小学语文教学论文让日记成为学生心灵的栖息地_人教版新课标

小学语文教学论文让日记成为学生心灵的栖息地_人教版新课标（精选4篇）

篇1：小学语文教学论文让日记成为学生心灵的栖息地_人教版新课标

小学语文教学论文-让日记成为学生心灵的栖息地人教版新课标

新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”日记是对日常生活中所见所闻、所做所思的记录，它的内容形式不一，可叙可议，一景一物一事一得都可写，这种宽松的形式为学生写作提供了自由的表达空间，是提高学生写作水平的一个有效切入口。

那么，如何激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，并把写日记当作一件快乐的事情呢?以下谈谈我辅导学生写日记的一些体会：

一、激发兴趣，让学生想写日记

“兴趣是最好的老师”。如果一味地强迫学生写日记，把日记当作每天必须完成的“任务”硬交给学生，部分学生肯定会不乐意，每天应付了事，把写日记当作一种累赘，一种负担，产生反感，没有兴趣。我认为激发学生写日记的兴趣需要一个过渡阶段，逐步让学生认识日记、了解日记，直到自己想写日记。

1、进行宣传 开学初，我利用班会课的时间给学生讲名人坚持写日记的故事。如：鲁迅几十年如一日坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔宝贵的财富;果戈里长年累月坚持写日记，积累了丰富的创作素材，日记本成了他的“手头百科辞典”。另外，我还找来《少年维特之烦恼》、《雷锋日记》和“哈佛女孩”刘亦婷的日记，在班中传阅。通过一系列的宣传工作，学生对日记就不陌生了，知道日记可以想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，就是真实地记录生活中的点点滴滴。

2、写班级日记 当学生了解了日记后，我买了一本精美的日记本，作为班级日记簿，让学生轮流带回家写日记。第二天，我认真批改、精心点评，在征得学生同意后宣读优秀日记。班级日记簿在学生中的反响较大，学生兴致浓厚。每次轮到写都要仔细翻阅别人写的内容和老师的评语。在相互传阅和写作中，学生的日记质量逐步提高。厚厚的一本日记本上，写满了同学的心声和老师的鼓励，成了沟通师生感情的一条纽带。

3、写自由日记 当有学生感到想写日记而又没轮到写班级日记时，我鼓励他们去买一本漂亮的本子，自己写日记。我不统一规定数量和形式，让学生自由发挥，只是针对性地表扬好的日记和好的表现。慢慢地，爱自己写日记的学生越来越多。他们的出发点各不相同，有的可能想告诉老师秘密，有的可能是想跟老师交流问题，还有的可能是为得到老师的鼓励话语„„

4、人人写日记 半个学期过去后，班级中写日记的氛围已越来越浓厚。学生的心理需求有了发展，对他们的要求应更加高了。我让学生每人准备一本日记本(原来已有的还可继续用)，先是每周至少写三篇，后来是每周写六篇。内容可长可短，鼓励每个学生坚持天天动笔。每个周一给老师批阅，要求做到“三不”：不抄袭、不模仿、不看作文书。

二、留心观察，让学生会写日记

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，生活中蕴藏着丰富的日记材料，每天的生活都有变化，每一天都是崭新的，富有生命的。教师应想方设法引导学生去留心观察、细心发现、用心感受，把学生的视线、写作的触角引向自然、学校、家庭和社会，开凿日记的源泉，让学生会写日记。

1、写自然现象 大自然具有无穷的魅力，可成为学生日记的“操练场”。我经常提醒学生留心观察自然景物，帮助他们获取尽可能多的感性信息。面对蓝天白云、花草树木、日月星辰、山川河流„„学生在观察的同时，也在享受着欣赏美的愉悦，容易激起他们表达的欲望。如王静同学在日记中写道：“丝丝春雨，唤醒了沉睡一冬的田野。小草宝宝成群结队地钻出了大地妈妈的怀抱，麦苗争先恐后地拔节，油菜花绽放出一片金黄，蚕豆花张开了一双双黑眼睛„„”

2、写学校生活 学生在学校中学习、活动的时间比较长，学校里发生的许多事情，都是他们感兴趣的或亲身体验的。我引导学生在日记中倾吐学习生活的点滴感受。如：根据当天学习的课文写读后感，记录学校里开展的活动，叙述师生间发生的事情，针对班中的好人好事或不良倾向发表看法等等。吴梦迪同学在日记中描述了“换老师”后同学们的情绪变化：“听说原来教我们数学的黄老师生了小宝宝后，又要来上课了。同学们议论纷纷，有的兴奋得眉飞色舞，因为黄老师上课语言幽默，气氛活跃;有的却愁眉不展，因为他三个月前拖欠的数学作业还没完成呢„„而我呢，既希望黄老师回来上课，又舍不得吴老师离开我们，心里很不是滋味。”

3、写家庭生活 每个学生的家庭环境不同，家庭生活也各式各样，有许多可写的日记内容。家务劳动让孩子品尝到生活的酸甜苦辣，看电视节目增长了孩子的课外知识，家庭成员的言行举止给孩子潜移默化的影响，家中发生的重大事情也会在孩子心中掀起波澜„„徐嘉文同学在日记中写道：“今天放学后，我和妈妈在菜园里栽吊瓜。我们先挖了一个个坑，坑底放了些猪粪，然后小心翼翼地把一棵棵吊瓜苗的根部放入坑中，周围拥上碎土，再浇了些水。妈妈还别出心裁地搭了个球门形的架子，盖上一层网。栽好吊瓜后，我已累得腰酸背疼，但心里乐滋滋的，真希望吊瓜藤儿快快长呀。”

4、写社会生活 “家事、国事、天下事，事事关心”日记教学中，我还注意引导学生关注社会动态，关心国内外大事，尝试在日记中对社会现象、时事新闻发表看法、表达心声，使日记内容具有时代感和现实意义。徐飘同学在一次日记中写道：“丁俊晖，这个被人们称为‘台球神童’的宜兴小伙子，以9：5的成绩挫败了七连冠得主亨得利!他不仅让世界职业台球排名赛冠军榜上有了第一位中国人的名字，而且还成为世界职业台球界首位持外卡的球手。丁俊晖凭着高超的球技和镇定沉着的心态赢得了冠军，消息传来，家乡人民为他骄傲，每一个中国人都感到自豪!”

三、评价指导，让学生乐写日记

新课标指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”学生写日记，如果不作必要的评价指导，部分学生就会失去兴趣，没有信心。为了应付，写的日记就会流于形式，成为流水帐。所以，评价指导是让学生乐写日记的动力源泉。

1、老师评语 写作动力 学生能够坚持写日记，老师的评语起了很大的作用。日记是自由的表白场所，很多学生把自己的困难、烦恼都写进了日记里，希望能够得到老师的帮助。因此，对于每篇日记，我都用欣赏的眼光来阅读，用宽容的心态来对待，用第二人称写评语。学生拿不定主意的，我就帮忙出主意;学生有烦恼的，我就谈心疏导;学生做了好事，我就在评语中大加表扬;做了错事自觉承认的，我肯定他是诚实勇敢的孩子„„每次发日记本，学生总是迫不及待地看老师的评语。学生从亲切的评语中感受到老师对自己的关心，感受到写日记的好处，这是学生坚持写日记的一个很大的动力。

2、抓住典型 指导方法 在学生能够坚持写日记之后，我引导他们在观察中进行深入的思考，学会正确的表达。我把学生写日记过程中出现的典型问题在课堂上交流、讨论，如怎样将自己亲身经历的一件事写具体，如何把自己的感受、体会写深刻等等。对于一些典型的优秀日记，我及时向全班同学推荐。如徐飘同学在一篇日记上加了题目，我觉得非常好，可以培养学生的概括能力，号召全班同学学习，效果不错。

3、互相鼓励 共同提高 榜样的力量是无穷的。学生的日记质量总是存在差异的，可能是态度问题，可能是水平问题。我经常提供机会让学生在班上读日记，让大家共同分享成功的喜悦，分担失败的痛苦。有时还让学生互评，谈谈自己对别人日记的看法。学生对能上台读日记为荣，班中刮起了“比日记风”。常常可看到几个同学凑在一起，看等级，比内容，谈得不亦乐乎。

4、编辑成书 体验成功 到了假期，我让学生选出自己的优秀日记，编辑成册。学生自己拟题目、配插图，或手抄，或打印，做得特别认真。我选出一些好的日记集，如《我的故事我的歌》、《我的希望在飞》、《星语心愿》、《小浪花》等在班中大加表扬、奖励，并鼓励学生向报刊杂志投稿。学生体验到了成功的喜悦，一张张小脸绽开了花。

我任教的班级(小学高年级)经过两年的实践，大部分学生已养成了良好的写日记的习惯。学生把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，日记成了学生心灵的栖息地。学生在写日记中，学会了观察，懂得了思考，锻炼了意志，陶冶了情操，积累了丰富的写作素材，养成了留心生活、热爱生活的品质。我相信：一个坚持写日记、勤于思考的孩子，将来一定是一个精神生活丰富、人格健全的人，一定能为社会作出自己的贡献。

篇2：小学语文教学论文让日记成为学生心灵的栖息地_人教版新课标

读书、写字、作文是语文教学的基本任务，而作文又是最让老师费心费神的。往往老师花大量时间和精力逐字逐句地帮助学生批改作文，苦口婆心地说教，但学生的作文水平还是没有很大的提高。究其原因，我想，作文是一种技能，技能是通过练习得来。光靠老师说教是不行的，应让学生更多地通过自己的练习、体会来提高作文水平。在作文教学中应摆正学生的主体地位，让学生成为作文的主人。低年级没有专门的作文课，其作文启蒙有其自身的特点。下面我就自己教低年级学生写日记的做法和体会来谈谈我是如何对低年级学生进行作文启蒙教育的。

一、激发学生的写作兴趣

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。一个写作自尊心受创的孩子，将会视写作为一种负担和痛苦，在这种心理状态下，是很难写出好文章来的。所以，在一开始就要小心翼翼地培养学生对作文的兴趣，保护他创作的积极性。

1.要同儿童实际水平出发，明确目标，创设儿童作文心理的最近发展区，培养学生的兴趣。根据一、二年级学生语言心理的发展水平，老师的要求应定在：能写出一句或几句通顺、完整的话，围绕一个意思写清楚、写明白，正确使用逗号、句号、问号、感叹号。这些要求在科学、民主、有效的说话训练的基础上，通过学生自身的努力，是能够达到的。通过努力，能做到的事，学生才会有兴趣。要求过高或过低都难于产生兴趣。但是，要求是可以上不封顶的。对于一些语言发展水平较高的学生来说，不能用这个标准来压抑他的发展。

2.让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的日记交流活动。我经常在班级开展形式多样的日记交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的好日记；有时让学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的日记，其他组员听评其作文的长处和短处；有时，把学生组织起来到兄弟班级宣读自己的优秀日记，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到两个月，班级已有六七位同学在《鸡鸣》、《每日桥报》上发表了自己的日记。每发表一篇我都大力表扬，肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他们能发表，你们一定也行！不仅调动了发表日记的小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。班上的小朋友把写日记看成是展示自己才华的好机会，一个个想写、乐写，出现了国庆节放假四天，大多数孩子都自觉地写了三至四篇日记的喜人景象。但发表的日记仅仅占个人日记总量的很少的一部分，每个孩子都有不少好日记来不及和没有机会发表，怎么办呢？（3）我的第三个做法是：打印成册。我想到要让孩子感受收获的喜悦。好的东西就应该保留下来并最大限度地发挥它的作用。我就让孩子挑选自己的优秀日记，发动家长，每人打印一本属于自己的作品专辑。当孩子们看到自己的优秀日记变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、和文意相联系的插图，心里别提有多高兴。我奖励每一个做出作文专辑的学生，发表扬信鼓励他们，在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。（4）争取家长的支持。家长在打印孩子日记的过程中所产生的自豪感，使家长更支持、鼓励孩子们写作。这对于我们学校的作文教学是一个有力的支持。

二、注重积累，提高写作水平

这是指把写日记和观察生活、课内外阅读、班队活动结合起来。循序渐进地培养学生的作文水平。一年级学生的日记多数为观察日记，孩子们记见闻，写感受，都建立在对生活中的人、事、物观察的基础上。仔细观察，使他们的日记真实具体，言之有物，而写日记又使学生逐步养成了留心观察、认真体验的好习惯。针对低年级的年龄特点，我在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师，告诉同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，你选取印象最深刻的来写。”于是，秋天到了，有写秋季的；桂花开了，有写桂花的；有的写和小伙伴的友谊；有的写仙人掌；写小蚂蚁搬食物，写天竺山的路，写风、写雨……五光十色的生活都涌向笔端，化成了稚嫩朴素的童言童语，童心跳跃，真实感人。其次，课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。学生在阅读、背诵了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候，句子就比较规范，语句不通顺的情况大为减少，这种学习迁移的效果是非常明显的。可见课内外的阅读、背诵，规范了他们的语言，丰富了他们的词汇，使他们学会表达。巴金曾说过，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。最后，作文从内容上说应是丰富生活的展现，从作文目的上看，作文是有实用性的。通过各种班队活动使作文的内容和目的很好地结合起来。一般做法是：开展一个活动，让学生作文。而我的做法有所不同。举例来说，我为了激发学生的集体意识、主人公意识、团结协作的精神，增强班级的凝聚力，我想开一个“我是集体小主人”的主题班会。怎么开呢？星期三在班上向同学们征稿，今天的日记题目就是“我是班级的小主人”，可以写我该怎么做，怎么为班级争光，体裁不限，可以写诗，但我并不强求同学们写。写的同学就有一次上台的机会，不愿写的同学我不勉强。第二天，我批改日记，让写得好的同学把自己的日记背下来。他们非常高兴，因为他们认为自己的日记被选中，很自豪。我还选出两篇合适的日记让小主持人当台词作为班会的开场白。这样，小主持人的台词是学生自己的日记，上台发言同学所说的也是自己的日记。日记成为活动的重要组成部分。背诵日记的同学赢得了掌声。从写到说，学生经历了一个自己教育自己的过程，思想教育真正深入人心。这次班会我还要宣传委员、文艺委员组织大家排练一点相关的文艺节目。其中的小品“我爱早读”“认真做值日”“写好字”都是学生自编自演，所有的台词，都是学生自己编的，这不也是一次生动的说话训练吗？一个学期多开这么几次班会，学生的作文、思想教育、能力培养就紧密地结合在一起了。活动发挥了较大的效益。作文水平、思想水平、能力的提高将不再是一句空话。

三、批改日记注重感情交流，努力提高学生作文的评改能力

读完学生的日记，往往针对他日记中的内容和语言的使用情况，写上几句话。努力发挥语言传情达意的工具作用，指导他们写文、做人。观察仔细的，我称赞他们有一双善于发现的明亮的眼睛；内容感人的，我表扬他们乐于助人，孝敬长辈的良好品质；勇于探索的，我鼓励他们奋发进取，积极向上；提出疑问碰到困难的，我热情地指导他们如何去努力解决。这种注重感情交流的批语，缩短了老师和学生之间的距离，加强了老师和学生在写作上的互动，这种亲合力使学生得到极大的鼓舞。越来越多的孩子把日记看成是与老师亲切交谈的信息通道，越来越多的孩子愿意通过日记与老师谈心。叶圣陶老先生曾指出，作文重在培养学生自己改的能力。我体会到这种能力应从低年级写日记时就开始培养，要减少苦劳役，研究点金术。把精批，变成师生之间、同学之间的互学活动。让细改，成为作者本人的良好习惯，老师应努力调动其作文评改的自觉性，以促进其自改能力和水平的提高。为此，我经常在班级展示一些好日记，引导大家评议：你觉得哪个词用得准，哪句话写得好，为什么？你觉得这篇文章有什么值得你学习的地方？有时，我也出示学生日记中写得不完整和不通顺的句子，引导大家讨论：这些话到底想表达什么意思，怎样表达才能把这样的意思说清楚，说通顺？从集体评他人的日记逐步过渡到自己评改自己的日记，越来越多的学生对于什么样的文章是好文章有了感性的认识，自我评价和修改文章的能力也得到了提高。孩子们逐步成了作文的主人。

总之，坚持让学生写日记，培养了学生的写作能力，提高了他们的写作水平，同时也让老师通过日记，更了解学生的生活和思想，更全面地关心学生的成长，对促进良好班风学风的形成也有一定的作用。

篇3：小学语文教学论文让日记成为学生心灵的栖息地_人教版新课标

儿童最喜欢新奇有趣的故事，生动活泼、充满美感的童话形象、富有诗意的场景和动人心弦的童话情节，构成了色彩斑斓的童话世界，是令孩子们想入非非的天地。童话教学在培养儿童良好的思想品德的过程中，起到了“润物细无声”的作用。童话教学在培养小学儿童创造性思维能力的过程中，也有着得天独厚的作用。在教学中，如果教师不加以点拨，自己对童话态度冷漠，教学手段抽象，加上教学方法上的死板分析讲解，就会抑制学生的兴趣，那就很容易把他们阻隔在童话世界之外。那么如何才能让学生进入奇妙的童话世界呢?在此我就小学语文的童话教学作以下探讨：

一.重视朗读和复述

童话的语言生动、简练、质朴。童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有积极作用的。例如《谁的本领大》中，故事里风和太阳的对话，非常符合儿童的生活用语。风说：“那还不容易!”太阳对风说：“看我的吧。”太阳说：“这有什么难的!”这些都是孩子们平常生活中相互说话的语气，很容易就能掌握。

童话中的对话比较多，又能表现出不同形象的特点，有利于训练学生的表达能力。《谁的本领大》中，风和太阳开始都认为自己本领最大，所以对于他们的对话，要引导学生读出谁也不服谁的语气。在第一次比本领之后，太阳获得了胜利，太阳对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”引导学生读太阳的这句话时，抓住太阳得意、傲慢自大，完全不把风放在眼里的心理。第二次比本领，风获得了胜利，太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”表明风和太阳都认识到了，每个人都有自己的长处和本领，应该正确认识自己，看待他人。经过学生有感情的朗读，体会到了人物的个性特点，自然领悟到了其中蕴涵的道理，使他们的语言能力得到了提高。因此，童话教学要重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解，提高学生的表达能力，并在此基础上鼓励学生将童话故事讲给其他小朋友听，在复述的过程中，进一步训练学生的口头表达能力。有的童话的语言很有节奏，富于音乐性，经过反复朗读之后，可以让学生背下来。二.打开想象的天窗

童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起他们的想象。而小学儿童也是喜欢想象，擅长想象的，教学时稍加启发、点拨，是很容易借着想象进入童话世界的。在童话里，有许多奇异的情节，有一种自由的、积极的力量来实现人们的美好生活，因此学生能从童话里能寻找到欢乐。童话角色又是可爱的，它带有浓厚的幻想的色彩，它的神情、动作、语言和心理，都给学生留下了很大的想象空间。因此，伴随学生的想象和情感活动，童话就会活在他们的心灵里。

如教学《卖火柴的小女孩》，几次让学生想象小女孩的语言，当小女孩划着了第一根火柴仿佛坐在温暖的火炉边时，安徒生没让小女孩说话，只是细腻地描写当时那情景，写得很感人。为了让学生体验那瞬间的温暖，教学时教师可启发学生想象小女孩可能说些什么。同样，在小女孩第四次划着火柴，仿佛见到了奶奶时，让学生进一步想象，如果你们就是小女孩，你会怎样情不自禁地叫起来呢?学生通过丰富的想象，深深地进入了童话世界，体验到了童话里的喜怒哀乐。

又如《会走路的树》中，驯鹿带小鸟“看见了许多有趣的东西”，那么，会看到哪些有趣的东西呢?可以让学生尽情地联想，只要有一定的合理性，教师都应该给予鼓励。

三.让学生当作家“编”童话

当孩子们对童话内容有了较完整的理解、对文中角色形象有了一定的印象、对文章思想情感有了一定的体验时，可引入“编”的活动环节。有了前面一系列的学习活动，孩子们定会产生表达欲望，想将自己的感受说出来，将自己的爱憎表露。教师要善于抓住、抓准这一契机，提出最佳的、富有启发性的、具有极大拓展性的问题，将学生引入“编”的活动。

如《会走路的树》，结尾是小鸟停在小驯鹿金色的角上，向自己的家快步走去中。这个结尾给学生们的思维留下了广阔的空间。小驯鹿带小鸟回家，会发生什么故事呢?小鸟见到小驯鹿的爸爸后，会讲些什么呢?让学生充分发挥自己的想象力续编故事，不仅发展了学生的语言能力，对学生创新能力的培养和想象能力的发展也有很好的促进作用。

需要注意的是，“编”的活动必须在学生完全理解了童话内容的基础上才能进行，一般都安排在教学的最后环节。个体活动、小组活动和集体活动一定要有机组合、合理安排，各个环节活动时间一定要充足。学生活动中，教师要做好自己的角色(促进者、引导者、组织者)工作。

四.让学生做演员“演”童话

演是学生用自己的动作、语言将文中词句意思、课文内容、角色特点、角色语言、角色情感等表现出来，是学生对新知识进行加工、内化和再现的过程。对于理解课文内容、体会角色特点、体会角色语言、角色情感的表演，则应放在学生完全理解了课文内容的时候来进行。这样学生才能真正入情入境，表演才会真情流露，表演才会取得成功，才能起到应起的作用。

如教学《云房子》，不妨让学生戴上小鸟头饰，使气氛变得轻松活泼。这时，教师把握时机，激发学生的兴趣：“亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么?”学生的兴趣一下子被调动起来。教师先引导学生细读课文，看看小鸟们是怎样造房子的。在学生充分朗读，理解课文内容之后，教师便示范造房子，学生跟着做动作。捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好……学生兴高采烈地做砌墙、铺地板、盖屋顶的动作，有的还发出“哎哟，哎哟”用力造房子的声音。教师给学生创设了情境之后，可由“扶”到“放”，请学生们自己来造，随便造成什么式样，造在什么地方，造多大，都可以。学生们就更来劲了，有的蹲在地上，有的靠在桌边，有的独自设计，有的同桌合作，一个个忙得不亦乐乎，课堂气氛真切而热烈。学生带着浓厚的学习兴趣，在表演的过程中，大胆想象、创新，思维那么活跃，表演那么逼真，真正融入到了课文之中。

应注意的是，演的活动中应该让学生尽可能地全体参与，体现全面发展全体发展的思想。不能把课堂变成少数几个优生的表现舞台。这就需要教师要事先预设好演的活动形式和组织形式。要重视演的质量。演的活动应该是师生全身心投入的活动，而不应只是造气氛，摆花架子。这就要求教师课前作好充分准备，做好导演的角色，让学生真正入境入情，真情流露。

篇4：小学语文教学论文让日记成为学生心灵的栖息地_人教版新课标

中华文化博大精深，不论是影视作品还是生活中的方方面面，只要身在中华大地，到处都能看到、感受到语言文字中渗透出的“中国风”“中国美”。对于语文教学来说，如何真正让学生在欣赏及兴趣中爱上这种传统的美丽，从而理解并熟练运用这种属于自己民族的语言文字，从个人教学经验上来看，创新语文教学是关键。

怎样才能通过创新语文教学，培养学生对所学知识的熟练运用、操作能力？个人认为，可以从以下几方面来进行创新性操作。

一、突破传统，创新课程教学资源

每一个正处于生长发育期的孩子，都有着对未知世界探索的浓厚兴趣和极强的接受能力。也许孩子们不清楚“李白字太白号青莲居士”，《荷塘月色》是朱自清留下的名篇佳作，但孩子们绝对知道香港歌手梅艳芳演唱过一首歌曲《床前明月光》，内地歌唱组合凤凰传奇有一首“神曲”名叫《荷塘月色》。因为歌曲演唱者有强大的“明星效应”、偶像的号召力，所以再难记的人名、再难理解的歌词，在孩子们看来，都会因为兴趣的导向而烂熟于心。

台湾歌手周杰伦，这是每一个孩子都熟悉的偶像歌手，他演唱的每一首歌曲都能被孩子们传唱。其中有一些中国风的歌曲，如《千里之外》《青花瓷》等，歌词中都充满厚重的文化气息，也用文字勾勒出了一幅幅引人入胜的优美画面。比如《千里之外》，就通过讲述一对恋人相隔千里的爱情故事，传递出了“离人”的哀伤、对故土思念的情绪。实际上，在我们的语文课文中，有众多类似的作品，马致远的《天净沙·秋思》，柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》等都和《千里之外》有着异曲同工之处。作为语文教师，如果能够在教学中适当的引入这些学生喜闻乐见的音乐作品，帮助学生理解、掌握知识点，不仅能充分调动学生的兴趣，以兴趣为导师甚至还能产生更好的教学效果。

二、融合课程类别，消除知识界限

“You say you love rain,but you open your umbrella when it rains.You say that you love sun,but you find a shadow spot when the sun shines……” 这是前一段时间在微信、微博上转载率非常高的一条消息的片段。短短的几行英文词句，经过中文翻译后却能出现不同的效果。

普通版：你说你爱下雨，但当细雨飘洒时，你却撑开了雨伞，你说你爱太阳，但是太阳照射时，你却往荫处躲……

文艺版：你说烟雨微茫，兰亭远望；后来轻揽婆娑，深遮霓裳；你说春光烂漫，绿袖红香；后来内掩西楼，静立卿旁……

诗经版：子言幕雨，启仐避之。子言好阳，寻荫拒之…… 离骚版：君乐雨兮启伞枝，君乐昼兮林蔽日……

四句英文却能有如此不同的种种翻译，能够通过汉语语言文字的不同组合形成不同的意境，这也就是中华民族语言文字的魅力所在。对于学生来说，要让学生真正领会到语言的美，善于通过文字来表达语言的美，教师需要在语文教学中尽可能地延伸学科类别，直至消除课程设置的界限。

知识是没有边界的，是不会因为人为设置的课程类别界限而割裂的。由此可见，语文教学不仅可以融合英语、还能引入化学变化、物理实验、数学奥秘等，而这需要教师一方面勤于思考，另一方面强化各学科类别的学习，把自己所掌握到的知识有机的融合进语文教学课堂，从而更好的使学生充分掌握汉语言、文学的应用能力。

三、强化引导，着重技能运用

对于学生来说，语文不仅是培养文化素养，更重要的是能通过语文学习，熟练地掌握语言文字的应用能力。