填数游戏评课稿（共9篇）
篇1：填数游戏评课稿
《跳跃与游戏》评课稿
李富荣
本课根据《体育与健康课程标准》的要求，以发展学生的跳跃能力为目标，陈老师本着“扎实、有效”的原则，关注教学本质，突出教学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程，取得了较好的教学效果。本节课突出的地方主要有以下二点：
1、精心备课，活用教材
教师选择、设计合适的手段来教学，是一种创造和发展。教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。从整节课的设计中，我们可以看到教师创造性地解读了教材，抽丝剥茧，层层展开，让学生与教材深入交流，真正地达到了良好的效果。
2、自主学习，合作探究
在本节课的教学中，教师以自主探索、小组合作作为主要学习方式，引导学生“独立思考—自主探究—合作交流”,为学生创设了一个宽松、民主、和谐的学习环境，教学中，将跳跃的动作贯穿在游戏的过程中，通过游戏提高学习兴趣，激发参与体育锻炼的欲望。不足之处：
本节课教学的尾声时间有些不够用，有的同学练习的不够，不太熟练，教师就收尾了。
希望在以后的教学过程中，教师要合理搭配时间，合理安排教学环节。篇二：数学广角数独评课稿
《数学广角——数独》评课
东昌区第二实验小学 周虹
周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。
一、教学思路清晰，教学设计有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。
不足之处：
一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。
在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原因有可能是在游戏之前，要求不够明确。
二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。
在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说话。
三、教师的板书不是特别恰当。课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。“找到”两个字虽简单，却是解决这一类问题最重要的步骤。
四、学生说得少，导致很多同学只会做，但说得不好。在教学时，当有一些同学学会表达自己的思考过程时，教师可以让同桌两人互相说一说，来扩大说的范围，从而达到绝大部分同学都能学会表述自己的思考过程。总之，整节课从新课的引入,新授,练习等各环节的安排比较合理,层次清晰,练习设计有层次,既照顾全体,又为个别学有余力的学生的发展创造了一定的条件,如果长此坚持下去,相信一定能对学生思维能力的发展起到很好的作用。
二〇一四年六月二十一日篇三：高莉《数独》说课稿教学设计及课后反思 《数独》说课稿
一、说教材
本节教材内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律。与一年级下册教材相比，教材最大的变化就是数字的排列规律稍有复杂一些，在一定的格子里，一定的数字，每行每列都只出现一次，例题通过“在右面方格中，每行每列都有1-4的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次”。使学生感受数独的神奇魅力，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析
二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标，数独对于二年级的学生来说还是比较难理解的，在设计教学时让学生从简单的三宫格入手，降低整节课的难度。根据二年级的心理特征还利用情景导入喜洋洋和灰太狼，使得学生在课中，都有兴趣。
三、说目标 1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题
四、说教法和学法
本节课中，主要的教法就是谈话法，通过谈话，捕捉课堂中及时生成教学问题，以此开展教学，同时，从学生已有的知识经验出发，调动学生学习的积极性，让亲身经历知识的形成。
学法，小组合作游戏活动、合作交流；让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。
五、说教学重难点
教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
突破方法为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，开展小组合作学习，在实践中获得了较为丰富的感知认识，从而突破难点
教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，并认真听取同学的建议，调整自己的想法，完整的表达自己的想法。
六、说教学过程
一、情景导入、激发兴趣。
师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也喜欢玩，今天老师将带你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。师：欢迎来到羊村
二、激活经验，作好铺垫
（一）接受挑战，练习引入
这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。然后再出示相应的游戏规则。游戏规则：在方格中，每行每列都有1-3的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次。（全班齐读）
1、你从游戏规则中知道了那些关键信息？
学生汇报： 每行、每列都有1-3的数字，只能出现一次 师：1-3的数字有那些（1、2、3）
师：介绍行和列，让学生用手比划行和列。
2、你打算从哪里入手？ 同桌相互说一说。
学生汇报：从第二列入手，因为这里出现了两个数字，就可以确定第三个数字是几。
3、那么应该填几啦？ 学生完成数字表格。
4、教师小结，我们在推算第三个数的时候，哪行或哪列空格里出现了两个个不同的数，我们就能确定第三个数是几。这是羊村简单的数字游戏。【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】
三、问题导思，领悟新知
今天呀，羊村的懒羊羊又被抓了，灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？（想）我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。
（一）教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。
（二）理解题意，分析问题
师：仔细读题，你都知道了些什么？
生1：我知道每行、每列都有1到4这四个数。生2：我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次。师：你打算从哪里入手？ 师：我们应该如何思考呢？
（三）动态演示，再次理解问题。师：应该从哪里入手解决这个问题？（1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。
（2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（a所在的行和列）（3）推理明确：a的竖列另两格分别是1和3，a可能是几？（2或4）再看a的横行另两格是b和2，a只能是几？（4）
（4）将数字填入表格。
（5）学生按照以上方法自主探索b是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定b是几的？ 4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立思考，再小组交流。
（2）全班汇报，体会推理方法。
（3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。这款数字游戏”的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。恭喜大家成功的救出了懒羊羊！
灰太狼说：“我一定会再回来了得”。
【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】
四、巩固应用，内化提升
（一）灰太狼下战书
完成教材第110页“做一做”。
提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。
生1：我从a入手填，a所在的行和列已经出现了4、2、3，所以a是1。再看b所在的行和列已经出现了2、1、3，所以b是4。同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。【设计意图：通过练习，考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在。同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】
五、欣赏生活中的数独。【设计意图：激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游戏的探索做好铺垫。】
（二）介绍数独
今天我们玩的这个游戏啦，就是-----数独（板书）介绍数独的来历。“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思
维能力，现在已经成为一种风靡（mí）全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。
（三）欣赏生活中有趣的数独
六、全课总结，畅谈收获 同学们，今天我们玩了什么游戏？
玩“数独”可以让我们愿意思考问题，开动脑筋，老年人可以锻炼脑力，减缓退化。如果，你想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏，但是他问你:数独有什么好处？你会怎么介绍呢？数独怎么玩呢？
今天老师带着你们学习“数独”入门，走好第一步，孩子们，可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊！篇四：《绳的游戏》评课稿
《绳的游戏》评课稿
高新区第三小学 郭柄臣
二年级学生的体育课是学校体育教育的基础和入门阶段，在整个学校体育教育过程中有着至关重要的作用。二年级教材内容用游戏活动来消化，可以给学生较多的参与机会，有利于帮助学生培养手、脑并用的能力，提高学生的学习兴趣。可以给学生在大集体中的小自由，提供轻松愉快的学习环境和互相学习、增进友谊的场所。
上好小学二年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。
这节课的教学，体现在以下几点：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
郭老师在这节课中采用了游戏方法，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。这节课小组的作用发挥的不错。
三、培养创新精神和实践能力
体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。篇五：11~20各数的认识(讲课稿说课稿评课稿)11~20各数的认识 讲课稿
教学目标：
1.初步认识11~20各数，会数、会读，并且知道这些数是由几个十和几个一组成的。2.掌握20以内数的顺序、大小。3.经历观察，思考等数学活动，培养学生的思维能力。
教学重点：
认识11~20各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
建立初步的数位概念
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，从开学到现在，我们认识了那些数字，还记得吗？你还知道哪些数？这节课我们就来认识一些新的数字。（板书课题：11~20各数的认识）生齐答：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 生齐答：11、12、13??
二、探究新知 1.教学主题图
（1）师：看一看，图上都有什么？苹果、桃子、梨、香蕉、菠萝、桔子、石榴这些水果全都在卡片上，所以我们把它们统称为水果卡片。数一数，水果卡片有多少张？正方体有多少个？球有多少个？小棒有多少根？
生齐答：苹果，桃子，梨，正方体，球，小棒，香蕉?? 生齐答：11张，15个，18个，20根
（2）师：同学们刚才数的很不错！在数的过程中，为了不数重复、数漏掉，我们是不是要按照一定的顺序数？回想一下，你刚才是按照什么顺序数的？ 生举手发言（3位）：从上往下，从左往右，从右往左
（3）师：请同学们再看看图上的这些物品，你觉得它们放的乱不乱？能很快看出有多少吗？怎么放能很快看出有多少呢？想不想知道？接下来的学习会告诉你答案。
生齐答 2.教学例1（1）数数
师：数一数，一共有几根小棒？为了接下来能很快的看出有多少根小棒，老师把这10根小棒捆成一捆，可不可以？想一想1根小棒可以用数字几表示？看一看有几个一？10根小棒可以用数字几表示？看一看有几个十？请同学们跟着老师来齐读三遍。
师：同学们，一捆是几根小棒？添上一根是多少根？再添一根是多少根？再添一根是多少根？再添一根呢？??再添一根是多少根？再添一根是多少根？这一捆是10根，数一数其余的有多少根？这10根我们应该怎么办呢？大家同不同意？ 生齐答：10根、11根、12根、13根??19根、20根
生举手发言（2位）：也捆成一捆
生齐答
（2）数的组成师：请同学们仔细地观察一下“11”，1捆小棒是几个十？1根小棒是几个一？也就是说，1个十和1个一合起来是11；（板书：1个十和1个一合起来是11）也可以说，11是由1个十和1个一组成的。再看看，几个十和几个一合起来是“12”？（板书：1个十和2个一合起来是12）也可以说，12是由1个十和2个一组成的。“13”是由几个十和几个一组成的？要不要鼓励一下？（板书：13是由1个十和3个一组成的）也可以说，1个十和3个一合起来是13。“19”是由几个十和几个一组成的？鼓励一下呗！（板书：19是由1个十和9个一组成的）也可以说，1个十和9个一合起来是19。“20”是由几个十组成的？会的一起说。同学们真棒！给自己鼓鼓掌吧！（板书：20是由2个十组成的）也可以说，2个十合起来是20。生齐答，生举手发言（2位），生齐答
（3）数的读法
师：接下来我们学习这些数的读法。先看11，10根小棒一捆，就是1个十，读作“十”；还有1根小棒，就是1个一，读作“一”；合起来读作十一。再来看12，10根小棒一捆，就是1个十，读作什么？还有2根小棒，就是2个一，读作什么？合起来读作什么？同学们真棒！它读作什么？它呢？它呢？ 生齐答 3.教学例2（1）数的顺序
师：这是一幅直尺图，请同学们先按照从小到大的顺序把直尺上的数字读一遍，再按照从大到小的顺序读一遍，等会儿老师找人来读。同学们，他读的对吗？很好，请坐。
生齐读
生举手发言（4位）
（2）数的大小
师：接下来，重要的时刻到了。请同学们竖起你的小耳朵，睁开你的大眼睛，看着这幅直尺图，咱们来做个“慢问快答”的游戏好不好？所谓“慢问快答”，就是老师念题的时候会比较慢，你要是知道答案就尽快的答出来，明白了吗？ 师：好的，游戏开始了！1.14比13？18比17？ 2.11比12？15比16？ 3.13前面一个数是（），后面一个数是（）4.17前面一个数是（），后面一个数是（）5.与19相邻的两个数是（）和（）6.11和13的中间是（）7.13和18中间有（）个数
师：你都答对了吗？没有都答对的，要继续努力哟！多问问老师和同学。生齐答
三、巩固练习
师：今天的新知识我们已经学完了，来做几道练习题看自己掌握了没有。1.从一数到二十。（会的一起数）从七数到十三。生齐数
2.1个十和3个一合起来是（）1个十和8个一合起来是（）12是由（）个十和（）个一组成的 15是由（）个十和（）个一组成的生举手发言（4位）3.读一读
13 15 18 11 师：第一个小男孩衣服上的数字读作什么？?? 生齐答
4.按顺序填数 11（）13（）（）16（）（）19 20（）18（）（）15（）（）12 师：先观察这些数，11、13、16、19，越往后数越大，说明是正着数，还是倒着数？哪位同学愿意说说？
生齐答，生举手发言（2位）师：先观察这些数，20、18、15、12，越往后数越小，说明是正着数，还是倒着数？哪位同学愿意说说？
生齐答，生举手发言（2位）
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么？
生齐答
师：具体学习了哪些知识呢？首先我们学习了数11~20这些数，然后学习了这些数是由几个十和几个一组成的，接着学习了这些数的读法，最后了解了这些数的顺序和大小关系。
五、布置作业
课本第76页“练习十七”第7、9、12题做在数学作业本上；其余的题目做在书上。
六、板书设计 11~20各数的认识
1个十和1个一合起来是11 1个十和2个一合起来是12 13是由1个十和3个一组成的 19是由1个十和9个一组成的 20是由2个十组成的 11~20各数的认识
说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我叫罗金玲，今天我说课的题目是《11~20各数的认识》。下面我将从教材的地位与作用、教学目标、教学的重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这七个方面对本课进行说明。
一、说教材的地位与作用
《11~20各数的认识》是人教版数学一年级下册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生们已经学习了1~5的认识和加减法以及6~10的认识和加减法，这就为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。同时，本节课的内容又是学生以后学习20以内的进位加法的基础。因此，本节课在整册教材中具有不容忽视的地位。
二、说教学目标
结合一年级学生的认知结构及其心理特点，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标：初步认识11~20各数，会数、会读，并且知道这些数是由几个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序、大小。2.过程与方法目标：经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参加生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、说教学的重、难点
教学重点：认识11~20各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。教学难点：建立初步的数位概念。
四、说教法 1.直观演示法：利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，比如做游戏，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力，思维能力。
五、说学法 根据教材和学生的实际，对于学生自己可以独立理解和解决的问题，我尽量少讲，少帮忙解决，最大程度的发挥学生学习的主动性，主体性。
六、说教学过程
1.导入新课（2分钟）
由以前认识过的数字导入。设计的依据：一是复习了旧知识，引出新知识，使学生能够将新旧知识联系起来。二是使学生明确本节课要学习的内容，激发求知的欲望。2.讲授新课（20分钟）
在讲授新课的过程中，为了突出教材的重难点，我对重难点内容讲解的比较详细，而且所费时间也较长。此外，我还根据教材的特点，学生的实际以及教学设备的情况，选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化、趣味化。
3.巩固练习（5分钟）
通过有针对性的练习，帮助学生将所学的知识运用到实践，另外帮助老师了解学生对知识的掌握情况，以便及时进行适当的教学调整。4.课堂小结（3分钟）
以提问的方式，帮助学生回顾本节课学习的内容。鉴于一年级小学生语言表达能力很有限，老师再做必要的补充说明。课堂小结可以把课堂上传授的知识尽快地转化为学生的素质。另外，简明扼要的课堂小结可以使学生更深刻地理解所学知识。5.布置作业（1分钟）
针对小学一年级学生的实际情况，以及所教授的重难点内容，我布置了课本上的三道作业题。一是有针对性，二是不增加学生的作业负担。
七、说板书设计
我比较重视直观、系统的板书设计，还适时体现教材中的重要知识点，以便学生能够更好地理解掌握。
篇2：填数游戏评课稿
数学家们说数学十分有趣，可对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
一、创设闯关游戏，极大地调动了学生的学习积极性。
新课伊始，教师出示了孩子们喜欢的卡通人物——羊村的羊羊们，创设了和羊羊们一起闯关的游戏情境，把新授内容由浅入深有序地结合在了一起，激发了学生了学习兴趣。整节课，孩子们始终处于亢奋状态，课堂效果很好。
二、引导细腻，注重学法的指导。
在游戏第一关，冯老师耐心的引导学生读规则，解读规则，在孩子们明确了游戏规则后，引发孩子思考，让孩子们努力寻找解决问题的突破口，有的放矢，降低了填数的`难度。在展示环节，教师留足了时间和空间让孩子充分地交流，明确：“在填数前要先观察每行每竖，找只留一空的那行或那竖来填。”有了这样细腻的引导，孩子后续的填数游戏已是水到渠成。
三、有始有终，注重学生良好解题习惯的养成。
教学中也存在一些问题需要改进：
1、激励性语言的使用不到位
激励性语言能调动学生学习的积极性。在游戏一过渡到游戏二时，假若过渡语换成：这么简单的问题，大家都能解决，如果来点有难度的，大家有没有信心挑战？一种“挑衅”的激励性语言，调动学生的学习激情。
2、评价语使用欠缺
新课标提出，教师要“激发学生学习的积极性，向学生提供充分的数学活动机会”，对数学学习的评价“要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”。学习过程中，应适时给予适当的学习评价，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真独特……
3、表达语言的使用不够完整
篇3：《平行四边形和梯形》评课稿
一、能经历图形抽象的过程, 发展空间观念
空间观念是几何教学的核心词, 它包括根据物体特征抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 依据语言的描述画出图形等。许教师让学生从校园中找图形, 完成了从立体图形到平面图形的抽象。这样经历图形的抽象过程, 能够帮助学生理解图形的来源以及研究图形的背景, 进而理解数学这门学科所研究的问题具有的抽象性。建议:多给学生时间, 让学生充分观察实物并抽象出图形。
二、能经历分类与思考的过程, 感悟数学思想
分类是一种重要的数学思想。图形分类可以帮助学生不断地对图形进行比较、概括, 从而深入体会图形的特征。纵观本节课有四次分类活动:第一次, 找出画出的图形, 并说出它的名称。这是简单的分类。第二次, 长方形、正方形和平行四边形的关系。找出它们的本质的联系和区别, 这个地方引起争执, 教师应顺着学生的争执, 创设矛盾, 引起冲突, 既然都是直角, 平行四边形不是直角, 长方形和正方形怎么可能是平行四边形呢?这样引导学生思考, 让学生自己找到本质的、主要的东西。只要有两组对边分别平行就是平行四边形。长方形、正方形对边都平行, 符合条件, 只不过很特殊, 特殊在哪儿?四个角都是直角, 通过分类、辨析, 越来越清。第三次, 让学生表示长方形、正方形、平行四边形、梯形之间的关系?教师上课要注意倾听学生发言, 如, 有一个学生说只有一组对边平行且相等是梯形。应该及时纠正。第四次, 练习设计, 让学生经历不同的分类标准, 最好让学生在练习本做一遍。再让学生汇报。分类标准不一样, 结果不一样, 进一步体会图形的特征。
三、能经历探索与发现的过程, 积累数学活动经验
要发展学生的空间观念, 单靠教师讲是行不通的, 必须以学生的空间知觉和体验为基础。而本节课的学习内容对于积累学生的活动经验作用尤为明显。因此, 在这节课中, 教师围绕教学目标, 创设了一系列的层层递进的活动。
1.让学生经历合作探究活动
学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师请学生拿出课前发的平行四边形, 在小组里用看一看、量一量、画一画、移一移的方法, 探究一下:平行四边形有哪些特点?你们同意他们的观点吗?谁还有不同的方法? (画一画或量一量) 得出了怎样的结论? (平行四边形对边平行且相等) 在“操作”活动中, 深入体会平行四边形的基本特征。
2.创设了自主思考的机会
教师在创设研究四边形关系时给了学生自主思考的机会。“我们认识了四边形这个大家族中的每一位成员, 他们既有区别又有联系, 那你们能不能用喜欢的数学符号语言来表示他们的关系吗? (学生动手设计) ”并在活动中积累了经验。
篇4：《分数与除法》评课稿
关键词：分数；除法；教学
一、善于研究教材，用好例子
教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当
运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。
三、通过实际操作感悟新知识
本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的。通过这一过程，学生充分理解了算理。
四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点
1.合作探究把握非常好，操作非常到位
两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3÷4___（块）学生经历了猜想和验证。马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。
2.练习达标十分到位
马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。
3.拓展延伸，方有尺度
马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，
问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。
参考文献：
李静.改进评课方式，促进教师专业成长[J].新课程研究：教师教育，2007（02）.
篇5：《跑与游戏》评课稿
各位老师下午好，首先感谢发展中心和王老师为我们提供了这么一次相互学习、交流、探讨的机会;其次也要感谢两位执教教师给我们呈现了两节精心准备的体育课。
下面，我针对吴孝迅老师这节课谈谈自己的看法。
纵观整个教学过程，我觉得有以下几个方面值得我们学习与借鉴：
一、教案的设计与书写非常的规范。
拿到教案以后，我们可以清晰的知道，每个环节教的是什么?怎么教?学生是如何开展学习的。
二、教材搭配合理，注重上下肢的协调发展。
本节课的.主教材是以下肢运动为主的快速跑，如果一堂课跑到底的话，会给学生的下肢造成相当大的运动负荷。吴老师能明锐地发现之一不合理之处，于是在游戏环节那排了以上肢力量为主的“剪刀、石头、布”的游戏
三、“剪刀、石头、布”游戏的设计非常巧妙，趣味性强，是这节课的亮点。
我们都知道，相对下肢力量而言，小学生的上肢力量更为薄弱，不要说俯卧撑，就像这样的立卧撑，学生都支持不了多久。这游戏的巧妙之处有2点：1、比赛转移了学生的注意力;2、抓住了学生争强好胜的个性特征。
四、基本功扎实，能较好的驾驭课堂
吴老师能做出标准的摆臂、高踢腿、起跑的示范动作，教态亲切、自然，能将各个环节顺利的衔接起来，促使整堂课上的很顺利。
以上谈的是优点，下面提几点建议：
1、教学目标的制订不够细化，观测性不强。
一般而言，我们在制订教学目标的时候应涉及到三方面的内容：1、运动参与目标;2、技能与能力目标;3、社会适应及心理健康目标。
如：教学目标一显然表述的不够细化，听课的老师就不知道是全班同学都能够学会用前脚掌跑步的方法，还是部分，部分又是百分之多少?因此，这样的表述不利于看课者判断教学目标的达成度。
2、教学重点不突出，缺乏落实重点，突破难点的练习方法和手段。
这节课的重点是蹬摆积极有力，在整个教学过程中，除了高抬腿，我们看不到更多、更好的辅助教学的手段。如果是我来处理的话，我会增加两种练习的手段来落实教学重点：1、两人一组的扶肩单脚蹬摆练习;2、两人一组的扶肩连续蹬摆练习。
3、组织教学过程中存在队伍调动痕迹太明显的问题。
篇6：《填数游戏》教学反思
《填数游戏》这节课是我走上教师岗位以来上的第三次公开课，对于这次的课我准备的时间还是比较充分的，在上课之前，我进行了两次试课，也请了几位师父帮我指导，所以此次课自我感觉比起之前上过的课还是有所进步的，当然还存在很多不足之处。在上这次公开课的过程中，通过设计教案，试讲，修改教案，再次试讲等，我收获了很多，有了很多感悟。
在设计教案的时候，我设计了三个游戏，用和羊村们的小羊们玩游戏作为教学情境，激发学生兴趣，在此过程中，我也预设了一些学生出现的状况，然而，我的预设似乎还不够，还是有很多的学生状况考虑到，所以处理起来比较生硬。上过课后，经过数学组各位老师的指导，发现了自己在这堂课的处理过程中的一些问题。首先，《填数游戏》这堂课主要是让学生学会走九宫格，但是我所设计的第一个游戏是让学生完成3*3排列的填数游戏，这个3*3的九宫格对于从未接触过九宫格或者成绩中下的学生来说，一开始就让他们填数，有点措手不及，难以下手做，所以，是不是可以在第一个游戏之前，先设计一个如“田字格”、“十字交叉型”的简单九宫格，让学生先明白游戏规则，什么叫横行，什么叫竖行，什么叫不能重复。从一些简单的数据接触开始，多一些简单的练习，主要先得让学生了解游戏规则。其次，就是第二个游戏5*5排列的九宫格填数游戏的呈现形式，由于第一个游戏是重点，让学生探究得到一种解决问题的办法，形式是让学生上台填一填的办法，而我的第二个游戏的处理办法还是让学生填一填，显得有点过于单调，在第二个游戏的处理办法上是不是可以新颖一点的办法，让学生提高学习兴趣，比如让学生自由完成之后，是不是可以呈现一下学生的练习，从中找到新的解决办法。第三个游戏的处理办法还是算比较成功的，大部分学生都试着走出了迷宫。这三个游戏中，最重要的是第一个游戏的方法处理，所以花费的时间要多一点，如果第一个游戏处理得当，会为接下去的两个游戏做好铺垫，起到事半功倍的效果。
上完这次公开课，通过各位数学组前辈师傅的指导和评课，让我在教学上又有了新的收获，认识到了自己的很多不足之处，在今后的教学工作中我一定会再接再厉，争取有更大的进步。
篇7：《填数游戏》教学设计
刘美丽
一、教材依据:
《填数游戏》是北师大版一年级下册数学第五章“加与减
（二）”第八节“数学好玩”中的第二个内容。
二、教材分析:
本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动——“填数游戏”，是根据数独游戏改编的填数游戏,旨在训练孩子的逻辑思维能力和观察能力,获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力。领略数学的奥妙，感受数学的乐趣，并通过数学游戏渗透数学文化。
三、教学目标：
知识与技能：通过填数游戏积累推理的经验，初步提高学生的分析推理能力。
过程与方法：在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
情感态度价值观：培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力，体会数学历史的源远流长，激发学习数学的兴趣。
四、教学重难点:
重点:经历填数游戏活动，初步提高学生分析推理能力以及认真检查的习惯，感受数学知识在生活中的应用。
难点:培养学生喜爱数学的情感，以及学好数学的信心。
情境导入
师：同学们喜欢玩游戏吗?最近羊村的小羊们特别喜欢玩一种游戏，叫“填数游戏”，咱们今天去和他们一起玩,好不好？
生：好！
师：老师把他们请来了,看看都有谁?你发现却少了谁?懒羊羊到哪里去了呢?
新知学习
第一关:巧过小河
师：原来懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了,小羊们要去救懒羊羊,一条小河挡住了他们的去路,这时灰太狼设置的一个关卡。
师：读闯关规则:1.每个空格中只能填1,2,3中的一个；2.每一横行、每一竖行的数字都不能重复。
师：读了这个规则，你觉得在填数时,需要提醒同学们注意点什么呀？
生：空格只能填写1,2,3中的一个。
生:每一横行的数不能重复,每一竖行的数不能重复。(你观察的真仔细)
师:和老师一起笔划什么是横行,什么是竖行。
师：如果请你填，你第一个数想填在哪个格里呢？为什么呢？拿出答题纸来填一填。
师：想好了，请举起小手，谁来说一说？第一个空格填在哪里？
生：上台指一指，讲一讲。
师：为了让其他同学能够听清楚，所以你上来之后都先告诉同学们：你是怎么观察的,行吗？
生：边说边填，边解释，（有困难时教师在旁边加以帮助）
生可能情况：
师:能解释为什么要填这个空格,在这里填3?
师：可是，有同学不是从这一格开始填的，是吗？你能告诉我你是从哪一个开始填的吗？
生：……
师：那老师有一个问题，同样一个游戏，为什么我们可以从这个格子开始填，也可以从这个格子开始填呢？
师生小结：观察从只有一个空格的地方开始填。
第二关:穿越森林
师：羊羊们过了小河,他们被一片森林挡住了去路,原来灰太狼在这里设置了第二道关卡,这次,灰太狼没有说规则是什么?你能猜出游戏规则是什么呢？注意观察！
师：他真会观察啊，快给他点掌声吧。
师：那有这么多个空格，你想先从哪里开始填呢？有想法了吗？试着在你的作业纸上做一做。
生：动手做。（教师巡视，及时鼓励）
师：好，停，同学们，我看大部分同学都做出来了，()看到同学们都愿意先填这个空格，填5，这个空格，填5，然后这个格填3。
师：你们为什么都先填这三个格呀？为什么呢？
生：这3个横行都缺1个数，所以你可以确定填写几。
师：再来看看，这几个格子的数能确定下来吗？
师：谁来说说这4个格你是怎么想的？并告诉同学我观察的是哪里？
师：（学生有困难，教师加以引导）观察这一横行，这个格子可能填几呢？有1，3，5，可能填2，4。
师小结：回顾一下，他是怎么填的？先观察这1格可能填几啊？（2、4），为什么选择2呢？你知道吗？
生：这一行有4，就只能填2。
师：填了2，就可以填哪里了？
生:填2的右边和下面。
师：他说得好吗？谢谢你！同学们，填完了，填的对不对,我们一起按规则快速检查一下。看看每个空格中是不是只有1,2,3,4,5这5个数中的一个，每一横行、每一竖行中的数有没有重复，这一横行……这一竖行……(师生一起快速检查)。
师：在不能确定填写几的情况下,我们可以尝试着去填,不要害怕出错,填的不合理,我们在进行修改,在尝试着修改的过程中,我们会找到合适的数。
师生总结:观察的时候既要观察横行，又要观察竖行。
第三关:勇闯狼堡
师：羊羊们穿过了森林,太阳已经落山了,他们走到狼堡听到懒羊羊的声音,他们决定勇闯狼堡,灰太狼在这里设置了一个关卡,我们来看看规则:按照数的顺序从51数到100，你们行吗？
师：会从51按顺序数到100,在这个迷宫当中，从51开始，是迷宫的入口，按照数的顺序，只能走横着和竖着走，不能斜着走，一个格子也不能重复走，一直走，走……走到这里结束，是迷宫的出口，喜羊羊找到了入口,我们来看一看。
师：横着走到53之后，两边都有54，为什么你往上面走？（画路线，课件演示）
生:上面的54,能找到55。
师：接下去我们按照横行、竖行，从51到100的行走路线，遇到空格要填一个数才能通过，遇到空格要填一个数才能通过，填不下去，就掉进陷阱里了。你行吗？拿出作业纸，试着画一画，帮帮羊村长。
师：谁愿意到前面给同学展示下你是怎么想的.生：上台演示。
师：你们真了不起！帮羊羊走出迷宫了。
课堂小结
回顾一下,我们今天做了什么游戏?(板书:填数游戏),我们在游戏的过程中帮懒羊羊逃出了狼堡,羊羊们在离开狼堡的时候发现了一本书,这本书上记录了古代经典的一种数学游戏:九宫格
课堂延伸:九宫格介绍
游戏规则：
1.把1—9这9个数字填到下面的方格中。
篇8：《伴性遗传》评课稿
关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育
本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。
一、教学目标明确，教学主线清晰
陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。
二、注重三维目标的实现，知识目标突出
新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。
三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体
本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系图中并非如此。这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，體现了学生的主体性。
四、注重启发式教育，提高学生的主观能动性
遗传部分的内容比较抽象，不容易理解，如果只是一味地讲解，学生听起来费劲，效果也差强人意，陈老师在处理的时候并没有一讲到底，而是把知识以问题串的形式提出来，在适当的地方进行指导点拨，甚至在要求学生写遗传图解的时候，只是将性染色体上的基因书写方式解释清楚之后，尝试让学生自己动脑思考如何来写，如此一来，对学生自己来说，提高了动手的机会与自己联系已学内容并对知识的组合能力。
五、教学启示
这是一节较成功的公开课，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例子探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，教学实施过程顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力，值得我们多多学习。
六、提出一点小小的建议
本节课以红绿色盲症为主线，能够激发学生的兴趣，因为红绿色盲是一种常见的遗传病。对于遗传病，部分学生可能存在一些轻视的态度，甚至有些歧视遗传病患者，因此可以考虑从色盲的发现者也就是首位被发现的色盲患者道尔顿入手，来对学生进行情感、态度与价值观的教育。道尔顿作为一名色盲患者，在物理和化学中还能取得卓越成就，甚至在生物学史上都能留下一些可供后人研究的内容，所以，色盲患者并不会低人一等，甚至他们能够做得更好。
参考文献：
[1]俞慧.新课程期待老腔出新调：对高中生物评课的几点建议.中学生物学，2012（9）.
[2]金树培.新课改背景下一个简易的评课标准及其解读.新乡教育学院学报，2008（1）.
篇9：“填数游戏”教学案设计
【教材分析】
《填数游戏》这节课是新北师大版一年级下册“数学好玩”这一单元中的一堂课，数学家们常说数学十分有趣，可是对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验一下其中的乐趣，倒不失为让他们迈进数学大门的一种手段，在做这些游戏过程中能独立思考，举一反三，创造一些新的数学游戏。【教学目标】
1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神。
2.经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力。
3.培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。【教学重难点】
重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的认识。难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。【教学过程】
一、创设情境
师：（出示课件）小朋友们，你们认识他们吗？ 生：认识！
师：跟老师说一说，他们都是谁啊？ 生：„„„„ 师：你们知道吗？最近羊村的小羊们特别喜欢玩一种游戏，叫“填数游戏”，今天我们就和他们一起去玩“填数游戏”，好吗？（板书：填数游戏）生：好！
二、填数游戏
“第一关” 师：第一关沸羊羊把我们拦住了，说要挑战成功才带我们去羊村玩，同学们有信心过关吗？ 生：有
师：我们先来看看游戏规则吧。（老师读）
1.每个空格中只能填写1，2，的一个。（师：也就是说只能写„„生：1，2；师追问：能写其他的吗？3可以吗？4呢？）
2.每一横行、每一竖行的数字不能重复。（师：如果这一行出现了1，还能再出现1吗？生：不可以）
师：第一步我们读懂了规则，第二步我们就要来找突破口了，如果你来选，你会先选那一横行或者哪一竖行？为什么 生：（引导学生说出因为那一行只有一个空）
“第二关” 师：恭喜你们闯关成功，我们正式步入羊村，这次我们遇见谁了？ 生：懒羊羊。
师：懒羊羊说如果小朋友帮它赢了这一关，它就会有好多好多棒棒糖了。先来看看游戏规则是什么呢？全班来读一遍：1.每个空格中只能填1,2,3中的一个；2.每一横行、每一竖行的数字都不能重复。师：读了这个规律，谁能告诉我们在填数时需要注意点什么呀？ 生：„„„（及时评价学生，如：你真棒，真会思考，观察得真仔细，说得真详细）
师小结：老师听懂了，你们都提醒同学们了，说每一横行、每一竖行都得有1,2,3，而且还不能重复，老师赶紧把这几个数记在黑板上。（板书：1,2,3）(教会学生游戏规则)
师：读懂了规则，接下来我们就来找突破口，如果你来选，你会先选哪一横行或者哪一竖行？为什么呢？（同样要说到点子上“因为那一行只有一个空格”）同桌之间讨论一下 生：（讨论）
师：想好了，用端正的坐姿告诉我，你已经想好了。看看哪组先准备好了，谁来说？第一个空格填在哪里啊？ 生：上台指一指，讲一讲。
师：学生来到前面，为了让其他同学能够听清楚，所以我们上来之后都先告诉同学们：我是观察的哪一横行，还是观察哪一竖行，行吗？ 师：要求：第一句话，就告诉同学，我观察的是这一横行或这一竖行。生：边说边填，边解释，（有困难时教师在旁边加以帮助）生可能情况： 填1 2 填3 2
师：确定这样填了吗？他的话谁听懂了呢，举手让老师看一看。师：这么多同学都听懂了，你真棒，真会思考，谁能到前面把他的话在给同学们讲一遍呢，行吗？
生：解释。（师评价，你解释的真好！）
师：谁能接着填，你能一下填两个空格吗？你能告诉同学你观察的是哪一横行，哪一竖行的？ 生：上台填一填
师：还有两个空，你能填吗？我找一个同学来试试，其他同学听得多好呀，小眼睛全部都盯着黑板上了。生：填一填。
师：他说得好吗？谢谢你！同学们，填完了，你们觉得对吗？要知道对不对我们就得好好检查检查了。你想怎么检查呢？ 生：„„
师小结：要是我检查，我就得注意观察，每个空格中是不是只有1,2,3这3个数中的一个，每一横行、每一竖行中的数有没有重复，行吗？也就是说我们按照游戏规则检查就行了，同意吗？来，我们一起快速检查，行吗？这一横行„„这一竖行„„ 看来我们真填对了，我们多厉害啊！师：可是，刚才有同学在底下偷偷告诉我，他不是从这一格开始填的，是吗？你能告诉我你是从哪一个开始填的吗？ 生：„„
师:你想得真周到啊，比老师想得都好啊！谁能接着一个人把这三个格子填完呢。生：„„„„
师：那同学们说他小老师当得棒不棒啊，谢谢你，那我们得检查了，对吗？快速检查。
师：那老师有一个问题，同样一个游戏，为什么我们可以从这个格子开始填，也可以从这个格子开始填呢？1 2
生：都有1和2.师：我听懂了，老师来给你翻译一下吧，你说的真棒！真高深，老师翻译一下，你看老师说得对不对，行吗？
师小结：他的意思是说，观察这一横行，总共有3个空格，有2个格都有数了，只有1格没数，这1个格子是所有横行里面数量最少的格，这一竖行，也只有1个空格，也能确定下来这里填几，所以我就填在这里，是这意思吗？ 你们都有好办法，都从只有一个空格的地方开始填，是吗? 师：这游戏难吗？很轻松吧。
（设计一个开放性环节，九宫格中只有一个2，让学生自由发挥）
“游戏二”
师：那美羊羊就说了，喜羊羊给我出来个大难题，同学们能帮帮我吗？但是要完成这个游戏，你得先知道游戏规则啊，你猜一猜我的游戏规则是什么呢？注意观察哦！生：„„
师：你们听懂了吗?好，谢谢你，谁来读一读？ 生：读规则。
师：他读的和刚才同学说的一样吗？他真会观察啊，快给她点掌声吧。师：如果你来填，你会先填哪一横行或者哪一竖行？为什么呢？有想法了吗？（让学生上台指一指）师：像这样的空格还有吗？（共3个）师：现在请你在练习纸上先填好这3个格。生：动手做。（教师巡视，及时鼓励）
师：好，停，同学们，我看填得差不多了，坐直，用坐姿告诉我你准备好了，同学们，我转了一圈，看到同学们都愿意先填这个空格，填5，这个空格，填5，然后这个格填3。
师：你们为什么都先填这三个格呀？为什么呢？ 生：„„„„
师：你们的意思是说着3横行都缺1个数，所以你们愿意填这样的数是吗？能确定下来填几吗？
师：再来看看，这几个格子的数能确定下来吗？看来小朋友们都有好办法了，赶紧行动起来填一填吧！看看同桌填的对不对，不对的你帮帮他。
师：（整理）谁来说说这4个格你是怎么想的？并告诉同学我观察的是哪里啊？ 生：„„
师：（学生有困难，教师加以引导）
观察这一横行，这个格子可能填几呢？有1，3，4，可能填2，5.观察这一竖行，这个格子可能填几呢？有.。。。，可能填。。。.师小结：回顾一下，他是怎么填的？先观察这1格可能填几啊？（2、5），为什么选择2呢？你知道吗？ 生：这一行有5，只能填2。
师：填了2，就可以填哪里了？上面。。。左面。。。迅速检查一下，对不对。
师：我太佩服你们了，你们竟然能够既观察横行，又观察竖行，知道这里只能填2，多了不起啊！除了这种办法，还有其他办法吗？ 生：说方法。
师：他们的方法差不多，都是先观察横行确定范围，再观察竖行确定填几。
师：机灵狗听说我要来上这节课，跟我说，我有一个好办法，千万要让老师介绍给同学们，你们看看，你们能看懂吗？ 师：我先观察这一横行，我发现这一横行缺2和4，我在观察这一竖行，我发现这一竖行缺2和5，那你知道这一格该填几吗？ 生：填2。
师：是填2吗?为什么这里填2呢？
师：噢„„这一格是这一横行和这一竖行的交叉点，所以缺2填2，那2确定了之后，往下好填了吗？ 生：„„
师：看来同样一个游戏，我们可以有好多不同的办法，条条大路通罗马。
师：这个游戏做完了，我们看看羊村长现在遇到困难了，羊村长说了，你们要帮我，得有个条件，你得会按照数的顺序从51数到100，你们行吗？谁行啊，举手让我看看，这么多同学都行啊！把手放下。师：会从51按顺序数到100是前提条件，我们看看还有什么要求。在这个迷宫当中，从51开始，是迷宫的入口，按照数的顺序，只能走横行和竖行，不能走斜行，一个格子也不能重复走，一直走，走„„走到这里结束，是迷宫的出口，谁愿意到前面演示一下，你会从51开始，先走走试试吗？ 生：上台演示。
师：老师得采访你一下，我现在有问题要问你，横着走到53之后，两边都有54，为什么你往上面走？ 生：„„„„（画路线，课件演示）师：有个空格是怎么回事啊？ 生：遇到空格填1个数。
师：有几个空格啊，这么多个空格，一个空格就是一个小陷阱，遇到空格要填一个数才能通过，填不下去，就掉进陷阱里了，知道吗？ 师：接下去我们按照横行、竖行，从51到100的行走路线，遇到空格要填一个数才能通过，你行吗？
师：拿出作业纸，同桌一组，试着画一画，帮帮羊村长。生：„„
师：一、二、三，停，我们看***班的同学，讨论起来特别热烈，说停立刻就能停，看看坐姿。
师：谁愿意到前面给同学展示下你们小组是怎么想的，好吗？帮帮羊村长，看看谁听得最认真，眼睛看得最仔细，开始„„„„ 生：„„上台演示„„接力„„另一位学生„„
师：多棒啊！走出迷宫了吗？谢谢你们，那老师想知道走迷宫的时候，不仅要会数数，从51数到100，还得注意些什么啊？在选择方向时，还得看下一步，走一步看三步，你们真了不起啊！哪些小朋友帮羊村长走出迷宫了，举手看看。
三、课堂小结
今天，我们跟着羊村的小羊们一起来做了3个猜数游戏，在这填数游戏的过程当中，同学们都想到了自己的好办法，你们特别了不起！老师真得特别佩服你们！
四、课堂延伸
我们今天玩得猜数游戏中的这几个数字表叫“九宫格”，它是我国古代经典的数学游戏，老师这里还有个九宫格，看看你能帮我解决吗？ 游戏规则：1.把1—9这9个数字填到下面的方格中。