三年科学教学计划文档

2024-04-10

三年科学教学计划文档（通用7篇）

篇1：三年科学教学计划文档

英语教师个人成长三年计划

作为一名年轻的高中英语教师，我一直都能保持一种饱满的激情工作。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定3年教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、发展目标

树立终身学习的观念；课堂教学形成自己的独特风格。三年后，力争成为一名优秀的英语教师，成为一名研究型和发展型的教师。第一阶段：发展内涵，努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能；第二阶段：形成自己的教学风格。第三阶段：通过探索、研究，完成自己的英语课题研究，在校内乃至市里英语教学中起引领辐射的作用。

教学方面：首先，继续以教学为中心，将心思集中在备课上，认真全面地备好每一节课，并在上课后及时反思，扬长避短。慢慢形成自己独特的教学风格。其次，以发展学生能力为目标，以课本知识为基础，不断将旧知识滚雪球似的进行巩固，并有机地将新知识加以拓展，着力培养学生听、说、读、写各方面的综合能力。再次，在教学的过程中，开展教学研究，将理论知识结合起来，评写有关小学英语教学方面的论文。

思想工作方面：促进个人专业发展，确立教育教学新理念.注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

二、发展具体措施

1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。

2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《杭后教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的读后感。将理论与教学实践结合起来。

3、学习身边老师的宝贵经验，多参加听、评课活动，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，4.积极参加教师课堂大比武活动，在活动中得到提高。

我始终相信一句话：用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情！

篇2：三年科学教学计划文档

课堂教学改革三年规划方案

一、学校基本情况及课改现状

我校现有学生1076人，三个年级14个教学班，专任教师65人。目前已拥有多媒体教室五个，计算机教室一个，电脑40台，电教设施设备正逐年完善。

学校课改面临的困难：一是教师队伍严重数量不足，年龄结构不尽合理，年轻教师过少；学科方面存在结构性问题（数学、英语两科教师不配套），在用人制度上，还不能真正做到优胜劣汰。教师的教育观念更新不够快，不少教师教育方式、手段落后于课改要求，信息技术在教育教学中整合与应用能力不高，教师实施新课程的能力有待进一步提高。教师中教研意识和学术氛围还不够浓厚，教科研成果在教育教学实践中的应用与落实还须进一步加强。二是学校特色教育尚未形成品牌，学校制度建设和文化建设有待进一步加强。三是生源数量逐年下降，而且由于地处农村，家庭教育的缺失使学生的行为习惯、学习品质差异性较大、实践和创新能力显得不足。

课改以来取得的成果：2008年9月，班子成员在学习洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等课改经验，充分听取全体教师意见的基础上，确定了我校课堂教学改革的思路：即以学案教学为载体，以落实学生主体地位、提高学生自主学习能力为目标，实现“两个转变”，即教师教育教学理念和学生学习方式的转变，达到“三个提高”，即提高学生的综合素养，提高教师课堂教学水平和独立进行教研的能力，提高学生学习成绩。

二、目标预期

1、把“师生共用教学案课堂读议展点练”课堂教学模式打造成学校的特色品牌，不断提高教学质量，走持续发展之路。

2、建成一支思想上进、理念先进、公道正派、诚实无私的专家型领导团队。

3、培树一支爱岗敬业、善于钻研、敢于创新、精于合作，把教育当做事业来做，把学生当做自己的孩子来爱，进而实现人生价值最大化的教师队伍。

4、通过“师生共用教学案课堂读议展点练”课堂教学模式，培养学生的自主学习和自我管理能力，以“学会学习，学会应用”为学生自主学习的达标准绳，以“良好习惯，优秀团队”为学生学习小组、班级建设的追求目标。

5、逐步修改和创新适合本校发展的管理机制，整合考核考评办法、常规管理办法等制度，充分调动广大教职工工作、育人的积极性，促进学校的良性发展。

6、逐步形成促进团队成长，促进学生发展的多层次、多角度、有效积极的评价机制。让每一位领导、教师、职工、学生都找到适合自身发展，成就自身价值的平台。

三、推进步骤1、2012年9月——2013年8月：全面启动“师生共用教学案课

堂读议展点练”学案型课堂教学模式的实践和研究，力争在教师的培训、学案的编写、学习小组的构建、展示讲解的水平、教学常规的改进、有效教研的开展等六方面有所突破。

2、2013年9月——2014年8月：进一步深化“师生共用教学案课堂读议展点练”课堂教学模式的实践和研究，努力形成三个机制：一是构建“追问——探寻”研究机制，培树创新性、研究型教师，让每一个教学细节的背后都藏着让人眼前一亮的道理；二是打造优秀班级、优秀学习小组，突出团队建设，彰显团队文化，形成高素质学生队伍；三是评树各级各类先进个人、团队，通过激励展示营造浓郁的教改氛围，形成积极向上的校园文化。

3、2014年9月——2015年8月：①完成“师生共用教学案课堂读议展点练”课堂教学模式下的系列精品学案资源库，做为生手上路和教学教研深化的第一手资料。②教师思想素质、业务素质极大提高，做专家型、创新型教师成为团队的共识，实现自己的事业追求、人生价值成为教师个人工作的真正动力。③学校的管理机制、评价机制适合校情、符合人性、促进发展。④团队建设成为校园文化的核心理念，“没有完美的个人，却有完美的团队”，“先有优秀的团队，后有优秀的个体”等观念深入人心，“团结合作，共赢共进”成为师生的广泛共识。

四、推进措施

1、建设具有开拓精神的领导团队。

通过学习研究统一思想，通过实践探索闯出“自强不息，追求卓

越”的课改新路。打造一支有爱心、有智慧、有责任感、有进取心的领导团队。必须明白，没有开拓进取的领导，就没有发展创新的学校团队。做领导的第一要义是，自强自律、率先垂范。要求大家做到的，领导必须首先做到；要求大家不做的，领导必须首先不做。其次，领导要有凝聚人心的能力。多琢磨事，少琢磨人。公道正派做事，诚信无私做人。第三，领导要有成功做事的魄力。每个领导都要努力成为善于学习，善于钻研，敢于实践，敢于创新的专家型领导。

2、建设具有自强不息精神的教职工团队。

努力培养一支敬业爱生、严谨踏实、合作进取、博学善导的教师队伍。提高教师师德修养和整体教育教学能力，提升教师的责任感和事业心，实现教师从实干型向研究型的转变。

努力培养一支勤奋踏实、齐心协力的职工队伍。改革和完善职工管理制度，进一步明确职工的岗位职责，牢固树立为师生服务、为课改服务的意识，充分调动职工工作积极性，切实提高服务育人质量。

3、重视学校文化建设，发挥文化的陶冶功能。

学校文化是学校的灵魂，是一种重要的教育资源。要充分发挥学校文化的导向功能、激励功能和陶冶功能。在完善学校各文化重要场所的同时，以每年一度的读书活动、艺术汇演、田径运动会为载体，特别是要充分利用图书室、读报栏、多媒体播放室、校园广播、校报等平台，挖掘和整合各种资源，努力营造具有校本特色的学校文化氛围。通过系统的学校文化建设，全体师生形成正确的价值观和舆论导向，形成良好的人际关系，把学校文化向精品化、特色化方向推进。

4、进一步完善管理机制，提高管理效率。

（1）规范处室和年级组的设置。明确职责，规范行为，形成合力，提高工作效率。

（2）实行制度管理和民主管理，一切按制度办事，按程序办事。凡牵涉到教职工的切身利益，如评优、评模、奖励、晋级、评定职称等，实行民主管理，阳光操作。

（3）梳理学校规章制度，补充和修正部分管理章程，保障学校工作能按课改目标要求良性运作。

（4）通过专家对规划的引领指正，使学校的规划实施高效、有序、完善的开展。

（5）通过自身评价、反思、调整机制，实现规划实施过程中的自我调整和完善。通过每一对规划分阶段目标的小结，在对规划目标的达成度进行评价、自我分析、自我完善后，决定后续的规划实施方案，是保证未来三年规划顺利完成的有效保证。

总之，我们要抓住机遇，迎接挑战，以“师生共用教学案课堂读议展点练”课堂教学模式的实践和研究为课题，统领学校的各项工作，以创建特色学校凝聚师生爱校、荣校之心，坚持以学生发展为本，坚持依法治校，以德治校，进一步提升学校管理水平，优化教师队伍，敢于创新、顽强拼搏、奋发有为、不畏艰难，努力使学校步入特色发展的快车道。

刘集一初中课改工作领导小组

组长：李勤龙

副组长：韩

成员：张润郭安振忍岳万敏

杨专学钱付强

篇3：项目文档的科学化管理

现今国内在项目文档管理工作的研究领域里还存在较多的空白点, 涉及的相关资料数量也不是很多, 且大体集中在介绍特定的项目文档管理指南、模板以及规范;介绍项目文档的自动化管理工具;以常规档案管理的视角, 来研究项目文档管理工作这几个方面的内容。笔者认为, 面对项目管理科学日新月异的发展要求及日趋万变的内外部环境形势, 就项目文档管理工作展开更加深入的基础研究和理论探讨是非常必要的。

项目文档的重要性

一般说来, 项目文档的重要性包括宏观、中观、微观三个层面。

1.宏观层面

从宏观角度上讲, 项目文档对于组织级项目管理水平的提高有着十分重要的意义。如果从形式和内容上进行区分, 项目文档大致可分为项目成果文档和项目过程文档两大类。成果文档作为项目可交付物的一个组成部分, 其重要性自然不言而喻;而过程文档主要记录了项目管理进程中的所发生的各种信息, 如进度报告、成本支出报告、质量控制报告、绩效报告、风险识别及应对报告等。过程文档为各级项目管理人员协调资源、时间、质量等“瓶颈”因素, 进行科学安排工作提供决策参考的依据。此外, 项目过程文档也是最为宝贵的组织文化资产之一。项目通过验收后, 组织管理者对各种过程文档进行归纳和分析, 就能对本次项目的成功经验和失败教训了然于胸, 从而使后续同类项目的运作做到有的放矢。

2.中观层面

从中观角度上分析, 项目文档是项目管理核心属性的良好诠释。众所周知, 项目管理的核心属性在于事先的计划性。项目启动初期, 管理方通过与客户进行广泛深入的交流, 同时结合各种资源情况 (如成本、物资、时间、人员) 等, 方能制定明确的项目整体目标体系, 并对整体目标体系进行量化分解, 明确项目的各个阶段性目标 (里程碑) , 形成体系文件以作为后续项目执行阶段的主要依据。而在大多数情况下, 项目的阶段性成果是以文档形式体现的, 如新产品研发项目前期的市场调查报告, 中期的产品研发计划, 后期的产品市场适用情况及顾客满意度调查等等。由此可见, 项目文档其实是项目管理计划属性的一个主要体现, 代表着项目计划从制订到实施的连续过程, 项目管理运作其实在很大程度上是由项目文档进行驱动的。

3.微观层面

从微观角度看, 项目文档对提升项目管理人员的素质有重要的促进意义。项目文档要求项目管理人员在树立规范化意识的基础上, 利用书面语言进行沟通表达, 以指引项目良性运作。因此, 对于一个成功的项目管理人士来说, 他不仅仅是各利益干系方的协调者, 更应该是一名出色的项目文档管理者。

综上所述, 项目文档对于项目的平稳运行和组织、个人管理能力的提升都起着举足轻重的推动作用。

项目文档管理常见的问题

CMMI是软件开发领域过程中经常使用的、用来衡量软件开发能力的成熟度模型。CMMI将软件开发工作分成完成级、管理级、定义级、量化管理级、优化级5个级别。这一思路同样也可应用于国内项目文档管理工作。现大致将项目文档管理工作划分为4个级别:第一个级别是完成级, 该级别的主要标志是项目文档应用数量不足, 实际管理工作水平不高, 缺少可应用的成功经验, 管理责任划分不清晰, 管理手段比较随意, 管理工具比较单一。第二个级别是规范级, 即文档管理工作已有一定的前期基础, 管理工作已不再像第一个级别那样无序, 管理责任开始科学厘定, 管理工具和管理手段开始丰富。第三个级别是成熟级, 即文档管理工作已有非常规范的管理要求, 管理责任明确, 管理工具和管理手段行之有效。第四个级别是优化级, 即项目文档管理工作体系已开始在原有成熟经验的基础上进行优化调整, 以适应外部环境和内部环境带来的新变化和新需求。

如果按照上述思路进行考虑, 笔者认为目前不少单位的项目文档管理工作正处于第一级别 (完成级) 向第二级别 (管理级) 的转化当中。具体说, 许多单位的项目文档管理工作常存在以下几个问题:

1.管理者规范化意识淡薄, 项目文档缺失现象较为普遍

目前, 国内不少企事业单位在进行项目管理时, 都会出现一个通病, 即对项目文档管理工作不够重视, 许多的决定只凭口头叙述, 缺少足够的文字记录和其他必要形式的佐证, 以至在项目真正出现问题时往往显得无所适从, 无法有效确认出现问题的根源。

2.项目文档管理体系不健全, 缺少必要的规划、控制程序和自动化管理工具

(1) 文档管理责任划分不清;缺少合理的文档模板和控制基线;文档不同版本之间界限模糊, 版本误用现象较多;文档调整随意, 缺乏变更控制流程;文档传递渠道不畅;文档归纳总结工作不到位, 对后续同类项目的启发作用有待提升等。

(2) 项目文档管理多以手工操作形式为主, 应用自动化管理工具还不普遍。

项目文档科学化管理措施

在现代质量管理理论中, 戴明循环 (PDCA) 是一个持续改进模型, 它包括持续改进与不断学习4个循环反复的步骤, 即计划 (Plan) 、执行 (Do) 、检查 (Check/Study) 、处理 (Act) 。笔者认为, 利用戴明循环可以有效解决上述项目文档管理中存在的问题, 对于提高组织项目文档管理的科学化水平, 是一个较为理性的选择。具体可包括如下措施:

1.项目文档管理策划

项目启动之初, 在科学划分项目管理过程的基础上, 应对项目文档管理进行全面的策划, 策划的重点应体现为如下几点:

(1) 管理文化培育策划。相关研究理论表明, 组织绩效在很大程度上受管理文化的影响, 而管理文化培育的核心在于价值观的形成。价值观, 是指组织整体以及其中每一个成员所持的对行为、原则的看法和认同程度。因此, 秉承“人力资源是第一资源”的工作理念, 通过宣贯、培训等方式方法, 使广大项目管理者在思想观念中真正树立以项目为核心的系统思维和规范化管理的价值观, 无疑是做好项目文档管理工作的首要前提。

(2) 项目文档管理过程体系策划。一是加强项目组织建设, 明确人员分工, 科学厘定项目文档管理责任。二是以项目管理过程 (组) 为基础, 识别各过程 (组) 的各类文档需求, 并对项目文档的数量、名称、标识、类型、内容、格式等事项做出预先安排, 据此制订项目文档基准;依据目标管理理论 (MBO) 的要求, 在项目的各个里程碑或重要环节设置文档质量控制点, 并制订评价项目文档管理体系质量水平的KPI (关键绩效指标) , KPI应符合SMART原则 (S=Specific、M=Me asurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-based) 。三是充分借鉴ISO9000质量管理体系标准当中有关文档管理 (4.2.3) 、记录控制 (4.2.4) 条款中的相应内容要求, 形成对各种项目文档的标准化管理程序, 涉及批准、发布、修订、标识、密级、贮存、传递、查阅等各个方面。四是以价值创造理论为指引, 关注项目文档管理体系的持续优化。美国哈佛商学院著名战略学家迈克尔·波特提出的“价值链分析法”显示, 基本活动和支持性活动共同构成了企业的价值链, 在这个链条上, 只有某些特定的价值活动, 即战略环节才真正创造价值。上述思想为项目文档管理提供了启发:在建立、完善项目文档管理体系时, 应以“价值创造”为准绳, 将各类文档进行层次划分, 并实施不同的分类管理策略, 将关注焦点集中在真正促使“价值创造”的文档, 以及实现文档之间的单线、单点接触上, 尽最大可能减少“非增值”文档的数量和各个文档之间不必要的冗余联系。项目文档层次及说明见以下图、表。

项目文档层次说明表

2.依据策划结果, 执行项目文档管理工作

(1) 执行中需要注重项目文档之间的联系, 建立项目“文档树”, 在动态中管理项目文档。从理论上说, 项目文档之间的联系大致可分成两种:一种是横向联系, 是指各种不同类型文档之间的联系, 如项目章程和项目范围说明书、项目时间管理计划和项目成本管理计划等。其中, 最为常见的文档横向联系就是文档之间前后衔接以及输入和输出的关系。另一种是纵向联系, 是指种类相同, 但版本不同的项目文档之间的联系, 这主要源于项目管理的一个显著特点———渐进明细。随着项目的不断进展和深入, 管理人员对于项目本质的认识才能更加清晰。因此, 在得出最终的项目成果之前, 每种文档都可能存在多种版本, 从中选择适用版本以确保项目目标的实现, 无疑是非常必要的。如果将上述项目文档之间的横向联系和纵向联系相互结合, 就形成“文档树”, 也可以称之为“文档矩阵”。“文档树”中各组成要素也是随着项目进展而不断变化的。因此, 可以考虑借鉴运筹学的研究方法, 依据配比和适用原则, 探索“文档树”体系组成要素在类型、空间、时间、顺序的协调机制, 实现项目文档动态管理的最优解。

(2) 一些有条件的单位可在科学梳理项目文档管理工作环节的基础上, 加强如Ration Clear Case配置管理系统、VSS软件版本管理系统等自动化工具的应用, 充分提高项目文档的管理效率及可视化效果, 起到事半功倍的作用。

3.定期对项目文档管理体系进行检查

(1) 目标检查。依据上述策划环节提出的项目文档管理KPI, 定期开展目标执行情况检查。

(2) 环境检查。常见的外部环境因素可包括, 社会因素、经济因素、技术因素 (PEST) , 行业、竞争对手成功管理经验 (标杆分析) 等;内部环境因素可包括, 管理文化、人员素质、组织健全程度、文档体系科学程度, 以及自动化应用程度等。对内外部环境因素进行定性分类、权重定量, 就可得出组织项目文档管理外部因素评价矩阵 (EFE) 和内部因素评价矩阵 (IFE) , 可借此对项目文档管理内外部环境进行定期检查或管理评审。

4.依据检查评价结果, 处理、解决各项问题

(1) 依据检查评价结果, 分析存在问题的原因, 研究应对方案并实施。

(2) 依据检查评价结果, 深入挖掘项目的进展信息和成败经验, 以形成项目管理资产库, 从根本上提高组织的项目管理成熟度水平。

篇4：三年科学规划成就高效教学

一、课前演讲分享知识——能说会道的小舞台

叶圣陶先生提出，说话训练是开启学生思想之门，引导学生发表之欲的“总枢纽”。教师若抓住“说”这一“总枢纽”，就能带动语文教学的全局。课前三分钟演讲，能提高学生说话表达能力、语言组织能力，能促进阅读、开阔视野、锻炼胆识，破除传统教学中教师的“一言堂”，为学生搭建一个展示自己、发展自己、完善自己的舞台，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。但若缺乏规划，效果就会大打折扣，根据初中三年的学情，大体加以规划：

初一：短小故事、热点新闻，兴趣至上。学生经历了从小学到初中的跨越，部分学生学习时精力不够集中，语文水平较低。演讲内容侧重于学生最感兴趣的东西，主要为小故事、小新闻等。这能吸引学生的注意，增长见识，培养学生简明扼要表达的能力。

初二：精短美文、哲理散文，有读有析。学生进入了初中生的角色，语文水平有了较大的提高，但还没有中考的严峻压力，这个阶段是拓展阅读、提高语文素养的最好阶段。演讲内容主要为精短美文、哲理散文，这能培养学生赏析短文的能力。

初三：专题积累、精品论据，服务中考。面临中考，演讲内容需要更直接地为考试服务，便于学生积累丰富的作文素材，增加语文积淀，促进厚积薄发。演讲内容主要为精品论据，如伟人事例、时新社会热点等。素材的积累，能让学生的作文言之有据，内容丰富。

演讲素材主要来自学生。为让内容更精彩，学生须先广泛阅读，这就是一个学习的过程。另外教师也可以推荐内容，还可以通过师生点评，督促演讲保持良好的质量。学生每学期有4次以上的演讲机会，他们在锻炼中胆量大增，话说得更流利了，表演欲望更强了，这有效地提高了学生学习语文的兴趣，其他同学也在“听”的过程中收获知识。在互动交流中，课堂气氛大为活跃。

二、统筹安排阅读训练——零存整取的集训地

语文诸种能力皆以阅读为先，以阅读为基础。离开了阅读，听、说、写便成无本之木、无源之水。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读教学应成为实施语文素质教育的着力点。但是阅读能力训练也需有规划：

初一：着手培训学生文言文阅读能力。推荐学生使用《七年级课外文言文阅读训练》，每天一到两段，要求翻译，应对10分附加题。

初二：着手培养学生现代文阅读能力。推荐学生使用《新阅读训练营》，两天阅读一篇，要求做好后面的鉴赏题目。

初三：文言文与现代文阅读两相结合。开展综合性的阅读训练，全面提高各方面的阅读能力。

阅读训练时，教师要推荐精品的阅读资料，有序地安排阅读进程，并及时反馈，或利用课前5-8分钟讲评，或发答案让学生自评，或小组互改。在系统地阅读训练中，学生收获能力；在有效地反馈中，学生收获动力。

三、注重摘抄促进写作——丰富积淀的源头水

鲁迅先生说：“无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”语文课程标准也强调：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”积累是语文学习的必需，是提高语文水平的基础，是写作的源头活水。学生积累的一个重要措施是做摘抄。规划如下：

初一：摘抄精品美文，名言警句。结合教材中的综合性学习，针对综合性话题，自己上网搜集，进行主题性的摘抄。要求书写工整，与练字结合，每周两次，每次不少于400字。

初二：摘抄美文与赏析、写作结合。主要摘抄300-400字的美文，要求有主题、有赏析。第一学期赏析为100-200字，第二学期赏析为300字，逐年增加，促进学生思考，形成自己独到的见解。有时在学生摘抄一段有突出技巧的美文后，要求马上进行仿写。

初三：摘抄专题素材，并与写作结合。如古诗词中关于风、花、雪、月、春、夏、秋、冬等的名句，分领域的专题论据（学校、家庭、自然、科学、政治、文化等），分主题的典型事例（道德、精神、生命、环保等），等等，并写随笔和感悟。

摘抄、赏析与写作的完美结合，能帮助学生积累丰富的写作素材，形成良好的阅读习惯，快速提高写作水平。语文教师有目的、有计划、有成效地指导学生坚持不懈地开展读书摘抄，能让学生感受读书的无穷乐趣，并提高能力，优化习惯。

四、宏观策划序列提升——突破写作的主阵地

作文是学生语文素养的集中体现，体现学生驾驭字、词、篇、章的能力，体现学生全部的语文知识水平。其他题的分值一般无法与这“天下第一题”的分值相提并论。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”如何开展有效训练，让学生爱上写作呢？这需要构建一个完整的训练系统。

1.分年级训练文体。初一阶段突破记叙文写作，初二阶段突破散文、说明文写作，初三阶段突破议论文并集中主攻中考专题文章。如此，形成一条训练主线，就能全方位地提高各种文体的写作能力，又能直指中考。

2.分专题训练技巧。在各个阶段中划分小阶段，设定短期目标，训练专题技巧多采用片段作文的形式。如记叙文的细节描写，环境描写，动作描写，以小见大，议论点睛等；议论文分析说理的各种技法，增设亮点的各种技法等。

3.分主题广涉领域。初中三年，写作的领域要广泛涉及各个领域，如友情、亲情、自然、道德、文化、思想、科技、经济、娱乐等，促进学生在各个领域的积累、运用和思考。

4.分等级进行讲评。在评改作文时，精心发现优秀的作品，将其作为学生学习的示范；中等待升格的作品，在课堂上可做升格训练，寻找让作文跳级的办法；有典型问题的文段，让学生引以为戒，并督促学生同题演练。

5.精心选择作文题目。学生训练的大作文题目不能随心所欲，需精心选择。以同题作文的方式，主题式编辑印发满分作文、学生优秀作品、名家美文，以供学生学习借鉴。

五、临帖练字坚持不懈——优化书写的撒手锏

电脑的普及带来了汉字书写的危机。写好规范字，是弘扬中华文化的起码要求，是语文的一项基本能力，也是优化卷面的必然选择。每人备一本字帖，已成共识。从初一开始，每周要求学生对照字帖约交三份练字作品，可小组自查，或教师检查。每个学期在年级范围内或学校范围内举行两次优秀练字作品展播，激励学生不断改善。

练字需要长时间地坚持，要求学生摘抄与练字结合，既积累素材，又加强书写；每学期每班评选出最优秀的摘抄本，评出一等奖、二等奖、三等奖若干名，放在讲台上或放在图书馆阅览室里展览，对学生都是一种莫大的激励。通过练字，学生的书写和卷面都将大为改观。

六、朗读背诵腹有诗书——气质轩昂的奠基石

不论是诗歌、文言文，还是讲读课文，常融入分角色朗读、配乐朗读、教师范读、个人朗读与集体朗读结合等形式多样的朗读环节，既能培养学生的语感与口头表达能力，又能活跃课堂气氛，引导学生主体参与，使其更好地理解和鉴赏文本，快乐地学习。

背诵，可以帮助学生积累丰富的材料，增强对文字的感受能力；也能帮助学生继承优良的文化传统。除了《语文课程标准》规定要背诵的篇目外，还可鼓励学生每天背诵一段话，包括名人名言、古诗文、优美语段等，具体内容可让学生根据个人喜好而定。如此长期积累，融会贯通，必能促进学生的语文水平实现量变到质变的飞跃。

朗读与背诵，作为基本的语文学习方法与手段，需贯穿在三年的教学之中，这对学生能说会写将起到巨大的作用。

系统论研究表明，任何事物越是有序列，其效能就越高。《有效教学新论》中提出：“有效教学的基本原则——高效性原则、目标性原则、主体性原则、发展性原则、渐进性原则。”立足语文根本，三年科学规划，有效地建构起一个扎实深厚的语文素养提升体系，并在实践中朝着更有效的方向不断调整，持之以恒，才能真正培养学生良好的学习习惯，成就高效的教学策略，开辟出语文教学的洞天风光！

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶出版文集[M].北京：中国书籍出版社，1996.

[2]高时良.学记研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[4]李森，张家军，王天平.有效教学新论[M].广州：广东教育出版社，2010.

（邱连学广东省中山市云衢中学528451）

篇5：三年科学教学计划文档

湖南省湘潭县花石中心小学黄健

一、基本情况

这个学期，因为需要对湘版科学教材进行研究，所以我从上个学期所教的五年级77班（使用教科版科学教材）转为教三年级129班的科学（使用湘版科学教材）。

129班的科学，上学期是肖老师教，在期末的质量检测中，学生的人平分是78.1分，及格率是98.3‟，优秀率是38.3‟，在学校两个平行班中略胜一筹（另一个班130班的人平分是74.2分，及格率是96‟，优秀率是34‟）。

经过一个学期的科学学习，孩子们对于身边常见事物的外部特征及属性的观察有了一定程度的积累，重点训练了学生能按要求有顺序地观察，能在教师引导下借用工具间接地观察物体，对身边的动植物、土壤、水、空气、材料等内容进行了初步了解。

这一学期，要进一步发展学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力，学习“冷与热”、“变化的天气”、“我们来养蚕”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等内容。

因此，我将和孩子们一道，并引领他们经历一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，希望这58个孩子在科学学习中都能获得比较好的发展。

二、本学期教学目标

科学探究目标

1、提问——尝试从不同角度提出问题，并用一定的方式表述；能对提出的问题进行初步比较和评价。

2、猜想与假设——能对观察的现象进行猜想；能对提出的问题做出假设性解释，会根据观察的现象对将来的事件做出初步的推论；能用“如果„„那么„„”对猜想作出初步的假设。

3、观察和实验——能按观察对象的变化，培养细致、敏锐和长期观察的能力；会借助工具间接地观察物体；知道对某些被观察对象进行简单处理；尝试制定简单的调查、实验或观察计划；能在教师的引导下进行控制变量实验；会使用直尺、量筒、指南针等工具进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

4、制作——根据教材要求，在教师指导下或他人帮助下进行简单制作。

5、数据收集与处理——能读懂浅显的文献资料和简单的二维图表；能根据事物的显性变化特征进行分类；能在教师的组织下进行有目的地室内采访和室外调查，获取有效信息；能在教师指导下用简单的表格统计处理数据，并用简单曲线图表达。

6、表达与交流——学会倾听其他同学的不同观点；能初步构建自己的观点，并能用语言、文字、统计表等方式将自己的研究过程、结果、观点表达出来；知道怎样描述自己的实验；根据观察的结果，尝试对现象做出解释。

7、评价——知道感官在观察中存在局限；能针对别人的研究结论提出质疑；知道不同的问题要用不同的探究方法；能针对研究的问题提出它的缺点或不完美之处；知道结果可以重复验证；尊重证据。

情感态度价值观目标

1、通过“我们来养蚕”的活动，形成对生命周期的认识，获得珍爱生命的丰富情感体验。

2、从“变化的天气”等单元的活动中，体验科学与生活的联系、科学与社会的联系。

3、在“冷与热”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等单元学习中，激发起对物质世界探索的兴趣和好奇心，在求证中感受科学的魅力。

4、在阅读科技史的过程中引发更多的情感共鸣。

科学知识目标

1、知道温度是表示物体的冷热程度，常用的温度单位是“摄氏度”；知道物体一般都有热胀冷缩的性质；知道热能从一个物体传到另一个物体，不同的材料传热的本领不同。

2、知道各种不同的天气现象，知道天气可以用一些可以测量的量来描述；知道风有风向和风力的不同；知道雨的大小是根据雨量来判断的；知道天气预报的有关知识。

3、知道蚕的一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个生长阶段。

4、知道磁铁有磁性，有磁极；知道同极相斥、异极相吸；知道铁钉等可以被磁化。

5、知道什么是光源；了解影子产生的条件；知道光在空气中是沿直线传播的；知道镜子能反射光、能成像；知道阳光是七色的，了解彩虹的形成。

三、教材分析

本册教材从儿童的知识背景和认知规律出发，进一步发展学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力，围绕认识事物的变化和性质，引领学生学习“冷与热”、“变化的天气”、“我们来养蚕”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等内容。

本册教材在“指南车”卡通人的引领下，通过游戏、观察、测量、实验、调查、制作等活动方式，让学生认识物体冷热变化的特点、天气变化的特征，了解蚕的生活习性、生长变化过程以及磁铁的性质、光线传播的性质，学习实验描述、长期观测和记录的方法，提高实验技能，并渗透珍爱生命、敢于质疑、尊重证据、持之以恒、认真细致等情感态度价值观的培养，为后续的科学学习奠定坚实的基础。

第一单元（冷与热）：教材从自然界、生活中的冷和热现象导入，引出温度计并由此展开对热胀冷缩现象的研究，接着进行热传递现象的研究。安排了“感觉冷热”、“测量温度”、“自制液体温度计”、“空气是否也有热胀冷缩的性质”、“研究铁轨间为什么留缝隙”、“生活中的热胀冷缩现象”、“物体怎样传热”、“测量变化的水温”、“材料的传热本领”、“自制保温盒”等１０个活动。

第二单元（变化的天气）：本单元以“总——分——总”的结构来构设教材，按“各种天气现象——观测天气——天气预报”的顺序来组织教学，设计了“多姿多彩的天气”“测量气温”“观测风”“雨下得有多大”“怎样预报天气”等5课。通过“观测气温”、“观测风”、“观测雨”等一系列活动，使学生知道天气可以用一些可测量的量来描述，指导学生运用温度计、自制简易风向仪和雨量器进行观测，指导学生搜集有关数据并对数据进行简单的分析、处理，得出结论。

第三单元（我们来养蚕）：教材以蚕的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程为主线构建单元，重点让学生亲历饲养的全过程，了解怎样照顾蚕的一生的饮食起居并记录蚕一生的变化，总结归纳昆虫的特征，培养学生认真负责的工作态度、细致而敏锐的观察能力和坚持不懈长期记录的科学研究态度以及珍爱生命的美好情感。

第四单元（磁铁的奥秘）：本单元以认识磁铁的基本性质为线索，通过学生探究性的实验来帮助学生了解磁铁的知识。分“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”3课，设计了“探物游戏”、“哪里磁力大”、“自制指南针”、“磁极间的相互作用”、“调查磁铁在我们生活中的应用”、“沙里寻针”、“辨认磁极”、“制作玩具”、“我们还能应用磁铁的性质解决生活、学习中的有关问题吗”等活动。第五单元（多彩的光）：本单元以光和材料为研究对象，通过观察、研究光照在物体上产生的现象和光通过放大镜、棱镜、水等材料产生的现象，引领学生设计、观察实验，描述实验过程，解释实验现象，让学生了解光的直线传播现象、平面镜或放大镜可以改变光的传播路线及日光的色散想象，在亲历“没有光的世界里”的活动中激发学生善待盲人、保护眼睛的意识。本单元指南车信箱中呈现有关皮影戏、古代潜望镜、神奇的激光等科技史资料，意在激发学生的民族自豪感，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。

第六单元（我爱做实验）：这是湘版科学教材的特色单元（每册都有），都是对全册教材的探究技能训练重点的回顾与总结，并用又一次的活动来进一步强化、提升，而本册教材是在总结了实验技能和方法之后，通过“怎样才能让降落伞降得更慢”的活动来巩固、提升的。

四、教学措施

1、以观察和实验为基础，依据学生的实际开展教学活动。

2、落实三年级下册重点训练项目——实验、描述过程的能力。实验过程中，要求记录实验情况；实验结束后，组织好同学之间的表达和交流。

3、精心设计探究性的求证活动，引领孩子们经历一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，主要从引发冲突、自主求证、布设“迷宫”等方面着手，让孩子们在求证中感受科学的魅力。

4、根据学生的年龄特点和长期观察所面临的困难，对学生的评价以激励和诊断性评价为主，促使学生保持饲养、管理、观察、记录的兴趣。

5、充分发挥教材所凸显的科技史特色资源的优势，如创设情境、进行方法引领、情感熏陶等。

五、教研课题

《小学科学探究性学习指导研究》（《小学科学“学·教·评”研究》的子课题）

六、承担教研课的计划内容

《光与影》（第十二周）

七、教学进度安排（每周3课时）

第一周常规教育、民选组长和科代表、上期试卷讲评、翻阅新书、学习《多姿多彩的天气》第二周《知冷知热》、《热胀冷缩》、布置养蚕的任务

第三周《热的传递》、《蚕宝宝出生了》、养蚕第一次集体展示、交流和评价

第四周《蚕宝宝在长大》、养蚕第二次集体展示、交流和评价

第五周《谁的传热本领强》、《测量气温》、第六周《观测风》、《雨下得有多大》、第七周《怎样预报天气》、前两个单元的学习小结、养蚕第三次集体展示、交流和评价

第八周《神奇的磁力》、《蚕宝宝大变样》、养蚕第四次集体展示、交流和评价

第九周养蚕第五次集体展示、交流和评价、第十周《昆虫》、第3单元学习评价

第十一周期中考试

第十二周《司南的启示》、《磁铁游乐场》

第十三周《光与影》教学研究（本期重点研究课）

第十四周《光照在镜子上》、《透过玻璃的光》

第十五周《与水有关的光现象》、《光线与视觉》

第十六周第4、5单元学习评价

第十七周《我们怎样做实验》、《科学自己做，我也能成功》

第十八周第6单元学习评价、复习

第十九周复习

篇6：新特岗教师三年规划文档

成为一名教师是我儿时的梦想，如今能够成为34团中学教师队伍中的一员是我的荣幸。为了将自己培养成一名优秀的人民教师，实现“今天我以34团为荣，明天34团以我为荣”的目标，我制定了三年发展规划，以使自己从一名刚走出校门的大学生逐步发展成为一名为人师表、拥有较高业务水平、受学生爱戴的优秀教师。

初登讲台，对于教材、教法、学生都是陌生的。所以，我第一年的基本目标是熟悉教材、掌握教法、了解学生。为了使实现这一目标，我准备了以下措施。

首先，认真学习新的课程标准，从新课标在扎实基础的前提下提高能力这一宗旨出发，对于教材进行研究，不是独立的看一课或是一单元而是分析全书的知识体系，把每节课，每个单元有机的联系在一起。在此基础上，通过参考教学资料，网上信息搜集以及向老教师请教备好每一节课，认真书写教案，使教案记录下授课的每一个过程。

其次，学习并掌握优秀的教学方法。最佳途径是听课，不仅听老师的课，还要听同学科及跨学科其他老师的课。因为听同学科老师的课可以提高专业知识，而听其他学科的课同样可以学习授课方法:例如如何组织教学，如何设计问题及如何处理课堂突发事件等。在听课后还要使向老教师请教如何上好一节课。在听其他老师课的同时，我还要邀请其他老师来听我的课，并虚心请教自身的不足加以改正。同时，我还要坚持每节课后的反思，通过反思巩固成绩找出不足加以改正。

再次，通过与学生的真诚交流了解学生。对学生做到充满爱心、保有耐心、始终诚心，与他们做心灵的交流。一方面，我会通过与家长联系了解学生在家情况，另一方面，通过谈话的形式了解学生在学习上的困难，在心理上的困惑。因为作为教师除了传道、授业、还要解惑。我认为所谓解惑就是通过辅导使学生不仅在知识上无惑，更要使其心中无惑从而塑造健全的人格，为成功的人生奠基。

我认为作为教师最重要的是师德。所谓“学高为师，身正为范。”教师不仅要以语言来传授知识，更要以行动树立规范和榜样。因此我会注意自己的言行举止，在道德方面起到表率的作用。作为一名年轻教师，业务能力的提高也是我的一个重要目标。为了实现这一目标，我会注重教师基本功如表达能力、教态和板书的训练。同时研读关于现代教育理论、新型教学方法的书籍，从而使自己的教学走在学科的前沿，不断完善自身的知识体系。再有，在进入信息时代的今天，多媒体技术已走进课堂，我会通过校内外的培训更好的掌握多媒体手段，并使之与教学内容得到结合，并借此机会探究新型教学方法。在第一年适应教学岗位的基础上，我要通过第二、三年的工作和学习实现构架完整的知识体系、形成个性的教学方法、成为学生知心朋友的目标，从而真正成为一名优秀教师。为达到这一目标，首先我要对初中及高中教材、教辅书、课程标准进行系统的研究，并构架出较完整的知识结构，做到在讲授知识时从一点牵出一条线，从一线连成一个面。其次，我要学习新的教学理念和授课方法，渐渐从模仿别人的优秀课到形成自己的教学风格。这是与听课、反思分不开的。再有，通过与学生谈心、网上交流、家访、电话交流等形式全面了解学生，打开学生的心灵之窗，使学生因为喜欢我而喜欢我所教授的地理或历史学科。