费县小学语文作业设置

费县小学语文作业设置（精选11篇）

篇1：费县小学语文作业设置

费县小学语文作业设置及规范要求（征求意见）

一、作业设置

一年级：汉语拼音，田格拼音。

二年级：田格拼音，写话。

三、四年级：课堂作业，习作，周记。

五、六年级：课堂作业，习作，周记，读书笔记。

二、作业要求

（一）书写要求

1．书写工具及修改。

一、二年级用铅笔，三到六年级一律用蓝色钢笔。如果书写有误，低年级可用橡皮擦干净重写，中高年级用修改符号改正，不得乱涂或用修改液、贴改正纸。

2．书写格式。

（1）书写要认真，不论何种作业，汉字一律要用正楷字体，横格本靠底线书写，字体占格子的五分之四，格子外不能写字,题号要写清，行款要整齐，格式要规范。

（2）封面，写清学校、班级和姓名。

（二）数量要求

一年级：汉语拼音，每周3页（学习写字时不再有量的要求）

田格拼音：从开始写字起，每课一次。

二年级：田格拼音，每课一次。写话，每学期10篇。

三年级：课堂作业，每课一次（精读课文）。习作，每学期8次。周记，每学期每人10篇。四年级：课堂作业每课一次（精读课文）。习作每学期8次。周记每学期每人12篇。

五、六年级：课堂作业每课一次（精读课文）。习作每学期8次。周记每学期每人12次。

读书笔记每学期15次。

（三）批改要求

1.作业要及时批改，及时反馈，及时改正。

2.批改作业要注明批改日期，评出等级。批语或符号要规范认真，有使用价值，不要压住学生的字。

3.作文批改三年级教师全批，四至六年级学生互相评改的部分，要在教师指导下进行，学生评改数量分别是四年级每学期1篇，五年级2篇，六年级3篇。

补充说明：

1.写字。作业设置不作统一要求，检查时从各项作业看整体效果。各单位根据实际情况，科学合理开展。

2.蓓蕾读书。重点根据记录查学生的实际读书效果，每学期以学校为单位组织一次读书活动。

3.课堂作业可以与基础训练或配套练习册结合，也可单独设置，但要确保基础训练、配套练习册的使用效果。

4.其他作业，灵活设置，一要突出特色，二要适量。

2014.2

篇2：费县小学语文作业设置

作业的布置与批阅是课堂教学的继续和延伸，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进课堂教学的重要依据，是提高教学质量的重要保证，要重视并认真进行作业的布置和批阅，切实注重实效。

一、作业设置

学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学合理设置。

1、语文

一年级上学期设汉语拼音、田格拼音、写字练习册、活页写字四种作业；下学期设田格拼音、写字练习册、活页写字三种作业。

二年级设田格拼音、写字练习册、活页写字，另外设周记、诗配画。三～六年级设语文作业、习作、写字练习册、活页写字、小练笔、读书笔记、日记、手抄报。

各单位也可将语文基础训练作为语文作业处理，不再设专门的语文课堂作业本。将语文基础训练作为家庭作业或课堂练习处理的，可组织学生规范互批，但教师要从整体把握学生完成作业情况。

2、数学

一～六年级都设数学作业(一二年级用32K，三～六年级用16K)，另外一、二年级设“动手做”，三至六年级设数学周记、数学手抄报等实践性作业。基础训练（伴你成长）：低年级，不宜设书面作业的单元，要把基础训练的内容作为书面作业进行认真的布置与批阅，除此之外的内容，可以作为辅助作业，教师可以指导学生做，并进行全批，原则上不让学生批阅；中高年级，不宜设书面作业的单元，要把基础训练（或伴你成长）的内容作为书面作业进行认真的布置和批阅，除此之外的内容，可以在教师指导下练习，也可以作为家庭作业使用，但是要进行全批，确保教师能了解学生的学习情况。

3、英语

三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母书写、口头作业，四、五、六年级布置书面作业。各年级可根据不同话题布置一些任务性作业，如收集生活中的字母，调查同学们的生日，制作菜单，制作英语小书，制作英语小报等。各单位可结合自主性活页作业及市教科研中心编写的《基础训练》来布置作业。

4、美术：用配套材料(美术本平时练习用)

5、单元检测题：语、数、英三科每个单元分别设置一套单元检测题。

6、小论文、小发明、小制作：各单位每学期要组织一次学生的小论文、小发明、小制作评选。

说明：“另外”设置的作业(读书笔记、日记、周记、动手做、手抄报)不作为重点检查之列。教师可以适当浏览，采用展评的形式，重在培养学生的兴趣，以鼓励为主。

二、作业布置

1、作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养、又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。作业既要注意深度，又要注意广度，如教学中既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性作业。尽量避免机械重复、单调乏味的作业。

2、作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。要针对学生的差异提出不同的要求。

3、教师可布置一些图文并茂，具有一定实践性、综合性、创新性的作业，也可以鼓励学生自己设计作业，教师加以指导，对有创意的作业进行表扬和奖励。

4、除书面作业外，各学科可根据需要设计阅读、背诵、操作、实验、实践等方面的作业，开展丰富多采的实践活动。另外还要严格按照《山东省普通中小学基本管理规范》规定的小学各年级家庭作业的时间，安排并控制好学生的家庭作业量。

5、各科具体要求

⑴语文：课堂作业：低年级主要是字、词、句方面的内容，中高年级主要是词、句、段方面的内容。

一、二年级作业不低于30次/学期，三至六年级不低于24次/学期。每次作业量低年级一般不少于2题，中高年级一般不少于3题。各年级活页写字每周不少于一页，每次低年级一般不超过3行，高年级一般不超过4行。习作要结合教材训练要求灵活安排，不少于8次/学期，小练笔不少于8次/学期。日记要引导学生注意观察生活中的人和事，要有内容，有情趣。鼓励学生每周至少1篇，每学期至少15次（二年级不少于10次），养成习惯。读书笔记可以摘抄优美词句和片段，写读后感，图文并茂，每学期不少于30页。手抄报、诗配画每学期不少于4次，可让学生利用课余时间或星期天根据自己的爱好设计、创办，教师可以给以适当的指导和鼓励，手抄报内容既可搜集摘抄，也可自己编写。

⑵数学：每学期课堂作业次数不少于：一年级上学期40次、下学期35次；二年级上学期40次，下学期35次；三年级上、下学期各35次；四年级上、下学期各35次；五年级上、下学期各40次，六年级上、下学期各35次。

一、二年级数学作业每页做1～2次，学生自评、小组评和教师评每页组织一次，三～六年级数学作业每页2～3次，教师要全批全阅。数学周记每周一篇，每学期不少于16次，数学手抄报每月1次，每学期不少于4次，动手做每学期不少于4次，主要让学生养成良好的习惯。

⑶英语：四、五、六年级书面作业每单元4次，每次作业量不超过十分钟。布置的作业可分口头、听力和书面等不同形式。适当增加听说和模仿录音作业，听力作业要求先听说后按书面的提示完成。

⑷美术：用配套材料。

⑸单元检测：语文、数学、英语三学科，每学完一个单元后要及时进行单元检测。

⑹其他学科各单位根据实际情况自行安排。

三、作业要求

1、一、二年级用铅笔书写，三～六年级一律用钢笔书写（数学作图可用铅笔）。

2、对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写习惯。姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真，按时完成，认真检查、按时收交，有错就改，不懂就问。对不认真完成作业的学生，要认真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整洁。做作业时，写错的字、词，低年级可用斜线划去，高年级可用删改符号删除，不准涂黑，不准使用涂改液和改字纸。严禁学生在作业本上乱涂乱画。一题或一页中改动多处时，应注明作废，重新抄写，不准随便撕作业纸，不允许在老师写批语的格上书写作业。上次做错的题要在下次做作业前，在上次作业批语的下面写上“订正”两字，及时订正。

4、格式要正确

⑴语文作业及其它小科作业的书写，作业开始，在第一行中间写清课题或某练习，题号靠左，上下对齐成一纵列，写清题目要求。

⑵习作书写：题目写在正中，正文每段开头空两格，一字占一格(前后引号各占半格，省略号、破折号均占两格)，每行开头，除引号、书名号、括号(均为前半)和破折号外，不能出现其它标点符号。

⑶数学作业的书写：做作业时，要在每页中间分开，先用左边再用右边。作业开头，在第一行正中写明“练习×”，每题题号靠左，各题题号对齐成一纵列，低年级一步计算题，每行做一小题，上下题要对齐。脱式计算题每算一步占一行且等号对齐，应用题作答独占一行，标点符号要写正确。三～六年级学生要在每次作业的最后写上“书写：”。作图要求正确美观。教师要统一规定图形的位置、大小、标写字母的顺序等。

阿拉伯数字与外文字母一律用手写体，每个数字、字母各占半字位置。运算符号、大于号、小于号、冒号、比号、删节号(三个点)均占一数字位置，小数点置于前后两数字中间下部。

四、作业批阅

1、教师批阅一律用红笔。

2、教师批阅要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，使学生认得出、看得懂，鼓励教师写个性化评语。

3、作业批阅使用ABCD进行等级评价和用带有激励性质的标志(如小红花等)进行评价。

4、作业批阅要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错。并定期进行作业展评，使每个孩子都能在赞扬和榜样的激励下养成良好的作业习惯。

5、对学困生的作业要有计划地“面批”、“面导”，在教师的指导下可以组织优等生帮助学困生。

6、多元评价的组织。提倡引导学生对自己、同学的作业或作品进行评价，充分利用好作业本设置的多元评价专栏，但不必过于拘泥于次数。

7、习作的批阅。习作必须全批全阅。

8、单元检测题教师要全批全阅，实行等级评价，教师做好单元检测题分析，做好过程性学习评价，及时进行补教补学。

9、读书笔记、日记、小练笔可组织学生规范互批，教师从整体上把握指导学生的完成情况及批改质量。

篇3：小学语文灵活性作业的设置

一、观察式作业。“观察是智慧的最重要的源泉”。这句话精辟地指出了观察的重要性。观察可以开拓学生的生活视野和精神世界, 増加学生的智慧和知识, 因此观察性作业必不可少。如在学了课文《荷花》之后, 教师就可指导学生运用课文中作者观察荷花的方法去观察当地的其它花卉草木。有的地区在教这篇课文时, 可能正是桃花盛开的季节, 那么教师就可带学生去观察桃花园, 让他们按照从近到远, 从整体到局部等方法来有顺序地加以观察, 特别是领略有风时和无风时桃花的各种姿态。观察后, 可以让学生口头说一说自己的所见所闻所感;还可以让学生比赛, 看谁能说出一些课文中学过的描写桃花的优美词句;当然还可以让学生写关于桃花的语段或者小短文。这样的作业, 使学生在感受自然美时, 不仅提高了观察能力, 而且轻松地完成了习作。

二、操作式作业。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”好奇、愿意动手是孩子的天性。如果能够在教学中鼓励学生经常性地自己动手操作, 既可以锻炼他们的动手能力, 也能开发他们的智力、磨练他们的毅力。因此, 教师应尽量多设计一些操作性作业, 给学生操作的机会与平台。如学了《爱迪生》一文后, 为了让学生学习爱迪生从小热爱科学、在进行科学实验时克服重重困难、甚至在实验失败仍然顽强坚持下去的可贵品质, 教师可布置学生自己制作布娃娃、小板凳、机器人等等。对这类作业, 学生大都会想方设法、兴致勃勃地去做, 即使在制作当中碰到一些困难, 也会千方百计地克服, 争取使自己的制作成功。这样的作业使学生的操作能力得到提高, 更重要的是还可以加深其对课文思想意义的理解。同时, 如果适时布置记叙该活动的小作文, 学生就会有内容可写, 做到言之有物、言之有序, 写作水平也随之提高。

三、阅读式作业。古人云:“读万卷书, 行万里路。”这句话说明了阅读的重要性。但是, 目前由于受电视、网络等各种新媒体的影响, 学生课外阅读量不足的问题比较严重, 而学生光靠学习书本知识是远远不够的, 还必须大量广泛地阅读。小学阶段是培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯的重要时期, 小学生好奇心强, 乐于接受新事物, 所以比较容易培养起他们课外阅读的兴趣和能力, 使他们在阅读中获得更多的知识, 受到应有的思想品德教育。如在学习了一篇课文后, 我们就可以引导学生去阅读跟该课文内容有关的其它课外读物, 进而拓宽其阅读视野, 丰富其间接经验。当然, 也可引导学生自己选择一些他们感兴趣的书籍阅读, 还可组织一些读书报告会之类的活动, 进一步调动他们的阅读兴趣和积极性。

四、绘画式作业。小学生形象思维活跃, 想象力丰富。目中所见, 心中所想, 都喜欢通过涂涂画画来表现。因此, 在教一些描写优美景色的课文时, 教师可以在讲解的基础上, 指导学生根据文章构思进行绘画。学习了古诗, 可让学生边读边想, 根据自己的想象将诗意绘成一幅图画。例如, 学习了杜甫的《绝句》, 有的学生根据诗意画了“两个黄鹂鸣翠柳”“一行白鹭上青天”“窗含西岭千秋雪”“门泊东吴万里船”四幅唐诗素描, 非常生动形象。做完了这样的作业, 学生不仅很轻松地背诵了课文, 而且加深了对课文内容的理解, 培养了高尚的审美情趣。

篇4：灵巧设置小学生语文作业

关键词：作业设计；激发兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-042-01

一、语文作业的迷路

随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经和学生采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，争取使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一个方面，当然，在不断的改进和探索中，我们取得了较大的发展和进步，学生在其中也受到了很好的教育。但是，我们发现：老师在布置作业的时候会出现一刀切的局面。换句话说，也就是作业针对了学生的全体，而没有再一次去面对学生的个体，这个时候我们的学生有的会出现“吃不饱”的现象，而有的学生却是“消化不良”。究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效，我们如何去摆脱这种现象的存在，成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。

二、对作业现状的思考

为什么各个层次的学生都会有不完成作业的现象呢？我和这些学生分别进行了谈话。学生成绩好的学生告诉我他们会了；后进生说完不成，作业太多。思考下来，我总结了一下在语文作业布置中存在的问题

1、作业量大

在调查时我们发现，学生普遍存在反映语文老师的作业量很大的问题。学生这样说：我们完成了课堂作业，放学之后还要完成学习乐园，还要抄写生字、词语，作业很多。看起来，学生并没有说自己不愿意做作业，而是对老师布置的作业量存在看法。我询问过很多老师，老师们反映其实作业不多，大约十五分钟就可以完成。谈到抄写词语的时候，老师认为针对记忆的巩固其实这是一个好方法，尤其是对后进生而言。但是，我们不可避免的就是大家的作业量都跟着上升了。

2、作业的时间长

在调查表上我对比发现，以班级为一个单位，语文作业所耗费的时间（不写作文、日记）平均在二十五分钟左右。若加上作文和日记所耗费的时间后，我相信这个时间会继续延长十到二十分钟。学生讨厌写作文和日记的原因立即就会显现出来。

3、作业枯燥无味

语文作为一门语言学科，具有一定的人文性和情感性，语文的课堂是具有生成性的课堂，那么我们的语文作业就应该是具有生成性的作业，而不能枯燥无味。语言是用来交流的，那么语文作业就应该具有交流的特性，不能把作业仅限于字、词语、句子的层次上，通过抄写来巩固学生的记忆，当然，我们肯定的是效果，但是，学生在这样枯燥的作业中，如何去感受语文学习的乐趣呢？

三、在教学中探索的方法

1.内容新颖，激发兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

实践证明，学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。尽管卷中不可避免地出现些许音节上的错误，但只要我这个审查官认真把握好审卷反馈的工作，就可以提高学生们在拼音拼写与词语积累这两方面的能力。如此机械地抄写词语的作业也能因形式的变化取得如此良好的效应，不难相信，只要我们多花点心思于作业的设计上，学生们定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。

2.清楚具体，任务明确

布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是，不少学生都曾在不知道做什么的课堂里，这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事!作业的功能就是使每个学生任务明确。

为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——

3.尊重学生，全面发展

人和人的个性爱好、能力都是有差异的。之所以三百六十行，行行出状元，就是因为他们的自身技能得到了充分发展，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文、爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有必要把每个学生都教成文学家，从而遏制学生其他方面的特长发展。

篇5：关于小学语文作业设置的规定

1、一至六年级语文《基础训练》学生每课一练，及时纠错；教师要做到全批全改，并及时反馈补教。

2、一至六年级语文《单元诊断性练习》学生每个单元一练，及时纠错；教师要做到全批全改，并及时反馈补教。

3、一至六年级语文《写字》学生每课一练，教师要做到全批全改，并及时讲评，培养学生养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3、二年级设立写话本，每周写一次。三至六年级设立大作文本，每两周写一次，每学期不少于8篇。教师要详批全改，及时讲评。提倡面批，高年级提倡先由学生小组互批，再由教师详细批改。

4、一、二年级设立四线田格本（一年级上学期为拼音本和四线田格本交叉使用），每课一练。教师要做到全批全改，并及时反馈补教。

5、三至六年级设立课外练笔和读书笔记。课外练笔每周至少一次，读书笔记每周至少一次。教师可采用简批的形式，但必须勾画出学生作业中的明显错误。提倡在小组互批的基础上，再由教师简批。

6、《配套练习》教师可根据教学实际灵活使用，建议作为家庭作业使用。提倡学生选做，小组互批，教师择要讲评。

7、在不加重教师和学生负担的前提下，各学校可根据实际情况安排富有创新新、特色性的实践型作业，提倡教师布置朗读、背诵、说话和综合性学习的作业。

注：

1、大作文、写话、课外练笔、读书笔记要求学生写好目录，书写规范、端正、整洁。

2、各项作业的学生改错要规范、教师的二次批改要及时有针对性。

临沂育才小学

篇6：小学作业设置方案

为全面落实素质教育要求，规范学校教学行为，加强常规管理，巩固课堂教学，提升我校教学质量。结合我实际，特制定本制度。

一、作业布置与批改的基本要求：精心布置，认真批改，及时发放，重视讲评。

二、作业设置要求

1、学生家庭书面作业实行总量控制。由各班班主任负责协调，严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外其他学科不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过1小时。

2、提倡布置探究性、实践性的家庭作业，作业布置方式要灵活多样，科学性强，可读、可背、可写，可做手工，可调查，可访问，可实践操作等，不布置机械重复的作业。布置作业要分层次，教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。

3、作业要有布置有检查，检查形式灵活多样，坚决杜绝只布置不检查或只收作业不批不发的现象发生。

三、作业设置种类

1、语文 A生字本、拼音本：每课一次，格式、数量由教师掌握。（课内完成）

B练习册：按课完成。

C作文：每学期八次，根据教材内容设计（与周记间周）。D周记：每学期八次，教师根据要求设置（与作文间周）。

2、数学

A作业：按节次完成（每节课一次）

B练习册：按内容完成。

3、英语

A作业：按节次完成（每节课一次）B练习册：按内容完成。

4、美术：每课一次（课内完成）。

5、写字书练字本：只能在写字课内完成。

6、科学：按实验完成练习册

四、作业批改的要求

1、全批全改。批改时做到合理使用批改符号。出现的错字语文上可用统一批改符号。

2、有等级：统一使用甲、乙、丙、丁四个等级。

3、有时间：批改时的当天时间。

有评语：作业本批改按教委要求使用激励性评语，其他作业鼓励使用激励性评语。低年级作业的批改评价方式更要多样，可用小红花、小红旗、小笑脸等方式去鼓励学生写好作业。

4、作业书写认真，错误有改正。对学生的书写要求要严格，要及时纠正学生的写字姿势，方方正正写字，让学生知道提笔即是练字时，不仅语文老师这样要求，数学及其他学科的教师也要做严格要求。每次做新作业之前要将上次作业中出错的题目重新做一遍。

5、作业按照进度及时批改。不漏批，不错批。

6、作文的内容不能整齐划一，不能雷同，不能抄袭，要言之有物，体现个性，要鼓励学生写自己所见、所闻、所感、所思，鼓励学生创新。批改时，采用基础分+书写分+亮点分的形式打分，满分100，书写分亮点分各5分，批阅要有点评、有总批，指导性强，批改后有学生的修改过程。边评、总评数量和字数要达到教委要求。

7、立足于为学生的成长服务，为学生的将来，为学生的一生着想，提倡老师在作业批改方面进行创新。

8、教师的评语：书写时一律用正楷字，要一丝不苟，要给学生树立榜样。

五、教导处对学科作业实行周检查制度，1、作业设置是否符合要求。

2、学生书写质量，90%以上的学生能够做到作业本整洁，作业书写格式同一，纸张干净，书写规范。

3、作业及时批阅。（作文除外，其他作业原则要求当天完成）

篇7：小学作业设置与批改方案

为全面落实《澧县中小学教学常规管理实施办法（试行稿）》，规范学校教学行为，加强常规管理，巩固课堂教学，提升我镇教学质量。结合我校实际，特制定本制度。

一、作业布置与批改

1.布置课内作业必须有明确的目的性和针对性，要适时适量，难易适中，能让大多数学生在课堂上完成。

2.要适度控制课外作业总量，作业形式要灵活多样，坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复性作业。初中生课外书面作业量每天不超过1.5小时。三至六年级每天不超过1小时；一、二年级不得布置课外书面作业。要充分保证学生睡眠时间。小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。

3.不得用手机平板等电子产品布置作业；不得给家长布置或变相布置作业。

4.教师必须及时检查和批改学生作业，并做好批改记录；要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，要逐题批改，做到书写工整，标点准确，符号规范。作文的眉批、总批评语要得当，富于激励和指导作用，不得使用挖苦与讽刺性文字进行评价。

二、义务教育阶段各年级各科作业设置要求：

1.小学阶段

三、作业批改的要求

1、全批全改。

批改时做到合理使用批改符号。出现的错字语文上可用统一批改符号，如“○”。

2、有等级：统一使用优、良、中差四个等级。

3、有时间：批改时的当天时间。

有评语：作业本批改按教委要求使用激励性评语，其他作业鼓励使用激励性评语。低年级作业的批改评价方式更要多样，可用小红花、小红旗、小笑脸等方式去鼓励学生写好作业。

4、作业书写认真，错误有改正。对学生的书写要求要严格，要及时纠正学生的写字姿势，方方正正写字，让学生知道提笔即是练字时，不仅语文老师这样要求，数学及其他学科的教师也要做严格要求。每次做新作业之前要将上次作业中出错的题目重新做一遍。

5、作业按照进度及时批改。不漏批，不错批。

6、作文的内容不能整齐划一，不能雷同，不能抄袭，要言之有物，体现个性，要鼓励学生写自己所见、所闻、所感、所思，鼓励学生创新。批改时，采用基础分+书写分+亮点分的形式打分，满分100，书写分亮点分各5分，批阅要有点评、有总批，指导性强，批改后有学生的修改过程。边评、总评数量和字数要达到教委要求。

7、立足于为学生的成长服务，为学生的将来，为学生的一生着想，提倡老师在作业批改方面进行创新。

8、教师的评语：书写时一律用正楷字，要一丝不苟，要给学生树立榜样。

四、教导处对学科作业实行月检查制度，1、作业设置是否符合要求。

2、学生书写质量，90%以上的学生能够做到作业本整洁，作业书写格式同一，纸张干净，书写规范。

3、作业及时批阅。（作文除外，其他作业原则要求当天完成）

4、学校每次作业检查实行量化评估，做好过程性记录并存档，为期末教师考核提供必要依据。

5、对学生课外作业量采取调查问卷的形式，调查各班学生在家写作业的时长，对多数学生反映家庭作业过多的班级教师予以校长约谈。

大堰垱镇中心小学

篇8：费县小学语文作业设置

关键词：作业设置,有效性,目标化,创新,生活

一、让作业和目标统一

一篇好的文章,少不了中心主题这个骨架;一堂好的课堂,也得有明确的目标,才能有针对性的实施;同样,一次理想的作业设计,也要目标分明,任务明确。即作业设计要基于学生的任务学习,要针对当堂课或围绕学习内容主题而设置。作业有了中心目标,就会杜绝部分教师的随意性、无规律、无目标而导致的无效。这应该是作业得以成功必不可少的一个环节。作业走向目标化,才能有助于我们最终完成教学任务,让学生掌握到必要的知识和能力。

二、让作业和创新握手

枯燥乏味的作业形式,即使目标明确,对于活泼可爱的孩子们来说,作业设计也缺少了新颖有趣的活力等因素,对作业有效性的实施、教学质量的提高会有较大影响。所以,作业要求创新,作业需要创新,要让作业和创新去握手。

(1)作业要有趣味性。在保证目标内容完成的情况下,增加其趣味性,学生完成作业的热情定会唤起,他们会主动完成。在细节上,如我们可以用多媒体辅助,可配乐读背;可设置和绘画、手工制作等有关的作业;可激发想象作业等。如一次作文课,是一篇以快乐游戏为主题的作文,为了激发同学们的写作热情,我带着他们到操场上玩各种有趣的集体游戏,学生们兴致勃勃,笑容灿烂。回班以后,有所感悟,有东西可写,有感情可抒,而且还培养了学生善于观察的习惯。

(2)作业要有层次性。整体划一的作业设计,所面对的主要实施者——全体学生,却不是整齐划一的。学生是有差异性的,这样,整齐划一的作业设计不注重此规律,也会影响“有效性”的实施。这也需要我们教师大胆创新,大胆变化,根据不同层次设置相应层次的作业。科学的设计,才能收到科学的效果。

(3)作业要有自主性。著名的教育改革家魏书生说:“我觉得要使学生成为学习的主人,要提高学生的自学能力,那么就应该培养学生自己留作业的能力,如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业,只是被动地跟老师走,老师留什么作业就写什么作业,老师不留就不写,显然,这样的自学能力还是不完全的。”由此可见,学生给自己或同伴设计作业,能激发其自主学习的精神,培养自学能力。我也在实践中进行了尝试,采取语文小组讨论,教师初步指导的方式。学生对自己的作业能自己做主,感到新鲜,跃跃欲试,加上指导中教师和学生一起整体规划设计,让他们逐渐掌握一些基本的自我作业设计的方法,这样,就会达到不拘一格,“练有收获”的效果。

三、让作业和生活拥抱

生活处处有语文,也处处用到语文。教师在布置作业时,可以有目的、有计划地布置学生观察生活,培养学生做生活的有心人。如组织假日小队进行“纠正身边的错别字”活动;有时我也让学生从广播中、电视上、报刊里和街头搜集广告用语,再自己尝试为家乡的某种产品拟写广告语等,这些和生活紧密联系的作业练习丰富了学生的语文学习,效果很好。

丰富多彩的学校生活,也藏着数不尽的语文资源。阅读竞赛、写作竞赛、国旗下的讲话、主题队会等活动,为学生展示自我提供了平台。教师要善于借用,与语文作业有机结合。如2013年国庆期间,我班进行了“歌颂祖国系列活动”,我发动班里学生看歌颂祖国的文章,寻找为国争光的故事,感悟祖国的伟大富强,然后进行一次演讲比赛,要求学生自写演讲稿,体验真情实感。在此基础上,再请学生以“了解祖国、歌颂祖国”为主题,自编小报。

篇9：小学语文灵活性作业的设置

一、观察式作业。“观察是智慧的最重要的源泉”。这句话精辟地指出了观察的重要性。观察可以开拓学生的生活视野和精神世界，増加学生的智慧和知识，因此观察性作业必不可少。如在学了课文《荷花》之后，教师就可指导学生运用课文中作者观察荷花的方法去观察当地的其它花卉草木。有的地区在教这篇课文时，可能正是桃花盛开的季节，那么教师就可带学生去观察桃花园，让他们按照从近到远，从整体到局部等方法来有顺序地加以观察，特别是领略有风时和无风时桃花的各种姿态。观察后，可以让学生口头说一说自己的所见所闻所感；还可以让学生比赛，看谁能说出一些课文中学过的描写桃花的优美词句；当然还可以让学生写关于桃花的语段或者小短文。这样的作业，使学生在感受自然美时，不仅提高了观察能力，而且轻松地完成了习作。

二、操作式作业。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”好奇、愿意动手是孩子的天性。如果能够在教学中鼓励学生经常性地自己动手操作，既可以锻炼他们的动手能力，也能开发他们的智力、磨练他们的毅力。因此，教师应尽量多设计一些操作性作业，给学生操作的机会与平台。如学了《爱迪生》一文后，为了让学生学习爱迪生从小热爱科学、在进行科学实验时克服重重困难、甚至在实验失败仍然顽强坚持下去的可贵品质，教师可布置学生自己制作布娃娃、小板凳、机器人等等。对这类作业，学生大都会想方设法、兴致勃勃地去做，即使在制作当中碰到一些困难，也会千方百计地克服，争取使自己的制作成功。这样的作业使学生的操作能力得到提高，更重要的是还可以加深其对课文思想意义的理解。同时，如果适时布置记叙该活动的小作文，学生就会有内容可写，做到言之有物、言之有序，写作水平也随之提高。

三、阅读式作业。古人云：“读万卷书，行万里路。”这句话说明了阅读的重要性。但是，目前由于受电视、网络等各种新媒体的影响，学生课外阅读量不足的问题比较严重，而学生光靠学习书本知识是远远不够的，还必须大量广泛地阅读。小学阶段是培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯的重要时期，小学生好奇心强，乐于接受新事物，所以比较容易培养起他们课外阅读的兴趣和能力，使他们在阅读中获得更多的知识，受到应有的思想品德教育。如在学习了一篇课文后，我们就可以引导学生去阅读跟该课文内容有关的其它课外读物，进而拓宽其阅读视野，丰富其间接经验。当然，也可引导学生自己选择一些他们感兴趣的书籍阅读，还可组织一些读书报告会之类的活动，进一步调动他们的阅读兴趣和积极性。

四、绘画式作业。小学生形象思维活跃，想象力丰富。目中所见，心中所想，都喜欢通过涂涂画画来表现。因此，在教一些描写优美景色的课文时，教师可以在讲解的基础上，指导学生根据文章构思进行绘画。学习了古诗，可让学生边读边想，根据自己的想象将诗意绘成一幅图画。例如，学习了杜甫的《绝句》，有的学生根据诗意画了“两个黄鹂鸣翠柳”“一行白鹭上青天”“窗含西岭千秋雪”“门泊东吴万里船”四幅唐诗素描，非常生动形象。做完了这样的作业，学生不仅很轻松地背诵了课文，而且加深了对课文内容的理解，培养了高尚的审美情趣。

总之，灵活性作业既能够调动学生学习的兴趣，提高其完成作业的积极性，又能够激发学生思维，培养学生的创新精神，进而有利于开发学生的智力，有利于培养提高学生分析问题和解决问题的能力，其价值远远高于那些简单抄写的书面作业。同时，灵活性作业也是减轻作业负担、加强素质教育必不可少的手段。所以语文教师应根据教材和学生的实际，努力探讨、大胆创新，设置丰富多彩、形式多样的灵活性作业，增强作业的开放性和有效性，使学生在做作业的过程中提高语文综合素质。

篇10：费县小学语文作业设置

众所周知,每一堂课下课,老师会留下对应的课堂练习,这样可以让同学们对课堂的知识进行更好地掌握和巩固,再次也加深了同学们脑海里的知识课后的作业是课堂教学的延伸,把已经掌握的知识变成能力的主要的载体,认真的完成作业可以有效地培养学生们的学习习惯,提高同学们运用知识的综合能力。但是据有效的调查显示,大多的学生不喜欢写语文作业,而且上交的语文作业大都是应付作业的现象,不认真完成,字迹潦草等等问题。学生们对于语文作业主要有两方面比较不满意,第一个方面:作业的类型比较单一,都是课本的知识,不是抄写就是总结,没有创意,而且语文本身就是比较枯燥,知识点比较简单,但是作业确实重复化,对学生们没有很大的吸引力;第二方面:学生没有自己选择的权利,作业大众化,没有针对性,不能很好满足学生的需求,学生们同时认为是一种任务,大多都为青少年,内心充满着排斥等等,老师的一些问题还有学生的一些问题都会影响语文作业的质量。面对浮现出来的语文作业问题,教育家进行了一定的改革,更符合现在教育的需求,并且能够带动起学生们的兴趣。

二、“自助餐”式作业的含义及其意义

顾名思义,自助餐就是在众多的类型中寻找自己喜欢的,适合自己的。同理应用到作业中来,就是学生联系自己的实际情况,自主选择并且完成作业的一种形式,这种形式是建立在老师充分考虑到每个学生的优点和缺点,学习的个性,还有每个学生的自身条件等好多方面,然后让学生们成为学习的主体,对学生们进行多方位、多角度、不同层次设计作业的基础上的。

“自助餐”式的作业符合现在教育的改革,更能体现教育的创新性,同时也符合新课标的创新精神,也能让同学们成为学习的主体。带动起学生们的自主学习的动力。这种学习方式是一种大胆创新、勇于探索的学习方式。能够让学生们根据自己的自身需求及其学习不足进行自主的学习,同样这样的学习方式给同学们提供各种各样的作业,一定程度上丰富了作业上的内容,学生们自主的选择课外作业,可以有效地保证语文作业的质量问题;同时“自助餐”式的学习可以满足学生学习的个性化,尊重同学们不同的层次的差异,还可以满足同学们不同层次的需求,为他们的个性提供了发展的空间,在新课标的发展下,满足现代语文的要求,尊重差异,尊重不同层次的差别;“自助餐”式的作业也同时要求老师不断提高自己的水平,虽然作业的形式多种多样,但是最后还是要看同学们的类型,这个形式更能体现自主性,所以老师要不断提高自己的水平,满足学生们不同层次的需求。要努力做到“营养多,花样足”。老师们要不断进行培训,进行能力提升。

三、“自助餐”式的作业设计个性化

既然我们讨论的是自助餐式作业,我们老师就要做到精心的配餐,让我们的设计更优化,教师根据一定的教学特点或者是教学需求,对作业、内容、数量进行整体的归化或者安排,由设置内容、设置要素、设置过程等一些要素进行构成。不断的优化可以让“自助餐”作业更成功。对此,可以在以下三个方面进行着重的设计。第一个方面:寻找兴趣。兴趣是学习最好的动力,可以带动同学们探索自己渴望的知识,而且浓厚的兴趣可以驱动同学们更好前进。作业的设置也要足足的围绕这一个主要的话题。第二个方面:分层。因为学生很多,不同的学生有着不同的自身特点,也有着不同的需求,老师的作业设计也要根据不同的学生留相对性的作业,这样可以让同学们有更大的信心,不至于打击学生的能动性。第三个方面:求索。我们学习的主要目的就是培养学生们的动手能力,自主探索还有合作的意识,比如说,放下课本,离开学校,努力观察大自然的变化等等,这样可以培养学生们的主动探索的能力。

四、总结

作为老师,我们要带动引领学生们努力遨游在知识的海洋里,我们要不断的打破传统的作业模式,“自助餐”式的作业的最大的特点和益处就是学生自行选择,老师们也可以共享资源,这样就有了更多的共有资源,减少了老师们单独设置作业的缺乏资源的问题,提高老师们的资源,同时这样子的作业方式,可以有效提高语文的学习效率,提高作业质量,根据学生自身的需求的一种学习知识巩固知识的作业方式。而且对同学们进行综合设计,从学到的语文知识作用到实践中去,培养应用的能力,要努力参加到大自然的课堂中去,自己去汲取需要的营养品,提高自己的自身素质。更重要的是积极的引导,“自助餐”式的学习更重要的是培养学生们的兴趣,努力的培养学生们的信心,根据不同层次的学生设置符合他们的学习方法,带动每一个学生的自主学习。着力于思和品的训练,带动同学们的自主学习的能力,留出作业让学生自己选择,提高作业的质量。

参考文献

[1]陈玉秋.语文课程与教训论[M].南宁:广西师范大学出版社,2004.

[2]王松泉.语文课程新理论导读[M].北京:社会科学文献出版社,2009.

篇11：小学语文课外作业设置的实与虚

一、小学语文课外作业设置存在的不足

1.抄写过多，阅读过少

小学语文所承载的识字、写字的任务是比较大的。课标要求小学六年累计认识常用字约3000个，会写约2500个。在识字、写字的过程中，适当的抄写是必要的，应该说，到目前为止，抄写依然是小学生识字写字的重要手段。如果抄写过多，甚至中低年级课外作业反复布置整篇整篇地抄写课文，虽然达到了识字、写字的目的，但长此以往，必然造成学生无趣的心理。单就语文课外学习而言，同时还减少了学生自主阅读的时间，削弱了学生自主阅读的积极性。再加上缺乏必要的评价手段，小学生课外阅读过少，甚至于被忽略就不难理解了，哪有培养学生课外阅读兴趣、完成课外阅读任务可言呢？

2.忽视了学生课外阅读兴趣和阅读习惯的培养

小学语文课外作业设置，忽视了学生课外阅读的任务，其原因上述已经阐明。在此我想赘述的是，小学阶段145万字的课外阅读量是课标规定的，我们暂且不说它是提升学生语文素养的重要方法与途径，但它至少是小学语文教学的任务吧。可能很多教师没能意识到这一点。他们没能意识到，教育主管部门也没有做出过明确的要求，更没有出台相关的评价手段和评价机制，促使他们去完成任务，被忽视就自然而然了。当务之急是教育主管部门明确要求，出台评价手段和评价机制。否则，其将依然被忽视。比完成小学阶段课外阅读任务更重要的是培养小学生课外阅读的兴趣与习惯，这将是终身受益的事，不能留给初中或更后阶段的教师去做。

3.忽视了学生生活的规律性

小学生课外作业的完成情况与生活规律是密切联系的，这一点是我多年教学实践的感悟。过去，我多年从事小学毕业班语文教学，可能和其他毕业班教师的心理是一样的：总认为双休日、节假日、寒暑假多布置点作业，增强学生对知识的巩固，增加学生对知识的汲取，结果适得其反，不仅作业完成率低，而且质量也比较低下，弄得教师、学生、家长手忙脚乱。因为面比较大，需要分门别类地处置：能力强的同学既补又罚，很快就完成了；能力弱的同学仅补，一周下来，有时还造成旧账压新账，无奈，再找家长配合。这一漫长的过程，耗费了教师、学生、家长相当多的时间和精力。对此，我历经多年的深刻反思，认为其责任不在学生，而在于教师。教师在布置作业时忽视了学生的生活规律。细细一想便会明白，双休日、节假日，父母的生活都没有了规律，再让孩子有规律地吃饭、学习、睡觉，能做到吗？寒、暑假本意就是让孩子休息的，何谈学习规律而言？如果再布置过多的作业，他们怎能按时完成呢？相对而言，学生比较有规律的生活是每周一到周五：吃饭—上学—吃饭—上学—吃饭—做家庭作业—睡觉。

4.不足够重视学生的年龄特点和认知规律

教育主管部门规定小学低年级学生不留家庭作业，中年级一般为半个小时，高年级不超过一个小时。这是考虑到学生的认知特点，但往往人们会狭隘地认为，这里的家庭作业仅仅指的是课堂教学的巩固与延伸，不包括课外阅读。我是这么理解这么做的，其他教师可能也不例外。

二、小学语文课外作业设置的实与虚

1.何为实与虚

小学语文课外作业设置的实与虚，只是我个人的实践与定义，不一定准确，因为在此之前我没有阅读到类似的东西。如果将来阅读到了，或经过有关人士的指点，即予以更正。所谓“实”，即为小学语文课外作业设置所承载的课堂教学的巩固与延伸；所谓“虚”，就是小学语文课外作业设置所承载的培养学生良好的阅读习惯，完成课标规定的小学阶段课外阅读的任务，进而提升学生的语文素养。如此看来，实与虚形同文章的主副线，虽或明或暗，但都担当着使文章情节跌宕起伏、内容精彩纷呈的任务。

2.如何合理设置

（1）根据小学生的认知规律，合理设置实与虚的作业量，并做到动态变化。如低年级课堂教学巩固与延伸的作业少一些，课外阅读作业可以多一些；中年级课堂教学巩固与延伸的作业和课外阅读作业可以适当持平；而高年级的课堂教学巩固与延伸的作业可以适量偏重一点。

（2）遵循小学生的生活规律，合理设置实与虚的作业量，做到动态变化。无论城里的孩子还是农村的孩子，只要上学期间，生活便有了一定的规律：如周一至周五基本上是早晨上学，中午放学，下午上学，晚上放学，课外作业，休息。双休日和节假日便打破了这种规律。过去，我和大多数教师有同样的心理，认为双休日和节假日学生的时间比较多，就多布置点实的作业，结果不仅完成率低，而且完成的质量也不尽如人意。仔细想想就会明白，双休日和节假日，父母的生活都没了规律，孩子的生活哪来的规律？如过年期间，父母去串门走亲戚，把孩子留在家中写作业。试想想，孩子能安心做作业吗？所以，依据小学生的时间规律，周一至周五实的作业略多一些，虚的作业予以辅助，可以调节身心，有益睡眠。双休日和节假日实的作业略少一些，虚的作业略多一些，有益激发学生的兴趣，提高学生的作业完成率和质量。

（3）遵循循序渐进的原则。在小学生课外作业实虚并存、实虚量交替之中，虚的作业设置还应遵循循序渐进的原则。低年级只要求学生读一读适合自己读的儿童读物，逐步养成课外阅读的良好习惯；中年级要求学生在读的同时注意自己喜爱的好词佳句以及段的积累；高年级则在上述基础上还应写一写自己的感受，逐步实现读书的目的。切忌一开始就设置读的难度，造成学生的畏惧心理，会适得其反。

（4）遵循适时评价原则。实的作业我们会及时评价，在此不再赘述。而虚的作业如果不做出适时的评价，就有可能会流于形式。因为学生课外阅读习惯的培养非一日之功，必须有循序渐进的过程，所以，在这个过程中，对学生的课外阅读做出适时的评价，是对学生课外阅读习惯养成的不断矫正与督促。这种适时评价必须建立在课内，置于老师、学生的监督之下，否则，会事与愿违。

建立适时评价机制：每天早晨，学习委员评价组长，组长评价组员，评价结果及时汇报给老师。老师利用课前10分钟左右的时间进行抽查，并做出适时的、有梯度的（是否读了—读了什么—有何收获—有何感受—适度汇报等）评价，才能把虚的作业落到实处。