣。在巩固识字中，创设游戏情境，摘苹果游戏，每个苹果后面是一个生字，谁认出苹果后面的生字，苹果就归谁，极大地调动了学生的识字兴趣。

篇11：小母鸡种稻子优秀教学设计

学生情况分析：我班有17个学生，大部分已能阅读较浅显的短文，也形成了良好的预习书写和阅读的习惯

教材分析： 这篇《小母鸡种稻子》通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容浅显，容易理解。全文分为四个自然段。第一自然段主要讲小母鸡想种稻子，问小鸭是否愿意一起种。小鸭觉得辛苦，又怕弯腰，不同意。小母鸡只好自己种。第二自然段主要讲禾苗长高了，小母鸡问小猫是否愿意和她一起锄草。小猫怕手起泡，小母鸡只好自己锄草。第三自然段讲稻子熟了，小母鸡问小猪是否愿意一起收稻子，小猪怕弄得满身土。小母鸡只好自己收稻子。最后一个自然段讲的是小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，他们不好意思，说明年要和小母鸡一起种稻子。 教学目标： 1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。 2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。 3、用“愿意”口头造句。 4、熟读课文，并能创造性地表演。教学重难点： 1、识字15个。 2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带教学时间：两课时教学过程： 第一课时 一、演唱歌曲，激情导课。 1、演唱歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌) 2、学生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠劳动来创造，劳动最光荣……) 3、教师导入：幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?) 二、初读课文，了解内容。 1、老师范读《小母鸡种稻子》课文内容，学生边听，边感知课文内容。 2、学生汇报自己知道了什么。 3、根据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图) 三、游戏识字、巩固运用。 (一)游戏识字。 1、学生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。 2、做游戏：采摘“聪明果” 教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。 师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。 3、小组合作学习。(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、借助拼音等识字) 4、做游戏：采摘“聪明果” (采取小组比赛形式，各小组让别的小组挑一名同学参加比赛，看哪组取胜) (二)练习巩固。 (1)说说哪些字带有下列部首 鸡、鸭、猫、猪、 (2)读一读，注意带点字的读音。 (3)读一读：小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意 (4)照样子说句子。 你愿意和我一起种稻子吗?你愿意和我一起锄草吗?你愿意和我一起收稻子吗? --愿意--?…

第二课时 一、学习课文，理解内容 1、师生共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。 (1)指名读。 (2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：(种、怕、弯腰) (3)学生质疑。 (4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。 (5)表演。 (6)总结学法：读、说、问、演 2、学生自由学习其它内容。 (1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。 (2)教师巡视指导。 (3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。) 3、创造性表演： 又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。 二、、小结： 1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。 2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。 三、布置作业：

让学生回家在爸爸妈妈的帮助下一起订《劳动公约》。

附录(教学资料及资源)

自问自答：

针对《语文课程标准》中“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的朗读总要求，我一开始就创设了合理的情景，为了把学生带入课文中“小母鸡邀请朋友种稻子”的故事中，设计了听老师范读、大组比赛读、男女分读、个别朗读、分角色朗读、表演读等多种形式的朗读，充分调动了学生学习的兴趣和朗读课文的欲望，在朗读中，又渗透了对一年级学生拼音、字、词、句等基础知识的训练。

篇12：《小母鸡种稻子》说课稿

我今天说课的内容是北师大版一年级语文上册第14单元《劳动》的一篇主体课文《小母鸡种稻子》，本课分两课时教学，我说的是第一课时。下面我将从说教材、说教学方法、说教学程序、说教学设计四方面进行阐述。

一、说教材

《小母鸡种稻子》写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动，可它们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生，让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼，孩子乐于接受。通过学习，让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠劳动来创造，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。

二、说教学目标

根据课程标准要求和教材的特点，联系学生的实际，我制定如下教学目标：

知识和能力：有感情地朗读课文，会用“愿意”口头造句。

过程和方法：小组合作学习，理解课文内容，表演课文。情感态度和价值观：让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。

教学重、难点：理解课文内容，有感情地朗读课文。让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。

三、说教学方法

新课程的语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，课堂教学就是学生在教师的组织和引导下进行的一项学习活动。本节课我选用的教学方法有：小组合作讨论、启发式谈话、朗读法、表演法等。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在学习课文的重点部分时我采用的方法是先由学生带着问题自读，然后小组合作讨论，再汇报。启发式谈话可以帮助学生理解课文内容，朗读既是一种能力的培养，又有助于学生对课文内容的感悟、理解。而表演课文则进一步加深了学生的感性体验，实现了情感的升华。

四、说教学程序

根据教学目标要求，本节课我的教学思路是这样设计的：激趣导入→初读感知→教师导学→学生自学→汇报总结---表演内化

（一）激趣导入

今天，老师带大家去认识一位劳动小能手，看它是怎样辛勤劳动的。老师贴上小母鸡的头像并板书课题：小母鸡种稻子。

（二）初读感知

先指名由学生分节读课文，检查是否读得正确、流利。再让学生自由读课文，思考：小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了？他们都帮助小母鸡了吗？然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像。

（三）教师导学

我分四步进行教学：①学生自由读第一自然段，说说这一自然段写了什么？学生回答后教师板书：种稻子‚（课件出示插图）②结合插图，说说小鸭为什么不愿意和小母鸡一起种稻子呢？引导学生围绕小鸭的话进行说明。③指导学生理解“愿意”一词。先指导学生读句子“你愿意和我一起种稻子吗？”然后创设情境，让学生用“愿意”说一句话。比如：冬天来了，我愿意（）。扫地时，我愿意（）。最后用“愿意”一问一答练习对话。④指导朗读小母鸡和小鸭的对话。先用课件出示对话，并指名试读，注意朗读的语气、表情；接着由教师范读；最后指名让学生进行有感情地朗读。

（四）学生自学

在“教师导学”的基础上，用课件出示“自学提示”，小组自学第二、三自然段。（自学提示： 读一读，说说小母鸡请谁帮忙。它们帮忙了吗？为什么？‚有感情地读一读。）

（五）汇报总结

在学生充分讨论交流的基础上，由小组派代表进行汇报，教师适时指导并板书，然后指导学生朗读并由学生戴头饰朗读。

学习第四自然段时，我设计这样的导语：小鸭、小猫、小猪都不肯帮小母鸡，小母鸡最后收获了吗？请同学们自由读第四自然段，讨论：（课件出示）小母鸡是怎么做的？小鸭、小猫、小猪又是什么表现呢？先由学生小组讨论再汇报，教师及时做出评价并板书。然后指导学生带着表情、动作进行朗读，为后面的表演作铺垫。

之后，教师结合板书进行总结：又香又甜的白米饭是怎么来的？要经过“种、除草、收”的过程，要付出辛勤的劳动才能得来。正如歌里唱的“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造。”所以说“劳动最光荣”，我们也要从小热爱劳动，珍惜劳动成果。

（六）表演内化

学生先观看课文动画，5人一小组分配角色：小母鸡、小鸭、小猫、小猪、解说员。画出自己应该说的话，表情、动作应该怎样表现，先在组内准备。然后挑选一组学生戴头饰汇报表演。如果表演不好应给予鼓励，继续准备，课外活动时验收。

五、说板书设计

篇13：小母鸡种稻子优秀教学设计

《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。

[教学目标]

1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。

2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。

教学流程：

一、唱唱读读，导入新课

1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听--(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)

2(出示歌词)学生朗读这首歌词。

3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天，让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。)

4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)

5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么?

评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。

评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。

三、阅文结合，学习第1自然段

1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么?

2、交流。

3、教师伺机进行指导。

(1)指点理解“愿意”。

○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。

○2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗?

○3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。(如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢?)

评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

(2)结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。

评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。

四、小组合作学习第2、3自然段

1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的词语。

(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

五、学习第4自然段

1、教师范读。

2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答，相机板书：种--锄草--收)

3、指导朗读。

4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。

评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

六、回归整体，总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

七、识记生字

1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)

3、“抢答”游戏。

(课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。)

评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。

八、作业

课后和家长进行课本剧表演。

篇14：小母鸡种稻子优秀教学设计

我上的是课文的第一课时。对于一年级的孩子来说，识字教学依旧是最主要的，所以在课文导入和小母鸡打完招呼以后，在进行课题讲解时，就对 “母”字的笔顺和写法进行了渗透识字教学。板书完课题后请学生读课题，用了指名读和全班齐读的方法。课文的题目中“种”是多音字，我采取的是随机教学。问学生这个字咱们以前学过念什么?生回答“zhǒng”然后我又说“这个字在这篇课文里面念什么?”大家都一起说念做“zhng”。这样多音字的教学就在课题时候进行渗透识字也利于学生们的掌握。

在初读课文时，要求初读时借助拼音这个老朋友认读生字，读准字音。这篇课文比较长，所以学生们在读的时候有一定的难度，所以第一步的要求读准字音。在学生初读课文以后，我出示了词语卡片，让学生们从课文长的句子转到词语，一点一点的读好这样才能读好课文。在读词语时，我注意提醒学生注意平舌音，后鼻音，轻声，特别是注意提醒学生们注意词儿词儿连着读。我采用的方式是指名读，开火车读，全班齐读的方法。一年级的孩子很小，而且也是初次接受这样长的课文，很容易出现唱读的现象，所以对于学生在读词时的要求一定要明确要学生养成好的习惯。但是学生在读的时候，有的学生加上了手势，这点应该改进。学生学习完拼音这么长的时间了，对于音调的把握已经很好，现在就可以放手让他们直接读了，而不再需要加上手势识记音调。词语读完了，我就把课文里面要求要认识的生字拿出来给学生读。从句子到词语再到字一步一个脚印，步步落实我的教学计划。在初读完成后让学生数数课文的自然段，请4人起来读，然后请同学们评读。这一步的教学让学生们加深了对于自然段的学习。先是直接找自然段然后是请4名同学读，加深他们对于自然段的理解，也渗透自然段的教学。在学生读的时候，我对于学生听的要求是在听读时小手指也是指着书的，让他们养成听读的习惯。在学生进行评读的时候注意培养学生的表达，先肯定其他同学的优点再指出他的不足。这样对于学生们在心理上的接受是认同的，也告诉学生们我们发现别人的不足的同时也要发现别人的优点。

在讲解课文时，我和学生们说，咱们一起去看看小母鸡是怎么邀请小鸭的吧。请大家自由的朗读第一个自然段，说说你知道了什么。一年级的学生太小还不是会归纳，所以用你知道了什么让学生说说他们读了什么，从而从故事的文本和情景进入课文激起兴趣。学生读完书后，回答的是，小母鸡想邀请小鸭种稻子，小鸭不愿意。然后我就接着问那谁来当当小母鸡邀请小鸭去中稻子呢?课文的第一个自然段主要的是2个人物的对话，而对话又是一个很不好讲解的地方，所以先让学生直接读。我就指名学生读读小母鸡的话。当学生读完了以后，我进行评读“你是一只非常有礼貌的小母鸡，可是老师还想听听一只很有热情的小母鸡，谁再来试试?”评读是一个很重要的过程，首先得让学生理解文本在把对文本中理解的`读出来，而当学生没有完全理解透彻的时候老师的评读是很重要的，是一个帮助学生再次走进文本理解文本的一个途径，所以当我说了这样的评读以后，有的学生就能理解小母鸡说的话是有礼貌的，是很热情的。在后来的评读中，我说“小母鸡很有礼貌，也很热情，哪谁能把这个2个都读给大家听听?”学生马上就能理解小母鸡的形象就能读出来了。小母鸡在问小鸭时说“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话中的愿意是一个重点，我就让学生用“愿意”口头造句。理解“愿意”这个词的意思，也渗透问句的教学和朗读指导。但是我并没有做到的就是没有让学生回答问句，这样我训练的效果就只达到一半。应该是像课文一样进行对话的训练，这样才能达到我的教学目标和教学的效果。生读出了小母鸡的礼貌和热情。那么这个时候就该讲讲小鸭的人物了。我用了一个过度的语句是“那小鸭到底答应了小母鸡的热情的邀请吗?请同学们自己读读课文的第一段。”同学们很容易就能发现小鸭没有答应小母鸡的邀请，于是我接着问你时知道的呢?学生把课文里面的小鸭说的话读了一次然后就说我是从课文里面知道的。语文的教学里面很大的一部分都是进行的阅读教学，从一年级开始培养学生们从课文里面找问题的答案时很有必要的。从最基本的文本入手，一点一点的积累，这样对于今后在高年级的语文阅读教学中是很好的铺垫。后来我请学生们读一读小鸭的话，学生们一下子就知道了小鸭是一个不喜欢劳动、怕辛苦的小鸭，所以这个的从理解文本到朗读时很有成效的。接着我采用分角色朗读的方式，把直接当做小鸭或者时小母鸡，加深对课文的理解也训练他们语文的阅读。在分角色朗读完后，我紧接着就是进行的表演朗读让学生们真正的从文本进入到情景里面。学生在表演的时候加入了自己的动作。学生已经完全沉溺在这篇课文里面，也明白了这篇课文的大致思想感情和内容了。对话的环节处理的较好，就是在这段的结尾的时候处理的不够好，“小母鸡只好自己种稻子”这句话中的“只好”没有处理好，这样就对小母鸡的形象和小鸭的形象没有起到很大的区分，学生知道小母鸡很勤劳，知道小鸭怕辛苦，但是没有很明显的区分。所以这个地方的处理没有到位。在整个学习完这段以后还是需要整合和回归中心的，所以全班齐读了第一个自然段，时队这段的一个归纳。最后我给课文留下了一个小问题，目的时承上启下的作用。“那小猫、小猪答应了小母鸡的邀请吗，咱们下节课再来学习?”这样给学生一个兴趣，一个思考，方便以后的学习。

篇15：小黄牛种稻子

小黄牛是个浪费的孩子，每天吃饭都要剩很多饭菜。牛妈妈为了治治小黄牛浪费的坏毛病，牛妈妈想出了个办法，她对小黄牛说：“孩子，妈妈来教你种稻子，好吗?”小黄牛一听到觉得挺新奇的，因为他从小只知道大米是从稻子里出来的，可从没种过稻子。便满口答应了。牛妈妈便带者小黄牛来到田地。

到了田地,小黄牛说：“妈妈，谁来给我们耕地呀?”牛妈妈笑了笑，说：“我们自己耕地呀!你还不知道吧：我们牛类可是人类的忠实朋友啊!牛可是耕地能手啊!我们每小时起码能耕地1.5公顷，一点儿也不比那机器差!”小黄牛听了对妈妈说：“哦，原来如此!妈妈，我也想学耕地。您教我耕地吧!我也想为人类作出贡献，也想成为人类的好朋友。”牛妈妈听了，说：“行。来，跟我学吧!”小黄牛见妈妈同意了，可高兴了!学着妈妈的样子拿起犁耕了起来，他先把犁背在背上，然后一步一步地向前走，犁就在后面耕。小黄牛学得可认真了，起初耕得不好，犁沟歪歪扭扭的，几分钟后，便大有长进。经过反反复复地练习，小黄牛终于学会耕地了，而且耕得可好了，犁沟可直了，犹如一排笔直的浪花。没花多大工夫他们母子俩就把地耕好了。接下来就要插秧了，小黄牛抓起一把秧苗，“呼”的一扔，那秧苗便飞了出去，横七竖八的倒在地里。牛妈妈看了，笑着说：“小傻瓜，秧不是这样插的。”“来，跟着我学，想要秧苗能活下去就要把秧苗插得稳稳的，而且间隔不能太小，不然小秧苗会因为太密了，营养不够而死掉的。”小黄牛听了若有所思，学着妈妈的样子插了起来。不一会儿，秧也插好了。他们母子俩累得摊倒在地上。看着自己辛勤劳动的成果，小黄牛难免克制不住激动的心情对牛妈妈说：“啊!就等着它们成熟了!”这时，小黄牛的好朋友小松鼠亮亮一蹦一跳地走来了，见到小黄牛在种稻子，吃惊地喊道：“呀!太阳打西边出来了，小黄牛会种稻子啦!”小黄牛忙上前解释：“亮亮，你想错啦!xx年是猪年，我也要“牛”一次，种点稻子给你们吃。妈妈说，我们牛会干很多活儿呢!另外我想体验一下种稻子辛不辛苦。”亮亮答道：“哦，原来如此!小黄牛长大了!”到了来年的秋天，稻子丰收了，他和他的妈妈又忙活开了。他们开始收稻子了!一天、两天、三天……一个星期过去了。小黄牛和他的妈妈终于把稻子收完了。小黄牛深有感触地对妈妈说：“妈妈，我以后再也不浪费粮食了，我现在终于知道了“粒粒皆辛苦”这句话的真正含义了，我要做一个好孩子!”牛妈妈听完，欣慰的笑了，高兴地说：“我家小黄牛懂事儿了!”

通过这次种稻子，小黄牛深深体会到了粮食的来之不易。同时也让小黄牛在xx年“牛”了一次——种出了饱满的稻子!