学会写字活动总结

学会写字活动总结（共12篇）

篇1：学会写字活动总结

2016-----2017学第一学期

——铅笔字兴趣小组活动总结

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展写字兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、本学期组建了我校的低年级写字兴趣小组，在一年级和二年级以自愿报名的形式挑选了15名学生参加了写字兴趣小组，坚持每周三下午两节课的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在写字教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容,循序渐进学写字。为让学生能够写好字，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写。

四、开展写字活动，为了体现学生一个时期的写字学习程度和训练结果，在小组开展写字作品比赛，让一些优秀生写字作品在校园中展示，起着带头调动作用。

五、写字教学过程中存在的一些不足之处。在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。首先，写字学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学写字学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。其次，再有就是学生到位的情况不是很好，部分学生因班级作业没做完等原因人员到不齐，以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把写字活动活动开展的更好。

篇2：学会写字活动总结

读写姿势影响着读写质量，并直接影响着学生良好学习习惯的养成，同时对学生的成长发育、身心健康也有着深远的影响。学校向来十分重视学生良好习惯的养成，在教学中一直倡导“培养学生正确的读写姿势和科学用眼习惯”。以语文老师为“领头人”，要求全体教师在自己的课堂中，作为读写“第一负责人”，在每一堂课中都关注学生的读写姿势，引导学生以正确、规范的姿势读写。

为检验成果，学校在开学初成立了“读写调研小组”，对全校学生的读写情况进行了不定期的调研，调研分为写字、读书姿势评估和书写两部分。在调研过程中，我们欣喜地发现多数学生已经养成了良好的读写习惯，学校学生整体的读写水平有所提高，但也看到了一些问题。有问题，就能对症下药，敦促改进，这也是该调研的目的：以评促学，以评促教。

学校还就调研情况向全体教师进行了总结和反馈，各年级评出了读写姿势达标优胜者。今后希望全体教师能切实担负起“第一责任人”的职责，同时牢记“细节决定成败”，大家齐抓共管，引导学生养成良好的习惯，为他们的长足发展奠定扎实的基础。

木李镇徐小学 教务处

篇3：谈初中写字教学活动的组织与操作

在好多人都在抱怨学生越来越难教育的同时,教育者也在探索和思考。因为我们知道,好多理想在某种程度上说不是用来实现的,而是用来追求的。快乐的最高境界往往不是在目标实现的最后那一刻,而是追求目标的过程。组织学生以饱满的热情参与写字活动,变外在驱动为内在强烈的自我需要,那样,教育活动的组织不仅会变得简单,而且会变得快乐无限,魅力无穷。

对于写字教学的要求,《语文课程标准》提出,初中阶段(7～9年级)学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度”“临摹名家书法,体会书法的审美价值”。

一面是国家对写字教学提出具体的要求,一面是社会对写字教学的高度期望,一面是家长期待和热切的眼神,一面又是学生写字水平不尽如人意的现状。作为基础教育工作者,我们对以上问题进行了深入分析并做了尝试,效果不错。

目前对于写字教学普遍存在的一种误区,即认为学生练字没有时间,没有必要,没有环境,没有兴趣。教师针对学生的这些认识,应准确把握脉搏,采取必要的措施,也一定会收到出人意料的效果。

●第一种情况:挤时间练字

我们采用的对策是:“少年自负凌云笔,千崖秋色笔下生。”即:建立一种组织、安排有效时间、形成一种制度。

这种组织可以是分散的,也可以是集中的,具体由班委会安排,一般每组由二到五人不等。写字的时间是:每节课间每人临帖5个汉字。当时,我在班上宣布了这个安排,学生认为这个任务很简单,课间10分钟仅临摹5个汉字,轻而易举。这个任务确实不难,每节课间5个汉字,每天6节课,全天临摹30个汉字。全年上学40周,每周5天,200天,每年临摹6 000字,中学3年临摹接近两万字。班级有专用书法用纸,横向四格,纵向九格,每周在休息两天的时间里临摹72个汉字,每年累计下来,又接近3万字。从中我们可以看出,用心临摹5万字,那该是怎样的效果?学生笔下的线条从幼稚歪斜,发展成为舒展或端庄、大气或娟秀。

在习字期间,我们还逐步形成了各种监督机制。比如,每间课间临摹的5个汉字,不可以少,可以超出,但超出部分不允许代替其他课间的书写任务。这就要求同组的组员或者小组长有必要的监督。因为一旦可以用某个课间的超出部分代替,就会产生一口气写完全天任务的心理,写字质量必然下降。每间课间的5个标准临摹,临摹的字帖就在桌布的下面,从书写开始到结束,最多用不了一分钟。又快又好,轻松有效,是一举多得的好事,课间说闲话的人必然要减少,低声议论临摹优劣的人明显增多。假如某个同学课间没有休息,而是兴趣盎然地写了几十个字,同组成员就需要作出自己的标记符号。

这项活动坚持下来,既可以培养习字兴趣,又可以提高习字水平与自我约束能力。一项帮助学生寻找习字时间的活动,产生了我们意想不到的结果。我和学生一起品味“红杏香中箫鼓远,绿杨影里秋千飞”的美好境界,这是一件多么幸福的事情。可见,用积极地心态去从事一件事情,必然会产生很多正面效应。

●第二种情况:创造习字环境

我们的做法是“自在飞花轻似梦,甜甜细浪薄如绸”。即:学校设立多个层次的书法活动室。活动时间是每周的双日下午第3节,而且配备专职习字教师。这样的书法活动我们一般分为3个层次,即七年级学生临摹名家的楷书字帖;八年级学生临摹名家的行书字帖;九年级学生可根据自己的兴趣爱好自由创作。

对于七年级学生,学校提供专门的硬笔书法用纸(软笔和宣纸由学生自己购买)。每节课都由学校专门的书法教师进行指导,每次活动要求学生上交两张四格乘以九格的作品,大概包括100个汉字。每次活动结束后,每班的学习委员精心挑选出若干张优秀作品,展示在班级图版上。

每三天我们都会给每人发一张书写专用纸,要求学生在家里认真书写。第二天上课时,学生自主将自己的作品展示在走廊的班级文化墙上。三天更换一次,换下来的作品,存放在个人成长档案袋里。学生一方面在家里有了写字环境,另一方面又在班级文化墙上找到了欣赏和鉴别的园地,在个人成长档案袋里,学生存放了成长和飞翔的梦想。

对于每次班级文化墙上展出的作品,学校的摄像老师都会做专门的录像,每个月制作一个专题片,用学校闭路电视播放给全体学生。

当学生欣赏到这些作品时,那神情别提有多专注了。他们身上迸射出的不仅有不断向上的光芒,更有比较、鉴别、欣赏、赞许的态度。

尽管有好多教师开口闭口对学生说“为了你好”,但是缺少技术含量的空洞说教,其实是一种伤害。因此,我们要对老师说,用你积极乐观的心态为学生创造一个融洽的氛围,让学生在欣赏自己的环境中快乐体验,让学生在感受书法的魅力中幸福成长。

●第三种情况:提供展示平台

很多人认为写字好坏不影响自己将来的就业和收入,何况现在很多单位都是无纸化办公,电脑已经普及到社会的每一个角落,写一篇文章只要敲一下键盘就可以了。对于有这种想法的学生,教师也不必与其进行空洞的争论,只要设计几个活动,安排学生完成几个任务,效果自然就出来了。

我们的做法是请班级的书法小组成员,每周给班级布置一期图版。布置完后,我们都会带领全校的文艺委员,来班级参观,然后再带领本班学生到高年级参观。每期内容学生都会用自己的DV记录下来,在DV中,学生能够清晰地看到自己的成长,在和其他班级的横比中,他们会看到自己的差距。不用说教,在这些活动中,学生的上进心自然会驱使他们不断向前。

同时,我们还有计划、有目的地让学生帮助教师完成一些任务。比如书写班级的花名册,书写班级的采分卡等。在书写这些表册的时候,教师有意先写上一些名字,给学生做榜样与示范。有教师的标杆立在那里,学生怎会不用心书写呢?字写得好的学生必定会受到关注,且这一特长在很多地方都可以得到充分地展示,英雄有了用武之地,还用教师与学生反复讨论字写得好有没有用的问题吗?

●第四种情况:兴趣从一点一滴培养

要求每名学生手中有一本或者多本名家名帖。在教科书的的扉页、笔记本的封面、班级的学习园地、家中的墙上,都有名家留下的痕迹,置身其中,改变的首先不仅是眼界,还有心态。

成立各种形式的习字小组,如班内小组、班外小组、校内小组、校外小组,通过与小组成员的交流,互相影响,让兴趣变得越来越浓。

同时还可以请校内专家上习字指导课。我们说,哪所学校没有几位书法造诣颇深的教师呢?如果能为学生上这样的课,老师也为展示自我搭建了一个平台,一位教学有方法,书写有魅力的老师怎么能不受学生喜欢,又怎能让学生不喜欢上书法?

我们每个农场都有关工委,那里有很多书法水平高、德高望重,且心地善良的老人,我们定期把他们请到学校,为学生上书法课,一方面让老人们发挥余热,另一方面也为两代人创造了一个沟通的桥梁。

放假旅游也是习字的好时机。旅游当然可以放松身心,但是,带着学习的任务,可以让旅游变得更充实。中国几千年文明,绵延于各处的灵秀山水,楼台亭榭,其中怎能少了或苍劲有力,或灵动娟秀的书法作品。不管是爬泰山一览众山小,还是游江南品古色古香,点缀其中的书法作品,是我要求学生必须去关注的,他们可以用摄像机、相机记录沿途见到的书法楹联,也可以用笔记录名人题字等内容。

篇4：识字、写字教学活动的设计例谈

林佩菱老师执教的《“红领巾”真好》在全国第九届小学语文阅读教学大赛中获得特等奖，得到了大赛评委的一致好评，她将汉字字理与识字、写字教学紧密结合在一起，在培养学生学习汉字的兴趣、构建学生科学合理的汉字体系方面的独特方法，为小学低年级的识字、写字教学树立了榜样。

一、小学低年级识字、写字教学的现状

汉字是记录汉语的符号系统，属于表意文字体系。汉字的这个特性突出表现为汉字的构字部件与汉语的语素之间有着天然的联系。同时，汉字的使用受到汉语的支配，汉字的排列是按照汉语语义表达规律来的，而不是依照汉字系统本身的规律进行的。这就使得小学低年级的识字、写字教学存在着天然的困难：一方面，汉字的构形系统和语音系统、语义系统存在着天然障碍，语文教材在编写时几乎照顾不到汉字的形体规律，学生学习难度大；另一方面，汉字的学习需要有序的积累，而汉字出现的环境却是以言语意义为核心编排的素材，教师需要借助自己的教学程序来帮助学生建立科学合理的汉字系统。

汉字的特殊性质为识字、写字教学带来了困难，现在的小学低年级的语文课堂出现了一些相当突出的问题：第一，教学单纯追求学生汉字学习的速度与数量，忽略了汉字体系的构建和汉字文化的传承。第二，教学中使用的方法单一，程式固定化。学生对学习汉字的兴趣不断下降，学习效果差。第三，汉字教学与教材例文讲解严重脱离，学生写错字、别字现象屡教不止。

二、识字、写字教学设计例谈

参与新课标制定的专家明确指出“不能简单地把识字、写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯和性格养成的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。”新课程标准在具体目标制定上也体现了识字、写字过程的重要性。因此，语文教师需要改变识字、写字教学方式，提高识字、写字教学的教学效果，培养学生“具有适应生活实际需要的识字写字能力”。

林老师执教的《“红领巾”真好》在全国第九届小学语文阅读教学大赛中获得特等奖，许多与赛评委都给出了很高的评价。厦门市教育科学研究院研究员肖俊宇[4]等专家对这篇课例进行了点评，给予了极大的赞扬。这篇课文出自人民教育出版社语文二年级上册课本。二年级属于义务教育学段第一学段，教学重点以识字、写字为主。结合这一规律，林老师将识字、写字教学作为教学的主要内容之一。在讲解中，她创造性地以形声字规律为主要线索串联整个识字、写字教学过程，从字理出发培养学生科学识字的习惯，激发学生对汉字学习的兴趣。同时，从汉字的意义出发帮助学生理解课文所要传达的爱护鸟儿、保护环境的思想，取得了良好的教学效果。林老师的这节课传递了先进的识字、写字教学理念，为其他语文教师的识字、写字教学提供了范式。

（一）激发学生兴趣

从小学低年级学生的心理发展来看，小学生的注意力集中时间短，并且十分不稳定。学习活动的趣味性和老师授课方式的可接受性直接影响他们学习动机的强弱。因此在识字、写字教学过程中激发学生学习汉字的兴趣是教师的首要任务。

在讲解“巢”字的过程中，林老师首先向学生展示了“巢”的字体演变过程。接着，让学生思考“巢”字与图片中画的关系，讲故事般地讲述树上的三只幼鸟的故事。“兴趣来源于汉字的象形性……兴趣来源于汉字构形的生活文化内涵”。首先，通过图片和古文字字形展示，学生直观了解“巢”这个字在构形时的具体图景，在学生心中留下印象，引起注意。然后通过树上有鸟这个内涵创造了一个符合儿童心理和生活的三只小鸟在树上的故事，强化了这个字与学生的生活联系，并帮助学生理解“巢”是指鸟在树上这个文化内涵。另外，林老师课堂的语言充分考虑儿童的接受心理，语言充满童趣、简洁易懂，有助于创造良好的课堂氛围，提高学习效率。

（二）注重字理，传承文化

汉字是表意的文字。这种特性使得汉字的形、音、义之间存在一些特定的联系。解释汉字的形、音、义之间的联系的学说可以称之为字理。从汉字学习的内在要求看，字理学习是学生理解汉字表意性质，掌握科学汉字体系的必然需求。同时“在汉字的字理中，存在生动活泼的生活形象，含有古代的文化知识，要学生诉诸认知的心理，发挥自己的联想能力，得到前所未有的新鲜知识”。

“形声”是汉字构造的重要方法，形声字也是汉字中数量最多的一类。在小学阶段讲解形声字是较为实用的运用字理教学的办法。在课堂导入中，让学生回忆“领”字所包涵的字理，然后运用字理规律讲解“叽”、“喳”两个字，让同学们详细地分析它们的声旁、形旁，最后让同学积累以“口”为形旁的汉字。在这个过程中，首先学生回忆有关“形声”的构形规律，帮助学生搭建这节课汉字学习的知识框架，然后巧妙地运用这种规律学习“叽”、“喳”，通过进一步对形旁和声旁的分析来强化学生对形声字的理解，强化这条以形声字的字理为主要内容的学习脉络。最后，以“口”为形旁聚集字群，了解这个构字部件在汉语中所表达的文化内涵，从而形成科学的汉字结构体系。

（三）注重汉字的形体

汉字的形体对于识字、写字教学来说有两个方面的意义。一方面，汉字表意的性质中大量形声字的存在，使得“因形释义，因义辨形”[7]成为汉字学习的必要方法。注重汉字的形体能够帮助学生利用已有的汉字知识学习新的汉字，扩大自己的识字范围。另一方面，汉字的书写对学生来说是相当重要的。从汉字作为书写工具的角度来讲，正确书写汉字是新课标对培养学生的识字写字能力的基本要求；从汉字的人文性来看，书写端正、整洁的汉字是培养学生自身的审美意识和审美能力的基础。因此，在识字、写字教学中强化字形讲解理念，提高字形讲解的质量是十分必要的。

汉字字形的学习主要学习的是汉字的结构和笔画。学生在书写左右结构的字时容易出现“分家”的现象。同时，由于左右结构的字大都由两个不同的部件组成，因此，在书写时原部件的笔画也需要发生变化。在讲解“领”字时，林老师就在结构和笔画变动上给出了明确指导。首先，林老师用左右部分互相让一让这样浅显的充满童趣的语言帮助学生体会左右结构字在结构安排上的特点。同时通过对“令”笔画中的捺写成点，“页”笔画中的横写短这类笔画书写变化的强调，加深学生对“领”字书写难点的把握，帮助学生养成书写规范字的良好习惯。

（四）注重与文本的有机结合

语言的连贯性是语言表词达意的基本要求。汉字作为语言的物质载体，完全是按照意义表达的需要排列的，汉字的意义和文段的意义有着密切的联系。因此，“教师在课堂上要有意识地、经常性地把汉字教学渗透到课文学习之中，让学生意识到语文学习必须建立在对汉字真正理解和掌握的基础上”[8]。

“巢”字在《说文解字》中的解释是：“巢，鸟在木上曰巢，在穴曰窠。从木，象形。凡巢之属皆从巢。”林老师首先向同学展示“巢”字的字体演变过程，然后根据字义创造了三只小鸟等妈妈的故事。在这个过程中，学生通过图片直观了解“巢”字表示“鸟在木上”这个含义。然后通过故事创设情境来加深学生对字义的进一步理解，从而激发学生对小鸟的怜爱，以字义为纽带连结课文与学生情感。最后，引出爱护环境的主题，自然和谐。这样一来，汉字的含义与课文内容浑然一体，学生学习生字的目标和理解课文的目标得以共同实现，识字、写字真正成为阅读的基础。

附录：林佩菱《“红领巾”真好》教学设计

教材分析：本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。

第一课时

教学目标

1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2.正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备

1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

1.板书课题，齐读课题。2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实基础。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

1.生自由练读课文。2.男女生合作分节读文。3.正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展

1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。2.词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

3.引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。4.师小结。5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

㈢字文结合，相辅相成

1.学习“蓬”字和第一节。

⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。⑶结合生活实际理解“梳理”一词。⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

2.学习“棱”字和第二节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。⑵学习“棱”字。⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。⑷朗读第二节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写

1.出示“捉、蹦、跃”，生读。2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。4.指导识记、书写“跃”。5.指导写好笔画多的字“蹦”。6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。7.展示，评议。

【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“” “足”互相迁移影响，把“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，将“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

第二课时

教学目标：

1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。2.感情地朗读课文、背诵课文。3.习词语搭配，完成课后“我会填”。4.进一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。

教学过程：

一、复习导入

1.复习生字、新词。2.朗读课文。3.背诵课文。

二、拓展升华

1.想象清晨林中小鸟在做什么？2.搭配联系，完成课后“我会填”。3.创编诗歌。4.播放小鸟等动物受伤害的资料。5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？6.有感情地朗读全诗。

三、写字指导

1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对性地进一步指导。

参考文献：

[1]林佩菱.“红领巾”真好.全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖.

[2]林佩菱，肖俊宇.科学识字与诗歌教学水乳交融——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析[J].小学语文教学2011（31）.

[3]陆红兵.从汉字教学走向汉字教育[J].语文教学通讯.2013（3）.

[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[5]王宁.汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用（下）[J].课程·教材·教法.2002（11）.

[6]王宁.谈字理教学的理念和方法[J].小学语文教与学.2015（8）.

[7]贺兰桂.让汉字的光辉烛照语文课堂[J].语文教学通讯（学术）.2015（07）：11-12.

[8]贺兰桂.让汉字的光辉烛照语文课堂[J].语文教学通讯（学术）.2015（07）：11-12.

[9]曹红格.全国第九届青年教师阅读教学比赛教学设计（打印用稿）.123-125.http：//www.doc88.com/

篇5：小学写字活动总结

双凫铺镇中心小学写字活动总结

我校根据县教育局开展特色教育工程的精神，扎实开展写字活动。在新一轮的写字活动中，在积累一定经验的基础上，结合学校实际，精心设计积极可行的写字活动，让学生把汉字写得正确、工整、美观，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。进一步提高学生的文化底蕴。下面就我校近三年来在开展写字专项活动中的一些做法作如下总结：

一、进一步宣传发动，营造氛围。

1、每学期初，吴勇校长开学全体教师会上提出进一步开展写字活动。从

学生全面发展、终身发展方面阐述写字活动的重要性，要求全体教师统一思想认识，不分年级、班级，人人参与，个个献策。

2、在第一周国旗下讲话上学校发出开展写字活动的倡议。

3、继续为学生免费购大字本、小字本800多本。

4、在校内、班内以标语、黑板报、宣传栏、班会形式营造写字氛围。

5、学校对家长发出致家长公开信，鼓励家长陪伴孩子认真地写好每一个字，提醒其正确的写字姿势和握笔姿势，督促学生完成家庭作业并签名，最大程度上争取了家长对这次活动的支持。

二、进一步做好引导，深入开展。

1、时间引导，设立写字时间。周一、周三、周五中午40分钟为写字时间，布置晚间写字任务，保证学生一定的写字时间。

2、教师引导，开设练字指导课、练字辅导课。练字指导课中引导如何写

好每一笔，引导如何注意间架结构。练字辅导课中引导如何纠正错误的笔画，引导如何纠正错误的间架结构。

3、目标引导。学校继续落实写字目标，第一学段每生每学期写铅笔字2本，第二学段每生每学期写钢笔字3本，毛笔字3本，第三学段每生每学期写钢笔字4本，毛笔字4本。

4、班级引导。各班大力营造写字氛围，建立“优秀作品展”。

三、进一步督导检查，落实活动。

为了更好地落实写字活动，我们建立了一套检查办法。

1、建立写字活动领导小组，有计划地完成写字活动的具体目标。开展每月一次的写字抽查，对做的好的年级给予表彰，对做的差的年级提出改进意见，领导小组跟踪指导评价。

2、将月查中学生作业的字迹纳入常规检查内容，进行评价，并且每月通报。

四、进一步开展活动，促进效果。

1、在国旗下发出写字活动倡议，让学生明白写字的重要性，号召孩子们从小培养良好的写字习惯。让师生明白写好字的好处与意义，继续提出“认认真真写字，规规矩矩做人”的口号。

2、继续开展写字比赛，开展优秀写字作品展活动。学校每学期组织开展了写字比赛，同年级规定内容、格式，让所有学生参与了比赛。

3、在校内树立写字标兵，表彰写字能手，举行写字优秀作品展，对字写得好的学生给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

4、写字课进课堂，并且每个班级每天午间有20分钟习帖时间，有专门的老师指导，保证了学生的写字训练时间及质量。

5、学习生活中，老师不忘榜样的力量，时刻以身作则，每天早上在教室黑板上板书“教师寄语”和“早自习阅读内容”，潜移默化。

6、继续开展教师编写写字课教案

活动。

7、为贯彻落实宁乡县教育局《开展规范使用语言文字“啄木鸟行动”和街道用字专项检查的通知》，进一步提高学校语言文字工作规范化水平，推动学校在全社会更好地发挥规范用语用字的基础作用和积极影响，开展了规范语言文字“啄木鸟在行动”的社会实践活动。

每天练字已成为我校学生的习惯，认真写好字、写一手好字已成为每个学生的目标。贴在走廊中课余时间走廊中成为校园内一道亮丽的风景的作品展前就能看见有学生在那品谈论著，走进教室就能看见有学生在那临帖。

近三年来，我校学生的写字水平有了一定的提高。但我们深知写字工作是一项艰巨而浩大的工程，要建筑这一工程尚需要付出更多的智慧和辛劳，我们决心在上级的领导下，一如既往、再接再厉，把学校的写字活动推向更高更深层次。

双凫铺镇中心小学德育处

篇6：小学写字比赛活动总结

1、作品整洁度高，正确率高，写字速度均达标。

2、低年级作品体现“充满田字格”的观点，努力把每一个字写正确，写美观。

3、中、高年级学生的钢笔字作品体现注重从字的布局、大小、形状等方面揣摩，体现匀称美。

存在问题：

1、字的基本笔画还有很大部分学生没有彻底掌握，需要加大力度进行指导和练习。有的同学笔画如粗棍，没有顿笔提笔，还有的顿笔太夸张，不美观。

2、笔画位置的安排是字体是否规范的重要因素。有的同学笔画书写虽然规范但位置安排不合理，从而影响了字的美观。

篇7：读书、演讲、写字活动总结

本学期我校从常规管理抓起，从点滴小事做起，从学生养成教 育中存在的问题和工作中的薄弱环节抓起，循序渐进，边抓边总结，边抓边改变工作方法，边抓边完善工作措施。因此，本学期开展了读 书、演讲、写字活动，为学生的成长奠定基础。兴趣是成功的前提。因此，我们以诱发他们从直接兴趣出发，指导他们在广泛兴趣的基础上形成中心兴趣，在直接兴趣的基础上形 成间接兴趣。

。通过“有趣——乐趣——志趣”一系列过程，指导学生 形成良好的学习习惯。同时，抓住学生意志品质的培养，增强其内挫 力，通过多种形式的评价及反馈手段，以磨砺学生；通过反复抓、抓 反复，常抓不懈，直至形成学生自觉学习的习惯。情感在小学生习惯 养成中起催化作用。小学生爱模仿，喜欢别人的表扬，容易受情境的 感染。我们通过“明理激情”，“导法明路”，“典型促进”等，使之产 生积极的情感体验，从而激发其积极性。

第一、练习写日记。一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见 闻有选择 地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积 累知识、积累生活经 验和写作素材;有助于培养观察能力、理解能力 和表达能力。有助于提高思想品德修养，激励自 己不断进步;有助于 锻炼意志，培养恒心。通过评选、欣赏日记，激发学生的写话积极性； 通过写日记，学生学会了运用标点的能力，减少了错别字，能较好地 写清一段话，令人欣慰。

第二、演讲。三年级学生不会写演讲稿，只能通过查资料，教师辅助进行简 单的学习。演讲必须重视“厚积薄发”。先进行鉴赏、熟读成诵，再 引导学生演讲。反馈矫正，通过不断的反馈矫正，使之演讲真正到位。

第三、培养学生正确的书写习惯，提高书写质量。由于受家庭教育和学前教学的不良影响，经逐个学生面测：有的 学生执笔方法、写字姿势不正确，于是我们参照小学生读写姿势的规 范，制订明确的要求。习惯是一种心理行为，业已形成的不良习惯，要想改变过来，是 一项相当艰苦复杂的工作。从教育的角度看，除了榜样的力量，理性 的引导外，还得用一定具体措施，在制度上以 “物质形成” 从外部 “逼” 得人人遵守，进行行为的实践，进而有效果得到自我强化。这样，才 能逐步把外部要求转化为内部的自觉行为。

1、明理激情，导法明路。如向学生说，执笔姿势不正确，字就 会写得歪歪斜斜，写字速度不会快；书写明，没做到“一拳、一尺、一寸”，字就写不工整，达不到苍劲有力，还会影响身心发育——驼 背，肺活量窄，患近视眼。我们除了请班上书写姿势正确，书写规范 的同学作“行为标兵”外，还在班上不良书写习惯的人中，悄悄培养 典型，对创优产激励，重点培养，强化训练，每堂记载，每天小结，以促使转变。宗皓轩、张玉群等同学转变过来了。榜样的力量是无穷 的，在范例引路下“逼”使余下的 5 名同学不甘落后，下决心对自己 提出严格的要求。通过一年的努力，本班的学生书写大大改观。

篇8：一年级写字比赛活动总结

书写是学生语文学习中必不可少的一项练习，我校语文科组结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，同时为了使学生重视写字练习，提高学生的书写能力，大面积提高写字教学质量，10月19日（周五）二年级组举行了学生写字比赛。

此次比赛从书写规范、，字迹大小，整体效果三个方面进行评价，以班级为单位进行评选，共评选出一等奖（）名，二等奖（）名，三等奖（）名，进步奖（）名。通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。主要表现在以下几个方面：

1、养成教育落实到位。

写字习惯是养成教育中十四种好习惯中的一种，我校一直坚持开展“读好书、写好字、作美文”的活动，各班积极响应，纷纷开展相关的活动，各班每天安排特定的时间让学生练字。在本次的活动中，学生们能熟练自如的写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。

2、写字能力大有提高。

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼的现象是各班存在。与之相比现在是大有改观。

在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：

1、学生写字姿势不正确依然存在。

从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

2、男女生写字能力悬殊太大。

本次竞赛中，女生成绩明显高于男生。小学生中女生写字能力较

强，男生写字能力较差，这是普遍的现象。这就要引起我们老师注意，在平时的写字训练中要加强对男生的写字训练。

篇9：小学生写字比赛活动总结

本次比赛，从策划到组织都十分严密。书写内容上，由每个年级的语文组长确定后上报教务处，比赛时用纸由教导处统一组织打印。使试卷规范整洁、美观，突出整体效果。在比赛过程中，评委们也十分认真，注重观察选手们的笔顺及书写姿势，现出了公平、公正。他们分别从书写规范、字迹大小，整体效果等六个方面进行综合评价，本着公正、公平、公开的原则，以年级为单位进行评选，共评出一等奖7名，二等奖14名，三等奖15名。

本次活动，取得的成绩。主要有以下主要有以下几点：

1、低年级的写字教学贯彻实施的比较好，学生写字的姿势及习惯较中高年级要好。这与低年级开设的写字课有直接的联系，同时也与低年级的语文教学密不可分的。

2、全校学生的写字能力大有提高。

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观平时，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼的现象是每班都存在的。与之相比现在是大有改观。在获奖的37篇作品中，没有书写不工整、错字连篇的现象。

3、学生写字兴趣渐浓。

本次竞赛方式是全校学生全员参赛方式。据调查学生们参赛热情很高，也十分关注我们的评选结果。从中我们能看出学生们对写字的兴趣渐浓。在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：

1、学生写字姿势不正确依然存在。

从本次活动中，暴露出我们部分老师只重视学生写字的质量，而轻视了学生的写字姿势。在赛场上，有很大一部分学生写字姿势不正确。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

2、男女生写字能力悬殊太大。

本次竞赛中，女生成绩明显高于男生。小学生中女生写字能力较强，男生写字能力较差，这是普遍的现象。这就要引起我们老师注意，在平时的写字训练中要加强对男生的写字训练。

3、学生在写字上涂抹现象严重。

特别是刚开始学习钢笔写字的三年级，他们在书写中，失误处较多，多用修正液和修正贴进行纠正，影响了试卷的整体效果。其它年级以有很多类似的现象，我们学生要引起注意，写字时一定心要静、手要稳、脑要清。不能随意出错，然后再进行修改，这是一个很不好的习惯。

4、没有引起足够的重视。

从开学初，我们学校就制定了关于写字比赛的计划，但是从本次比赛所反映的情况来看，各班重视的不够，特别是对学生书写的指导上，关注不够。在作业的检查上就能反映出来，勾画、涂抹、不认真书写的现象很严重。这就造成了我们平时写字不加以注意的主要原因。

今后我们要，进一步加大写字教学管理力度，从培养良好书写习惯的抓起，重视各年段的写字指导，切实提高我校写字教学的整体质量。

篇10：小学五年级写字比赛活动总结

“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”9月30日，我们举行了全班粉笔字书写比赛。

此次比赛采取统一安排、现场评阅的方式进行，从书写规范、字迹大小、整体效果三个方面进行评价。评选出两名优秀书写者，作品供大家观摩学习，以起到比学赶帮、互相促进提升的效果。

1．学生写字兴趣较浓

本次活动学生们参赛热情很高，书写态度一丝不苟，都愿意把自己最亮丽的写字作品展示出来。在比赛结束后，学生仍以浓厚的兴趣投入到写字练习中，有些孩子还在课余时间主动练字，他们的积极性被充分调动起来。

2．写字能力大有提高

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。特别是几个热爱书法的学生的作品已初步体现出书法字的韵味，间架结构安排合理，字的起承转合收放自如，令人赞叹。

在欣喜的同时，我们也发现了一些问题：

1．字的基本笔画还有部分学生没有彻底掌握

有的同学笔画太粗，没有顿笔提笔，有的同学用力太大，还有的顿笔太夸张，不美观，需要加大力度进行指导和练习。

2．部分学生字写得不够端正，出现了“一边倒”，影响了整体效果

笔画位置的安排是字体是否规范的重要因素。有的同学笔画书写虽然规范但位置安排不合理，从而影响了字的美观。

篇11：一年级写字课教研活动总结

一年级写字课教研活动总结

一年级组教研活动阶段总结组的教师每个人都有的，情况个人，集体说课、评课，教师个人他人意见写出个人总结的方法。了教师的个性发展，但集体的浓厚。在组内听评课中，胡老师的写字课值得称赞。反思，觉得主要优点是教学时语言规范，细致，思路清晰，之处是学生练习的少，互评、自评、总评，评价的单调。上下结构的，从字的间架结构来看：有上小下大的，有上大下小的，还有上下匀称的。觉得较难写的字。然后由老师示范。行笔时轻快收笔出锋，后，学生再照样子一笔一画地写一遍，最后自已练习完整地写出字。环节体现老师的性。学生也会在老师的中领悟汉字书写的方法。难写的字的写法，然后学生动笔练习。剩下的字完全放手让学生对照例字书写，环节又体现了学生自主学习的，学生的性，为以后的书写做了。表扬，或者用手抚摸他的头，或者对微笑，对书写有不的学生，我俯下身来，手把手地教，对全班同学在书写中的严重的问题，集体，纠正错误。看似一节非常枯燥、乏味的写字课，却变成了我和学生情感交流的场所。评价的主要原因是我在设计这节课了环节，怕完不成任务，就把环节变得可有可无了。课后觉得这是损失。在以后的教学中，应该备课，课堂上遇到应急问题应做的，把应该东西让其它的环节给占用了。还要多元评价。体现评价的功能。对以后的教学会有的好处，想到一时，会一世。充实，但练习灵活，在今后的教学中应该引起注意。组要的优势，调动每个人的最佳状态才能把本组的教学活动搞得更有生气。

篇12：曙光小学学生写字比赛活动总结

“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”书写是学生语文学习中必不可少的一项练习，我校语文教学结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，落实河津市教研室关于写字教学的文件精神，同时为了使师生重视写字练习，提高师生的书写能力，大面积提高写字教学质量，我校本学期开设了每天20分钟的写字课，开展“师生同练硬笔字”的活动。教师人手一本写字本，学生人手一本写字书、一本写字本，由语文老师在写字课时间对学生进行写字指导。为了检验师生写字效果，促进写字教学向更深层次推进，12月9日、10日我们举行了全校师生硬笔写字比赛。

此次比赛采取统一安排、集中评阅的方式进行，从书写规范、字迹大小、整体效果三个方面进行评价。教师粉笔字写在小黑板上，由教务处摄像，留存影像资料。评委根据打印的影像资料评出A类、B类作品。教师钢笔字写在统一下发的纸张上，评委评出A类、B类作品。学生作品分设集体奖和个人奖。本着公正、公平、客观的原则，以年级为单位由专人进行评选，共评出优秀班级6个，分别是一年级三班、二年级一班、三年级二班、四年级二班、五年级二班、六年级一班。优秀辅导员6名，分别是高凤珍、原水珍、薛清珍、、孙云峰、张艳、原喜珍。每班授奖学生名额设四名，由语文老师结合平时学生写字作业提供授奖名单。在此次比赛活动中有的班级没有获奖，希望这些班级能以获奖班级为榜样，切实培养学生良好的写字习惯，争取在下次写字比赛中获得好的成绩！

在比赛活动结束后，教务处将教师与学生优秀作品在校志板报栏张贴，供大家观摩学习，以起到比学赶帮、互相促进提升的效果。

通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育及开展语文学业评价的成果。主要表现在以下几个方面：

1、养成教育落实到位。

培养良好的写字习惯是养成教育的一种，从我校开展写字活动以来，各班师生积极响应，纷纷开展相关的活动。各老师坚持在每天的写字课时间让学生练字，真正将练字活动落实到位。

2、写字能力大有提高。

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼的现象普遍存在。现在大有改观。学生作品中少有书写不工整、写字不规范的作品，也极少发现写错别字、有修改痕迹的作品。特别是六年级部分学生的作品已初步体现出书法字的韵味，间架结构安排合理，字的起承转合收放自如，起笔运笔收笔恰到好处，书面整洁美观，给人赏心悦目之感，令人赞叹。

3、学生写字兴趣较浓。

本次活动学生们参赛热情很高，书写态度一丝不苟，都愿意把自己最亮丽的写字作品展示出来。在比赛结束后，学生仍以浓厚的兴趣投入到写字练习中，有些孩子还在课余时间主动练字，他们的积极性被充分调动起来。

在欣喜的同时，我们也发现了一些问题：

1、学生写字姿势不正确的现象依然存在。本次活动中，暴露出部分老师只重视学生写字的质量，而轻视学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

2、字的基本笔画还有部分学生没有彻底掌握，需要加大力度进行指导和练习。有的同学笔画太粗，没有顿笔提笔，有的同学用力太大，还有的顿笔太夸张，不美观。

3、笔画位置的安排是字体是否规范的重要因素。有的同学笔画书写虽然规范但位置安排不合理，从而影响了字的美观。

4、部分学生字写得不够端正，出现了朝一边倒的现象，影响了整体效果。

5、每个班级都有部分同学有错字现象，还有个别学生有丢字现象。部分教师作品也出现错字和格式不规范的现象。这就要求教师和学生在今后的写字中要更加认真、细心，符合规范。

6、有些学生的卷面存在不整洁现象，部分学生作品有涂改痕迹。

7、教师比赛因学科不同未在同一时间进行，学生比赛以班为单位进行，教务处巡视。但在师生提交的作品中有个别雷同，对雷同作品取消评选优秀作品的资格，班级出现问题，不能评选先进集体。今后要加强监督，杜绝不良现象的发生。