忆难忘（精选14篇）
篇1：忆难忘
抒情诗歌：忆难忘
忘不了，
那初春时的次次出游。
那朵朵鲜花张张笑脸，
那一首首诗一片片情。
忘不了，
那盛夏季里的篮球赛。
那成功时的振臂高呼，
那失败时的相拥而泣。
忘不了，
那金秋月的开学典礼。
那语重心长的史校长，
那充满期待的准恩师。
忘不了，
那隆冬时节的公开课。
那积极踊跃的.抢答声，
那激烈高涨的好氛围。
忘不了，
那细雨中的军营训练。
那整齐划一的准动作，
那坚定刚毅的红脸庞。
忘不了，
那骄阳日的长城之旅。
那挥汗如雨的同学们，
那永不放弃的精神劲。
忘不了，
那和风日里的毕业照。
那认真端庄的站姿势，
那微微湿润的双眸子。
忘不了，
那晴空当下的校动会。
那震天动地的欢呼声，
那闪闪发光的奖杯牌。
回首望，
漫漫六载春秋匆匆过。
脚印斑驳总参差不齐，
却串串深刻我们心中。
忆难忘，
悠悠六载师生往事情。
恩师谆谆教导桩桩事，
同窗日日手足不了情。
篇2：忆难忘
世事茫茫，光阴荏苒；来不及看春夏之景，来不及叹流年之韵，岁月就这么匆匆不语的消逝着，过去的是时间，老去的是心境，几多故事回首再望，也只剩些些许许的惆怅与陌生……
时光深处，素什年华；你不是霓裳轻舞，嬉戏于盈盈水云间餐风饮露的仙子，我亦不是浪迹天涯墨舞山水惜落花采集云霞的诗人。道讲因果、佛家讲缘，而三千世界，芸芸众生，唯独与尔相遇，与汝相知，其间又岂是因缘所能卜签结算？
风起落，云聚散，天地间来去匆匆自飘渺。。。经年依旧，烟波流转；我总是在最绝望的时候缅怀最美丽的回忆，与风为伴，对月倾诉。几多烟云何谈，几多情怀难再，当在为岁月堪叹的时候，没有谁能为谁排解忧愁，只有袖间拂过的风听心在吟唱哀歌，回应无法释怀的哀愁！也许最值得信赖的只有自己，正面情绪战胜内心的颓废……
是夜、白昼，唯我独自孤寒，在深夜一次次被噩梦纠缠、失眠早已成为习惯。仰望阴霾的天，不知归处……
碎影醉摇，独自徘徊；也曾枉自使然，借以微笑洗涤忧伤，煮酒为思念饯行，殊不知，那洒脱背后承载着多少苦涩，醉眼迷离看着空茫的长街，迎面微风排挞而至，依旧习惯于孤单中迷失自我，拂去尘世烟火，在一个人的夜晚，推搡着内心的.情感，寂寥的心事，不期邂逅着黯然。
于深夜时，看大千世界，星寂人阑，灯影萧瑟；晚风掠影浮落花，心底凭添千丝愁，我只是个小小过客，非归人；落羽、心殇秋！佛说：放下就是修行。我想我是淡看了这结局，却看不破这经过……望着万家灯火，不知哪一处能为我遮一方风雨，哪一盏能为我引航心灵的停泊，而哪一枝又是我今生的至爱永恒？
无声岁月，且行且远；以为是一段注定开始的爱情，原来却没有结局，当我想要拂衣而去的时候，才发现我已寻不到归路。。繁花也许未曾凋零，风雨也许不凄冷，只是，当故事成为曾经，我的世界已变得满目沧痍……人生之所以有梦，是因为有牵挂，而今竟不知该将这份牵挂置于何处安放。一刹那，我觉得心里荒凉，可终究分不清是荒还是凉……
天意弄人，此情何时休！罢了，顺其自然，不去追究。
如果生命的旅程不是这么的惊心动魄，是否就能够平静安稳的过单纯一如木偶般的生活？如果故事的演绎没有所谓的曲终幕落，是否就不会飘零在尘世间做这沉默而又特别的一个？如果岁月的印痕不是那么的浮沉坎坷，是否就不会寻不回那淹没于时光门楣的纯真和快乐？如果心海的烟尘不是那么的摇曳迷离，是否就不会沉醉于回忆里似痴还怨的忧伤寂寞着？如果蹉跎的人生只是一段婉转的谣歌，而我们所能浅唱的旋律是不是真的只有悲欢和离合？
子夜星陨风悄去，云笺凉赋入墨中；影碎灯残映醉容，酒暖楼红身似萍。知晓旧日情怀淡若薄烟，风雨频惊落花如梦，韶华零落付诸于烟尘，于是，便视沧桑为饮、独醉红尘。痴又如何，忘又如何，纵使芳华蹉跎，终不过红尘一段歌……
后记；若思念真如此刻骨般难熬，又何苦勉强自己刻意压抑呢？虽已无关风月，却也刻骨铭心！听着雨才知道自己如此卑劣，在网络中肆意挥霍悲伤是为了博取同情、怜悯吗？呵呵，我想忍着泪，但我忍不住悲悯，不知不觉泪已成行，和着冷雨才知道泪还是热的……
“隐藏悲伤、搏！”的名字也许应该换了，虚假的我越强调一件事却愈显的苍白无力！呵，以为我能承受住知道结果后的痛，但最终还是败给了现实！不招中医，呵呵，那我就用自己的行动证明自己，等待机遇，哭过后就振作起来，继续人生路上单人旅途……
也许文字已无法描绘我此时的心境，我失去了对它的敏感；捕捉不到它细腻的韵味，呵，如何才能做到“不以物喜，不以己悲”坦然面对一切呢？
篇3：忆难忘
一、识词读词
师:拿在我们手里的是一首———
生:古诗。
师:诗?有些像。你仔细看看, 和我们以往学过的诗, 有区别吗?
生:有些句子长, 有些句子短。
生:这是词!
师:词?!怎么知道的?
生:注释里有。
师:真棒!这的确是一首词。学习古诗词, 我们应该像他一样, 多关注课本里的注释。刚才那位同学说了, 这首“诗”, 有些句子长, 有些句子短, 所以, 人们也把词称作“长短句”。来, 我们一起读。
(课件呈现, 学生朗读:词, 又称“诗余”“长短句”, 是诗歌的一种形式)
师:它是诗的姐妹, 又叫“诗余”。《忆江南》是我们在小学阶段接触到的第一首词。不知大家留意到没有, 刚才我们其实已听到了这首词。
生: (自由应答) 听到了。刚才那首歌, 唱的就是这首词。
师:对!最初, 词是以诗文配上曲调, 可以演唱的。每首词都有一个调名, 叫“词牌”。我们一起读。
(课件呈现, 学生朗读:古人写成一首词, 会按一定的旋律来吟唱, 这旋律的名称, 就是词牌名)
师:我们今天要学习的《忆江南》, 它不仅是词牌, 同时也是词的题目。你知道江南在哪里吗?
生:江南就是长江以南。
师:嗯, 不错的。关于江南, 有许多不同的说法。白居易笔下的江南, 指的是在苏杭一带。人说上有天堂———
生:下有苏杭。
师:是啊, 江南美景吸引了许多文人墨客, 写下了许多诗词。其中, 流传最广的就是《忆江南》。这首词, 才27 个字, 怎么有这么大的魅力呢?这节课我们一起来学习。请同学们各自把这首词读三遍。注意, 前两遍, 读自个儿的, 读准每个字音, 把每一句读通顺, 不会的重来没关系。第三遍, 读给同桌听。 (学生自由读词)
师:读得真投入!来, 谁来读读? (生读。掌声)
师:掌声已经说明一切!字正腔圆, 声情并茂。好!请你来读。 (生读。将曾céng读成zēng)
师:了不起!老师发现你其实不太敢举手, 好像没什么信心。但是, 没想到你能读得这么流畅! (稍顿) 只有一个字音有点儿问题, 大家听出来了吗?
生:曾, 应该读céng。
师:说说你的理由。
生:曾 (zēng) 是指姓曾。
师:哦, 曾 (zēng) 是一个姓氏, 而曾 (céng) 呢?
生:曾 (céng) 是指“曾经”。
师:风景旧曾谙, 连起来理解就是———
生:我对那里的风景曾经很熟悉。
师:你说的“熟悉”, 就是词里面的———
生:谙。
师:真好!看来, 注释的确方便我们的学习。这位同学, 你再来读一遍, 好吗? (生再次朗读, 进步明显。掌声)
师:太好了!以后, 遇到多音字, 咱们不妨停下来思考思考, 看究竟读什么好。或者查查字典来确定读音。来, 咱们一起来读《忆江南》。 (生齐读)
(点评:第一次认识词, 彭老师没有生硬地讲文体知识, 而是尊重学生的已有认知, 让学生自己比较诗与词的区别, 发现词的特征。)
二、读词赏景
师: (接学生的朗读) 能不忆江南?“能不忆江南”是什么意思?换种说法试试。
生:不能不忆江南。
生:非常想念江南。
生:一定会忆江南。
师:是的, 大家说的都对。那么, 为什么要忆江南呢?
生: (自由应答) 因为那里风景美!
师:嗯, 因为景美。 (板书:景) 词中哪里写江南风景很美?
生 (读) :日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
1.一读, 玩味对仗
(课件呈现这首词的第3、4 两句)
师:真好听!这位同学, 你也来读一次? (生读)
师:一样好听!这是为什么呢?
生:这两句里面有些字是一样的。
生:这两句……这两句就像双胞胎一样。
师:是啊, 真有些像呢!来, 咱们可以玩着读这两句!就像照镜子一样。看看谁能和老师一起来“照照镜子”?我读日出, 你读———
生:春来。
师:我读江花, 你读———
生:江水。
师:绿如蓝———
生:红胜火。
师:日出江花——
生:春来江水。
师: (提高声调) 日出江花———
生: (也提高声调) 春来江水。
师:我读的是绚烂的日出, 要提高声调, 你们未必需要。日出江花——
生: (会意, 声音柔和) 春来江水。
师:聪明!日出江花红胜火———
生:春来江水绿如蓝。
师: (提高声调) 日出江花红胜火———
生: (声音柔和) 春来江水绿如蓝。
师: (速度加快, 赞叹地) 日出江花红胜火———
生: (模仿) 春来江水绿如蓝。
师: (速度减缓, 沉吟地) 日出江花红胜火———
生: (模仿) 春来江水绿如蓝。
师: (速度更慢, 仿佛独语) 日出江花红胜火———
生: (模仿) 春来江水绿如蓝。
(热烈的掌声)
师: (模仿广告语) 读书的感觉———
生:真好!
师:同学们, 这两句就像照镜子一样, 这叫什么啊?
生:这是“对对子”, 我们一年级的时候学过。
师:学过的, 不忘记。真好!就是“对对子”。比如, 天对———
生:地。
师:雨对———
生:风。
师:大陆对———
生:长空。
师:在古诗词里, 我们把它叫作“对仗”。 (板书:对仗) 来, 一、二大组读第3 句, 三、四大组读第4 句。 (学生分组读)
(点评:诗人采取对仗手法描写江南风景美, 这样的表达学生很容易发现, 但要体会这样表达的作用却有一定难度。彭老师运用引读教学法, 在师生对读中学生不仅明白对仗好比“照镜子“”对对子”, 而且明白作者采用对仗手法让这首词更具音律之美。)
2.二读, 想象画面
师:好玩是好玩, 不过, 这样读, 你觉得美吗?生:还不够美, 不能把别人带到这样的画面里。师:哇!你将来可以做个朗诵家!是的, 朗读的更高境界, 应该像你说的那样, 把别人带到画面里。来, 你来试试。 (生读这两句。掌声)
师:果然不同凡响!谈谈你的经验。
生:我就是边读边想象画面。
师:好一个边读边想画面。来, 同学们闭上眼睛, 我们也像他一样, 到这开满鲜花的江边去走走。 (音乐响起) 又是一个明媚的春天, 又是一个明媚的早晨, 一轮红红的太阳从东方冉冉升起, 我们跟随诗人白居易来到江边, 只见——— (师范读, 生闭目聆听)
师:慢慢睁开眼睛, 来, 说说你见到的江南美景。生:太阳出来了, 我看见岸边的花, 像火一样红。师:是啊, 像火一样红的, 一定不是一朵两朵, 而是——
生:一丛丛。
生:一团团。
生:一簇簇!
师:是啊, 到处是这样的花, 开得有多热闹!咱们继续看那江水。
生:春天来了, 那江水碧绿碧绿的, 就像蓝色一样。
师:像蓝色一样。注释里说, 就像被蓝草染过一样!你可知道蓝草, 那可是一种染料啊。你以往见过这样绿的水吗?
生:我在九寨沟见过!
生:我在天池见过!
师:是啊, 多美的水!白居易不必到九寨沟, 不必去天池, 在江南, 只要是春天, 到处都是这样绿得发蓝的水哟!咱们一起读这两句。 (生读)
师:江花如火, 江水如蓝。同学们, 我们的眼前只剩下这样两种鲜明的颜色啊!早晨, 一轮红红的太阳从东边升起, 江岸边, 那花儿鲜红如火, 一丛丛、一簇簇, 生机盎然, 明亮夺目!我们一起读———
生:日出江花红胜火。
师:春天来了!江南的每一条江, 每一条河, 都像是被蓝草染过一般, 绿得纯粹, 绿得深沉!我们一起读——
生:春来江水绿如蓝。
师:旭日东升, 花开如火, 男生读———
男生:日出江花红胜火。
师:春光明媚, 碧水悠悠, 女生读———
女生:春来江水绿如蓝。
师:你们接我的朗读, 只读后面三个字。日出江花红胜火———
生:红胜火。
师:春来江水绿如蓝———
生:绿如蓝。
(变换速度再读, 类似二重唱的朗读效果极具美感。掌声)
师:果真美景良辰, 美不胜收!难怪大诗人白居易这样说——— (课件呈现全词。生朗读全首词)
(点评:紧扣“红胜火”“绿如蓝”边读边想象, 朗读就有了画面感, 想象就有了支撑点。在音乐和语言的引导下, 学生身临其境地想, 入情入境地读, 整个课堂犹如美轮美奂的和声演唱。太妙了!)
三、读词体情
师: (接学生的朗读) 能不忆江南?能不忆江南?因为江南实在———
生: (自由应答) 太美了!
师:用诗里的一个字, 这景色实在是———
生:太好了!
师: (板书:好) 不过, 这“好”字是不是有点“俗”啊?既然是景色美, 干吗说江南“好”呢?咱们可以换个词。
生:江南美。
生:江南秀。
生:江南靓。
生:江南俏。
生:江南丽。
师:是啊, 既然有那么多的词可以换, 为什么白居易会用上这个有点儿俗的“好”呢? (稍顿) 同学们, 咱们一起去看看。 (课件呈现背景, 师配乐深情讲述)
白居易任刺史满三年, 就要离开杭州了。三年来, 他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤, 疏通了六井清澈的泉水;留下了200 首杰出的诗篇, 结交了许许多多的好友。
离别的那一天, 杭州人扶老携幼, 提着酒壶, 洒泪而别, 白居易落泪了……
———节选自王旭烽《走读西湖》
师:后来啊, 白居易又到苏州任刺史。他体察民间疾苦, 勤政爱民, 为苏州百姓办了许许多多的实事好事。因此, 他受到了苏州百姓的无比爱戴, 以至于他离开苏州北上时, 苏州的全城百姓都来相送。他在诗里深情写道———
(课件呈现:一时临水拜, 十里随舟行。———白居易《别苏州》)
生 (读) :一时临水拜, 十里随舟行。
师:其实, 何止是“十里随舟行”啊!他的好朋友在诗里是这样写的——
(课件呈现:苏州十万户, 尽作婴儿啼。———刘禹锡《白太守行》)
生读:苏州十万户, 尽作婴儿啼。
师:同学们, 此刻, 当你了解了白居易在江南在苏杭的往事, 你认为, 白居易说的“江南好”, 仅仅是指景色美吗?
生:不只是景色美, 那里的人也好!
生:给人的回忆也很好。
生:白居易和江南的人结下的情感很深。
师:是啊, 在白居易眼中, 那湖堤, 那清泉, 那些他曾竭尽全力改造的城市的每个角落, 哪里不是好风景啊?还有那些纯朴的百姓, 哪一个不是给他最深的情意啊! (板书:情) 此刻, 如果让你用一个词来形容这情, 你会用什么呢?
生:深。
生:重。
师:似乎都行。然而, 对江南总是日思夜想、魂牵梦萦的诗人脱口而出的, 一定还是那个———
生: (自由应答) 好!
师:多好的城哟, 多好的人;多好的江南, 多好的情。 (在“情”字前板书:好) 情深所以景美, 景美更显情深啊!多好的江南啊!叫人怎能不忆她?!让我们一起再“忆江南”———
(音乐响起, 课件隐去诗行, 只剩题目。生背诵《忆江南》)
(点评:怎一个“好”字了得!读懂诗人才能真正读出诗词的意蕴。彭老师引导学生探究一个“好”字, 知人论世, 走进诗人的内心, 读进儿童的心里。)
四、歌词书词
师:刚才我们说了, 词是可以唱的。当时光跨越千年风尘, 如今, 《忆江南》可以这样唱!你听! (播放儿童版《忆江南》。生聆听, 哼唱)
师: (歌声继续) 多好的江南风景, 多好的江南人, 这些, 都是多好的回忆哦! 同学们, 拿起笔吧, 伴着音乐, 让我们把《忆江南》写下来。 (生默写)
师:请同桌交换一下。对照课本, 帮你的同桌检查, 他是否全写对了, 提醒他更正。 (生交换检查, 更正)
师:其实啊, 《忆江南》一共有三首。课后, 请同学们去找找《忆江南》的另外两首词读一读, 相信你们对这首词会有更深的理解。下课!
【执教者说】
“好”一首《忆江南》
——《忆江南》备课思考
自古以来, 写江南的诗文不计其数, 这首27个字的词作, 大概是流传最广的。
宋人惠洪在其《冷斋夜话》里说:
白乐天每作诗, 问曰解否?妪曰解, 则录之;不解, 则易之。
的确, 明白晓畅是白居易作诗的一贯追求。作这首词时, 白居易已67岁了, 同样沿袭了“老妪能解”的诗风。这首词27个字, 个个好懂, 明白如话。这一句最是经典:
日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
真是简洁明快, 那明艳的画面, 那绚烂的意象, 如在眼前, 叫人心生向往;再加上那工整的对仗, 那复沓的音韵, 读来朗朗上口, 齿颊留香。所以, 教学这首词, 这一句成为绕不过去的精彩。玩味节奏, 想象画面, 反复诵读, 都是极常见的教学环节。
然而, 白居易的诗词, 真的那么好懂吗?或者, 我们真正读懂了这首词作, 读懂了诗人白居易吗?如果我们不能坚定地回答这些问题, 那么, 我们的教学从何处开始?要往哪里去?
也许, 我们该重新读读《忆江南》。
重新读, 我们的目光当然不能直扑那一句经典, 那样只会让我们仍然迷失在它绚丽的色彩里, 不会有新的发现, 新的收获。 我们需要“升起警觉”, 从第一个字就开始慢慢地读, 细细地想。
于是, 咱们读——“江南好”。这三个字, 可以拆为两个词:江南, 好。“江南”的含义, 无外乎两种:广义的江南, 作为一个典型的历史地理概念, 指长江以南的地区, 代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡, 也代表了中国人对美好生活的无限向往与希望;狭义的江南, 当然需要联系白居易的生平来理解, 更多学者认为这里指的是江浙一带那一片水乡。
接下来就是那个“好”, 容易理解吗?白居易的诗风就是明白如话, 所以, 这里的“好”嘛, 就是与“差”相对的“好”。
打住!如果你这样读下去, 就注定了这一次重读仍然空手而归:熟悉的地方没有风景。这个熟悉的、平易的、明白如话的“好”, 很容易被我们忽略。
且让我们在这个“好”字上面作些停留, 停留……于是, 脑海里就会冒出一个问题:
即使追求“老妪能解”, 非得用这个“好”?有很多字可以代替它啊, 例如秀、美、俏、靓、丽等等。用这“好”字, 既非押韵, 又显“俗气”, 为何用它?
这个“好”, 不是那么好懂啊。这个时候, 我们要以婴儿般惊奇的目光, 重新打量起这首词来。为什么白居易这样写?我们得去问问他啊。
于是, 自然而然地, 我们会去搜索了解白居易与江南的那一段生命纠缠。
白居易真正在江南的时间其实并不长, 然而, 江南的山山水水却如烙印一样刻在他的生命里。最早是在十一二岁时, 白居易的父亲白季庚任徐州别驾, 白居易也从河南来到了徐州。可是当时徐州一带遭遇兵乱, 战火不息。为避战乱, 白居易来到了江南。可以想见, 从战乱之地漂泊而来, 美丽而宁静的杭州, 对于少年的白居易意味着什么。后来, 则是中年以后的事了。生性耿介正直的白居易因积极上书议政, 却不被唐穆宗采纳, 有才而不能用、无处用, 可以想见白居易有多么苦恼和郁闷;加上朝廷中朋党倾轧, 仕途险恶。于是, 他主动请求外放。最后, 穆宗同意把他放到杭州做刺史。此时, 白居易已年届半百, 又一次外放他乡, 不禁感慨万千:
退身江海应无有, 忧国朝廷自有贤。且向钱塘湖上去, 冷吟闲醉二三年。
可以庆幸, 等待白居易的, 真的是一个美丽的江南, 那个使无数诗人画家抒写、描画不尽的江南。从此, 在这里, 他热情吟咏那西湖的山水、吴地的风光;在这里, 他勤政爱民, 不知留下多少造福百姓的政绩善举;在这里, 他结下多少友情, 无论是布衣平民, 还是贤士僧人;在这里, 他远离党争, 身心独善, 闲适而超然……
如此, 江南在白居易的心里, 岂止是个风光秀丽的地方?关于江南的回忆, 除了景色, 分明还有那里的人, 那里的事, 那里的情啊!
如此, 每忆起江南, 白居易岂会只说江南秀、江南美啊!要表达他对江南的情感, 似乎哪一个字都不全面, 哪一个字都不够淋漓。或许是左右权衡了一番, 也或许是完全不假思索, 一个“好”字, 终于夺笔而出, 落在了江南之后。
且让它“俗”吧, 此刻唯有这“好”才好!
如此, 我们才对结尾句“能不忆江南”有切入生命的理解和领悟。走遍大江南北, 看过无数风光, 却唯有这方土地, 让他魂牵梦萦。写下《忆江南》时, 诗人已是垂垂老矣, 身处“花寒懒发鸟慵啼”的洛阳, 他知道江南恐怕只能是个回“忆”了。我们这才明白, 这重重的反问里, 有多少深情难诉:能不忆江南?
于是, 教学这首词, 不仅要在想象里再现江花江水的艳丽色彩, 不仅要在吟诵里咀嚼巧夺天工的整齐对仗, 还要绕到词句的后面, 争取与诗人打个照面, 问个心事。然后, 让学生在心里轻轻感叹:
江南好, 真好!
【名师声音】
人如诗, 课如歌
应学员需求, 国培计划 (2015) ———重庆市市级教师培训团队脱产研修课程需安排一个古诗词教学专题。我想到了才华老师, 之前我听过他执教的《渔歌子》, 感觉他应该对古诗词教学有深入的研究。果然, 他执教《忆江南》, 给我和学员们很多启迪。
一、依照文体特征, 遵循一个“路”字
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》说:“作者思有路, 遵路识斯真。”对读者而言, 阅读理解的过程就是按照文本所提供的具体内容或形象, 运用头脑中先于阅读的某种体裁类型, 解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息, 同时又在它的未定空白处赋予新的含义的过程。彭老师执教《忆江南》, 深谙“遵路识斯真”的道理, 遵循词的文体特征, 引导学生从感受意象意境入手, 在分析意象的选择、赋形、着色中体会其中的韵味, 从意象的组合、意境的营造中体会境界的高低和作者的匠心。为什么要忆江南?从意象“红胜火”“绿如蓝”入手, 引导学生边读边想象画面, 体会江南的景美。为什么要忆江南?从诗眼“好”入手, 引导学生品味词语, 知人论世, 体会江南的情美。情深所以景美, 景美更显情深, 多好的江南啊!能不忆江南?教得到位, 学得透彻。
二、基于学习起点, 把握一个“度”字
特别欣赏台湾李玉贵老师的一段话:“试着重新将自己过多的教学专业归零, 真心关注每个学生的眉目与气息。缩小教, 放大学;试着让‘学’成为课堂的前景, 努力使‘教’淡化为背景。时刻聆听与观察、探究与理解:何谓儿童?何谓学习?何谓教育?何谓人?”彭老师执教《忆江南》, 没有将成年人的理解强加给学生, 而是基于儿童的学习起点, 基于课标的年段要求, 深浅有度地展开教学。比如认识词, 建立在诗的认知起点上, 通过比较让学生自己发现词的文体特征。比如认识对仗, 建立在对对子的认知起点上, 通过师生对读让学生感受对仗的表达效果。比如体会诗眼“好”, 通过换词比较, 知人论世, 落实第二学段“体会关键词句表情达意作用”的年段要求。
三、聚焦学习能力, 落实一个“招”字
叶圣陶先生曾经说过一段经典的话:“知识不能凭空得到, 习惯不能凭空养成, 必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章, 使学生试去理解, 理解不了的由教师给予帮助 (教师不教学生先自设法理解, 而只是一篇篇讲给学生听, 这并非最妥当的帮助) ;从这里, 学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们, 意念要怎样地结构和表达, 才正确而精密, 揣摩不出的, 由教师帮助;从这里, 学生得到了写作的知识。”语文课上就应该在教学过程中落实自主学习, 让学生真读、真说、真写、真感悟、真体验。彭老师在学生的学习过程中, 适时进行学习方法、学习策略的指导, 用有效的导和引促成学生从自学到会学, 从学会到学好, 提升每个学生的学习力。本节课上彭老师随机渗透了阅读古诗词的一些基本方法:查工具书、借助注释、知人论世、互文阅读、咬文嚼字等等。这样的学习, 学一首, 会一类。
四、巧用教学艺术, 实现一个“美”字
彭老师的古诗词教学给我一个极深的印象:超越单纯的训诂文字、诠释词语, 跨入语义学与美学领域。他执教《忆江南》一课, 将“解诗题、识诗人、明诗意、入诗境、悟诗情、诵诗句”等传统教学环节贯穿于师生诵读主线之中, 起承转合, 一唱三叹, 行云流水。彭老师强调“字字落实———感受诗词的声气之美”, 所以他在意“曾”的读音, 在乎“谙”的意思;强调“朗朗上口———品味诗词音律之美”, 所以他巧用引读, 认识对仗, 对诗词如歌的音律有“如鱼饮水, 冷暖自知”的真切体验;强调“历历在目———想象诗词意境之美”, 所以他抓住意象, 展开想象, 把静止、不变的画面活化为流动、自然的境界;强调“津津有味———体悟诗词意蕴之美”, 所以他紧扣“能不忆江南”, 在津津有味的诵读中艺术地引导学生去触摸、去咀嚼, 去把握作者想要传达的情感、思想, 以及所表现的时代精神和共同的文化意蕴。
篇4：忆难忘
本届中国电视广告年会由浙江广播电视集团、中国广告协会电视分会联合主办，由浙江卫视“中国蓝”承办。
作为本届年会的重要人物，在4月18日举办的中国电视广告高峰论坛上，东道主浙江广电集团总编辑程卫东先生首先代表浙江广电集团领导表达了所有对来宾的欢迎，以《信心来自交流，合作带来共赢》为题，倡议全国电视广告人开展交流合作，希望在浙江举办的本届年会，能为切实推动中国电视广告人的交流与合作做出贡献。
广告行业是依附于市场经济发展的行业，宏观经济发展态势直接影响广告行业的发展。特别是经历了全球经济危机以后，经济的走势扑朔迷离，2012年会是怎样的经济形势？这是众多电视广告管理者关注的问题。本届年会特别邀请了国家统计局的张仲梁司长为来宾解读迷局，他用《雾里看花，2012年中国宏观经济预测》为题，以第一季的统计数据为依据，对2012年中国经济增幅下降，产业调整以及信心指数等内容进行的分析，为电视广告经营者正确解读市场现象、预测广告形势、把握市场机遇提供了有益的参考。
作为中国电视广告的管理机构，国家广电总局传媒管理司任谦司长在发言中明确表达了总局致力推进电视传媒整体竞争力的愿望，并就新政颁布的初衷、颁布后出现的情况向与会电视广告人进行了介绍，强调在当前经济形式下，品质比覆盖重要，信心比黄金更重要，电视广告人需要不断创新发展，在节目品质与经营上更上一层楼。
CCTV广告中心何海明副主任从中央电视台的广告经营策略研究与公益广告实践两个层面分享了电视作为社会主流媒体，央视在利用公益广告提升社会影响力以及加强专业研究，探寻广告经营专业服务力等方面的努力。湖南卫视副总编樊旭文结合工作经验与第一季度调研实际情况，对当前电视广告经营面临的困难进行了剖析，呼吁给电视广告人更多政策支持、内容支持。
作为中国电视广告专业监测与研究机构代表，CMS索福瑞总经理助理安平信先生与CTR央视市场研究副总裁田涛先生则以大量数据对当前电视广告数据进行了解读。其中，田涛先生以《互联网时代的电视广告经营之路》为题，对当前快速发展的网络媒体与移动媒体环境的变化给受众带来行为习惯的改变情况进行介绍，并明确指出电视广告需顺应变化，率先整合媒体，赢得互联网时代电视广告传播的胜利。
中国的市场经济正在从快速发展中步入平稳发展阶段，全球经济危机的影响正在中国体现，经济的不景气不是一时的现象，媒体环境的变化也是不能回避的现实，中国电视广告人如何才能真正实现经济效益与社会效益的双丰收，本届电视广告年会不仅给中国电视广告人提出思考问题的方向，也提供了一些成功的案例。
中国电视广告年会不仅是电视广告人相互学习与交流的平台，更是相互促进的平台。在为期两天的会议、交流活动中，参会代表都能主动交流心得、经验，获取有价值的信息。
一年一度的中国电视广告年会，汇聚电视广告精英，成就电视广告的力量，中国电视广告的未来，你我携手共创！
篇5：忆难忘
解放初期川南古宋县人口只有10多万，唯一的一所中学——古宋初级中学每个年级2个班，总计300多学生，校园在泸卫城北，香水山南麓。校门进去是一条很窄的巷子，石梯上去一幢低矮平房便是教导处、总务处和教职员工的会议室兼阅览室，往右拐进入桂花厅，几株古朴的桂花树，枝繁叶茂，中秋时节桂花露放，馥郁的桂蕊幽香不仅充满校园，整个宋城都能闻到学校飘出的桂花香气。穿过桂花厅，是几重破旧的青瓦砖木椽架结构的房屋，第一重是相对的四间教室，第二重是活动室图书室，楼上是女生宿舍，沿着石梯爬上去第三重是学生的饭堂和炊事房;办公室往上走是小操场和学生洗漱取水的地方，水是从香水山山上用竹管接下来的泉水，清清洁洁，一年四季，长流不断。往上走是一幢一楼一底的小洋房，底层是理化实验室，楼上是男生宿舍，再上去是一排两间教室，通常是安排初三年级。老师们住在桂花厅内的一个小院里，而今还保留着两株铁树的低矮小屋，是老师们的饭堂。这就是我记忆中60年前的母校——古宋中学。
在母校度过了难忘的.三年，母校师长们教我们如何做人，如何做事，如何求知，如何健体，为未来的成长奠定了基础。在心灵深处留下了终身难忘的印象。
慈祥儒雅可钦可敬的易明昭校长，中等身材，方正的脸上总是带着微笑，胖胖的身体常着一身整洁的中山服，显出知识分子的风雅和气度。给老师和学生讲话都非常简练，语言不多，说理透彻，没有废话。关爱学生，作风正派，生活简朴，治校严谨，给学生印象颇深。校长是民盟成员，55年调去成都民盟省党部工作，临走前我们以学生会名义赠了一幅锦旗内容是“三年粘教泽，临别夏依依，宋水春风暖，天涯若比邻”，若干年后，弟子们去成都要去看望老校长。
严父般敬而生畏的刘腾福教导主任。刘主任，个子不高，走起路来急匆匆如风快捷，他管教管导，细致认真，全校近三百学生，几乎可以叫得出每个人的名字。对学生的要求十分严格，比如在校外要求学生见了老师要行90度的鞠躬礼，只要发现学生没有给老师行礼的，便要被叫到办公室批评教育;晚上就寝灭灯后，刘主任还要去男生寝室外巡视，谁讲了话搞了恶作剧，第二天晨会上一定要受到严厉批评。学生们只要看到主任就像猫来了，于是耗子们就清风哑静。严格规范学生的行为举止，培养学生讲文明懂礼貌守纪律，正是学校老师的责任，刘主任几十年如一日，以严格的治学精神，春风化雨培养了大批有用之才，为母校奉献了毕生精力。
那时学校班级少，老师也就十几位，一个个都非常熟悉。语文老师王映辉国学功底非常深厚，他的古典诗词讲得特别精彩，还选择一些让学生课外背读;教数学的罗廷铨老师，十分严肃，很少有笑脸，他每堂课只讲20分钟，其余时间都是让学生看书做作业;教生物课的刘本一老师，斯斯文文，像个大家闺秀教学认真，组织课外活动小组养兔养白鼠，指导学生动手搞解剖，对哺乳动物的五赃六腑，各个系统的结构弄得一清二楚，留下了终身难忘的印象;体育老师范冰伦，一位五十开外的中年人，身体很棒，每天清晨带领全校学生环跑泸卫城，从新马路胜利街绕中山街到大操场再做操，那时城里居民不过万人，县中的晨操队伍整齐的步伐和一二三四的呼号声，打破了泸卫的宁静，带给了古镇勃勃生机。值得怀念的是那位年近花甲的图书管理员梁清宜老人，她特别喜欢爱读书的学生，常常给大家推荐好书，搜集同学们的读书心得，张贴在阅览室的专栏里，鼓励大家多读书读好书，平时喜欢读书的同学，在作文竞赛和演讲比赛中都能获得名次。
记得我参加演讲比赛，讲的题目是“铁窗烈火里的王孝和”得了第一名，梁老师还送我一个漂亮的书签，以示嘉奖…总之，那年代无论是老师，是职员，还是工人都表现出对学生的亲和，关爱，进入学校有如回家的感觉，桂花厅学校会议室门前挂着一副校友赠送的对联;“学校即家庭，坐以春风，亲比三年慈母爱;酸辛皆恨，思维化雨，梦回千里幼儿心。”这副联文情真意切，把学校对学子母爱般的温情，学子对母校三年教育的眷恋融为一体，恰如其分地诠释了我们一代又一代学子的母校情结。
篇6：忆初中-难忘的事作文950字
“时间是让人措不及防的东西……”再一次听到这首《岁月神偷》，让我想起了我为时两年的初中生活。今天，我只想说说初中的两年里让我印象较为深刻的那些事。
七年级开学第一天，要军训，记得那天我发烧了，教官让我们站军姿，我没能坚持下来，差点晕倒，是我们班的一个女生和别的班的一个女生把我扶到台阶上坐着的，忘不了教官说完解散后，好多同学跑过来关心我的`样子，那可是开学第一天呐!我们互相都不是很熟悉，他们就这么关心我，我当时心里真的很开心!当时心里就想:这么好的同学，我是多么幸运才能遇到!
七年级第一次运动会，我参加了跳高，我从来都没有跳过高，当时站在那个跳高场地上，特别的紧张，是我们班同学和数学实习老师鼓励我，才能让我破纪录，获得第一名。跳完之后，我们数学实习老师让我们班那个男生去学校超市给我买了一瓶红牛，我当时真的是受宠若惊，那一瓶红牛都是拿到家里才敢喝……
八年级开学第一天，老师要检查作业，可是语文老师暑假布置了两万字的读书笔记，全班没有一个人写完，语文老师把作业收上去后说:“你们班作业咋才交了这么点，十三班作业比你们班的多很多，你们暑假都干啥着呢?既然这些作业暑假不写，那就现在开始写，明天下午我收，看你们到底能把作业写完吗!”然后我们班就非常安静的开始写读书笔记，从下午两点多开始写，连续写了三四个小时，才都把笔停下，当时我的手真的是很疼，长这么大都没有一次性写过这么多字。到了第二天下午，老师压根没提读书笔记的事，就直接开始上课了。唉!当时我们心里真的是很苦……
八年级的第一个篮球赛，虽然我没有参与，但我也是为他们感到骄傲和自豪。自从老师说了第二周篮球比赛后，我们班篮球队的就开始练习，每一场篮球赛都打的很精彩，也从篮球比赛中看出了我们班的团结。但是，他们练习篮球却不分时间，在那周星期三下午的生物课上，他们却到操场练习篮球，没有来上课，生物老师问，班里面谁没有来，我们班同学都没给老师说，导致生物老师直接给班主任打了电话，事态严重，班主任非常生气，因为他们的逃课，也因为我们不给老师说谁没有来上课，最终让我们班所有人在自习课上，围着操场跑十圈(注:操场一圈是400米)，并且最后一场篮球比赛弃权，班主任和我们一起跑，我们班基本上所以人都跑了，但是有一个同学没有去跑，他为了补偿，买了三件矿泉水给我们。当天晚上，我们没有任何作业。(注:这不是负能量的，只是在写难忘的事，毕竟长这么大第一次跑4000米)
篇7：忆难忘的一件事初中记叙文
在我的记忆中，那是在我四年级的时候，一次的课间活动时，我买了一张“哆啦a梦”的卡通粘贴。
“铃铃铃、铃铃铃”上课了，咦，老师每天都讲新课，今天怎么复习昨天课堂上讲的内容啊，我心中犯起了嘀咕。由于这节是复习课，所以我左耳朵听、右耳朵冒的大约听了十分钟后，我想：反正这些知识我都会，不如欣赏欣赏我新买回来的“哆啦A梦”的卡通粘贴吧!
说干就干，我无视课堂纪律，立刻从兜里拿出崭新的粘贴，同桌发现我要溜号，他便阻止我，并小声对我说：“喂!你要是被老师发现你在桌子里玩，没听课，那你可就惨了!”可我不听劝告，还是在桌子里玩了起来。“哎——”我的同桌叹了一口气，继续听课了。
哇，这张粘贴上面的“哆啦A梦”正带领着大雄他们在天上飞呢!这张更酷，“哆啦A梦”正戴着墨镜参加生日“party”呢!……正当我看得入迷的时候，突然感到左胳膊一阵疼痛，抬头一看，吓得魂不附体——原来老师在讲课时发现我没听课，走过来狠狠的打了我一下。
“你干什么呢?”老师用严厉的目光盯着我问。
“没，没干什么。”我结结巴巴的回答着。
“没干什么?”，老师立刻把我手里的粘贴抢了过去，又问：“那这是什么?”
我快速的扫视一下四周，一共有几十双眼睛在盯着我。顿时，我的脸上通红、火辣辣的。老师没再问什么，而是把一张粘贴紧紧地贴在了我的脸上，引来了一阵哄堂大笑。我的脸更热了，眼睛也模糊了，一滴滴眼泪排着队似的“走”了下来。
篇8：忆难忘
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忆君王/忆王孙
作者：谢克家朝代：宋体裁：词 依依宫柳拂宫墙。楼殿无人春昼长。燕子归来依旧忙。忆君王。月破黄昏人断肠。
篇9：忆难忘
忆平泉杂咏・忆辛夷
作者：李德裕朝代：唐 昔年将出谷，几日对辛夷。倚树怜芳意，攀条惜岁滋。
篇10：忆难忘
忆平泉杂咏・忆春雨
作者：李德裕朝代：唐 春鸠鸣野树，细雨入池塘。潭上花微落，溪边草更长。
篇11：忆难忘
忆三山
作者：陆游朝代：南宋 柳桥南北弄烟霏，门不常关客自稀。
遣仆远驮黄檗出，呼儿闲取白鸥归。
片云忽起迷丹灶，潦水初生没钓矶。
篇12：忆难忘
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忆王孙作者：刘学箕 朝代：宋 体裁：词 淑景韶光晴昼。帘外雨、欲无还有。流莺枝上转新声，梦初醒、厌厌病酒。天连碧草凝情久。思旧事、不堪搔首。怀人有恨水云深，又绿暗、桥西柳。
篇13：忆难忘
忆中条,忆中条司空图,忆中条的意思,忆中条赏析 -诗词大全
忆中条作者：司空图 朝代：唐 体裁：七绝 燕辞旅舍人空在，萤出疏篱菊正芳。
堪恨昔年联句地，念经僧扫过重阳。
篇14：忆难忘
忆荔枝
作者：薛涛朝代：唐体裁：七绝 传闻象郡隔南荒，绛实丰肌不可忘。