小学科学三年下册教案

在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是小编收集的《小学科学三年下册教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：小学科学三年下册教案

小学三年级下册科学教案

小学三年级下册科学教案 第一单元

第1课、观察蜗牛

一、教学目标： 过程与方法：

•会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。 •会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。 •能倾听其他同学的想法和建议。 知识与技能：

•知道蜗牛的生活习性和运动方式等。 情感、态度与价值观：

•体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。 •愿意与他人合作并交流想法。

二、教学重难点：

能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。 教学准备：

教师、学生准备：

(1) 学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。

(2) 供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。 (3) 供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)、特制的纸盒(里边涂黑，盖子上开个长条孔)等。 教学时间： 一课时 教学过程：

一、 导入

1、平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。(板书：蜗牛)

2、检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛?

二、 观察蜗牛

1、 发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么?(放大镜)你能用它来干什么?(观察蜗牛)(板书：观察)

2、 现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你的蜗牛起个名字。

3、 谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么?并给大家介绍一下自己画的蜗牛。

三、 研究蜗牛

1、 你还想了解蜗牛的哪些方面?

2、 找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题?需要哪些实验用品?

3、 根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)等实验用品。

4、 提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么?实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测?各小组的记录员要做好实验研究记录。

5、 学生进行分组实验研究。(教师巡视，根据出现的情况进行点拨)

6、 汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么?得出了什么结论?与你们预测的结果一致吗?

四、 拓展

今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家能不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢? 第2课、观察蚂蚁

一、教学目标： 过程与方法：

1 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。

2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。

3 能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。 知识与技能：

1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。 情感、态度与价值观：

体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。

愿意与他人合作并交流想法。

二、教学重点、难点：

会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。 教学时间： 一课时 教学准备：

教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。 教学过程：

一、指导捉蚂蚁。

1、准备几只干净的瓶子。

2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。

3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。

二、观察并描述蚂蚁的外形特征。

1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。

2、学生分组自己观察。

3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。

三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。

1、教师指导实验方法：

① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。 ② 再多放几只试试，注意使数量不等。

2、学生分组研究。

3、学生分组汇报研究结果。(活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方)

四、研究蚂蚁的食性。

1、教师指导实验方法：

把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。

2、各小组实验。

3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。

4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。

五、研究下雨时蚂蚁的反应。

1、教师指导实验方法：

用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。

2、分组研究观察。

3、学生分组汇报研究结果。

六、研究蚂蚁的其他行为和习性。

1、学生讨论自己研究的项目。

1、教师重点指导有难度的小组。

2、学生自主研究。

七、教师课堂小结。 第3课、观察鱼 教学目标： 过程与方法：

1会用文字和图画观察记录鱼。

2 能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。 3 能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。 知识与技能：

知道鱼的生活习性和行为特征。 情感、态度与价值观：

1体验到探究鱼的特征方面的兴趣。 2 愿意与他人合作并交流看法。 教学重点、难点：

能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。 教学时间： 一课时 教学准备：

教师准备：鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸 学生准备：鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、 教学过程：

一、指导观察并描述鱼的特征。

1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。

2、学生自主观察。(注意提醒学生不要把鱼捞出水来)

3、学生汇报观察情况，

4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。

二、研讨感兴趣的问题并分组。

1、指导学生讨论：关于鱼，你想研究什么问题?

2、师生讨论。(教师板书问题) 可以研究的问题主要有： ① 鱼听得见声音吗? ② 鱼知道饥饱吗? ③ 鱼怎样运动的?

④ 研究鱼鳞花纹的年轮。 ⑤ 鱼怎样睡觉? ⑥ 于是怎样呼吸的?

……

3、指导学生选择自己感兴趣问题，把学生按研究的问题进行分组。

5、指导小组学生制定研究计划、方案。

6、全班讨论、研究、完善研究计划。

三、分组研究感兴趣的问题。

学生分组自主研究(教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况)

四、交流研究成果。

1、各小组汇报交流研究成果。(汇报展示成果的形式可以多样，如：描述、画、数据等) 小组汇报时有组长主要发言，其他组员补充，其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。这样共同研讨，活跃课堂气氛。

2、教师简要小结。

五、教师课堂小结。

板书设计：

2、观察鱼 鱼听得见声音吗? 鱼知道饥饱吗? 鱼怎样运动的?

研究鱼鳞花纹的年轮。

……

第4课、动物-人类的朋友 教学目标： 过程与方法：

*学会搜集、阅读资料来提高对动物的认识。 知识与技能：

*认识保护动物特别是珍稀动物的重要性。

*知道动物是人类的朋友，珍稀动物是全人类的财富要保护它们。 情感、态度与价值观：

*意识到人和动物要和谐相处。 *珍爱动物朋友。 教学重点、难点：

认识保护动物特别是珍稀动物的重要性。 教学时间： 一课时 教学准备：

教师准备：珍稀野生动物的录像带、挂图、投影片等。 教学过程：

一、认识动物朋友。

1、指导学生阅读。

2、讨论：“为什么说动物使人类的朋友 ”。

3、你还知道哪些动物是人类的朋友。(开展竞赛：比一比，哪一小组结交的动物朋友多，认识了解的动物朋友多。)

4、讨论：你最喜欢的动物，并说一说理由。

二、指导学生认识一些珍稀的野生动物。

1、教师播放录像、学生阅读资料、看书。

2、研讨：让学生提出自己的感受、观点。

3、大家总结归纳、得出结论。

三、认识一些力所能及的保护一些野生动物的方法。

1、学生看图，说一说图中所示内容是否正确，谈谈自己的想法。

2、请学生设想出保护野生动物的其他措施。

3、总结概括。

四、调查了解当地的野生动物资源。

1、指导学生分组进行调查、研究。

2、指导学生制作海报等形式汇报。

3、对学生进行评比。

五、教师课堂小结。

板书设计： 啄木鸟 人类的朋友——动物 牛 小白鼠„„ 第二单元

土壤与生命 第1课、土壤里有什么 教学目标： 过程与方法：

*能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 *会描述、记录自己的观察结果。 *能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能：

*知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 *能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观：

*意识到土壤和动植物有着密切的关系。 *愿意亲近土壤。 教学准备

教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。 学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 教学过程：

一、导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

二、自主学习

1、 说说你对土壤的认识

(1)你对土壤已经知道了些什么? (2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

2、 挖土壤(室外活动)

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、 观察泥土里有什么

(1)在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的?你最惊奇的发现是什么? (2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4、 你还想知道有关土壤的什么知识 (1)你还想知道些什么? (2)小组内交流

(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

三、课后研究

花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 第2课、落叶变成了什么

一、教学目标：

1、 过程与方法：

*会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋。 *能够经历成肥的全过程。

*能够用图画和文字的形式记录自己观察到的现象。

2、 知识与技能：

*知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物的遗体变成的。 *知道在成肥过程中蚯蚓的作用。 *建立腐殖质的概念。

3、 情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察，有持久性。 *意识到土壤和动植物之间的联系。

二、教学准备：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等

三、教学过程：

(一) 导入新课

1、 猜一猜，落叶会变成什么?

2、 今天我们来研究这方面的问题。

(二) 自主学习

1、 观察有落叶的土地

(1) 学生户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么?土壤是什么颜色的? (2) 从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。

2、 自主研究

(1)把烂叶子按腐烂程度排队。 (2)交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终变成了什么?土壤的颜色可能与什么原因有关?

3、 制作肥料袋

(1) 为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。 (2) 讲解制作肥料袋的方法。(同桌两人为一组对比) ① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。 ② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。 (3) 学生制作肥料袋，教师巡回指导。 (4) 学生做好后自己做好清理工作。

4、 观察肥料袋

(1) 每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

(2) 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?

5、 管理肥料袋

(1) 定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

(2) 对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

(三) 总结巩固

概述课文，提醒学生坚持观察记录。 第3课、我们周围的土壤

一、教学目标：

1、过程与方法： *能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。 *能够独立地探究一堆土壤的成分。

*能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性。 *能够通过多种途径了解家乡的土壤。

2、知识与技能：

*知道沙、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分。

*了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类。 *了解不同种类的土壤的透水性和保水能力不一样。 *了解不同土壤里适合种植不同的农作物。

3、情感、态度与价值观：

*意识到自己感观的作用，形成探究意识。 *具有探究土壤的热情。 *具有关心家乡土壤的意识。

二、教学准备

教师准备：沙子、黏土和腐殖土若干，一堆新鲜的当地土壤。

学生准备：每两个学生一组，每组学生准备：沙子、黏土、腐殖土、3只塑料汤匙、3张白纸、木棒、研钵一套、报纸、抹布、一小桶水、搅拌棒、纸和盘子。3只塑料杯子、两只放大镜、两根木筷、一只硬纸板盘子、过滤装置一套、表格若干张。

三、教学过程：

(一) 导入新课

我们周围的土壤为什么有不同的颜色?它们里面到底有些什么不同?今天我们来研 究这个问题。

(二) 自主学习

1、 用沉淀法认识土壤中的三种成分

(1) 把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，你有什么发现? (2) 学生观察、记录。 (3) 小组交流、汇报。

(4) 小结：把土块放入水中，搅拌后静置一段时间，可以看到水面上飘浮着一些东西，这是土壤中的腐殖质，再细看一下水中的土块，你会发现它在水中明显地分成两层：上面一层颗粒较细，是黏土;下面一层颗粒较粗，是沙。

2、 观察比较沙、黏土、腐殖质的特征 (1) 拿出准备的土壤放在桌上仔细观察：

① 摸：感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度。 ② 看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。 ③ 捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。 ④ 握、搓：感觉土壤的黏性。 ⑤ 嗅：感觉土壤的气味。

⑥ 摇：听听干土壤的发出的声音。 ⑦ 涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。 (2) 学生自主研究，小组交流。

(3) 小结：含沙多的土壤 叫沙质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。

3、 比较沙、黏土、腐殖土的渗水性

(1) 在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。

(2) 学生观察，小组交流。

(3) 交流：它们为什么渗出的水不一样多?谁渗出的水多?谁保留的水多?说明什么问题?

(4) 在活动记录卡上记录下你们的研究成果。

(三) 总结巩固 概述课文。 课后研究：

1、 调查家乡的土壤

制定出计划，按计划实施并做好记录。

2、这些植物适合种植在哪种土壤中?我们家乡的土壤适合种植什么农作物? 第4课、土壤和我们

一、教学目标： 过程与方法：

*能够交流自己的想法，能够参与讨论。

*能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来 知识与技能：

*知道土壤为人类所作的贡献。 *了解我国的土壤资源。

*知道人类的许多行为是破坏土壤的。 *知道垃圾等对土壤的危害。 情感态度与价值观：

*意识到土壤的重要，能够感激土壤。

*能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

二、教学准备

教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。

学生准备：收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

三、教学过程：

(一) 导入新课

今天我们来学习土壤和我们的关系。(板书课题)

(二) 自主学习

1、 了解土壤为人们做了什么

(1) 小组交流：你认为土壤能为人们提供什么? (2) 学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 (3) 把你知道的填写在书上。

(4) 小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

2、 讨论人类的哪些活动破坏了土壤

(1) 小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤? (2) 学生分小组交流、讨论

3、 讨论假如地球上没有土壤会怎么样

(1) 小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样? (2) 学生分小组交流、讨论

4、 讨论我们能为保护土壤做什么

(1) 小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么? (2) 学生分小组交流、讨论

(3) 小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 (4) 指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

(三) 巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 第三单元

植物的一生 第1课、种子里面有什么

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。

1、能够做种子前发实验。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够将观察到的种子画下来。 知道种子里有“胚” 教学重点：

1、知道种子的构造。 教学难点：

1、设计种子萌发的实验。

二、课前准备 教师：

放大镜、绿豆、培养皿或学生。3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。(每组一套) 学生：

用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈话

导入，回忆原有知识，引发研究内容

1、你已经知道那些植物的知识?

2、倾听学生发言，了解学生已有知识。

3、了解种子吗? 发表自己的看法 填写活动记录

学生提出种子构造!

能参与讨论，并在小组中发表意见。较快的记录;对研究问题有兴趣

二、解剖观察种子，发现种子的共同点

1、提出：你认识那些植物的种子?

2、提出：只有解剖了种子，才能观察。

3、你觉得解剖观察时要注意什么?

4、解剖观察其他植物种子，你发现什么?

1、说出常见植物种子的名字。

2、讨论发表注意点。

3、解剖、观察大豆的种子，并记录。

4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点!讨论归纳

1、 讨论积极，认真倾听。

2、 实验、观察、记录合作好。

三、讨论种子的萌发

1、 猜一猜种子为何能长出一棵植物?你能根据你的观察说说吗?

2、 指导实验(讨论注意点)

1、 讨论，发表意见

2、 一起做好种子萌发的实验，填写活动记录

1、 积极发现问题

2、 能完成7天实验，持之以恒的科学态度

四、交流问题

关于今天的学习，你们还有哪些问题? 共同讨论

第二课、种油菜

一、教材分析 情感态度价值观 科学探究 科学知识

体验种植油菜的乐趣

能够用图画和文字把油菜最初的生长状况记录下来。 了解油菜生长过程 教学重点：

会用图画文字记录实验日记。 教学难点：

持之以恒种植与管理。

二、课前准备 教师：

大花盆l～2个。或校园内选一块种植地

学生：油菜种子(或别的短生长期草本植物种子)、小花盆。牙签、小铲、水、纸巾。学具袋里提供的油菜种子需要经过“春化处理”，教师可集中处理，

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、延伸导入

种子里的胚，有何作用? 汇报 回答积极

二、观察油菜籽，种植油菜

油菜籽中有没有胚?你怎么认为? 我们来种油菜，研究?

1、 讨论回答

2、 看29页图学生讨论种植注意点;

3、 按步骤种植 讨论积极 小组和作好

三、种好我们的油菜

谈话：油菜籽我们一种到土壤中了!是不是万事大吉了?怎样才能种好油菜，使它也快乐的生长?

学生讨论、汇报，如何管理，观察、记录

汇报积极，有好的建议，并呈现对种植好油菜强烈的兴趣，并能持续的管理种植油菜。

四、深入研究

你能在种植油菜的过程中，同时，进行一些科学研究吗?比如用对比实验，研究油菜对光、水、土壤、肥料不同的要求! 学生积极讨论; 小组讨论实验设计，汇报

能有自己组的研究课题，会设计实验，并能去做。

四、教学后记(反思与重建) 第三课、油菜开花了

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

体会到种植的辛苦，意识到要爱惜油菜花。

1、会用镊子摘取油菜花，将它解剖并制成标本。

2、记录花蕾的形状和颜色。 认识油菜花各部分名称。 教学重点：

认识油菜花各部分名称 教学难点：

会用镊子解剖油菜花，观察记录

二、课前准备 教师：

一朵油菜花、镊子、放大镜、胶带、剪刀、台纸。(每人一套) 学生：

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈谈我的油菜

请你根据你的种植记录，描述油菜的生长，到花开过程 学生汇报，并补充发表自己不同的发现 汇报积极，敢于说出自己的不同发现。

二、解剖油菜花，观察

教师演示用镊子解剖油菜花

1、 学生提出疑问，共同解答;

2、 学生进行解剖油菜花的实验

认真观察演示实验，能提出疑问困难，实验认真细致

三、制作油菜花标本

1、 指导看图34页

2、 为什么要做标本?

3、 标本制作注意点讨论

1、 讨论怎样做;

2、 动手做一做;

3、 完成标本、保护方法 小组合作协调，互相帮助。

四、课后延伸

观察更多的花，了解它们的构造，或做标本， 鼓励学生好好做 注意保护花草树木!!

1、 说出自己想要观察的花

2、 说说自己打算怎么去做

对课后研究有热情，更有自己的研究打算

四、教学后记(反思与重建) 第4课、谁给花传粉

一、教材分析 教学目标

情感态度价值观 科学探究 科学知识

体验种油菜带给自己的乐趣，增强继续照料好它的信心。

1、观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来。

2、能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动。

1、认识蜜蜂在传播花粉中的重要作用，了解蜜蜂与花的关系。

2、知道干蜜蜂的身体是什么样的，为“昆虫”概念的建立打下感性认识的基础。 教学重点：观察干蜜蜂的身体，并能以图画的形式记录下来

教学难点：能够对“棉签和干蜜蜂谁沾花粉的本领高”进行预测，并进行相应的探究活动

二、课前准备

教师：油菜花、棉签、干蜜蜂(没有计学具、工具箱的学校可以选择别的昆虫)、小塑料袋、放大镜。 学生：

三、教学过程(含课后活动) 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价

一、谈话导入

在解剖油菜花、制作油菜花标本的时候，我们不小心碰掉下来的花粉。也许只知道它是生长在雄蕊顶端的一种粉末状的东西。

学生汇报：没有想到蜜蜂在花丛中忙忙碌碌会与它有关。

二、观察花粉 找一找花粉在花的什么地方。(2)说说传粉是怎么回事。

1、 学生观察花粉;用放大镜观察，用手指沾一点儿花粉捻一捻，说一说花粉是什么样的一种物体。说说花粉的形态

2、 讨论传粉的意义 认真观察，积极汇报

三、探究蜜蜂粘花粉本领的特点

1、 察蜜蜂的身上脚上，你发现什么?

2、有什么作用吗?

3、怎样证明蜜蜂的这种构造和传粉有关?

4、比实验设计意图、实验注意点

1、 学生观察汇报

2、讨论汇报蜜蜂特点可能的作用

3、学生设计实验

4、根据36页提示，实验分析，汇报 讨论热烈，有自己独特的想法。 敢于设计实验 观察认真细致

四、花和蜜蜂的关系， 讨论：蜜蜂与花的关系

探究传粉后与花那部分有关， 指导学生实验方法! 学生汇报，

说说实验的方法：

传粉后摘去：1花瓣，2花萼，花蕊，分别用塑料袋罩(可以选择做不同的实验) 敢于假设，设计实验

五、作业与延伸

1、 查阅资料或观察发现：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶传粉，

2、 观察其他传粉昆虫的特点

3、了解植物其它传粉方式，记录在活动记录本中

1、 学生讨论

2、 选题研究

对课后研究兴趣浓，能简单说出自己研究的设想和方法

四、教学后记(反思与重建) 第5课、收获和播种 第四单元

固体和液体 第1课、认识固体

一、教学目标：

(一)、过程与方法：

1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

(二)知识与技能;

1、知道不同的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积改变。

(三)情感态度与价值观：

1、体验工具比感官更有效。

二、教学准备：

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体;水、饮料、胶水、酒精等液体;天平、量筒、量杯。

分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。

2、学生准备：各种固体、锤子等。

三、教学时间： 2课时

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。(板书课题)关于固体和液体，你都知道些什么呢?

2、学生回答。

(二)自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

(1)教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。 (2)师生交流。

(3)还有哪些物体是固体或者是液体。 (4)根据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体?”让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。 (5)教师演示“和面”的实验。

往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体?从而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体和液体的性质。 (1)小组确定研究哪几种固体。

(2)组内讲座用哪些方法研究固体的性质。 (3)分组实验。请学生注意记录研究的情况。 (4)小组内交流，完善本组的研究成果。

(5)小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。 (6)引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。

(7)学生实践活动：用多种办法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。

3、研究固体的混合与分离。

(1)研究固体混合前后重量是否变化。 教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。

(2)研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。 (3)指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。 A.让学生自己想办法解决这个问题。 B.小组交流办法。

C.如果课内时间不够，要求学生能够在课后完成。

(三)小结本课。 第2课把固体放到水里

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。

(二)知训与技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

(三)情感态度与价值观;

1、体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教学时间： 1课时

三、教学准备：

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。

2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢?

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

(二)自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

(1)师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象?有的沉有的浮。 (2)请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?

(3)让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。

(4)学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。 (1)师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么? (2)请学生用自己的话描述。

(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?

(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

(5)学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在P82。

3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。 (1)学生阅读P47的图。

(2)这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗?或说出为什么? (3)你还说出其他的例子吗?

4、结晶实验。

(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。 (2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。

(3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。 (4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

(四)小结本课。 第3课、认识液体

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。

(二)知识与技能：

1、知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

(三)情感态度与价值观：

1、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：(1)烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

(2)分组实验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体(鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等)、三把勺子、表格。

2、学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。

三、教学时间： 1课时

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、上节课我们研究了生活中常见的液体，现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁?每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

(二)学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。 (1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

(2)完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

(3)小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

(1)学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

(2)学生分组实验。

A.倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。 B.把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。 C.把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。

……

(3)小组交流。

(4)师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。

要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。 第4课、把液体倒进水里去

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

(二)知识与技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

(三)情感态度与价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。

二、教学准备：

1、教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。

2、学生准备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。

三、教学时间：1课时。

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、复习引入。

(1)液体有哪些不同性质? (2)液体有哪些相同性质?

(二)学生自主学习。

1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。 (1)提出问题。

A.教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢?是否也会有的溶解，有的不溶解呢?下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮? B.学生假设。 (2)设计实验。

A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢?

B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。 C.请学生汇报设计的情况。 (3)进行实验。 (4)分析实验结果。

A.你们预测与实验结果相同吗?你能找这其中的原因吗? B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。 (5)师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。 (1)把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢?请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。 (2)学生分组研究。

(3)师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继续研究。

(三)课后作业。

1、在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢?课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。 第5课、使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

(二)知识与技能：

1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。

2、知道船的承载能力与哪些因素有关。

(三)情感态度与价值观。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆

三、教学时间：一 课时

四、教学过程：

(一)任务驱动，激发探究欲望

1、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。 2、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

3、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗?

(二)、学生自主学习。

A、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。

1、 学生猜想用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。

2、 用实验验证猜想。 (1)明确实验注意点：

a、安全 b、卫生 c、认真研究 (2)学生实验，并填写表格。 物体

方 法(写或画)

1 2

3)汇报实验结果。

3、小结：我们用(

)的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。。

B、探究小船能装载的重量与什么有关

1、讲述：我们让这些沉在水底的物体浮上来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师。 2、提问：船有什么作用?

3、开展用小船装载螺帽的比赛。 (1)明确实验要求

a、 在自己制作的小船中任选一艘小船参赛

b、可以对船再进行改进 (2)、学生比赛，用自己制作的小船装螺帽。 (3)、汇报比赛结果。

4、讨论：小船装的东西的多少与哪些因素有关?

5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、形状等许多方面都有密切的关系。

三、课后延伸：

1、提出课后活动目标：根据今天所学的知识制作一艘船。

2、活动注意点：(1)安全 (2)利用自己身边的材料 第6课、认识船 教学内容：引导学生从船的发展历程、船的种类、船的用途等方面来认识船，并通过设计未来的船加强对船的认识，体验设计的艰辛和快乐，发展想象力和创造力。 教学目标：

1、过程与方法：通过网络查阅资料，了解船的发展史。

2、知识与技能：通过网络浏览图片，认识各种各样的船，知道它的用途。

3、情感、态度与价值观：设计一艘船，体验设计的艰辛和快乐，发展想象力和创造力。在活动过程中乐于与人合作。

教学重点：认识各种各样的船并知道它们的用途，了解船的发展史。 教学难点：设计一艘船。 教学准备：网络课件。 教学时间：一课时。 教学过程：

过程

一、激趣导入：2分

出示船的图片，认识它们吗? 揭题：今天我们就来“认识船”。 问：你知道这些船的名称吗??

学生说出认识的船的名称(帆船、客船、货轮、水翼艇、航空母舰„„) 过程二：认识各种各样的船，了解船的发展史：20分 师：它们有什么特点?你还想认识更多的船吗?1分 打开老师为你们准备的网站，点击“船的世界”，你将看到各种各样的船，看一看，说一说你认识船的名称并用简单的话说说它的特点。 学生浏览网页5分

利用教学网络向大家交流汇报。5分(7——8个同学)

(你真聪明，不仅知道船的名称，还能用自己的话概括它的特点，真棒!) (恩，听了你的介绍，张老师也认识这种船了!) 出示图片：(一边指：)张老师这里还有一些船的图片，(一边问：)你们认识这些船吗?让我们一起说出它的名字吧!

(潜水艇、航空母舰、客船、摩托艇、木筏、消防船、捕鲸船) (巡洋舰、护卫舰、中国福船、破冰船、挖泥船)2分

师：船作为重要的水上交通工具，随着人类文明、社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船发展到现在的船，中间经历了大约一万年呢!可以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起来的呢?

“船的发展史”这一专栏主要介绍了着一知识。点击“船的发展顺序”可以了解船的发展历程并能对图片上的船按照发展顺序进行排序。

同学们可以四人为一小组，进入“船的发展史”进行研究，如果有问题可以通过“留言与讨论”和大家交流或向老师提问。 学生进行研究5分

请一生上来对船进行排序，问一问：为什么这么排?2分 过程

三、设计未来的船12分 在我们感叹船家族的庞大、船历史的悠久时，我们不禁要佩服船的设计者，他们在设计船时除了精心设计船的外形和构造，还要精心考虑船的材料、使用的动力以及船的用途!真是不简单!假如同学们长大后成为一名船舶设计师，你想怎样去设计一艘未来的船?注意考虑它的材料和用途。

学生设计未来的船8分

画笔中的通过教学网络进行展示并讲解4分(2——3个同学)

听了你们的汇报，老师真的很高兴，你们构思的船新颖、独特、令人向往，相信你们会成为一名出色的小小船设计家! 过程四：谈感受。5分

今天我们认识了船，想一想，你想对大家说些什么?你还想知道有关船的哪些知识?请大家将感受与问题写在“留言与讨论”上。 第五单元

太阳和月亮的移动 第1课、太阳和影子 学目标

过程与方法：

*能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 *能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。 知识与技能：

*认识到影子的方向和长度随时间变化而变化; *知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 情感、态度与价值观：

*体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。 *有意识地关注身边的科学。 教学准备：

教师准备：标杆、粉笔

学生准备：卡纸、铅笔等记录材料 教学过程：

一、导入新课

2、 猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。(影子)

3、 你知道影子和什么有关吗?

4、 今天我们来研究这些问题。(板书课题)

5、 室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。

一、自主学习

1、 这是谁的影子?

(1) 小组讨论：你认为这是谁的影子? (2) 汇报。

(3) 在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、 认识影子是怎么形成的

(1) 小组交流：影子是怎么形成的? (2) 汇报。

(3) 小结：物体挡住光形成影子。

3、 观察阳光下物体影子的变化规律 (1) 室外活动：再次画出标杆的影子。 (2) 观察：你发现影子变化有什么规律吗? (3) 小组交流。汇报。

(4) 小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

二、巩固应用

1、 影子是怎么形成的。

2、 影子的变化规律是什么。

3、 课后继续研究影子，你还能发现什么?

第2课、太阳在天空中的位置 教学目标

过程与方法：

*观察记录一天中太阳的位置和时刻。

*用太阳高度仪、温度计等简单测量工具，对一天中影子和气温的变化进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

*利用简单表格(或曲线图)整理有关数据。

知识与技能：

*认识太阳在天空的(视)运行模式。

*知道太阳的(视)运动与影子、气温变化的关系。

情感、态度与价值观：

*能持久而细心地连续进行一天的观测。 *体会到事物之间存在着联系。 教学准备：

学生准备：太阳高度仪(自制的)、指南针、温度计、手表、记录笔。 教学过程：

一、导入新课

1、 为什么早晨影子在西边，傍晚影子在东边呢?

2、 今天我们来学习太阳在天空中的位置。(板书课题)

二、学习新课

1、 观察太阳在天空中的位置

(1) 学生室外活动，观察太阳在天空中的位置。 (2) 室内交流：怎样描述太阳在天空中的位置

(3) 小结：太阳的位置可以用方向和高度来表示，先用指南针确定太阳的方位，再用拳头量一量太阳离地平线有多高。

2、 用仪器观测太阳在天空中的位置

(1) 将太阳高度测量仪平置于地面，指针指向太阳的方向，使阳光通过指针前端的圆孔，光斑落在指针后端“十”字的中央，此时针尖所示的角度就是当时的太阳高度。

(2) 在阳光下，从物体顶端拉一根线到物体影子的顶端，用量角器量出地面和细线之间的夹角的度数，这也是当时太阳的高度。 (3) 学生室外活动。 (4) 室内交流。

三、总结应用

1、 怎样描述太阳在天空中的位置?

2、如果同时记下一天中每个整点时刻的太阳高度和气温情况，气温和太阳高度变 化之间有什么联系呢?把我们的发现记在活动记录卡上。

第3课、太阳钟 教学目标 过程与方法：

*设计、制作太阳钟，并用它计时。 *尝试做一个沙漏。 知识与技能：

*知道太阳钟的计时原理。

*认识多种多样的古代计时工具。 情感、态度与价值观：

*意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处 *体会到科学技术是不断发展的。 教学准备

教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。 学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。 教学过程

一、 导入新课

1、 有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢?

2、 太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。(板书课题)

二、 学习新课

1、 认识太阳钟及各种各样的计时器

(1) 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。 (2) 认识地平日晷、赤道日晷。 (3) 认识各种各样的古代计时器。

2、 看手掌日晷

(1) 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

(2) 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

3、 做太阳钟

(1) 你在不同时间里画过物体的影子吗?你发现了什么? (2) 我们来做在个太阳钟。 (3) 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、 小结课文。

2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。 第4课、看月亮 教学目标

过程与方法：

*模拟月相变化的实验。

*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

*观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

知识与技能：

*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观： *能够坚持做长期观察。 *能够克服恐惧感。 *能够实事求是地观察。

教学准备

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。 教学过程：

一、导入新课

1、 前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样?

2、 今天我们来学习整理下我们的观察记录。

二、学习新课

1、 画出你记忆中月亮的形状。

(1) 你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗? (2) 画出你记忆中月亮的形状。 (3) 月球明亮部分的形象叫月相。

2、 观察模拟的月相变化。

(1) 装实验装置，分小组实验。 (2) 观察模拟的月相变化。 (3) 小组交流、描述实验现象。

3、 整理我们的观察记录

(1) 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么? (2) 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

(3) 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

三、总结应用 (1) 小结课文。

(2) 课后继续观察月球的运动，你还能发现什么?

第二篇：小学五年级科学下册教案

第1课制作电磁铁

教学目标：

1.能够根据所给的材料制作一个电磁铁;

2.知道电磁铁的组成部分，通电后产生磁性，断电磁性消失; 教学过程：

1.引入。介绍科学家奥斯特。 2.学习新课。 、模仿奥斯特的发现

问：奥斯特的发现是什么呢?猜一猜?

从而知道了奥斯特的猜想可能是：电流对磁针的作用力可能是横向的。

二、制作电磁铁

三、初步分析电磁铁的磁力

1.比一比，你们的电磁铁，谁的磁铁吸引铁的本领比较强呢? 3.总结并且板书学生意见：导线、电池、铁钉规格

四、探究实践磁力大小

五、了解电磁铁两极的变化：

六、全文总结 板书设计： 1. 制作电磁铁 教学后记： 第2课电磁铁的磁力

教学目标：

1.能够根据所给的材料制作一个电磁铁;

2.能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同; 教学重难点：

知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。 教学准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片。 教学过程：

导入新课，自行发现问题：

一、游戏

二、学生游戏，评选优胜者。

三、讲述：

1、讲述：

为什么有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。说明什么?

2、师生小结：

实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。

二、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系

三、认识电磁铁的应用

学生汇报查找结果：(电磁起重机、电铃、电话等) 教学后记： 第3课电磁铁的磁极

教学目标：

1、知道电磁铁的磁性。

2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。

3、知道电磁铁的磁性改变的方法。 教学过程： 导入新课：

一、认识电磁铁的性质。

、演示实验：

这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系?

3、学生分组实验、观察：

二、认识电磁铁也有两极

汇报结果：

(1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。

(2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。

6、师生小结：

通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。(板书有两极)

三、认识电磁铁的两极是可以变化 改变线圈绕向 改变电流方向 教学后记： 第4课生活中的电磁铁

教学目标：

了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。 教学重难点：

知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。 教学准备：

电磁继电器工作原理挂图， 教学过程：

一、复习提问，引入新课 1.什么是电磁铁?它有哪些性质? 2.电磁铁有哪些应用?

二、新课教学 1.电磁继电器的结构。

出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。 2.结合挂图介绍它的工作原理： 3.认识电磁阀车门 4.认识磁浮列车

三、布置作业。 教学后记：

第二单元地球的运动 第1课时太阳与影子

教学目标：

1.观察阳光下物体的影子;

2.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 教学重难点：

1.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化 教学过程：

一、激起导入

1.你能在室内画出自己的影子吗?

二、探究太阳下影子的特点： 1.学生独自想像画自己的影子

2.小组交流讨论：各自画的影子可能有哪些错误? 3.来到室外，观察阳光下物体的影子 4.画下自己的影子

5.比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同? 6.组织讨论：

(1)影子会移动吗?

(2)猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远?

三、总结延伸，指导课外实践活动 教学后记： 第2课昼夜交替

教学目标：

1.能对昼夜交替作出自己的解 2.培养学生的探究意识和能力。 教学重难点：

1.会解释地球产生昼夜交替的现象。 教学准备： 小球、手电筒 教学过程：

一、引入

师：我们知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的。

二、探究过程

1.作出我们的解释。地面上太阳影子的变化

我们发现有四种情况都可能出现昼夜交替： ①地球不动，太阳绕着地球转。 ②太阳不动，地球围着太阳转。 ③地球自转。

④地球围着太阳转，同时自转。

问：“哪一种解释是真实的情况?我们怎样知道哪种解释是正确的呢?” 2.实验证明 3.整理、小结。 第3课昼夜是怎样形成的

教学目标：

1.让学生学会使用地球仪、手电筒、蜡烛，纸人，遮光窗帘等模拟昼夜的形成，形成直观地球昼夜现象。 教学重难点：

观察地球仪，弄清楚地球自转方向、周期、昼夜形成过程。 教学准备：地球仪电筒纸人; 教学过程：

1.复习上节课已学过的地球知识，开门见山让学生明白本节课学习的内容。

2.根据课题，学生分组研究探索，教师发研究记录卡，教师到各小组辅导实验研究，从而为学生动手操作和理解“昼夜的变化”作好铺垫，小组长记录研究成果。

3.各小组上台展示研究成果，台下学生补充评价优缺点，教师注意点评。

4.教师示范实验，重点解释地球自转的方向、周期、速度。 5.再次让学生按教师实验过程摸拟实验，注意思考理解方向、周期、速度。

6.质疑问难，课堂小结。

第4课一年四季

教学目标：

1.用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。 2.能坚持较长时期的观察季节变化对动物、植物的影响。 教学重难点：四季变化对动物、植物的影响。 教学方法：自主阅读法、讨论交流法。 教学过程： 1.导入。

问：一年有哪四季，它们各自有什么特点? 2.合理安排作息。

说一说：季节变化对我们生活还有哪些影响? 3.四季中的动物与植物。

看一看：观书29页插图内容，四季中的动物与植物。 说一说：通过看图知道了什么。 4.季节变化对动物、植物行为的影响。 教学后记：

第4课四季是怎样形成的 教学目标

1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。

2、通过探究，对四季的成因有正确认识。 教学重难点：

1、使学生知道地球上四季的成因。

2、通过观察理解四季的形成。 教学过程：

一、引入

地球在绕太阳转动时，总是倾斜的方向、角度不变。这会出现什么现象呢?

二、探究过程

1、

2、 猜想。 观察。

(1) 用手电筒的光代替太阳光，让“太阳光”照射在地球仪上。 (2) 观察当地球运行到不同位置时，太阳的光芒分别直射在“地球”的位置是南半球、北半球、还是赤道?

4、

5、 比较斜射和直射。 总结：

出示图片——地球公转及四季成因。

教学后记： 第三单元显微镜下的世界 第1课时解开生物结构的秘密

教学目标：

发现并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多了解的愿望。 教学重难点：

1、发现并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多了解的愿望。 教学准备： 教学方法：

观察法、对比法、小组合作探究法。 教学过程：

1、引入

对话：詹森发明了世界上第一架显微镜只看到了跳蚤，列文虎克用自制的显微镜发现了什么?

2、提出问题

我们对生命世界有哪些问题呢?可以从自己的家、校园、我们的身体等方面好好想想。自学课文第 12 页

3、教师指导学生使用显微镜和准备观察材料

说明显微镜下观察的要求，讲解观察标本的制作和培养。 出示显微镜，讲解显微镜的使用方法。 进行安全教育和环境教育。

5、布置课外观察任务 第2课时无处不在的生物

教学目标：

1、体会由于观察工具的改进，扩大了人类的观察范围，激发学生进一步探索微小世界的欲望。 教学准备：

教师准备：教师课前组织学生收集资料——人类探索微小世界的成果。 教学过程：

一、导入

这节课，我们就先一起来交流关于人类探索微小世界取得成果的资料。

二、资料交流会

教师组织学生按序分组汇报交流课外收集的有关人类探索微小世界取得成果的资料

——及时结合学生所谈到的内容进行德育渗透，如学生谈到：袁隆平的杂交水稻培育工程时，可以激发学生为祖国有这样的科学家的自豪之情，也可适时激发学生好好学习，将来向袁隆平一样为祖国的建设做出贡献的欲望。

三、尝试用酵母菌发面

四、小结 教学后记：

第3课时微生物怎样生活

教学目标：

1、培养探索微小世界的兴趣，增强合作探究的意识。

2、发现并提出关于生命世界的问题，获得关于生命世界的更多了解。 教学重难点： 教学方法：

科学探究法、统计法。 教学过程：

一、回顾导入

上节课我们一起学习了哪些内容?

二、交流会前的准备

在交流会中，请大家把自己小组研究的情况介绍给大家，既向大家展示自己组的研究成果，同时也向大家征求对自己组的研究情况的意见。同时，我们也要互相评一评，看看哪组的研究更好?

三、召开“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会 学生汇报。

四、课堂小结

第4课时微生物的功与过

教学目标：

1、能够初步应用放大镜和显微镜观测微生物。知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。懂得科学技术是在不断发展的。 教学重难 教学过程：

(一)通过观察水样，进一步培养学生用感官和放大镜 进行较细致观测的能力，引出用显微镜观察的活动。

(二)通过显微镜观测水样，知道水只有微小生物。

教师提出问题：你观察到了什么?它是什么样子的?它是否在运动?

(三)了解微生物的发现，引出微生物的概念，进行科学史教育。

1、介绍列文虎克的资料。

2、由学生自主学习，体会显微镜下的神奇世界。

(四)初步认识到微生物的相关知识。

(五)了解细菌的一些基本特征。

1、展示有关细菌的图片资料或视频资料。

2、通过资料知道细菌有什么特点。

(六)了解细菌的功与过

第四单元遗传与变异

第1课时从种瓜得瓜说起 教学目标：

1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;

2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释;

3、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等; 教学重难点：

能对动物的遗传现象作出合理的推测; 教学过程：

一、导入

1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题)

二、学习新课

1、人类的遗传现象

2、动物间的遗传现象

3、植物间的遗传现象

4、总结

不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗? 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”

三、遗传现象的推测 第2课时找遗传规律,育良种 教学内容：第58-59页。 教学目标：

1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息;

2、知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产; 教学重难点：

1、对于“遗传和变异”的探索过程

2、采用人工进行变异的好与坏 教学过程：

一、调动学生已有经验，导入新课

1、我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!(板书课题)

二、了解孟德尔的故事

教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

四、小结

第五单元青春活力 第1课时我们在成长

教学目标：

1、能够收集从出生到现在的成长证据;

2、能够测量身高和体重; 教学重难点：

绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。 教学过程：

一、游戏导入

二、合作探究

(一)交流自己成长的证据

1、谈话：你从哪些方面发现自己长大了?谈谈你自己的感受。

2、学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了;比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。

(二)测量自己的身高、体重等

(1)如果测量身高、体重，应该注意什么?

(2)除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量?

三、绘制身高、体重的曲线图

四、总结 第2课时我们的成长曲线

教学目标：

1、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

2、知道青少年青春期身心发展特点;

3、知道怎样正确对待青春期变化。 教学过程：

一、回顾导入

二、了解青春期的变化

说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化?(可以结合自己说，也可观察其它同学说) 教师针对性小结。

青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。

三、讨论如何对待青春期变化

积极参加体育锻炼穿戴合适的衣物保持良好的情绪

四、总结延伸 教学后记：

3、男孩和女孩

教学目标

1、关注自己青春期的身体、心理健康。

2、了解青春期的主要身心发展特点。

3、初步掌握一般的青春期保健常识。 教学设计

第一课时

一、导入新课：

同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗?

二、阅读：了解青春期的生理变化特征。

进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢?请同学们阅读71面的资料。

2、学生自由阅读书上的资料。

3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识?

4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。

三、活动：要有科学合理的生活方式 青春期是我们发展成成人的重要时期

第二课时

一、引入课题

1：进入青春期后我们应该怎样保护自己?

2、自尊、自强、自信、自爱的人能更好地保护自己。

二、辨析：行为对青春期健康的影响

好的行为可以让我们拥有一个健康的青春期，不良的行为则会对青春期的健康产生不良影响。

三、我的青春期健康计划

1、我们同学有的已经进入青春期，有的即将进入青春期。我们可以制定一个青春期健康计划，保证自己拥有一个健康的青春期

2、学生独立制定青春期健康计划。

四、拓展活动

课外知心的同学之间可以相互交流计划，相互提出修改意见。

教学后记

第六单元我们怎样做计划

1、我们怎样做计划

教学目标

1、阅读琴纳征服天花的故事，能说出他研究计划的周密性和可行性具体体现在哪里。

2、知道需要根据主要研究方法的不同而制定相应的研究计划。 教学过程

一、了解天花被征服的史实，明确制定计划的重要性。

1、简介天花背景资料。

据不完全统计，十八世纪有1.5亿人死于天花。天花是一种由天花病毒所引起的强烈传染病，英国医生琴纳希望对天花这种疾病的防治做出贡献。那么他怎样征服天花病毒的呢?下面请同学们观看课件。

2、了解征服天花的过程。

3、分析琴纳计划的周密性和可行性。

4、明确制定计划的重要性

二、反思已做的计划，讨论我们应该怎样制定研究计划。

三、总结 教学后记

科学自己做，我也能成功

教学目标

1、能从阿基米德鉴别真假王冠的故事中获得启示，并尝试制定用水测量物体体积的研究计划。

2、在制定计划的过程中，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能及时修改、完善研究计划 教学过程

一、阅读阿基米德鉴别真假王冠的故事。

1、“给我一个支点，我就能推动地球”你们知道这句话是谁说的吗?(阿基米德)(观察74页插图)

这位希腊最伟大的科学家遇到了一个难题，是什么样的问题难倒了这位科学家呢?

2、怎样在不破坏皇冠的情况下鉴别真假?你们有什么好办法?

3、阅读阿基米德鉴别真假王冠的故事。

4、小结

二、制定计划并用水测量物体的体积。 制定研究计

第三篇：小学科学四年级下册教案

第1单元 植物的一生

1 播撒希望的种子

教学目标

科学探究

1.能够认真观察、记录种子的结构以及种子的萌发过程。 2.会利用对比实验研究种子萌发的条件。 3. 会正确播种，使自己的种子顺利萌发。 情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。 科学知识

1. 了解种子的结构特征。 2. 知道种子的萌发条件。

3. 了解种子的萌发过程。 教学准备 教师准备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种植物的果实;浸泡过的种子、放大镜、培养皿、镊子;黄豆和辣椒的种子。 学生准备：不同植物的种子、花盆、透明玻璃杯。 课时分配

第1课时完成活动1与活动2的教学。 第2课时完成活动3与活动4的教学。 教学过程 第1课时

一.教学导入

春天，是个充满希望的季节。在这个美丽的春天里，让我们一同撒播希望的种子。(板书课题)

二.活动：搜集并认识种子

1、 认识种子的多样性。

请学生相互介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指出。

2、 认识种子的共同特征。 ⑴ 激发观察兴趣。

学生观看一个过程：一粒小小的种子逐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。 为什么种子如此奇妙? ⑵ 观察大豆的种子。

l 观察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、观察方法。

l 组织观察并填写记录表：让学生猜想种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。 l 观察种子记录表：(用画图的方法描述自己的发现)

观察发现(图)

猜想将来它能长成植物的经过观察发现它原来是 哪一部分

植物的哪一部分

l 描述自己的发现，说出自己的猜想。 ⑶ 观察其它植物的种子。

其他种子里面有相同的结构吗?

学生分组观察胚比较大的种子(绿豆、蚕豆)

总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。

三、 研究种子萌发的条件 师：在上一个活动中你们对胚的各部分将发育成植物的哪一种器官进行了猜想，那么猜想是否正确呢?可以怎么办?(用种植的方法验证)那种子萌发的条件是什么?

方法l 组织学生观察图片，分析每一个培养皿中的种子分别具有什么条件?猜想哪个培养皿中的种子能够萌发?

和学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水;二号种子浸在水中但是隔绝了空气;三号、四号种子放置在湿润的环境中而且都能接触到新鲜的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组对比试验：第一组对比实验是在相同的室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发;第二组对比实验在同时具备空气和水的条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最后通过对比实验发现种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。 l 布置学生课下验证，并记录实验结果。 方法2用于其余班(学生探究法)

先组织学生依据自己的生活经验猜想种子的萌发条件;再指导学生设计对比实验验证自己的猜想;最后组织同学课下验证，并记录实验结果。

组织学生总结种子萌发条件：萌发需要温度、空气、水三个基本条件。 第2课时

一.复习引疑

种子萌发需要哪三个条件?请依据自己的经验说说怎样播种? 二.学习播种

l 看教材第4页提供的图片，补充完善播种过程。 l 组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。

l 学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创造条件的?

垫瓦片的主要作用是保证水分能够缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。

二.观察种子破土而出 师提出问题：怎样才能知道种子在土壤里发生的变化呢?怎样才能观察到种子在萌发的过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官?

学生讨论找到方法：把种子种在透明杯里。 布置学生回家完成实验，观察种子破土而出的过程，提示学生注意观察完成活动1的记录表格，验证自己的猜想是否正确。 待学生观察完过程后要特别提醒：在玻璃杯里播种便于观察种子的萌发过程，但是由于杯子小，营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。 本课教学反思：

2 小苗快快长

教学目标 科学探究

1. 能够管理好自己种植的植物，使其健康成长。

2. 在植物的生长过程中能够随时观察、记录植物生长数据。 3.学会用绘制曲线图的方法整理数据。 情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。 科学知识

通过观察小苗生长数据发现小苗生长规律。 教学准备 学生准备：尺子 教学过程 一.教学导入

组织学生交流种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受有时猜想和事实之间是有差距的。

二.活动 观察小苗的生长

1、 课堂指导

首先，教师组织学生讨论：小苗逐渐长大将会发生哪些变化?通过讨论，使学生明确观察内容。

其次，组织学生讨论观察方法。教材第6页出示的观察方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸(网格纸)测量叶子的大小、宽窄。 最后，提醒大家观察的同时要记录下观察数据。

2、 课后观察、记录

注意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提醒同学观察、记录、交流小苗的生长数据。鼓励学生在其余时间保持自由观察的兴趣。 注意：整理数据的活动可以在小苗生长到一定阶段之后，开花结果之前，结合本单元第3课内容进行教学。

三.拓展 寻找植物生长的“证据”

带领学生走出教室寻找。活动前讲清安全注意事项，给每个小组安排好观察场地，以便每一个学生都有合适观察的角度。

采用晋级制激发学生活动的兴趣与激情：发现4个植物生长的“证据”为C级，发现5~7为B级，发现8个以上为A级。 本课教学反思：

3，开花结果

教学目标

1、 通过观察植物的花和果实，初步认识植物的花和果实。

2、 会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。

3、 培养学生的观察能力。

教学重难点：

通过观察植物的花和果实，会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。 教学准备：

一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。 教学方法：

小组合作进行实验探究法、观察比较法。 教学过程：

一、 导入

师：我们的植物一天天在长大，当枝上出现第一个花蕾的时候，它带给了我们什么信息?

二、 新课

1、 花的记录

(1) 生交流第一次发现花蕾的日期，观察并记录花蕾的变化。 (2) 填写种植记录三。

(3) 师：一株植物一生中会开多少朵花?你有办法统计吗? (4) 学生讨论交流，填写种植记录四。

2、 观察果实。

师：植物开花一般会怎么样?我们来观察辣椒果实的生长位置和外形特点。 生观察后交流，并画出辣椒果实。

师：我们怎么统计一株植物一生中会结多少果实?

3、 比较花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。

4、 数种子

师：数一数，一个果实中有多少粒种子?

师指导学生把辣椒切开，为学生准备好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方法数种子，以免伤害学生的皮肤和眼睛。

学生讨论：通过自己的观察数据，想到了什么。

5、 整理我们的植物种植记录

师：植物的一生要经历怎么样的过程?

讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收获种子。

三、 全课小结

四、 课外作业

搜集植物一生的趣闻与同学交流。 本课教学反思：

单元总结与评价：一课时 简要过程：教师简要总结本单元学生养植物中的表现，表扬那些能坚持长期观察记录的学生。 学生翻看个人或小组记录，完成单元评价页P65 制作变化曲线图。 用自己喜欢的方式，描述植物的一生。 学生完成单元自我评价。

教师简要总结，鼓励学生在以后的科学学习中要能坚持这种中长期的观察。

第2单元 生 生 不 息

1 花开花落为哪般

教学目标

科学探究

1、会借助工具观察花。

2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。

3、能用文字或画图的方式表述观察的结果。 情感态度与价值观

1、 在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。

2、 激发学生观察花的变化的兴趣。

3、 培养学生珍爱生命的情感。 科学知识

1、知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、了解完全花的结构特点。

3、了解花在生长过程中发生的变化。

4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。 教学准备

1、开花植物的花蕾(或实物、图片);身边常见开花植物的花朵。

2、放大镜、镊子、白纸。

3、有关解剖花、植物传粉、受精的CD。 课时安排建议

本课教学时间用3课时。 第1课时完成活动1的教学。 第2课时完成活动2的教学。 教学过程

第1课时

一.教学导入

师：身边的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的花蕾是什么样的?有什么共同的特点呢?让我们一起去观察吧。

二.活动 观察花蕾

1、观察花蕾的外形特征

调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放大镜来观察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的观察结果。在交流观察结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两部分。

在观察花蕾外形特征时需要注意以下几点： ①活动前教师提前考察适合学生观察的场地，注意观察地点是否安全，思考怎样合理安排才能够便于每一个学生都能够清楚地观察花蕾。

②对学生进行珍爱生命、爱护环境的教育，教育学生不要随意采摘花蕾。

③对于采用照片记录观察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发现照特写，避免在观察过程中不加思考的对花蕾的外形进行简单复制。

④为了落实观察活动的时效性，要求每个同学只观察一到两种植物的花蕾。

2、鼓励学生继续留心观察花蕾的变化过程。 第2课时

一.谈话引入

上节课我们观察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那么里面的构造又是怎样的呢?让我们一起来观察花的构造。 二.活动 观察花的构造

1、 教师指导。

学生观看CD，学习解剖方法

教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下，避免学生破坏花的每一部分的完整性。

2、学生解剖花，观察记录。

在观察过程中教师要注意解剖方法的指导，还要提示学生边观察边记录。

3、交流总结。

在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。

4、 后继激趣。

“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化?”“植物开花就一定能结果吗?”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛盾，从而激励学生继续观察花的变化的兴趣。

拓展 花的传粉

学生观看CD，了解不同的传粉方式。

植物有的依靠异花传粉(如：菊花)，有的依靠自花传粉(如：黑麦花、大豆花);有的是虫媒花(如：菊花)，有的是风媒花(如：黑麦花);为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。

在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更深入地了解了花的作用。

本课教学反思：

2 无心插柳柳成荫

教学目标

科学探究

能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。 情感态度与价值观

1、了解植物繁殖方式的多样性。

2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。 科学知识

1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。

2、了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。

教学准备

易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎(如：大蒜、太阳花、马铃薯)、花盆、枝剪。植物繁殖方式的课件。 教学建议

一.教学导入

通过上节课的学习我们知道了植物可以利用传粉的方式繁殖后代。 学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后代吗?

由于学生的知识水平不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的同学从书本上了解过扦插、嫁接技术，还有的同学可能对扦插、嫁接技术一无所知。教师可以根据前测情况导入下面的教学。具体操作如下： 前测情况 导入对策 亲身经历直接经验

书本间接经验 事?怎么操作呢?

二.活动 植物分身术

1、 指导。

在学生操作之前，必须掌握规范的扦插方法。学生观看相关CD。

另外教师还要给学生提出实践要求：使用枝剪时应注意安全，要爱护植物。 为学生特别讲述：

l 教材图示中，剪除部分叶子是为了减少水分的蒸发;枝条下端剪成斜口，便于与土壤充分接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物的新断面。

l 植物扦插能否成活，关键还要看扦插后的养护工作。提醒学生细心照料所扦插植物。

2、 扦插。

无经验

请有经验的同学介绍方法 这些方式是怎么回教师直接介绍 教师选择成活率高的植物(如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟)组织学生进行扦插的实践活动。

3、 介绍。

教师借助课件向学生介绍利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、马铃薯利用茎繁殖后代，榕树用气生根繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等。

4、 阅读。

阅读科技史，指导学生了解植物的另一种繁殖方式——嫁接。感悟科技与农业生产之间的关系。

拓展 移花接木

1、活动安排学生课外进行实践。

2、让学生意识到嫁接能够结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。 本课教学反思：

3 翩翩雌与雄

教学目标 科学探究

1、 能按照从外到内的顺序对物体进行细致有序的观察，能用自己喜欢的方式记 录观察结果。

2、 能够利用调查的方法搜集资料。

3、 能够利用分析、比较、归纳的方法整理搜集到的信息。 情感态度与价值观

1、乐于探究动物繁殖的奥秘，感受自然界生命的生生不息。

2、感受到父母养育子女的辛苦。

3、乐于参与主动接受式探究活动。 科学知识

1、知道动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。

2、认识动物繁殖的多样性及相似性。

教学准备

新鲜鸡蛋、放大镜、实验记录表。其他动物繁殖后代的相关资料。

课时分配

第1课时完成阅读资料1和活动1的教学;第2课时完成阅读资料2的教学。 教学过程

第1课时

一.教学导入

提出问题：小鸡是从哪里来的?请学生根据已有经验介绍小鸡是怎样出生的。

二.阅读 从蛋到鸡

1.学生观察图片，了解鸡蛋中胚胎发育的各阶段产生的变化。

教师可让学生在观察的基础上进行描述，而后教师可依据学生的描述进行补充或完整讲述：第一幅图是受精卵时期：请学生重点观察蛋黄上的小白点，这个是鸡蛋的胚盘，是由受精卵分裂形成的，是进行胚胎发育的部位。第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小的个体，身体结构逐步形成，逐渐长出喙和羽毛。第五幅图是出生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。最后一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开始四处行走觅食了。告知学生觅食和行走是动物的本能。

2.组织全班交流，使学生对小鸡出生过程的认识不断完善;利用图片向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的神奇，激励学生观察鸡蛋结构的兴趣。 特别讲述： 在教学过程中教师应当指导学生了解并不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡。只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的。

三.活动 观察鸡蛋

1、 明确观察方法及要求。

①、观察方法

教师要指导学生按照从外到内的顺序，观察鸡蛋。首先指导学生利用放大镜观察鸡蛋的外壳;再指导学生把鸡蛋从中间敲碎观察卵壳膜;最后指导学生观察卵白、卵黄和胚盘。 ②、观察要求

鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫生，又便于观察。

2、 学生观察。

教师提示学生要把观察中的发现用图或文字的形式记录下来。

3、指导学生了解鸡蛋的结构与功能的适应性。

在学生观察记录鸡蛋结构特点的基础上，教师讲述鸡蛋的结构和功能。 相关资料：

鸡蛋椭圆形的结构能够承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透气的作。鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到保护卵细胞的作用。鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供给胚胎发育所需要的氧气。鸡蛋的内部由卵白、卵黄和胚盘等部分组成。卵白能起到保护卵细胞的作用，同时还能供给胚胎发育所需要的水分和养料。卵黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。

第2课时

课前布置：学生回家搜集有关自己出生情况的资料 一.谈话引入

想知道自己从哪里来的吗? 二.阅读 人从哪里来

1.让学生阅读资料了解人的孕育过程。 学生自行阅读 学生提问教师

提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比较，有什么不同? 使学生初步认识到胎生动物胎生、哺乳的特点。 2.制作成长记录卡。

教师提示：希望大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至还可以加入自己成长过程中的一些照片。

在我们的成长过程中，我们的父母付出了许多，请大家在卡片上写下自己的感恩之言。 特别提醒：请大家保存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中还需要使用。 3.最后通过与其他动物的比较，了解动物繁殖的相同和不同点。相同点：有性繁殖。不同点：卵生、胎生

教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁殖的共同点，即需要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代;然后再对比前面小鸡的孵化，了解胎生动物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚出生的幼体是靠吸食母乳长大的。

观看其他动物繁殖方式的录像资料，促进学生对繁殖方式的多样性和相似性的认识。 本课教学反思：

4 科技发展话克隆

教学目标 科学探究

1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术的发展。

2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。 情感态度与价值观

1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

2、关注与克隆技术有关的生物繁殖技术问题。 科学知识

1、知道克隆是生命科学中一项巨大的技术工程。

2、了解克隆技术给人类带来的影响。 教学准备

有关克隆技术的多媒体资料。 教学过程

一.教学导入

学生谈：“克隆技术知多少”?

二.阅读 了解克隆技术

1、学生通过阅读、搜集资料等方式了解克隆技术

2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的影响。(约20分钟) 正方：正面﹥负面 反方：负面﹥正面

要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做总结陈词。

3、 教师简要评述辩论会学生的表现

4、 教师向学生进行适当的讲解。提出希望：今后保持对生物繁殖技术发展的关注，注意资料的搜集。

本课教学反思： 单元总结与评价：(一课时) 1. 和学生一道翻阅本单元所学内容，简要回顾，重点强调。 2. 完成单元评价的指南车竞赛场题目。

3. 领学生完成单元的自我评价。

4. 组织学生完成小组评价的同时，教师快速完成教师评价。

5. 布置学生请家长给出评价，主要针对在家实践完成的部分如：扦插是否成功，克隆资料的查阅情况等。

第3单元 位置与运动

1 它在哪里

教学目标

科学探究

1. 能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。 2. 能利用导游图、路线图寻找物体位置。 3. 培养学生辨认位置的生活能力。 情感态度与价值观

体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。 科学知识

1. 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。

2. 了解人们确定位置的一些方法。 3. 知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。 教学准备

石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的图片。 课时安排

本课安排2课时。完成活动

1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。 第1课时 教学过程

一.教学导入

家长要来学校参加座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路线。(让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣) 二.活动 它在什么位置 活动进程：

1. 认识参照物：

教师选择一个位置站好(如黑板中间位置的前方)请学生描述老师所在位置。

将学生不同的描述板书在黑板上;

寻找不同描述位置的相同点：都相对于某一物体，都描述了老师在这个物体的某个方向上。 引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。 2. 学会精确地描述物体的位置。

分析事例：图中叔叔的怎样为小朋友指路，讲清了什么?

以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。

练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点(新华书店、中心医院)，你将怎样指引路线。

3. 利用音像资料介绍其它的定位方法。 三.活动 餐厅在哪里 活动按下列环节展开： 1. 认识图标。

2. 寻找路线，画出路线图。

要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。 3. 描述路线。

首先让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的准备。

点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。正确两人都可或星号一颗。 4. 比较谁选择的路线最近。

估计活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。 5. 交流体会。

说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助?体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。

第2课时

室外课： 找“地雷”

教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。

提出活动要求：

1. 先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的帮助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务?如果你担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”? 2. 学生回答

3. 想想：活动时我们需要注意哪些事项 4. 教师在学生回答的基础上强调：

l 合理安排活动顺序;

先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。 l 合理分配小组、合理人员分工;

组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。

l 注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等 l 活动结束后的小结。

说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。

帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”。 本课教学反思：

2 谁在运动

教学目标

科学探究

1. 会正确分析运动与静止的实例。

2. 能根据所选的参照物判断物体的运动。 情感态度与价值观

1. 乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。 2. 在活动中乐于合作与交流。

科学知识

知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。 教学准备

沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。 教学过程

一.教学导入

“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词 提问：你曾见过这种情景吗?或者类似的画面?

这种情形究竟是怎么回事?今天的学习让我们来解开这个迷。 二.活动 谁动过

1. 游戏：谁动过。

具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过，并说出判断的依据。

2. 组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。 三.活动 运动还是静止

活动分三层展开：

1. 场景模拟，判断场景中的人或物是运动还是静止的。

在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。

2. 看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。 3. 师生共同小结依据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的;若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。

4. 判断练习，组织填写教材第30页的表格。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。

5. 判断练习： “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。 6. 解释为什么坐在汽车上看到路边的景物在后退? 本课教学反思：

3 谁运动得更快

教学目标

科学探究能力：

能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 情感态度价值观： 愿意进行合作与交流。 科学知识目标：

让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。 教学重点：

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

教学难点：

对小车的运动进行定量测量。

教学准备：

课件(含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据;2名学生跑步比赛的视频;2名学生跑步速度变化曲线图)

小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁(可以吸在黑板上的)

教学过程

一. 教学导入：

谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗?(板书：谁运动得更快?) 二. 活动：判断不同的物体谁运动得更快

1、 判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：

⑴ 现在第一组运动员上场(课件：蚂蚁和蜗牛)，大家看，它们是谁?认识吗?

⑵ 蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢?

⑶ 经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟;蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢?

⑷ 你是怎么判断的?

2、 判断小汽车与公共汽车运动的快慢 ⑴ 现在请第二组队员上场(课件：小汽车与公共汽车)。

⑵ 认识它们吗?

⑶ 有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米;公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快?

⑷ 你是怎么判断的呢?(真是个聪明的裁判员!) 三. 活动：设计跑步比赛(判断同种物体谁运动得更快)

1、 谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快;小汽车比公共汽车跑得更快。 那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢?

2、 看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗?请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。

3、 学生分组讨论。

4、 提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案?

5、 学生交流，老师板书

(相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离(里程表)相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间)

6、 提问：

⑸ 真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢?

⑹ 有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。

⑺ 这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些?说说你的理由。

7、 学生回答。

四. 活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离

提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢?需要怎么办?

(出示小车)我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动(演示几秒钟)它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗?怎样进行测量呢?

1、 学生设计实验方案。

2、 学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：

⑴、 计时、报时(需要什么工具?多久报一次时?今天我们就10秒钟报一次时吧);

⑵、 测量距离(用什么工具量距离?小车在运动的时候好不好测量?怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢?(做记号)用什么做记号?做完记号以后再来测量小车到达的位置); ⑶、 拉小车; ⑷、 做记录

3、 演示实验：

⑸、 哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。 ⑹、 大家分一下工吧。

⑺、 学生进行合作测量。

⑻、 评价：你们觉得这一小组的做得怎么样?

学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价： 测量进行得怎么样?

计时的同学表现如何?

配合得怎样?记录得好不好?

4、 交待实验要求后学生动手实验。

5、 师生共同总结交流：

大家来看这些曲线图，你能发现什么吗?(线条都是上扬的) 时间与距离有什么关系呢?(运动时间越长，运动的距离越远) 小车每个10秒钟内运动的距离一样吗?(不一样) 哪个时间段运动的距离长一些?你是怎么看出来的?

(曲线的坡度陡一些 做减法发现每个时间段内通过的距离不同)

一个时间段内小车通过的距离长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。

6、 应用速度概念

老师这里有一份A和B同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图(出示曲线图)，大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗?

学生根据曲线图分析A和B的速度(注：A是匀速运动;B是变速运动，且B的速度越来越快)。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢?

其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。

课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好书上的表格。 本课教学反思：

4 它是怎样运动的

教学目标 科学探究

1. 能正确描述物体的运动。

2. 通过用轮子模仿其他物体的运动，了解物体的运动方式。 3. 用纸飞翼探究槭树种子传播的秘密。 情感态度与价值观

1. 感受科技的先进，激发民族自豪之情。 2. 愿意与同学合作与交流。

科学知识

1. 知道描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快 慢。

2. 了解物体的运动方式可分为平动和转动两类。

3. 了解槭树种子为什么能飘落到离母树很远的地方。 教学准备

课件或图片、橡皮筋、轮子、(悠悠球)纸。 教学过程

一.教学导入

组织学生观看一段神舟5号发射升空后的录像，地面控制中心对飞船位置、速度、方向的了解情况。然后可以简单介绍神舟6号在这方面的情况。 用教材的导入语引导学生进入下环节的学习。 二.活动 小汽车车是怎样运动的 1. 学生读图，了解图中信息。

图中包含的信息包括方向，出租车行驶路线，路标，时间指示，和房子等参照物。 2. 学生思考并试着自行描述：从哪些方面来描述出租车的运动情况，怎样描述?

3. 组织学生描述出租车的运动，注意教学的组织，强调倾听他人的意见和建议。可以要求学生评价他人的描述。 出租车的运动情况：3点出租车位于路标10千米处，往东北方向行驶3:30到达路标20千米处，此段10千米用时30分钟，速度较慢;然后向东行驶，3:45行驶至路标30千米处，此段10千米用时15分钟，速度较快;然后在路旁一座红色房顶的屋子处转弯向南行驶，4:00行驶至路标40千米处，此段和第二路段速度相同。

4. 师生共同小结：描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。 三.活动 用轮子模仿其他物体的运动

学生在生活中还看到过很多物体的运动，它们又是怎样运动的呢，让学生用轮子模仿这些物体的运动，归纳出它们不同的运动方式。

1. 学生两人一组进行，一个用轮子模仿上面物体的运动，另一个在纸上可以用文字或图画来记录轮子的运动路线。当学生小组合作模仿物体的运动方式时，教师适时指导。 2. 学生汇报探究结果

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，请学生上台用悠悠球模拟物体的运动，然后给物体的运动方式起名，也可以用笔画出物体的运动方式。教师适时板书。

教师介绍：物体的运动方式有平动和转动两种。讲述：摆动属于振动，振动又属于平动这是因为摆动和振动都是物体在来回或上下移动，因此可以看作平动。

四.拓展 槭树种子会怎样运动

由于槭树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中的种子带向远方。安排学生课后制作纸飞翼进行探究。 本课教学反思： 单元总结与评价：(一课时)

简要进程：

1. 教师组织学生一并回顾单元学习内容。

2. 学生复习。

3. 单元知识要点及运用抢答赛。 4. 进入P67页的单元评价 教师领学生一道完成，对于等地的划分标准教师依据自己的教学情况做必要补充，让学生的自我评价有清晰的标准。

5. 完成指南车竞赛场题目，凡答对的同学可以自己加计星号。

第4单元 力与运动

1 无处不在的力

教学目标

科学探究

1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响(作用效果)。 3.在“弯道„竞走‟”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

情感、态度、价值观

在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

科学知识

1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。 2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。 教学准备：

教师准备：小铁球，木质斜面(斜面要比较长)，条形磁铁;人们生产生活中应用力的图片。 学生准备(以小组为单位)：海绵(手按下去须有一定反弹的感觉)、厚纸条(做蛇形弯道用)、胶带、乒乓球、记录纸。 教学过程

一.教学导入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力?

师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。

二.活动 力的作用

1.体验

教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。 让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗?如果有回应，和你用力的方向一样吗?

人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动。

物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化?” 2.交流：力对物体可以产生哪些影响? 学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。

在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。

三.活动 弯道“竞走”

1.明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督;必须预先确定起点和终点并做好明显标记(可以用画线的方法)，终点距起点不能太近;同一小组的成员必须使用同一个乒乓球;用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。 2.学生开展活动。

3.竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。 四.指南车信箱

各种各样的力

教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。 分析与谈话：

P68单元评价页中的1和2题：图中物体分别受到了什么力?活动中，力分别起了什么作用? 生活中还有哪些地方应用了力? 本课教学反思：

2 弹簧和橡皮筋

教学目标

科学探究

1.玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。 2.能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。 情感、态度、价值观

1.乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。

2.认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。

科学知识

1.知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。

2.知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。 教学准备

教师准备：

1.装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2.准备好学生分组实验的材料：长短不

一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。

学生准备：长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。 课时安排

本课安排2课时，第1课时完成活动1并学习使用测力计，第2课时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。 教学过程

一.教学导入

教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什么作用。 二.活动 变形的弹簧

1.教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受、反推力的方向是怎样的。

2.学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录

3.组织学生开展交流活动，运用上一课的知识描述自己在活动中的发现：①谁施力了?方向是怎样的?②谁产生了反作用力?方向又是怎样的?③结果怎样?通过描述它们的变化并且画出反推力(弹力)的方向，帮助学生形成或完善弹力的概念。 三.活动 使用测力计

1.教方法 教师可以手持弹簧测力计一边演示一边讲解。 使用弹簧测力计应注意以下几点：

① 、观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的量程。 ②、测力前应竖直提起测力计观察它的指针是否指向零刻度线， 若指针没归零，则应通过调节使指针归零。

③在测力过程中，要注意轻拉轻放，以免用力过大使指针与面板下端导板相撞而移位，并使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩擦而影响测量的精度。

④待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。 1. 练习测量并记录数据

先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上，然后在下面的挂钩上先挂1个钩码，全组成员练习读数。

1个50克的钩码挂上去以后怎么读数，是用gf(克力——非国际单位制，是工程单位制)还是N表示(牛顿——国际单位制)，教师应适时补充说明：用N表示， 1个50克的钩码重量是0.49牛顿,用学生的话说，就是钩码对测力计的拉力是0.49牛顿。 学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们：如果测力计的量程为2.5牛顿，每个钩码重0.49牛顿，那么测量时最多只能挂5个钩码。同时要求他们认真读数并做好记录。 2. 整理数据制成统计图并进行分析

发现弹簧伸长的规律：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且这种变化是有规律的。

四.拓展活动 制作简易测力计 本活动在课内完成。 本课教学反思：

3 苹果落地的秘密

教学目标

科学探究

1.经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。

2.大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。

3.能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。

情感、态度、价值观

1.敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。

2.从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道理。 科学知识

1.知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。

2初步了解身边常见物体的重力一般是多少。 教学准备

1.牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2.准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。 学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。 课时安排

本课安排2课时，第1课时完成活动1的教学，第2课时完成活动2的教学。 教学过程

一.教学导入

本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。

二.活动 感受重力

1.学生体验：提水、抛石子等

教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。

2.用实验的方法进行验证。

①用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。 ②数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。 得出结论：重力的方向总是竖直向下的。

3.学习重力产生的原因

首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向;或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。

三.活动 重力的大小

1.明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢?

2.接着，指导学生针对准备好了的材料(钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物体)分组制定研究计划。应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。

注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。

3.学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。 4.制成统计图

5.组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内(通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力)，然后师生一起完成统计表和统计图的汇总。 本课教学反思：

4 巧推棋子

教学目标 科学探究

1.利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。

2.能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。

3.联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。

情感、态度、价值观

1.在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能遵守规则。 2.能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。 科学知识

1.知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。

2.知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。 3.知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。 教学准备

教师准备：

1.摩擦力在生产生活中应用(增大或减小)的DVD。 2.准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子，毛巾。 学生准备：

得分情况记录表。 教学过程

一.教学导入

直接从游戏式的课题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一起来玩个“巧推棋子”的游戏。

二.活动 推棋子游戏 1.介绍材料

2.宣布比赛规则

需要注意的事项有：

要求棋子必须停留在分值区内，尽量停在高分区。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑动而不是滚动，所以棋子底面应是平的那面，圆弧形的那面则要朝上摆放。

每人有三次机会，将所得分记入P68页的表格中

3.进行第一轮游戏，初步感受摩擦力的存在

4.将第一轮游戏中存在的问题集中予以指正，然后让学生带着“怎样控制好棋子”的问题进行第二轮游戏。 5.交流总结

三.活动 寻找生活中的摩擦力

1.寻找生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例，学生自由发言。 2.观看DVD 3.设计：抓鱼手套

4.想象没有摩擦力的生活会怎样? 本课教学反思：

第5单元 物质的变化

1 “变”来“变”去的盐

教学目标 科学探究

1.以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。

2.以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。

3、尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。

情感、态度与价值观

在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。

科学知识

1. 知道什么样的变化过程是可逆的变化过程;什么样的变化过程是不可逆的变化过程。 2. 知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。

教学准备

分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡(碎蜡)、坩埚钳等。 教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料(课件或图片)。 课时安排

第1课时完成活动1和活动2的教学，第2课时完成“青铜器的生产”和活动3的教学。 第1课时 教学过程

一、溶解食盐

1、器材介绍与确认

师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水(副板书1：蒸馏水)，它是不含任何杂质的纯净水，你们先看看，然后每个小组推选1人，用那已经消毒了的筷子蘸一点尝尝。 师(学生尝过之后)：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗? 师：桌上还有2个小纸包，里面装的东西都一样，请打开其中的一个，看看里面是什么，小心别弄洒了。

(板书：盐)

2、溶解食盐并初填变化过程示意图

(1)将盐变“没了”

师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比，看哪组变得最快，开始吧。

(2)实验方法交流

师：现在，所有的盐都已经变“没了”，只看见盐水了(板书：盐——盐水)。说说，你们是用的什么方法?(根据学生的回答再板书：加水溶解)请问，这盐是真的没了吗?

二、提取食盐

1、提出问题并设计实验

师：我们用加水溶解的方法将盐全给变“没了”，请问，这些盐还能再“变”回来吗?如果能，又有哪些方法?

2、实验方法交流

3、第二组器材介绍

师：老师已经准备好了一些器材，就放在你们的实验桌内，请拿出来，小心别碰坏了。 师：看看，有不认识的吗?介绍 “蒸发皿”(灯片1：蒸发皿)，它是用耐火陶瓷做的，可以直接用来加热，为了防止烫手，应该用一种工具来夹持，咱们就用试管夹吧。

4、根据器材选方法

师：需要说明的是，每组的器材并不都一样，现在请问，利用这些材料，我们可以采用那种方法在课堂上简短的时间里尽快地得到食盐?实验时还要注意些什么?

5、交待注意事项

师：实验当中，一定要操作规范，注意安全，请看“注意事项”。

(灯片2：①不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材;②正确使用酒精灯，盐水快干时要移开酒精灯，熄灭火焰;)

师：明白了吗?请将盐水倒出来，开始加热吧。

6、学生提取食盐

7、填完变化过程示意图并确认食盐变回来了

师：现在所有的盐又都变回来了，是吗?(板书：——)再说说，刚才是用的什么方法呀?(板书：将水蒸发)但是，老师有疑问了，怎么证明这些白色粉末就是先前溶解在水里的食盐呢?它是不是在烧的时候产生的新物质呀?

三、建立概念

1、板书课题并建立概念

师：同学们，根据你们的实验和发言，可以确定今天的课题就是“„变‟来„变‟去的盐”(板书：变来变去的盐)，在变化过程中，盐始终都还是原来的盐，它并没有变成新的物质，也没有产生新的物质，所以，我们还得给这两个“变”字加个引号(添加引号)。

师：现在，让我们回过头来再看看这个示意图，盐加水溶解变成盐水，盐水去掉水份又变成了原来的盐，像盐……这样既能变过去又能变回来的过程，我们把它叫做可逆的变化过程(板书：——可逆的变化过程)

2、认识不可逆变化过程

(请1名学生到前面尝苹果，学生嚼苹果的时候，师再切1个)。

师(对嚼苹果的学生)：请稍等，我们刚才学习了可逆的变化过程，现在老师有个要求，麻烦你把正在吃的这半个苹果给变回来。

师(对全班同学)：我的那个才切开还没吃呢，你们大家说说，它从一个变成两半，还能再变回来吗?

引导学生得出结论：这是一个不可逆的变化过程。

3、小结

现在，我们已经知道，物质的变化过程可以分成哪两种?

四、演绎应用

1、判断下列变化过程是否可逆

(灯片3：水的三态变化、种子发芽、热胀冷缩、捏橡皮泥、森林大火、炸鸡蛋、蜡烛熔化)

2、初步认识物质变化的应用

(课件：煮海为盐，可逆变化，有利) 第2课时 教学过程

一、阅读与分析

阅读：了解青铜器及青铜器的生产，教师适当补充介绍。

青铜器的生产包括“制模”、“制范”、“熔铸”和“修整”各个过程， 分析：判断青铜器的生产过程是否可逆?

“青铜器的生产”是可逆的变化过程(青铜器的生产与青铜的冶炼不同，青铜器被损坏以后还可以再次熔铸)，

二、活动 制作一个蜡星星

1.从青铜器的生产过程中你获得了什么启示，怎样制作一个蜡星星? 2.蜡星星的制模：提示可以用厚纸制作。 3.嘱咐学生注意安全，小心烫伤。 4.学生完成制作。 5.评价总结制作情况。 本课教学反思：

2 失去光泽的铜镜

教学目标

科学探究

1. 能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。 2. 观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。 3. 根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。

情感、态度与价值观

1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。 2.能认真、仔细地观察，尊重证据。 科学知识

1. 知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。 2. 知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。 3. 知道防止金属生锈的一些方法。 教学准备

教师准备：

铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属(铜、铁、铝)、图片。 学生准备：

查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。 教学过程 一.教学导入

谈话引入：从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，推想金属生锈的原因吗? 二.活动 初探金属生锈的秘密

1.选定一个研究方向

2.设计对比实验 3.实验探究并观察记录(课后)出示教师在课前准备好供学生观察验证的一组对比实验(潮湿与干燥)并已经能够看见结果的材料。 4.通过其他途径进一步解决问题 查阅资料：金属生锈的其它原因。

三.活动 金属与锈

1.对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录

指导观察方法：用细砂纸擦铁质部分;比较软硬的办法：刻画，比较刻画后的痕迹深浅。 学生观察后汇报，然后讨论：铁锈还是铁吗? 2.对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录

3.初步得出研究结论并据此判断其它物质变化的类型

引导学生得出：锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。教师接着引导学生将物质的变化尝试按“是否产生新物质”进行分类，并对前一课的物质变化的例子进行又一次的判断和分类——物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的溶解等都属于形态上的变化(即物理变化);金属生锈、和水泥、泥土烧成砖都会产生新物质(即化学变化)。

4.初步了解防锈的方法

让学生先进行讨论，鼓励学生找到原因后“对症”献策，再指导学生阅读“指南车信箱”中的有关资料。

4. 师补充介绍纳米技术

自从扫描隧道显微镜发明后，世界上便诞生了一门以0. 1~100纳米这样的尺度为研究对象的前沿学科，这就是纳米科技，其实就是一种用单个原子、分子制造物质的科学技术。 纳米是一种几何尺寸的度量单位，1纳米为百万分之一毫米，即1毫微米，也就是十亿分之一米，略等于四十五个原子排列起来的长度(1厘米=10000微米，1微米=1000纳米)。纳米结构通常是指尺寸在100纳米以下的微小结构。

颗粒尺寸在1～100纳米的微粒称为超微粒材料，也是一种纳米材料。纳米金属材料是20世纪80年代中期研制成功的，后来相继问世的有纳米半导体薄膜，纳米陶瓷、纳米瓷性材料、纳米生物医学材料等。

四.课后作业

搜集相关防锈的办法，完成单元评价页P69的建议。 教学反思：

3 燃烧的蜡烛

教学目标 科学探究

1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。

2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。

3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。 情感、态度与价值观

1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。

科学知识

1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。

2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。

3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。 教学准备

一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。 教学过程

一.教学导入

提出问题——燃烧中，物质会发生什么样的变化呢?(学生回答)

教师讲述法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学实验。 启发学生思考：密闭容器里木炭燃烧完后，总重量为什么没有改变?让学生进一步思考并提出自己的猜想。

二.活动 蜡烛的变化

1.观察：要求学生按照“蜡烛燃烧前”→“ 蜡烛燃烧中”→“蜡烛燃烧后的结果鉴定”的顺序来进行：

提示：在蜡烛的燃烧过程中，要观察蜡烛燃烧的现象，还要闻一闻燃烧过程中有什么气味，并用自己的方法(语言或者绘画)来描述、记录自己的观察情况。 2.学生实验观察。

3.鉴别蜡烛燃烧时所产生的气体。

4.看到了什么现象?说明了什么问题?

学生回答后(烧杯壁上澄清的石灰水滴变成乳白色)

学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”，指导学生认识到燃烧产生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。 5. 对整个单元所学的物质的变化进行总结。 本课教学反思：

第6单元 整理信息，让我们发现更多

1 我们怎样整理信息

教学目标 科学探究

能够反思整理资料的过程，总结提炼整理信息的方法。 情感态度与价值观

1、积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。

2、意识到只有对搜集到的资料和信息进行必要的处理和分析，才能获得新的发现。培养学生积极主动的创新精神。 科学知识

知道整理信息的方法。 教学过程 一.教学导入

这是本学期的总结课，这学期我们知道了整理和正确处理科学信息是科学研究取得新发现的关键环节，那么这节课里我们也一起来探讨和整理信息相关问题。

二.整理信息

1.联系四年级上册初步整理资料的活动，引导学生回忆如何将零乱的文本资料进行归类、梳理，归档。由此引伸到本学期的训练重点—初步梳理、归类、统计数据信息，使学生知道，必要的梳理归类和统计是分析数据的基础和前提，它能使零乱的数据信息逐渐变得条理清晰。

2.在归类、梳理的基础之上，接下来就是对数据进行甄别和筛选。剔除一些不可靠的信息，选取可靠而有价值的科学的信息和数据，是科学研究取得成功的关键。

3.第三个层次就是，引导学生回忆整理、分析、比较数据的基本方法。比如，将对比实验的数据进行罗列和比较，寻找它们之间的相同与差异;将事物发展过程中的同要素数据进行罗列，寻找事物发展的变化规律。

本学期重点要求学生掌握的是常见的统计图表的运用。让学生回顾和交流在使用各种统计表、统计图时的感受。比如，这些统计图表的优点和缺点等等。

4.引导学生学会选择合适的方法来整理手头的资料或数据。这里可以设计一些实际案例，让学生谈一谈准备怎样整理教师提供的数据和资料，并讲述如此整理数据的理由。 5.生完成书上的统计。

5.汇报：教师可在学生自我总结的基础上加以概括和整理，比较明确地让学生知道： 整理分析数据信息是科学研究最终取得成果的关键步骤; 归类梳理、甄别筛选、分析比较是处理信息的基本步骤;几种常见的统计图表它们各有所长，根据不同的需要选择统计方法;整理数据的目的是便于从数据中发现规律。

2 科学自己做，我也能成功

教学目标 科学探究

1、能选择和运用所学的整理分析数据的方法对相关数据进行简单处理和分析并能从中获取新的信息。

2、能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。 情感态度与价值观

1、乐于探究，能积极参加数据整理和分析活动。

2、爱思考，能在研究中提出自己的想法。 科学知识

能够通过探究，大体了解本地区天气情况的主要特点。 科学、技术、社会、环境 关注天气状况，能认识到自然环境因素对人类活动的影响，同时也意识到人类的有关活动同样会影响到这些自然环境的变化。

教学准备

一年的时间段内本地区的气象原始数据资料(最好是学生气象站自己记录积累的数据，如果没有，可以从当地气象部门或通过网络获取相关资料) 教学过程

一.教学导入

讲述或用视频介绍气象对人类生活的影响，让学生理解研究并掌握各地区的气象特征和规律对本地区人们的生产生活具有重要的意义。 二.提出测试要求：

当一回小小气象分析师，整理分析当地的气象数据，研究寻找本地气象特征和规律。

1.明确活动目的和任务及记分标准

2.简要讨论准备怎样整理这些数据。

联系上一节课复习提升的整理数据的方法和步骤，让学生分别说一说自己准备怎样整理这些数据，通过交流，保证数据整理能顺利进行。 三.组织测试：

以个人为单位独立自主完成以下两步： 1. 整理数据。 2. 分析数据

观察绘制好的统计图表，比较、分析数据之间的关系，提出自己的见解，这是科学研究最重要也是最关键的一步。提醒学生争取更加准确的把握事物发展的本质和规律，并试用精练准确的语言加以表达。 四.交流与展示

将个人的分析结果拿出来与其他人进行交流，组织同桌之间进行评价。教师利用专用的一节课评价等第。

针对本地区的气候特点，对人们的生产生活提出若干意见。

第四篇：小学三年级科学下册教案

第一单元

土壤与生命

1 我们周围的土壤

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2、会描述、记录自己的观察结果。

3、能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能：

1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

2、能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观：

1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2、愿意亲近土壤。

二、教学准备

教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。

学生准备：一根木棒、一张白纸、一把小铲子。

三、教学过程：

(一)导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

(二)自主学习

1、说说你对土壤的认识

(1)你对土壤已经知道了些什么? (2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

2、挖土壤(室外活动)

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、观察泥土里有什么

(1)在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的?你最惊奇的发现是什么?

(2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4、你还想知道有关土壤的什么知识 (1)你还想知道些什么? (2)小组内交流

(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

(三)完成新课堂方案

板书设计：

土壤： 动物、植物及他们的遗体

2 了解土壤

一、教学目标： 过程与方法：

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。

4、通过实验比较三种土壤的渗水性。 知识与技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。

二、教具准备：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾、漏斗。

三、课时安排：2课时

第1课时

教学过程

(一)导入新课

1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢?

2、生回答。

3、师讲：今天我们就来探究土壤。

(二)新授

1、观察土壤

学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的?土壤里有什么?并记录下来。

2、探究土壤的成分

(1)握：用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，看到了什么?说明什么?

(2)看：把土块放在水里看到了什么?说明什么? (3)搅：搅拌刚才的水，又看到了什么?说明什么? (4)烧：取一些土壤，放在火上烧一烧，闻一闻，发现了什么?

3.小结: 土壤是水、空气、岩石颗粒、腐殖质的混合物。

(三)课后作业：填新课堂方案

第2课时

(一) 复习旧知，导入新课

1.上一节课，我们学习了土壤的成分，土壤由什么组成?土壤里有大小不同的颗粒。(出示上一节课的实验)

2.教师介绍：人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

(二) 探究三种土壤的不同 (1)观察：每一种土壤的颜色，

听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么? 触摸：土壤摸上去感觉像什么?哪一种的感觉最硬或最光滑?

握一握：哪种可握成团，哪种不能? 闻：每一种土壤闻上去像什么?

(2)分组实验三种土壤的渗水性(注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度)

① 把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。 ② 倒入相同的水。

③ 观察漏斗下面杯子中的水分。 (3)小组回答实验结果。 (4)小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。

(三) 课堂练习：

可以用哪些方法比较沙土和黏土的不同?

(四)课后作业

1. 观察我们周围的土壤是哪一类? 2. 完成新课堂方案

3.肥沃的土壤

一、教学目标：

科学知识

1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。

2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

3、知道什么是腐殖质。 过程与方法

1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。

2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。

情感态度与价值观

1、能够坚持长期观察，有持久性。

2、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。

二、教学准备：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、抹布、记录纸

三、教学过程：

(一)导入新课

1、猜一猜，落叶会变成什么?

2、今天我们来研究这方面的问题。

(二)自主学习

1、阅读课本8页和9页，了解表层土和下层土及它们的不同。

2、落叶是土壤的肥料 A、观察有落叶的土地

(1)学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么?土壤是什么颜色的?

(2)从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。 B、自主研究

(1)把烂叶子按腐烂程度排队。

(2)交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终变成了什么?土壤的颜色可能与什么原因有关?腐殖质与什么有关?

C、制作肥料袋 (1)为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。

(2)讲解制作肥料袋的方法。(同桌两人为一组对比)

① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。

② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。

(3)学生制作肥料袋，教师巡回指导。 (4)学生做好后自己做好清理工作。 D、观察肥料袋

(1)每周观察一次，记录下肥料袋的变化。 (2)比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?

E、管理肥料袋

(1)定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。 (2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

3、改良土壤的能手————蚯蚓(仿照课本11页) (1)观察蚯蚓如何移动土壤?如何把蔬菜拖进土里? (2) 做好记录

4、了解其它动物会增加土壤肥力

讲述：除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。

(三) 总结巩固

同学们肥沃的土壤靠什么?

(四)课后作业

1、继续观察自己制作的肥料袋和蚯蚓的活动，并作好记录。

2、完成新课堂方案

4 土壤的保护

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。

2、能够对失去土壤的后果进行预测。

3、能够进行环保宣传。

4、能做土壤蓄水能力的对比实验。 科学知识

1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。 情感态度与价值观

1、意识到土壤的重要。

2、产生感激土壤的情感。

3、愿意为保护土壤做出一份努力。

二、教学准备

教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。

三、教学过程：

(一)导入新课

今天我们来学习怎样保护土壤。(板书课题)

(二)自主学习

1、了解土壤为人们做了什么

(1)小组交流：你认为土壤能为人们提供什么? (2)分小组交流、讨论 (3)把你知道的填写在书上。

(4)小结：土壤是植物的母亲，它为植物提供了养分、水分、，为动物提供了生存了栖息地，也为人类提供了住所和制作物品的原料„„土壤是人类和动植物的家园。

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

(1)小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤? (2)学生分小组交流、讨论 小结：喷洒农药、抛洒垃圾、开窑烧砖、开山毁林等。

3、阅读课本13页了解废电池和塑料对土壤的危害。

4、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

(1)小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样? (2)学生分小组交流、讨论

5、讨论我们能为保护土壤做什么

(1)小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么? (2)学生分小组交流、讨论

(3)小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 (4)指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

(三)巩固应用

说说这节课的收获。

(四)课后作业

1、为保护土壤作出自己应有的力量。

2、完成新课堂方案

第二单元 植物的一生

1 果实和种子

一、教学目标：

过程与方法

1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。

2、能够探究种子在萌发时需要的条件，针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题。

3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。 科学知识

1、认识果实和种子

2、了解种子“旅行”的多种方式。

3、知道种子的内部构造。

4、知道种子萌发需要和条件。

情感态度与价值观。

体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。

二、教学准备：

植物挂图和一些图片。一些种子和与水浸过的。放大镜等。

教学重点：

1、知道种子的构造。 教学难点：

1、设计种子萌发的实验。

三、课时安排：2课时

第一课时

教学过程

(一)举办果实展览会，初步认识种子。

1、谈话：课前老师让大家把一些自己认为是果实的带到教室来，你们带来了吗?请各个小组把带来的果实集中在一起，我们举办一个果实展览会。这些果实你们都认识吗?

2、学生介绍果实的名称

3、质疑：你们带来的都是果实吗?什么是果实?(教师适时添加一些特殊的植物。)

4、教师给学生切开其中两种果实，让学生把其他的也切开， 然后分成两类，观察这些植物的外部形态和内部结构，说说发现了什么?

5、交流汇报结果。

6、讨论：萝卜和其它的植物有什么不同?

7、小结：凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。我们可以用这个标准判断一些植物是不是果实。萝卜内部没有种子，所以它不是果实。当然也有一些例外：无子西瓜、无子葡萄、香蕉等。

8、活动：以小组再次指出果实的种子。

(二)了解植物怎样传播种子

1、种子成熟后，尤其是花的种子，不全部落在植物的附近，而是利用各种方式传播到比较远的地方。每种果实都有它的传播方式，以便种子获得更大的生存机会。

2、提问：你知道蒲公英和苍耳是如何传播种子的吗?

3、学生交流。

4、看课本图或播放植物传播种子录像，教师要适当讲解。

5、小结：植物传播种子的方法很多，一般分为利用风力、利用动物、利用弹力、利用水力来传播种子。

(三)拓展：种子为什么要传播?

1、种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地下，而要进行不同行程的“旅行”呢?

2、学生发表观点。

3、教师介绍：(1)避免竞争;(2)避免近亲交配;(3)找寻适当的生育地，扩张族群的分布范围。

(四)说说这节课的收获。

第二课时

一、教学目标

科学知识：

知道种子里有“胚” 过程与方法

1、能够做种子前发实验。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够将观察到的种子画下来。 情感态度与价值观

意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。

二、教学准备：

教师：放大镜、黄豆、培养皿

学生：用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子

三、教学过程：

(一)导入新课

谈话:猜想种子里的哪部分发育成了一棵植物?

(二)探究活动：种子里面有什么

1、谈话：一粒小小的种子能够长成一棵小草，也能长成一棵参天大树。种子里面有什么?

2、猜一猜

3、观察浸泡过的黄豆种子和干黄豆种子有什么不同?

4、教师利用镊子、放大镜等工具示范解剖、观察浸泡过的黄豆种子，指导解剖和观察方法。

5、学生分组实验：用镊子仔细地剥开用水浸泡过的黄豆种子，用放大镜仔细观察种子的内部结构，在活动记录上画出看到的。

6、汇报观察情况

7、小结：种子里面的“植物宝宝”，科学上叫“胚”。

8、观察植物种子的大图片。

(三)探究活动：种子发芽需要的条件

1、谈话：老师带来了许多种子，为什么一直没有发育成一棵棵小苗呢?

2、讨论：种子萌芽需要什么条件?

3、学生发表自己的看法。

4、学生分组合作，按教材提示做实验，控制4个瓶子里的条件。

5、猜一猜：哪号瓶子会长出小苗呢?

6、观察教师一周前做的同样的实验结果。讨论能够长出小苗的瓶子里是什么环境?

7、学生发表自己的看法。

8、小结：种子萌芽的条件：空气、水、适宜的温度。

9、拓展研究：你还能提出哪些和种子有关的问题?

(四)动手实践：种植一棵自己的植物

1、利用花盆或者校园里的种植园地，在土壤里种植一棵植物。

2、种植指导：把一些种子撒在湿润的泥土里，种子发芽后要把植物移到阳光下并适时浇水。

3、明确任务：精心培育自己的植物，直到它们长出自己的种子。要及时写好观察日记，描述植物生长过程的几个关键时期。

4、一个月后进行交流。

四、课堂小结：说说自己的收获。

五、教后反思

2 根和茎

第一课时

一、教学目标：

过程与方法

1、能通过观察给根分类;

2、能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验; 知识与技能

1、知道植物的根根据形状可以分成两大类：直根和须根;

2、知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养; 情感、态度与价值观

培养学生爱护植物，热爱大自然的情感。

二、教学过程设计

(一)导入

1.谈话：今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗?

2.教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。

3.分别请两个学生向大家介绍这两种植物。

(二)认识直根和须根及根的作用 1.认识直根和须根。

(1)谈话：请大家仔细观察这两棵植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。

(2)学生观察记录。 (3)汇报观察结果。

(4)教师小结：像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。(板书：直根)像仙人掌这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。(板书：须根)

(5)学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。

(6)各组汇报交流。 2.认识根的作用。

(1)谈话：你们知道植物的根有什么作用吗? (2)学生回答。

(3)看多媒体课件介绍根的作用。 根的作用：根深埋在地下，吸收水分和养料是抽象的，我们无法亲眼观察到这个过程，所以教师可以用多媒体课件做成生动形象的动画，帮助学生来理解根的功能，符合学生的心理特点。

(4)学生谈看后的感想。

(5)谈话：你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分?

(6)小组讨论设计。

(7)交流设计方案，提出不足和改进意见。

第二课时

一、教学目标

过程与方法

会通过实验观察茎的运输功能。

知识与技能

认识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。 情感态度与价值观

让学生感受到实验的趣味性和科学性，从而热爱科学。

二、教学过程：

(一)回顾上节课的内容

(二)探究新知：认识形态各异的茎及其运输功能

1.认识形态各异的茎。 (1)谈话：刚刚我们认识两种不同的根，接下来我们来观察植物的另一个组成部分：茎。

(2)以小组为单位观察课本上面的图片，说说这些植物哪部分是茎，有什么特点。

(3)各组交流。

(4)教师小结：比起根来，植物的茎是形态各异，多种多样。无论什么样子的茎，都是为了适合植物更好地生长。

2.认识茎的运输功能。

(1)谈话：不管茎的形态长成什么样，他们都有一个相同的功能，你们知道茎的作用是什么吗?

(2)谈话：我们用什么方法可以知道茎的作用呢? (3)学生回答。

(4)教师出示一株养在红墨水中的植物，说明是什么时候放进去的，然后讲解解剖和观察方法。

(5)提问：我们在切的时候要注意些什么? (6)学生回答。

(7)学生小组观察记录。 (8)汇报交流观察结果。

(9)教师小结：形态各异的茎处于植物体的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。

(三)总结延伸

1.谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?

2.双色花：取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。想一想为什么会有这样的变化。

3 叶和花

第一课时

一、教学目标：

过程与方法

1、会比较不同树叶的相同和不同之处;

2、能够按不同的标准给树叶分类;

3、会做阳光对植物生长的影响的对比实验。

知识与技能

1、知道叶在植物生长中的作用;

2、知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验;

情感、态度与价值观 爱护植物，热爱大自然。

二、教学过程设计

(一)导入 谈话：今天我们要认识植物的最后两大组成部分：叶和花。

(二)观察叶片，认识叶片的作用

1.观察叶片。

(1)教师出示一片柳树树叶，提问：你们认识这是什么树叶吗?

(2)学生回答。

(3)谈话：我们的校园里有很多柳树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗?

(4)以小组为单位，观察柳树叶的正反面，比较有什么不同。

(5)汇报交流。

(6)教师小结。

2.给叶片分类。

(1)谈话：树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：天底下没有两片完全相同的树叶。接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。

(2)学生分组给树叶分类，记录。

(3)汇报交流。

3.认识叶的作用。

(1)谈话：叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗?

(2)学生回答。

(3)按课本提示以小组做实验，并猜想实验结果。

(4)教师小结。(两天以后小结) 植物体内多余的水分就是通过叶子散失的。 4.体验阳光对植物生长的影响。

(1)教师出示两盆吊兰：这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方?

(2)学生观察比较。

(3)提问：请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。

(4)学生猜测。

(5)师小结：阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。

大多数植物利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子中自己制造食物。

(6)提问：你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题?

(7)学生提问，有兴趣的课后去研究。

三、课后作业：

1、注意观察生活中哪些花是喜欢晒太阳，哪些不喜欢?

2、注意观察课堂上留下的实验，并作记录。

第二课时

一、教学目标

知识与技能

1、会解剖植物的花，初步了解花的构造;

2、知道花粉传播的几种方式。

过程与方法

通过解剖花朵，掌握花朵的构造。

情感、态度与价值观 爱护植物，热爱大自然。

二、教学过程

(一)回顾上节的内容，用自己的话说一说。

(二)认识花朵 1.观察解剖花朵。

(1)多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。

【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。

(2)提问：想知道花的结构是什么样的吗? (3)教师出示自己制作的桃花花标本，演示用镊子解剖一朵桃花。

(4)学生解剖桃花。

(5)指导学生观察认识花朵各部分的名称

(6)你们知道花朵各部分的作用吗?

(7)学生相互交流。

(萼片——保护未开的花;花瓣——吸引昆虫;雄蕊——制造花粉;雌蕊——接受花粉)

(8)教师小结：花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。

2.认识花粉的传播方法。

(1)谈话：你们知道花粉是怎样传播的吗?

(2)学生回答。

(3)看多媒体课件演示花粉的传播方式。 (4)提问：看了以后你有什么感想?

(5)教师小结。

三、拓展延伸

1.提问：通过这节课的学习，你们有什么收获?

2.回去接着观察自己种的植物，并记好观察日记。

4 植物和我们

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。 科学知识：

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的某些食物是植物哪部分。 情感态度与价值观

意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

二、教学准备：

挂图以及图片，一些食物。

三、教学过程：

(一)引入：

问：我们平常吃什么? 生回答

讲述：今天我们来研究植物和我们有什么关系。

(二)新授：

(1)利用挂图了解一株完整的、绿色开花植物的构造。 (2)了解我们吃植物的哪一部分。

A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜、胡萝卜

B：分组研究：我们吃它们的哪一部分。 C：大组交流。 D：小结：

土豆是吃的茎，花生吃的是种子，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，大豆吃的是种子，青菜是吃的茎和叶，胡萝卜吃的是根。

(3)了解植物的用途

A：出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料

B：分组研究 C：大组交流

D：小结：棉花就可以用来进行纺织，做衣服。各种蔬菜都是我们平常必须要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有„„

四、课后作业：

完成新课堂方案

第三单元 ——固体和液体

1 认识固体

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

知识与技能;

通过观察、对比区别固体和液体 情感态度与价值观： 体验合作的力量。

二、教学准备：

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体;水、饮料、胶水、酒精等液体;天平、量筒、量杯。

2、学生准备：各种固体、锤子等。

三、教学过程：

(一)导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。(板书课题)关于固体和液体，你都知道些什么呢?

2、学生回答。

(二)自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

(1)教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。

(2)师生交流。

(3)还有哪些物体是固体或者是液体。

(4)问题：生鸡蛋、胶水、牙膏是固体还是液体? 让学生充分讨论并发表自己的见解，(胶水、牙膏是固体和液体的混合物，生鸡蛋里面的蛋清和蛋黄是液体)

(5)教师演示“和面”的实验。

往水里加面粉，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体?从而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体的性质。

(1)小组确定研究哪几种固体。 (2)把研究的情况填写在29页表格内。 (4)小组内交流，完善本组的研究成果。

(5)小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。

(6)引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。

(三)谈谈这节课的收获。

(四)课后作业：完成新课堂方案对应作业。

第二课时

一、教学目标：

(一)知识与技能：掌握固体混合前后质量和体积是否变化

(二)过程与方法：亲自实践固体混合实验

(三)情感态度与价值观：体验工具比感官更有效。 教学重点与难点：

固体混合前后，质量不变，体积改变。

二、教学过程

(一)导入新课：

谈话：你们猜想一斤小米和一斤黄豆混在一起重量变不变?这节课我们探究固体混合前后的变化。

(二)探究固体和液体的混合与分离

1、研究固体的混合。

(1)研究固体混合前后重量是否变化。

教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。

(2)研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。

2、指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。 A.让学生自己想办法解决这个问题。 B.小组交流办法。

(三)小结本课。

三、课后作业：完成新课堂方案。

2 把固体放到水里

一、教学目标：

(一)过程与方法：

能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。

(二)知识与技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

(三)情感态度与价值观; 体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教学时间：

1课时

三、教学准备：

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、

2、学生准备：各种固体、食盐、纸盒、报纸、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质呢?

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

(二)自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

(1)师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象?(有的沉有的浮。) (2)请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?

(3)让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中哪些会沉，那些会浮?

(4)学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。

(1)师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么?

(2)请学生用自己的话描述。

(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?

(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

(5)学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在活动册上。

3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。 (1)学生阅读P33的图。

(2)这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗?或说出为什么?

(3)你还说出其他的例子吗?

(4)教师板书常用分离的方法：过滤、沉淀、蒸发。

四、小结本课。

五、课后作业： 结晶实验。

(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。

(2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。 (3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。

(4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

第3课、认识液体

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。

(二)知识与技能：

1、知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

(三)情感态度与价值观：

1、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：(1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等其他液体。烧杯、天平、

滴管、

2、学生准备：蜡光纸、几种不同液体。

三、教学时间：

1—2课时

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁?每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

(二)学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。 (1)鲜牛奶、、蜂蜜、洗涤剂、水等。 (2)完成P35的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

(3)小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

(1)学生阅读P36的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

(2)学生分组实验。

实验一：.倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。 实验二：把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。 实验三：把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。 „„

(3)小组交流。

(4)师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。

要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。

(三)说说这节课有什么收获?

四、课后作业：

1、复习本节课知识;

2、完成新课堂方案。

4 把液体倒进水里去

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

(二)知识与技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

(三)情感态度与价值观：

1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。

二、教学准备：

1、教师准备：水、食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水、酒精。

三、教学时间：1——2课时。

四、教学过程：

(一)导入新课：

1、复习引入。

(1)液体有哪些不同性质? (2)液体有哪些相同性质?

(二)探究液体在水中的沉浮。 (1)认识液体在水中的沉浮现象。

演示：教师把蜂蜜和油分别倒进水里，观察有什么现象?

小结：和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。

按课本37页提示学生自己做实验，观察有什么现象? 相互交流观察结果。

小结：无论按什么和顺序倒，油总是浮在水上，蜂蜜总是沉与水下。看来液体和固体一样在水中有的浮，有的沉。

教师简单介绍鸡尾酒的配制方法。 观察热水在冷水里怎样流动

提问：把热水往冷水里倒会看到什么现象? 谈话：下面我们看火山爆发。

教师演示：在玻璃缸中倒入3/4的冷水;把小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀;把小瓶放在缸底并拧开瓶盖。学生仔细观察现象。

(观察到红墨水喷向水面，热的染色水在冷水中形成了一层，一座“水火山”喷发了。)

探究液体混合后体积和重量的变化 重量是否会变化 学生猜测 以小组实验，验证猜测是否正确。 体积是否变化

学生猜测并思考验证方法。

(2)以小组实验，验证猜测是否正确。 小结：液体混合后重量没有变，体积缩小了。

(三)课堂小结：通过这节课的学习我们对液体的性质有了更多的认识，说说自己的收获。

五、课后作业：填写新课堂方案。

5 使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

(二)知识与技能：

1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。

2、知道船的承载能力与哪些因素有关。

(三)情感态度与价值观。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆

三、教学时间：一 课时

四、教学过程：

(一)任务驱动，激发探究欲望

1、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。

2、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

3、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗?

(二)探究使沉在水里的物体浮起来的方法

1、使橡皮泥和铝片浮起来 (1)学生大胆说出自己的猜想。

(2)师生共同探究把橡皮泥和铝片做成船形使它们浮起来。

(3)学生自己把橡皮泥和铝片改成船形。 (4)提问：“小船”能装几个硬币? (5)小组合作，记录硬币数。

(6)统计硬币数，分析装得最多的“小船”有什么特点。 板书：改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来 提问：如果不改变物体的形状，用下面这些材料，如吸管、木筏、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来?

教师指导学生做筏子。

板书：物体借助漂浮物也可以浮起来。 使小艇浮起来或沉下去

提问：大家能让漂在水上的塑料瓶沉在水底吗? 学生说出自己的方法。

提问：你能让沉与水底的塑料瓶浮起来吗? 学生说出自己的方法。

教师出示水中小艇的图片，提问：你们能让它浮起来吗?

学生思考，注意引导学生观察图片。

教师解释小艇能通过排水、进水控制上浮、下沉的道理。 板书：减轻自身重量使沉在水底的物体浮起来。 (8)播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。

3、使土豆浮起来。

(1)提问：有没有办法让土豆也浮起来; (2)小组交流各自的想法; (3)介绍死海的常识; (4)学生分组实验; (5)汇报交流 板书：水中加盐能使沉在水底的物体浮起来。 物体沉浮的应用

谈话：我们发现了许多使沉在水底的物体浮起来的方法，你能使渔网在水中立起来吗?

学生相互交流自己的想法。

(三)课堂小结：说说这节课的收获。

五、课后作业：

1、观察生活中哪些地方应用了物体沉浮的性质

2、完成新课堂方案

第四单元 关心天气

1 今天天气怎么样

一、教学目标：

(一)过程与方法

1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气;

2、能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况;

3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。

(二)知识与技能

1、知道天气和我们的生活密切相关;

2、知道天气可以用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等);

3、了解气象工作者的工作。

(三)情感、态度与价值观

1、意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化;

2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。

二、教学过程设计

(一)导入

1.教师在黑板上写“天气”两字，说明今天的研究对象。

2.组织学生讨论：今天天气怎么样?

(二)讨论我们所喜欢的天气

1.谈话：刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气情况呢?

2.学生汇报：(有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、„„) (教师根据学生汇报情况择要板书)

3.多媒体展示各种各样天气的录像(或图片)资料，学生判断是哪种天气。

4.讨论：我们最喜欢的天气。

(1)组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢?为什么?

(2)进行简单统计，找出全班同学最喜欢的一种天气。简单统计的方法可由学生确定，例如：数数、画“正”字等。

5.讨论人们所喜欢的天气：天气和人们的生产生活关系密切，人们都很关心天气，工人、农民、渔民，各行各业的人，他们又是最喜欢什么样的天气呢?说说你的理由。

(三)观察和描述天气的特征

【说明】让学生到室外观察天气，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种快乐，体会到一种真切的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观察天气，学生获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。

在这一活动过程中，学生观察天气并认识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观察和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情况。

1.教师告诉学生我们将到室外去观察今天的天气，讨论应该从哪些方面、用哪些词语观察描述天气，并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。

2.学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。 3.回到教室后，学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。

4.多媒体展示各种各样天气的录像(或图片)资料，学生展开想象，用丰富的语言描述这些天气的特征。 5.设计记录天气的符号，记录各种天气特征。 (1)讨论如何记录观察到的天气特征; (2)教师提供范例，板画晴天、多云的符号; (3)学生独立设计其它天气符号; (4)学生交流各自设计的符号。

6.播放电视台天气预报的片断，让学生说一说从中得到哪些启发。

7.阅读课本44页，了解古代人们如何观察天气?

四、课外延伸

1.谈话：通过今天的学习，同学们有了不小的收获，肯定也产生了不少的问题(请学生说出)

2.对学生提出的问题进行梳理，讨论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，哪些问题可以作为一项长期进行观察的任务，哪些问题是将要学习的内容。

2、气温有多高

一、教学目标

1、能够正确地看、读、写温度。

2、知道在不同环境下气温是有差异的。

3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。

二、教学准备

1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。

2、百叶箱。

三、教学过程

(一)导入新课

1、大家想知道今天的气温有多高吗?

2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。

(二)自主学习

1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行练习。

2、测测今天的气温有多高。 (1)学生分小组进行活动。 A、先测测教室的温度。

B、再到室外去测测。(测阳光下，背阴处) (2)把室外空气的温度记在活动记录上。 (3)从测量的结果中发现了什么?

(4)观察46页图，思考一天气温变化情况。 (5)观察百叶箱

(6)为什么世界各地的百叶箱都是一样的?百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上?连记录的时间也是一样的?

(三)分组讨论后汇报。

(四)教师小结。

四、课后作业

判断题

1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。( )

2、一天中气温最高的时刻在中午12点。( )

3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。( )

3 雨下得有多大

一、教学目标

(一)科学知识：

知道降雨影响我们的生活;

知道天气预报中雨 的等级划分标准;

能够用废旧塑料瓶自制雨量器，并尝试测量降水量。

(二)过程与方法

经历用自制雨量器测量降雨量的过程

(三)情感态度与价值观

热爱生活，热爱科学。

课前准备：参照课本47页，自制量雨器 教学重点与难点

重点：了解雨下得大小对生活、生产的影响。 难点：测量降雨量。

二、教学过程

(一)认识使用器具测量降雨量的必要性

1、提问：在生活中经常遇到下雨的天气，有时我们要根据雨 的大小来决定做什么。下雨的时候你是怎样知道雨下得有多大?

2、这些方法能准确测量雨下得有多大吗?

3、有什么好方法?

(二)利用量雨器测量雨量的大小

1、给学生一些时间向其他组展示本组的量雨器。

2、组织学生讨论使用方法。

(1)准备怎样使用量雨器?该注意什么?

(2)量雨时应从哪儿开始读数?量雨前我们还应该做什么准备工作?

(3)怎样读出雨量的大小? (4)下次测量前怎么办?

教师提示：有的瓶子上下不一样粗，尽量选择上下一样粗的瓶子。为了便于测量，每次测量之前，要在雨量器里加入一些水直到最低刻度。读书时，要把量雨器放在平坦的桌面上，视线与水面保持水平。每次测量前都必须倒掉一些水，使水面与雨量器的最低刻度齐平。

3、师生到教室外测量雨量，指导学生读出雨量。

4、汇报结果，教室记录每组测量所得数据。引导学生比较，发现不同，为什么?

5、引导学生讨论：怎样才能行?

(三)激励学生实际应用

1、谈话：同学们有了降雨器，今后下雨时，你们就可以像气象工作者一样来测量每次的降雨量了。

2、思考：在外面收集雨水时应注意什么?

3、交流注意点：

(1)要把雨量器放在人少的地方，以免雨器被碰坏; (2)要把雨量器放在空旷的地方，不要被树和房子挡住;

(3)想办法雨量器固定住。

4、请同学们坚持测量，并将结果记录在课本上。

(四)认识降雨强度的划分

1、阅读教材中的资料。

2、你们发现了什么规律?

3、[说明]：测量的时间都是相同的——24小时，测量的降雨量单位都是毫米。

4、让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。

(五)了解降雨强度对生产和生活的影响

1、提问：下雨对我们生活有没有影响?

2、讨论：雨下得大小对我们生活有哪些影响?

3、提问：雨下得大小对生产有没有影响?有哪些影响?

4、小结：雨下得大小会影响我们的生活和生产。关注天气预报可以使我们尽量受到不必要的损失。

三、课后作业

1、接着测量雨下得大小;

2、完成新课堂方案。

4 今天刮什么风

一、教学目标

1.知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。 2.了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。

3.知道不同等级的风造成的自然现象。

二、教学准备

1.手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。 2.观测天气的器材、记录本、笔。

三、教学过程

(一)自主学习，导入新课

(二)自主学习风向及风向图。

(三) 到教室外看看今天刮的什么风?——实地探究 1.分小组进行观测。

2.将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。 3.小组汇报。 4.教师小结。

5.组织学生熟读并背颂这首风级歌。 6.动手制做风标和风力计。

7.连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。

四、课后作业

写出两条能预报天气的谚语。

5、气候与季节

一、教学目标

1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 2.了解四季的气候特征。

3.知道一些动植物的季节性变化。

二、教学准备

1.准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

2.关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

三、教学过程

(一)导入新课

让学生观察一组不同地区一年四季景象的图片。

(二)自主学习

1.引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，一年中天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特

第五篇：小学三年级科学下册教案

小学三年级科学下册教案

混合身边的物质

(一)

一、教学目标

1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察;

2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法;

3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化

;

4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化;

5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会;

6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。

7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。

二、教学重难点

重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。

难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。

三、材料准备

每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。

教学过程

教学内容教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

引入课题:

出示杯中的黄豆和沙子，谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多?

巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。

学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。(观察后放在一边待用)

学生综合观察结果，发表观察发现。

通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。

混合沙和豆

实验

谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样?

设问：你打算怎样把它们混合到一起?

谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的?

谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字?

综合学生的观点，引出“混合物”的概念。

学生猜一猜，说说自己的理由。

学生设计混合的方法，各组合作进行混合。

观察、描述观察后的沙子和豆子。

学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。

依据已有经验进行思考与判断。

选择合理的方法进行实验操作。

观察认识混合后的物质的主要特征。

通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。

分离混合物

实验

创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗?

让学的方案。

看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。

让学生评价自己小组的分离结果是否理想。

谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化?

设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化?

这时还能叫作豆，叫作沙吗?

各小组议一议，制定各小组的分离方案。

各小组交流方案。

利用教师提供的器材或自制装置分离。

小组观察、比较。

学生发表自己的观点。

积极寻找解决问题的不同方法。

从多角度认识问题。

学习对自己的行为进行恰当的评价。

促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。

油与水的混合

出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样?

先将水倒入试管再将油倒入试管。

设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢?

将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的?

创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗?

静止一定的时间，让油和水分离开来。

让学生观察分离出来的油与水有没有变化?

学生猜测、判断。

观察试管中的水和油。说明见到的现象?(油和水明显地分为上下两层)

说说自己的方法。

说明见到的现象?

小

组讨论，说明自己的设想方案。

观察，发表意见。

小结

设问：这节我们主要作了哪些事?

根据学生回答板书《混合身边的物质》。

设问：我们身边有这类混合物吗?

设问：这些混合物你能将其分离吗?

回答

：……

回答：……

混合身边的物质

(二)

一、教学目标

1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察;

2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化;

3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化;

4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况;

5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值;

二、教学重难点

重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。

难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。

三、材料准备

每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯

教学过程

内容教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

引入教学活动

与学生谈论上一节课。

出示研究材料，提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。

介绍所观察的物品的名称。

提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。

回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。

学生仔细观察，交流各自的发现。

学生猜测，并交流。

从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确探究任务。

探究小苏打和醋混合后的情况。

实验

谈话：打算一下，你们准备怎样去研究，研究时注意什么?

谈话：你看到了什么?和你猜测的情况一样吗?

视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：

1、你认为，气泡是从哪里来的?

2、气泡到哪里去了?

3、你认为跑出来的是什么气呢?学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。

学生小组展开研究活动，观察研究现象。

学生交流。

学生小组讨论并交流看法。

明确研究任务，保证有序合理地开展研究活动。

重视对观察到的现象进行整理。

通过问题的引导，加深对实验现象的理解。

实验

教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。

教师设问：你见到了怎样的情况?有什么想法?

从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。

学生观察现象。

学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。

引导学生思维向深层次发展

整合两种混合的现象

设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗?不一样在哪里呢?

归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。

小组组讨论，交流观点。

促进学生新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。

扩展

实验

教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。要求观察现象。

设问：这个实验属于哪一种混合。

(机动)混合1/4杯自来水与石灰水，引导学观察现象，判断属于哪一种混合。

学生做一做。

交流现象，并做出判断。

扩展认识，形成判断。

生活中的混合

学生说说，见到过哪此混合物。

教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。

要求学生在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。

想一想说一说。

观察教师提供的混合物。

分离混合物

教学目标：

1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法;

2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手操作能力;

3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法;

4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。

教学重点：

指导学生学习几种分离物质的操作方法。

教学难点：

指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。

课前准备：

1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。

2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。

内容

教学

媒体

教师行为

学生行为

教学思路

实物

投影

仪展

示

。

1、举例生活中常见的分离混合物的方法。

2、齐读课题。通过回顾生活中常见的分离混合物的方法，为下文作好铺垫。

粳米

面粉

纸盒

1、

1、辨别物品。

2、回答对面粉和粳米的认识。

3、小组讨论分离的方法。

4、动手进行分离面粉和粳米的混合物。

5、汇报分离的结果。

6、分析不成功的原因。(得出要根据事物的特征选用分离的方法)

7、再次进行分离操作。(运用其它方法。)

8、汇报分离结果。学生通过辨别和猜测提高了学习的兴趣，然后通过对面粉和粳米作用的认识，知道分离的必要性。教师通过启发指导学生自己研究设计分离的方法，有利于培养学生的创新思维，也能充分体现学生主体教师主导的作用。

木屑

铁钉

磁铁

水槽

等

1、

1、说出物品的名称。

2、小组想办法分离铁钉和木屑的混合物。

3、汇报分离的方法及选用此方法的原因。

4、分析这两种物品还有什么本质的不同?

5、根据不同特征再次选择分离的方法进行分离。在学生对分离混合物要根据事物的本质特征来选择分离方法有了初步了解后，教师鼓励学生通过对铁钉和木屑特征的研究，选用有效的分离方法进行实验，进一步对所学知识进行巩固。

滴管

滤纸

墨水

等

1、

1、观察分离好的黑墨水的样品。

2、听介绍。

3、动手试着分离黑墨水和绿墨水。

4、根据实验结果进行分析黑墨水和绿墨水是不是混合物。墨水对于学生来说很想到它是混合物，特别是采用什么方法分离更是无从着手，教师通过出示分离好的样品可发提高学生的积极性，也能很顺利的进入对墨水的分离这一环节。通过分离黑、绿墨水，使学生了解分离混合物的方法有很多，激发学生对分离混合物的研究兴趣。

1、

1、总结这节课中使用过的分离混合物的方法。

2、说说分离混合物要根据事物本质特征选择分离的方法。

3、在家长的帮助下分离盐和水的混合物。通过对本堂课中运用的分离方法的总结，加深学生对常用分离方法的认识，最后让学生回家对盐和水的混合物进行分离，可以让学生知道更多的分离方法，同时也把有限的课堂40分钟打破，使之延伸到了课外。

研究土壤

一、教学目标：

1、指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。

2、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。

3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。

二、教学重点：用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。

三、材料准备：学生采集土壤，并记录采集地点;小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、

酒精灯、石棉网、火柴(证明有腐殖质的器材)、

玻璃杯、水(证明有空气的器材)。

四、教学过程：

教学步骤教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

一、导入

1、土壤是混合物吗?师板书学生说的要点。

2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的?如果土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物?我们怎样才能知道不是混合物?学生讨论和交流

1、应用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。

2、引导学生充分进行交流和表达，促成学生把所有相关的知识联系起来进行思考

二、设计研究计划和实验土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃杯、水

1、实验前，先说说打算先做什么，后做什么，怎样分工和合作。

2、研究土壤参照“王康这一组的研究方法”分组实验：

(1)用放大镜观察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小动物。

(2)取比较干的土壤捻碎，然后用不同网孔的筛子筛。

(3)加水混合、摇晃、沉淀，借助水观察土壤中有死亡了的植物、动物变成的腐殖质、泥土和细砂。

3、然后按计划研究土壤。

4、土壤里还有什么?用什么方法证明?

学生讨论并协商。

讨论以后再参照“王康这一组的研究方法”分组制定计划。

学生实验。

先按经验作出判断，再想方法证明的方式证明土壤里水分和空气。

先讨论并设想，接着参考一个较完整的实验过程，再讨论和设计。通过这个过程，使学生在实验计划设计的能力得到加强。

四、交流和表达

1、你们都观察到了土壤中的哪些成分?

2、我们可以判断土壤是不是混合物吗?

学生综合得出结论：土壤是泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气等物质的混合物。

五、拓展

1、种花需要怎样的土壤?

2、蚯蚓喜欢生活在怎样的土壤中?