冬冬读课文导学案

2022-06-26

第一篇：冬冬读课文导学案

《冬冬读课文》教学设计

1、这是咱们的学习小伙伴---(板书冬冬)，她正在干什么?(板书读课文，这三个字都是咱们今天要学的生字宝宝，跟着我书空，“读”和“课”左边是言字旁，表示与说话有关，“文”的第二笔是横，撇和捺要写得舒展)

2、读了课题你想知道什么问题?(读什么课文，怎样读课文----)

3、我也特别想知道冬冬是怎样读课文的，打开书50页，用小手指着课文认真听我读。

4、喜欢这篇课文吗?现在请大家自由地读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字拼拼音节哦!

5、大屏出示词语，和同桌一起读一读，不认识的问一问，再记一记。 ①咱们来开火车。②提示：胆子(声母左下半圆ddd;“胆、脸” 都是月字旁，多与人体或人体器官有关。“请’后鼻韵读得准;“遍”声母右下半圆bbb;“掌”：伸出你的手掌，难怪它的下面是手)③孩子们真能干，词语回到课文中，你们还认识他们吗?每个组推荐一个孩子朗读，其他孩子当裁判哦!

6、孩子们评价的真好，指出了同学读课文的优缺点。开始，冬冬是怎样读课文的，小声读第一自然段，用横线划出冬冬读课文的句子。 1) 谁来说说?(出示第一自然段)，这个句子藏着生词“害怕”“越读越小”，可以看出冬冬是个怎样的孩子?(胆子小，板书不自信)“越读越小”让我们感觉到冬冬的声音慢慢小了，我们也来说说这样的词语吧?(我们的种子发芽了--越长越高，雨--越下越大、天气--越来越暖和、比赛时运动员们---越跑越快)用“越__越____”可以向形象的表现事物的变化过程 2) 正因为冬冬的声音越读越小，有几个同学笑起来-------冬冬再也读不下去了，如果你是冬冬，你会怎么想?(是我的声音太难听了吧，同学们都笑我，我再也不站起来读书了;我好笨呀，课文都读不好-----)冬冬此时的心情能用一个词来说一说吗。(惭愧、难为情、难受、伤心)你能通过朗读表现她的心情吗?

7、后来冬冬读课文怎么样了?小声读第四自然段，用波浪线勾出相关句子。出示句子：“这一回，她的声音又好听又响亮，大家都为她鼓起掌来” 1) 谁来说说(出示句子)，刚开始冬冬读书的声音越读越小，现在的特点是?(板书又好听又响亮)你喜欢这样的声音吗?因为这样的声音让我们觉得冬冬是个怎样的孩子?(充满了自信)，读一读，你和冬冬读书一样，声音又好听又响亮，我们也为你鼓掌，读读生词“鼓掌”

2) 你读词语时声音“又好听又响亮”，像这样介绍事物的两个特点时可以用上又-----又------如：西瓜---又大又圆;小弟弟长得---又白又胖;春天来了，柳枝---又细又长、寒冷的冬天穿起羽绒服----又漂亮又暖和;咱们的教室----又干净又明亮

3) 出示两组句子：刚开始声音越读越小，不自信，现在又好听又响亮，自信满满，我纳闷了，为什么会发生这样的变化呢?(丁丁帮助了他，鼓励了他)

8、丁丁是怎样说的，自由读第

三、四自然段，用横线勾出丁丁说的话。 1) 冬冬再也读不下去了，多伤心呀，这时丁丁站起来说----(出示第一句) 2) 丁丁发现了冬冬的优点是?(声音很好听) “喜欢听他读课文”，丁丁不仅发现了她的优点，还欣赏她呢，成了她的粉丝呢，善于发现他人的优点一种优秀的品格。 3) 听了丁丁的赞扬，冬冬会怎么想?(我都有粉丝了，我应该美美的读课文;我太不自信了，我要加油)

4) 丁丁的话犹如一缕阳光照进冬冬的心田，冬冬慢慢对自己有了信心，咱们一起来表扬和鼓励冬冬吧!(齐读，板书自信)

9、丁丁又向老师说了什么?--“老师，让冬冬再读一遍，好吗? 1) 谁来当丁丁，建议老师给冬冬一次机会?

2) 你把“再”读重了，你知道了老师一定会让东东读课文的，这一行为马上就要发生了。

3) 谁再来向老师提提建议?“好吗”你的声音向上扬，多么诚恳地向老师提出要求，真是个有礼貌的孩子。

4) 谁在为冬冬争取一次机会?(读提示句式：谁，让谁干什么，好吗)像这样真诚的，有礼貌的提出合理的要求，一定会得到支持的。如：走进森林，鸟语花香，多么想放声歌唱呀，于是你会对小鸟说：小鸟，让我和你一起唱首歌，好吗?(真是个热爱生活的孩子);星期六，你想和同学去放风筝，你会对妈妈说------ 5) 我们一起读读丁丁真诚的话语吧，丁丁不仅发现了冬冬的优点，帮助冬冬找回自信，而且为冬冬争取了读书的机会，你觉得丁丁一个什么样的孩子?(助人为乐，发现他人优点)向丁丁这样，在别人遇到困难时给予真诚的帮助的人，才是真正的朋友(板书单元主题，一起读一读)

10、这节课孩子们表现特别棒，咱们的生字宝宝给你们送大苹果来了(开火车)

第二篇：冬冬读课文教学设计

第一课时

一、教学目标

1.借助拼音读准生字读音,会正确书写7个生字.

2.有感情的朗读课文.

3.熟读课文,了解课文内容,体会友情的美好与可贵,学会尊重朋友.

二、教学重点

1.有感情的朗读课文。

2.识字和写字，在田字格中正确、规范的书写生字。

三、教学难点

联系课文、回顾生活，讨论理解什么是真正的朋友。

四、教具准备

生字卡片

“朋友卡” 幻灯片

五、教学方法自主合作探究

六、教学过程

(一) 说“朋友”导入

师：同学们你有哪些好朋友呢?你们是怎样成为好朋友的? 生：自由谈自己的朋友。师:从今天开始我们来学习“朋友”这一单元。我们的学习伙伴丁丁和冬冬是好朋友，今天冬冬通过一件事，更加确定了丁丁是她真正的好朋友，是什么事呢? 师：板书课题冬冬读课文

(二) 初读课文，识字教学

1.借助拼音，自由朗读课文，画出生字、词用自己喜欢的方式认识生字。 2.和同桌合作读课文，自己读一读生字。

3.朋友合作学习，同桌之间互读、互评。对朋友的朗读提出中肯的建议，对朋友的帮助表示真诚的感谢。

(三) 了解内容、有感情的朗读。

1.指名读第一自然段，想想你知道了什么?(指名回答)

2.思考：同学们看到冬冬这样有什么表现?在课文中找答案。(同桌讨论)。

3.老师：当冬冬读不下去时，丁丁是怎么做的?师生合作读第

三、第四自然段。老师读文中叙述的话，学生读丁丁的话。

4.同桌互读。再次体会冬冬和同学们的感受。

(四) 拓展练习

1.选择填空

再、也

、又

课件出示例句。生：读例句在语境中的感受“再”、“也”、“又”的意思，并模仿例句说一两句话。

2.指导书写

指名板演、个别订正。让学生在互相帮助的学习氛围中再次感受朋友的真正的含义。

3.部分作业汇报展示

填写朋友卡。

(五) 本课小结

同学们今天表现不错。不仅熟读了课文，还学会了欣赏别人、帮助别人的人才会成为受欢迎的人，才会成为别人真正的朋友。

(六) 板书设计

阅读声音越小

“我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文”

冬冬读课丁丁说声音又好又好听又响亮

“老师，让冬冬再读一遍好吗?”

(七) 作业设计

1. 在田字格中正确、规范的书写本课所学生字 2. 课文收集有关朋友的短文或诗歌

第三篇：《我读对联识汉字》导学案

3.我读对联识汉字

设计人：尚明慧审核人：耿丽娜

【目标导航】

1、认识“冬、去、春、、语、香、竹、声、新、年、入、关、心”12个生字，会写“新、鸟、竹、关”4个字。

2、正确、流利地朗读对联，了解对联意思。

3、激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。

【前置性学习】

认识12个会认字，会写“心、鸟、竹、关”4个字。正确、流利地朗读对联，了解对联意思。教学过程：

第一课时

一、诱思导学

1、(出示幻灯片)观察一张过年的照片，照片上有对联：你看到了什么?

2、板书课题，读题。

3、简介对联。

二、感知研学：

1、自由读文，自学生字。师：同学们，下面自由地读读课文里的对联，借助拼音读准字音，把生字词多读几遍。

2、小老师带读

3、全班拍掌齐读

4、小组赛读

5、巩固认字

三、读悟品学

1、学第一副对联(1)观察课文插图(出示幻灯)，图上有谁?他们在干什么?(2)自由读(3)指名读(4)个别读(5)全班齐读

2、用同样的办法学习第

二、三副对联

3、(出示三副对联)选择最喜欢的一副对联读一读。

4、交流读自己喜欢的一副对联。

第二课时

四、得知博学

1、指导朗读对联。 2.引导学生了解每副对联的意思。

3、你家贴过对联吗?请你说说对联认识的字。

4、读一读爆竹声声辞旧岁锣鼓阵阵迎新年

5、写词语。

rén mín_____ zhú zi_____ bǎi wàn_____

6、试一试，你会读吗?

水天一色风月无边落霞(xiá)与孤鹜(gū,wù)齐飞秋水共长天一色日出江花红胜火春来江水绿如蓝

7、请搜集几幅对联，写在你的采集本上。

五、反思促学

同学们这节课你学到了什么呢?同桌之间相互说说吧

六、追因分析：

板书设计：

3、读对联

上联下联

冬去山青水秀春来鸟语花香

第四篇：导学案导学

“导学案导学”是一种新的教学理念，它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。它是为达到以上目的应运而生的师生教学互动的介质。

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈导学案教学体会。

一、体会

(一)、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使用使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。

(二)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

(三)、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成

了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

二、思索

为了提高学案教学的质量,有许多问题也是应该注意的：

(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。

(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。

(三)、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。

(四)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。

学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。这样做：

(一)有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高，有利于新课改下课堂效率的提高。

(二)满足了中学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习

习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。

(三)通过教师有效地 “导”，促进学生有效地“自主”学，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。

(四)“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

(五)可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。一份好的“学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。

(六)由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。

(七)促使教师改变教学策略，提高三个能力。

1、备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。

2、课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

导学案教学的认识体会及对今后工作的启示

武

艳

萍

开栅小学2014.5.20

第五篇：《敬畏自然》导学案导学案八年级语文

荔波县甲良中学八年级年级语文学科导学案编号主备教师何立凤时间 2011年5月18日备课组长签字教导处签字印刷份

课题：第11课《敬畏自然》

学习目标：

2 、下列句子中加点的成语使用有误的一项是(

)

1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

A.人类竟然不打自招地宣称要用这滴水来代替大海。

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

B.高深莫测的星空是大自然的精巧绝伦的艺术品。

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。学习过程无比的美。

D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。

一、预习新知

3 、判断下列句子所运用的修辞手法。

1、给下列加点字注音。

鲲(

)鹏

斥鴳(

)

蓬蒿(

)

咫尺(

) 狼藉(

)

相形见绌(

)

美味佳肴(

) 2.解释下列词语。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形见绌：

佳肴：

二、课堂展示

(一)读课文小组讨论

1、本文谈论的内容是什么?

2、在人与自然这个问题上，作者是怎样认为的?

3、再读课文，理清思路。

一、(

) 提出问题：

二、(

) 分析问题：

三、(

) 解决问题：

4、“敬畏自然”的含义是什么?

5、“敬畏自然”是不是消极无为的口号?

6、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

(二)【合作探究】

1、本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。

①人类为自己取得这此成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

2、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思;用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

改为一般陈述句：

分析其作用：

②谁能断言那些狼藉斑斑的的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

改为一般陈述句：

分析其作用：

③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?

改为一般陈述句：

分析其作用：

④你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

改为一般陈述句：

分析其作用：