丁丁和牵牛花教学反思

丁丁和牵牛花教学反思（共9篇）

篇1：丁丁和牵牛花教学反思

《丁丁和牵牛花》教学反思

这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值!课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越喜欢朗读，也知道怎样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧!”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：XXX，请你_______________吧!熟悉了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“!”的`使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。

另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观察压线的笔画，最后是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。

篇2：丁丁和牵牛花教学反思

在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的认识——“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们给予我的课的肯定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。

通过《丁丁和牵牛花》一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深入理解课文，训练学生语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语——检查课文中的重点词语——强调重点生字“鲜”和“足”——引入课文理解(1)：丁丁的愿望是什么?(略讲)(2)为了实现愿望丁丁是怎么做的呢?(课文的重点、难点)——指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着快活的而小喇叭。——评价丁丁——(因为丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很高兴)识字“高”，并组词、造句——情感渗透，我们要学习丁丁什么?

可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟!虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严重失误!而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。

篇3：《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》是教科版教材二年级上册第四单元的主体课文。这是一篇童话，课题明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文章以人物对话展开故事情节，讲述了生病的小鸟请求凤仙花和小草陪它，但由于它们的生长特点，实在无能为力，最后牵牛花主动去陪小鸟，小鸟病好多了的事。文章既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关心的真挚感情。

教学目标：

1.认识14个生字，读准“蒙蒙亮”“蔓儿”“一会儿”“玩儿啊”等词语。会写“鸟、牵、能、陪”4个字。结合插图理解“蔓儿”“缠”的意思。

2.在读好对话的基础上，激发兴趣，适当引导学生讲故事、续编故事，发展学生的语言。

3. 通过读故事、讲故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等植物的生长特点，感受关爱他人的美好品质。

教学重点：朗读对话，练习讲故事、续编故事，发展学生的思维能力与表达语言。

教学难点：能连贯地讲故事，并适当表演。感受伙伴们助人为乐、关爱他人的美好品质。

教学流程：

板块一：图片激趣，引出故事

1.这节课，老师给大家带来了一位小伙伴，它是谁？（大屏幕出示小鸟图片。）

板书：小鸟。边写“鸟”字边点拨：竖折折钩就像鸟的肩膀，鸟字上面的头弯一些。（试写两个。）

2.今天，小鸟不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，看看它是谁。（大屏幕出示牵牛花图片。）

板书：牵牛花。边写“牵”字边点拨：“牵”字是“牛”字部，一人通过一根绳子拉着一头牛，打开写字本练习写三个。

3.补充课题，齐读课题。

谈话：小鸟和牵牛花之间，会发生怎样的故事呢？这节课，我们就来读读这篇童话故事，再比一比看谁能讲好这个故事。

【点评】：兴趣是最好的老师，利用图片引出故事，使学生直观形象地感知故事的主要人物，通过读故事、讲好故事交代本节课的学习目标，符合二年级学生的年龄特點，有效地调动了学生的积极性，激发了学生的阅读期待，揭示了能力训练目标。

板块二：熟读故事，夯实字词

1.自由读文，比比谁读得认真。

2.同伴互读，正音纠错。

3.字词点拨训练。

（1）儿化音词语：玩儿、 一点儿、 一会儿 、那儿、 蔓儿认识“蔓儿”，理解“缠”的意思。“一会儿”中的“会”读四声。

（2）“啊”字的变音：练读“怎么能上去跟你玩儿啊（rɑ）。”

随机指导“能”字的书写。

（3）多音字：“蒙蒙亮”中的“蒙”读一声。理解“蒙蒙亮”的意思。

4.检查读文，感知故事。

（1）小组轮读汇报，继续正音，读熟为止。

（2）引导交流：小鸟和牵牛花之间发生了什么事？（板书：生病、陪同、关爱。）

指导书写“陪”字。

【点评】：用普通话正确、流利地读熟故事，是讲好故事的基础。因此，本环节通过多种形式的读书实践扫清字词障碍，扎实落实“课标”中“正确、流利地朗读课文”的要求。同时，识字、写字教学得到有效的落实。

板块三：朗读对话，练讲故事

生病中的小鸟向它的朋友发出了怎样的请求呢？

1.出示对话，自由练读。

提示：用请求、商量的语气读小鸟的话。

2.同桌展示朗读，师生评议。理解“红着脸”“不好意思”等词语的意思。

3.听了小鸟与小草、凤仙花的对话，牵牛花是怎样说的，怎样做的呢？

（1）小组合作，轮读第6～8自然段，汇报牵牛花是怎样说的，怎样做的。

（2）结合插图理解“蔓儿、缠”的意思。

（3）指名或自由练习，说说牵牛花能帮助小鸟的原因与结果。

提示：多么有趣的童话故事呀，我们来演一演或讲一讲吧。用5分钟时间练习，小组自选朗读表演或者选派一人讲一讲故事。

（4）展示汇报，鼓励评价。

【点评】：读好对话是讲好故事的关键，这一环节中通过结合提示语进行练读等活动，意在引导学生讲述故事，进而达到训练思维，发展语言的目的。

板块四：拓展延伸，编讲故事

有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好了，院子里的小花、小草与小鸟之间可能会发生什么事呢，我们来个想象大挑战，好吗？

1.小组合作，续编故事。

2.汇报展示，鼓励评价。

小结：通过读故事、讲故事、编故事，我们了解了凤仙花、小草和牵牛花的生长特征，体会到了他们之间互相关心的真挚感情。我们也要像故事中的牵牛花和小草那样互相关心，互相帮助，让我们的世界变得更加温暖，更加美好。

篇4：丁丁和牵牛花教学反思

作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。

一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读什么?当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读?当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。

二、在如今阅读课堂呈现出百家争鸣的热闹景象下，教师似乎更多地关注教学方法的运用，尤其在公开课上，喜欢在教学的形式上做文章，而对“双基”的重视显得不足。这节课也有这方面的不足。例如，教师过于关注让学生从技巧上读好丁丁表达愿望的句子，过于关注“创新”思维的培养(要学生思考有没有别的方法让牵牛花攀上去)，却忽视了重点词句的理解。“双基”是什么?是基础知识和基本技能。我们强调语文学习的目标是促进学生语文素养的全面提高。试想，失去了“基础”的和“基本”的，语文素养怎么可能得到提高?

篇5：丁丁和牵牛花教学反思

丁丁和牵牛花教学反思1

我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。

密切联系生活说语文，学语文。

生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么？还想对谁说些什么？想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬？最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢？对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。

丁丁和牵牛花教学反思2

这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。

作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。

一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读什么？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。

二、在如今阅读课堂呈现出百家争鸣的热闹景象下，教师似乎更多地关注教学方法的运用，尤其在公开课上，喜欢在教学的形式上做文章，而对“双基”的重视显得不足。这节课也有这方面的不足。例如，教师过于关注让学生从技巧上读好丁丁表达愿望的句子，过于关注“创新”思维的培养（要学生思考有没有别的方法让牵牛花攀上去），却忽视了重点词句的理解。“双基”是什么？是基础知识和基本技能。我们强调语文学习的目标是促进学生语文素养的全面提高。试想，失去了“基础”的和“基本”的，语文素养怎么可能得到提高？

三、现在，我们谈到语文教育，总离不开“创新”一词。因此，许多教师教学每一篇课文都要钻进文中找到那么一个或几个“创新点”。其实，并不是所有的课文都适合“创新”，创新能力的培养也不是每一节课都要做的事。阅读的任务包括收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，是人与外部世界沟通，帮助人融入社会，沟通人与人的心灵，丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力以及思维和审美能力的一种生命活动。比如，这节课中，老师要学生想出别的方法让牵牛花攀上王奶奶家的阳台，就是一种脱离了文本的创新教育。如果一定要进行创新教育，最好是与文本的价值取向一致，向学生提出这样一个问题：你还有什么好办法帮助王奶奶吗？

丁丁和牵牛花教学反思3

《丁丁和牵牛花》是北师大版一年级下册十一单元愿望主题的一篇主体课文。课文主要讲了丁丁为了让不能下楼的王奶奶看到鲜花，在自家阳台上种了牵牛花的故事。通过这个优美的儿童故事，体现丁丁的美好愿望，赞扬人与人之间互助友爱、和谐相处的美好情感。

这节课我上的是第二课时，在第一节课的学习中，学生学习并了解了丁丁的愿望，这节课主要是通过丁丁是怎样实现愿望的进行学习。在学习中，渗透句子练习。我请孩子们反复读“给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，还可以怎么帮助牵牛花呢？孩子们举手告诉大家，还可以用小棍、绳子，铁丝，搭一个架子，让牵牛花往上爬。再把词语放入句子中，练习表达。在通过PPT图片，引导孩子们表达自己的愿望。孩子们纷纷效仿“——，请你—————，让————吧！”来说话和表达自己的愿望。

低年级写字识字是必不可少的，所以对于写字的指导我很重视。让学生观察生字，说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；再带学生书空练习和在书上描字。让学生组词，相机指导。通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

这节课还有很多的不足，比如随文识字做得还不够好，可以抓住“满足、实现”让学生体会理解，练习说句子。这样的教学更加有实效。

一节课上下来，“喜悦”和“遗憾并存。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！感谢茹老师的精心指导，在这样的过程中，让我历练自己，让我不断进步。

丁丁和牵牛花教学反思4

“我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳。”

在阵阵欢快的歌声中，我们开始了今天的学习。今天学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文《丁丁和牵牛花》。以耳熟能详的歌曲导入，让孩子们的心情一下子活跃起来了，然后认识“愿望”两个字，并且说一说你有什么愿望。孩子们的答案很丰富，希望快点长大帮爸爸妈妈干活的，希望快点长大给妈妈买车的，无奇不有。

然后好朋友丁丁出场，“说一说你知道我们的好朋友丁丁有什么愿望吗？”因为之前孩子们对课文已经很熟了，所以这个问题对于他们来讲就太容易回答了，“丁丁想让楼上的老奶奶看到漂亮的牵牛花”。然后又讨论了，丁丁是怎么实现自己的愿望的？

因为这两个题目在上课之前就让孩子们思考过了，所以没有挑战性，接下来我又出示了两个比较有开放性的题目，让孩子们进行小组讨论。

1、读了课文之后，你还有什么别的办法帮助王奶奶吗？

2、学了这篇课文，你想把你们家的植物摆在哪里呢？为什么？

一看到这两个题目，孩子们就开始了热烈的讨论，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着孩子们讨论的激情。

“我觉得可以给王奶奶一朵筋斗云，这样王奶奶想去哪就可以去哪了。”

“王奶奶又不是孙悟空，怎么会有筋斗云？”

听着孩子们的答案，我莞尔一笑，呵呵，孩子们的想象力真是丰富呢！如果像以前一样由老师讲学生听，大概永远都不会听到这么精彩的答案了吧！

5分钟讨论结束之后，开始让小组上台展示了，抢到先机的是阎锦若泰，他回答的是第一个问题，他说：“我觉得可以让丁丁背着王奶奶下楼，这样王奶奶不仅可以看见牵牛花，还能看到很多美丽的花呢！”话音刚落，下面的同学们就开始举手抢答了，“这个办法根本就不行，丁丁那么小不可能背动王奶奶的。我觉得可以让王奶奶坐着轮椅下楼。”“如果没有电梯，坐轮椅也没有办法下楼，要不然就把王奶奶摔死了。”“我觉得丁丁可以把一些漂亮的花种在花盆里，然后拿到楼上送给王奶奶，那样王奶奶不就看到各种各样美丽的花了吗？”......

孩子们都想着把自己的想法说出来，而我完全失去了插话的机会，虽然讨论的这几分钟课堂纪律让人汗颜，可是这个热烈的场景不是我们正想要的吗？

这节课本来打算让孩子们试着自己去组织课堂，就是在小组讨论完了之后，自己主动上台展示，请求别的正在讨论的同学给自己展示的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，讨论完了之后还需要在老师的引领下，进行小组展示。可是，因为之前一直没有这么做过，孩子们对这样的方式还很陌生，不知道怎么用自己的力量去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子们可以越来越有样子！

丁丁和牵牛花教学反思5

选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。

本次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的方法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃孩子积极主动学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。

在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：

预设亮点――

1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。

2.学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法）

3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）

4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。

5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）

6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。

7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。

生成亮点二：没有预约的精彩，随机应变

1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。

2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。

3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。

不足之处的弥补——

1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”

2.在看图片时把牵牛花的另外的`名字及其他知识介绍给漏掉了。

丁丁和牵牛花教学反思6

这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值！课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越喜欢朗读，也知道怎样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧！”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：xxxxxx，请你xxxxxxxxxxxxxxx吧！熟悉了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“！”的使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。

另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观察压线的笔画，最后是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。

丁丁和牵牛花教学反思7

手捧新教材，有一份喜悦，但更多的是困惑与忐忑。翻开新教材，给我一种全新的感觉：教材更体现人性化的特点，更体现了以人为本的思想与理念，教材的识字量比以前更大了。面对新教材，能更新教学理念、迎接新的挑战是很重要的。下面谈谈我上《丁丁和牵牛花》这一课的几点做法与反思。

片段一：创设情境，导入新课，激发兴趣。

师：小朋友们见过牵牛花吗？今天老师准备带大家去观看牵牛花图片展，让我们跟着轻快的音乐出发吧！

（学生观看图片）

师：听了轻快的音乐，看了图片展，你想说什么？

生：牵牛花很美丽。

生：老师，牵牛花太美了！

……

师：牵牛花不仅美丽，还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望，今天我们就来学学《丁丁和牵牛花》的故事。请小朋友们轻轻翻开书本42页。（教师板书课题，学生齐读课题。）

教学反思：兴趣是最好的老师。平时每节课开始时，很多学生的注意力没办法一下子集中，老师在讲台桌前大发雷霆也无济于事。备课时我就想，借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力这个办法也许不错。于是我发挥多媒体的优势，利用课件来吸引学生。在开始上课时，让学生眼看美丽的牵牛花，耳听轻快的音乐，利用课件来吸引学生。通过这一环节，学生注意力集中到课堂中来了，有了学习的兴趣，也自然地导入新课。

片断二：在丰富多彩的游戏和合作学习中认熟生字。

识字是一二年级的教学重点，教师凭借一张生字卡，让学生死读硬记的传统教学不能满足学生发展的需要。新课改注重激发学生的识字兴趣，培养主动识字的习惯;倡导自主合作探究的学习方式。让学生在一种积极、主动、轻松自如，又有一点竞争的气氛中学习，使学生的个性得到充分的发展。在这一环节中，我首先让学生小组互教互学自学生字，接着小组合作玩游戏记住生字，最后通过摘果子当小老师巩固生字。

A

小组互教互学自学生字

师：昨天老师让小朋友们去读课文，给课文中不认识的字做上记号，并想办法解决，现在请大家把你已经学会的字读给小组同学听，教教小组同学，还不会的请小组同学教教你。

（小组同学互教互学。）

教学反思：小组互教互学的设计意图是让学生把自己会读的字教小组同学，领小组同学读，还不会的字请组内同学教。但在上课的过程中，可能由于学生突然面对那么多老师，过于紧张，生生互动的效果不是很好。我想：如果让学生在课前把学会的字与没学会的字做成生字卡片，在小组学习时出示卡片来教、出示卡片来问效果会比较好。

B玩游戏

师：小朋友们学得可真认真，我们一起来玩个掷骰子游戏吧。听清楚了：老师分给每个小组三个骰子，小朋友们轮流掷骰子，很快读出朝上一面的字，如果三个字都会读，并能选一个字组组词或造句，组长就用会手中的贴图奖励你。加油吧！

（学生玩游戏）

第二小组

小组长：谁先来玩？（学生举手）

学生甲：“芽”芽齿的“芽”。“久”不久的“久”

小组学生评：你读对了，可是组词错了，这个是“发芽”的“芽”，不能奖给你贴图，续继努力。

学生乙：绳子的“绳”，纟+口+电=绳；者，或者。

小组学生评：真棒，奖励贴图。

……

教学反思：低年级学生好玩，游戏对他们来说是喜欢的活动形式。我设计这一环节，让学生自己在小组游戏中记住生字，给生字找朋友，这样充分体现了课标精神（把学习的主动权还给学生，让学生在自主合作中学习），而且每个小组有活动的“聚焦点”，学生的学习积极性很高。但是由于这是新游戏，教师忽略了示范的重要性，游戏时没有示范，因此有两三个较弱的小组没有动起来。

C摘果子游戏巩固生字

师：把生字学会了吗？这三棵果树上有这么多大果子，谁敢来摘下果子教教大家。

生：请大家跟我读，记住的“记”。

生：请大家跟我读，牙齿的“牙”。

,12

【

生：你读错了，不是牙齿的“牙”

师：怎样把它变成牙齿的“牙”。

生：去掉草字头。

生：加“口”变成“呀”。

……

教学反思；在这环节中设计了摘果子当小老师的游戏，大家都想上台当小老师，积极性很高。但有个学生组了“忍者“这个词，在课堂上我没有抓住这个教学资源追问学生“你是从哪里会这个词的”从而启发学生通过多种途径识字。

片断三

激发兴趣，熟读课文。

师：字宝宝玩累了，该回家了，你们能把字宝宝安全送回家吗？请同学们读读课文，把你觉得难读的地方画一画，多读几遍。等一下再来提醒老师和同学。

1学生读课文，画出难读的地方。

2学生交流。

生：“者、实、绳”这三个要注意翘舌，请大家跟我读一遍。

生：我觉得“幼芽”这个词比较难读，请大家和我读一遍。

生：“竿、根、绳、往、感”比较难读，请大家跟我读。

教学反思：这一环节的目的在于让学生在读准字音的基础上通过多种形式的朗读实践达到读顺课文的目的。这是低年级朗读的基本要求，也是低年级语文教学的一项重要任务。

片断四：师生读文、评价，训练朗读。

师：现在你们能把课文读给家听吗？

佳桦评：英艺，你“在”字读成翘舌音。

英艺：哪个“在”呀？

佳桦：种在的“在”

英艺：我有读错吗？

生齐：有。

英艺：我来改正，“在”。

……

教学反思：在这里学生自然地用对话的形式互评，这是新课程所提倡的。

师读。

生评：老师读得很有感情。

生评：老师读得很不错。

师：你能学老师读一读吗？

生读。（这是个后进生，他读得很差，但教师表扬了他，并让他再读一次。这样，充分做到了关注后进生。）

教学反思：读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是低年级学习语文的主要学习方法。因此，我这一环节的设计意图是通过读与评来练习有感情地读，但是学生朗读能力悬殊大，相当大的一部份学生朗读的能力很差，评读的积极性不高。因此，这环节的教学目的没达到。

新的课程理念带来课堂教法、学法的深层变革，变化进程中的效益，给师生带来了惊喜。就这节课来说有一些值得保留的地方，但还存在很多缺点，这仅是一个起点，课改路漫漫，我们乃须在不断探索、总结、创新中行进。

丁丁和牵牛花教学反思8

在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的认识——“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们给予我的课的肯定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。

通过《丁丁和牵牛花》一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深入理解课文，训练学生语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语——检查课文中的重点词语——强调重点生字“鲜”和“足”——引入课文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略讲）（2）为了实现愿望丁丁是怎么做的呢？（课文的重点、难点）——指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着快活的而小喇叭。——评价丁丁——（因为丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很高兴）识字“高”，并组词、造句——情感渗透，我们要学习丁丁什么？

可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严重失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。

在和听取了舒校长，谢老师，李老师的分析与评价之后，我总结了以下几点：

第一，要把课堂教给孩子，一节课的精彩是孩子的精彩，而不是讲解人的精彩。

第二，低年级一定要凸显字词教学，而且，一定要把字词夯实！李老师告诉我，对于写字的指导，模式很多。可以请小老师来教，让学生自己选字，可以说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；可以让学生组词，相机指导；可以让学生说句……通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

第三，在教学中要多给孩子一些朗读的时间，可以男生读，女生读，分组读，分角色读，比赛读……

第四，从自身的角度考虑，我应该将自己的语言再做进一步的孩童化，尽量简单，明了，尽量适应小学低段幼儿的思维模式。

让我稍作欣慰的是，在教学中成功处理了一个“祈使句”的训练。我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶在家里也能看到鲜花吧！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，当自己在需要别人帮助的时候，会怎么说呢？我出示例句“白老师，请你帮我把鞋带系一下吧！”孩子们纷纷效仿“，请你吧！”来说话，熟悉了句式以后，我告诉孩子们这是“祈使句”，用来里表达“意愿和请求”的句子。检查的结果是孩子们都掌握了。

每一节课上下来，“喜悦”和“遗憾”都是每一个真正付诸心血的人心中的纠结。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！在这样的过程中，让我历练自己，让我进步！

丁丁和牵牛花教学反思9

《春季星空》一课，是在学生学习了《秋季星空》和《冬季星空》两课的基础上学习的。由于本课内容是夸季节的，时间跨度比较大，需要学生长期的观测，这点学生可能很难坚持做到，为了弥补学生实地观测的缺憾，课前我做了大量的准备，具体讲如：在上这节课以前，我自己先根据上下册教材、上网查资料，看相关视频，下载课件，同时对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，通过对这些知识的整理和学习，使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。

通过这节课的教学，我发现，学生对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较陌生，只认识大熊座等比较有名的星座，几乎没有学生实地有目的的观察过星空。对星空的印象肤浅，难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的星空接触有关。现在城市的夜晚灯光较亮，孩子也很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，更没有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。

篇6：《丁丁和牵牛花》教学设计

1、认识15个生字，会写8个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力;

3、使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。

二、教学重点：

培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

三、教学准备：

牵牛花录象，图，字卡，课件

四、教学过程：

(一)、猜谜导入新课，激发兴趣。

1、师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。

2、师：同学们，你们知道它是什么花吗?你在哪里见过?

(学生回答)它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花

3、牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。(放牵牛花录象)

4、师：看完了牵牛花，你想说些什么?用简单完整的话说一说。

5、师：看来你们也很喜欢牵牛花，对吗?牵牛花不但美丽，而且还帮丁丁实现了一个愿望。你们想知道什么愿望吗?

6、今天我们就来学习丁丁和牵牛花(读课题：丁丁和牵牛花)

(通过猜谜语、图片播放等导入，激发学生的学习兴趣，并设下了“什么愿望”这个悬念来学习课文)

(二)、学生自主学习生字。

1、师：说说我们平时怎样处理不认识的字?

(1)、在课文中猜一猜;

(2)、自己拼读课后的生字条;

(3)、不会的向小组内同学请教。

2、师：打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来或者把它写出来。用刚才的方法认一认。(学生自由朗读，老师巡视指导)

3、同桌互相认读生字。

4、学生汇报不认识的字，把它板书在黑板上，由学生当小老师来教读。

5、生字游戏，课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。

师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。(盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着)

(6)、老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放)。

(这个环节主要通过学生找一找，写一写，读一读来加深不认识的字，让学生自由去当小老师来教读，培养了学生的表达能力和自主学习的能力)

(三)、学习课文，理解课文。

1、师：认识了那么多的牵牛花生字，老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。(范读课文)

2、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

3、(课件出示)这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

4、学生汇报读书的情况，学生评价

5、老师并出示丁丁、老奶奶、牵牛花的对话句子，让学生带着感情去练习朗读。(老师适当地去指导)

6、师：读了课文后，你知道丁丁有什么愿望吗?从书中找一找，画一画，读一读。

7、师：学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花;同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花。

篇7：《小鸟和牵牛花》教学设计2

《小鸟和牵牛花》是教科版教材二年级上册第四单元中的一篇精读课。作者以丰富的想象，采用对话的形式，将天上飞的小鸟与地上长的植物联系起来，重点讲述了一只生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事。通过故事介绍了几种植物生长的特点，同时也渗透了人与人之间互相关爱的美好情感。

学习目标：

1.随文认识“牵、愁、缠”等14个生字，读准“一会儿”“玩儿啊”等词语。学会写“牵、凤、哇、该”等生字。借助图片了解 “蔓儿”的意思。

2.有感情地朗读小鸟与凤仙花、小草之间的对话，学习用“请求、商量”的语气仿说句子，发展语言。

3.通过朗读，了解小草、凤仙花及牵牛花等植物的生长特点，感受关爱他人的美好品质。

教学重点：抓住提示语读好对话，学习用请求、商量的语气仿说句子，发展语言。

教学难点：通过重点词语体会牵牛花帮助小鸟付出的努力，感受关爱他人的美好品质。

教学过程：

板块一：初读感知，夯实双基。

1.（出示小鸟、牵牛花图片）了解“牵牛花”。

提示：天上飞的小鸟与地上长的牵牛花之间可能会发生什么事呢？这节课我们来读读这篇童话故事（板题），随机落实“牵”字并书写3遍。

【点评】“善使者，功半成”，教师以色彩鲜艳的图片调动起学生的兴趣，同时又对 “小鸟”和“小花” 这两个毫不相关的主人公之间能有怎样的联系产生疑问，促使学生产生阅读期待。同时充分利用好课题资源，落实好识字和写字。

2.启发质疑：读课题你想知道什么？带着疑问，借助拼音自由读课文，反复读，不准的地方标记下来。

3.点拨自由读课文中遇到的问题，然后进行词句训练。

出示词句，训练重点：

（1）读准词语：发愁、应该、睁开、凤仙花。点拨 “愁、睁、仙”的字形与字义。

区分形近字：该——孩。

（2）读准儿化音：一会儿、使劲儿、玩儿、蔓儿。

（3）练读句子，体会语气和感情色彩。

“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”

“怎么能上去跟你玩儿啊！”

“牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲儿爬呀，爬呀。”

4.正確朗读课文。

（1）小组成员轮读读文，相互正音。

（2）检查读文情况，点拨训练，读正确为止（检查方式：小组汇报、开火车或指名读）。

（3）整体感知，引导交流：小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

【点评】读正确、读流利是初读的基本目标，也是落实阅读中识字的过程，是理解课文的基础。按照字词句篇的顺序有梯度地指导学生把文章读正确，做到在语言环境中识字、学词，降低识字的难度。

板块二：得意得言，感受“关爱”。

1.（出示小鸟生病的语句）自由练读、指名读、联系生活体验点拨读。

2.朗读对话，积累语言形式。

出示小鸟请求凤仙花、小草陪伴的对话，指导朗读：

先自由练读。再指名读，点拨抓提示语读好对话，理解“红着脸、不好意思”等词语的意思。最后小组赛读或表演朗读。

3.仿说句式，发展语言。

榆树下还可能有其他的伙伴，如果小鸟向其他伙伴求助，它们会说什么，怎样说呢？

小鸟又对榆树下面的 说：“ ，我病了， ，跟我说一会儿话，好吗？” 听见了， 地说：“真对不起！我长在 ，也没办法 ！”

（先自由说一说，再指名说，评价点拨。）

引导：小鸟须要帮助的时候，这几位伙伴为什么不能帮助小鸟呢？牵牛花为什么能帮小鸟呢？

【点评】抓住教材的空白点，仿照对话的语言形式展开合理的想象，练习说话，有利于孩子语言敏感性的形成，有利于孩子思维的成熟。

4.朗读第6自然段，了解牵牛花能帮助小鸟的原因。

（1）结合文中的插图了解牵牛花“蔓儿”的作用。尝试做“缠”的动作，了解字义。

（2）小组合作，练读第6自然段，找出描写牵牛花努力帮助小鸟的词语。

（3）汇报点拨：抓住重点词“使劲儿、爬呀、有一天、终于”朗读，体会牵牛花为帮助小鸟付出的努力，感受朋友间互相关心的真挚情感。（板书：关爱。）

【点评】通过品析 “使劲儿、爬呀，有一天、终于”等词语，挖掘内涵，让孩子们多维地感知牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的精神。孩子们在有目的、有层次的朗读中，理解了课文内容，深切地体会到友情的珍贵。

板块三：指导写字，尝试讲故事。

1.创设情境（出示课件）。

提示：小草、凤仙花托牵牛花给生病的小鸟送来了礼物，我们也看看是什么礼物吧。

（1）课件出示：“哇、凤、该”等生字，认读、组词。

（2）区别字形：凤——风； 挂 ——哇；该——孩。

（3）书写：重点强调，“凤”字“又”字的最后一笔是长点儿。示范书写、生对照写。

2.尝试讲故事。

提示：可以看图片讲故事，如果带上自己的动作、表情会更好。

自己试着讲一讲，再指名台前讲故事，及时评价鼓励。

篇8：丁丁和牵牛花 教案教学设计

2．识字15个。

教学重点：理解课文，识字15个。

教学难点：理解课后题。

教具准备：识字卡片、小黑板、录音机。

教学过程：

一． 导入新课：

录音播放丁丁的一段话：同学们你们都有什么愿望？你们又是怎样去实现自己的愿望？

你们想知道我的愿望又是怎样实现自己的愿望的吗？那么就请读一读课文吧。

二． 学习新课。

1． 自读课文，圈出生字。

2． 互教互学生字。

3． 出示生字卡片，指名认读。

4． 给生字找“邻居”，读一读。

5． 再读课文，标出自然段。

6． 学生讨论：丁丁有什么愿望，它是怎样实现的？

7． 交流。

8． 师小结：丁丁的愿望是让奶奶足不出户就能看到牵牛花，在牵牛花的帮助和自己的努力下终预实献了自己的愿望。这种为别人奉献爱的愿望是美好的。

9． 指导朗读。

10． 指名感情朗读。

三． 巩固复习。

1． 指名读词语。

2． 说一说学了这片课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

四：课堂总结：我们每个人都要像丁丁学习，学习他关心他人的好品质。

板书设计：                 丁丁和牵牛花

久  芽  盼  晚  根  竿  或  者

不久    发芽   盼望  晚上  一根 竹竿   或者

绳  足  记  往  感  谢  实

绳子  满足   记着     感谢        实现

教学回顾：

第四课时     丁丁和牵牛花

教学目的：学习写字。

教学重点：写字。

教学难点：足、路的书写。

教具准备：课件。

教学过程：

一， 复习导入。

1． 上节课我们学习了课文《丁丁和牵牛花》，谁能说一说丁丁有什么愿望？他是怎样实现愿望的？

2．出示词语指名读：不久    发芽   盼望  晚上  一根 竹竿   或者

绳子  满足   记着     感谢        实现

二．学习写字。

1．出示生字：阳  久  对  给  足  记  路   吹

2． 指名读生字。

3． 分析生字的结构、笔顺。

4． 课件演示“足、路”的写法。

足：演示笔顺后再描红。

路：演示后提问：让学生说一说第六、七笔和第九笔为什么用红色？使学生知道“足”字做偏旁时将撇、捺改为竖、题。第九笔横撇用一笔写成。

5．学生在田字格里练习写。

6．讲评。

三．课堂总结：这节课我们学习了8个字的写法，这里写时需要注意的是“足、路”。再和老师一起书空一下好吗？

板书设计：                       丁丁和牵牛花

阳  久  对  给  足  记  路   吹

教学回顾：

篇9：丁丁和牵牛花教学反思

1.认识14个生字，培养学生独立识字，合作交流的能力。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。

3.使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采取合适的方法来实现自己的愿望。

教学重点：

培养学生有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

在理解课文的基础上，能够悟出人与人，人与万物之间互相友爱，和谐相处的关系。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

美丽的鲜花装点着我们的生活。

(出示图片)认识它吗?能给大家介绍一下你所了解的牵牛花吗?

板书“牵牛花”，请学生伸出手和老师一起书写。提出“牵”是本课的生字，如何记住它?齐读词语。

牵牛花不但美丽，它还帮助我们的好朋友丁丁实现了自己的愿望。牵牛花是怎样帮助丁丁实现愿望的呢?这节课我们就一起来学习《丁丁和牵牛花》这篇课文。(将课题补充完整)

齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.请同学们翻开课本74页，我们一起来读读课文，但是在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢?(学生交流)

2.有了这么多好方法，相信大家一定能把课文读好。(学生自渎课文)

3.(课件显示生字)离开课本，你还认识它们吗?

(1)自己小声认读，不会的向同桌请教

(2)小老师领读

(3)齐读

三、有感情地朗读课文，感悟课文内容

1.展示朗读(指明学生分段朗读)其他小朋友边听同学读得怎么样边思考：丁丁的愿望到底是什么呢?

2.朗读评价

3.丁丁的愿望到底是什么?

生回答

希望奶奶在哪看到?(引导学生说完整的句子)

4.学习第一自然段

(1)丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢?(生回答)

(2)在哪一段找到的?读一读。

(3)课件显示，齐读。

(4)读到这儿，你的眼前出现了一幅什么画面?(生回答)

是啊，王奶奶行动不方便，整日孤零零地躺在床上，她多想看看外面的世界啊。想想看，奶奶都想看到外面的什么呢?你能为奶奶做些什么呢?

过渡语

你们都是有爱心的孩子，丁丁和你们一样，他也想了许多办法，现在他希望王奶奶能在楼上看到鲜花，他是怎样实现自己的愿望呢?

5.学习二、三、四自然段

自读二、三、四自然段，每一段都藏着丁丁实现愿望的一个步骤，快找一找吧!

(1)丁丁第一步做了什么?(生回答后板书：种下种子)

课件显示，指名读。

强调多音字：种

丁丁不仅种下了种子，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望。丁丁盼望着牵牛花快快长大，他对牵牛花说了什么呢?(课件显示)

指导朗读，体会丁丁着急的心情。

(2)丁丁盼啊盼啊，没过多久，种子发芽(板书)，长出了嫩叶。

(3)(播放课件)有一天晚上，丁丁做了个神奇的梦。

师朗读第三自然段一觉醒来，丁丁明白了，牵牛花需要什么呀?他找到了吗?(生回答，师板书：找竹竿)

(4)课件显示“牵牛花……小喇叭”

牵牛花顺着竹竿往上爬，它的心情是怎样的?

指导朗读：带着这种心情朗读这句话

(5)(播放课件)这时，奶奶一抬头，看见了这么多牵牛花。

找一找文中是怎么描写牵牛花的.?

这么多颜色的牵牛花，你能用一个词语概括吗?

6.学习最后一自然段

丁丁的愿望实现了吗?齐读最后一自然段。

想想奶奶看到这么漂亮，美丽，五颜六色的鲜花，心情怎么样啊?

(课件显示：高兴) 造句

指导朗读：高兴的时候表情是什么样的?带着高兴的表情读最后一段。

四、拓展延伸

1.丁丁用自己的行动实现了愿望，那么你能看着板书用上老师给你的这四个词语说一说他是如何愿望的?

先 然后 接着 最后

师总结实现愿望的过程

2.丁丁为奶奶带来了美丽的牵牛花，这美丽的牵牛花中包含着什么?

五、总结

丁丁是个有爱心的孩子，他的愿望不是为了自己，而是为了别人。不但给奶奶带来了欢乐，自己也很高兴。希望你们也能象他一样，做事情的时候，多为别人着想。

此时此刻，你想对丁丁说些什么?

板书设计：

丁丁和牵牛花

种下种子

种子发芽

找竹竿