“淡水和盐水”个别化观察记录(精选3篇)
篇1:“淡水和盐水”个别化观察记录
案例:我的硬币浮起来了
——个别化学习活动内容“淡水和盐水”观察分析
观察背景:
最近进入“有趣的水”主题,其目标就是引导幼儿乐于动手动脑探究水的变化,了解它的主要特性,获得有关的经验。设计“淡水和盐水”其目的就是让幼儿通过自己动手操作,了解淡水和盐水之间的秘密,知道盐水可以让物体浮起来的原理。材料提供:
一罐盐、透明瓶子、三八不同大小的调羹、硬币若干、记录纸等。观察情况:
“淡水和盐水”共有人30参与过这个学习活动,25人能够完成这个小实验,使得银币浮起来;3人由于没能很好的掌握放盐的量,为此没有能够成功;其中有2人没有将放入水中的盐完全溶解,就放入硬币,为此也没有成功。但有12人不会将自己观察到得现象记录在记录纸上,记录实验的能力不够。观察实录:
当“淡水和盐水“的小实验刚推出时,幼儿对于这个实验的兴趣并不是很大。就如汪致远小朋友对着瓶子里一个劲地加盐,他并不理解加盐后需要完全溶解后,将硬币放入,瓶子里的盐聚集了许多;葛徐开心也是对着瓶子里一直加盐,并不会用搅拌棒将盐溶解,为此一直无法将硬币浮起来。两位小朋友看到我在关注着他们,马上就说:“徐老师,这个硬币是浮不起来的。”我笑了笑说:“你们看看瓶子里的盐都没有溶解呢,硬币怎么会浮起来呢?”两位相视而笑,马上拿起搅拌棒在自己的瓶子里来回搅拌,葛徐开心的瓶子里盐并不多,搅拌了一会儿就不见了盐,最后开心将硬币轻轻放下,只见银币浮起来了,开心可兴奋了。而一旁的汪致远由于瓶子里盐太多了,他一直搅拌也没能将盐完全溶解,最后没有能够将硬币浮起来。针对两位的实验过程,我在分享交流中让他们两位说说自己的发现,最后又什么结果。分析解读:
从观察中了解到孩子对于教师提供的材料并没有很好的理解,特别是对于教师提供的搅拌棒不知如何使用更不知道其用途,对于这个小实验幼儿虽有意识知道要将硬币浮起来,可是没有能掌握好放盐的技巧,不知道水可以使得盐溶解,溶解的盐水可以使得硬币能够浮起来。当教师观察到这些情况,可以借助分享交流这一平台让幼儿谈谈自己在实验过程中的发现,幼儿们可以通过他们的介绍了解到怎么才能使硬币浮起来,了解搅拌棒的用途;在交流中我还特意把记录纸给幼儿观察,根据记录卡上的要求商讨如何记录。在相互商讨交流中孩子们对于这个新投放的小实验有了初步的了解,知道一些材料的用途,如何操作,在操作的过程中去探究发现其中的秘密。《指南》中明确指出要鼓励幼儿有探究的精神,教师可以提供一些材料、环境等激发幼儿乐于探究。新材料的投放无法引发幼儿的探究兴趣,教师可以运用语言激励、分享交流环节等激发幼儿的探究兴趣。
篇2:“淡水和盐水”个别化观察记录
活动目标
1、通过实验的方法,知道盐可以增加水的浮力,使有些沉下去的东西浮起来。
2、通过实验明白一些简单的科学现象,并对科学活动产生兴趣。
3、培养幼儿动手实践和操作能力。
4、培养探索自然的兴趣。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
重点难点
教学重点:让幼儿通过实践操作,知道盐可以增加水的浮力。
教学难点:幼儿动手实践,感受到科学的奥妙。
活动准备
鸡蛋、水杯、糖、盐、味精、水、脸盆、气球、钥匙、积木、小石头、小棍等。
活动过程
一、开始环节。
教师出示脸盆和半盆水,再出示一些小物品,让幼儿猜猜谁浮谁沉。然后,看教师的演示。
二、基本环节。
1、教师将鸡蛋放进杯子里,幼儿观察。
2、教师将一种东西放到水里,再将鸡蛋放进杯子里,幼儿观察。
3、幼儿分组,尝试实验。
4、幼儿共同在水中放上盐,搅拌,再放入鸡蛋,观察结果。
三、结束环节。
盐可以使鸡蛋在水中浮起来,也可以使人在水中漂浮,这多有意思呀。希望小朋友在生活中都能够多动手,勤动脑,发现更多的科学秘密。
四、延伸环节。
教师介绍死海的相关知识,鼓励幼儿自己去查阅资料,得到更多关于死海的知识。
篇3:“淡水和盐水”个别化观察记录
观察对象:李思语 (化名, 大班)
观察目的:幼儿自主阅读能力和读图能力
一、观察过程
在活动区, 李思语看到别的小朋友将一本讲述蜘蛛的图书放在桌上, 表现出很害怕的样子。
教师走过去问:“你为什么害怕?”
李思语:“因为这本书上有很多蜘蛛网, 我爷爷说一动蜘蛛网, 蜘蛛就出来了。”
教师:“你为什么害怕蜘蛛?”
李思语:“因为蜘蛛网黏手, 还会起泡。我2岁时不怕蜘蛛, 捏蜘蛛, 后来手上起泡。我爸爸给我抹了风油精才好。从那以后我就害怕了。”
李思语一边说一边用手指尖随便翻开一页, 看一眼, 马上合上。
教师:“你觉得这本书讲了关于蜘蛛的什么故事?”
李思语:“我认识字, 所以我知道它讲了蜘蛛先生要搬家。”
因为教师听另一个小朋友在阅读这本书时说, 第3页是李思语给她讲的, 所以就翻开第3页问李思语:“你猜这页讲了什么故事?”
李思语指着书上的图画说:“他们两个是演员, 从舞台上跑了下来, 他们两个应该挺害怕的, 表情都变了。因为舞台上面有一个蜘蛛。”她接着又说:“有2页我挺害怕的。”说着, 她翻开了第21页和第23页。
教师:“为什么?”
李思语:“因为网太多了, 我就有点害怕。”
教师:“为什么害怕蜘蛛网?”
李思语:“因为都是线。”
说完, 她就跑去玩手偶了。
二、观察分析
李思语认识字, 在看书的时候关注字比较多, 有时候会忽略图片。但是由于只能认识很少的字, 所以这些字对她理解故事并不能起主要作用。这本关于蜘蛛的书由于尺寸很大, 图片的视觉冲击力很强, 所以她才关注了图画, 而且很害怕这本书, 害怕书中的蜘蛛网。她的害怕可能跟曾经被蜘蛛咬过有关, 让她现在对蜘蛛产生了恐惧心理。但正是她的这种强烈表现, 激发了其他幼儿想要更多了解蜘蛛的愿望。
三、教育措施
尊重她对蜘蛛的这种恐惧心理, 鼓励她试着了解关于蜘蛛的更多知识, 比如:蜘蛛为什么要织网, 怎么织网, 怎么捕食、进餐, 对人类有哪些益处和有害的地方等。通过让她了解这些知识, 降低对蜘蛛的恐惧, 从心里接受蜘蛛的好与坏。
四、教育反思