小学语文作业四案例

小学语文作业四案例（共10篇）

篇1：小学语文作业四案例

小学语文微作业设计案例

---立足课堂

着力单元要素

巧设微作业---

学科

语文

年级

六年级

单元/

课文题目/课时

第一单元

3 《古诗三首》第三课时

教学

内容

分析

《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

学情

分析

六年级学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学古诗有一定的热情。但大多数学生对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻地体会到。

教学

目标

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

4.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

微作业目标

设计多层次的作业，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，激发学生学习古诗的热情。

设计

思路

设计三个不同层次的作业，让学生自主选择。差生选择背诵默写古诗，巩固了对这三首古诗的积累。其他学生选择作业2或3，加深了对古诗所表达思想感情的理解。

具体微作业设计

题号

作业设计

设计意图与时长

学习完这课后，我设计了以下三项作业，让学生自选。

1.背诵、默写这三首古诗。

2.《寒食》和《《迢迢牵牛星》描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的思想感情？选择其中一首进行赏析。

3.通过查找资料，比较《望月怀远》和《十五夜望月》两首诗的异同。

意图：这三项作业的难度依次提高，分别适用于各个层面学生的学习需要。1是巩固练习，旨在积累语言；2是帮助学生进一步理解诗句，初步培养学生鉴赏古诗的能力；3是希望学生能自主学习，迁移学法，提高阅读古诗的能力。

时长：1、12分钟2、15分钟3、20分钟

小学语文微作业设计案例

—— 立足课堂

着力单元要素

巧设微作业

学科

语文

年级

六年级

单元/

课文题目/课时

第三单元——《匆匆》（第二课时）

教学

内容

分析

《匆匆》是现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应：二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感倒无奈和惋借。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。

学情

分析

《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”为了充分利用文本，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。学生能结合生活经验，尽情抒发内心感受。

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形，正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

微作业

目标

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

设计

思路

（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。

具体微作业设计

题号

作业设计

设计意图与时长

二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一段你的日子是怎样来去匆匆的。

自由练写

例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。

意图：自由练写让学生结合生活经验，尽情抒发内心感受，并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运用语言的有效训练。

时长：5分钟

篇2：小学语文作业四案例

—— 立足课堂 着力单元要素

巧设微作业

学科

语文

年级

二年级

单元/

课文题目/

课时

第八单元《当世界年纪还小的时候》（第二课时）

教学

内容

分析

《当世界年纪还小的时候》是第八单元的第二篇课文，是德国作家于尔克·舒比格写的一篇散文。作者用质朴的语言勾勒出世界之初万物稚拙而自然的生活状态，引发学生对世界最初景象的遐想，并深切感受到只要万物遵循规律、各行其道，世界就会和谐美好。

学情

分析

二年级的学生缺乏本文所涉及到的“太阳”“月亮”与“水”等事物的相关理论知识，所以在教学中学生能更好地发挥天马行空的想象力。本文的长句子比较多，朗读时可能会遇到困难，教师在教学过程中适当结合图片，通过多种方式训练学生读好长句子，引导学生感知课文中的童趣，激发想象，畅所欲言。

教学

目标

1、感受课文中奇妙的想象。读好长句子，并能进行迁移运用。

2、能根据课文展开想象，用自己的话续编故事。

微作业

目标

围绕课文“世界之初是怎样的”展开想象，可以仿照课文第2、3、4自然段中“有成功有失败”“反反复复”“重复强调”的句式去写。

设计

思路

在教学过程中适合结合图片，引导学生感知课文中的童趣，激发想象，畅所欲言。

具体微作业设计

题号

作业设计

设计意图与时长

很久很久以前，当世界年纪还小的时候，意图：引导学生感受课文对神秘的世界之初充满想象，进而提问：很久很久以前，在世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢？让学生放飞想象，用自己的话续编故事。

时长：10分钟。

语文微作业设计案例

—— 立足课堂 着力单元要素

巧设微作业

学科

语文

年级

二年级

单元/

课文题目/

课时

第七单元：《蜘蛛开店》（第2课时）

教学

内容

分析

这是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。

学情

分析

由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，应化整为零，引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，激发学生的想象力来续编故事。

教学

目标

1.发现故事反复的结构特点并学会复述故事。

2.能根据课文内容展开想象，续编故事。

微作业目标

展开想象，续编故事。

设计

思路

先引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。

具体微作业设计

题号

作业设计

设计意图与时长

蜘蛛后来打算卖什么?招牌上又会怎么写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？试着用“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构，展开想象续编故事。

意图：

旨在培养学生的想象能力、续编故事的能力及讲述故事的能力。

篇3：小学语文作业四案例

[案例背景]

朱自清先生曾指出:对课文内容的理解,其意义的获得一半在声音里头。他认为,要增进学生的理解和提高写作能力,得从正确的诵读教学入手。《语文课程标准》在各个学段的教学目标中都提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,还要求“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象等”。可见朗读是小学语文教学的重要任务,是学生与文本直接对话的主要形式,也是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。

朗读作业是朗读教学过程中的一个重要环节,是语文学习活动的必要内容。然而,有一些学生却不愿诵读课文,不能有效完成教师布置的朗读任务。我经常发现在“早读”时间,很多学生不能集中注意朗读,有的东张西望,有的似小和尚念经——“有口无心”。种种现象表明学生对朗读兴趣不足、信心不够,仅把朗读作为一项作业,认为读出声音就算是完成任务了。到底如何才能提高学生的朗读兴趣,激发他们的朗读欲望呢?我对此展开了思考。

[案例描述]

学生对学校每天的午餐故事广播很有兴趣,如果能让班级里的同伴听到自己的声音从大喇叭里放出来,他们一定会觉得十分新奇和有趣。这样,学生的积极性不就激发了吗?于是,我对朗读作业做了一个精心的设计:布置给学生一些朗读录音作业,简称“小话筒”,由家长配合指导完成,每天利用学校午间休息时间播放学生的朗读录音,然后由教师点评、同伴互赏互评,并选出每周、每月的班级朗读明星给予奖励。该作业实践了一年,学生对朗读作业有了明显的兴趣,引发了朗读的冲动和欲望,学习积极性显著提高,朗读水平也得到提升。

下面是“小话筒”的具体实施步骤。

1.提高教师自身的朗读示范水平

在小学语文教学中,教师充满感情地朗读,可以使学生产生好感和崇拜心理,从而模仿教师进行朗读。因此,我在教学中,力求将自己对文章内涵的理解和对作者感情的领悟融入朗读中,范读的时候语言准确、流利,融入感情,让学生感受到语言的美妙,触发其情感产生共鸣,激发其朗读的欲望。同时,我把自己最满意的朗读作品进行录制,发到家长群,留给家长做示范。

2.教给家长指导朗读的方法

语文教学心理学研究表明:小学低年级学生朗读时注意力稳定性比较差,需要多种感官参与朗读,才能促使其稳定注意,对课文内容进行感悟、理解和记忆。

为了促进学生高质量地完成作业,我努力发挥家长的作用,改变过去那种学生读完课文后仅让家长签字的做法,而是让家长指导、参与学生朗读的全过程。我要求家长按照我设计好的指导程序,帮助学生完成学习任务,通过以下步骤具体指导学生的朗读。首先,聆听3遍教师的范读,要求学生一边听一边用笔指书,跟着轻声读,同时要求学生画出重点段落和重点语句,对这些地方的语气、停顿、重音、节奏,努力听清楚教师是如何处理的,在重音、轻音上或形容词、副词上圈画做记号。然后,模仿读、自主读。最后,把学生认为最满意的朗读录下来发到班级群,在学校午休时间播放,让学生和教师赏评。

3.互听、互评录音作业

学生的录音作业交上来后,我每天利用午饭时间以及放学前的一段时间进行播放。听到从班级喇叭里传出自己的声音,学生很激动,他们兴奋、期盼和紧张,听得非常认真,有的还跟着录音低声地朗读,并从中发现自己的不足,有“再读一次会更好”的愿望。听完之后,师生开始赏评,要求说出好在哪里?为什么?学生各抒己见,有的说读出了草的颜色、水果的香味;有的说读出了作者的高兴之情。我趁机问是怎样读出高兴之情的?学生七嘴八舌地讨论开了。如果认为自己读得不好,我就给他机会再读一次,之后再评一评、议一议。通过构建“小话筒”这样的录音播放平台,为学生提供了自我表现的机会,学生评价他人与被他人评价的机会大大增多,从而提高了学生对作品的感悟能力和鉴赏能力,促进了朗读水平的提升,激发了学生的朗读兴趣。

4.评出每周、每月朗读明星

有竞争,就会有动力。为了巩固学生对朗读的兴趣,保持学习积极性,我制订了“小话筒”评价表(见下表),每周评出朗读能手,每月举行朗读竞赛,最终的优胜者成为班级的朗读明星。当选后,给予一定的物质奖励,都是低年级学生喜爱的卡通玩偶、小星星、小卡片、小奖状等物品。

经过一年多的朗读作业训练,几乎所有的学生都不用家长逼着朗读了,基本上是一回家看见家长有空,就拉着家长和自己一起完成朗读作业。在课堂上,学生一听说要朗读,就有一种跃跃欲试的兴奋和冲动。朗读作业的设计初见成效。语文教师应设计更多更科学的语文作业,让学生不再把作业当负担,而是当做一种享受,当做一次收获成功的机会。

[案例反思]

1.作业设计要关注学生的兴趣和动力

兴趣是能量的调节者,它的加入启动了储存在学生内心的能量,使学生产生了动力。学生对作业产生了兴趣,才会使学习变得轻松愉快,才能保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。作业的存在是为了学生的成长进步,必须体现“以学生为本”思想。所以,教师在设计作业时要心中有学生,充分考虑到学生的兴趣和动机,给他们以表现自我的机会。作业的宗旨要明确,作业的形式要灵活新颖,富有情趣,寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中,从而吸引学生,让学生积极、主动、自觉地投入到完成作业的活动中来。

另外,还要注意学生的个别差异,针对不同学生的发展水平,对作业的数量和难度进行适当的调整,让每一个学生都能获得某一层次上的成功,获得愉快、满意的情绪体验。

2.评价要具体恰当,形式多元化

教师不仅要通过作业设计,推动学生趣味盎然地完成作业,还要能通过对作业的评价,让学生从中受益,得到启迪。在培养学生自觉主动朗读的过程中,教师恰当的评价可以使学生提高朗读的积极性和热情,并能反思自己的朗读,有意识地提高自己的朗读水平。

教师要根据学生朗读的准确度、语调、节奏的掌握、感情的表达、个人差异等多方面进行具体而准确的评价。小学低年级学生的自我意识开始形成,渴望在学习过程中找到自我、得到认可。因此,教师要善于发现每个学生的优点,针对学生不同的特点进行评价,多给予激励性评语,鼓励学生发挥自己的长处,树立朗读的自信心,产生不断前进的动力。

学生之间的相互评价,也可以保持学生对朗读的激情,获得正确的认知。组织学生进行朗读质量的互评,使学生认识到朗读过程中出现的错误并及时改正。教师也可以让学生作自我评价,自信的学生会说自己读得不错,那就让他说说理由,得到教师的肯定后他会继续保持自己的优势。对于自信心不足的学生要巧妙评价,使用诙谐、幽默、准确的评价语言,帮助学生认识到自己的不足,找到今后努力的方向,逐步获得朗读的自信和快乐。

3.教师的朗读要起到示范作用

在设计朗读作业时,教师要充分阅读,要有感悟,声情并茂地读,只有当自己被作品所打动,学生才能被教师的示范诵读打动,才能形成情感的碰撞和智慧的分享。教师在自己读好课文后,才可能对朗读作业做好整体性设计,最终实现教学目标。

篇4：农村小学数学家庭作业案例分析

关键词：小学数学；家庭作业；分层作业；案例；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-111-02

所谓分层作业是教师所设计的一种帮助学生快速掌握知识技能，并提高学生思维及创新能力的作业式学习方法。在农村小学教学方式单一的现状下，分层作业可以丰富学生的课下生活，为他们形成良好的学习习惯。

一、为农村小学生设计数学家庭作业的动因分析

1、学生原因

农村小学生在接触外界事物环境方面显然差于城市同年龄小学生，所以他们对于数学知识的理解能力也较差。在一项调查中显示，在我国农村有近80%的小学生在数学学习过程中因为理解能力差而无法提升数学学习成绩。他们没有良好的学习方法，另一方面也来自于学校教育能力的薄弱。

2、校方原因

农村小学教师水平有限，只能按照课本上的内容教授学生，形成典型的“大锅饭”式教育，不能因材施教。这样目的性不强的教育方式和水平不高的教育能力也让小学生无法得到基于数学的思考能力，与现代教育素质培养的原则不符。

3、家庭原因

现在农村小学生中有大部分是留守儿童，这是很现实的社会问题。留守儿童多数由隔代人抚养，他们的父母外出打工，在家庭教育方面无法给予小学生太多，所以为小学生设计家庭作业，也是约束和帮助他们能在课外继续学习，而不是被放任不管，保证他们的学习状态和学习积极性[1]。

二、分层作业

1、分层作业的内涵

若要使用分层作业法为小学生布置设计家庭作业，就必须首先了解学生的知识结构，能力水平和潜力倾向。对于小学数学来说，教学内容难度不高，但也要根据学生的不同接受能力为其设计不同难易程度的作业。分层作业的特色就是以全体学生所拥有的学习水准和学习经验作为基础，以所有人都能受到良好的数学教育，而不同人在数学上可以得到不同发展路径为主要目标，最大限度的满足各个层次每个学生的现实需求。下文将举例说明分层作业之于农村小学数学家庭作业的案例设计及分析[2]。

2、基于“分层作业”的农村小学数学作业案例研究

（1）研究目标及目的

选取班中一名数学成绩较为普通的学生作为测试对象，该学生平时学习态度不够积极、思想懒惰，数学成绩一直保持在60～75分左右（100分制），属于刚刚及格的水准。首先根据该学生过往的作业完成情况和学生性格进行分析，并按照实际情况展开基于分层作业理论的数学家庭作业设计。此次设计及研究的目的旨在观察在测试过程中对该名学生数学能力的各项考察，同时希望帮助他提升数学的学习信心及学习兴趣。该研究测试时间为一个月。

（2）测试内容

测试内容主要为小学五年级的一元一次不等式内容。实验阶段为1个月，看1个月测试阶段内学生在家庭作业方面的完成情况，评价其作业质量和能力的变化。

（3）研究结果分析

①测试过程分析

实验主要以数学教学为主，内容即为一元一次不等式。该阶段的实验要求依然保持学生平时做数学作业时的习惯，测试中发现该学生在对数学作业态度方面比较潦草，不够认真，作业完成度虽然合格但是错误太多，整体评价不高。下面举例来说明：

为该学生的数学家庭作业布置了三道大题，其难度各有不同，来测试该学生不同的数学解题能力。

题目1：记忆能力考查

该题目组别主要测试的是学生的记忆能力，题目为：

1、3x+2≤2x+3

2、5x-2>9x+4

3、1/3 x+3>x

该组主要为该学生巩固当天的一元一次方程知识，让他通过解题能够快速掌握带有分母的一元一次不等式解法。同时，也通过解题复习巩固该学生之前存在的乘除法薄弱环节，加深他对不等式性质的深刻记忆和灵活运用。

题目2：理解创新能力考查

题目：自己编写一个解集为x≥2的一元一次不等式。改题目考查的是该学生对不等式的理解和创新能力，激发学生主动思考，利用所学的知识解决问题。

题目3：综合能力考查

题目：已知条件为x的方程2n-3x=20是非整数，求解n的取值范围。这一题目培养的是学生运用不等式方程解决问题的能力，是对该学生全方位式的综合考量。

②测试结果分析

通过所布置的数学家庭作业考察，暴露了该学生的一些数学学习问题，也体现了他在学习方面的一些优点。比如说该同学在第一题的回答上是全部正确的，这就体现了他在对知识记忆方面的能力。

但对于第二，该学生的回答过于简单，过程模糊，虽然结果正确，表明他对当天的学习内容没有进行深入思考。

第三题的回答中，学生虽然给出了解题过程但结果却是错误的。本次测试反映了学生记忆、理解和综合知识运用能力，虽然题目很简单，但还是暴露了该学生在数学学习方面的缺陷。通过这样一次家庭作业的设计，该学生有了自己的收获，比如他在不知不觉中就锻炼了自己数学解题的能力。而在教师诸如“希望你完善作业中的解题过程”等的引导性评语引导下，该学生能够发现自己在数学作业中的不足，以进行自我评价。经过1个月的测试后，该学生在数学成绩方面有了较大的提升，从原有的60分～75分水准提升到了85～90分，而且学习态度有了较大程度改善。这也体现了分层作业“没有暴露问题，就不可能有收获”的教育宗旨[3]。

总结：本文基于“分层作业理论”为农村小学生进行数学家庭作业设计，一方面是督促学生完成课后的知识复习，另一方面也是希望将小学课堂与课外自然的衔接起来，快速提升农村小学生对数学的理解能力，从记忆、运用、创新等多个方面锻炼他们积极思考、主动学习的能动性。同时，也希望其他学科也都能合理运用这种家庭作业的设计理念，提升农村小学的教育质量。

参考文献：

[1] 丁 丽.农村小学学困生数学家庭作业的优化设计[J].课程教育研究，2012（16）：95-96.

[2] 晏世华.农村小学数学作业设计策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（23）：38.

篇5：小学语文作业改革案例分析

——小学语文作业改革案例分析

一提到作业改革，语文老师的心情相对于其他学科的老师是最由衷，最高兴的。她们高兴的或是语文作业可能要删减了，课后不用再面对那成堆的作业为批改而犯愁；或是课后有研读教材，交流想法，阅读，备课的时间了；或是为学生，为孩子高兴，回家后有愿做、乐做的作业，有玩乐，有读课外书的时间了......。总之，作业改革是老师、学生和家长心中所需，可谓是顺心意，应发展的改革大事。那么作业到底改什么？怎么改？尤其是语文学科，听说读写诵样样都是必须巩固，训练的。作业设计要序列化，层次化，有兴趣，有效率，又要面向全体，突出个性确实难。况且，习惯了程序化工作的我们，有点无从下手。即使作业改革也是个别老师的个性化所为或试探，像六年级个别老师便对习作作业进行了改革和试探。

作文是学生语文综合能力的体现，是语文教学的难点，在语文作业中占的分量最重。为此，六年级的几位老师在宋老师的自能体验式作文教学初探的前提下，对习作训练进行了尝试，她们针对学生不愿写，不会写，及教学效果不显著等现象，采取了“一练二改三发表”的反复训练来激发和提高学生的习作水平。

一、改变作文的呈现方式，激发学生习作的兴趣。

每到练写作文时，四四方方一成不变的作文稿本发至学生桌上。有学生仔细阅读老师或伙伴的评语；有学生迫不及待地看自己得了“优”还是“良”；有学生则眉头紧皱，嘴里嘟囔着又要写作文；甚有学生看也不看直接翻开新的一页待写下一篇习作内容。久而久之，习作失去了“我手抒我心”的乐趣和目的，成了学生、老师的最重负担。“小细节，大作为”。作文本为活页，老师批阅，学生交流、赏读均方便。学生反复练习，反复锤炼，最后，一张张会说话的纸，一张张多彩的纸……打印成稿，装订成册，我们的作文“活”了。跃入学生眼帘，涌入学生心间的不在是篇章，不在是作文，而是学生自己的作文书。有你，有我，还有他，每个学生成了作者，书的主人，学生的习作兴趣怎能不浓？连写作文一般的学生也不愿落后。

二、多诵多读多积累，铺路搭桥提水平。

学生的真实体验与感受是习作的源泉。丰富的语言积累是习作的涓涓溪流。为让所有学生的习作水平都有所提高。老师向学生们推荐大量的好书阅读（《我是升旗手》《做好学生有点累》等）。舍得用时间阅读好书，阅读学生的好作文，包括一般生的作文。用心为每个学生打造属于他们的空间。他们讲：赏读作文时，优秀作文读完掌声偶尔起伏，好就

是好，已经见好不奇了。当一般学生读作文时，哪怕有一个好句子就会引起共鸣，掌声起伏不断。这就是赏读，就是鼓励，就是提高。读他人的好书，丰富积累自己的语言和表达，提炼自己的体验和感受；读自己的文章（或自己的书），学会倾听、赏读、评改和提高。

作文本变了，学生愿写，乐写了。老师的工作好像又有些累了，但更有意义了。这样的改只能是个性化行为。其他作业又该如何改革呢？我们一直想把愿做，乐做作为改革的初衷，想把每个学生放在改革的中心。让作业当作学生学业中快乐的一件事来做。可能有点理想化了。

附几篇学生的习作吧。

生活是灿烂的阳光

文 / 胡志豪

生活就是灿烂的阳光。我在阳光中成长，在阳光中微笑，在阳光中难过，在阳光中体验幸福带给我的点点滴滴。——早晨6：:30 一个身影来到我的面前，虽然模模糊糊一片，但我应该经知道是谁了。接着，一只满是茧子的手抚摸着我的额头，硬硬的，有点扎人，我却感到很幸福。“起床了，穿好衣服，出来吃早饭。”于是我睁开了朦胧的双眼，拿起妈妈放在床头上的衣服快速穿上，跑出去。饭桌上一碗热气腾腾的米粥，一

盘金黄飘香的荷包蛋，正静静地等着我的“吸收”。“头还痛吗？”是妈妈那慈爱而略带疲倦的笑容。“我没事了。”我挥一挥手。三下五除二，食物入 了“胃”，推车出门，晨光在东方升起，心中升起 一片灿烂。

到校了，走进教室，只见同学们有的写作业，有的看书，我走到了我的桌子前，同学们一个 个的问我“感冒好点了没有。”我点点头。在 校的一天中，我过着轻松的生活，同学们 处处帮助我，使我轻松的度过了一天的生活。

篇6：小学生语文作业减负的典型案例

通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业，你看，这些作业都需要用笔来写，学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，学生一做起来就反感，老师一批起来就头疼。“兴趣是最好的老师”兴趣跟时间的占用是成正比的，兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如何才能让学生在作业的同时产生愉悦的心情，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣呢？我们应该抛弃一切机械的、重复的、无价值的作业，可以布置一些形式新颖，富有创意，联系实际并有一定趣味性的作业。比如：

1、唱一唱：教学《让我们荡起双桨》这首儿歌，可以让学生学唱这首旋律优美，清新活泼的歌曲。

2、画一画：教学《乡下人家》一文，可以要求学生根据课文描述的情景画一幅《乡村美景图》。

3、演一演：教学《陶罐和铁罐》一文，学生各自选择喜欢的角色，加入适当的想象来演一演。

你看，同样是作业，只要我们试图去改变，学生就会做得兴趣盎然，不亦乐乎。

语文作业其实可以分为两类。一类是“刚性作业”，通常指需要抄抄写写和需要识记、背诵积累等基础性练习；另一类是“柔性作业”，通常指从课堂延伸的语文实践活动。本文所指的“刚柔并济”就是要根据学生的个体差异对“刚性作业”和“柔性作业”进行科学的整合和合理的搭配，并对学生作业结果进行灵活评价，从而提升作业趣味性，调动学习积极性，提高语文综合素养。

1.作业设计刚柔搭配。

教师在作业形式上要刚柔搭配，刚性作业与柔性作业互为补充、相辅相成。既要布置一些基础的积累、识记、抄写等相对刚性作业帮助学生巩固所学知识与技能外，同时又要布置拓展延伸课内知识等相对柔性的作业，引导学生学会在生活中运用所掌握的知识与技能，帮助学生提升语文综合能力。

2.作业要求刚柔分明。

教师在作业内容设计上要刚柔分明，面向全体学生，兼顾到不同层次学生需求，明确作业要求，分层设计作业。因此作业布置具体可分为a、b、c三级作业，即a级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；b级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；c级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能跃上龙门”的机会，同时也满足了优等生更高的求知欲，使学有余力的他们有用武之地。

3.作业评价刚柔并举。

教师在作业评价上应刚柔并举，对于分层布置的作业应有相应的评价标准，然后再根据不同层次学生采取相应的评价标准给予评价。评价时只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。以作业“练习书写生字”为例：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。到学期末分别给a、b、c三个层次的学生统计红旗、五角星、笑脸的总数，颁发“进步”奖、“优秀作业”奖、“小小书法家”等奖状。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，一张张光荣的奖状，会使学生产生成就感，会让学生更加喜欢做作业。

篇7：小学四年级语文寒假作业

作业设计内容:

一、看几本好书

“经常在书的海洋中遨游,即使成不了睿智能干的舵手,也能成为自食其力的渔夫.希望同学们能够利用假期选择自己喜欢和有意义的书籍来读一读.课外阅读不少于2本.《青铜葵花》、《马小跳爱科学6》必读。有时间还可以进行《西游记》原著的阅读。每天阅读10页，做好读书笔记：词语12个，句子5句。一周检查一次。（家长把孩子的读书笔记拍成照片进行上交。）没有智能手机的也可以给我留言进行汇报。开学后进行优秀作业评比。

二、背几首好诗

背诵好诗，体验国学经典。根据《考级古诗》每天背诵一首，争取在开学前完成古诗背诵。请家长能做到每天签名

三、做几件好事

”享受爱,更应该回报爱".放假了,同学们可以在家可以做一些力所能及的家务事,如:拖地、洗碗、晾衣服等等.当然也可参加社区公益活动,为社区文明建设贡献你的一份力量.四、搜集几副好春联

新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛.诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望.请同学们在假期中搜集3—5副春联,读一读,背一背,体会春联的对仗美、声律美,领略祖国语言的无穷奥妙,感受人们生活的幸福美好.五、坚持每天体育锻炼。

每天进行两次，累积不少于2小时的锻炼，做好锻炼登记，和懒觉说“byebye”，和健康做朋友。我们坚决不能做温室里的花朵!

亲情作业

家长作业：

寒假期间至少有一次陪孩子逛书店，并留下“看书心情”，请孩子担任“监督员”，签字。

孩子作业：

篇8：小学语文作业四案例

一、农村小学数学家庭作业设计的原则

农村小学数学教师设计家庭作业时,需要遵循以下原则:第一,具有针对性。由于农村中留守儿童较多, 并且在家庭中很少有能对学生进行指导的人,教师要结合当地的实际情况设计作业;第二,具有趣味性。小学生由于其身心发展特点,缺乏注意力,因此教师在设计作业时,要尽量使其具有趣味性,增强学生的兴趣, 从而达到教师预期的效果;第三,实践性。学习数学的主要目的就是能够解决生活中的问题,因此教师在进行作业的设计时,需要结合当地的实际情况,多给学生动手操作的机会,从而拉近数学与生活的关系。

二、提升农村小学数学家庭作业设计水平的措施

1.家庭作业实行分层设计。小学生由于身心发展规律,以及家庭教育等方面因素的影响,造成小学生学习能力和学习基础存在一定的差异,如果教师在布置家庭作业时,为班级学生布置的内容相同,那么对于基础好的学生来说,无法使其得到锻炼,而对于基础差的学生来说,又会太难, 打击学生学习积极性,不利于因材施教的教学方法。为此,教师在布置作业时,可以结合教学的内容,依据班级学生的实际情况,采用分层式的家庭作业,从而保证学生能够锻炼与发展。例如,教师布置五年级下册“长方体和正方体的体积”这节内容时, 教师就可以按照班级学生的基础,将班级学生分为基础、优秀和拔尖三类学生,对于基础相对较为薄弱的学生,教师只需要让其做作为基础的内容,而优秀类的学生难度就会有所提升,拔尖类的学生则需要做到举一反三的能力。对于基础类的学生,教师布置的作业为:小明要做一个长宽高分别为8cm、6cm、12cm的长方形纸盒,请问小明制作这个纸盒的体积是多少?对于优秀类的学生,教师布置的作业为:小明有一个长方形纸盒, 它的棱长总和为52cm,长和宽分别为6cm、3cm,请问这个长方形的体积是多少?而对于拔尖类的学生,教师布置的作业可以为:小明有一个长方形纸盒,它的周长为14cm,底面积和表面积分别为12cm2和108cm2,请问它的体积是多少?教师通过实行分层式的作业,可以使不同层次的学生得到锻炼,从而使班级的整体水平得到提升。

2.家庭作业的平行多样设计。教师在实行家庭作业分层设计的同时, 还可以将多样平行的设计方式进行穿插,从而避免学生产生自卑的心理。 多样平行设计主要是教师对同类型的题目,使用多种形式进行设计,从而避免作业的单调性,增强学生的学习兴趣,促进学生思维逻辑能力的提升。并且通过这种方式布置作业,可以避免学生对分成作业而产生的敏感心理,不会影响学生的自尊心,对于调动学生学习数学的积极性有极大的帮助。例如,教师在布置“圆锥的体积”这节作业时,就可以这样布置作业。教师可以将家庭住的比较近,或者便于交流沟通的2-3个同学分为一个小组,回家后,对当天教师讲述的内容进行回顾、说明,并由对方为自己打分;然后几个同学一起动手制作圆锥,并试着对圆锥的公式进行推导, 然后通过计算对自己制作的圆锥体积进行计算。在完成上述任务以后,学生要对本次的作业进行记录或者抒发自己的感悟,从而加深对知识的记忆。这样的家庭作业不仅可以帮助学生提升自身的知识储备,还可以锻炼学生的语言交际能力、写作等方面的能力,对于实现学生的全面发展有积极的推动意义。

3.家庭作业实行自编设计。实行家庭作业的自编,不仅可以有效发挥学生的主体地位,促使学生加深对知识的回忆,激发学生的想象力与创造力,还可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况,是对学生学习情况的重要反馈,对于教师帮助学生有针对性的学习,提升学生的学习能力有重要的作用。因此, 数学教师在进行教学的过程中,可以大胆的尝试这种方式。

综上所述,教育制度的改革,要求教师要认真解读教学目标,从而结合当地的实际情况,通过采取适当的方式与手段,激发学生学习数学的热情,调动学生学习数学的热情,促使学生能够积极与教师配合,增强学生的学习效果,实现教师教学质量和水平的提升。

摘要：家庭作业是对学生学习情况的重要反映,同时可以帮助学生对已学知识进行巩固,对于提升学生的学习水平具有重要影响。本文主要从农村小学数学教师在家庭作业设计过程中应遵循的要求,以及如何保证家庭作业设计的科学性、严谨性两个方面进行简要的分析。

篇9：小学语文作业四案例

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0086-02

在一次讲课当中，我突发奇想，将一个完整的文本横刀立截，一分为二。讲课的内容是《自然之道》。这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

且看我的教学现场：

我的“奇招”就是大胆地分割原有的文本，分步二次呈现教材。在故事情节急转处“横砍一刀”，第一次印发给学生的教材中隐去了文章的后半部分，只呈现“我们催着向导抢救探路的幼龟”部分。请看以下的教学片断：

1.出示发生在沙滩上那令人紧张的一幕的句子，读读这段文字，哪些词语让你产生了这样的感受？

2.面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

3.师：“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？

生1：不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！

生2：向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！

生3：向导，你怎么可以这样若无其事呢？动物是我们人类的朋友啊！

4.师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了。（齐读）面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！（生补写结尾）

生1：得救的小幼龟在波浪中伸出脖子，不住地点头，好像在向我们表示感谢哩。

生2：我们高兴地看着小幼龟在快活地游向大海深处，心里像吃了蜜糖一样舒服。

生3：向导在我们的指责中惭愧地低下了头……

此时，所有学生的心都和作者一齐跳动，他们和作者一样为小幼龟的命运而着急、担心、揪心；都对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情的表现义愤填膺；都在为我们所做的拯救行动而高兴万分。

学生也以为这个故事与平常看到的环保故事一样有着美丽的结局了。这时我见时机已经成熟，情感基调突然下沉：

“从同学们写的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是——我想要告诉大家的是，其实故事的结尾还在老师手中，请同学们快速地把结尾部分传下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？”

此时，课堂中孩子们读着读着，先前的那种热烈高兴的参与氛围荡然无存了，取而代之的是一双双震惊哑然的眼睛，一张张神情凝重的面容。

5.我心情沉重地说：老师注意到了同学凝重的表情，听到了同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？

生1：天呐，太想不到了，我们竟干了件愚不可及的事！

生2：太悲伤了！太令人触目惊心了意想不到了！真是让人震惊啊！

生3：海滩上的这一幕，真是惨不忍睹啊！我们错了，我们是好心办坏事啊1

6.师：是啊！这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！读读这3个自然段，从文章的字里行间你体会到了作者哪些复杂的感情？

7.师：现在，我们再来回想一下向导刚才说的那句话（出示），还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？你现在对向导的话，对“自然之道”这四个字，有更深的理解了吗？

生1：小幼龟们有自己的生存方式，所以我们不能破坏它。

生2：如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。

生3：我们要遵循大自然的规律，不能逆天而行。

这一节语文课便在强烈的情感体验中结束了。从教学情况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，教学的难点“自然之道”的内涵也深入人心。

曾经听过周边的老师讲过这一课，也看过网上很多教师执教的课堂实录，综合分析，均是抓住“我们做了一件愚不可及的蠢事”来作为文章的切入点，引导学生由此理解我们救幼龟反而害幼龟的过程，从而体会违反自然之道最终的道理。

各种课堂实践有其成功和失败之处，那么针对我的课堂、我的学生，我又应该运用怎样的方式进行教学呢？很显然，“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为文章的切入点非常清晰，可以牵一发而动全身。但是，当我站在孩子们的立场、以他们的心理来走进故事，就会发现这个切入点不适合儿童的思维方式，因为首先它是倒装的，其次它太富有理性。对孩子们来说，他们更感兴趣的是小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，他们的内心及情感更愿意随故事情节的曲折变化而起伏，在起伏中他们会懵懂地感受到一些道理。因此，我舍弃了成型的套路，切合文章的实际，立足我的教和学生学的实际，最终确定了“抓住我和向导心情的变化”这一线索，引导学生融入人物的情感波动中，使自己成为文章的主角共同关注小幼龟的命运。

在课堂中，我引导孩子们走进人物的内心世界。学生默读全文，勾画出能体现我和向导心情语句，并以批注的方式进行概括。在交流过程中，引导学生体会我们刚刚发现幼龟时的心情，抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情，感受小幼龟的“欲出又止”，感受我们那种备感新奇的心理。接着引导学生发现之后我们的情感变化，感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼与向导的若无其事形成鲜明的对比，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示做下铺垫。在我们的反复催促下向导将一只幼龟抱向大海，此时，学生情感再次沉浮，由救一只幼龟后的平静转为害一群幼龟后的震惊和懊悔。在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的悲惨情景的想象中，学生的思考再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。在情感的强烈变化中，在内心的强烈挣扎中，孩子们终于主动地去思考：幼龟离巢进入大海的“自然之道”是什么？我们违反了“自然之道”结果是什么？在疑问与思考中，在引导与点拨中，孩子们走进角色进行了真正的心灵体验与行为的审视，而这种体验与审视并不是教师强加于他的，而是发自内心的渴望，发自震撼后的思索。

篇10：小学四年级语文寒假作业布置

小学四年级语文寒假作业布置

一、看几本好书

“经常在书的海洋中遨游,即使成不了睿智能干的舵手,也能成为自食其力的渔夫.希望同学们能够利用假期选择自己喜欢和有意义的书籍来读一读.课外阅读不少于1本.每天可以安排1小时的看书时间.推荐书目如下:经典儿童文学《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《狼王梦》《哈克贝利芬历险记》《小王子》《苏菲的世界》《小兵张嘎》;科普读物:《我的第一本科学漫画书》《让孩子爱上科学的动物书》《海底两万里》《少年科学大讲堂》《科学发展纵横谈》《爷爷的爷爷从哪里来》《菌儿自传》

二、做几件好事

”享受爱,更应该回报爱“.放假了,同学们可以在家可以做一些力所能及的家务事,如:拖地、洗碗、晾衣服等等.当然也可参加社区公益活动,为社区文明建设贡献你的一份力量.

三、写几篇好作文

1、假期里你身边会发生很多事,会接触一些亲戚朋友,你也会参加一些活动.请你留心观察,选择自己印象深刻的感兴趣的人和事来写一写(每人两篇).

2、假期中,你还会看好多的好书,请写出读后感,校信通博客还等着你参加”第_届书香班级活动征文大赛“呢(每人一篇).

3、积极登陆校信通班级博客,发表你假期的见闻和感受(篇数不限).

四、办一份好报.

1、板报须知

要求根据自己的兴趣爱好,自定主题设计一份手抄报,做到主题突出,内容丰富,版面设计合理,图文并茂,富有美感.开学时将评出优秀作品,并展示.

2、内容推荐

(1)、”大记事“:搜集20国内外重要时事新闻和图片,资料制成手抄报;

(2)、”我的“:在假期中对自己2017年的学习、生活做一个认真的回顾,盘点发生在自己身上的印象深刻的事情,还可以总结自己的进步与不足.

(3)、”话春节“:查找春节来历,向长辈了解春节的习俗,手抄报中的文章内容要自己写,可以写买年货,可以写家人团聚吃年夜饭,可以写登门访客,还可以写春节游山玩水hh文章应先打好草稿,修改后再抄到手抄报上.在手抄报中还可以写春联,自创或网上找的都可以.

(4)、”美好的2018":可以对自己的生活、学习等做一个美好的设计、想象,以手抄报的形式表现出来.

(5)、如果不想进行以上内容的创作,也可以自定内容,

五、做一本好账簿

1、记录假期中自己的收入和支出,特别要写清每一项支出的费用来自家人还是自己.

2、拟定一个压岁钱的使用计划,培养自己的理财能力.

3、在账簿后面写上自己的感受(感受在200字以上).

六、搜集几副好春联

新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛.诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望.请同学们在假期中搜集3mm5副春联,读一读,背一背,体会春联的对仗美、声律美,领略祖国语言的无穷奥妙,感受人们生活的幸福美好.

小学四年级语文寒假作业参考

一、良好习惯，受益终身——作息表

制定一份寒假生活作息时间表和一份寒假生活计划表，贴在家中醒目的地方，争取每天按表格上的内容执行，相信你一定会成为一位拥有好习惯的“自律达人”。

二、拳不离手，曲不离口——天天练

1、认真完成《寒假作业》，每天一页，做到字迹端正美观，正确率高。

2、寒假里，有你们都喜欢的春节，在与亲人、朋友一起过节、生活、学习、旅游的美好时光中，你一定经历过不少值得珍藏于心的宝贵财富。拿起笔，把那些有趣的、快乐的、有意义的事情记录下来。每位同学最少写2篇。

题目自定，写在下发的作文本上，不少于两面纸，注意书写格式和标点符号的使用。写完后，把文字打下，配上图片，定期(2月1日前)发给语文老师修改，你将会成为班级博客的小小作家。赶快行动吧!

3、阅读考级书目《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》，完成1篇读后感，字数不少于350字。

三、走进生活，感受春意——贴春联

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”本学期，我们学习了解了春联，请你拿起毛笔，写一副春联贴在家门上，相信你的春联一定会给家里带来别样的年味哦!

四、邂逅经典，相伴美文——“悦”读吧

“腹有诗书气自华”，走在阅读的路上，我们会看到四季不同的美丽风景，遇到各具特色的鲜明人物，懂得值得学习的可贵精神……捧起书本，让我们享受阅读带来的美丽心情。

1.必背古诗篇目(9首)

(1)秋夜将晓出篱门迎凉有感宋陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

(2)四时田园杂兴宋范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

(3)春日宋朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

(4)题临安邸宋林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

(5)乡村四月宋翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

(6)已亥杂诗清龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

(7)题破山寺后禅院唐常建

清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但馀钟磬音。

(8)题常熟宋杨备

远逼江垠傍海堧，落帆多是往来船。县庭无讼乡闾富，岁岁多收常熟田。

(9)过海虞明沈玄

吴下琴川古有名，放歌落日偶经行。七溪流水皆通海，十里青山半人城。

齐女墓荒秋草色，言公家在旧琴声。我来正值中秋夜，一路哦诗看月明。

2.必读书目

《小兵张嘎》(湖北少儿出版社)

《三国演义(白话美绘版)》(北京十月文艺出版社)

《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》(浙江少年儿童出版社)

3.选读书目

《五三班的坏小子》(作家出版社)

《水浒传(美绘版)》(上海人民美术出版社，长江少年儿童出版社)

《伊索寓言精选》(人民文学出版社)

《昆虫记(青少版)》(北京少年儿童出版社)

小学四年级语文寒假作业答案

1、完成《寒假新时空》。

注意开学前花至少三天时间对《寒假新时空》再检查一遍，在封面请家长注明“已检查”和检查的日期(月日～月日);

2、完成自己布置的“个性作业”。(见附表)

3、坚持每天体育锻炼。

每天进行两次，累积不少于2小时的锻炼，做好锻炼登记，和懒觉说“byebye”，和健康做朋友。我们坚决不能做温室里的花朵!

4、坚持每天阅读。

每天给自己不少于半小时的看书看报时间，做好阅读登记。

5、参与完成寒假小课题《小学生玩电脑游戏的调查》。

借此提高自己发现问题、研究问题、解决问题的能力，锻炼自己的社会实践能力和同学间相互协作的精神。

选做

1、寒假趣味语文题。

都是平时大家出给我过的“开心作业”，寒假了送给大家，一起“快乐一下”。

2、新年来到之际，编写自己的祝福短信，发送给自己喜欢的老师。(四年级任课老师联系电话见附表1)

3、利用空余时间，练习书法和绘画。

开学上交，我们将选择书法和绘画各一张作品，装裱后在年级里展示。

4、参加一次社会实践活动或公益活动。

比如看望孤寡老人、为福利院做义务劳动、进行社会调查，或者卖报纸等，留下“活动心情”，

亲情作业

家长作业：

寒假期间至少有一次陪孩子逛书店，并留下“看书心情”，请孩子担任“监督员”，签字。

孩子作业：

做爸爸妈妈的小帮手，学会自己整理打扫房间，做一次“小当家”，并留下“当家心情”，请爸爸妈妈担任“监督员”，签字。