简笔画在小学英语教学中的作用

2024-05-22

简笔画在小学英语教学中的作用（精选12篇）

篇1：简笔画在小学英语教学中的作用

简笔画在农村小学英语教学中的作用论文

运用多媒体教学，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式能使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。当前多媒体教学在城市学校已广泛应用，但在农村学校很多教师还没有电脑、学校没有多媒体设备的情况下，制作多媒体课件是不可能的，运用多媒体教学也就是望“媒”兴叹了。笔者在农村小学任教英语，在教学中运用简笔画，收到了很好的效果。它能够开发智力，与教学内容相结合，提高学习效益，增强课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣、稳定学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深印象，强化记忆。

下面谈一下我在英语教学中运用简笔画的一点体会，让广大在农村教学、没有现代化条件的同行们借鉴一下。

一、简笔画的特点和作用

简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情境，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。

1、画面简洁，画法简单

简笔画是运用点、线、园等简单的几何图形组合成的图画，教师可在几秒钟内完成。如讲授PEP三年级上册第四单元的单词，简单几笔画出各种小动物，孩子的兴趣有了，积极性高了，十几个单词很快记住了。这一特点使简笔画具有简单、易学、易画、概括性强等教学优势。

2、随用随画，使用方便

教师不必准备教具，不必带教具进教室，用时只需要用粉笔在黑板上画几笔就能画下所需要的教学图画。因此，教学简笔画一定是随用随画，这一特点是简笔画使用方便这一教学优势的具体表现。

3、与板书相协调

简笔画是整堂课板书的一部分，教师画画时必须考虑与其他画面或板书相协调，不得随意画。这一特点可使画与画之间的安排系统有序，整堂课的板书设计合理、重点突出。这样的简笔画才有使用率高、用途广泛的教学优势。

4、简笔画有其可参与性

心理学家认为，对于直观性的事物和可操作性的事物，两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

二、利用简笔画形象直观地学习单词

词汇是英语学习的基础，否则听、说、读、写都无法顺利进行。在教学中，学生记单词是个难点,特别是对于低年级的学生来说,枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。所以，帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键一环。而简笔画的引入恰好对学生理解单词、记忆单词起到了一定的辅助作用。

如在讲授PEP三年级下册Unit 4水果单词时，教师先简单地在黑板上画出各种水果的轮廓，再呈现这些单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解、掌握了单词。此时，我们还可以进行教学延伸:Draw an orange.Colour it orange. Draw….Colour….简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

三、利用简笔画再现情境，教授句型与课文

在生活中学习，并将所学知识在生活中运用起来，是一种最有效也最直接的好方法。可是，对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不那么乐观。首先，我们没有学英语的语言环境；有限的一些英语活动由于各种条件的.限制，也只有极少量的学生才能参与。那么，怎么办呢？简笔画可以帮忙。

一幅幅简单的画可以将生活中的各种场景栩栩如生地再现入课堂；加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味，我们可利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。

例如我在教授PEP小学英语四年级下册Unit 2 B部分时，先画出起床、吃早饭、上学、上课、回家、看电视、睡觉几幅图，然后引导学生看图进行问答：What time is it? It’s time for….反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生视听说的能力。学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。

应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展。对于我们农村的英语教师来说，巧妙运用简笔画，避免了无现代教学手段的短处，使学生同样的感受到学习英语的乐趣。

篇2：简笔画在小学英语教学中的作用

摘要：作者结合教学实例及讨论后认为，在小学语文课堂教学中适当地使用简笔画，有利于突出教学内容，吸引并保持学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性和能动性，最终增强课堂教学效果。

关键词：简笔画小学语文教学作用

一、引言

无意识记忆在小学生的学习过程中起着重要作用，他们的注意力经常被各种形象鲜艳的事物吸引，平时学习主要以机械记忆、形象记忆为主。也就是说，小学生所处的思维发展阶段，决定了其认知水平的特点，即小学生对事物的认知和理解过程，大部分都是从事物的表象开始的，一般主要表现为从具体到抽象、从一般到特殊。因此，小学生的课堂学习主要依靠形象思维和形象记忆。简笔画以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应儿童当前阶段的心理特征和审美情趣，因此，在小学语文课堂教学中恰当使用这一教学手段，有利于启发学生思维，增强课堂教学效果。

二、简笔画在小学语文课堂教学中的作用

简笔画以其直观形象的特点，冲击学生的视觉感官，把抽象枯燥的教学内容形象直观及时地呈现在教学的过程中。这些令人愉悦的形象，启发学生的思维，有利于教学内容在学生的头脑中留下深刻的印象，从而增强语文教学效果。

（一）简笔画能激发小学生的学习兴趣

简笔画能够激发学生的学习兴趣，主要是因为：首先，通过简笔画的互动过程调动学生参与课堂教学的积极性，启发学生对课堂教学内容的思考。比如在小学语文课本四上《爬山虎的脚》这一课中，我先让学生仔细阅读课文，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容，然后让学生分组讨论，比比看谁找的对，这一设计使学生情绪高涨地朗读起来，原本沉闷的课堂一下子变得情趣万千，充满生机。其次，直观形象的简笔画，可以让师生把抽象语言文字叙述的事物变成鲜活有趣，感受到真切的东西。还是在四上《爬山虎的脚》这课中，当学生经过讨论，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容后，我便要求学生小组合作，发挥特长和想象力，把爬山虎的脚给画出来。最后，简笔画可以使学生感受到学习成功。在四上《爬山虎的脚》这课中，学生在朗读中反复琢磨，弄清爬山虎脚的位置、颜色、形状等，寻找自己画上的不足之处，只见他们一会紧锁眉头细细斟酌，一会涂涂改改，喜上眉梢。不一会，一幅幅作品，就在他们的手中诞生了，看到学生脸上露出的灿烂笑容，我知道学生已充分感受到语文阅读的乐趣。

（二）简笔画能降低小学生理解课文及其重难点的难度

首先，简笔画能够帮助学生自主阅读，比如在讲授《詹天佑》这课时，我给学生布置了一个任务，让学生通过自主阅读，用简笔画的形式把他们在脑海中形成一幅幅关于詹天佑那面对重重阻力、毅然决然接受修筑铁路及在修筑铁路过程中不顾艰辛、一丝不苟、敢为人先的精神表现出来，收到很好的效果。其次，简笔画能够使语文教学中那些难以理解的课文及语言形象化，降低学生理解的难度。比如在《詹天佑》这课中，上面所叙述的内容，学生通过自读，大部分是能掌握的，但是当阅读到他根据不同地形、采用不同作业方法，设计“人”字形线路，学生理解起来就有困难，尤其是开凿“人”字形隧道线路的巧妙设计更是难以理解。这时教师就可以运用简笔画的形式，将“人”字形隧道线路画在黑板上，让学生仔细观察。之后，我让学生自己动手画一画“人”字形隧道线路示意图，学生在作图的过程中慢慢地理解该段文字叙述的内容。与此同时，学生在学习中感受体会到詹天佑那超人的智慧、工作中的创造精神他那浓浓的爱国主义情怀。

（三）简笔画能够培养小学生的想象力

首先，简笔画能够帮助学生形成多观察、联想、记忆和实践的能力。如在四上《火烧云》课中，文中描述了各种动物的形态和神态，我要求学生根据课文的描述，把这些动物的形态和神态用简笔画的形式体现出来。学生根据平时的观察和体会，把动物的形态和神态惟妙惟肖地表现出来。之后要求画得比较好的学生到黑板上展示，还锻炼学生的语言表达能力。其次，简笔画产出的过程是学生积极思考的过程。学生在思考的过程中，不但能更好地理解课文，掌握知识，运用知识，还能充分锻炼他们的想象能力。以《火烧云》这一课为例，我给出几个词组，让学生用简笔画的形式表达出来，如“笑盈盈”、“凶猛”等。学生不仅把“笑盈盈”、“凶猛”等神态画得栩栩如生，还想象出各种课本上没有的神态，这样培养了学生的想象力、独立思考的能力，从而达到了素质教育提出的要求。

（四）简笔画能培养小学生的动手能力

这是因为要求学生用简笔画表现课文的内容或表达自己的想法等，可以促进学生拿起笔来，动手作画，从而培养学生的动手能力。如在五上《鸟的天堂》这课中，作者讲述了其两次到鸟的天堂的不同经历。我在课文讲解的过程中，引导学生仔细阅读文本，掌握文本关于大榕树的特点，尝试让学生勾勒出作者第一次到鸟的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，许多根伸进泥土里，枝繁叶茂的大榕树”，然后引导学生积极主动地画出作者第二次到鸟的天堂时的所见所闻，自学完成，再加以辅导，从而培养学生的想象能力和动手能力及自学能力。

三、结语

篇3：简笔画在小学英语教学中的作用

一、简笔画能够丰富教学手段

兴趣是最好的来时, 在幼儿园和小学教学中, 要提高教学效率, 首先需要调动学生的学习兴趣, 需要利用丰富的教学手段, 使学生能够由被动学习, 转变为主动学习, 主动探究, 提高学习质量。儿童天生对图画表现很大的兴趣, 在幼儿园, 小学教学中, 教师要结合学生的身心特点, 积极改变传统的知识传播方式, 利用简笔画进行教学活动, 把抽象的课堂教学变为简单生动直观的简笔画展现过程, 这对于提高学生的注意力, 对于创新教学方式, 使学生有效掌握教学内容, 掌握那些抽象的内容具有积极的作用。比如, 在幼儿园的数数教学中, 如果教师在课堂上通过口语讲解的方式引导孩子数数, 孩子的学习积极性不强, 但如果教师可以利用简笔画方式开展教学, 教师可以在黑板上用简笔画画出一些苹果, 引导孩子数苹果, 孩子的数数的积极性就可以被有效调动起来, 促进教学效果的生成。再比如, 在幼儿园语言教学中, 教师可以利用简笔画丰富教学方式, 教师可以根据一定的语言主体, 画出一副简笔画, 让学生看着简笔画进行语言训练, 口述画的内容, 表达的意思, 这对于激发学生的语言表达的积极性, 对于提高学生的语言能力思维能力都具有积极的作用。

二、简笔画能够化抽象为形象, 促进学生有效学习

在传统教学中, 教师都是通过口头表达的方式进行授课的, 对于一些抽象的内容, 单靠口语表达学生理解起来难度很大, 尤其是对一启蒙教育阶段的幼儿园、小学教育而言, 更需要通过有效方式化抽象知识为直观表现, 促进教学的发展。而简笔画这种方式就具有化抽象为形象的功用。在教学中, 教师要利用简笔画, 有效整合教学内容, 直接迅速地传达抽象知识。

在教学中, 遇到重难点的抽象知识, 教师口头讲述往往表达不清, 就可以用简笔画表达, 把间接理解变为直接理解, 把复杂问题简单化, 使学生有效学习知识。比如, 在教学乘法内容时, 学生对于倍数这个概念很难理解, 但如果教师利用简笔画就可以轻松解决问题。比如, 女生是男生的两倍, 要表示这个概念, 教师可以画出两个女生, 然后画出四个男生, 结合简笔画对学生进行讲解, 学生就可以有效理解倍数这个概念, 同时, 教师可以引导学生利用简笔画表示不同的倍数内容, 鼓励学生一起学习讨论, 这对于提高学生的学习积极性, 促进学生有效学习抽象知识具有极大的促进作用。

三、简笔画能够吸引学生注意力, 活跃课堂气氛

简笔画属于绘画的一种, 绘画是一种艺术, 并且具有独特的艺术魅力, 简笔画也一样, 既然是艺术就必定能够展示出一种美, 这种美足以吸引人的眼球, 提高人们对事物的关注度。简笔画也一样具有这种功能。在课堂教学中, 如果教师能够将生动有趣的简笔画与知识内容有机整合, 将极大地提高学生对内容的注意力, 使学生能够在欣赏中, 不自觉地对任何陌生问题产生好奇感, 有助于学生对知识的理解和识记。同时这种新颖的教学方式, 对于提高学生的学习的学习兴趣, 吸引学生眼球活跃课堂气氛方面也具有独特的功用。比如, 在紧张的教学过程中, 教师利用一点时间, 为学生现场展示出一副与教学内容相关的简笔画, 对于激发学生的学习热情, 缓解课堂紧张气氛, 活跃课堂氛围具有积极的作用。

四、利用简笔画创新师生交流方式

简笔画有一个显著特点, 是简单易学, 在教学中, 教师可以引导学生学习简笔画作画方式, 使学生利用简笔画表达自己的思想意识, 传达自己的心情, 然后, 教师根据学生的作品展示, 了解学生内心所思所想, 与学生展开交流活动, 这种通过简笔画进行师生交流的方式, 对于培养学生的艺术创作能力, 对于激发学生积极表达自己内心世界的欲望都有积极的作用, 是师生交流方式的创新途径之一。

其实无论是在幼儿园, 还是在小学阶段, 都有一些性格古怪, 不愿用语言于老师进行交流的孩子, 这些孩子, 可能在同学面前侃侃而谈, 但一见到老师就成了“小哑巴”, 对于这部分学生, 教师通常是很头疼, 但学生都有绘画的欲望, 如果教师使学生掌握了简笔画的作画方式, 对于一些“古怪”孩子, 让他们用简笔画把自己的心情表达出来, 把自己的愿望说出来, 这种方式孩子还是很喜欢的。这对于促进师生有效交流, 对于教师准确把握学生, 对其进行正确的行为引导, 具有积极的作用。

总之, 简笔画具有实用性强, 简单表达, 内容丰富, 形象生动的特点, 如果能够在幼儿园, 小学阶段被广泛地应用于教学中去, 将会发挥极大的作用。简笔画教学可以有效地创新教学方式, 化抽象的内容为具体表现, 降低教学难度, 更利用学生学习, 简笔画可以有效激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 能够促进师生之间的有效交流, 对于教学的发展, 对于学生全面素养的提升具有积极的意义, 应当在幼儿园小学教学中得到广泛的应用。

摘要：本文通过研究, 分析了简笔画的特点, 并提出了其在幼儿园、小学教学中的重要作用, 如果在幼儿小学教育中得到广泛应用, 将极大地促进教学的发展, 促进学生的健康成长, 应当受到教育工作者的重视。

关键词：幼儿小学教育,简笔画,作用

参考文献

[1]闫艺萌.浅谈“简笔画教学”在少儿美术启蒙中的意义[J].大众文艺, 2010 (14) .

[2]谢彩芳.画出精彩学有所乐[J].成才之路, 2010 (34) .

篇4：简笔画在小学英语教学中的作用

一、简笔画板书有利于培养学生学习语文的兴趣，提高学习效率

学生对学习是否感兴趣，直接关系着学习的质量与效率。如果在讲课时，能以形象的简笔画板书为切入口，将会引起学生极大的兴趣。例如，教学《真想变成大大的荷叶》一课时，让学生阅读文本后教师根据学生回答，板画出我想变的事物。雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些活灵活现的简笔画形象，马上就勾起学生对课文的兴趣。教学完《真想变成大大的荷叶》一课，简笔画板书还能帮助学生背诵课文。这些简笔画板书，能梳理学生的思路，使学生更快、更准确地记忆课文，让这首美丽的小诗、这一幅幅美丽的画面永久地留在了学生的心中。

二、简笔画板书能突出难点，提高教学的质量

简笔画板书能使课文内容化难为易，比枯燥的文字分析更有效果。比如，教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，理解“山谷”一词，我用简笔画画出连绵起伏的山。在山与山之间凹下去的地方就叫“谷”。凭借简单的画面能使学生更易理解。比如，教学《真想变成大大的荷叶》一课的生字“柄”。我用简笔画画出荷叶，讲“柄”字时，我相机又画出连接叶到根部的部分为“柄”。再借着这个一柄荷叶图，理解“柄”的另外一个意思，连接器物上的把。只用简单的简笔画，便理解了难理解的生字。

三、简笔画板书能帮助学生理解课文，提高阅读的效果

学生对简笔画积极性很高，如果巧妙使用，能帮助学生理解课文。如，教学《小河与青草》一课时，初读课文后教师先画小河与青草的位置，然后展开文本对话，接着学生再动手试着画一画，学生的思维畅通了，感受到小河与青草相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。《狼和小羊》一课中狼第一次找碴儿时说羊弄脏了他喝的水。我画了一条自上而下水流的小河，让学生把狼和小羊的位置贴在相应的位置。“上游”的狼居然说“下游”的羊弄脏了他的水，这不就是找碴儿吗？画出符合文义的简笔画，比仅靠教师的讲解效果要好得多。

四、简笔画板书能提高备课效率，寓教于乐

多媒体这一现代化教学设备引入教学，丰富了教学方法和手段。教师在课前除了备课还要备课件，这样教师的负担无疑是沉重的。如果能根据课文的需要，语文课上合理地使用简笔画板书帮助教学，将能大大提高教师的备课效率。尤其在农村一些学校，还没有先进的教学设备，运用简笔画板书不仅能拉近师生之间的距离，还能体现出语文的趣味性，寓教于乐。

五、简笔画板书在语文教学中使用注意事项

简笔画板书需要教师自身有一定的绘画基础。在语文教学中运用简笔画板书教学时，要注意以下几点：

1.简笔画板书设计要求整体和谐，合理布局

简笔画板书与文字。根据教学需要可以以简笔画为主，文字为辅；也可以以文字为主，简笔画为辅。在黑板上画出的简笔画形象应该色彩适当、大小适宜、比例恰当。

2.运用简笔画板书教学时，选好适当的时机

依据语文教学的需要，可先讲后画，也可以先画后讲，还可以边画边讲。板书时教师要尽可能地侧身作画，让学生尽量都能看到教师板画的过程。

3.简笔画板书不能替代课本插图

在小学语文教学中，教师一定不能脱离课本，要充分发挥和运用课本插图的作用。在某些教学环节时，课本中的插图不能满足教学需要时，才要运用简笔画板书辅助教学。

所以，精心设计和合理运用简笔画板书，有利于学生形象思维的发展，一定能帮助学生学好语文。

参考文献：

篇5：简笔画在音乐教学中的作用

福建省福安市范坑中心小学陈安铃

简笔画是教师在课堂教学中常用的绘画形式之一，它能创设有效的教学情境。一方面可以让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，实现形象感知到抽象领悟的转化，提高学习效率；另一方面能提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣。因此，简笔画在音乐教学中，对增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生形象思维的发展等方面具有积极作用。

一、帮助学生正确理解歌词

美国著名心理学家加德纳说：“儿童在入学前就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽然难以入木三分，但是也有模有样，看了让人捧腹。”可见，儿童从小就把观察和感受的生活用最简单的线条表现出来。所以，简笔画在小学低年级教学中实用性很强。特别是一年级学生刚跨入小学大门，识字不是很多，在教学歌词中，仅凭语言文字的注释和说明；学生理解往往是机械的，学后仍然可能处于“一知半解”的状态；如果只是让学生一遍两遍地跟读，就是显得枯燥无味，学生也不容易接受。如果教师采用边读歌词边在黑板上作画的方法进行教学，既直观，学生又有兴趣，对歌词记得也较牢。

如：《上学歌》太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：“早早早，你为什么背上小书包？”我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

教师一边讲，一边画，还要注意观赏学生听、看的情况，及时反馈信息，调整教学程序。对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，还不能把握注意的分配和转移，这就要求教师在上课时把讲课和作简笔画分开进行。要讲完再画，画完画讲，这样既能吸引学生注意力，又能让学生耳目一新，在愉快活跃的课堂中接受知识。

二、帮助学生形象感知音乐

音乐和绘画是姐妹艺术。正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，音乐课堂当中有许多难以用文字表达清楚的，教师可以运用生动形象的图片或线条将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中，也可以鼓励学生用画笔把音乐形象用简单流动的线条和绚丽的色彩勾画出来，引发学生内心世界的强烈共鸣。

如《鸭子拌嘴》是一首打击乐器合奏曲，全曲采用民间打击乐的形式来塑造一群活泼可爱的鸭子在田间嬉戏的音乐形象。由于一年级的小学生处在儿童期，他们的逻辑思维较差，形象思维较强，所以我利用绘画的手段，把鸭子清晨走出鸭棚的情景（图1）；鸭场鸭子欢快的场面（图2），鸭子晚归的情景（图4），都用学生容易接受的简笔画，一边讲解，一边绘画，帮助学生理解乐曲；而鸭子在田间嬉戏的重点部分（图3），则通过音乐讲解后，指导学生自己绘画。或者课前教师按“出发——玩耍——拌嘴——回家”四个片段画好情景图，在听赏每段之前出示背景画面，欣赏完一段后，先让学生用自己的话说出这一段的内容，再在背景画上贴出或画上小鸭子的各种动态图，以便让学生更形象地理解本段所表现的情景。这样学生甚感新奇，无须进行组织教学，学生便会集中注意力，充分发挥他们的想象力和创造力。

图1 图2 图3 图4 在课堂中运用简笔画辅助教学，教师要突出简笔画的“简”字，切不可将这个环节变成复杂的美术指导。这就需要教师在备课时吃透教材，课前用简练的线条勾画出音乐所阐述的内容，力求简洁、准确、美观、易懂。

三、帮助教师转化教学难点

转化教学难点的方法多种多样，作图法也是其中的一件。比如合唱教学中的音色问题，是合唱教学中的一个难点。为了突破这一难点帮助学生调整音色，激发感情，我引用俞燕子老师的做法，在黑板上先后画上四幅图，随着每幅画的变化，教师对学生的音色的要求逐步深入。图5幼嫩的小苗，指导学生用平稳连续、优美柔和的轻声准确地歌唱，表现幼嫩的小苗。图6小苗渐渐长成小树，音量进入了中弱，音高也向上移交半音。图7小树长高了，学生的音量增加到中弱，声音又向上移交半音，歌唱的情绪更加饱满愉快。图8小树长成挺拔大树，学生的声音随着音调的升高更加结实而明亮。如果声音出现飘抖现象，还可画上棵弯曲的小树，使学生直观对比明确歌唱时要像那棵挺拔的大树，不能像弯曲的小树（图9），应把声音竖起来唱，这样把抽象、理性的知识通过简笔画成为具体、直观、容易被学生所理解的感性认识。

在保证完成教学任务，让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点、转化难点、滥用简笔画可能会导致花费太多教学时间，不但完不成教学任务，反而弄巧成拙起反作用。

简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般人都容易掌握，是教学中一种非常有效的辅助工具，它不但增添了音乐课的生动性、趣味性，而且降低了学习难度，是教育教学的宝贵资源。所以，我们要充分地利用它、发挥它的优势，让音乐课成为最受学生欢迎的课程之一。

篇6：简笔画在小学英语教学中的作用

英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第４１课，用简笔画进行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。第一步，将ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ画在黑板上，右边是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生词和发音；第五步，用已学过的句型Ｗｈｏ＇ｓｔｈａｔ？Ｗｈａｔ＇ｓｈｉｓ（ｈｅｒ）ｎａｍｅ？Ｃａｎｙｏｕｓｐｅｌｉｔ？配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。当然，搞好简笔画教学并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。

篇7：简笔画在小学英语教学中的作用

语文是一种文字艺术，多感官相结合的教学方式能够有效提高语文教学的质量。在小学语文教学中运用简笔画能够调动学生的视觉，引发学生思考，弥补传统语文教学课堂中的不足。语文教师在进行教学时，要注意合理运用简笔画来提高课堂效率。

一、在小学语文教学中运用简笔画的优点

1.课程导入更加生动

集中课堂注意力，有利于提高学生的学习热情。而要想提高学生的课堂注意力，则需要教师在课程的开始做好教学课程导入这个工作。课程刚开始的时候，学生对新课程的内容充满好奇，注意力比较集中，学习热情很高，教师应该抓住这个学习的最佳时机，做好课程导入。利用简笔画来进行课程导入符合小学生的性格特点，易于引起小学生的共鸣，营造出最佳的课堂气氛。因此教师在教学时应注意运用简笔画，使得课程导入这一环节更加成功。

2.营造良好教学情境

学生通过阅读文章的内容，在脑海中形成一段完整的画面，是语文学习的关键。优美的散文、精炼的古诗词，都需要学生多次阅读后才能在脑海中形成一幅清晰的画面，利用简笔画能够帮助学生理解文章所表达的内涵，营造出良好的教学情境。除此之外，原本画面复杂，层次多的文章通过简单的几笔就能清晰地表现出来，体现了深入浅出的教学理念。

3.促进师生之间交流

传统的小学语文课堂上，师生之间缺乏有效的交流，仅有的交流也局限在老师提问和学生回答这种简单的模式上。缺乏及时交流使得学生难以向教师寻求知识盲点的解答，教师也无法对学生的学习状态做一个准确的评估。在小学语文教学中运用简笔画教学需要教师和学生对文章进行探讨，学生在探讨的过程中能够表达出自己的看法，说出自己的疑问。因此简笔画在小学语文中的运用能够有效地促进师生之间的交流。

二、促进简笔画在小学语文教学中高效运用的策略

1.运用简笔画描绘重点内容

简笔画有利于学生理解文章内容，但是过度运用简笔画会导致学生课堂注意力分散，课程不紧凑，反而不利于语文教学的开展。把握住关键词句是在小学语文教学中的重点之一，能否理解文中的重点词语是学生感悟文章内涵成功与否的关键。因此，教师需要对重点内容运用简笔画描绘，将重点语句的意境表现出来，帮助学生理解文章内容。而把握住文章的重点。这需要教师做充足的备课准备，比如，教师在讲解苏教版小学二年级《语文》教材《蚂蚁与蝈蝈》一文时，就需要把握住文章的重点。这篇课文的一个重点就是通过文章的描述与教师的讲解，让学生分辨出蚂蚁与蝈蝈的形态、习惯上的不同，因此教师需要把画出蚂蚁与蝈蝈的简笔画作为课堂的一个重点。教师可以在学生对蚂蚁与蝈蝈之间的差别有一定理解后，通过画简笔画来加深学生的认识。

2.将简笔画与多媒体相结合

随着科技的发展，多媒体也逐渐在小学中普及，作为一种新兴的教学工具，多媒体能够调动学生不同的感官，帮助学生提高课堂学习效率。多媒体比简笔画更加具象，能够表现出更加复杂的场景，因此利用多媒体与简笔画相结合来进行语文教学逐渐成为小学语文教育的新趋势。教师在教学过程中需要根据二者的特点，巧妙地运用两种工具。比如，教师在讲解苏教版小学《语文》中《再见了，北京！》这篇文章的时候，就可以用多媒体投影出北京的风景与人情的照片，通过这些照片表现出作者离开北京时的不舍之情，而对于《小鹰学飞》这类场景比较简单的文章，就不需要太多复杂的图片，因此教师就可以用简笔画画出小鹰学飞时的场景来帮助学生理解小鹰学飞时的艰辛。复杂程度不同的场景需要不同的教学形式，教师需要把握住其中的区别，合理运用多媒体与简笔画。

3.将简笔画与文字板书相结合

语文教学中教师的教学思路非常重要，教学思路就体现在板书上，同时，板书也是教学内容的表现，板书的特点是将繁杂的文章精炼为要点，板书与教师的讲解相辅相成。但是长久以来，教师的板书存在着形式单一的问题，传统意义上的板书往往就是逻辑图示与文字的结合，这种形式的板书不可能吸引学生的注意，因此板书格式需要创新。而将简笔画与文字板书相结合的方式是板书格式创新的新方向。比如，教师在讲解《望庐山瀑布》这首古诗的时候，就可以采用板书与简笔画相结合的新格式。首先，教师先采用传统的逻辑图示与文字相结合的格式板书，然后在每句诗的后面配上一副简笔画，“日照香炉生紫烟”这句诗描写了阳光照耀下的香炉峰升起团团紫烟的画面，教师可以配上阳光下山峰的简笔画；“遥看瀑布挂前川”则是将画面转向了香炉峰上的瀑布，教师需要配上悬崖峭壁间泻下一道瀑布的画面；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗则是运用了夸张的手法表现了瀑布的水流之急与山势之高，教师可以将两句诗综合，画出一幅一道瀑布从九天银河泻下，直落悬崖的配图。这种新格式板书使得板书内容更加丰富，有利于学生掌握课文。

简笔画能为语文教学创造轻松的课堂环境，同时也可以调动学生多种感官，增强学生对文章内容的理解。在小学语文教学中运用简笔画是小学语文教学的新趋势，教师在教学中要注意根据课本知识与课堂内容，合理使用简笔画，促进小学语文教学质量的提高，使语文教学更加丰富多彩。

篇8：简笔画在小学英语教学中的作用

一、以“画”激趣, 寓教于乐

著名教育家苏霍姆林斯基认为, 绘画的直接手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量。也就是说:绘画这一直接手段好比翅膀, 借助它, 可以带领孩子更好地在知识的世界徜徉。

在任何一种教学活动中, 无论我们以何种方式再现对象, 都必须借助我们的眼睛、耳朵, 调动视觉、听觉等各种感官。简笔画教学为我们提供了外部条件, 一个可供操作的平台。当学生接受外部信息时, 如采用直观形象、色彩鲜艳的简笔画辅助教学, 刺激多种感官, 一定能激发学生的兴趣, 为学生创设一个寓教于乐的教学环境, 从而产生美的享受, 使注意力集中, 有效提高学习效率。

《真想变成大大的荷叶》是一篇充满童真童趣的诗歌, 诗歌总是留给人美的意境以及遐想的空间, 课文通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……创造了一个个富于想象的儿童形象。二年级学生天真活泼, 理解能力不足, 教学中运用简笔画勾勒这样的画面, 能带给学生丰富多彩的内心感受, 激发他们的学习兴趣, 还给他们想象的空间, 同时这些色彩鲜明的板书不但再现、营造了课文情境, 还体现了教师深厚的教学功底, 笔者在开课时执教这篇课文时就因为设计新颖、别处心裁的简笔画板书脱颖而出、深受好评。巧用简笔画的作用, 可见一斑 (见图1) 。

二、妙笔生花, “画”腐朽为神奇

不同年级段的小学语文教学首先要帮助学生理解字词句。有些字词句晦涩难懂, 理解起来有很大难度, 教师单纯靠空洞地讲解, 无法帮助学生深刻理解内容, 而适当运用简笔画不但能巧妙化解难点, 同时还能化腐朽为神奇, 让无形空洞的文字“画”为有形有态的画面, 真正达到“文中有画, 画中有文”的境界。

1. 字:

儿童的认知是一个从具体到抽象, 从感性到理性的过程。因此对于低年级的学生来说, 识字要与认识事物相结合。例如, 在教学“日、月、水、火”这四个生字时, 先指导学生朗读音节, 然后在黑板上画出其象形字的简笔画 (见图2) , 让学生观察并猜测汉字, 并在相应的音节下写出字形, 最后引导学生观察象形字与实物图画相似的地方。这样学生就借助直观印象来认识记忆这些生字。

2. 词:

词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容, 让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语, 往往可以起到“牵一发而动全身”的效果, 而且只有理解了词语意思, 才能扫清阅读障碍。在笔者的教学过程中, 遇到一些学生难理解的词语时, 便巧妙地用上简笔画来帮助学生理解, 把抽象难理解的词句直观化、形象化。如《桂林山水》一文中有这样一个句子:“桂林的山拔地而起, 各不相连。”“拔地而起, 各不相连”有点抽象, 教师迅速用简笔画表示, (见图3) , 使学生很快明白, 桂林的山不同别处, 不是逐渐高上去的, 而是仿佛从地面突然高出来似的, 而且各不相连的特点, 从而体会文章用词的准确恰当。

可用简笔画表示的词语很多, 例如《燕子》中的“圆晕” (见图4) 。

3. 句:

阅读教学中, 某些句子意思比较含蓄, 或离学生的实际很远, 教师单纯讲解, 学生品味不足, 感悟不深。恰当使用简笔画教学, 则能很快领会, 印象深刻。

《燕子》中最有韵味的一段是写几对燕子飞倦了, 落在电线上的情形:“蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符, 谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中, 作者匠心独具, 用词精妙传神, 可是对于小学生来说, 还是难以体会的。教学时, 手拿粉笔, 先提醒学生:注意看, 高远处的电线杆给你什么感觉?接着用粉笔勾出几条模糊的电线, 学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点, 从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后点出电线上停歇的小燕子, 进一步发问:“课文把燕子比作什么?把燕子和电线比作什么?”学生纷纷举手回答是把燕子比作音符, 把燕子落在电线上比喻成五线谱。这两处难点通过利用简笔画进行巧妙的点拨, 最后让学生体会到“几痕”能和“音符”与“五线谱”这样朦胧优美的画面相协调, 从而感受到比喻句的贴切和生动 (见图5) 。

三、妙笔生“景”, “画”繁为简

“情由境生”, 情境的创设往往是最能激发情感的。某些课文, 可适当运用简笔画创设情境, 激发小学生的学习兴趣, 为语言文字训练打下坚实的基础。

小学课本中的古诗文主要是写景抒情题材, 古诗文中所描绘的情景往往脱离学生的生活实际, 学生难以理解“借景抒情”的写作特色。如孟浩然的《春晓》, 诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色, 抓住早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想, 生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落, 它们组成了一幅美丽的春景图。教学时教师可利用简笔画将这幅春景图展现在学生面前, 引导学生看图进入诗境, 反复品词酌句, 从而达到触景生情的教学效果, 让学生直观地感受到景致的美, 体会诗人的情。巧用简笔画, 真可谓是“踏破铁鞋无寻觅, 得来全不费功夫”。

对于篇幅较长、段落多、内容难理解的课文, 一幅相应的简笔画, 不但能“提领一顿百毛顺”, 理清课文脉络的作用, 还能使学生耳目一新, 充满积极思考, 真正起到化繁为简的作用。

踪为线索, 记叙了游览金华双龙洞的全过程, 写出了双龙洞的奇异景色, 文章篇幅较长, 地点较多, 学习起来难度较大。第一课时的教学显得尤为重要, 主要任务是理清游踪, 初步了解景物特点, 初步领略“移步换景”这一写作手法。为达到这一目的, 充分利用简笔画形象明了的特点, 很好地解决了这一难点, 为第二课时的顺利开展打下良好的基础 (见图6) 。

四、笔尖之艺, 不同凡响

随着时代的发展, 国民受教育水平的提高, 我们的家长特别重视培养孩子的综合素质能力:画画、弹奏乐器……孩子的画画得栩栩如生者不在少数, 实令人惊奇。作为教师的我们不能过早地吃老本, 以传统不变的教学手段面对能力全面发展的受教育者, 这是不明智的做法。简笔画作为一种较为简单的教学艺术, 是容易学习的, 这是时代的召唤, 作为教师的我们要与时俱进。更是展现教师业务水平、艺术修养和教学魅力的最佳途径, 教师如果能灵活运用笔尖上的教学艺术, 定能卓尔不群, 不同凡响。

通过多年的教学实践证明, 教学中灵活运用简笔画, 以画助学, 不仅能提高教学效率, 起到了画龙点睛的教学效果, 还能增加语文课堂艺术的魅力。对简笔画在教学中的作用, 苏联教育家苏霍姆林斯基给予很高的评价, 他指出:“这种在讲课过程中随手而就的图画, 比现成的, 甚至比起彩色的图画都有很大的优点。”

参考文献

[1]涂永录.简笔画技法与运用[M].南宁:广西教育出版社, 1995年2月.

[2]李吉林.小学语文情境教学——情境教育[M].济南:山东教育出版社, 2000年4月.

[3]赖春梅.诗情画意教古诗[J].小学语文教师, 2000 (10) .

[4]丘红慧.巧用简笔画提高教学效率[J].西江教育论丛, 2002 (1) .

篇9：简笔画在小学英语教学中的作用

关键词：简笔画；小学语文；目标教学；作用

一、在激发学生学习兴趣方面凸显奇效

简笔画具有形象、简易、生动的特点，在激发学生学习兴趣方面效果特别明显。它能够将学生的学习积极性、自主性及创造性有效地激发出来。

激发兴趣首先所体现的是在新课导入环节，例如，学习《月光曲》一课，在新课导入时，我先在黑板上画出月亮，放出柔和的月光，学生立刻被吸引住了。抓住时机，我激疑：在这样的月光之下，会有怎样的故事讲给我们听呢？这样，激发了学生兴趣，将学生带入学习的情境中。另外，在语文目标教学中，充分使用简笔画协助展示目标，把目标的导向作用体现出来，还可以引起学生的无意注意，激发了学生的学习兴趣。如《亡羊补牢》分步认定目标时，可板书羊圈图，再写上目标内容，情节生动。

二、于导学达标中，理清脉络，攻克难点

在语文导学达标环节，简笔画可以让学生从课文整体迅速理解课文内容及重点，在课文内容各部分板书相应内容的简笔画，将课文的重点内容呈现出来，由整体到部分，再由部分到整体。学生由简笔画观察课文内容，课文内容就如同带有鲜活的生命一般，给学生留下了深刻的印象，简笔画生动形象地把学生带进了课文所表达的情境中去，从而使学生顺理成章地抓住了课文的脉络。

小学生的视觉十分灵敏，观察力极强，教师可以利用简笔画把课文重点凸显出来，将课文深刻的道理变成清晰的简笔画，让学生容易把握。

三、协助学生在达标检测中巩固内容，丰富思维能力

我们所教的小学生他们的思维比较活跃，富有创造力。我们语文教师就可以利用简笔画这种方式，对学生进行语文达标测评活动，以达到充分激发学生自主学习的积极性，让学生真正地知晓语文老师检查的知识重点，从而让学生把握课文知识的重点内容，以此来丰富学生的思维能力。

例如，學习二年级下册课文《蜜蜂引路》一课，在我们学习完课文之后，课后训练内容就可以要求学生说出文章中列宁导师所途经地点的各个名称。此时，我们语文教师就可以让学生依据列宁跟随蜜蜂飞回的路线画出线路图，让学生对课文内容深刻把握，就能够让学生真实地感觉到简笔画的作用真的很大。

篇10：简笔画在小学英语教学中的作用

摘要：简笔画，是用直观形象地诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容以直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段，是遵循小学生以形象思维为主的客观规律。在小学语文教学中将简笔画巧妙地运用到课堂教学中，从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。是教师在课堂教学中根据教学的需要，配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号，是教师口头讲述和文字板书的有益补充，与教学语言融为一体，它不在于写实，而在于传神。

关键词：简笔画

语文教学

运用

简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教学中运用。在新课程背景下和经济不发达、教学设施简陋的广大农村小学，我们语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文课堂。笔者在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语文教学中的几点做法。

一、运用简笔画开掘乐学因素，激发识字、学词的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生的主动性、积极性。在课堂教学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。

1、运用简笔画学习汉字

汉字和图画有着密切的关系。课堂上把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。例如：“伞”运用简笔画展现一把撑开的伞，“山”运用简笔画展示像群山连绵，“笔”是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的，“休”是一个人靠着大树休息，等等。简笔画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察想象能力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事倍功半地收到识字教学的效果。

2、运用简笔画理解词语

有些词语单凭文字注释说明，学生的理解往往是机械的，仍处于“模糊状态”。而借助图画理解词义是最基本、也是最简便的方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。例如：“开门”一词可以用简笔画表示，画一扇开着的门，学生一下子就能理解了。再如：“火苗”和“禾苗”对于低年级学生要准确区分还是有一定难度的，可以用简笔画表示，用简笔画分别画出火苗和禾苗，这样学生就不难区分了。

二、运用简笔画理解句子。

阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，就能很快领会，印象深刻。《燕子》中最好一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“作者把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动。

三、运用简笔画指导背诵。

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。

如《记金华的双龙洞》一文，可利用图提示，看图背诵从外洞进内洞的内容。

运用简笔画指导学生背诵古诗《泊船瓜洲》，可用绿色粉笔涂抹大地，黄色粉笔画月亮。

四、利用简笔画领悟表达方法

我们知道，作家搞创作要靠形象思维，形象在整部作品创作过程中始终贯穿着。学生在学习作品时通过作品中的形象进行联想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，从而揭示作品中蕴含的哲思。面对多情节问题，我们首先给故事的主角设计可能出现的形象，再用一组简笔画就可以把“如果太骄傲，就会被弱小的对手追上”的意思和“骄傲使人落后，虚心使人进步”的寓意表达清楚。在连环画的提示下，学生不但很快地理解了寓言故事的内容、含义，还能复述“龟兔赛跑”的故事。这样独具匠心的简笔画，既有利于我们传授知识，又能发展学生的智力。

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语文字教学中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。

采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛，是学生接受信息的外部条件，也是影响学生情绪环境因素。简笔画直观形象，色彩鲜艳，刺激多种感官，能产生抗疲劳性，为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，激发学生的兴趣，能使注意力集中，实行对教学气氛的最佳调控。

篇11：简笔画在英语教学中的运用

来凤县大河中学段红娟

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。

下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。

一、教字母

用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A、E、I、O、U五个元音字母组成的娃娃脸。（图1）学生看后兴趣大增。再如中有C、D、O 三个大写字母，中含有H、L、F、E 四个字母。例如把26个字母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具（图2），让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住字母分类的形式。

图1 1

二、教音标。

语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。（图3），其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。（图4）。

三、教学单词。

图4 教单词可以用图片和实物进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果在教单词时使用了简笔画，可建立单词音、义直接联系，加强对词的语音形象的感知，帮助词的识记。例如在讲动作、介词、反义词的时候，如果运用简笔画，可以减少教师的详细教读。简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。（图5）

图5

四、教句型。

用简笔画教句型，能使学生快速准确地理解句意，有助于精讲多练，减少学生对句型的死记硬背。（图6）。

（1）（2）（3）

图6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教语法时态

在英语课堂上，老师教语法时，学生往往会感到枯燥无味。有些复杂的时态，还需要教师充分说明讲解。在课堂上运用简笔画教语法时态，会收到意想不到的教学效果。如现在进行时，边画边提问的方式。（图7）。

（1）（2）

（3）（4）

图7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 这样一来，现在进行时态讲解就完成了，然后再提问学生：What are you doing?What,s he doing?…这样就可以成功的完成语法课堂教学，学生很轻松地就掌握了。

六、教会话

会话是口语练习的一种很重要表现形式，教师运用简笔画，使学生展开丰富的想象，根据所设情景锻炼口语表达能力。（图8）

Henry Steve Mary

图8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教课文

运用简笔画教课文，有助于突破难点，提高学生阅读理解能力，以及口头表达能力。利用简笔画教课文，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。（图9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.图9

八、游戏活动

做游戏活动有助于学生的积极性提高，使学生在活泼愉快的气氛中学习学过的知识，并锻炼生活用英语的能力。比如每一小组取胜，可在黑板上画一张笑脸，增加了学生的兴趣，也复习了学过的知识。例如：老师在黑板上或纸上画上学生学过的单词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的单词变成了有趣的游戏。

九、写作练习

利用简笔画练习写作，学生把记的单词和句子可以灵活使用，可以发挥学生丰富的想象力。比如有关介绍写作的练习，可以先画图，之后在写，这样一来，比较直观，形象，学生易写。（介绍David的体育收集品）。（图10）

图10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

篇12：简笔画在初中英语教学中的应用

万年裴梅中学裴爽魁

[摘要] 简笔画辅助教学是直观教学的手段之一。由于简笔画具有简捷、形象、直观、易学、便用的特点，许多老师尤其是中小学英语教师都会采用简笔画辅助教学。本文也配有一些图片，从简笔画及其作用方面展开。主要探讨了简笔画在英语教学中的运用问题。

[关键词] 简笔画

直观教学

英语教学

简笔画(Brief Drawing)是一种直观教具.简笔画的意思是,用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形.这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止活动的情景,非常形象和直观.简笔画用最简单的线条和几何图形来概括各种事物的形象的“写意”的绘画艺术.它简单、快捷、易学、易画,形象直观,而且风趣、幽默,寥寥几笔就能表达很多信息,引发丰富的联想.将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生,学生直接理解所学英语,视听结合,印象深刻,是英语教师直观教学的重要辅助手段.在近几年的教学中,我运用简笔画教学不但让学生对英语学习有了浓厚的兴趣,而且使我的教学变得轻松愉快,受益匪浅.下面我就谈谈有关简笔画教学的几点体会.一、简笔画在英语课堂教学中的独到性和优越性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。兴趣是做好一切活动的内趋力。英语课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力，都不断的在教学方法上采取创新。其中，简笔画在英语教学中的作用特别突出，其显著特点是笔画简单，生动活泼，直观明了，有助于学生学习和掌握所学的知识。

1、简笔画有利于提高学生的学习兴趣。

中国的传统教育已经不能满足当今学生的求知要求，如今的教学已逐步由一味的说教向引导转化，而教师在课堂教学中则由主体向客体转变。由此看来，教师在课堂教学中重在启发和引导学生学习，提高学生学习兴趣就非常重要。尤其根据英语学科的特点，有其独到性和优越性。将简笔画合理的运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂；另一方面能极大调动学生学习积极性和大脑的想象力，提高学生的学习兴趣，便能极大的吸引学生在课堂上的学习注意力。

2、简笔画简洁、幽默，节约时间，能提高学习效率。

教师在教学时寥寥几笔就可以勾画出一幅表达明确概念的简笔画。这样，既节约时间，又能使学生在看到生动画面的同时将知识吸收。例如：

(a teacher and a students)

简笔画中，两个学生向老师问好的场景，仅占教师在教学用时的数秒，但不仅可以讲授teacher和student两个新单词，也能将名词数的变化一并加以解释，名词student后必须加上s，因为前面有数词two，而在中文里名词没有这样的变化。这样，学生能较快的掌握单词和小语法点，同时强调中文与英文的不同，便于学生了解两种语言的区别。二.简笔画在英语教学中的运用

作为一种辅助的教学工具，简笔画基本上可以运用于大多课型和各个教学环节。讲授的同时勾画出相应的图画，将抽象的语言和具体的形象相结合，能有效的刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，诱使学生积极主动的参与学习活动，有助于学生学习能力的培养和智力的发展，从而达到帮助学生养成良好的英语学习习惯的思维过程。

1、简笔画在英语课堂教学中的运用

（1）运用简笔画讲授新英语单词。

英语单词的教学，一直被认为是英语教学中难点。英语词汇较多，与中文也有较大区别，并随着人们使用习惯的变化而变化。因此，在教授新单词时，先画出简笔画，再写出英文单词，能够直观地展示给学生一个生动的物象，很快帮助其理解，加深记忆。如：

名词： tree

bananas

动词： Dance

采用以上的这种教法，学生能在短时间内记忆并消化新单词，简笔画与文字的结合使学生在不知不觉中将新单词汇存大脑。当看见实物时便能不自觉的脱口而出，不仅能读准，而且能加深记忆。同理，在讲授形容词、数词等，同样可以采取这种方法。(2)用于区别同义词和反义词

在英语教学中，同义词和近义词仅用中文解释，很难让学生立刻消化理解。若使用简笔画加以配合则能达到事半功倍的效果，学生不仅学得快，而且能记得牢。如：在日常生活中，我们每天都能看见各式各样的帽子，同是帽子，所对应的英文单词却各有不同。通过下面两副简笔画对比，则一目了然，形象直观。

cap

hat

同样，pull和push这对反义词的区别，教师只要随手简单地勾画出这幅简笔画，一推一拉的画面很直观，学生便一目了然，明白反义词的含义。

2、简笔画在英语课文教学中的运用