书法经验小论文（精选6篇）
篇1：书法经验小论文
书法经验小论文
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行书法教育，不仅仅是培养学生写好字还是对学生各方面能力的培养，通过教育实践，我更加认识到书法教育的重要性，加大了对学生写字工作的指导，我认为做好低年级的书法教育应该做好以下工作：
一、营造书法氛围，高度重视书法教育
书法教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我充分认识到把字写好的重要性，制订了切实可行的书法教学工作计划，明确了本学期书法教学的工作，开设了书法课，专时专用，并安排每天的练字时间。
二、提高生对书法的认识，端正规范书写的态度
写字教学全面贯彻落实了教育方针政策，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，本期我班通过各种形式的宣传熏陶，在使生养成认真细心的书写态度和良好的意志品格方面有一定的成效。
三、加强基本功练习，打下扎实的写字基础
在书法教学中老师能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自察自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出书法教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定的书法练笔，收到了良好的效果。
书法教学是一项长期性的工作，书法教育是一门巩固性的教学，营造氛围、提高认识、加强练习，我相信书法教学会越来越具有指导性和方向性，我愿不断努力，追求更高层次的书法教学成效。
篇2：书法经验小论文
灵寿县牛城乡中在曹春芳校长的领导下，贯彻落实灵寿县教育局转发石家庄教育局《石家庄市教育局关于转发教育部﹤中小学书法教育指导纲要﹥的通知》（石教函„2013‟156号）文件精神，构建了“精心构建墨香校园，积极培育书法、美术等特长生，全面推进素质教育”的办学思路。广大师生热爱书法，学习书法，积极开展书法交流与竞赛活动，在书法教学中取得了可喜的成绩。
一、学校领导高度重视，完善书法教育机制
1、学校于2013年9月成立了“牛城乡中书法教育领导小组”，组长由曹春芳校长担任，成员由相关专业老师担任。
2、为了有效地开展书法教学，曹春芳校长亲自拟定学校书法教学工作计划和培养特长生目标及其书法教育实施方案，美术组则有计划、有步骤地开展书法教学。学校专业老师积极参加书法培训，培训所学运用到课堂中去，大大提高了学生书写水平及书法理论知识。学生利用每周一节的书法课学习理论知识，利用每天的自习课练习书法。每个月各年级都举办书法作品比赛，并对获奖班级和学生进行奖励。
3、成立师生书法协会。学校于2013年9月成立了教师书法协会。协会每月开展一次讲座或书法交流活动，成员之间互相学习，团结共进。成立了学生书法小组，通过书法尖子生的带动，所有班级学生的写字积极性大大提高，形成了学习书法的良好氛围。
二、创设优良活动环境，开展多样书法活动
1、建设书法功能室。室内配备作品展示栏等，给学生提供了良好的书法学习环境。
2、通过校园的橱窗不定期展出师生书画作品；为师生交流书法提供了一个平台。展示了师生的书法水平和风采。
3、开展形式多样的书法竞赛活动。今年10月举办了中学硬笔书法比赛”，丰富了全校师生生活，增长了师生见识，提高了师生的书法创作水平，扩大了学校知名度和影响力。
三、加大师资培训力度，促进教师队伍发展
学校在办学前两年狠抓教师三笔字基本功训练，每年举办 “教师书法比赛”、“教师粉笔字比赛”。学校邀请了我县书法家吴福州老师来校讲课，并指导学生书法训练。在师资培训方面，学校推荐专业教师参加硬笔书法学习，极大提高了教师的专业水平。
篇3：电脑操作小经验
(1) 很多时候一些文档分散在电脑的C, D, E, F等多个盘里, 如果要把它找出来, 需要用到搜索功能 (用F3或者Ctrl+F打开) 。对于一些经常需要用到的文档, 可以将其创建成“快捷方式”, 然后“剪切、粘贴”到“桌面”;也可以直接将文件“发送到”→“桌面快捷方式”, 这样一个文件的“快捷方式”就出现在“桌面”上了。
以后如果需要查找这个文档的源文档, 可以在文件的“快捷方式”上点击右键选择“属性”选项, 这时会出现一个文件的“属性”对话框, 如果你点击下面的“查找目标”选项, 就可以轻松地找到这个文档的源文档。
2 微软Office中Web的应用
在微软Office程序中我们经常用到的是Word和Excel, 在使用中大家也许会发现一个Web的图标选项, 一般我们认为这是微软Office程序里的“鸡肋”, 食之无味, 弃之可惜。但笔者在使用中发现, 这个Web的选项不仅仅是与互联网有一个切换的功能, 还另有一些功能。
一般来说, 在Web选项中显示的是文件的地址信息, 这个地址从Office 2000版本开始就可以用右键进行“复制”, Office 2000以前的版本也可以通过Ctrl+c命令来实现操作。
实现了“地址”的“复制”后, 当你在进行发送邮件操作时, 会发现添加附件不再需要一个步骤一个步骤地去找寻那个待发的文件, 只要将它的地址“复制”到“打开”提示框的“文件名”处就可以了 (这个复制也可以是文件夹的地址信息, 这样就可以进行多个文件的选择) , 然后点击“打开”, 文件已经添加到附件中了。
篇4：创建“书法班”经验遮谈
关键词：书法；经验
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-328-01
一、培养兴趣
托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的低年级学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。在讲解枯燥的笔画时，低年级的小孩子往往写几个就失去了耐性，如教学生书写浮鹅钩的时候我告诉学生这是一只健壮的大白鹅自由自在的浮在水面上，所以在收笔时它的勾应是向上或者向外翘，假如你现在就是这只自由自在的大白鹅，你现在就来写一写这个笔画吧，看谁的大白鹅漂亮！这样的情景教学一下子就把同学们的注意力一下就被吸引了，再复杂的基础笔画中长短、轻重、一波三折的变化在他们的笔下就变得容易多了。多数学生在兴趣的激发下写得非常到位，其效果也令人满意。
二、穿插故事
教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动；书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术，笔画在作品中就是画的韵味。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短，我常在课堂上把《中华书法》的一个个小故事讲给他们听，如《三十年不下楼的智永》、《王羲之与天鹅饺子》等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识。
三、养成习惯
在指导学生写字的过程中，我注重学生良好的写字习惯养成。学生字体不规范，原因之一就是写字姿势不规范，在平时教学中，我经常提醒学生，让学生知道要想把字写好，首先要有正确良好的坐姿和写姿。我将书写姿势编写成了朗朗上口的儿歌：头要正，肩要平，臂要开，足要安；轻握笔，慢行笔；手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，习惯养成我最棒。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。所以学生写字习惯的培养我尤为重视，抓得很牢。每次写字教学前，我都严格要求学生坐姿与写姿，并在教学过程中不断提醒。为此，在写字课上，我随时对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生不仅能受到老师的表扬，而且还能得到加分的奖励。我发现很多学生为了精益求精，写了字后反复用橡皮擦，一张书法作品完成了却脏兮兮的。“没有规矩不成方圆”，因此，我要求写字要认真，下笔前要思考，不准用橡皮擦。发现有违规的现象写得再好，也不能得到我的艺术阳光卡。一段时间下来，学生写字不再依靠橡皮，就连课堂作业也干净整洁多了。
四、寻找规律
汉字成千上万、千变万化，在教学中我不可能每个字都做示范。因此，平时十分注重帮助学生在练字过程中逐步寻找汉字的书写规律。我教给学生写字时，告诉学生我们中国的汉字讲究左右对称，而上下不对称，如“中”、“未”。我还强调突出主笔，绝大部分汉字的笔画都有主次之分，书写时应该把主笔相对写得开放些，而其他笔画则相对收缩些。如“望”上半部紧缩下半部比较舒展。 “大”笔画虽少，但书写时撇捺要舒展开，做到撇有尖捺有脚，上面的一横相应写短些。那么，一个字中到底谁是主笔，应视具体的字而定。教学中，我总是先让学生自己去揣摩、比较，参照范字来确定。反复的书写实践逐步给学生养成了做事都有主有次的习惯。
五、德书并进
我国历来有练字修德，德书并进，字如其人的说法。在教学过程中，我时刻不忘汉字的育人功能。如在学完“一”，要讲“二”和“三”时，我发现两个同学正在争座位而要打起来时，我说：“笔画之间如果互不相让会怎样？”我把“二”的两横写成交叉状，让这两个学生评议，我告诉他们，他们现在就如同这俩横，这两个孩子不好再争座位了，同时也懂了同学之间应团结友爱，互相谦让。
六、表扬激励
小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选，每次批改学生作业我都会类似这样评价语言：你这次的作业很干净，有进步继续努力！当然作业中有明显的毛病我会毫不客气的指出来：注意运笔，注意字的结构，下次注意会写得更好！让学生们知道老师对待写字的严谨态度。看着学生自信的表情，可以探寻到学生们追求向上的心声。
在教学生写字的过程中，看到学生稚嫩青涩的作品，我真正感受到培养学生热爱祖国文字的工作任重而道远，也感受到了我们低年级教师肩上的担子很重很重。通过我的不断探索和实践我觉得让“书法”培植于孩子的心中，让更多的孩子真正的做到：“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。通过写字教学的训练能使我的学生更坚韧、更刻苦、更上进、使之形成良好的道德品质和个性品质，成为品学兼优的学生。
（上接第327页）作的好处，就是对读、听、说的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。开始时可采用看图写话，写简单句、问答句，做到语法正确，句子通顺，待时机成熟，练习写日记。写日记开始要求低一点，写两三句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力。
六、培养学生的跨文化意识
语言和文化是密不可分的，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义，这对语感的培养有不良的影响。因此，要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样才能正确表达思想。
参考文献：
[1] 王乐平.《英语思维是这样炼成的》，华南理工大学出版社，2014.
篇5：145中学书法经验介绍材料
——沈阳市第一四五中学书法特色创建工作汇报 尊敬的各位领导、各位同仁，大家好。
很高兴有这样的机会与大家交流我校在创建书法特色过程中的点滴做法。
沈阳市第一四五中学于1985年建校。自2011年确立以书法为切入点创建书法特色以来，我校在全区兴办“适合的教育”的大背景下，坚持“优化办学资源，促进学生和谐发展”的办学理念，挖掘书法教育价值，极力打造书法特色。
一、书法特色创建背景
学校特色文化建设最首要的就是特色项目的选择问题。我校主要基于以下两个方面的思考：
(一)学生需要什么
我校地处城乡结合部，外来务工人员子女占学生总数的35%，家长及子女整体素质参差不齐。分析了校情学情后，我们一致认为，最最首要的，就是让这些躁动的孩子们先静下来。只有先静下来，我们所有的教育才有可能得以实施和实现。
（二）我们有什么
虽然我们并不是一所具有很长办学历史的学校，但在选择特色项目的时候，我们还是考虑了学校的文化积淀。我校体育教师刘宏卫是中国书法家协会会员、辽宁省侨联书法家协会副主席、沈阳市青年书法家协会副主席、沈阳市十佳青 1
年书法家。刘宏卫老师不仅热爱书法，而且非常热衷于书法艺术的教育和传播。
基于以上思考，我们确定以书法这一项目为切入点，依托我校自身优势资源，创建学校特色文化。
二、特色创建具体做法
2011年10月，我校出台了《书法特色创建三年规划》，明确了打造“书法教育人、书法规范人、书法成长人”的特色育人模式和“三全四重”目标，即：
三全：全员参与、全程指导、全面提高。四重：目标定位与领导管理并重； 技能训练与综合素养并重；
全体普及与部分提高并重；
学生提升与师资打造并重。我们具体做了以下三方面工作：
（一）为特色创建提供硬件保障
在创建书法特色之初，我们克服了教室紧张、资金不足等困难，想方设法开辟出了一间专用的书法练习室。虽然只是几张桌子拼在一起而已，却极大地鼓舞了师生们练习书法的热情，也证明了我校打造书法特色的决心。
沈河区教育局领导到我校视察时，看到专用书法练习室和师生们的书法习作，对我校的书法特色创建工作给予了高度重视和大力的支持。2012年初，沈河区教育局投资70余万元，完成了我校综合楼书法专用教室的建设；2013年初，2
支持我校在教学楼开辟了书法活动中心。目前，我校正在积极筹划辽砚文化展厅，力图通过展示辽砚文化和名家作品，展现历代书法家风采，逐步打造以辽砚为核心的书法校园。
（二）打造高水平的师资队伍 1.专业书法教师团队的打造
首先，充分发挥书法骨干教师的模范引领作用。在中国书法家协会会员刘宏卫老师的辅导和带动下，我校美术教师樊荣、汪伦迅速成长起来，并分别成为辽宁省书法家协会会员和辽宁省文化艺术交流协会会员。
其次，我校还极力为教师创造和提供学习培训的机会，鼓励教师走出去。这些珍贵的学习和培训的机会，不仅使书法教师的业务水平得以提升，同时也为我校教师队伍建设和培养奠定了高水准的专业基础。
第三，促进书法教师专业化角色转换。随着书法特色创建工作的进一步发展，学校根据书法教学的需要，分别调整了刘宏卫、樊荣和汪伦三位老师的工作，完成了从体育、美术教师到书法教师的角色转换，并成长为市区书法骨干教师。
2.整体教师队伍书法素养的培养和提升
我校书法特色创建的目标之一是全员参与，这种全员参与，既体现在学生参与层面，更体现在全体教师参与层面。因此，我校高度重视全体教师书法素养的培养和提升，专门设置了教师书法练习室和书法创作室，免费提供笔墨纸砚，3
鼓励教师们练习书法。现在，经常参加活动的就有30余名教师。很多零起点的教师，如今都已经取得了长足的进步。全校教师软笔、硬笔书法大赛，充分展示了我校教师书法的造诣和功底。
（三）建立与完善特色课程实施途径
书法特色的创建，不仅需要有一个好的载体，更需要落实这一载体的实施途径。依据《书法特色创建三年规划》，我们确定了小范围起步——大面积普及——选择性培优的渐进式特色课程实施途径。
1.小范围起步——组建兴趣小组
在书法特色创建的宣传实验阶段，我们以组建书法兴趣小组的方式小范围起步，力求以星星之火，造燎原之势。虽然最初的小组成员不足十人，我们依然对这珍贵的火种充满期待。每周三下午七八节课，书法老师们带领兴趣小组的同学讲述名家轶事、欣赏古今碑帖、学习书法技巧、交流练习体会，定期展出师生们的书法习作。
2.大面积普及——书法进课堂
随着书法兴趣小组的不断发展和壮大，以及书法带来的越来越积极的影响，我们觉得，该到了书法大面积普及的时候了。
书法进课堂，是书法大面积普及的最佳方式。为了确保书法进课堂顺利进行，我们研制了第一阶段书法校本教材，4
并反复研究相关细节，明确了书法课堂教学基本要求。应该说，书法进课堂是书法特色创建最为关键的一步。
3.选择性培优——优化兴趣小组
普及基础上的提高，是评价学校特色文化建设的重要标志。我们在踏实做好大面积普及的同时，将原来的书法兴趣小组加以优化，吸收书法基础好、悟性高、练习刻苦的学生作为兴趣小组的骨干成员，并利用每周三下午的活动时间，对兴趣小组进行更进一步的培优辅导。虽然学生在校周期较短，但是每一年每一届，我们都会培养出一批书法尖子生，并在各类比赛中获奖。
三、特色创建取得的阶段成果
经过三年的探索实践，我校书法特色创建取得了一些阶段性成果，体现在以下三个方面：
（一）学校全方位的可喜变化 1.营造了有品位的环境氛围
校园环境氛围是一种无声的语言，是一本无字的教科书，它能潜移默化地浸染师生的思想与心灵。在书法特色创建过程中，我们积极争取上级领导的重视与支持，加大投入力度，营造了有品位的校园环境氛围。
2.提升了学生的综合素养
书法特色教育，一方面使学生们的书法水平得到极大提高，书写普遍规范、工整，更有不少学生的书写漂亮、潇洒、赏心悦目。另一方面，也使学生们从外到内产生了极大的变 5
化。学生们不仅人安静了，心也安静了，坐立行走稳重了，言谈举止文雅了……综合素养得到了极大的提升。
3.激活了极具内涵的校园文化
通过活动来推进学校特色创建的意义是不言而喻的。我们开展了以书法为主题的一系列活动，激活了校园文化，丰富了学生们的校园文化生活。尤其是在校园艺术节上，伴着悠扬的古筝独奏曲，师生们挥毫泼墨进行现场书法表演，充分展示了书法特色创建过程中，我校为实现“全体普及与部分提高并重”这一目标所做出的努力。
4.推动了素质教育的全面开展
我校不仅为学生提供了书法展示的舞台，更在书法主题活动的带动下，围绕 “健康发展、扬长发展、和谐发展”的育人目标，充分利用我校优势资源，开设了涵盖文化、体育、艺术、科技、健康等多领域的校本课程，每周三下午活动时间，学生自主选择，扬长学生个性，促进学生健康、和谐、全面发展。
（二）意想不到的社会影响
我校一直以踏踏实实的工作作风创建书法特色，虽然取得了一些成绩，我们也没有做过多的宣传，但是，因为我们书法特色的创建起步较早且略有成效，依然为我校带来了意想不到的社会影响。
1.刘宏卫老师的社会知名度和个人影响力
《书法导报》、《中国书画》等专业报刊都对刘宏卫老师 6
做过专题介绍。刘宏卫老师作为市青年书法家协会主席团代表之一，拜访全国劳模郭明义，并做书法交流，《辽宁日报》做了报道。刘宏卫老师还多次代表学校，为省市区各级学校做专业的书法辅导。
刘老师不仅对我校特色创建工作起到了巨大的宣传、推动和引领作用，扩大了我校的社会影响力，也对省市区各级学校书法教育的发展做出了突出贡献。
2.多位书法名家的辅导讲座
多位书法名家获悉了我校在创建书法特色方面做出的努力及所取得的成绩后，深受感动，多次走进我校，举办讲座和辅导，为我校的特色发展提供了高水准、专业的指导和引领。
3.受邀参加各种社会活动
我校师生多次受邀参加各种社会活动。这些社会活动的参与，既展示了我校的书法教育成果，调动了师生们练习书法的积极性，又扩大了我校的社会知名度，推动和促进了书法特色的创建。
（三）目不暇接的各类奖项
创建书法特色以来，我校积极组织教师和学生参加各级各类比赛，师生们收获了丰硕的成果。
我校刘宏卫老师、樊荣老师、汪伦老师都曾获得多个全国、省市各级各类奖项。
在沈阳市教育局组织的书法展上，我校九名学生作品全 7
部获得一等奖。在2012年、2013年区书法比赛中获奖总数及一等奖总数均为第一名，多名同学在全国省市级书法展中获奖。2013年6月沈阳市中小学生书法笔会上, 我校有多名学生书法作品获奖，我校书法长卷作品得到市专家组一致好评。2013年8月，沈阳市师生书法展中，我校原七年五班学生关凯骞获得学生组特等奖。
墨香育特色，扬长伴高飞。我校的书法特色创建工作还仅仅处于起步阶段，未来还有很多具体的工作要做。我校将继续秉承“优化办学资源，促进学生和谐发展”的办学理念，务实进取，努力向创建书法特色品牌学校的目标迈进。
沈阳市第一四五中学
篇6：书法爱好者经验谈：笔墨情缘
近期，有几位同事向我咨询初学书法者应该如何起步练习并提出了几个大致相似的问题即：初学从什么地方入手；我刚开始练习应该练习什么样的字体；还有的同志自己练习书法已经有一段时间了，所提出的问题是我仿照着字帖临写单个字的时候，总体感觉还可以，只要是一写成行列的字就犯难，尤其是书写竖行的字体，自己就怎么看都不舒服了，例如临写一首诗词，写了几遍效果均不理想，甚至有些心灰意冷的感觉，这到底是什么原因呢？
其实初学者所遇到的几个问题，在练习书法的过程中是较为常见的。我在习练书法的过程中也经历了漫长的初学阶段，也被这些问题困扰过，在此我想告诉大家，在练习的过程中千万要克服自身的急躁情绪，练字时心和环境均应达到静的状态，切勿急于求成。另外就是要培养自己持之以恒的精神和学习的技巧性。以下针对几位同志在习练过程中遇到的问题，谈谈我个人对初学书法的一些见解，仅供初学的者参考：
一、初学书法者属于自身打基础阶段，应该从最初的临帖开始。就像我们上小学的第一天，老师教我们在田字格里一笔一划地学写汉字一样，掌握字的结构与写法。书法临帖应从楷书起步，在印有米字格的草宣纸上习练。字帖可以选择颜真卿所书的《颜勤礼碑》和柳公权所书的《玄秘塔碑》楷书字帖。颜体楷书作品气势雄迈清奇，雍容宽博；用笔爽利劲健，结体端庄雄伟，外紧内松、形态各异。如学好颜体字，从《颜勤礼碑》入手最为适宜，可让学书者得到较好的技法训练。柳公权是晚唐时期的书法大家，尤以楷书着名。《玄秘塔碑》历代以来一直被初学者列为初入书法的最佳范本之一，特点是字体较大、特点明显，整体书风严整劲健、笔势雄奇，集欧体的劲挺秀健和颜体的疏朗开阔于一体。如果个人喜好也可以选择其他名家字帖，例如当代着名书法家刘炳森先生的楷书字贴《千字文》等进行习练。
二、书法作品中最忌的就是出现错字。一幅书写完好、字体端庄大气、章法结构完美、提款印章考究的作品中由于某个字写错，导致整幅作品失去应有的意义和价值。初学者经过一段时间的基础学习和临帖习练，自身水平有明显提高，有的同志逐步开始翻阅一些历代名家的碑帖或集字书帖，可以逐步开始练习行书、草书等字体。着名书法家欧阳中石先生在书法专着中就明确指出：“练习书法要有持之以恒的精神，从临帖入手，打下良好的书法功底，不要走弯路、走捷径。更重要是不能写错字，书法作品中最忌讳就是错字的现-----。”欧阳中石先生讲的不要走弯路、走捷径，指的是有的同志刚刚临帖几天，就急于求成想写出好的书法作品来，开始按照自己不成熟的思路写字。例如：一幅行书作品中不时出现楷书和草书的字体混淆其中且章法错乱，这也是初学过程中所容易犯的错误，过于心切、急于求成，结果是欲速则不达。中国的书法艺术源远流长、博大精深，字体的风格更是变化多样，同样的一个字在楷书、行书、草书、隶书、篆书中所体现的形态差异很大。初学的同志在平时的学习中一定要注意这个问题，建议您购买上海出版社出版的《楷、隶、行、草、篆常用字字帖》，目前已经出版了五册。五册书中涵盖了绝大多数常用字的不同写法，相信能成为您在习练中的得力助手。
三、学习书法的同时还要在学习章法上下功夫，一幅成功的书法作品，笔法和结构是主要的。整幅作品的章法（布局）更是尤为重要，章法是欣赏书法艺术的总体。作品通篇结构、一气呵成、首尾呼应、寓情寄意，字里行间令人赏心悦目，这些都属于章法的组成部分。书法作品中有中堂、横幅、对联、条幅、扇面等多种幅式。不同的幅式中字的数量、内容、字的大小怎样合理安排，应在什么位置提款、盖章均属于章法内容的范畴之内。书法家贾秀隽老师编写的《楷书章法》一书中在谈到章法时，他把初学点画后习结构比喻为，点画犹如建筑材料，结构如同按照设计方案施工。材料齐、质量优良、设计精心、合理施工，才能营造好宫室屋宇。如果点画达到刚柔相济，间架结构写的舒朗协调，还要学习章法。贾老师把章法比喻为，亭台楼阁建造的精美还不够，同时还要具备园林设计的整体美。如果总体设计不合理，园林的亭台楼阁建设的再精巧细致，也缺乏整体美感和统一协调感。贾秀隽老师的比喻一目了然的告诉了大家，学习书法间架结构和书法章法的重要性。
上文提到有的同志书写单个的字，已经写的很不错了，但是一涉及到书法创作，例如：抄写一首唐诗或临摹一段碑帖就很难写好了，这时就需要耐心地把书法的间架结构、布局好好地学学了，其实也就是我们所说整幅作品的章法。如果我们抄写或临帖一首七言的唐诗，那么首先就要考虑以下几点：1）因纸定字。根据所书写的字数选择纸张，当然这时候还需要把所写字的大小一并考虑到。通常如果纸大而字数少，在书法作品中则显得“白”压“黑”，反之纸小字大则显得拥挤充塞。一幅好的书法作品，在纸与字的关系上应该是黑白相映、虚实相生。最简单的一句话就要是让观赏者看着舒服。2）格式适当。例如：我们要书写一首28个字的唐诗，一并确定了字数和纸张后，要把它书写成一幅立幅或横幅书法作品时，此时的书法格式就尤为重要了，在此我简单介绍一下相关的知识。书写四尺整纸立幅的作品时，可以写成纵行3行8个字，1行4个字或写成两行10个字，1行8个字。但在有的时候诗句中出现“一”字，属于字体自身比划较少、占纸的空间也相对较少时，不妨写成纵行3行零3个字也可以。例如，20字的诗句可以写成纵行2行8个字1行4个字。书写4尺整纸横幅28个字的诗句时，基本可写成纵行6行零3个字或纵行7行每行4个字也可以。书写20个字的诗句时，基本就是纵行5行，每行4个字即可。书写4个字或5个字的四尺对开的横幅作品时，初学者可以采取折纸的办法，即把纸均匀地折成4折或5折，充分保留合适的上下左右空间和落款、盖章的地方，其余部分用于书写正文。当然还是要根据实际情况，合理掌握书法的间架结构。值得一提是成功的章法是在反复的实践中得来的，对于初学者来讲，最终的结果就是让自己和欣赏者都达到赏心悦目就可以了，同时书法的间架结构和章法也充分体现着书法的艺术内涵的存在。
最后，我们浅谈一下书法作品落款、提款、印章的有关知识，贾秀隽老师在章法浅说一文中强调，落款是书法作品的重要组成部分，款落得好，如锦上添花；反之似白璧微瑕。简单地说除了书法作品正文以外的内容其余部分均为落款。落款分为上款和下款。上款一般写受书者的名字，例如：挚友田扬先生惠存、雅正、雅鉴、指正等等。长辈或平辈一般称先生、女士、好友、挚友等；如果是老师可以称尊师、恩师；同学可以称仁兄、道友、同道、同窗等；写给辈分小或年龄小的可以写贤侄、爱子、小友等。下款的提款可以写诗句的名称、作者姓名、书写者姓名、书写时间等。例如：唐-李白诗-早发白帝城-岁在甲申之春月某某人书于北京或京华。也可以写出在什么地方，例如：书于京西潭柘寺、书于北京静雅堂、荣宝斋等等。如果是为单位题写，可以写出单位名称，某单位留念或庆贺某单位、公司成立等等。这些都应该依据实际情况来确定。