用规则来解决孩子们的问题教育随笔

用规则来解决孩子们的问题教育随笔（精选8篇）

篇1：用规则来解决孩子们的问题教育随笔

用规则来解决孩子们的问题教育随笔

有的时候，没有一个行为准则，真的是让人非常的着急，特别是不管你说什么，小朋友们都是我行我素的时候。在喝水一方面，我们这几个老师真是一筹莫展，每天到了喝水的时间有些小朋友不肯喝水，有些小朋友就只喝一点点水。可是吃饭刚吃好，豆浆喝好要喝水的情况却是很普遍，我也用了解说，批评等方式来严肃表明了喝水的重要性以及应该掌握的时间，但在班上收效甚微。我也一筹莫展中，但一次从植物角的浇水活动我发现了教育的契机。

又到了植树节，我们也向小朋友简单介绍了植树节的`由来和我们小朋友可以在植树节可以做的事情。前几天的阴霾也在我们小朋友热情高涨的状态中退去乌云，太阳了展现出笑脸，一个教学活动后，我们一起种下了小植物。并放置在我们班的植物架上。孩子们开心的笑声和话语不断在耳边响起。“我来给种子宝宝浇水，它很渴了。”一边浇还一边说“请你喝点水。”小朋友浇水的热情很高，有的甚至为了浇水多少而吵起来。

在回去的路上我也提出了问题“小种子要在早上的时候喝水，那小朋友要喝水吗?为什么呢?”小朋友都七嘴八舌的说自己的想法。“要的，不喝水要感冒的。”小朋友都回应起来“是的是的，不喝水要咳嗽了。”“咳嗽就不会好了。”

回到教室孩子们还在说喝水的事情，我也乘这个机会让小朋友自己来决定什么时候喝水，喝多少水。有的说应该早上喝，有一个小朋友马上说“早上豆浆喝过了，喝不下的。”有的小朋友说“在玩好后累的时候喝，上课不喝，吃好饭也不能马上喝。”在喝多少的问题上孩子们都有自己的认识，都认为喝多少倒多少，不要浪费开水。最后我还用笔简单的总结了小朋友自己想到喝水应该注意的地方。

1、喝水不推不挤

2、喝水要喝多少倒多少

3、喝好马上入座

4、女孩子优先。小弟弟小妹妹优先。

虽然这些法则在实行上还有一定的困难，但孩子们已经会尝试用自己的方法来解决生活中的问题。

篇2：用规则来解决孩子们的问题教育随笔

在孩子们排队时，总有那么几个孩子，喜欢抢着当第一位，孩子们认为这是一种荣耀。为什么呢?因为老师会牵着第一位小朋友的手!于是，每天乐此不彼的争抢着第一位。

这个问题，已经提醒了好多次了，任然一到排队就变得闹哄哄的。

今天，也不外乎如此。“ 小朋友们请起立，出来排队吧...”话音刚落，立马传来了孩子们争吵的声音：“我当第一，我先来的!”“不行，我是第一，我都好久没当第一了!”原来，是王皓阳和熊明鑫为了争当第一争得面红耳赤。只见阳阳两只手地抓着门栏，不让其他小朋友跑到他前面去，而此刻的`明鑫呢?在一旁使劲儿地往前面挤，两个人你一言我一语的，谁也不让谁!看着看着，我萌发了看看他们会如何解决问题的想法。

于是，我站在了不远处观察。不一会儿，方烁洁这小家伙忍不住了：“哎呀，你们别争了，一人当一次不就好了吗?我们还要下楼玩呢!快点，不然淘气堡就没得玩了!!”这时，熊明鑫也想出了办法：“阳阳，要不今天你先当第一，明天给我当第一，好不好?” 事情就这么解决了。

其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们却忽略了，恰恰就是这些小小的、日常生活中经常会碰到的问题，给了孩子们宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

篇3：用规则来解决孩子们的问题教育随笔

关键词：小学生,小学教育,心理健康教育

心灵是一片肥沃的土地, 种下一棵健康的种子, 它就会长成参天大树。每个小学生的心灵世界中都有自己独特的喜怒哀乐、情感意志、兴趣爱好和理想追求。心理健康教育是现代教育发展的重要组成因素之一, 是一种通过感知实践活动使学生形成良好的价值观和心理素质的教育方式。

目前我国的少年儿童绝大多数为独生子女, 他们往往是在家长所提供的“顺境”下成长起来的, 普遍存在着任性、固执、依赖等不良心理。统计资料也表明, 在我国有越来越多的少年儿童受到心理问题的困扰。因此, 重视小学生的心理健康, 及时给予正确的疏通、引导, 已成为当前小学教育的重要任务之一。

一、小学生心理健康教育的主要内容

小学生心理健康教育指的是在小学阶段, 学校和教师有目的地培养受教育者良好心理素质, 调节心理机能, 开发心理潜能的一种教育方式。其目的是帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己;帮助学生解决面临的问题, 化解负面的思想与情感;鼓励学生通过寻求生活的意义, 树立良好的人生观、价值观, 促进其个性的和谐发展。

小学生的心理健康问题不仅直接影响个体生命能否协调发展, 而且也关系到家庭、社会、国家能否和谐发展。因此, 加强小学心理健康教育, 提高小学生的心理素质, 需要学生、学校、家庭、社会等各方面的密切配合。其中, 学校是开展学校心理健康教育、关注小学生心理健康的主要教育者。对学校来说, 加强小学心理健康教育必须要充分发挥教师的积极性、主动性和创造性, 为促进学生身心健康的和谐发展提供良好环境。

二、小学教师与心理健康教育

作为小学教育的具体实施者, 小学教师要引导学生心理发展沿着健康的方向向前发展, 使之形成适应现代化社会的健康人格和个性。主要应做到以下三点:

首先, 教师应具有健康的心理, 对心理健康的重要性具有清醒的认识。教师的心理健康与否直接关系到学生健康心理的形成。教师要学会善于调适自己的情绪, 尽快使自己的心情保持宁静, 思路回复到清晰状态, 并始终以欢快的表情展现在学生面前。在教育过程中, 教师的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流, 都可以把积极的情绪传递给学生, 把向上的心态袒露给学生。

其次, 教师要具有较强的判断分析能力。在与学生接触的过程中, 教师自身敏锐的观察力是获得教育对象心理信息的重要能力。敏锐的洞察力能够帮助教师通过学生的眼神、动作、话语判断出学生的心理状况。经验丰富的教师不仅能够敏锐地察觉到学生的心理, 而且能够从众多的心理信息中分析出具体的意义价值, 清楚学生内心的消极心理与心灵困境。

再次, 教师要在尊重学生个体的基础上运用较好的心理教育能力帮助学生。教师只有尊重学生的个体人格, 切身体会学生的心理感受, 用自己真诚的心去呵护、体贴学生的心, 才能使心理教育发挥出积极有效的作用。在这基础上, 教师就可以将自身储备的心理学知识与学生的具体情况相结合, 在学生心理进行认真分析之后, 运用恰当的心理辅导方法, 帮助学生克服消极情绪, 走出心理困境。

三、小学生心理健康教育的实施策略

对小学生来说, 良好的心理素质是个体发展和素质提高的基础。为进一步加强小学生心理健康教育, 作为小学教育主导者的教师应在积极应对、创新发展的同时有效实施如下策略:

1、关注个体差异, 保护学生的自尊自信

小学生心理健康教育的对象是全体小学生。因此教师应尊重学生的个体差异, 根据不同学生的实际需要, 开展形式多样的心理健康教育活动。教师可以通过与学生个别交谈, 与家长有效沟通等方式, 及时了解学生的学习状态、家庭教育等情况, 深入学生的学习和生活。在较为充分了解的基础上, 针对个体学生在性别、性格、家庭状况和心理差异等方面的差异, 具体问题具体分析, 对症下药, 及时化解学生中的思想情绪与思想焦虑, 帮助学生解决生活和学习中的困难。

自尊自信是学生心灵的保护层, 一旦受挫, 就如同树苗的表皮被剥掉一样, 可能因此而枯萎。为此, 树立自信心、保护自尊心是对学生进行心理健康教育的前提条件。教师应有全面的学生观, 要看到学生素质的全面性和不平衡性, 应努力发现每一位学生的闪光点, 给每一位学生创造表现自我的机会, 留给学生充分的参与空间, 让他们在活动中发挥自己的长处, 尝试成功的喜悦, 增强学生的自信心。

2、营造轻松、和谐的心理氛围

轻松和谐的心理氛围是学生心理健康的必要外部条件。在良好的心理氛围中, 学生能够真正体验到成功的喜悦, 其自主性才能得到充分发展, 自信心才能得到切实提高。

首先, 教师要与学生建立和谐的关系。教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——以学生的眼光看待周围的一切。只有这样, 才能拉近与学生的心灵距离, 尽可能多地了解孩子们的思想实际, 成为孩子们的贴心人。在教学中, 教师要根据学生学习生活的不同特点, 充分发挥学生的主动性、独立性, 认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果;同时要学会在实践中不断改进教育方法, 找出学生易于接受且乐于接受的方法。

其次, 教师要积极与家长沟通, 帮助家长营造健康、和谐的家庭氛围。家庭往往依凭血缘关系在学生心理教育中有其独特的优势, 家庭教育直接影响着学校教育的效果, 也是学校教育所不能代替的一种力量。因此赢得家长的配合也是心理教育的关键所在。教师一方面要向家长宣传心理教育的知识, 帮助家长自觉了解子女学习生活的心理特征及容易出现的心理问题, 另一方面要及时向家长反映其子女的心理动态以及出现的具体心理问题, 使家长与学校积极配合, 形成促进小学生心理健康发展的合力。

3、以课堂为主渠道, 全方位、多角度开展心理健康教育

心理健康教育是一项长期、重大而又艰巨的任务。在学校教育中开展心理健康教育必须要结合各方面因素进行, 尤其是要以课堂为主渠道, 全方位、多角度开展心理健康教育。

首先, 在课堂教学中, 教师既要教给学生调整自己心理的科学技能, 让学生学会理智地把握自己的情绪, 又要潜移默化地着重培养学生健康的学习心理, 开发学生的潜能, 让学生懂得善于利用黄金时间, 合理用脑。同时, 教师要结合学习内容, 帮助学生树立乐观、积极向上乐于追求真、善、美的人生目标。

其次, 在考试前后, 教师要注意观察学生的表现, 帮助学生克服考试心理焦虑。在平时的课堂教学中就经常地给学生讲, 凡事欲速则不达, 一步一步地做, 一分一分的累积, 慢慢地成功的曙光自然照临。同时积极开导学生, 使学生端正学习目的, 在考试前后保持坦然的心境, 消除思想上、心理上的负担。

参考文献

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师大出版社, 1987.

[2]朱智贤.儿童心理学[M].北京:人民教育出版社, 1981.

篇4：用孩子的思维去解决问题

关键词：指导；培养；鼓励

如果你想成为一个值得孩子信赖的老师并让他们喜欢你，首先得做孩子的朋友，也只有在成为孩子的朋友以后才能做好孩子的老师。在和孩子的相处过程中，孩子所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子自由发展的环境，充分尊重他们的个性，在遇到一些实际问题时，我们要学会用孩子的方法去解决，放低姿态，转换思维，把自己当作孩子，和他们打成一片。在和他们的相处中，让他们尽可能多地获得快乐，而想达到“快乐”是要付出很多心血的，只有多看、多想、多总结、多实践，我们才能达到我们所希望的结果，让他们快乐成长，

每个孩子都是不一样的，他们都有着不同的个性。不同的家庭培育出不同的孩子，每个孩子都有自己的个性和特点。有的孩子生性乖巧，讨人喜欢；有的孩子衣冠不整，其貌不扬；有的孩子活泼开朗，伶牙俐齿；有的孩子天生内敛，沉默寡言；有的孩子乐于助人，善解人意；也有的孩子只顾自己，对周围的一切漠不关心。作为教师，我们没有理由强求他们放弃个性来符合自己，但是，我们应努力使他们的个性朝健康的方向发展，在发展他们的个性的同时，培养他们的自信心、愿意与人亲近和敢于面对困难的勇气。

“小羊和狼”这个游戏是每一个幼儿园小朋友都很喜欢玩的，孩子们对游戏规则也掌握得相当熟练。相信每一个幼儿老师都和孩子一起玩过这个游戏。我们都知道游戏玩到最后，当狼出现时，小羊就必须赶快蹲下或者是躲起来。可是，孩子的思维是千变万化的，一个既定的问题他可能会给出你无数个答案，这个时候，考验老师的时刻就到了。在做这个游戏时，我就曾遇到过很多情况，有的孩子对游戏情景投入过深就会被大灰狼吓得哭起来，甚至忘了这是游戏，面对这样胆小的幼儿，我们就应该适时地引导鼓励他，让他学会坚强。还有一次，在做这个游戏时，有一只小羊却突发奇想地不怕大灰狼，也不躲，而是开始用手当手枪来打狼。当时，我这个笨老师第一反应就是孩子不遵守规则，当孩子一个劲地打我时，我也一个劲地说我大灰狼不怕枪，小羊你必须死。小朋友一看，他用枪打不死狼，顿时号啕大哭起来，这一哭我可慌了神，任我怎么安慰他，都不起作用。后来，我忽然想到，孩子既然想打死狼，我为什么不如他所愿呢。所以，我赶快对小朋友说：“小羊们，快用枪打狼，狼肯定会被打死。”这一说孩子们顿时来了精神，叭叭叭，一顿乱射，老狼死了，孩子们开心地笑了，而这些孩子当中，笑得最开心的就是开始时哭得最厉害的那个小家伙。从这个故事我们就看到，用孩子的思维去解决问题，尊重他们的个体差异是多么的重要。

教育幼儿的工作是无止境的，这个问题解决了，还会出现新的问题。我们要以《幼儿园教育指导纲要》的精神和要求为指导思想，加上用心去观察，耐心去引导，一定能在孩子身上看到辛苦劳动的果实，快乐就表现在孩子的脸上。

幼儿教师是平凡而普通的，却又是最重要、最不可少的。想想看，是谁教会了数学家1、2、3？是谁教会了歌唱家唱do、re、mi？是谁让画家学会了画阳光、青草和小鸟？又是谁让建筑家学会了搭建亭台楼阁、高楼宝塔？就是我们这些幼儿教师，用毕生的精力，用全部的爱铺成了一条平坦、坚固、宽广的道路，让无数稚嫩的小脚在上面蹒跚走过。

陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”是的，以后的幼教生涯，我将会用一颗无悔的心、一颗童心，陪伴着孩子们一起健康成长。

篇5：用规则来解决孩子们的问题教育随笔

陈慧娇

亲爱的孩子们：

你们好!

上个周你们肯定是玩儿疯了吧?学校举办了“科技运动会”，纸牌搭建创意赛、模型拼装赛、鸡蛋保卫战、空气动力车模比赛、珠行万里……那么多项目，既有趣，又好玩儿。在爸爸妈妈的陪伴下，你们穿着节日的盛装，科技之光放飞你们的梦想。学校又送给你们每人一个六一节礼物，老师也同意你们把玩具带到学校里面来玩儿，我在想，你们有没有因为这些好消息，睡觉乐醒呢?呵呵。(觉是一定要好好睡的，不然怎么长大个呢?)

上个周末就是六月一日，我想爸爸妈妈们一定是带着你们吃好、喝好、玩好了呢。即使可能会因为客观原因，没有吃好、喝好、玩好，那肯定也是会享受到不同于往日的特殊优待吧?所以，上个周有没有玩儿疯呢?(老师很关心呀!)

不过，今天就是周一了呀。

今天需要收收心了。

后“六一”时代已经到来了，需要我们把注意力转移回学业上来了呢。老师今天给你写这封信呢，不是要给你们圈画学习重点，(当然，上课认真听讲，自然会掌握所学知识。)老师今天想跟你们聊一聊，我们应该怎么学习。

那么，怎么学习呢?

首先，不能拖拉、磨蹭。这个是咱班的老大难问题。尤其是某某某、某某某同学，拖拉、磨蹭问题太严重。拖拉、磨蹭有个最大的坏处，就是别人明明用一分钟完成的事情，你却要用十分钟，当然，也许十分钟可能还没完成。你知道吗?每当老师看到你做事拖拉、磨蹭的时候，我真的好着急啊!我一直想问一下，你比其他同学做事情慢的时候，你着急吗?我，是肯定替你着急的`。

那么，怎么克服这个学习路上的拦路虎呢?老师有办法哦!接下来，请跟着老师说的做哦!

第一步，告诉自己，拖拉、磨蹭是学习路上的拦路虎。对自己的思想意识教育是一定要有的呀，不然，怎么能行动起来呢?(在心里默念我做事情要快十遍。嘿嘿嘿。)

第二步，开始行动吧!这也是有方法的。比如给自己限定时间，如果没有手表看时间，也可以一边数着数，一边行动。如果觉得数数麻烦，干脆给自己在班里找一个超越的对象(当然，这个你要超越的对象一定要比你做事快一点儿啊，如果比你还拖拉、磨蹭，那么，我建议还是换一个超越的目标吧。)

第三步，体会快速的乐趣吧!你会发现，原来，你有那么多可以用来玩儿的时间啊!哈哈!开心吧?所以，不要再拖拉、磨蹭了，好吗?

其次，学习也要锻炼身体啊。俗话说，“身体是革命的本钱”。你们知道吗?你们都是陈妈妈的孩子，每次生病的同学跟我请假，我都很心疼啊。所以，锻炼身体不能停啊。

那么，怎么搞定这个学习路上的绊脚石呢?老师也有办法哦!接下来，也请跟着老师说的做哦!

第一步，制定锻炼身体计划。计划要符合自己的实际情况哦。

第二步，实施制定的锻炼身体计划。

第三步，持之以恒地坚持制定的锻炼身体计划。

好身体，属于你。

最后，也要注意休息。孩子们，学习很重要，休息更重要哦。老师希望你们学会学习，也要学会休息。掌握好时间学习，掌握好时间休息。你们在长身体的时候，多休息才能更好地长身体，也能更好地保护好视力。

最最后，还有个好消息，本周有端午节哦。在缅怀屈原、吃粽子、赛龙舟的时候，孩子们还可以放松一下哦。

好了，就写到这里吧。孩子们，如果想给老师回信，请记得写信的格式哦!

爱你们的陈老师

6月3日

篇6：用规则来解决孩子们的问题教育随笔

转眼间，我工作已经一年多了。在这一年多的生活中，孩子们成了我生活的主体。每天下班、上班想的都是孩子，似乎他们就是我生活中最亲密的人，最信赖的人;是我工作中最大的动力、是我工作中的`最大目标。日久生情，我越来越离不开他们了。他们的每一句话，每一个细微的动作都会吸引我的目光。他们不开心的时候我会哄他们开心，他们开心的时候我陪着他们开心。每当放假的时候，想他们成了我必要做的事情。星期天的晚上我会迫不及待的来到幼儿园看看他们，问问他们回家是否过的开心?……

“宝贝，老师要走了，晚安!希望你们都做一个甜甜的梦。”宝贝们你一言我一语的说道：

“老师，晚安”。

“老师，路上小心抢劫贼”。

“老师，你明天要早点来”。

“老师，你也要做一个好梦，一定要梦见我”。

“老师，我要亲你一下……”

篇7：用规则来解决孩子们的问题教育随笔

孩子们吃好饭后，被安排在走廊上休息。基本上就是交换玩具和图书，还有一些安全的小玩意。这个时候是他们最开心的，为什么这么说呢，有两个原因：因为只有这个时候他们才可以把这些东西拿出来玩，只有在这个时候才允许他们大声喧哗。这是我们大（2）班老师和孩子们之间的约定。具体内容就是：允许孩子们带玩具（安全的）到幼儿园里玩，而且规定时间让他们尽情地玩，条件就是在除了这个时间以外的任何时候都不可以拿出来。

大班的孩子，处于学前晚期，即将跨入小学的大门。他们的身心都有了进一步的发展：他们的观察力和理解力增强，求知欲和好奇心盛，爱说，好动，而且逐渐变得有情感，有意志要求和独立个性，自我意识有一定的发展，喜欢自由活动，渴望参加成人活动，盼望自己快点长大。根据孩子们的身心特点，我抓住了几个重点：他们求知欲和好奇心盛，爱说，好动，我就安排时间内他们自由交流，自由活动，孩子们有很多知识是在与人交往，与同伴的交往中得到的；他们理解力增强，渴望参加成人活动，我就和他们进行条件交换，也就是孩子们上课的时候乖乖听话，那么在这个活动时间我也就放宽尺度，让他们尽情地玩。这是我和孩子们的约定，像成人的约定，我感觉效果蛮好的。如果哪个小朋友不听话，过分调皮了，我会以剥夺他的活动时间来“惩罚”他，呵呵，孩子们也会稍稍收敛！

午餐后至午睡前的.这段时间也是很重要的，因为它是消化和休息的一个过渡，既要让孩子们健康地消化，又要让他们在情绪上，心理上得到平静，为午睡做好准备。所以临午睡前10分钟左右，我就会要求小朋友们收起玩具，做在小板凳上小声地聊聊天，主要是怕他们玩得太兴奋，睡不着觉。通过几分钟的过渡，等他们基本上安静了，也有点倦意了，接下来组织他们排队上厕所，然后进入午睡室。

篇8：用微笑美容孩子们的心灵

一、“微笑”教育的涵义

所谓“微笑”教育，顾名思义，就是在教育过程中，教师对所有学生都能以爱为前提，始终以微笑、诚恳的态度对待学生，做到情育并茂，以情促育。“微笑”教育是师爱的一种最佳体现，是一种最温柔、最心平气和的教育方式。

二、“微笑”教育的效应

据说，希尔顿少年时，他母亲曾对他说：“孩子，你要成功，必须找到这样一种方法。主要符合以下几个条件：第一，要简单；第二，容易做；第三，要不花本钱；第四，能长期运用。”希尔顿猜了很久猜不出，母亲却微笑着不予回答。希尔顿反复观察、思考，猛然悟出来了——微笑，是微笑！只有微笑才完全符合这几个条件。后来希尔顿在对员工的管理中，首先强调对顾客面带微笑的重要性，创造了一整套企业管理的先进经验，并使自己成为世界著名的希尔顿大酒店的创始人。这位母亲的微笑就像一把神奇的钥匙，指引孩子打开了成功的大门。

那么，班主任工作中的“微笑”能产生哪些效应呢？

第一，让“微笑”走进学生的心灵世界。

班主任的“微笑”可以使心理紧张的学生消除紧张，有戒备心理的学生不再戒备，有沮丧心理的学生感到温暖受到鼓舞，有对立情绪的学生没有理由发作，最终被打开心扉。

案例1：我在07届有个学生，母亲意外身亡，作为家里的独子，爷爷奶奶、爸爸自然是更为宠爱。后来爸爸又娶了后妈，虽然后妈对他也很不错，但是天生敏感的他依然还是小心翼翼的。有一阵子这个学生总是调皮，不是谈恋爱、写情书，就是作业不做，甚至还跟老师对着干。一次，周一回来，各任课老师纷纷汇报——XX作业都不做！我强忍住内心的怒火把他叫到了办公室，没想到他竟然委屈地抽泣起来。顿时，一股强大的母爱让我忍不住的抱住了他，并轻轻的拍打着他的背，“好好的哭出来吧，孩子！”在哭了好久之后，他告诉我，“我本想去外婆家，我不要读书了，但是老师，您让我改变了想法，今后，我一定会好好努力的，绝不让您失望！”自那以后，这位学生还真的一改往昔那种邋遢的学习态度，最终在中考时还考进了重高。

设想如果我当初采取了一种粗暴的态度，对其漠不关心，进行歧视、讽刺、挖苦，乃至打骂体罚等，那么将会使这位学生受到更大的心理伤害，后果将不堪设想。

第二，让“微笑”规范学生的行为习惯。

学生具有模仿性强，可塑性大的特点，而班主任是学生的最直接榜样。班主任在进行思想品德教育时，特别要做到以身作则、为人师表、言教与身教一致。

案例2：就在刚刚毕业的2011届的904班，那是我任教的一个班级，班主任是一个来自河南的高大威猛的汉子。他比较的讲义气，对学生也不错，在班级管理上倡导民主管理的方式。但在面对班上一位调皮学生时则往往也采取了一吼、二批、三惩罚的简单手段，并且在事后也未进行及时的沟通。三年下来，这位学生就变的更为难管。与多位女生谈恋爱，聚众打架，敲诈，逃课，明目张胆的拿手机在校园里打电话等等，俨然成了校园里的“黑帮大哥大”，他在对待同学之间矛盾时，就是采取简单粗暴的手段。

一次，班上有个男生跑过来告诉他：隔壁班XXX在说你是混蛋（其实根本就不存在这么回事）。他二话没说，拿起大的用来切西瓜用的水果刀（不知何时竟带到了学校！）就冲了出去，到处去找那个同学算账，幸亏是在操场上找到了，那个同学随手拿起一块砖进行护卫，当时还是初二，胆子还没有大到真的敢用刀砍，两人僵持到老师赶到才算作罢。事后，他说只是想吓吓那个同学。

在这件事情上，他共犯了三个错误：一、冲动是魔鬼：他未弄清到底是怎么回事就跑去找茬。二、解决问题的方法简单化：一有事情就想到拿拳头解决问题。三、处理事情方式过激：同学之间的一点小摩擦竟想到了动刀子！

他如此处理问题的方式与其班主任对待他所犯错误之时的态度竟如出一辙。

第三，让“微笑”拓展学生的思维空间。

创造不是在紧张压抑的氛围中产生的，而是在宽松、令人愉快的环境中迸发的。这不禁又让我想起了一次愉快的经历。

案例3：那是一个暖洋洋的午后，我在上一堂练习课，内容是《浮力》单元测试卷的讲评，这样的天气本身听课效率就差，更何况是枯燥的力学分析，学生们更是懒洋洋的有一搭没一搭的应付着，这个时候恰好讲到一个选择题： 将一个物体放在水里，最终沉到水底，在此过程中，物体受到的浮力变化符合图中的（h为物体上表面与水面的距离）因为之前做到的题目h都是下表面与水面的距离，所以全班同学都选了A，为了缓解当时的气氛，我说：做题目的时候一定要看仔细，来，我们现在先把眼睛擦擦亮。不知道是条件反射还是什么，竟然有半数以上的同学真的开始擦起了眼睛，那些带眼镜的同学还煞有介事的把眼镜取下来认真的擦了下，看到这个情景，我忍不住的笑了，同学们也都笑了。

一个小小的玩笑，使课堂气氛一下子活跃起来了，在以后很长的一段时间内同学们对科学课的兴趣都很浓厚。我想可能就是这么一个小小的玩笑拉近了我与同学们之间的距离，可以说，在学生的成长道路上，有一把开启成功的钥匙，那就是——老师的微笑。

三、“微笑”教育的实施

尽管“微笑”教育的效应大、必要性强，但具体实施过程并非易事。面对不同层次的学生，必须区别对待，正确、合理、适时地巧妙运用“微笑效应”。这是做好班主任工作的一条捷径。

第一，对优秀生的微笑中鼓励和鞭策。

优秀学生尊师守纪，成绩优良，比较自觉，有一定的工作能力，能积极参与班级、学校的工作，是班级的骨干积极分子，除受到老师表扬的同时更需要教育者对他们“高标准，严要求”。否则，教育不当，只会培养出高分低能的书呆子。

案例5：我曾记得班上的饶荣琦同学，在一次班干部评选中，一直担任班长的他落选，之后，他情绪非常低落，变得颓丧、消沉，整天闷闷不乐。他的这种失落心态很快被我发现。我将他领到办公室，微笑着开玩笑说：“怎么，过年压岁钱太少，不开心啦？”渐渐步入正题之后，我鼓励性地引导说：“愁什么呢！你的学习成绩这么好，如果你能和同学相处得好，那么你就很完美了。这次班长没评上，下次再争取，我对你有信心！”我边开导边微笑着拍拍他的肩。从那以后，他经常以“我能行！”勉励自己，各方面也更严格要求自己，在接下来的几个学期中均被评为班长。他在一次日记中写道：“……当我准备离开办公室那一刻起，您的那微微一笑，就在我的脑海中留下了永久的痕迹。”

对教师而言这仅仅只是贡献了一个简单的微笑，但是对学生而言这个微笑却能转换成一股强大的令人奋进的力量！

第二，对中等生在微笑中激励和引导。

中等生是在班级里各方面表现都处于一般水平的中间状态的学生。他们是学生中很不稳定的一部分。但他们是班中大多数，主流是上进的，但很容易分化。一个成熟的班主任应该针对“中等生”怕刻苦攻读、有自卑心理等症结进行正面引导和微笑激励，使他们鼓起勇气，树立自信心，学先进，赶先进，促使他们向积极方面转化并不断进步。

案例6：如在初学英语时，很多同学因过于紧张或者读错而不敢开口，这时作为班主任的我又及时送去亲切的微笑，并多学生说：“没事，来试试，你肯定会说得很好的。”这将会对他产生极大的鼓励和安慰，从而使他放松下来，大胆说出来，读出来。当一次升旗仪式上，某同学衣冠不整时，班主任走到该同学身边，不需任何语言，只是微笑着轻轻帮他衣服扯平。这样，不仅帮他改正了一个小过失，同时也让他感受到了一种父母般的爱护与亲近。

第三，对后进生在微笑中批评和疏导。

后进生是在班级中思想品德方面表现较差，或学习成绩较差，或思想品德和学习成绩两方面，表现都较差，缺点较多的学生。但后进生不是天生的班主任的教育不当，势必增长学生的逆反心理，产生强烈的抵抗情绪，使得批评效果适得其反，这是教育者的大忌。

案例7：如以前我班的小叶同学，他可以说是一个好事不沾边，坏事总有份的学生。但我没有因此嫌弃他。我不时地找他交谈，有时帮助他分析产生过失的原因，有时为了表扬他的一丁点进步，有时给他制定下期努力目标，尽量挖掘他的闪光之处。当我发现他比较爱体育时，就毅然让他当了班上的体育委员。这一决定，成了他转变的契机。事后他在周记中这样说：“我自读书起，没有当过班干部。这是班主任对我的信任。我一定要尽自己的最大努力把它干好。”他果然说到做到，对工作认真负责。每次我总是和颜悦色地加以点拨、指导或肯定，还不时地帮他出谋划策。我这种诚实、诚心、诚恳的态度，果然“精诚所至，金石为开”，终于唤起他的尊师之感，并化为实际行动。在校运动会上，他始终提醒自己“要给班主任争气！”终于不负有心人，他在男子跳高和跳沙坑两项决赛中，均获得了第一的好成绩，给班级争了光，他自己也被评为班级的“优秀运动员”。

教育后进生确实需要和蔼的态度、微笑的批评和善意的疏导，让学生易于接受，甚至还可达到奇迹般的教育效果。和风细雨的教育，轻声细语的批评，能给学生带来善良、友好的感受，能使学生心悦诚服，因而乐于讲真话，讲实话，并推心置腹，畅所欲言。长此以往，后进生会自觉调控自己的行为，扬长避短，发展积极的个性品质、克服消极的个性品质，就会形成“完美”的人格特质。

四、總结

班主任满腔热忱的爱是育人之爱。她不仅需要用自己的心灵呼唤学生的心灵，还需要用自己的神态——微笑来调动、感染学生的情绪。这里，我想借用一下浙江省模范班主任郭葆钫说的话来表达自己的感受和心声：“爱是师德的核心，教师的爱基于母爱又高于母爱。热爱优秀生，热爱中等生，但更要热爱每一个后进生。……教师、班主任最大的责任，就是要把后进生很多不值得爱的缺点克服掉……转化为人们值得爱的人……转化一个后进生和输送一个优秀生是同等重要、同样光荣的……”“微笑”教育就是这样一种“爱”的教育。

（编辑郑云东）