《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计

《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计（精选5篇）

篇1：《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计

教学要求：

1、知识与技能：

（1）学习部首：鱼、贝。

（2）认字11个，写字3个。

（3）积累相关词语。

2、过程与方法：

利用形声字的特点识字学词。

3、情感态度和价值观：

学习中体会识字的乐趣，激发识字的愿望。

重难点、关键

1、认字11个，写字3个。

2、继续练习用形声字规律识字，不断提高独立识字的能力。

教学过程：

第一课时

学习内容：学习带“鱼、贝”旁的字

一、创设情境：

同学们，我们生活在一颗美丽的星球上，这里天空蔚蓝，鸟儿自由地飞翔，这里地貌各异，生活着各式各样的动物植物，你们知道吗？让我们一块儿进入这神秘的水中世界，来，赶紧穿上潜水衣，我们出发吧。

二、观察图画：水中多美呀，你们都看到了什么？

三、自主识字

1、 对照拼音自由朗读带有鱼旁的生词，注意把字间读准。

2、 抽读：刚才我们在水中见到好多鱼儿，他们到底叫什么名字呢？

3、 齐读：我们一块儿和他们认识认识，打打招呼吧。你认识哪种鱼，给大家介绍吧！

4、 指导朗读：“鲨鱼”读得凶猛些，“鲤鱼”读得轻柔一些。

四、实物演示，扩展识字

1、 出示一条鲜活的鲫鱼，请学生观察觚摸

2、 鱼表面穿的衣服叫什么？鱼身上柔软分节的东西叫什么？能够使鱼上浮、下潜的器官叫什么？你知道鱼的哪些知识？

3、 教师相机出示词语卡片：鱼鳞、鱼鳔

五、写字训练：

1、 有一个字已经等不及了，它跳出来跟大家打招呼了“鲜”。

2、 有什么办法记住它吗？

3、 怎样把它写漂亮些？

4、 来展示一下你写的字吧。

第二课时

一、激趣引入：水中不仅有鱼类，还有贝类，我们一起看看吧。

二、认读生字

1、 看，大贝壳上有许多生词，快来读一读。

2、 这些词语的意思你都明白吗？

3、 从这些字中，你发现了什么？（很久以前，贝壳数量少，容易带，并且不会腐烂，人们就把它作为货币使用，所以“贝”字旁与财富有关。）

4、 抽读生词

5、 自学“读一读，再组词”。

6、 你有什么好办法记住“贪”“贫”吗？（宝贝分完了，就贫困了，这就是贫；今天拿了很多宝贝，这就是“贪”）

三、写字训练：

1、 仔细观察田字格中的生字，怎么写才美观？

2、 老师范写。

3、 学生临摹。

[《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计]

篇2：《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计

执教人：青岛市实验小学邱皓琨

点评：青岛市实验小学杨屹

教材分析

本课是三册教材中的第七单元的第三课。本单元为集中识字单元，主要学习和人体有关的字。而本课是认识耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。耳字旁、页字旁、目字旁通过让学生看图，了解偏旁所表示的意思，并同时学习带有这些部首的字。“自己学”部分，鼓励学生综合运用识字方法进行自主识字。“读一读”里安排了四个成语，使学生在进行自主识字的同时，积累词语，了解词义。最后是本课要求会认的10个认读字和要求会写的5个汉字。

学情分析

学生在学习本课之前，已掌握了看图识字、听读识字、看拼音识字，看上下文猜字等多种识字方法。已掌握了近50个常用偏旁部首，初步了解了汉字的表意功能，能尝试根据已学过的偏旁部首推知部分生字的字意。对于本课的学习内容，耳字旁、目字旁学生并不会感到困难，基本上能进行自主识字。但页字旁，因为学生平日了解的大多是假借意，而对它的本意了解较少，因此在教学中需要进行点拨。

教学目标

1、引导学生运用多种识字方法认识本课的生字10个，进一步激发学生的识字兴趣，提高识字能力。

2、通过读写成语，游戏等活动，进行渗透性识字，帮助学生积累词语，鼓励学生平日多读书，养成天天阅读的习惯。

3、会书写本课的生字5个，养成良好的书写习惯。

教学过程

一、谈话导入

1、上节课我们学习了带有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思与身体有关，月字旁表示的意思与人体有关。而且我们可以通过偏旁部首来想一想生字的意思。

(开门见山，引导学生回忆前面学到的形声字表义特点，为本节课学习做好铺垫。)

2、今天我们再来认识几个偏旁部首，看看他们表示什么意思?

二、学习新旁、新字

1、认识页字旁及带有页字旁的字

出示教材中带有页字旁的字，自己认一认，遇到不认识的字你喜欢用什么方式解决?(引导学生用查字典的方法来识字)

(运用查字典的方法独立识字，是课程标准中明确提出的要求，让学生用自己喜欢的方式识字，特别是提醒学生关注查字典的识字方法，为学生自主学习提供必要的路径。)

(1)指名领读生字词。

(2)出示丁丁图，你能根据词义在图上指一指吗?

(3)“额、颏、颅、领”这些字都有页字旁，那大家想一想，页字旁与什么有关?

(采用指位置、找规律的巧妙方式，使学生调动多种感官在观、找、思中自悟出页字旁的含义。)

(4)会写“页”字了吗?谁能教教大家?(书空)

(综观本教学环节的设计，教师充分发挥了学生的积极能动性，采用自学、自悟、自教的方式引导学生自主学习。)

2、认识耳字旁及带有耳字旁的字

(1)出示教材中带有耳字旁的字。

这些字都带有耳字旁，根据前面学过的知识，你们猜一猜耳字旁跟什么有关?

(2)想一想每一个词什么意思?(重点说说“聆听”的意思)

(3)“闻”这个字为什么与耳有关呢?

你认识这个字了吗?你是怎样记住它的?(生活中识字)

(4)“耳”字旁你会写了吗?

(学生讲过之后出示图片及象形文字，通过看图认识“耳”字)

3、认识目字旁及带有目字旁的字

(1)目字旁我们早已经认识了，你能说说你都认识那些带有目字旁的字吗?(小组合作学习，发挥集体的力量共同学习生字)

(2)集体交流

(在交流过程中对“理”“睬”进行字形分析，加深印象。采用小组合作的形式，充分发挥集体的智慧，扩大学生信息量;在交流中依据学情相机指导难记、混记字形，凸显了学生的主体地位。)

4、自己学生字

(1)出示“自己学”的生字，以小组为单位进行学习。

先向想用什么方法认识，再想一想怎样记住?

(鼓励学生用字典来识字)

(贯穿始终的识字要求，在潜移默化中强化了重要的识字方法。)

(2)交流汇报

学生用的识字方法可能很多，以下这些字引导学生这样学习。

袖：课件出示下列词，学生读一读。

袖口、长袖、短袖、袖珍、袖手旁观

顺：学生练习组词，师随学生的回答进行板书。

顺利、通顺、笔顺、顺序

取：熟字加偏旁

聪：分析字形

耽误：课件出示句子，指名读后再让学生用“耽误”练习说话。

i.

我因为到医院看病，所以耽误了上第一节课。

ii.

爸爸要去赶火车，所以不能耽误时间。

(灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，也将以前运用的多种识字进行了回顾和梳理，提高了学生的综合识字能力，此环节的设计可谓独具匠心。)

5、成语积累

(1)课件出示四个成语，指名读。

(2)小组讨论每一个词的意思。

(3)集体交流

在交流过程中让学生尝试用这些词练习说话。

(4)还知道那些成语?随学生回答进行板书。学生齐读成语。

(老师相机表扬，你看你们小小年纪知道这么多的成语，真了不起!能介绍介绍经验吗?是啊，看来天天读书可以让我们学到很多知识，我以后也要想大家一样，养成天天读书的好习惯。)

(本节课教师的最终目的不仅在于让学生会读、记住四个成语，而将落脚点放在学生对日常词语的积累、学习习惯的养成上，并通过具有针对性的评价语，激发学生的求知欲望。)

三、游戏巩固识字

家族宝贝大集合

(楼房房顶上分别有页字旁、耳字旁、最顶层请学生写出带有这个部首的字，越多越好。中间层，进行组词练习。最底层，进行写话练习)

四、学习写字

1、练习汉字拼读

2、练习书写

教师重点指导书写“领”“闻”。

篇3：《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计

1.认识木字旁的字12个以上, 正确书写“材、休”。

2.学习和掌握木字旁, 感知汉字表意的特点, 初步了解汉字字形与字义之间的关系。

3.培养观察分析能力及在生活中识字的能力。

教学过程:

一、猜字导入, 揭示课题

1.引出学习伙伴“丁丁”与“冬冬”。出示小篆“木”字:认识它吗?猜猜古时候人们用它来表示什么?

2.播放动画, 演示“木”的演变过程。相机出示“木”识字卡, 板画大树, 引导学生进一步感知“木”的本义。

3.揭示课题并板书。

【点评:根据学生年龄特点, 结合已有知识经验 (上册看图识字部分曾接触过象形文字) , 用学习伙伴带出小篆“木”字, 结合动画进行演示, 不仅调动了学生的积极性, 而且使学生形象地感知了“木”的本义。】

二、认读词语, 发现规律

(一) 创设情境, 认识词语

1. 亲爱的同学们, 大家好!

我是树哥哥, 我来自广袤的大森林, 我的根深深地扎进泥土里, 枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢!想认识它们吗?那就来猜猜吧!

2. 出示图片, 看图猜树:

杏树、松树、柏树、枫树。

3.“树哥哥”介绍:

我们这些树木长大后, 被运进了加工厂, 摇身一变就成了对人类特别有用的东西, 你瞧———看图识字, 认读词语:木材、木棍、木板、木条。

【点评:运用多媒体课件创设“树哥哥”这一形象, 利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣, 通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】

(二) 自主探究, 发现特点

1. 多种形式检查词语认读情况。

2. 仔细观察, 说说从这些词中你有什么发现。

3. 全班讨论:为什么这些字里都有“木”?

4. 归纳小结:不论它是树的组成部分、树的名称, 还是树木制成的各种木材, 它们都与树木有关, 所以这些字里都带有“木”。

【点评:将学习的主动权交给学生, 鼓励学生自主探究, 发现汉字规律, 感知“木”的意义。】

三、拓展识字, 强化认识

(一) 生活中找字、识字

1. 教室里的什么东西写出来带有木字旁?

2. 结合实践作业, 交流家里找到的带有木字旁的词语。

3. 出示词语, 让学生多形式认读, 巩固识字。

衣柜书柜橱柜书架

案板梳子水桶杯子

门框地板木床楼梯

【点评:引导学生在生活中自主识字———找找家里有哪些东西写出来带木字旁, 并将其做成词语卡片在课堂上交流。这样, 不仅扩大了学生的识字量, 还培养了他们在生活中主动学习的能力, 增加了其对木字旁表意特点的认识。】

(二) 诗中找字

1. 引导诗中找字。

(1) 读课文中的第一句诗, 圈画诗中带有木字旁的生字。

(2) 交流:为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的?

(3) 齐读本句。

2. 读课文中的第二句诗, 找出带木字旁的字。

(1) 学生汇报, 交流:为什么这些字也是木字旁的?

(2) 指导朗读。

【点评:以读为主, 引导学生自主识字, 进一步感知木字旁的意义。】

3. 教学“林”字。

(1) 黑板上的小树越来越多, 一棵连着一棵, 真像是一片小树林。

(2) 出示“林”的字卡, 组词并认读。

(3) “林”与“木”相比有什么不同?你发现了什么?

四、游戏识记, 总结运用

(一) 摘苹果游戏, 巩固识记重点生字

杏:组词读。字中的“口”表示什么? (动画演示“杏”的意思)

材:组词读。谁和这个字特别像? (出示“村”) 怎么区分?

柜:组词读。你知道生活中有什么柜子?

杨:组词读。“杨”的第五笔是什么?

休:组词读。有什么好办法记住这个“休”字?

桃:组词读。换个偏旁能变成什么字?

【点评:将“摘苹果”游戏放在此处, 不仅照顾到一年级学生的生理、心理特点, 更符合学生先认后记的认知规律。在识记时, 用不同的问题带出多样的识字方法, 并渗透了“休”、“杏”等会意字的构字特点, 使学生进一步感知汉字字形与字义的密切联系。】

(二) 总结特点

1. 出示“枫、柏、板、柳”。先组词认读, 再说说这些字为什么带木字旁。

2. 选字填空编儿歌。

(1) 出示诗, 全班一起填空。

春风吹, 花儿笑,

鸟儿树梢喳喳叫。 (梢、捎)

小朋友, 来植树, (植、值)

提着水桶把水浇。 (桶、捅)

先种一株小松树, (株、珠)

再修围栏保护好。 (栏、拦)

奶奶坐在树桩上, (桩、庄)

看着我们哈哈笑。

(2) 交流:为什么这样填空?你是怎么想的?

(3) 拍手读诗。

【点评:创设语境引导学生根据偏旁的特点辨析同音字, 从而巩固所学, 拓展识字。】

五、指导观察, 学写生字

(一) 读帖

1. 出示“材”“休”, 指导观察这两个字里的“木”的写法。

2.“木”在左做偏旁时, 书写要注意什么?

(二) 范写

边说口诀边范写:“木”字做旁真谦让, 身体变瘦腾地方, 一捺变点懂礼让。

(三) 生写

1. 根据口诀, 写第一个“材”字。

2. 观察自己写的字和例字, 看看有什么不足。

3. 书写第二个字, 改进第一个字的不足。总结方法:一看二写三对照, 一个要比一个好。

4. 独立书写第三个。

(四) 书写“休”字

1. 教师范写。

2. 学生练写。

【点评:“材”和“休”是本课要正确书写的生字。教学时教师重点指导“材”的写法, 通过观察—范写—书写—再观察—再书写的步骤指导学生正确规范地书写。掌握书写的方法后, 再引导学生当堂运用此方法独立书写“休”。】

六、总结升华, 提升智慧

(一) 教学“森”字

1. 黑板上的小树一棵挨着一棵、一片连着一片, 真像是一片大森林。

2. 出示“森”字卡。这个字念什么?

3. 和“林”相比, 有什么不同?你发现了什么?

【点评:体悟由树木到树林、由树林到森林的变化, 将“木”“林”“森”三个字的字形与字义形象地展示出来。】

(二) 总结

“树哥哥”:漫步在“木”的世界里, 我们认识了很多和“木”有关的字, 希望大家用这样的办法认识更多的字。

总评

本案例教学设计巧妙, 在以下几个方面表现尤为突出:

一、教学目标明确, 重点、难点准确。教学环节围绕实现教学目标逐层展开、深入, 环环相扣。以教给方法, 培养能力为根本, 扎实简洁, 无繁冗之处。

二、情境创设生动, 学生兴趣浓厚。通过“树哥哥”的形象引领以及充满趣味性的语文学习活动, 让学生沉醉于其中, 在增长见识的同时, 享受语文学习的乐趣。

三、总结规律, 提高效率。从感知“木”开始, 成批出现跟“木”有关的词语, 运用不同的学习方法, 引导学生进行归类识字, 潜移默化地让他们领悟汉字的规律, 通过规律性的东西逐步达到举一反三、融会贯通、提高学习效率的目的。

四、巧妙整合课内外教学资源。课前有“生活中找字”, 课中有“自我发现”的环节, 课后有主动识字的安排, 使课内外相融合, 教与学相统一。

五、写字教学扎实、得法。先读帖, 再范写, 后实践, “教———放”有序。

篇4：《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计

1、知识与技能：

（1）学习部首：金、玉

（2）认字11个，写字5个。

（3）积累相关词语。

2、过程与方法：

运用形声字表义规律和多种方法识字。

3、情感态度价值观：

培养识字的热情、兴趣。

重难点、关键：

1、认字11个，写字5个。

2、继续练习运用形声字规律识字，培养独立识字的能力。

教学过程：

一、激趣导入：

1、 课件演示：同学们，你们看这是哪儿？地下有什么？

2、 在这神秘的地下，有一位金哥哥和玉姐姐，今天我们要和他们共同学习新知识，和他们打打招呼吧！

二、自主识字

1、 金哥哥想介绍几个好朋友与大家认识，我们看看都有谁？出示词卡。

2、 认识谁就介绍谁。

3、 你在生活中还认识哪些金属物品？能给大家介绍一下吗？

4、 观察这些生字，你发现了什么？

5、 玉姐姐也带来了生字朋友，来读一读吧。

6、 观察这些字，你又会发现什么？（师简介：金属矿石都是埋在地下的，玉石大都在地下。“玉”字的三横表示玉石，用绳子穿起来，点指着玉石说明这就是“玉”。古代玉石都是非常饰物材料，玉石的声音也用王字旁来表示，再后来，类似玉石的珍宝也都是王字旁了。）

7、 你还知道哪些珍宝，能向大家介绍一下吗？

三、复读生字

1、 请小朋友当老师来带大家读一读

2、 你还有不认识的字吗？和你的同桌相互检查一下。

3、 我们来比赛吧，看谁能得到“识字大王”的奖章。

第二课时

一、复习引入：请勇敢的孩子大声朗读以下的词语。

二、扩词训练：

1、 出示生字，齐读。

2、 比一比，你能给生字找找朋友吗？

钢针（）玻（）玲（）

铜（）钉（）环（）珑（）

三、写字练习

1、 小组观察学习：看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

2、 怎样把这7个字写得美观些？

3、 教师范写，学生临摹。

篇5：《丁丁冬冬学识字（三）3》教学设计之一 教案教学设计

识字教学需要“识字”、“读书”、“写字”三者的紧密联系。本课坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合的教学方法，注重对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，把表面上孤立的图象，整合为一体。

教学目标：

本单元是一个归类识字单元，这一课是看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。

重点难点

1、认字7个，写字7个。

2、激发学生学习的兴趣，鼓励学习自主识字。

教学准备：

1、教学用图2、识字卡片

教学过程：

一、游戏导入

1、比比谁的反应快。如：师说--眼睛，生迅速将手指指向眼睛处。（师所说的词均为人体器官。）

2、这节课我们就来学习和人体相关的字词。

（游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，一提到做游戏，自然就来劲我。并且为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生“自主学习”“自我发展”的内岖力，激活其思维能力与想象能力。）

二、学习课文

（一）学习第一组字词

1、请看第一幅图和旁边的词语，找出你会读的词读给同桌听。

2、自己想办法认识你不会读的字。（看拼音、问同学、查字典等。）

3、抽读字卡：额、眉、鼻、齿。

4、请学生读词，其他同学评一评。

5、男女生比赛读词。

6、下面我们继续进行刚才的游戏。这回老师指词，你们读词并在自己脸上指出，注意读音准确。（分四组比赛，评出优胜组）

7、过渡：这些器官都在我们的什么部位？（头部）你知道我们身上其他部位的名称吗？让我们接着学习。

（二）学习第二组字词。

1、自由认读词语。

2、和小组同学互帮助读词。

3、请几个组读一读，其他同学评一评。

4、抽读字卡：脖、胳、膊。

5、全班齐读词语。

6、将词与人体相应位置连线。

（三）齐读课文。说说你最喜欢身体的哪个部位，为什么？（小组，全班交流）

（这一环节，是按照“教师稍作提示--学生自读--指名读”这一步骤进行，教师不宜过多讲解，尽量减少活动和语言，只是用带有激励性的，积极的“评价语”推进学生朗读。“学生自读”让学生在有思维的时间和空间内，读中悟，悟中读。“指名读”尊重他们的个人独特体验，体现教师只是一个组织者、引导者，操作是学生的事。）

三、写字教学

1、和小组同学交流识字方法，教师适时指导。

2、按“认读--读贴--写好”的步骤进行教学。

3、学生评价，共同提高。

（留有充足的时间，让学生在课堂上完成作业。在师生互动和生生互动中，互相促进，培养交流合作的意识）

四、教学点评

本课设计力求体现“自主、合作、探究”的学习方法，教学时让学生在教师的引导、点拔、组织下，运用已学的学习方法进行充分的自主学习，关在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论交流。低年级学生注意力持续时间短，把游戏与识字有机地结合起来，寓教于嬉，化静为动，有利于缓解识字压力，激发学生识字的兴趣，保持注意力的持久性。