《星星总动员》读书笔记（精选18篇）
篇1：《星星总动员》读书笔记
你看过《星星总动员》吗?《星星总动员》是晓玲姐姐写的。当翻开书时，我们跟随着晓玲姐姐一个个美妙的文字，进入了迷人的故事中。
在《星星总动员》，我认识了许许多多的仙子：有讨人喜欢、聪明、活泼的满天星仙子，有可爱、善良的香雪球仙子，有机智又勇敢的瓜叶菊仙子我与他们一起去发现藏在花朵里的秘密，探索仙子森林的点点滴滴;在仙子森林中，肯定少不了与仙子们作对的坏蛋。他们有令人厌恶的凶巴巴、有心灵肮脏的恶德仙子更有阴险残暴、几乎身体部位都是三角形的女巫饿三角······当构骨仙子利用花言巧语蒙骗了仙子们和普灵王，当上了特别助理，我又气愤又伤心：我们在生活中不要被甜言蜜语所迷惑，要知道花言巧语的舌头如掺了蜜的毒酒，它甜得醉人，却害人不浅;当君子兰仙子真诚地对待仙子们和普灵王，他的可贵精神让我感动又欣喜。
在生活中，我们要学习他真诚的美好品德······满天星仙子想出了“擦星星流水线”的方法，他用团结合作顺利完成了“星星总动员”，获得了大家的好评，得到了美德花园的`一粒花种，他的美好品德让我十分敬佩，十分赞赏：我们也要拥有团结的好品德;臭椿仙子与满天星仙子截然不同，他是恶德花园的成员，他自私自利，他的恶德使我认定他是一个心灵丑恶的人：其实在生活中也有很多人像他一样，而我们不能这样，因为自私自利会引起别人对你的厌恶······瓜叶菊仙子在“新牙典礼”中救出了伙伴，他告诉我们要自强自立，他让我感到很欣慰：他让我知道只有自强自立才能成为生活的强者;菟丝子仙子背叛了朋友，成为了饿三角的女仆，她告诉我们背叛是极为可耻的行为，我们不能和她一样······
《星星总动员》不仅给予我一点点知识，而且让我拥有不断向上的阶梯，它是授予我美德的好老师。
篇2：《星星总动员》读书笔记
这本书由五个小故事组成。它们分别是：女巫的新诡计、寻找银蛾蛹、勇斗饿三角、蜘蛛丝隐形衣等。其中我最喜欢的是：《寻找银蛾蛹》。
这个小故事的主人公是香雪球仙子和玫瑰仙子。这个故事讲的是：玫瑰仙子和香雪球仙子去怒环族找49只银蛾蛹，被怒环族人当奴隶娃子，每天要采摘彩虹菇。他们脚上带着脚镣，是施展不了魔法的。有一次，他们发现了彩虹菇会使人发脾气，玫瑰仙子想让他们看看吃了彩虹菇后的坏处，谁知却白白娱乐了人家。于是，玫瑰仙子被关进了地窖里。香雪球仙子想起普灵王说过一句话：对于一个大喊大叫、大哭大闹的小仙孩儿，一颗糖往往能让他破涕为笑，而严厉的呵斥只会让他哭得更凶。
香雪球眼前一亮，很快列出了一张糖果配方，就找了起来。找完做完后，空气里飘出一阵香喷喷的味道。矮人们尝了，都觉得柔柔可可糖很好吃。这一天，他们都没有发脾气。矮人族的头领觉得很奇怪，香雪球仙子就跟他讲了自己遇到的事情。讲完后，矮人头的首领就向香雪球仙子道歉，并把玫瑰仙子放了出来，也向他道歉。玫瑰仙子和香雪球仙子要走了，矮人们封香雪球仙子为怒环族人的“温柔天使”。两位仙子回国时，载着矮人们深深的感谢，此外还有49只银蛾蛹。
如果这次寻找银蛾蛹没有香雪球仙子和玫瑰仙子，银蛾蛹也不会找到。
篇3：用读书日记代替读书笔记
笔者曾经对所在学校中高年级的一百名学生就读书笔记问题做了随机抽样调查。调查发现，不喜欢写读书笔记的学生有67人，无所谓的有26人，喜欢写读书笔记的只有7人(笔者所在学校的读书笔记分为三大部分：阅读的内容的基本情况、摘抄、感想)。
学生不喜欢读书笔记有这样一些理由：
“老师规定了字数，我们在写的时候手都写麻了。”“一天一页读书笔记，很是烦人。”“写完之后，我又不会去看它。”“整天都是写文字，烦死了，一点趣都没有。”……
老师为什么让学生写读书笔记?读书笔记中的那些规定项目有什么样的根据?
很多老师是这样回答的：“要求学生写读书笔记，是因为要有一个手段来督促学生读书，而且当学生在做读书摘抄的时候，也能够积累一些好的词句，以便在写作文的时候用得上(但令人遗憾的是，学生在写作文的时候还是没有用上读书摘抄下来的好词句)。写感想是为了能够让学生对于所阅读的内容进行感受，进而受到教育。”
读书笔记上的感想和摘抄的依据是什么，很多老师都说没有思考过。只是说凭自己的感觉要这样做，或者是看到别人这样做了，所以也这样做的。
但是不管怎么说，很多老师还是认同这样的事情：读书笔记我也知道学生不喜欢，而且学生写了读书笔记之后阅读能力也没有多么大的提高。但是不这样做就不能够检查学生是否阅读了课外书。
由此看来，读书笔记是一个让老师和学生都不喜欢的东西。但是为了应付上级的检查，为了应付老师对于阅读的检查督促，双方都在承受着煎熬。
读书笔记似乎已经走到了十字路口，读书笔记是不是该安静地走开?还是留下来?如果留下来，怎么样留下来?
理性审视之，写读书笔记的好处是毋庸置疑的：可以增强记忆，便于查阅，容易梳理故事情节……因此，提出让读书笔记走开的想法是不对的。完全从成人的角度来写读书笔记，而且在写作的时候随意为之，不去考虑所作的项目是不是符合逻辑, 是否有理论依据, 这样的读书笔记学生是不欢迎的。因此，读书笔记的记录还是要根据小学生的年龄、心理特点来设计，并且在记录的过程中要有目的性，所作的记录项目要符合逻辑。鉴于此，我尝试用读书日记来代替读书笔记并取得了较好的效果。
具体做法是这样的：
用一本24开、24页的笔记本来做读书记录。每天记录一页，每页的第一行写上日期，第二行写上书名、作者、如果有小标题写上小标题，没有小标题就直接写上从第几页到第几页。第三行开始写书中的主要人物，一个人写一行。然后隔一行写上地点、时间。剩余的地方，要求学生在旁边画上自己所感兴趣的和与阅读内容有关的一幅画。每周五利用二十分钟左右的时间阅读自己的阅读日记，或者交换阅读其他同学的阅读日记。
从一开始记录读书日记的时候，我就告诉学生，我们是在写一本书，这是我们读完别人的书之后所写的书。这就让学生产生一种创作的冲动。这样做还有一种隐喻在里面：那就是一个人的阅读历史就是一个人的精神发育史，既然这是一部精神发育的历史，就应该留下他的足迹。其次，对于每天记录的日期，是让学生养成每天都阅读的习惯。当然更是“美好的一天从阅读开始”的隐喻所在。同时也是一种任务驱动的做法，以便于教师的检查和督促。
记录人物、地点、时间的做法是出于这样的考虑：在记录读书笔记的时候，学生往往都是在读完整本书后就忙着写感想，学生所感受到的往往只是一个局部，或者是泛泛而谈的一些适合所有文章的万金油式的话语。而学生在做读书日记的时候，我要求学生把讲述中所出现的人物都写出来。按照人物出现的先后顺序写日记的过程就是一个学生对阅读的内容进行回忆的过程。学生对于人物关系的梳理过程就是学生对于所阅读内容的整理过程，这样的过程也是一段重新温习的过程。
当学生整理出故事中的主要人物之后，随后要求对于这些人物之间的关系用箭头线段来表示。这样的过程也就是学生回忆思考阅读内容的过程。学生在整理这些人物关系的时候也就是学生探究文本关系的过程。
所谓文本的意义就是文本中的人和人之间的关系、人和物的关系、物和物的关系等诸多关系的总概括。所以，从这样的角度来审视阅读内容中的众多关系的联系过程就是对文本意义的探究过程。
之所以要求学生在读完之后画出这样的图示，是基于人的遗忘规律来考虑的。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们：在学习中的遗忘是有规律的，即“先快后慢”的原则。这条遗忘曲线告诉我们：学得的知识在一天后，如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%;一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。由此看来，对于所阅读的内容要能够在一天之内进行复习，要求学生画出人物关系图就是一种方法。
之所以让学生画画，是学生对于所阅读的内容进行具体化的过程。对此，苏霍姆林斯基曾经这样说过：“图画成了施展创造性想像力的源泉……可以毫不夸张地说，图画能‘打开话匣子’，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”
事实证明，孩子对于画画是非常感兴趣的。有一个孩子曾经这样对我说：“我发现我们现在所阅读的内容不光可以说出来和写出来，还可以画出来。”是啊，我们为什么一定要强求学生用文字来表达自己的阅读感受呢?
让学生撰写阅读日记之后，我发现这样做有一些好处：
阅读日记给阅读交流提供意义支撑点。
以往，在组织学生讨论所阅读的书籍的时候，学生只能从自己的头脑中去寻找所阅读的内容，但是那毕竟是没有支撑点的，而且在这个时候，留在学生头脑中的印象也往往是比较概括性的。而往常，学生虽然写读书笔记，他们所写的往往只是在读完书后的一个局部的感受，或者是一个整体的万金油式的感想。只不过是学生在阅读之后的一种被动地说话而已。
阅读日记虽然记录的是一些简单的要点，但是这些要点能够让学生回忆起与之有关的要素之间的关系。从而激活学生大脑里的库存信息，达到阅读内容的重现。它能够为学生在读书交流中提供发言的支撑点。
阅读日记激发学生的二次阅读欲望。
笔者认为对于学生而言，要学会对于所阅读的书籍进行再次阅读。“旧书不厌百回读”说出了再次阅读的重要意义。
作为教师都知道，真正能够对自己发生影响的书籍是在再次阅读之后，只有通过二次或者三次甚至多次地阅读同一本书，我们才能够从中获得阅读的乐趣所在。而学生通过每周五翻阅自己的阅读日记，往往会为自己所记载的内容感到惊奇，进而能够产生再次阅读的欲望。通过调查，笔者发现，通过读阅读日记来再次阅读同一本书的学生达到了百分之三十八，这一比例远远大于写读书笔记的学生。
阅读日记能够激发学生的阅读成就感。
往常的阅读中，我们往往偏重于让学生进行大量的阅读，但是学生只是进行了一次性阅读，阅读之后往往就会忘记，甚至连书中的故事梗概都忘记了。时间一长，学生甚至连书中的主要人物都忘记了。这样的阅读能够给学生带来怎么样的阅读帮助?但是通过阅读日记，所记录的是一些简要的内容，它能够给学生带来一种阅读的成就感。不到一个月的时间他就能够写出一本书，这样的做法还是能够激发学生的阅读热情的。
阅读日记培养学生的良好阅读习惯。
篇4：星星读书方法
白羊座：认为学习不该墨守成规，所以常常有自我创新的读书方法，效率比较高的同时却存 在粗心的问题，要是考试时不那么粗心就好了。
金牛座：有比较理性的读书计划和综合型的学习方法，文艺类的音乐绘画写作学得不赖，逻 辑推理方面的数理化功课也不差，唯一的缺点是积极性不够。
双子座：有些小小的狡猾，比如表面上装着对学习不太在意，暗地里却默默用功，等到成绩 公布时，大家都会对你的突出表现刮目相看。在考试前，将自己想要的目标具体化，也许能 够激发出更大的潜力。
巨蟹座：按部就班是你的乖乖读书方式，学以致用是你的明确学习目标，深思熟虑是你的应 考态度。考试要注意的是，别在不会做的题目上耗费太多时间，把握时间也是关键哦。
狮子 座：往往有比别人强的理解能力，不过也就因为这样，所以比别人更容易分心，读书时有太 多目标、对太多知识有兴趣，学习就容易浮于表面，所以你需要多看多思考。
处女座：读书时好奇心是必不可少的，你的好奇心比别人更强烈，同时又追求尽善尽美，在 文科和艺术科目上常常有很出色表现。
天秤座：感受丰富的天秤座拥有良好的记忆力，在文科方面的表现总是不错的，但是数理化 方面就需要提高了，多多利用善于记忆的优点哟。
天蝎座：你的学习态度特别认真，不喜欢喧闹的环境，读书时总是郑重其事，用功的态度在 长期的竞赛中是有决定作用的，不过考试时还是要让心情放松一些哦。
射手座：你有自由自在的个性，同时也有在学习方面掌握全盘的素质，而相应的弊端则在于 ，有时候你会粗枝大叶，这就是在考试时要注意的。
摩羯座：你醉心于自己的研究角度，不愿意接受固定的学习模式，常常有自己的独到见解， 要是在考试前与一些擅长该科目的朋友做一些交流，会让你学到更多的。
水瓶座：你的态度是读书要细腻精细，任何事都要求完美的你，看书也会规规矩矩、一字不 漏地看到最后，笔记更是整理得有条不紊，mmm～～这是好习惯！
篇5：奶奶的星星读书笔记
当我看这本书的时候，曾为里面的情节哭过很多次，时光永远不会等人，奶奶在慢慢变老。每当我回家的时候，奶奶的皱纹又加深了不少，她那斑白的头发变成了满头银发。奶奶的记忆力也大不如以前了，她每次和我说话的时候总是絮絮叨叨的，我虽然很不耐烦，但我知道她说的每句话都是在关心我。每当奶奶生病的时候，那也是我最心痛的时候，我害怕她会离开我，如果没有她那絮絮叨叨的声音，我真的不习惯，现在我每隔几个星期都会回家看一看，回家陪奶奶聊聊天，散散步。我渐渐的明白了，什么事情在重要也敌不过亲情。
现在的许多工作族，他们都是工作狂，把大量的时间都花费在工作上，甚至有些人在晚上加夜班，他们几乎没有空余的时间去休息，更没有空余的时间去陪一陪自己的亲人。还有一个更严重的现象，我们经常会把工作中的负面情绪带到工作中，回到家中看到不顺心的事就和父母大吵一架，他们经常包容我们，我们总是把最好的一面留给了别人，把最坏的一面留给了自己最亲的人。
篇6：《星星之火,可以燎原》读书笔记
1930年一月，面对大革命失败后白色恐怖笼罩着城乡的中国，毛泽东公开发表了一封关于当时中国革命前途的信，这就是后来被改题为《星星之火，可以燎原》的文章。毛泽东同志撰文指出了“中国革命不仅必然会迎来高潮，而且很快会走向高潮”，纠正了部分同志对中国革命形势的错误估量，指引了全国革命前进的正确方向，坚定了全党全国群众争取伟大胜利的立场和信心。本文为全国人民指引了黎明的曙光。
要理解一篇伟大的文章甚或一个伟大人，在历史上的意义，理解他们是如何推动历史进步的，就必须要对当时的历史背景以及历史环境做充分详尽的了解。
1927年大革命后，国民党统治集团将捕杀的网罗张遍了全中国，从1927年3月到1928年上半年，被杀害的共产党员和革命群众达31万之多，全党党员人数由中共五大时的57900多人锐减到10000多人，革命的主观力量大为消弱，工农运动走向低落，中国革命转入低潮。中国共产党遇到了前所未有的困难。
敢不敢坚持革命？怎样坚持革命？是中国共产党人和革命群众必须回答的两个根本性问题。虽然如此，共产党人却并没有被严峻的考验吓倒，他们领导了武昌起义，打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，开启了中共独立领导革命战争，创建人民军队和武装夺取政权的新篇章。中国革命由此进入一个新阶段，土地革命战争时期，即十年内战时期。
但是党内一部分同志还缺少正确的认识，他们对时局存在错误的估量，对形势产生悲观的认识，他们虽然相信革命高潮不可避免地要到来，却不相信革命高潮有迅速到来的可能。他们不赞成争取江西的计划，也没有用这种红色政权的巩固和扩大去促进全国革命高潮的深刻的观念。他们持有一种“在全国范围的、包括一切地方的、先争取群众后建立政权“的错误理论，这种理论并没有认清中国是一个许多帝国主义国家互相争夺的半殖民地的客观事实，并没有认清中国半殖民地本封建社会的国家性质。
毛泽东同志的这篇文章对当时中国革命的形势和敌我力量的对比以及社会各阶级的状况进行了细致的分析后指出：党内出现的错误思想皆源于主观和客观的脱离，根子在于缺乏对国情的认识和了解。毛泽东同志认为，只要通过发动农民，集中优势兵力，实现红色割据，革命力量一定会逐步壮大，星星之火，必将燎原！
这篇《星星之火，可以燎原》在那时安定了不知多少党内的同志，使他们看
到了希望。星星之火可以燎原，正是这星星之火，使胜利的红色旌旗飘遍中国，点亮了中国革命的灯塔，指明了前进的方向。我们党凭着“星星之火可以燎原”的坚定信念和“艰难奋战而不溃散”的艰苦奋斗作风，战胜了一个又一个困难，取得了一个接一个的胜利。
毛泽东同志的这篇文章非常典型地反映了毛泽东思想的特征：即坚持实事求是，一切从实际的出发。认识指导实践，在认识上不囿于条条框框，不先入为主，对周围的情况作深入、全面的了解，具体问题具体分析。《星星之火，可以燎原》提出的农村包围城市的道路，代表了中国革命的发展方向，表现了毛泽东作为一位伟大的无产阶级革命家的高瞻远瞩。
面对这些会影响中国革命前途的错误认识，随着红军的发展和根据地的扩大，毛泽东在本文中进一步指出：红军、游击队和红色区域的建立和发展，是半殖民地的中国在无产阶级的领导之下的农民斗争的最高形式，和半殖民地农民斗争发展的必然结果，并且无异议的是促进全国革命高潮的最重要因素。
并且指出要判断中国政治形势，需要认识四个要点。总结为：
（一），现在中国革命的主观力量虽然弱，反动统治阶级的一切组织(政权、武装、党派等)也是弱的；
（二），大革命剩下的革命力量的发展将是很快的，将具有“星火燎原”之势；
（三），对反革命力量也要从本质上去估量，切不可产生政治上的盲动主义或悲观主义；
（四），不可只观察当前表面现象不观察实质，将特殊的小的环境一般化扩大化起来。
结合以上四点，毛泽东又充分分析了帝国主义相互之间、帝国主义和殖民地之间、帝国主义和它们本国的无产阶级之间的矛盾的发展。指出帝国主义争夺中国一迫切，帝国主义和整个中国的矛盾，帝国主义者相互间的矛盾，就同时在中国境内发展起来，促使中国各派反动统治者之间的矛盾日益发展，产生军阀混战，促使赋税加重，令广大的负担赋税者和反动统治者之间的矛盾日益发展。中国资产阶级和中国工人阶级之间的矛盾随着帝国主义和中华民族工业的矛盾日益明显。而地主阶级和农民的矛盾伴随着帝国主义的商品侵略更加深刻化。致使民不聊生，哀鸿遍野。
通过认识这些引起革命高潮的各种矛盾向前的发展，就知道了中国是处在怎样一种皇皇不可终日的局面之下，处在怎样一种混乱状态之下。就知道了反帝反军阀反地主的革命高潮，是怎样不可避免，而且是很快会要到来。中国是全国都布满了干柴，很快就会燃成烈火。指出“星火燎原”的话，正是时局发展的适当的描写。许多地方工人罢工、农民暴动、士兵哗变、学生罢课的发展证实了这个
“星星之火”，距“燎原”的时期，毫无疑义地是不远了。
在反革命潮流逐渐低落的形势之下，党的战斗力组织力恢复一定很快，党内干部分子的消极态度也会迅速消灭。群众是一定归向我们的。屠杀主义固然是为渊驱鱼，改良主义也再不能号召群众了。群众对国民党的幻想一定很快地消灭。在将来的形势之下，什么党派都是不能和共产党争群众的。在大混乱的现局之下，只有积极的口号积极的态度才能领导群众。党的战斗力的恢复也一定要在这种积极态度之下才有可能。而奠定了群众基础就等同于奠定了中国革命胜利的基础。
这篇文章不仅反驳纠正了党内对革命前途的错误认识，更优先于很多人开始形成了农村包围城市，武装夺取政权的理论，是对大革命失败后中国共产党领导的红军和根据地斗争经验的科学概况，是在党内盛行的将马克思主义教条化苏维埃精验神圣化的错误倾向的基础上逐步形成的。发展了马克思主义，是领导中国革命的毛泽东思想逐步形成并成熟的突出表现。
通过这篇文章我们可以看出，毛泽东同志以一种遗世而独立的姿态，在中国革命的前进道路上孤身超出其他很多人很远，他引领着身后人民群众的行动和思想，迎着革命胜利的东方曙光前进，这曙光将他并不孤独的背影拖的很长、很长，那伟岸的身影撑起了一个民族的独立与自强。
篇7：《深海里的星星》读书笔记
这两天一直在看《深海里的星星》，今天总算看完了。我也不免感叹，以前那些小说，无非都是说男女主角之间复杂的感情，摆动不定的.心绪，接踵摩肩的误会，真相解开后的冰弃前嫌……
可独木舟的《深海里的星星》把我震憾了。我看到独木舟在用她的心和她全身心的情在写，也许还伴随着她许许多多难以忘怀的过去。
我在想，独木舟到底有怎样的经历，让她能写出那么现实的人生，那么残酷的命运。
我知道《星星》里有很多情节是她亲身经历的，有很多内容她都深有感悟的。比如16个耳洞，比如青春中无形的伤痕。
但我不懂青春是一个怎样的词，该如何去诠释。
很多大人摇着头对我们说，你们这群年轻人，不懂得抓住青春的大好时机，这样挥霍着过去了。
我不知道他们说得是不是对，我们是不是挥霍着青春的时光走过，还是青春以一道无声无形的气息摧残着我们的身心，让我们抱着头手足无措，连眼泪都是多余的…
《星星》让我看到，真的是什么都只要忍一忍就会过去的，
就算我们带着不甘。
就算我们带着不屈。
就算我们带着伤口。
一切都不重要，重要的是我们都活着。
即使不是很好的活着。
我们都活着，意味着我们还要活着承受很多青春带来的伤口，承受命运给我们戴上的枷锁，承受除去一切我们还是一个人在黑暗中的孤单。
我明白自己还太年轻，没有独木舟那么那么多的阅历能让她有那么那么多的感悟，也没有独木舟那么才华横溢地把故事努力写出来来感动那么多人。
但我知道我得活着。
即使是以伤痕累累的姿态爬出青春的洞口，随即步入另一个无底黑洞，也得活着。就像《星星》里所言：就算这个世界没有人爱你，起码你还可以自己爱自己。
篇8：高中语文读书笔记指导
一、理论依据
新课标特别强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
二、阅读及笔记的指导
1. 读物的选择
对于读物的选择我们应该以学生的自主选择和教师的积极引导相结合为原则。引用亚瑟·李在《给一位爱好读书的孩子的信》中所说的话就是“你最好尽可能选些能震撼心弦的高贵作品来读，这种作品对你心灵的激荡，才有真正的好处。要想这样，你首先得知道应该摈弃那些无价值的书，凡是浪费你时间的、该烧毁的、教坏孩子的以及使人懦弱而不使人坚强的作品，都该摈弃。”
2. 阅读方法的指导
学生的阅读不是随随便便的读，笔记也不是信手拈来的记，而是具有一定质量的阅读成果的纪录，因此必须交给学生一些遵守作者思维、探究作品内涵的礼节，授之以阅读之“渔”。
(1）质疑阅读
宋儒张载说:“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。”“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”学生在读书笔记中，可以就文章的主旨、作者的观点、人物形象、写作手法、文句的哲思进行质疑，提出具有探究性的问题，尤其是能在作者思维的矛盾错位上发问，这就体现了学生思维的敏锐性和深度。能在无疑处生疑，就是阅读能力的体现，若能进一步回答问题，这样的读书笔记就具有相当的学术价值。
(2）比较阅读
茅盾提倡应多读作品评论和作者传记，并与其他名著进行比较，抓住其特点。他认为，多读、精读、思考和比较，是读文学名著的基本方法，也是提高文学修养的必然路径，舍此则别无他途。比较的方式可以有很多，如相同题材的不同作家的作品的比较，同一作家的不同作品的比较，书上的结论与实际生活的比较，过去的看法与今天的现实的比较，不同的人对同一问题看法的比较，同一个人前后不同时期看法的比较，多种工具书不同解释的比较，等等。在比较中，学生有了新的发现，新的收获，他们就不再等着教师公布一个标准答案，而是有着浓厚的兴趣积极主动探究。
(3）批判阅读
学生应该批判性地阅读，敢于质疑经典，不迷信权威，尽信书不如无书，能跳出作者的思想客观评价是难得的思维品质。我们应该鼓励学生在阅读和笔记中，大胆挑战权威，并学会用各种资料来论证自己的质疑，在多元的碰撞中激发起自己思维的火花。然后在读书笔记的交流中，引导学生进一步了解我为什么不同于你，你为什么不同于我的事实，启发学生承认不同个人间文化的深刻互连性，关注大家如何带着差异共同生活在一起，从而共同丰富语文的文化情感内涵。
(4）创造阅读
创造阅读，指通过想象和联想在原有信息基础上创建新信息。在阅读中，学生要慧眼独具地发现作品特有的“空白”和“未定点”，并引发自己生活、情感、知识的积淀与之连接，对文本做合理的补充和续接。如可以依据所读之作中的某一语句激发起自己的情思，进而联想起平日的诸多零星体验来完善和丰富文本的情节和结构，使文本的旨趣有合乎情理的衍生，并将此诉诸读书笔记。
三、读书笔记的双向交流
1. 师生交流
高中生的思想还不尽成熟，对作品内涵的感悟有时较为偏激，只要他们能在读书笔记中真实地表达自己的真切体验，老师就应该毫不吝惜地给予肯定和鼓励。当然学生有不足，理应指正，最好委婉一点。每周评阅完学生的读书笔记后，教师应及时地进行讲评反馈。让学生在肯定中增强做读书笔记的动力，在指正中及时修改、调整，以取得更好的效果。
2. 生生交流
学生与学生之间的交流是在解读文本过程中自我与他人的交流过程，这是与学习同伴间的交流，是一种最为平等的对话，在对话中也最容易产生共鸣。这样，通过交流与碰撞就能使学生获得更深入的理解，从而不断生成新的意义。为此，我们应该积极创造条件来实现生生对话。读书笔记的评阅上我采取小组负责制：全班分成五组，每组八到九人，教师每天评阅其中一组，改组则评阅其余各组。之后每周老师可以将全班笔记评阅一遍，同学之间也有了一次深入交流读书心得的机会。学生在批注栏上写上自己的读后感悟，可以赞扬、质疑、批判，作者还可以回应反驳。
3. 完善自我
篇9：读书总动员快乐共成长
我wǒ们men山shān东dōnɡ省shěnɡ威wēi海hǎi市shì北běi竹zhú岛dǎo小xiǎo学xué开kāi展zhǎn了le以yǐ“营yínɡ造zào书shū香xiānɡ校xiào园yuán，打dǎ造zào人rén文wén北běi小xiǎo”为wéi主zhǔ题tí的de读dú书shū系xì列liè活huó动dònɡ，老lǎo师shī说shuō这zhè次cì活huó动dònɡ是shì为wèi了le培péi养yǎnɡ我wǒ们men“多duō读dú书shū，读dú好hǎo书shū”的de好hǎo习xí惯ɡuàn。
同tónɡ学xué们men都dōu很hěn喜xǐ欢huɑn这zhè样yànɡ的de活huó动dònɡ，学xué校xiào为wèi了le鼓ɡǔ励lì大dà家jiā读dú书shū，还hái专zhuān门mén举jǔ办bàn了le“我wǒ的de读dú书shū故ɡù事shi”征zhēnɡ文wén比bǐ赛sài，“图tú书shū乐lè淘táo淘táo”漂piāo流liú活huó动dònɡ，“亲qīn子zǐ读dú书shū故ɡù事shi”比bǐ赛sài等děnɡ多duō项xiànɡ活huó动dònɡ。很hěn多duō同tónɡ学xué还hái参cān加jiā了le经jīnɡ典diǎn诵sònɡ读dú、制zhì作zuò书shū签qiān、设shè计jì读dú书shū手shǒu抄chāo报bào及jí黑hēi板bǎn报bào活huó动dònɡ。我wǒ也yě选xuǎn择zé了le一yì本běn自zì己jǐ喜xǐ欢huɑn的de书shū，写xiě出chū了le我wǒ的de读dú后hòu感ɡǎn。在zài书shū海hǎi中zhōnɡ汲jí取qǔ营yínɡ养yǎnɡ真zhēn是shì一yí件jiàn快kuài乐lè的de事shì情qinɡ。
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篇10：《父亲变成星星的日子》读书笔记
书中一开始写到，在爸爸没有变成星星之前雨水的气味闻起来像新鲜的柚子，清新而芬芳，一点儿也不让人觉得忧伤。月亮般的野山总是那样绿，蔷薇花般的房子也总是温柔地在雨中红着。我从来没有见过像爸爸那样快乐洒脱，充满魅力的人。爸爸总是笑总对我说：“不管遇到什么事，都不要慌乱，把它当作一个琥珀化石，剥开松脂油，去发现里面的蜻蜓就行了。”每年夏天，爸爸都会背着背包和帐篷，带着我去山上、去野外、去渺无人迹的森林露营。
从野外回到家，我经受了平生最难过的一件事。家里那只和我很亲热的老狗大虎死了。我难过得大哭，抱着它逐渐僵硬变冷的身体，无论大人怎么劝说，我都不肯放开。爸爸告诉我说，那世界上的一切生命，即使是死了，其实也并没有消失，而是到了另一个世界里，过另一种生活。那时我模模糊糊地感觉到了生命是一种很珍贵的东西，每个动物都只能拥有一次，一定要好好地、好好地珍惜。
爸爸因为去井里查看故障，不知道井底已经充满了瓦斯，被那只残酷的死神之手带走了。我拼命的跑回家，看到爸爸的那一刻起，我就明明白白地知道，自己再也不是以前那个男孩子了。那个快活天真，总爱讲吓人的山妖故事的妈妈像一只单纯无忧的红甲虫一样，也被那只看不见的巨手狠狠地按碎了她背上那个温暖、坚固的外壳。
我带去妹妹去看爸爸。妹妹紧紧地抱着墓碑，把她的脸贴在爸爸的笑脸上，喃喃地说：“好暖!”。我告诉妹妹：“爸爸以前对我说过，只要一个人好好活着，在别人的心里留下了深深的印迹，他就有了一个不灭的灵魂，即使是离开了这个世界，也仍然像活在这里一样。”
篇11：《父亲变成星星的日子》读书笔记
我为大家推荐一本书——《父亲变成星星的日子》。这本书的作者是中国作家赵菱，这本小说获得了第一届“青铜葵花儿童小说奖”金葵花奖。
这本书主要讲述的是一个叫龙川的小男孩儿的故事。他有很多好朋友——小豹、姐姐和阿山哥哥，他们在一起快乐地成长。龙川的妹妹小月看见了煤炭小人，这说明有不好的事情要发生。果不其然，农村的爸爸因工作意外去世，全家人沉浸在悲痛之中，可是人死不能复生，他们相信爸爸永远在天上看着他们，保佑他们……我也明白人总有一死，我们的父母总有一天会离我们而去，而我们更要坚强地活着，让他们骄傲!
这本书告诉我们活着有多美好，即使是死亡，也隔不断相爱的人的心。美好是永存的，是永远不会消逝的!人的生命很脆弱，我们更应该珍惜自己身边的亲人和朋友，拥有一颗会爱别人的心!
篇12：《星星总动员》读后感
这本书的名字叫《魔法小仙子―星星总动员》。拿起这本书，我就感觉到一种奇妙的魔法缠绕在我的身上，带我飞进仙子们的世界里，我迫不及待地想知道仙子们的事情。于是，我慢慢地融入到了它的身体里，看了1个小时，2个小时，……终于看完了，我懂了，原来这本书是一生受用的美德熏陶!我合上书，想着，想着……
我想到了一句话：正义总会打败邪恶的。凶巴巴的巫婆想出了新的诡计对抗美德花园，可是正义的小仙子哪会让她得逞，于是她们通过团结努力，一致打败了巫婆，保卫了自己的家园。虽然她们少了一些伙伴，可是她们却获得了一大片的光明。同时我也明白了为了胜利第一要有牺牲精神，第二要团结一致。
篇13：如何写好读书笔记
读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。我们高年级的同学都知道,写读书笔记主要有以下几种方法:一是圈圈画画做批注;二是摘摘记记做记录;三是编写提纲;四是写读后感。我们怎样才能写好读书笔记呢?我想从以下几个方面给大家支支招。
关于圈圈点点做批注和摘摘记记做记录这两种方法比较简单,同学们也用得比较多,我就不再累述了。下面重点讲讲编写提纲和读后感的写法。无论是编写提纲还是写读后感,我们都要先做好一个准备工作,那就是认真地阅读原文。阅读时注意做到如下几点:明确作品中的六要素(时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果),知道作者写这篇文章的目的,分清文章的主要内容和次要内容。这样,我们抓住了文章的要点和作者想要向我们传达的中心思想,你的读书笔记才不会偏向。
一、编写提纲做笔记。把文章的要点写出来,力求抓住中心,概括出作品最基本的内容。写提纲笔记时要简明扼要,切记在提纲笔记中写进自己的想法和结论。写好提纲笔记不仅有助于记住故事的梗概,便于把这个故事再讲给别人听,而且对以后自己在写作中的资料运用、谋篇布局都会有很大的帮助。比如一位同学读了《落花生》,就写出了如下提纲:
中心:
文章讲了作者一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
段落(按事情发展顺序):
1.写种花生、收花生;
2.母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备;
3.父亲和我们边吃花生边议论花生。爸爸赞扬花生品格,我们对花生产生了敬佩之心。(花生不图虚名、默默奉献;人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
二、写读后感做笔记。所谓读后感,又叫心得体会,就是我们在读完了一本书以后,针对其内容、思想发表自己的看法、想法、感想、感受、心得、收获、反省、思考、议论、评价等等。
读后感写得好与坏,关键在于书读得怎么样。在读好原文的基础上,我们可以围绕着一个主题,一句话,一个词,甚至是一个标点符号展开,写出书中有关内容启发而产生的思考和联想、领悟到的道理和思想,也可以是由读书所产生的决心和理想。一般情况下,我们可以从以下几点入手:
1.抓文章内容,联想发挥。联想和思考,常常是密不可分的。当你读到某些内容时,必然会联想到身边的事情,进而会去思考,去借题发挥,去展开讨论,然后说明自己的看法。但要注意一定要紧紧围绕原文的精神去联想,不要跑题。如一个同学读了《钓鱼的启示》,联想到自己有一次跟着哥哥去钓鱼,学到了钓鱼技术,懂得了只有勤学好问才有收获。这就是根据内容产生联想而写下的读后感。
2.围绕中心,联系实际。紧紧围绕原文的主题思想,联系个人的亲身经历或耳闻目睹,与原文保持思想的一致性。考虑如何解决自己或别人在学习上、思想上等方面的问题。但要注意忌说空话、大话、套话。又如另一个同学读了《钓鱼的启示》,回想自己小时候向小朋友讨零食吃,被父亲发现。尽管那天是自己的生日,但父亲仍然严厉地训斥:“任何时候都不要随便向别人伸手。因为手伸出去容易,收回来就难了,就丑了!”从而揭示从小受到了严格的教育,使他健康成长。这就是围绕中心而联系自己写下的读后感。
3.注意分清主次,突出自己的感受。因为是读后感,重点应写自己的感受和收获,千万不能抄原文代替自己的感想,或者复述故事,一定要“感”比读多。写自己的感受也不要面面俱到,要抓住自己确有收获的、体验较深的几点来写。
篇14：地球上的星星电影观看笔记
《地球上的星星》讲述的是一个小男孩，他有着读写障碍，被认为弱智，因此差点崩溃，最后在美术老师的鼓励下，展现绘画天赋，重拾自信。
小男孩伊桑瘦弱的身材，有着标志性的大门牙，大大的眼睛。让人对他的长像有了深深的印象。在他的眼里，世界神秘可爱，充满色彩。他喜欢天空、白云、飞鸟、河流，甚至可以津津有味地注视小水坑，欣赏它被人踩出的水纹和倒影。
三年级的伊桑，在他的世界里充满了别人并不以为然的惊奇：色彩，鱼儿，小狗和风筝。在他的眼里，所有的字母和数字都会跳舞，所以他所有的功课从来都是不及格甚至零分。老师们经常让他罚站在门口，父亲对他呵斥，打骂;同学们瞧不起他，说他是傻瓜，只有妈妈一如既往的爱他、关心他，可是最终也阻挡不了伊桑被学校开除，被送到寄宿学校的命运。伊桑很伤心，甚至到了绝望的边缘，他不再对任何事情感兴趣，也不再和任何人说话，成了一个自闭儿。到了新的环境，他更加沉默，就在学校准备通知他的父母把他领走的时候，故事情节发生了变化，美术代课老师尼库巴的出现。俊朗干净的线条，棱角分明的侧脸，温和宁静的眼神。老师发现着他。他的.孤独，他的自闭，他的才华。尼库巴老师质地柔软的心被浸润了，每一个孩子都是独一无二的，都是降临在凡世的小星星，“正如那冬日的阳光撒在院子里，驱除我们内心的黑暗，彻底温暖我们，我们不能失去那些地球上的小星星。”
他翻阅着伊桑的画稿和是他收发的作业本、考试卷，渐渐的，心里有盏灯开始变得明亮，那颗落在凡世的小星星的光芒刺痛他的眼睛。他想尽自己的所能去引导、感化这个自闭的孩子。
尼库巴老师带孩子们去池塘边游戏。伊桑还是独自一人找了一个僻静的角落，掏出小口袋，里面有绳子，小木棍，石头，铅笔头，芭蕉叶，他竟然神奇般的做了一艘后面带着螺旋桨的并能在水上滑行的水上飞机。在尼库巴老师和同学们的欢呼声中，伊桑却静静的离开了，他的心门还没有打开。
尼库巴老师带着伊桑的所有作品找到了校长，说服校长不要放弃这颗小星星，并且主动要求为伊桑补课，校长也被伊桑的绘画作品深深的感染，同意了尼库巴的意见。在j接下来的日子里，尼库巴耐心的用尽了各种办法帮主伊桑记忆。在愉快的日子里，伊桑在一天天的进步。伊桑和尼库巴的距离越来越近，最终打开了内心快要关闭的门，走出了乌云。
为了向所有人展现伊桑的绘画天赋，他特地举办了一场校级绘画比赛，当校长宣布获胜者是伊桑是，他成了充任瞩目的焦点，全场的人为他鼓掌，欢呼时，伊桑按捺不住内心的激动，眼泪夺眶而出，一下子扑到了尼库巴的怀里。
“世界上从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”每个人都可以用爱点亮星星，每一颗星星又会用自己的逛照亮这个世界。影片中，伊桑与尼库巴老师，原始两个陌生的灵魂，却在无意之中相遇，为彼此带来生命的温暖和慰藉，这样的感受，是纯粹的人性美，至诚至深。
每个人都有自己的阴暗与脆弱，许多时候我们不信任冰冷现实的外界，于是像是空谷之中一只独自盛放的白莲，静静等待有一个人来撷取。平凡的我们虽然没有伯乐那样的能力可以发掘千里马的潜在能力，却可以用爱温暖他们，帮助他们，而希望多一点的人可以拥有一双发现美的眼睛。
篇15：奶奶的星星读书心得
《奶奶的星星》所塑造的这一位奶奶，她的勇敢坚韧、执着善良，让很多人都想到自己的奶奶;她不得不接受的不公命运和嘴里时常念叨的“你们都赶上了好时候”，又让人不免心疼。虽说历史可能注定要让一些人默默承受着不幸与委屈，但有时候真希望有轮回转世这东西，能让那些没活痛快的人再能好好地活一回。
我也是奶奶带大的，直到上初中去西安住校，才离开家、离开奶奶爷爷。小时后，不管是从外面回来进门还是打电话回家，第一句话总是：“我奶呢?!”爷爷有一次都嫉妒了，就说：“每次回来第一句都是奶奶呢奶奶呢，咋都不见你问爷爷呢~”我只得不好意思地傻笑，但后面还是总问奶奶。
那时夏天的夜晚凉风习习，白天的蝉鸣和燥热都悉数褪去。我家楼前有一条清澈的小河，在月下潺潺的流水声就是最唯美的背景音。每天晚上我总要和奶奶一起睡在一张大床上，用四肢钳住她的身体，让她给我讲故事或者教我唱歌。她总是讲年轻时候的事情，我都听不懂，只记得党家村里的小羊羔，还有年轻的时候一家人总是吃不饱肚子的苦日子，虽然现在想起来好像懂了，但还是无法想象曾经的光景。她无意之间教会了我小学音乐课本里的《绣金匾》，所以我在老师还没教过的时候就可以站在讲台上为大家唱这首歌，当时为这件事我嘚瑟了好久。
奶奶虽然识字不多，但是很爱学习，床头总摆着一本圣经，虽然她不算合格的教徒，却总是在白天戴着她的老花镜，一字一句、旁若无人地念着;奶奶很精明能干，经常带着我上山去摘野菜，回来再用这些菜做成菜馒头和焖饭，美味极了，后来听老妈说家里之前的苹果醋也是奶奶自己酿的;奶奶很善良，从没为难过别人，别人家的婆媳问题，在我们家确实从未存在过，奶奶一辈子都没怎么跟妈妈说过一句重话，唯一一次是在我妈因为我闹着不愿意洗澡而给了我一巴掌之后，奶奶说：“你再动她下次就别进这个家门了!”连脾气火爆的老妈自己都经常说，她真的很幸运，遇见了一个非常好的婆婆。
当然奶奶最疼的还是她的小孙女，小时后在院子里玩完回来不想爬楼梯，每次都要奶奶背着我，躺在她的背上一下就安静了，有一次还主动趴在她耳边说：“奶奶，等我长大了，你老了，换我背你。”就记得奶奶当时特别开心，在街坊邻居面前得意了很久。
现在，奶奶真的老了，身体也大不如前，今年过年的时候，我拉着她的手，坐在床上，有一搭没一搭地聊着，虽然她耳朵背已经听不太清我在说什么了，还总是“噢，噢……”地应和着，因为她知道最爱的孙女在陪着她，不管我说什么她都爱听。等毕业了，我要回到奶奶的身边，好好地陪她住几天，拉着她在小时后的院子里再多走几圈。
篇16：《数星星》读书心得体会
最近，我看了《数星星》这本书。它是美国作家洛伊丝·劳里写的，曾获得了1990年美国纽伯瑞儿童文学金牌大奖。
这本书里主人公所处的时代是二战时期纳粹占领丹麦，到处抓捕犹太人。年仅10岁的丹麦女孩安妮总是想不明白勇敢是什么。当安妮必须挺身而出通过保护自己的犹太朋友。才第一次通过自己的行为懂得了保持勇气的艰难。寒夜中的闪闪明星，给艰难中仍然为了正义而拼搏的人们指出了希望。
看了这本书，我感受到了女孩安妮的勇敢。想起我有一次做奥数题，有一道题不会，就想放弃。想到安妮的勇敢，我就勇敢的面对这道题，最终把这道题做了出来。勇敢是一种积极的生活态度，学会了勇敢，会使人终生受益。
篇17：有关读书笔记的写作教学
读书笔记有多种多样的写法, 在小学阶段只要求学会摘录好句子、编提纲、写体会。阅读一篇好文章, 随手把优美的句子和精彩的片段摘抄下来, 就是摘录式笔记, 其作用在于积累知识, 储存语言, 为作文奠定基础, 也有助于培养学生的鉴赏能力和勤记的习惯。编提纲就是分析原文的纲目主次, 概括段落的意思和文章的思想意旨, 这样既有利于训练学生的分析、综合能力, 又便于借鉴原作谋篇布局的经验。如果能够用自己的语言把全文的要点简要地复述出来, 那就是一则内容提要, 和缩写差不多, 接近于作文了。
上述两种笔记固然不算作文, 只是读书纪要, 但已经具有积累材料、巩固记忆、开发智力、培养良好学风的多种功能, 有利于提高学生的读写能力。因此, 学写读书笔记, 应先学会写摘录和提要, 养成随读随写, 手脑并用的好习惯, 为进一步学写体会式的读书笔记打好基础。
体会式读书笔记通常称为“读后感”。它与摘录式、提纲式笔记的主要区别, 就在于它是作文形式, 以抒写自己的读书心得为主。写读后感, 是一种综合训练, 不仅能训练学生的阅读能力、思维能力和表达能力, 还能提高学生的摘要能力、感受能力和评论能力, 对学生的读写训练更为全面, 更有效益。所以, 我们强调写体会式的读书笔记, 要求学生写读后感。
那么, 怎样写读后感, 怎样才能写好读后感呢?
第一, 形式上把握三个要素, 结构上构建大体框架。一篇读后感一般包括读什么文章, 主要内容是什么, 自己的感受和体会是什么这三个方面的内容, 也可以说是读后感的三大要素。至于其他内容, 比如怎么读, 遇上什么问题, 有什么不同的看法等, 也可以如实记述下来, 但要根据写一篇读书笔记的命题意思来决定取舍, 确定详略, 与写作用意有关的就写, 无关的就不写或少写。因此, 对于次要内容也可以顺带写一些体会, 不写也不会影响它的完整性, 但是, 主要的三个方面是不可或缺的。由此可见, 写读后感, 跟阅读一样, 也要分辨主次, 抓住原作的主要内容不放。每篇读后感都必须具备读什么, 概述要点, 抒写体会这三要素, 这是写作前首先要明确的一个问题。
第二, 以表述感受为主, 以摘要引用为辅。要进一步引导学生注意处理概述原作内容和抒写个人体会二者之间的关系, 即通常所说的“读”与“感”的关系。写读后感, 读是前提, 心得体会来自阅读实践, 是由原作引发的。所以, 写作时务必根据原文来谈感受、体会, 绝不能脱离原文内容而东拉西扯, 无的放矢。这一点学生较容易做到, 一般不会凭空而论, 往往是运用摘录、提要等方式引述原文要点。常见的问题是学生往往复述过多, 述感太少, 不懂得读后感应以写体会为主, 也不善于引申自己的阅读感想, 写出来的读书笔记几乎变成了原文的复述或提要, 喧宾夺主, 详略失当。因此, 要继续引导学生分辨主次, 使他们确立述感为主, 引述为辅的写作原则。
第三, 引述要准确精练, 述感要思路开阔。要写出一篇主次分明的读后感, 必须在引述和述感方面下功夫。就引述而言, 力求摘录准确, 提要精练, 三言两语就能把原文的要点说清楚。从这个意义上说, 摘录式、提纲式的读书笔记对于写读后感很有帮助。就述感而言要扣紧原文, 联系实际, 开动脑筋, 生发感想, 力求想得深广一些, 活络一些, 切不能就事论事。教师应当抓住文章的主旨加以引导阐发, 但是, 切不可一味地强调一种思想, 一个体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 有的学生可能就文章的某个非主要的思想观念有独到的见解, 独辟蹊径往往出奇制胜, 这是难能可贵的, 教师应作出正确的引导和鼓励。然而, 这就对教师的教提出了更高的要求, 教师在此方面应该努力做一些探讨和研究, 笔者以为首先应认真研读范文。研读范文是上好课的前提, 对于范文读得要广博, 要精深。广博就是尽可能多做些相关阅读, 平日要勤于积累资料, 或做资料索引, 或制作卡片。切忌只凭一本教材、一本教参就上课。把范文理解得“厚”了, 上课才能游刃有余, 左右逢源。精深就是在广泛占有资料、对范文深入理解的基础上, 抓住精华, 或思想内容上的, 或表达形式上的, 掌握教学的重点, 千万不要眉毛胡子一把抓, 心中没有重点, 什么都讲, 学生到最后不知所云, 什么都写, 到头来文章平平, 缺乏节奏感和详略主次。其次, 要精心设计教学。精心设计教学应努力发挥教师的特长进行读写教学, 组织学生讨论, 进行精辟的讲解等。引导学生联系自己的生活的过程也是激发联想和想象的过程, 因此, 教师的教学设计不能脱离学生的生活实际。设计好教学, 还要写好教案。教案的体例、格式没有特别的规定, 但教案一定要实用。“江始出于岷山, 其源可以滥觞”, 青年教师从认真备课做起, 能够尽快地提高自己的教学能力。
篇18：《星星之火,可以燎原》读书心得
这篇文章是毛泽东同志给林彪的通信，回答了“红旗可以飘多久”的疑问，是为批判当时党内的一种盲动主义和悲观主义而写的，同时提出中国革命和武装道路的基本思想，标志着毛泽东关于建立农村革命根据地，以农村包围城市，武装夺取政权道路理论的基本形成。因为远离文章所写的时代背景，第一次读罢全文，无法切身体会其精义，只有大概了解的印象，随后反复细读几遍，才觉得有酣畅淋漓，醍醐灌顶之感！
在文章中，毛泽东同志首先论述关于中国革命的两种不同道路：其一是“全国范围的，包括一切地方的，先争取群众后建立政权”的理论；其二是“朱德毛泽东式，方志敏式之有根据地，有计划建设政权，深入土地革命的，扩大人民武装的路线，即“根据地式”的理论。提倡第一种道路的同志当时赞成流动游击而没有在游击区域建立红色政权的深刻概念，也没有用这种红色政权的巩固和扩大去促进全国革命高潮的观念。读到此处，有似曾相识的感觉：明末清初的闯王李自成，带领农民起义军一路攻城略地，杀到北京，灭亡明朝！然而最后却被清军入关杀得节节败退！其中很重要的原因是他攻下城池后却不留下兵马驻守，而继续去攻城略地，其结果导致失败时无路可退，只能逃跑！所以第一种道路没有及时巩固红色政权显然是会失败的。与之相对应的根据地式的道路，它是经乡赤卫队、区赤卫大队、县赤卫总队，地方红军直至正规军这样一套办法的，政权发展是波浪式地向前扩大的，等等的政策，无疑是正确的！其基本原因在于深刻明白“量变到质变的转变”是需要积累的。俄国的十月革命虽然如暴风骤雨般地取得了胜利，并建立了苏维埃政权，但是它也是有量变的积累，俄国的资本主义比中国要发达，工人阶级的力量也雄厚的多，基于此，俄国的十月革命才有城市包围农村，并迅速取得胜利！
文章中，毛泽东同志“农村包围城市、武装夺取政权”的理论是通过科学的分析方法得出，用下里巴人地语言阐述的！给我留下印象最深的是：一，认清形势，通过现象看本质！那些“看大了革命的主观力量，看小了反革命力量”或者是“把革命的主观力量看小了，把反革命力量看大了”的盲动主义的同志，其根本原因在于没有透过现象看本质，只观察表面现象而不观察实质！因而看不清当时的形势，容易产生悲观分析！毛泽东撰文指出：“我们看事情必须要看它的实质，而把它的现象只看作入门的导向，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。”毛泽东还说：“帝国主义争夺中国一迫切，造成中国各派反动统治者之间日益激烈的混战，各反动统治者之间的矛盾日益发展。伴随着反动统治者之间的矛盾而来的是赋税的加重，从而促令赋税承担者和反动统治者之间的矛盾日益发展；伴随着帝国主义和中华民族工业的矛盾而来的，是中华民族工业得不到帝国主义的让步事实，这就发展了中国资产阶级和中国工人阶级之间的矛盾，而中国资本家从拼命压榨工人找出路，中国工人则给以抵抗。。。。认识了以上这些矛盾，就知道中国是处在怎样一种惶惶不可终日的局面之下，处在怎样一种混乱状态之下。就知道反帝反军阀反地主的革命高潮，是怎样不可避免，而且很快就会到来”。正是基于这样的科学分析，通过现象看本质，毛泽东同志才清楚的认识到中国的革命形势，给当时处在悲观消极的同志带来入面春风的感觉！二，实事求是，具体问题具体分析！在分兵问题上，毛泽东指出：“至于远距离的分兵，则要在好一点的环境和比较健全的领导机关两个条件下才有可能。因为分兵的目的是为了更能争取群众，更能深入土地革命和建立政权，更能扩大红军和地方武装。若不能达到这些目的或者反而因分兵而遭受失败，削弱了红军的力量，则不如不分为好。”这充分体现了毛泽东同志机智灵活的战术，令人佩服之至！这也成为日后毛泽东思想的精髓！三，语言下里巴人，通俗易懂！鉴于这封信的阅读对象的文化程度都不太高，所以这篇文章的语言很直白，通俗，让人听过一遍便知道其要说的意思。这么做有利于让他人理解自己的主张，说服别人来接受自己的观点。特别之处的是，在文章的末尾：“但我要说的中国革命高潮快要到来，决不是如有些人所谓“有到来之可能”那样完全没有行动意义的、可望而不可及的一种空的东西。它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中快要成熟了的一只婴儿。”他用形象的比喻巧妙地回答了“快要”的问题，同时也以如此美妙的文字结束原本严肃认真的问题，让人在轻松愉悦的心情中感受星星之火的力量！