大学实训试卷分析

大学实训试卷分析（精选9篇）

篇1：大学实训试卷分析

2013-2014学第一学期

建筑施工专业建筑制图与识图实训竞赛分析

徐丽芳

这次建筑制图与识图的竞赛，适用于12级高考班建筑施工专业的学生，每班参加6人，共18人。分别评出一、二、三等奖各一名。总体情况分析如下：

本试卷满分100分，考试时间60分钟。

一、本试卷共分为两道题，试题的特点总结如下:

(一)注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)渗透了学生抄图的能力，建筑制图与识图教学不仅要教给学生一些最基本的绘图知识，而且要教给学生抄图的方法和能力。在试卷的设计上，增加了对学生抄图能力的考查。

二、下面就试卷的总体情况分析如下：

（一）第一题根据两面投影做第三面投影属于基础知识，主要考查学生对基础知识的掌握情况。从卷面上看，学生绘图的方法基本掌握，并能注意线条的粗细等细节，线条基本能与轴线平行。

（二）第二题为抄图题。本题较为简单，学生多数完成的不错，失分点在填写防潮层的厚度等数值。优点为学生能根据原图按1：1的比例绘图，线条基本平行。本题也考查了是学生对一些概念的理解。

三、几点教学改进：

（一）基础知识教学一定要放在平时并又注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

（二）教师在平时讲解各种理解题时，应着力帮助学生分析题型，而不是核对答案。

本课程作为专业课课程，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

篇2：大学实训试卷分析

从题型及分值上来看，本次试卷分为单项选择题、填空题、简答题、作文四部分，总分100分。其中单选题20分，填空题15分，简答题25分，作文40分。单选和填空题考核的是语言文学知识，以识记为主。例如“《史记》一书得整理编订者是？”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开使用的修辞手法是？”、“唐宋八大家指的是？”简答题考核的是作品阅读和分析能力，以理解和辨识为主。例如“重点分析《先妣事略》的中心思想及情感内容。”、“简述《论语》对后世的影响”、“分析韩寒作品的艺术风格”。作文题考核的是应用文写作基础知识，本教材在第七、第八两单元着重编写了应用文写作的内容，实用性极强，因此在写作考试部分设置了两道应用文写作题，例如“求职信”、“慰问信”、“活动通知”、“工作计划”，主要考点是应用文写作格式、内容的完整性和严谨性。从本次考试结果来看，学生对于基础知识得掌握程度较好，但部分学生存在概念混淆、张冠李戴的问题，出错点集中在“戏剧《雷雨》的作者（曹禺）”、“泰戈尔是哪国作家（印度）”、“唐宋八大家指的是（韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）”几道题中。

简答题部分，学生对于各知识点都有所掌握，但个别存在理解不全面及审题不清的问题，比如在作答“简述先秦文学的艺术特点”一题时，部分同学答成了作品风格，而在“简述《先妣事略》的情感内容及中心思想”时漏答了中心思想。

写作题部分，主要考查应用文写作格式的严谨和内容的完整，从内容来看，整体效果较好，能按照题目要求认真详实作答，个别学生会在文中出现真实学校及本人名称。从格式来看，仍有部分学生出现错误，比如标题居中，称谓顶格，“此致敬礼”的格式，落款、时间的正确书写等。

篇3：大学实训试卷分析

作为来自职业院校一线的教师, 在教学的过程中, 总会发现一部分学生平时表现良好而考试成绩失常, 甚至来自书本的原题也会失误。而且在考试中, 奇怪答题层出不穷, 各种题型都有零分出现, 哪怕是学过的或者稍微动脑筋就能解决的问题, 也会经常出现不答题或者交白卷的现象。本文欲从非智力因素的角度找到其中原因。

本研究基于职业院校英语专业自考班自考课程期末考试试题, 该试题来自全国高等教育自学考试真题, 因此保证了命题的质量和权威性。

(一) 试卷分析

1) 试题由四部分组成。客观题占80分, 主观题来自书本, 学过的内容占总分值的60%以上。参考人数38人, 时间设计为150分钟。学生从答题到交卷时间不超过70分钟。最高分72分, 最低分14分。及格人数2人。

2) 各题型成绩统计

(二) 问题探究

从本试卷的结果来看, 无疑是教学的失败。职校生是能动性的个体, 能够对自己的行为负责。也许可以找到很多因素解释来试卷的结果, 不过, 作者认为最大的影响因素是他们意志品质薄弱。意志品质的好坏是导致大学生学习优劣的关键, 也是解释以上问题的不可忽视的因素。

二、什么是意志品质

意志是一个人的心理活动所表现出来的内在品质。也是一个人为了达到一定的目的, 自觉地组织自己的行动, 并与克服某些困难相联系的一种心理过程。意志品质是指构成人意志的诸因素的总和, 它主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。

(一) 自觉性

自觉性是指是否对行动目的有明确的认识, 尤其是认识到行动的社会意义, 主动以目的调节和支配行动方面的意志品质。

(二) 果断性

果断性是指一个人是否善于明辨是非, 迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。

(三) 自制性

自制性是指能否善于控制和支配自己行为方面的意志品质。

(四) 坚韧性

坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定, 百折不挠地克服困难和障碍, 完成既定目的方面的意志品质。

三、大学生意志品质的特点

(一) 自觉性与惰性

一般来说, 大学生能自觉地意识到学习的重要性, 积极主动地约束自己的行为。但惰性也在相当一部分同学身上存在, 学习上主动性不足, 想学但缺少动力, 表现为意志力不强。

(二) 果断性与冲动性

大学生在处理问题上较多的凭感情用事, 优柔寡断, 更多的表现为武断, 考虑不全面。而且大学生易冲动, 草率行事, 做事情难以想到后果。

(三) 自制力与持久力

大学生随着其知识和经验的增长, 已能较理智地思考和行动。更多的时候能够抑制暴怒、愤慨、失望等不良情绪, 避免发生不必要的事端。但在制定和完成计划的过程中, 表现出没有恒心, 朝令夕改, 容易受到内在情绪和外界环境的干扰, 自己想做的事做不到, 订下的计划往往难以实现。

(四) 自信与脆弱

大学生一方面对自己有信心, 乐于接受机遇和挑战, 相信自己有能力面对和克服困难。但是, 有些大学生在遇到机遇和挑战时表现得胆怯软弱, 表现为缺乏勇气和信心, 不敢去应聘高薪工作, 也很少会冒险去涉足未知的领域。

四、怎样培养大学生坚强的意志品质

意志不是人生来就有的, 而是在后天的生活实践中逐步培养起来的。具体来讲, 可以通过以下几个途径来提高他们的意志品质:

(一) 榜样示范法

榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响学生的思想、情感和行为的一种教育法。运用此法要使学生了解榜样的先进思想和事迹及其优良品德的形成原因和过程, 通过组织学生讨论和评价, 帮助学生深刻把握榜样的思想言行及其社会意义和价值, 从而明确学什么, 怎样学, 把学习榜样与自己的思想、情感、行为联系起来, 并落实在自己的具体行动上, 促成坚强意志品质的不断形成。

(二) 情境锻炼法

情境锻炼法是教育者先设置一定难度的情境, 然后组织学生按照一定的要求, 参与各种预设活动, 在活动中形成和培养坚强意志品质的方法。这个方法要求活动符合学生的生活, 具有层次性和典型性。学生通过努力可以实现的, 而且要坚持目的明确, 内容正确, 方法得当。

(三) 提高自我修养法

提高自我修养法是指在大学生在接触内外环境的过程中, 不断地吸收和受教育, 进而影响自身思想和行动, 并使意志品质得到强化和自主的方法。教师要帮助大学生确立明确的目标, 化目标为现实步骤。在行动中指导大学生处事态度和方法, 维持他们的动机, 教育他们下定决心克服困难, 从逆境和挫折中学习经验, 锻炼自己的意志。

五、结语

总之, 良好的意志品质是大学生个人学业和事业的基础, 也是日后走入社会、适应社会的“通行证”。因此, 大学生意志品质的培养应贯穿于整个教育教学过程中。但是, 意志品质的培养是一个长期的过程, 不能指望立竿见影, 一蹴而就。大学生将来都会面临许多逆境和挫折, 只有具备坚强意志品质的人, 才能在社会中经历风雨而不到, 处世而不惊。有关大学生意志品质的培养研究空间很大, 仍然需要给予持续的高度关注。

参考文献

[1]冯忠良等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

篇4：大学实训试卷分析

【关键词】马来西亚；成绩测试；试卷分析

成绩测试是教学中最常用的一种测试，是根据课程的教学大纲、所用的教材和教学方法考查学生在经过一定时间和阶段的学习之后，所掌握的汉语知识程度，看其是否达到教学大纲和使用教材所要求的范围内，外语水平达到的程度。成绩测试包括了期末测试和阶段性测试（Hughes， 2000），研究表明：“成绩测试不仅可促进学生对课本知识的掌握，而且有利于提高他们的整体语言水平”2（原萍，2002）。成绩测试不仅能检测学生对所学知识的掌握程度，也能作为教师检测教学成果的有效工具，对下一学期的教学有所改进。

一、测试对象

本套试卷的被试是理科大学初级汉语课的330 名学生，其中总院的考生有215人，7名学生缺考。在所有被试中，及格率为95.76%，获83分以上的人数在各分数段中，占百分比最多，为24.24%。根据国际汉语教学通用课程大纲标准，学生完成课程后将达到介于一至二级目标，语言知识方面初步掌握汉语拼音的正确读音与四声、书写和掌握170个左右常用汉字和与日常生活、学校生活相关的最基本词汇、语法方面了解和掌握基本语序。语言综合技能方面，学生在学习该课程后能够理解最基本的，与个人和日常生活密切相关的简单而又十分有限的语言材料，并熟悉日常生活中的一些问候语，用简单的词语自我介绍或与他人沟通。初步了解生活中表达情感（感谢、道歉、告别语）的词语。

二、试卷构成及评分

该大学将成绩测试分为课程作业、期中考试和期末考试。期末考试占了总成绩的60%，一共是100%。由此可见，期末考试在该成绩测试是极具分量的。期中考试的试题设计与期末试卷大致一样，都有选词填空、词语翻译、以汉语拼音回答问题、阅读理解、句子翻译等等，期末考试则增加了造句部分，笔试时间一般是两小时。本套期末试卷分为三部分，第一部分由改正错字和词语翻译组成，占试卷的30%；第二部分由以汉语拼音回答问题和阅读理解组成，占试卷的30%；第三部分则由词语填充、造句和句子翻译组成，占试卷的40%。期末测试主要以测试读、写两项技能为主，听、说技能以分离式测试体现，本文不做赘述。

三、試题分析

试卷第一部分是考察学生对词汇的掌握，共有三大题。第一题为汉字改正，第二和第三题均为词语翻译。汉字改正这部分是由出题教师使用电脑软件将汉字部分删除并配上汉语拼音让学生写出对的汉字；在第二题的词语翻译部分是将汉语词汇翻译成英语或马来语；而第三题则是将英语或马来语的词汇翻译成汉语。词汇翻译这一部分，出题教师除了选出课文中学过的生词，也将一些生词搭配出题，考查学生是否能灵活运用这些词汇，例如：“老朋友”即old friend。然而，批卷过程教师们发现部分学生将“老医生”的答案写成“Doctor Lao”，乍然一见，是错的答案，正确答案是old doctor。虽说“老”是华人姓氏，而这一答案严格上并没有错。然而教师们都清楚这只是学生有错着的情况，经教师们商讨后决定不与满分，只给半分。

试卷的第二部分分两大题，考察的是学生对汉语的理解与应用。第一题以汉语拼音回答问题，共五小题。此部分原是根据图片提示回答相关问题，然而因为考试指示中并未说明答案应根据图片，加上有些图片未能准确显示相关答案，因此部分题目出现多种答案。试卷第二部分的第二题是阅读理解，题型是多项选择题，目的是考察学生对文章的理解。这部分是以英语出题，这使学生更能明白问题，加上文章有汉语拼音，便于学生阅读理解，因此大部分学生在此部分获得满分。

试卷第三部分考察的是学生如何掌握书写方面的技能和知识，分三大题：选词填充、造句和句子翻译。即是考察书写技能，那选词填充部分理应归纳在试卷的第二部分。教师今后在出题之际应尽量避免使用阅读文章中的词语，这样将有效地测出学生的造句水平。句子翻译要求学生将英语或马来语句子翻译成汉语句子，采用双语出题是考虑到部分马来学生英语程度不高。然而部分题目却出现英语原句和马来语原句有些差异，导致有些学生在翻译此句时出现两种标准答案。出题教师以后应尽量避免出现此类错误，以免对通晓双语的学生产生混淆。

四、结语

纵上所述，马来西亚理大汉语教师应加强本身的汉语测试理论知识，将来出题时则能更有效地设计出好的试卷。马来西亚的汉语作为二语教学已有一段时间，语言测试方面的研究，仍留有大片空白，希望通过此次分析能为这方面的研究做出贡献。

参考文献：

[1]Arthur Hughes，Testing for Language Teachers.北京：外语教学与研究出版社，2000.6

[2]原萍.成就测试对外语教学的正面反拨效应.外语教学，2002.04

[3]国际汉语教学通用课程大纲.外语教学与研究出版社，2008

[4]杨翼.对外汉语教学的成绩测试.北京大学出版社，2010

[5]刘润清.语言测试和他的方法.外语教学与研究出版社，1999

作者简介：

篇5：大学实训试卷分析

一、本试卷共包括七个部分： 1.Vocabulary and Structure 20% 2.complete the dialogue 10% 3.Fill in the blanks with the words given 10% 4.Reading Comprehension 30% 5.Translation 15% 6.Writing 15% 试题体现了英语教学的思想和要求。主要表现在：1.注重语言基础知识的考查,强调语言知识运用,大部分题目都创设了比较完整或相对独立的语境。2.定位语篇,突出能力考查,阅读都能把理解文章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的基本内容,旨在考查学生分析和解决问题的能力。3.大多数试题结构合理,难易基本适中。大部分考点中要求考生不仅要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。参加本次考试的共34个教学班，平均分为79分。

二、试卷分析

1.单项填空题。本题注重语境和知识点的覆盖面，未超出考纲规定的范围，也体现了以考查动词为主的理念。包含了动词短语、非谓语动词、动词时态语态题；另外,也考查复合句,冠词等语法知识。此部分学生的掌握程度也不错。

2.补全对话题。语境设计合理，切近生活，考查了学生的日常交际能力。有利于课程改革和英语教学。这部分题学生得分率较高。

3.阅读理解得分率较高。说明学生能够依据文章内容，进行概括归纳和推理判断的能力比较高。能理解文章的深层意思，从文章的信息中推断出答案。

5.选词填空。掌握的欠缺，说明学生对英语语言的实际应用还有待提高好。

6.翻译和写作。书面表达以检测考生运用书面英语的书面输出能力为目的，话题十分贴近学生生活，具有很强的现代气息，失分主要原因是词汇知识掌握不牢固。表现如下：

1、对单词记忆不准，书写时出错。

2、不会变化词性。

3、大部分学生的单词拼写有误。

建议加强词汇记忆的同时一定要注意训练学生正确运用词汇的能力。

三、今后教学方面的建议

1、认真研究考试说明，明确并把握英语命题改革的方向；针对性训练新的题型。

2、加强基本功训练，尤其是要加强单词记忆策略和单词拼写能力的培养。

3、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的判断推理能力及文章深层含义的理解。

篇6：创业实训杭州试卷42

一、单选题 [题目数量:20] 1.收集顾客信息、了解顾客需求，对于创办企业（）。

A.至关重要

B.无关紧要

C.有时候重要，有时候不重要

D.没有关系 正确答案： A

2.调查问卷的设计，首先要确定调查的（）。

A.目的B.内容

C.标题

D.题材 正确答案： A

3.创业的首要条件是要有（）。

A.贵人的相助

B.强烈的欲望

C.充足的资金

D.平和的心态 正确答案： B

4.良好的开始意味着成功了一半，创业者所选择的项目必须是（）。

A.最赚钱

B.别人成功的C.朋友推荐的D.适合自己的 正确答案： D

5.以下哪项不是创业计划书的企业愿景的评价标准（）。

A.简明扼要

B.具有激励作用

C.描述企业发展愿景

D.描述总经理的目标 正确答案： D

6.下列可以反映个人或家庭一段时间的基本收入支出情况的表格是（）。

A.现金流量表

B.损益表

C.资产负债表

D.支出表 正确答案： A

7.（）去市场进行市场调查才是最可靠的方法。

A.创业者朋友

B.创业者亲戚

C.创业者本人

D.企业员工 正确答案： C

8.下列哪个选项不是金马兰创业实训远程平台-公司管理模块的内容？

A.产品中心

B.人力资源管理

C.行政管理

D.财务管理 正确答案： A

9.成功创业离不开正确决策，而正确决策的前提是（）。

A.闭门思考

B.市场调研

C.产生灵感

D.群策群力 正确答案： B

10.能够体现企业与员工劳动关系的法律文件（）。

A.股东协议

B.员工日常管理制度

C.劳动合同

D.考勤制度 正确答案： C

11.SWOT分别表示：优势，（），机会，威胁。

A.竞争

B.劣势

C.成功

D.失败 正确答案： B

12.营销的中心任务就是（）。

A.开发新产品

B.改变消费环境

C.教育市场

D.满足客户需求 正确答案： D

13.下列选项中不属于生产成本的是（）。

A.直接材料

B.期间费用

C.直接人工

D.间接成本 正确答案： D

14.按照人口的具体变量细分市场的方法就是（）细分。

A.地理

B.行为

C.心理

D.人口 正确答案： D

15.一般而言，当市场的供需发生变化时，价格也会出现波动。当供大于求时，价格可能会（）。

A.上涨

B.下降

C.保持不变

D.都不对 正确答案： B

16.金马兰创业实训远程平台的网址是（）。

A.jml.chinapen.org

B.jml.chinapen.com

C.jml.chinapen.net

D.jml.chinapen.cn 正确答案： A

17.房屋装修、邮件快递、家政服务、法律咨询等企业应属于（）。

A.贸易企业

B.服务企业

C.制造企业

D.农林牧渔企业 正确答案： B

18.盈亏平衡点又称零利润点、保本点和盈亏临界点。当销售收入高于盈亏平衡点时企业（）。

A.盈利

B.亏损

C.不盈不亏 正确答案： A

19.设立个人独资企业的投资人应为（）。

A.法人

B.自然人

C.法人和自然人皆可

D.以上都不对 正确答案： B

20.拥有太多的存货对你的企业不利，其中一个主要原因是（）。

A.你的供应商会抱怨

B.顾客会去其他企业

C.占用你企业的资金 正确答案： C

二、多选题 [题目数量:5] 1.创业/商业计划书的营销策略包括哪几个部分？（A.产品特征

B.竞争分析

C.产品定价

D.销售渠道

E.宣传推广 正确答案： ACDE

2.生产成本由以下哪三个项目构成。（）

A.直接材料

B.直接人工

C.制造费用

D.折旧费 正确答案： ABC

3.产品包装一般包括三个部分，即（）。

A.首要包装

B.外部包装

C.销售包装

D.运输包装

E.简易包装 正确答案： ACD

4.可供企业选择的产品市场定位策略有（）。

A.避强策略

B.雷同策略

C.避弱策略

D.超强策略

E.合作策略 正确答案： ABD

5.“企业工资”指（）。）。

A.员工工资

B.业主工资

C.临时工工资

D.其他工资 正确答案： AB

三、判断题 [题目数量:20] 1.企业只有登记注册才能受到国家法律保护。

对

错

正确答案： 对

2.企业前景对于优秀人才是最具有吸引力和凝聚力的。

对

错

正确答案： 对

3.如果在创业时，下不了决策，可以请朋友帮忙进行决策。

对

错

正确答案： 错

4.我国在法律上不允许存在多种经营组织形式。

对

错

正确答案： 错

5.企业初创阶段，在开办费及固定资产费用投入完成后，就没有其他费用需求了。

对

错

正确答案： 错

6.市场营销环境的变化会制约和影响企业营销活动。

对

错

正确答案： 对

7.企业危机就是企业的财务危机。

对

错

正确答案： 错

8.即使参与生产经营，企业老板也不用开支工资，因为企业利润是老板的。

对

错 正确答案： 错

9.对于某些创业项目，不论采用何种组织形式，都必须满足法定前置审批条件。

对

错

正确答案： 对

10.创业计划不包括销售预测。

对

错

正确答案： 错

11.没有准备好完整的创业计划会给申请企业贷款带来很大的麻烦。

对

错

正确答案： 对

12.创业计划书只是一份书面文件，因此是可有可无的纸上谈兵测试。

对

错

正确答案： 错

13.创业者亲自到市场去调查是最可靠的方法。

对

错

正确答案： 对

14.SWOT分析只有可行和不可行两个结果。

对

错

正确答案： 错

15.房租属于固定成本。

对

错

正确答案： 对

16.企业保持一定比例的人才流动，对企业管理和效率的提高不利的。

对

错

正确答案： 错

17.网状团队由志趣相同的伙伴组成，在一个核心领导人物带领下，共同完成某一个创业想法，共同创业。

对

错

正确答案： 错

18.最新的技术就是好项目。

对

错

正确答案： 错

19.大的项目就是好项目。

对

错

正确答案： 错

20.一个优秀的企业家,只要能拼命的赚钱,别的都不重要。

对

错

篇7：《会计电算化实训》试卷

…… …… … … ……… ：…号学线… … … ……… … ……：…号…考… 封… … …… … … …：名……姓… …密 … … …… … ……：…级…班…….的真实性和完整性等方面，都必须符合国家统一的会计制度的规定。7.电算化后，进行账账核对工作是不必要的。

8.在总账系统项目目录设置功能中指定项目核算科目之前，必须先将该科目的辅助核算属性定义为项目核算。

9.库存管理系统和核算管理系统是两个独立的子系统，没有业务关联。10.总账系统可以在不结转期间损益的情况下进行结账。

三、名词解释（本题共5小题，每小题4分，共20分。)

1.转账定义 2.对账 3.舍位平衡公式 4.制单序时控制 5.数据透视

四、简答题（本题共4小题，每小题5分，共20分。)

1.系统管理员的操作权限包括哪些？ 2.购销存系统具体包括哪些财务子系统？ 3.简述采购业务处理流程。

4.简述固定资产系统的期末业务处理的具体内容。

五、业务题（本题共5小题，每小题4分，共20分。)

2017年12月份江潮电子科技公司发生以下经济业务，要求编制正确的会计分录并注明明细科目：

1.12月2日，从创新公司采购100只鼠标，不含税单价60元/只，取得增值税专用发票（税率17%）；同时发生运费100元，取得运费专用发票，税率为11%，相关款项暂欠，于当日运达公司并入库。

2.12月10日，向昌新公司销售笔记本电脑一批，共50台，不含税单价3500元，开具增值税专用发票，税率17%，收到银行转账共计204750元。请编制确认收入的会计分录。

3.12月30日，按部门计提本月工资，管理部门6万元，销售部门5万元，采购部门2万元（计入管理费用）。

篇8：大学实训试卷分析

一、经管类人才的知识、能力、素质结构

经管类人才的培养目标大多被描述为:具备扎实的专业理论知识, 熟练掌握现代经济 (管理) 分析方法, 知识面广, 具有向相关领域扩展渗透能力, 能在经济管理部门、政府部门、企事业单位从事经济管理的高级专门人才。从创新创业人才的角度出发, 胡旭微教授 (2008) 认为成功的经管类专业人才需要具备以下的知识、能力、素质:

1. 知识结构要求。

经管类大学生的知识结构包括以下三个层次, 并成金字塔型:一是基础层, 要具有扎实宽厚的经济管理类专业基础知识:理论经济学、应用经济学、金融学、工商管理学、管理科学等的知识体系以及工具性知识。二是核心层, 兼有与所学专业相关或相邻的知识, 如人文社会科学知识、自然科学知识、工程技术类知识等, 这类知识属于综合性知识, 是发挥社会关系运筹作用的多种专门知识。以人文社会科学知识为例, 涉及思想道德修养、法学、社会学等方面的知识, 包括法规、金融、税务、工商、公共关系等。三是最高层, 提高创新创业能力的知识, 如创造学、科技发明学。代表性的课程有:创业管理、战略型创业、新企业创建 (商业计划) 、科技创业、科技创业、商务沟通与交流、团队训练、拓展训练等。

2. 能力结构要求。

从能力结构上来说, 经管类大学生必须具备:学习能力、把握机会的能力 (即具有独到的创造性思维和敏锐洞察力) 、决策能力、领导能力、团队协调能力、抗风险能力等。

3. 素质结构要求。

一个合格的经济管理类人才, 应该具备思想道德素质、文化观念素质、经济与管理专业素质以及心理人格素质。

二、童车制造企业教学案例

目前, 《综合专业实训》课程所采用的中小型童车制造企业经典案例, 拥有完整系统的童车制造企业组织结构、业务流程以及相关数据等资料, 满足了该课程的教学需求, 实现了该课程的教学目标, 是一个较为成熟、成功的教学案例。该童车制造企业拥有7部门18个管理人员, 40个生产工人, 1个机加工车间, 1个组装车间, 生产线若干条, 主打产品为经济型童车、舒适型童车、豪华型童车, 产品加工工艺为加工、组装。相配套的, 上、下游产业的原材料供应企业各2家, 以及银行、工商局、社保局、税务局、会计师事务所、人力资源公司、设备供应商、综合服务公司等外围服务机构若干, 构成了童车从生产到销售所需的完整产业链, 搭建了系统完整的虚拟商业社会环境。基于课程竞争性的考虑, 从第2个生产月开始, 我们将其生产周期由月调整为旬, 鉴于童车必须按批次生产且需要两个生产周期的规则, 每月有三批童车完工, 在维持现有规模的基础上, 每月最大产能为21000辆。

从教学效果来看, 该教学案例的组织结构框架清晰、各部门的任务明确、产品的生产工艺明晰、配套的销售等规则合理, 受训学生可根据现实工作业务内容、管理流程、单据, 将经营模拟与现实工作接轨, 进行仿真经营和业务运作, 实现了宏观微观管理、多人协同模拟经营和多组织对抗的经营理念。该教学案例集仿真性、趣味性、竞争性为一体, 既满足了学生了解企业采购、生产、销售实物的运转流程和其他企业日常业务的需求, 又切实地锻炼了学生的岗位胜任能力, 对于培养可快速融入企业的实务型岗位人才具有较好的促进作用。

三、校内仿真综合实训教学案例的具体要素分析

基于经管类专业人才所必备的各项知识、能力、素质, 以及校内仿真综合实训的特性, 对经管类校内仿真综合实训教学案例的各项要素具体分析如下:

1. 具有明晰供应链实物流的制造型企业案例, 是对经管类校内仿真综合实训教学案例的基本要求。

制造型企业案例, 有效地搭建了仿真的实训教学软环境, 较好地囊括了经济管理类主要专业的相关知识, 更好地帮助学生理解企业实际运行中的投入和产出, 形象地帮助学生理解成本和收益的关系, 较好地满足了经管类校内仿真业综合实训对教学案例的核心要求。

2. 该制造型企业教学案例, 必须有效涵盖和融合经管类大学生必备的三个层次的知识结构。

在制造型企业的基础上, 该教学案例既要与经管类专业理论知识密切相关, 即涵盖理论经济学、应用经济学、金融学、工商管理学、管理学等基础理论知识, 又要搭建企业所面临的商业社会全景, 巩固各项发挥社会关系运筹作用的多种专门知识, 包括思想道德修养、法学、社会学等方面的知识, 还要融入商务沟通与交流、团队训练、拓展训练、创业等创新创业能力知识。

3. 该教学案例设计, 必须以经管类专业人才能力的培养、素质的提升为核心。

必须可切实锻炼受训者的知识应用能力、实践动手能力以及经管类专业人才所必备的各项能力。通过对课程业务规则的学习, 锻炼学生的学习能力;通过市场分析与预测, 锻炼学生的把握机会能力与决策能力;通过组成团队并各自进行生产经营, 锻炼学生的领导能力、团队协调能力;通过变幻莫测的市场风险设计, 培养学生的抗风险能力, 并进一步提高学生的决策能力。

4. 该教学案例, 必须体现该产业经济发展的现状与趋势, 包括真实的生产与管理模式、最新的管理理念等。

为了切实有效地避免课堂教学与社会实际的脱节, 该教学案例, 必须以现代企业的真实情况、发展现状为基础, 无缝对接当前该产业经济发展现状, 将最新的企业管理理念、企业经营模式等引入课堂, 如此一来, 校内仿真综合实训所培养的经管类人才才能较好地满足现代企业的真实要求, 实现校内实训教学与社会实际的密切联系, 完成前沿性、同步性、一致性的实训教学内容设计。

5. 从课堂效果的角度出发, 该教学案例在实现“把企业搬进校园”的实训特性基础上, 还必须兼顾课程竞争性。

基于我院的教学实践, 竞争是激发学生兴趣并提升教学效果的最有效手段, 对于童车这一类贴近生活、易于学生理解、生产工艺明确、加工周期较短的产品, 再辅以相配套的业务规则以及涉及企业各部门且量化的成绩考核设计, 学生的积极性较高, 工作效率较高, 教学效果较好。

四、结语

经管类校内仿真综合实训, 通过仿真综合实训平台的搭建, 营造仿真商业社会环境, 在动态的、复杂的、仿真的环境中进行能力和素质的训练, 开展综合性实训, 其所采用的教学案例, 基于较为成熟的童车制造案例, 需具备清晰的组织结构框架、明确的各部门岗位职责、明晰的产品生产工艺、合理的配套销售等规则, 涵盖经管类大学生才所必备的知识、素质, 且需体现企业现代性, 兼具竞争性。

参考文献

[1]吴燕.“跨专业综合实训”实践教学新模式的探索——以浙江经贸职业技术学院为例[J].职教论坛, 2013, (09) :86-88.

[2]胡旭微.经管类创新创业人才素质能力知识结构研究[J].江西教育学院学报, 2008, (04) :26-29.

篇9：大学语文试卷库建设略论

一、大学语文试卷库建设概说

教、学、考构成了教学活动的主要环节。其中，考试是衡量教与学实际效果的重要一环。利用考试，既可以较好地了解学生对知识点的掌握和运用情况，也可以对教师的教学效果予以检测和评估，最终发现学与教中存在的不足之处，便于修正和改进。为了强化考试环节的严肃性、科学性和纪律性，减少人为因素对考试过程的干扰，使考试能够真实、客观地反映教学状况，当前，一些高校根据课程的性质、特点等实际情况，建立了试题库、试卷库，一定程度上实现了考试与教学相分离。这种做法，有效地督促教师严格按照教学大纲要求，认真完成自身教学任务，推进教学改革，提升教学质量，实现人才培养目标。在此基础上，建立试卷库管理系统，实现试卷管理自动化，甚至考试在线化，是计算机辅助教学的重要内容。许多院校在这方面也进行了有益尝试。

大学语文是一门文化素质教育课程，着重培养学生听、说、读、写等语文素养和能力，以期达到人才培养目标中对学生沟通表达能力等的相关要求。其教学要求和内容相对稳定，适合采用试卷库形式开展课程考试、考核工作。大学语文试卷库建设与检测学生大学语文学习状况、提高大学语文教学质量密切相关。尽管应对考试不是大学语文教学的最终目的，但它对考查学生学习效果，引导学生更好地学习大学语文课程，不断深化大学语文教学改革发挥着重要作用。

目前，天津财经大学珠江学院的大学语文命题方式虽然大体可适应考试需要，但学生人数和班级数量的不断增加，随堂考试在考试时间、监考人员安排等方面的困难，以及任课教师命题压力大，试卷难度、效度和量度不易保持统一等一些实际问题的凸显，使得着手建立相对完备的大学语文试题库，并在其基础上建设拥有一定数量试卷的大学语文试卷库已成当务之急。

考试，作为一种教学手段，在教学过程中起着非常重要的作用。传统的大学语文考试命题，一般都是任课教师考前集中出题、集中组卷。这一做法存在不少弊端，例如，教师进行大量不必要的重复劳动，浪费大量的精力和时间，加重了任课教师的工作负担，试卷难易程度等指标也不易控制，影响了教学质量的稳步提高。

有鉴于此，许多高校，包括独立学院，都采用了教与考相分离的办法，力求对教学效果做出更为客观、公平、公正的评价。教考分离有利于树立优良学风、考风，有利于任课教师对自身教学工作提出更高的要求。建立具有一定试卷数量的试卷库，是实现教考分离的前提和基础。因此，必须加大对试卷库的建设力度，提高其利用效率，进而提升独立学院的教学质量和水平。教考分离实现后，大学语文教学与考试命题工作由不同人员担当，任课教师只承担教学任务，不负责考试命题。这样，促使任课教师严格按照大学语文教学大纲开展日常教学，同时有利于增强试题的保密性。总之，建立高水准、现代化的大学语文试卷库，有助于将任课教师从繁重的命题任务中解脱出来，使其把更多精力投入到日常教学和科研工作中去。试卷库建成后，教研室可根据每学期的实际情况，随机抽取若干份试卷用于考试，任课教师不再直接参与期末命题工作。此外，学生为在考试中取得理想成绩，将会努力学习、认真复习，提高学习的主动性和积极性。这两方面相结合，实现最终提高教学质量的目的。

大学语文试卷库建设是一项长期而复杂的系统性工作，涉及试卷数量、考试目标、范围、题型、分值、难易度、效度等具体方面。一份考查点覆盖全面、完备，题型设置科学、合理，测试效果达到预期的大学语文试卷是命题教师较高教学水平和能力的一种集中反映，也是大学语文课程考核方式趋于完善的具体体现。

二、大学语文试卷库建设需要注意的问题

（一）认真做好大学语文考核评估体系建设

目前，大学语文还没有全国统一、广泛认可的课程标准，因此，其考核评估体系也并未统一建立起来。这就需要各院校自行研究，建立科学、合理、全面的大学语文考核评估体系。在建立过程中，一些基本问题是值得关注的重点。根据课程标准、教学大纲中规定的教学目标，建立大学语文课程考核评估体系。知识、能力、修养等各项考核指标应当建立起来，在评估体系中加以反映。根据考核评估体系，制定考试大纲，为大学语文考试命题提供具体依据。在考试时间、考核形式等考试构成要素方面，需要注意大学语文的考试时间点、考试时长的设定是否合理；注意大学语文的考核形式是否科学。例如，是闭卷，还是开卷；是笔试，还是口试；是统一考试，还是分班考试等。

（二）灵活运用大学语文试题命制策略

根据大学语文课程考核评估体系、教学大纲、考试大纲中具体要求的知识、能力、修养等教学目标，以及重点、难点命制试题。试题难度在注重高中低档题目区分和设计的同时，应充分考虑学生的实际学习情况。教师在命制试题时，应立足于多数学生的语文水平实际，侧重对基础性知识、一般性应用能力和基本语文修养的考查，来命制各种题型的试题。由于各种题型本身便具有难度差异，选择哪些题型作为大学语文考试的题型，是命题教师首先应该考虑的问题。一般来说，填空题、单项选择题、判断题、连线题等属于难度较低的题目；多项选择题、不定项选择题、问答题等属于难度适中的题目；分析论述题、材料分析题、作文题等属于难度较高的题目。题型确定后，每一种题型命制哪些具体的试题，其难度如何确定，是命题教师接下来需要考虑的问题。例如，一道填空题的命制，通常离不开以下一些构思的角度：

1.要考查的知识点、能力点是什么？它是否适合以填空题的形式来考查？

2.这个知识点、能力点可以从哪些角度来命制填空题加以考查？各自的难度又有何不同？

3.在命题时，需要给出哪些已知条件，留出哪些空白？

教师根据实际情况，可以采用不同方式命制试题。根据命制来源不同，试题可分为直接命题和间接命题两种类型。直接命题，是根据教学大纲、考试大纲、使用教材等由任课教师自主命制的题目。其优点是贴近教学实际，但对教师的教学经验、命题能力要求较高。间接命题则是从教材课后练习、其他院校试题、网络资源等渠道选取适当题目进行命制。其优点是方便快捷，但往往题目陈旧，不能简单照搬，需要教师根据实际情况加以调整和改编。在命制试题的同时，还需要制定相应的参考答案和评分标准，同时，需保证试题与答案的完整、统一。尽管大学语文试题中的不少题目没有绝对标准的答案，但并不意味着没有答题思路和评分准则。考生如何看待和回答某个问题，能否论述有据、自圆其说，依然有章可循，有标准可以衡量。

（三）注意把握大学语文试卷组成规律

大学语文作为公共基础科目，在将试题组合为试卷的过程中，还需要注意以下问题：注重试卷的考查覆盖面。大学语文试卷的考查覆盖面要略宽一些，以适应该课程基础性、综合性、人文性的特征。合理设置题型、数量和分值。综合考虑大学语文试卷的要素构成，各种题型合理搭配，试题数量适中，使学生能在90至120分钟之内完成满分为100分的试卷。合理控制试卷的难易程度。考虑到多数学生的学习情况，试卷一般以中低档难度的试题为主，尽量避免偏题、怪题。科学安排题目的先后顺序。试题排列一般遵循先易后难的顺序，契合学生作答时的心理适应过程。

（四）分步骤建立大学语文试卷库

大学语文试卷库建设是一个较为复杂和漫长的过程，需分步骤来进行。

1.根据课程考核评估体系、教学大纲和课程教材，制定考试大纲，在考试大纲基础上，按照大学语文试题命制策略命制试题，建设大学语文试题库。

2.在大学语文试题库建设的基础上，按照试卷组成规律，结合院校教学实际，建设大学语文试卷库。例如，天津财经大学珠江学院在建设试卷库过程中，充分结合当前学院已将原有大学语文与应用文写作课程合并的实际情况，注重新试卷在内容的统一性、完整性等方面的体现。

3.具备条件的院校，可建设更为现代化的试卷（题）库管理系统。这一系统具有一定的自动化功能和开放性特征，可以便捷地出题、组卷、在线测试。一些兄弟院校在这方面做出了有益尝试，例如，南开大学的大学语文试题库以多种版本的大学语文教材为命题依据，覆盖面大，试题新颖别致，在注重题目基础性的同时，强调启发性，具备在线出题、测试的开放性功能。

三、大学语文考试目标与范围的确定

大学语文是天津财经大学珠江学院全日制本科生必修的考试科目、统一基础科目。其考试目标与范围主要依据天津财经大学珠江学院大学语文课程教学大纲来确定。

（一）考试目标

大学语文考试要求学生在学习大学语文课程的基础上，能够正确掌握规范的汉语言文字，具有良好的文字表达能力；具有一定的文言文阅读能力；对古今中外的重要作家、作品、文学流派和文学现象有初步的了解；能对文学作品进行分析和鉴赏。从而使学生能自觉地学习并继承中外优秀的文化传统，形成良好的人文素养；具备分析和写作常用应用文的能力，为日后步入社会、开展工作奠定基础。

1.文字表达能力

（1）不写错字、别字和其他不规范的文字。

（2）文字通顺，符合汉语语法规范。

（3）语意表达清晰，有较强的逻辑性。

2.文言文阅读能力

（1）熟读教学大纲所列的古代文学作品，并能准确地将古代散文译成现代汉语。

（2）掌握常见的文言词汇的意思及虚词的用法。

3.中外文学的基础知识

（1）教学大纲涉及的古今中外各种文体知识。

（2）教学大纲涉及的古今中外重要作家及其主要作品。

第一，作家的朝代、字号、文学成就、诗文集名称、代表作。

第二，重要作品的作者、出处。

（3）教学大纲涉及的各种文学流派和文学现象。

4.作品的分析与鉴赏

（1）能准确分析一篇作品的主旨内容、篇章结构、语言特点和表现手法。

（2）鉴赏。不同的文体有不同的要求。

第一，结合文体知识进行鉴赏。

第二，史传文学与小说，侧重于人物、结构、语言的鉴赏。

第三，诗词、散文，侧重于抒情、写景、状物、意象、遣词造句等方面的鉴赏。

5.应用文基础知识

（1）应用文的构成要素。

（2）法定公文的行文规则和文面格式。

（3）法定公文、事务文书中各文种的基础知识。

6.应用文分析能力

（1）能针对所给材料分析其构成要素和文面格式的特点。

（2）能分析和评价一篇应用文的在写法上的优劣。

（3）能对存在问题的应用文予以改正。

7.应用文写作能力

能根据题目要求写出符合规范的应用文文本。

（二）考试范围

1.选用教材

《新体验大学语文教程》，张强主编，北京理工大学出版社，2014年版。

2.教学大纲涉及的高等语文素养部分教学篇目

（1）现代部分（5篇）

《在母语中生存》《灯下漫笔》《萧萧》《髻》《十枝水莲》.

（2）古代部分（9篇）

《孔孟语录》《老庄选言》《晋公子重耳之亡》《垓下之围》《原毁》《唐诗二首》《宋词二首》《西湖七月半》《黛玉葬花》。

（3）外国部分（1篇）

《我有一个梦想》。

3.教学大纲涉及的应用写作能力部分教学章节

共两个单元，包括第十一单元《法定公文的制作术》和第十二单元《事务文书的写作法》。

四、大学语文考试相关要素的构成

（一）考试形式

天津财经大学珠江学院的大学语文考试根据教学实际情况，采取了随堂统一考查的形式，一般安排在每学期最后一个教学周进行。考试方式为开卷。随堂统一考查为笔试，满分为100分。考试时间为90分钟。

（二）考试题型

考试题型包括常识填空或单项选择、古文翻译、分析论述、材料分析、情境写作等。各题型的基本情况如下：

1.常识填空或单项选择题

本题型一般为10道小题，每题2分，共20分。内容范围主要为教学大纲涉及的高等语文素养部分教学篇目和应用写作能力部分教学章节。

本题型侧重于对中外文学和应用文基础知识的考查，知识点覆盖面较宽，答题难度较低。

2.古文翻译题

本题型一般为2道小题，每题5分，共10分。内容范围主要为教学大纲涉及的高等语文素养部分文言文教学篇目。

本题型侧重于对文言文阅读能力的考查，知识点覆盖面一般，答题难度一般。

3.分析论述题

本题型一般为1道大题，每题15分，共15分。内容范围主要为教学大纲涉及的高等语文素养部分教学篇目。

本题型侧重于对作品分析能力的考查，知识点覆盖面一般，答题难度较高。

4.材料分析题

本题型一般为2道大题，共15分。第1题为判断题，包括5道小题，每题1分，共5分；第2题为1道材料题，共10分。内容范围主要为教学大纲涉及的应用写作能力部分教学章节。

本题型侧重于对应用文分析能力的考查，知识点覆盖面较宽，答题难度较高。

5.情境写作题

本题型一般为2道大题，第1题为应用文写作题，第2题为阅读赏评题，每题20分，共40分。

第1道大题内容范围主要为教学大纲涉及的应用写作能力部分教学章节。本题型侧重于对应用文写作能力的考查，知识点覆盖面较宽，答题难度较高。

第2道大题内容范围主要为教学大纲涉及的高等语文素养部分教学篇目和课外阅读拓展篇目（以诗歌、散文作品为主）。本题型侧重于对作品鉴赏能力的考查，知识点覆盖面较宽，答题难度较高。

本课题组在结合多年大学语文命题经验的基础上，命制了大学语文试卷13套，并制定了相应的参考答案及评分标准，基本满足了当前学院大学语文考试的实际需要。今后将在稳定大学语文试卷库考查内容和命制题目的基础上，根据教学实际需要，适当增加试卷库中的试卷数量，使试卷库规模达到20套左右。

五、结语

大学语文作为在高校普遍开设的公共必修课程，修课学生人数多，从课程考核角度来看，命题、监考、阅卷等具有一定难度。期末考试作为衡量教学效果、检测学生学习成果的主要形式，处于课程教学活动的最终阶段，对整个教学工作的有序、有效进行起着关键性作用。而大学语文试卷库建设是完善期末考试命题和组织形式的核心环节。天津财经大学珠江学院的大学语文试卷库建设起步较晚，目前主要停留在试题归集、人工组卷阶段。任课教师尽管命制了一定数量的成套的大学语文试卷，使试卷库建设初具规模，但还未实现试卷生成和管理的自动化，并未真正建立起大学语文试卷库管理系统。这一方面的建设任重而道远，尚需学校及其职能部门、信科系等兄弟院系在人员、资金、设备、技术等方面的大力支持。

此外，大学语文试卷库的内容建设，也是一个复杂、长期的系统性工程。随着经济、社会、文化生活的不断发展，学校人才培养目标、各专业人才培养方案，以及教学计划、教学大纲、教学内容等将不断调整。为适应知识点、考查点、考试要求等的变化，试题需要适时更新、补充，试卷库建设也将随之跟进。从学习和考核方式来看，今后的大学语文试卷库建设，将在不断充实和切实利用试题库资源的基础上，突破单纯利用试题库组卷的局限，通过学校各方面通力协作，建成大学语文试卷库管理系统，并使其在功能上可以面向修课学生开放。例如，开发大学语文在线测试功能，让学生能够随时抽取模拟试卷进行在线自我测试，查漏补缺，最终达到学好大学语文课程的目的。这样将使大学语文试卷库的作用得到更大限度的发挥，使试卷库成为大学语文教学工作顺利开展的有力辅助工具，从而不断改进大学语文教学方法，提高独立学院的大学语文教学质量，促进人才培养目标的最终实现。

基金项目：2014年天津财经大学珠江学院教学改革研究项目课题（ZJB20140004）

参考文献：

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[2]王群芳.浅谈《大学语文》试题库建设[J].科教文汇（中旬刊），2011，（2）.

[3]李瑞山.大学生母语水平评价与考核初探[C].母语·文章·教育——大学语文研究文集.北京：高等教育出版社，2008.

[4]李正强，许聪颖.关于独立学院试题库建设的实践与思考[J].学园，2014，（20）.