如何构建高效课堂呢

第一篇：如何构建高效课堂呢

如何构建高效课堂

摘要：本文首先简单分析了高效课堂的含义，其次分四个方面论述了如何构建“活”的课堂，以及每个方面需要注意的地方，并在某写方面通过具体是实例说明，最后总结了新课改对教师提出的新要求。

关键词：数学教学 课堂活力 方法

教学，尤其是学校的课堂教学，一直是我国中小学教育(包括职业教育)的基本构成。近年来，在课程改革理念下，教师们都明白应该要创建高效课堂。在实际操作中，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入，但限于原有的教学评价标准没有改变，大多数教师在教学观方面并没有发生实质性的变化，仍然按部就班地走老路。虽然在各种各样的公开课上，我们不难发现活力四射的课堂，但这类课堂无法迁移到平时的常课里去。因此在经过近这么多年的课程改革后，我们更有必要进一步思考什么是真正的高效课堂。

我认为，高效课堂可以简单理解为是“活”的课堂。真正的活的课堂并不只表现为教师上课有没有与学生进行活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，有没有投入情感，包括对学生的情感，也包括对自己所教内容的情感;教师的教学活动是否符合教学规律。只有把这几方面结合起来，才算是真正的“活”的课堂。

那怎么样才能使课堂充满活力呢?我觉得要分以下几个方面来

讲：

一、真活力的课堂应该能够做到“引动学生”。

所谓 “引动学生”，指的是在刚上课的时候如何把学生快速的引入课堂教学中。我们发现学生经过课间的追逐吵闹后，往往需要大量的时间才能真正安心下来进入课堂教学中去，但教师往往会在每节课刚开始的5至10分钟的时间里复习前一阶段的学习内容或是给出本节课的知识点，如果教师对这段时间处理不好，可能就造成整节课的质量下滑。因此一上课，教师可以通过创设学生感兴趣的情境立刻 “引动”学生进入课堂， 比如在数学概率的教学中我们可以通过创设买足球彩票的问题来引入;。这样学生在不知不觉之间就被教师带入了课堂。

二、真活力的课堂应该能够做到“调动学生”。

所谓“调动学生”，其实就是指调动学生自主参与课堂活动了，这是课堂教学最关键的部分了，一堂课能不能“活”就在于教师能否“调动学生”，也就是要看所呈现的教学内容组织形式学生是否喜欢。在这里，我们不能把活动简单的看做是学生做游戏、小组讨论，它更是对学生主体价值的尊重，也是对学生学习思维的激活。我们教师要通过不同的方式方法来“调动学生”解决问题了

在我看来，一个有活力的课堂，首先应该是选准教学内容。教师对学科和课堂的深度把握，这是教师的教学功底。特别对于我们职业学校的学生来说，因为学生原有知识能力的薄弱，如果在文化课或是专业课的课堂教学中，所教知识很难理解，或是学生了解不深，

那么学生就会不听、就会思想开小差甚至会昏昏欲睡，这样怎么能去调动学生的兴趣去参与解决问题呢?所以教学要浅起来，由浅入深，找好切入点，这样学生才能够跟进，才能够参与课堂的活动中去。

其次，要注意课堂活动的设计与安排，也就是采取什么办法让学生“活”起来。其实要让课堂活起来，提问是一个很重要的手段，有了问题才有了思维的互动。但是提什么问题、怎么提、什么时候提，这却给我们老师出了一个难题。我认为提问应由浅入深，由熟悉内容出发。比如说在数学教学排列组合的习题课中，我是这样设计提问的：问题○18个人排成一行共有多少中排法。待学生解决后，给出问题○2加男、女生这个条件后自由设计不同排列方法，并解答。解决完后同样再给出问题○3加了甲、乙两个人的条件后重新设计不同排列方法，并解答。这样三个问题层层深入，由浅入深，由学生自己设计自己解决，这样的问题既不枯燥，又把排列组合中典型的排队问题给解决了。

另外常见教学活动还有：小组讨论、多媒体演示、语文教学中的分角色朗读或是表演、再比如我们职业教育的理实一体化教学等等都是很好的课堂活动形式。

有的老师可能会说活动起来了，学生乱了怎么办?其实我们国家当今的教育经常把课堂纪律看得很重要，认为纪律好了学生才可能学到知识。但是纪律好了，却使得课堂的气氛很沉，学生活不起来，严格的说是应该是不敢“活”。但放眼西方教育，他们的课堂与我

们的截然相反，他们不强调课堂的纪律，学生可以在课堂上自由走动、讲话，看上去是很“乱”，但他们的课堂却很“活”很高效。当然在我国要完全照搬西方的教学是不可能的，但是人家好的地方我们一定要去学。所以在情况可以的条件下，我们教师并不要完全的压制学生，在一定程度上要解放学生的手，解放学生的嘴，解放学生的大脑，让他们活跃到课堂上去，这样才能创造出有效的课堂教育。

三、真活力的课堂应该能够做到“说动学生”。

学校的教育离不开课堂，课堂又离不开教师的讲解，但教学不是演讲，如果一堂课中只是教师一个人在讲，那么课堂怎么可能会活呢?

比如，我们传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简单归纳为“明算理、重练习”的认识活动，教师经常一个人一课从头讲到尾;或是讲例题时边让学生看着自己演算，边问学生对吗，这种教学方式导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战，缺乏学以致用的思想。其实，数学的乐趣在于自己发现问题，找出解决问题的办法，总结一个新的结论，并不是判断老师上课给出的结论或是解题过程对不对。这就是为什么很多同学学不好数学的关键原因，因为好多同学经常跳过自己思考的这一步，常常只会在老师解题时判断老师每一个步骤是否正确，造成了能听懂但不会做这种局面。所以，教学不是演讲，但不等于教师教学不具有演讲功能。如果教师不能说动学生，学生就没

有意愿听课，后面的所有活动对他都不再有意义。

因此作为教师我们要做的就是说一个知识的引导过程和总结，具体的解决过程那就要和学生通过各种途径一起来解决。

四、真活力的课堂应该能够做到“感动学生”。

这不是让教师说自己是多么热爱学生，而是一位教师的课上得好不好，方法、组织形式固然非常重要，但除了这些以外，对学生的关心程度、对教学规律的把握程度也很重要。如果只是为了动而动，那这就浪费了学生的时间与感情。如果是为了更好地理解教学内容或者促进学生之间的互帮互助，这样的动才具有了教育意义。 在课堂上，教师要时刻关注学生的反应，积极帮助学生;课后要积极地总结学生、评价学生，给出指导意见。这样教师才会让学生感受到自己是多么热爱自己所教的学科，让学生被教师与所教学科之间的感情感染。

活力课堂也对我们广大教师提出了新的要求，要求我们教师更要要注重自身的专业能力素养和业务水平了。因为教师的知识是否丰富决定了你这堂课能否活起来，所以课堂活不活，并不在于课堂本身是否热闹，而是支撑课堂教学的教师素养和能力如何了。 课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战，我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学。因为，只有在这样的课堂上，教师才能全身心投入教，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。所以“活”着的课堂才是真正的高效课堂。

第二篇：如何构建高效课堂

高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。下面就如何打造优质高效课堂谈自己的几点拙见。

1、从教学目标入手，重视课前的备课

老师的备课不只是准备课上讲什么，怎么讲了，同时还要考虑如何指导学生的课前预习。学案的编写是备课组和老师个人备课的一项重要内容。在学案中要有明确的学习目标，学习任务，学习指导，学案中让学生自学、合作探究的问题要注意降低难度，做到减小难度梯度，增加梯度、密度，有利于学生完成学习任务。

2、创造合作进取的学习氛围

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

3、加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率

4、积极实施小组互助学习制

教师根据学生的认知水平和个性心理特点可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

5、要关注学生的全员参与

一节课的成功与否不是老师讲的成功，也不是老师在课堂上提几个好学生让他们获得成就感。而是要让全体学生都能参与其中，使他们都能感受到获得成功的喜悦。

第三篇：如何构建高效课堂

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢?

首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

(1)主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。

(2)启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

(3)民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”。

2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：

(1)反复诵读 (2)检查验证(3)触类旁通(4)拓展探究

4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样„„多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。

其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。

1.课前预习要做好。

2.内容找准切入点。

3.培养能力是重点。

4.功夫用在备课上。我认为备课时至少要做到三点：

(1)备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

(2)备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。

(3)备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

1.搞好发展创新。 2.开展兴趣活动。3.培养良好习惯。4.教给学习方法。

第四篇：如何构建高效课堂

构建高效课堂 提高教学质量

民乐四中 鲁志元 建筑高效课堂，就从课堂教学抓起，遵循新课改精神，始终贯彻以教师为主导，学生为主体，坚决落实学生的“自主、合作、探究”学习方式。课堂教学模式上，应遵循：导学——究疑——拨结——练清四阶段：

一、导学阶段

教师出示学习目标及自学提纲，这是关键，宜实，易操作，制定时应注意一下几点：(1)问题具体化，如阅读第几页第几行，回答或者划出什么问题;(2)述语易操作，把笼统的“是什么，”“为什么”“怎么认识”……要变成课堂落实的具体指令，如圈，点，标注，筛选，批注……(3)有时间要求，让学生明确这是限时课堂，避免课堂的随意性，化课堂为考场，明确高效首先是时间观念，如背记单词，5分钟记5个单词。本环节占时5分钟。

二、疑究阶段

本阶段进入自学，与探究阶段，学生明白了学什么，怎么学之后，就是疑究阶段，教师巡回指导，使每个学生积极自主学习。并及时发现学生自学中遇到的问题，充分发挥自主，合作探究的学习方式，凡是学生能自主解决的教师坚决不讲，凡是能学会的不讲，凡是教师讲了学生仍不会的不讲。遇到真正有疑难的问题，教师可采取，生生质疑，同桌讨论，仍不能解决的，采取教师与学生结合的师生质疑，同桌不行的，采取小组，小组不行的，大组进行，仍不能解决的，就积

累下来，为下一步的拨结做准备，这一步培养学生发现问题思考问题解决问题的能力，又培养了学生敢于表达自己主张见解与合作探究的精神，学的主动，教师节省了体力，精讲也有了基础，何乐而不为呢?本阶段占时间15分钟。

三、拨结阶段

拨即点拨，结即归纳总结，此阶段主要是针对究疑阶段存在的问题进行点化、归纳，揭示解决问题的规律，归纳知识的结构体系， “三讲与三不讲”，即三讲为讲易混点，易错点，易漏点，三不讲即学生自己学会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲，因此点拔就是针对真是存在的问题，有坡度，按学生的认知规律讲清，讲明，讲出方法，讲出规律，并以此为基点，归结出本课的知识结构体系。占时间是10分钟。

四、练清阶段

也就是训练堂清阶段，这是落实巩固，是一堂课的效果阶段，很关键，因此本环节教师要精选习题，确保课堂教学效果得到及时巩固与反馈，训练时间不少于10分钟，题型以本课基础知识为主，适当加一些能力技巧题，训练方式灵活多变，需要记忆的知识要让学生背诵，需要动手操作的习题应让学生多做多练，总的来说，文科需要多读多记，理科需要多做多练，训练题应有梯度，典型适量，多层次有变式，要当堂完成，落实方式可采用测试，演板，比赛等多种方式进行，调动学生的积极性紧张高效进行，教师要及时巡视解决疑难，对当堂完成的联系即兴批阅15人以上，鼓励完成任务的学生做能力技

巧题，及时了解学生掌握本课学习情况，训练结束后，要力求当堂展示学生的作业，做好当堂评价，要注意后进生的作业，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦，当堂清练，及时反馈，巩固了课堂，教师也迅速有效的掌握了自己的教学实际效果，这样便于改善教学对策，更能减负增效，此阶段占时间10分钟。

课堂是教学的主阵地，高效课堂，更是提高教育教学关键说在，自习课也不例外，高效的自习课有以下四个方面的要求：

(一)有学习目标，教师应把本堂课的学习目标板书在黑板上，有几个目标，达到什么样的要求，让学生自习课有明确的方向，自习目标应力求具体，有针对性。

(二)有学习内容，就是要求教师把自习课上针对目标要解决的具体内容列出来板书要具体，易操作，让学生知道本节课主要内容是什么，有重点，难点，什么是了解，什么是掌握，什么是背诵，什么是会做……内容力求具体，宜操作，不说含糊语言，不提模糊要求。

(三)有时间安排，要限时训练，让学生明确，每一个学习内容都有时间要求，要求学生单位时间内完成，快完成，前提是做对，必须高效。

(四)有检查落实，自习课不能听之任之，应加大检查落实，避免0压力，0效果，根据各个学科特点，可采用不同的检查方式，文科可采用教师抽查，学生检查等方式进行，理科可采取演板，测试，面批，抽改等方式进行，检查人数不少于15人为准。

课堂加自习，是构建高效课堂关键所在，抓住两者就抓住一切，

无论二者哪一种都是以学生独立自主学习为前提，以教师引导探究为主导，是教师和学生双方都参与的教学活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入教与学的过程，使每个学生真正成为学习的主人，学会学习。

第五篇：如何构建高效课堂

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

周五听到宗玲老师关于如何构建高效课堂的讲座，感到受益匪浅。课堂是学生的，只有学生好学乐学，才能把短时记忆延长，变为长时记忆，从而提高课堂效率，以下是我对这次学习的几点感想：

1. 精心备课，提高课堂驾驭力。

教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，课堂要活，而不能乱，在课堂中把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂，调动学生学习兴趣。

2.课堂上重在学生自主学习，当堂达标

自主学习是学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。根据学习与记忆的信息加工模型发现，要将瞬时或短时记忆延长为长时记忆，可以通过六种渠道达成目标，所以尽可能的用丰富有效地课堂活动引起学生有意注意，利用听、说、读、写、演等形式调动学生思维，帮助学生学习新知，当堂达标。

3.利用黄金两分钟，做好当堂总结。

教师传授知识就像渔民撒网捕鱼，最后一定要收网做一次总结，不然打再多的鱼也会从网里逃走，课上讲再多的知识对学生来说也只保留一份短时记忆，很快就会忘掉。作为教师一定不能为了赶进度，忽略总结这一步骤，结果只能是事倍功半。

4. 从观念入手，教师要提高业务素质。

注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。我作为年轻教师上课时对学生关注程度不够，只是按照自己的备课步骤进行，往往忽略学生的年龄特点，所以在课堂上出现效率低的现象。同时，对学生的评价缺乏针对性，今后将进一步改进。

这些想法应用在我以后的英语课堂上，我会使学生在课堂教学的过程中做到：“眼到(see)—动眼看，口到(speak)—动口说，耳到(hear)—动耳听，手到(write)—动手写，心到(remember)—动脑想。”这种同时调动所有感官的学习方法比五次使用单一方法效果要好得多，更容易使学生顺利习得语言，达到高效课堂的标准。