辅导员年度考核工作总结20

辅导员年度考核工作总结20（通用9篇）

篇1：辅导员年度考核工作总结20

时间过得很快，一转眼忙碌的一年就这么过了。每到新的一年，工作开始接触，都要总结下过去，在新的一年里，能发挥的更好。

时间不知不觉已经过了半个学期，在担任xx工程系辅导员助理将近也半个学期了，在这半年里我收获的很多，在工作上，收获了宝贵的经验，在待人处事上，收获了怎样和各种人的交往经验。以下就是我对这半年来的各个方面的总结。

刚开始担任这一职务是心里是兴奋的，从来没有接触过这样的工作，使我陷入了惘然和困惑中，于是不管做什么事情都是很被动的，不过这样的日子并没有持续很久。我调整了心态，对待每件事都要主动，做事情要积极，突然一下子觉得大学其实是锻炼人的开始。

党校点名的任务，形势与政策课程的点名，周末查人，等等一些事情，看起来是很简单，但是真正做起来就难了，首先胆子是要够大的，对待每个人的态度也是很重要的。我会吸取和借鉴别人的经验来帮助自己做好这一些事情。再者和辅导员的沟通也是很重要的，只要沟通好了，才能更好的协助辅导员。在工作中最重要的是责任，辅导员所要求的事情就是对待学生们的一种责任，所以要认真的完成这些任务。

在这半年里我学习到了很多，也从一些班干身上看到一些问题，班干身上还是存在团结这个问题，团结就是力量这句话从古至今，只要班干团结了，班上就不会从在问题，所要求的任务也会准质量的完成，所以再接下来的时间里我会协助每个班上的班干讨论这个问题，进而让这一点完善。

半年的工作也有错误的发生，比如说交东西的不及时导致辅导员工作出现了问题，有时候偷懒留下的错误，等等，让我自己觉得这半年工作做的很不好。新的一年来了，我的计划也会随着经验和教训所改变。不管对待任何事情都要负起全部责任，一定努力做到最好，有时候并不能责怪别人工作的不认真，从自己做起，才能树起榜样。完善自己。每天都要跟辅导员沟通，了解辅导员的需要，和辅导员所说事情，处理好每一个小细节，尽善尽美。

首先自己要学会团结，学会体谅，从工作中吸取做人的道理，及时传达信息，不能总是今日复明日，其次在点名这个工作发现了许多问题，许多班干有迟到旷课的情况，包括我自己也有，所以我告诉自己要克制，班干们也要竭力克制，做好自己。

再者，在学习方面我还不够努力，比较贪玩，成绩不突出，对于这一点我自己觉得很不好意思，作为辅导员助理，自己却不学习，在新的一年要努力学习，综合全面发展，只是我的目标，相信也会是全体xx工程系同学们的目标，朝着这个目标要一起努力。

相信我自己会在新的一年将辅导员助理这一职务做得越来越好，也希望能得到同学们和辅导员的支持。

篇2：辅导员年度考核工作总结20

一、坚持学习，勇于探索，努力提高自身综合素质。

教育者必先受教育，辅导员所面对的学生在心理、学习基础，兴趣爱好、个性等方面存在很大的不同，因此，不断学习了解学生思政工作新的理念和技巧对于做好辅导员工作尤其显得重要。在平时我努力加强自身学习，不仅加强思想政治的学习，而且还利用空余时间学习心理学、教育学、职业规划等高等教育的相关知识，争取做到一专多能。另外我还积极参与到学生活动中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼和自我改造，在批评与自我批评中提高自我，努力使自己的综合素质得到全面提高。

二、爱岗敬业，乐于奉献，坚持贯彻服务育人理念。

辅导员的工作是纷繁复杂的，更是多样化的，要想在较少的时间内把工作做得更好，在学生心目中树立好的形象，工作热情和责任心是尤为重要的。一方面，我要保证一定时间和精力的投入，制定好工作目标，充分调动、发挥每个同学特别是学生干部的主观能动性，提高工作效率;另一方面，还要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近同学，与他们交心谈心，坦诚相待;对学生的困难热情帮助，对出现的问题及时解决。工作中坚持实事求是、公正严明，热爱、了解、尊重、信任每一个学生，平等的对待每一个学生。

三、精心谋划，细化举措，认真做好日常管理工作

(一)认真做好届毕业生就业及文明离校工作。

1、加强对毕业生的管理：落实好毕业生双周联系制度，确保毕业生就业过程的安全;制定相关制度，规范毕业设计过程监控;多渠道关注毕业生中“重点人员”和“特殊人员”，及时了解掌握这些学生的动态，帮助他们解决实际困难。

2、加强就业工作的推进：邀请企业HR开展就业技巧、简历制做和面试技巧培训，提高学生自我推销能力;完善就业信息发布平台，多渠道发布就业信息，组织学生参加招聘会;大力宣传基层就业项目，引导学生投身基层建功立业;做好就业派遣服务工作，努力帮助学生解决实际困难;做好就业协议的催收工作，对于毕业后仍然没有就业的学生，加强联系，对就业困难的同学提供就业指导和帮助。

3、做好毕业生文明离校工作：完善学生的预警系统，加强监控，做好突发事件的预案;组织策划了一系列毕业生感恩教育活动，如“感恩母校，临别寄语”活动;耐心细致做好毕业生离校服务工作，确保了毕业离校工作的安全、文明和有序。

(二)认真做好2017级新生接待及入学教育工作。

1、新生接待及入学教育：2017年我院共录取新生2511人，接待工作分本部和**两个校区，时间紧任务重，经过学院的周密部署、细致安排，全体迎新工作人员的共同努力，我院2400多名新生顺利报到入学，迎新工作赢得新生及家长的高度好评。

篇3：高校辅导员工作考核机制构建探究

关键词：高校辅导员工作,考核机制,实施原则,内容体系

高校辅导员工作考核机制就是指对高校辅导员的职责与工作目标进行全面考察和评价的制度、方法和措施, 它是判断辅导员工作优劣的指标之一, 是对辅导员在一定时期内的学生教育和管理工作作出评价的机制, 是一个多方位、多层次、多角度的系统。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第二十二条明确规定:“各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法, 健全辅导员队伍的考核体系。”因此, 构建一套完整、科学且切合实际的辅导员工作考核机制是一项亟待解决的重要课题。

一、考核的实施原则

高校在构建辅导员工作考核指标体系、具体实施考核过程时, 应当坚持全面性和科学性、定量考核与定性考核相结合、目标考核与过程考核相结合、职能部门与学生评价相结合的原则, 对辅导员从思想政治教育工作、基本能力素质、工作实绩等方面进行全方位的、科学的考核。

1. 坚持全面性和科学性原则。

必须对辅导员进行全方位的考核, 不仅要考察其思想政治素质、职业道德、组织纪律、工作能力, 还要考察其工作实绩。同时, 必须科学设置考核指标、内容体系、考核程序, 要将考核内容体系细化为具有操作性和可测性的考核项目, 并保证各项目权重合理。

2. 坚持定性考核与定量考核相结合。

定性考核是对被考核者的德、能、勤、绩、效等方面进行概括性的描述, 从整体上反映被考核者各方面状况的考核过程和方法。定量考核是主要运用可以计量的数据形式对被考核者各方面进行精确量化的一种考核方法。定性考核简便易行, 但受主观因素影响较大;定量考核准确性高, 但量化指标复杂, 且往往容易引导考核的参与者只注重结果而忽视过程。由于高校辅导员工作涉及学生学习生活、成长成才的方方面面, 能定性分析的较多、定量分析的相对较少, 在考核过程中应将两者结合起来, 并且尽量将定性分析的内容科学量化。

3. 坚持目标考核与过程考核相结合。

目标考核主要考查辅导员岗位职责完成情况和工作业绩, 是一种综合性考评。而过程考核主要指平时阶段性考核, 目的在于检查辅导员平时的工作状况和思想状态, 反映辅导员在关键时刻的政治表现与平时的工作态度和工作绩效。坚持目标考核与过程考核相结合, 体现了对辅导员工作既注重目标管理也进行过程管理的理念。

4. 坚持职能部门与学生评价相结合原则。

传统的辅导员考核方式多以职能部门评价为主, 其具体评价主体多是相关部门的主管与同事, 如学工部 (学生处) 、院系的领导与同行等非学生评价主体。有的高校虽然把学生作为评价主体, 但使用的仍是以职能部门角度设置的单一评价指标体系。我们应考虑到辅导员工作的直接对象就是学生, 检验他们的工作成效如何, 学生是最有发言权的, 所以学生应成为重要的评价主体, 且应当纳入考评体系。在考核过程中, 应该广泛征求学生对辅导员的实绩评价, 这样可以使考核更具民主性、客观性和公正性。

二、考核的内容体系

辅导员既要适应学生成长成才对辅导员工作提出的客观要求, 又要适应辅导员队伍整体发展以及辅导员个体发展的主观要求。这就要求在考核指标体系的设定上, 既要全面体现对辅导员素质与业绩的期望, 又要考虑考核内容科学合理、可操作性强。基于以上主客观因素, 辅导员考核评价的主要内容应包括以下方面:

1. 基本素质。

基本素质是作为辅导员工作应具备的基本条件, 是辅导员队伍准入的基本要求, 也是做好辅导员工作的前提。主要包括: (1) 政治素质:辅导员必须有较高的政治素质, 坚持四项基本原则, 坚持党的路线方针政策, 努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想, 树立科学发展观, 热爱党的教育事业, 与党中央保持高度一致, 有较强的政治敏锐性、有大局观念。做辅导员工作的同志一般应为中共党员。 (2) 道德素质:辅导员必须具有良好的思想道德修养, 有高尚的师德师风, 为人师表, 爱岗敬业, 以身作则, 有工作责任心、事业心和奉献精神。辅导员工作必须坚持以人为本, 热爱学生, 努力成为学生的知心朋友和人生导师, 通过工作为学生成长成才导航。 (3) 能力素质:辅导员应基本具备调查分析的能力, 利用教学、讲座、谈话等对学生进行引导的能力, 有效组织和发动学生开展活动的能力, 随机应变、果断机智处理突发事件的能力, 不断探索学生工作规律、方法的研究能力, 以及提高工作质量的表达、写作能力, 不断提高自身素质的学习、实践能力, 使用计算机和网络等处理工作的能力等。

2. 工作职责。

认真履行工作职责是做好辅导员工作的基本要求, 是对辅导员考核评价的主要内容。辅导员的工作职责主要包括以下几方面: (1) 思想政治教育:要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 帮助学生养成良好的道德品质。包括进行形势任务课教学, 及时传达党和国家政策以及上级决定, 通过活动进行理想信念教育、文明守纪教育、学习风气教育、职业发展教育、心理健康教育及安全教育, 组织好学生的党团组织活动, 经常深入学生开展谈心交流, 充分利用公寓、社团、网络等开展思想教育。 (2) 学生组织建设:抓好大学生入党工作, 发挥学生党员的先锋模范作用;抓好学生干部的选拔、培养、使用, 引导学生自我教育、自我管理、自我服务;指导学生会、团支部、班委会以及一些其他学生组织建设, 不断提高学生组织的向心力、凝聚力和战斗力。 (3) 学生日常事务管理:有完善的规章制度并能严格执行;从学生的具体事件入手, 抓学生的行为养成教育;维护学生正常的学习秩序、生活秩序、活动秩序;及时传达、落实上级交给的工作, 按时上报有关信息、材料, 果断处理学生突发事件;搞好日常评奖、评优工作, 加强文件、材料、学生档案及学生信息库管理等。 (4) 学风建设:着重考查辅导员围绕创建优良学风采取的措施, 是否经常开展有利于学风建设的活动, 帮助所带学生有针对性地确定学习目标, 加强学习典型培养, 组织学习经验交流, 鼓励学生继续深造, 加强学习诚信教育, 引导学生把主要精力用到学习上。 (5) 特殊学生工作:落实好对经济困难学生资助的有关工作, 解决特困生后顾之忧, 引导他们贫困不失志, 用学习成就未来。抓好学习困难生工作, 确保努力学习的学生不会因为学习困难而轻易掉队。抓好违纪生的工作, 通过工作使他们吸取教训, 用努力学习的成绩弥补过去的过失。关注学生心理, 发现心理问题学生及时沟通开解。 (6) 课外文化活动:引导学生积极开展和参加校园课外文化活动, 特别是思想性、知识性、学术性、艺术性活动, 提高学生的人文素质、艺术素质、创新精神和实践能力。

3. 工作绩效。

工作实绩是辅导员工作绩效的最好体现, 可以列出一些相对可比、定性与定量相结合的考评指标, 可从组织学生开展思想教育、学生日常管理工作、基础文明建设成效、培养典型和特色工作开展情况等方面分项目加以考察。具体为, 学生日常思想教育、班风建设、学风建设、学生党建、学生资助、就业教育与指导、心理健康教育、宿舍建设情况、学生获奖情况、工作研讨成果、特殊学生的教育和管理、学生违纪情况、学生升学情况、学生考试成绩情况、学生优秀获得奖励情况、集体活动学生贡献情况、有无重大事件发生、所带范围获先进集体情况等, 供考评参考。

4. 特色和创新工作。

主要考查辅导员的创新能力以及了解辅导员的发展方向, 第一, 创新工作:具有创新意识, 善于创新学生思想政治教育工作理念、方法与手段;第二, 特色工作:能结合学生工作的特点, 积极整合资源, 形成具有一定社会影响和推广价值的工作项目或机制。第三, 专业化工作:除了完成总体的工作要求之外, 还能独立承担学生党团建设、心理健康教育、职业发展教育、学生事务管理等方面中某一专项工作, 专业方向明确, 工作成绩突出。

5. 加减分项目。

这里指辅导员自身的加减分项目, 如, 参加学生工作理论研究情况、思想教育教学情况、获得奖励情况、工作创新情况、考勤情况、有无工作差错和工作事故、有无非学生工作原因受到记过及其以下处分等。

三、考核的主体

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第二十二条规定:“对辅导员的考核应由组织人事部门、学生工作部门、院 (系) 和学生共同参与。”对辅导员而言, 可以成为其考核主体的有学生、院系领导、学生工作部门、学校主管领导、同事及其自身。在保证考核科学性的前提下, 为提高考核的可行性, 应该选择与辅导员利益直接相关的三类考核主体:

1. 学生。作为辅导员教育、管理和服务的对象, 他们对辅导员的工作表现有直接的感受, 也最有发言权, 是辅导员考核的主要主体。

2. 学生工作部 (处) 领导、院系领导。

他们对辅导员的工作表现有较为全面的了解, 可考虑设立辅导员考核工作领导小组 (简称“领导小组”) , 全面负责全校辅导员的考核工作, 包括考核原则的确立、考核指标的确定、考核结果的审定、考核争议的处理等。各院 (系) 相应成立辅导员考核小组 (简称“考核小组”) , 具体负责本院 (系) 辅导员考核的相关工作。

3. 辅导员自身。

他们对自己的工作情况了解最深, 也是辅导员考核要纳入的考核主体之一。这三类考核主体之间的权重需要进行实际的调研方能得出科学合理的比例关系, 原则上是学生评价权重最大, 辅导员自身评价权重最小。

四、考核方法

辅导员工作考核评价的实施方法是体现考核评价原则的载体, 直接影响考核评价目标能否实现及考核评价工作的效果。科学的考核评价, 应当是自我评价与组织评价相结合, 平时考核与集中评价相结合。

1. 平时考核。

主要考核阶段性工作、重点工作、临时工作及基础性工作。每月进行一次考核有利于辅导员通过自身总结, 明确自己的成绩与不足, 找准下一步的工作方向, 推动辅导员工作。这种考核采取自我评价与组织评价相结合的方式进行。自我评价是自己给自己赋分;组织评价主要是院系主管领导的定性与定量评价。

2. 结果考核。

一般在年底进行, 通过对照考评体系进行系统性的综合评价。通过考评组听取自我总结, 召开学生座谈会或进行学生问卷调查, 以及同事互评、主管部门和主管领导评价等过程来进行。将评价结果与平时考核按一定权重折合, 形成最终的考评结论。

五、考核结果的应用

考核的目的是为了对辅导员的工作作出客观公正的评估, 从而激励辅导员更好地履行岗位职责、改进工作, 促进自身的发展, 提升大学生思想政治教育工作的实效。对辅导员来说, 激励性就体现在待遇的兑现和自我满足感的实现, 如果考核结果没有及时反馈, 那么考核就失去了真正意义, 其真正作用也很难发挥。考核结果的应用也要具体分析应用, 如不能被及时、合理使用时, 就会导致考核流于形式。因此, 重视反馈考核结果要注意以下几个方面:

1. 反馈优点与不足。对优点要继续发扬, 对缺点要指出并帮助辅导员及时改进, 使结果反馈与教育帮助结合起来, 促使辅导员不断进步。

2. 反馈要及时。

行为主义心理学认为, 及时提供行为结果的反馈有利于人们及时调整行为方向, 有助于激发人们进一步行为的动机。向辅导员及时反馈考核结果, 有利于辅导员及早根据考核情况制定改进方案, 不断完善自我。

3. 确保考核结果的运用。

考核结果的应用一方面要与辅导员岗位津贴、职务晋升相结合, 加大物质激励;另一方面要与促进辅导员自我提高和自我成长相结合, 确实落实考核反馈, 帮助辅导员发现问题、解决问题。同时做好奖惩并行, 对于考核优秀者有可行的奖励措施, 对不称职者同样要有切实有效的惩罚, 并注意以激励为主、约束为辅的原则。

辅导员考核工作可以说是一项复杂的系统工程, 由于校情不同, 辅导员队伍建设水平各异, 各高校对辅导员考核工作也各不相同, 每一种考核方案都有利有弊, 需要坚持不懈地加以改进和完善。只有因时、因地制宜, 根据不同时期不同情况, 建立科学合理的考核机制才能切实做好辅导员考核工作。

参考文献

[1].中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见, 中发[2004]16号

[2].教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见, 教社政[2005]2号

[3].普通高等学校辅导员队伍建设规定, 教育部令[2006]第24号

篇4：高校辅导员工作考核体系的构建

关键词 高校辅导员 工作考核 体系构建

高校辅导员工作考核不仅关系到辅导员的培养、使用和激励，更会对大学生思想政治教育工作产生重要影响。因此，建立科学合理的考核体系，已成为辅导员队伍建设亟待解决的重要课题。

一、高校辅导员工作考核的实施原则

辅导员工作考核除了要考查辅导员工作的完成情况外，更重要的是要引导辅导员在提高工作成效、实现组织目标的同时，促进个人自身发展。考核的结果不仅要体现组织对辅导员工作的评价，还要反映学生对辅导员工作的满意度。因此，在构建高校辅导员工作考核指标体系、具体实施考核过程时，应当坚持定量考核与定性考核相结合、目标考核与过程考核相结合、师生评价与组织评定相结合的原则。

（一）坚持定性考核与定责考核相结合。定性考核是对被考核者的德、能、勤、绩、效等方面进行概括性的描述，从整体上反映被考核者各方面状况的考核过程和方法。定量考核是主要运用可以计量的数据形式对被考核者各方面进行精确量化的一种考核方法。定性考核简便易行，但受主观因素影响较大；定量考核准确性高，但量化指标复杂，且往往容易引导考核的参与者只注重结果而忽视过程。辅导员担负着大学生健康成长的指导者和引路人的重要责任，工作内容涉及到学生学习生活、成长成才的方方面面，如果仅靠几个量化指标则无法全面科学地评价辅导员工作的实际状况。同样，单纯用定性的综合描述也无法体现对辅导员基础性工作的量化要求。因此，在考核过程中应将两者结合起来，对于不同的考核项目采用不同的方法，做到定性考核以定量考核为基础，定量考核以定性考核为目的。

（二）坚持目标考核与过程考核相结合。目标考核主要考查辅导员岗位职责完成情况和工作业绩，是一种综合性考评。而过程考核主要指平时阶段性考核，目的在于检查辅导员平时的工作状况和思想状态，反映辅导员在关键时刻的政治表现与平时的工作态度和工作绩效，变“静态考核”为“动态考核”。坚持目标考核与过程考核相结合，体现了对辅导员工作既注重目标管理也进行过程管理的理念，而且能够增强考核的延展性和深度，建立起年终考核的充分依据。

（三）坚持组织评定与师生评议相结合。组织评定主要是通过学校考评组听取辅导员自我总结、召开相关学生座谈会或进行学生问卷测评、组织同事之间互评和主管领导定性与定量评价等过程来进行。师生评议主要通过学生评议、辅导员背靠背评议，广泛征求师生对辅导员的实绩评价来进行。坚持组织评定与师生评议相结合，可以拓展考核评价主体，使考核更具民主性、客观性和公正性。

二、高校辅导员评价指标体系的构建

（一）制定易操作的考评指标。考评是一个客观过程，主要是对每一位辅导员的工作业绩的完成数量与质量进行考核的过程，它需要由具体的数值来说话。指标体系一般分为一级指标（如集体体评价情况、学生评价情况、工作态度、基础文明建设、学风建设、思想教育活动学生管理工作），二级指标（如宿舍卫生优秀率、学生遵纪守法情况、考试成绩及格率、等级考试通过率、按时注册率、学生参加竞赛及科技创新情况、班级组织的院级思政教育活动情况、班级开展的团学活动情况、完成学生日常管理工作情况、处理突发性事件情况、配合相关行政部门开展工作情况等）。

（二）准确定位考核的主体。目前，与辅导员有直接工作关系的主体主要有学校相关职能部门、学院领导、学生及本学院同级辅导员。要对辅导员进行全方位、多维度的考核，至少要有来自学校相关职能部门、学院领导、学生、本学院同级辅导员和辅导员本人五个方面的信息反馈。在学校层面上，可考虑设立辅导员考核工作领导小组(简称“领导小组”)，全面负责全校辅导员的考核工作，包括考核原则的确立、考核指标的确定、考核结果的审定、考核争议的处理等。各院(系)相应成立辅导员考核小组(简称“考核小组”)，具体负责本院(系)辅导员考核的相关工作。

（三）制定严格的考核规程。根据考核主体与辅导员工作关系的不同性质，应采取不同的评价方式。而考核主体的各方面以相应合适的评价方式参与对辅导员个体考核的集合，就构成了一定的考核规程。具体来讲，辅导员考核规程包括自我评议、学生评议、辅导员互评、院(系)考评、学校评定等五个方面。自我评议：辅导员本人对照辅导员素质要求和工作职责，对自己的思想品德和年度工作及其成效作出客观评价，形成个人工作小结。学生评议：“考核小组”对辅导员所带班级的学生进行问卷调查、网上测评或召开座谈会等多种形式，测评学生对辅导员工作的满意度，形成学生对辅导员工作的整体反馈。辅导员互评：在院(系)范围内开展辅导员互评。院(系)考评：“考核小组”结合辅导员自我评议、学生评议、辅导员互评等情况，依据学校对于辅导员工作考核的指导意见及辅导员考核指标体系对辅导员个人工作进行评议，提出考核评语和考核等第意见。学校评定：“领导小组”审定院(系)提出的考核结果，尤其是对“优秀”和“不称职”辅导员进行综合评议，经公示无异议后，最终确定辅导员的考核等级。

（四）注意考核结果的运用。考评结果如果不是为了运用，考评就失去其必要性。将考评结果加以运用，是成功实施绩效考评体系很关键的一点。因此，首先要实事求是及时反馈绩效考评最终结果，并指出在绩效考评中所反映出来的优点与不足，其次确保绩效考评结果的运用如可以将绩效考评结果与评先评优结合，对评为优秀者予以奖励，对不称职者要给予惩罚等。绩效考评是一种比较科学的方法，将之运用于高校辅导员的工作考评中，比较客观公正地反映他们的整体工作状况，并将考核结果加以及时并正确使用，这样，就能真正达到调动辅导员工作积极性和创造性，进而推进辅导员队伍专业化、职业化和专家化建设的进程。

作者简介：

张国强（1979-），男，山东成武人，菏泽学院计算机与信息工程系助教、辅导员。研究方向：思想政治教育理论与方法。

篇5：辅导员年度考核工作总结20

校园足球特色学校年度工作考核自查报告

我校一直坚持以办人民满意的教育为目标，全力打造书香校园、足球校园、博雅校园，积极开展规范化、系列化、多样化的体育活动，特别是通过丰富多彩的校园足球活动，打造了精彩纷呈的足球文化，全面提升了校园足球水平和学生综合素质，有力地推动了学校阳光体育活动的开展，推进了学校体育工作的科学发展，促进了学生的健康成长和全面发展，取得了显著的成绩。2014年11月，我校被评为“重庆市青少年校园足球活动命名学校”，又于2015年9月成功入选首批全国校园足球特色学校。在重庆市积极开展校园足球特色学校年度工作考核之际，我校认真总结了本年度的足球工作，现将自查情况报告如下：

一、加强组织领导，完善规章制度

1、我校全面贯彻《学校体育工作条例》，高度重视体育工作，尤其是校园足球工作，始终把实施素质教育和提高学生体质健康水平当作学校体育工作的中心任务来抓，严格按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。

2、统筹规划，将校园足球纳入学校五年发展规划，在学校文化建设中突出体育文化建设，尤其是校园足球文化建设。在每学期的工作计划中，将校园足球工作作为一项重点工程来抓，严格执行各项计划，确保计划落到实处。

3、健全工作机制，成立了由校长负责，书记主抓，各科室主任、班主任、体育组全体老师参加的学校足球工作小组，全面负责学校的足球工作。虽然我校廖德彬校长不懂足球，不擅长足球，但非常重视和支持校园足球工作。坚持定期召开校园足球工作部署会、推进会和总结会，把校园足球的各项工作真正落到了实处。我校叶昌远书记爱好，擅长足球，全力主抓校园足球，在认真研究学校和学生的实际情况的前提下，制定详细计划，做到任务明确，责任到人，活动内容丰富多彩、活动形式注重创新。在校园足球工作的逐步推进中，突出了学生的参与性和活动的实效性。

4、制定并完善了《吴滩中学2015年度校园足球工作计划》《吴滩中学体育教师、教练员岗位职责》《吴滩中学校园足球班级联赛办法》等规章制度，并且不断完善，保证了学校足球工作的全面、健康、和谐发展。

二、建设体育设施，雄厚师资力量

1、进一步增强校园足球工作的师资力量。我校现有专职体育教师8人，多次在初中体育优质课比赛和学生体育活动指导中荣获全区一、二、三等奖，他们各自学有专长，经常被江津区体育局、江津区教委抽调，担任各类体育赛事的裁判工作，其中5人爱好足球且擅长校园足球教育教学工作。本学年，我校高度重视体育教师的继续教育，先后派出教师到江津区、重庆市、北京市等地参加各种培训和学习。

2、落实体育教师各项待遇，激发体育教师的工作热情。我校严格 2 按照上级下达的体育教师工作待遇，每年为他们购置运动衣、裤、鞋。体育教师开展的体育教学和足球训练等活动不仅要计入工作量，还从校园足球专项经费中列支适量的补贴，保证体育教师在评优评先、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

3、场地设施建设完备。按照《中小学体育器材和场地标准》（国家标准），逐步完善了体育硬件建设。我校现有300米的塑胶足球场和水泥硬化运动场各1个，运动场面积共计8374平方米，生均运动场面积6.80平方米。我们利用暑假时间重新把塑胶运动场划分成了9人制足球场1个和7人制足球场2个。我们又根据学校教学实际，配齐了各类体育教学、课外活动、业余训练器材，及时对损坏缺额器材进行了更换、维修和补充。一流的体育场地，齐全的体育器材，充分满足了师生锻炼身体的需求及不同体质学生锻炼的多样性需求，保证了校园足球活动的有序开展。如今，配套完善的足球场、活动球门、足球、训练标志锥、训练标志盘等各类体育器材，为校园足球的全面开展提供了优质的保障，为师生锻炼身体和运动休闲提供了良好的场所，也为校园增添了一道亮丽的风景线。

4、体育经费保障充足。我校结合实际情况，设立了体育工作专项经费，并纳入学校年度经费预算，保证生均体育教育经费不低于10%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。在为学生实施校方责任险的基础上，为学生新增购买了运动意外伤害险。

三、课程设置规范科学，足球文化氛围浓厚

1、教学理念先进。我校始终坚持健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。

2、保证体育时间。我校坚决保证学生每天锻炼不少于一小时，严格按照国家规定的课程标准开足开齐体育课，每班每星期2个课时的《体育与健康》课程，另外还专门安排了一节足球课，坚决杜绝减课和占课，任何老师不得占用体育课和足球课。通过大课间、体育课、专题足球课等方式，加大了足球相关知识、技能的普及力度。我们经过一年的努力，足球课已成为我校学生最喜欢的课程之一。

3、开发足球课程资源。本年度，我校积极开展校园足球教育教学的科研工作，不断摸索和尝试快乐足球的教学方式方法，让学生在轻松愉快的足球教学和酣畅淋漓的足球运动中熟悉规则、提高技术、战术，增强体质，提高心理意志品质，培养良好的道德作风。

4、积极营造浓厚的校园足球文化，为开展校园足球活动营造舆论氛围。我校在师生中倡导 “校园足球文化”，通过玩足球、画足球、讲足球、舞足球、赛足球、足球啦啦队等形式多样的活动来宣传足球知识，普及足球活动。学校利用校园广播、校园网、橱窗和新闻媒体广泛宣传校园足球运动的开展情况，引导学生动脑动手，积极把走廊文化、板报文化和主题班会活动打造成为校园足球的宣传阵地，及时报道校园足球工作动态、分享校园足球相关知识，交流工作经验，展示特色成果。

四、足球训练不断规范，竞赛制度日臻完善

1、我校现有校级男、女足球训练队各1支，共计40人；校园啦啦 4 操代表队1支，共计24人；全校28个班都分别组建了足球队。学校对男、女校队和啦啦操校队制定了训练计划，实施了严格的训练。训练内容涉及基础理论、基本功低、比赛对抗等各个方面，除了校内的常规训练，我们还经常以赛代练，先在校内组织学生足球队与教师足球队进行比赛；然后把学生足球队带到区内兄弟学校切磋技艺，开阔眼界；后来还把学生足球队带到永川北山中学和璧山来凤中学等地讨教经验，一比高下。经过这一年来对训练队伍的补充和完善，我校已经形成了浓郁的校园足球氛围，“人人都参与，班班有球队，年年搞比赛”已经成为我校的长效机制，在校学生基本达到全员参与足球。

2、开展科学训练。我校高度注重足球运动队的训练，基本形成了教师有特点，学生有特长，比赛有成绩，社会有影响的学校运动队建设模式。在校园足球的训练工作中，我们做到了五个落实：教师落实，队员落实，时间落实，场地器材落实，经费落实，保证了男、女足球校队和啦啦操代表队的训练和比赛。尤其值得一提的是，为了积极备战江津区首届校园足球联赛，我校校园足球的教练和队员都付出了周末休息时间，利用双休日加紧训练。在江津区首届校园足球联赛中，我校足球队取得了初中女子第一名和初中男子组第五名的辉煌战绩。按照区教委的安排，我校女子足球队接受了代表江津区参加重庆市校园足球都市发展新区片区赛的光荣任务，为了取得好的成绩，我校的教练和队员利用暑假、顶着烈日进行了艰苦的集训。功夫不负有心人，我校女子足球队又一次向江津人民交出了圆满的答卷，以都市发展新区片区赛第二名的身 5 份晋级全市总决赛。在总决赛中一路过关斩将：在小组赛中与巴蜀中学、忠县代表队和开县代表队激烈交战，成功挺进八强，在第二阶段的淘汰赛中力克劲敌长寿代表队，成功入围前四强，并最终取得全市总决赛第四名的辉煌战绩。

3、建立竞赛制度。本年度，我校完善了校内足球竞赛制度，制定了《吴滩中学校园足球班级联赛竞赛规程》，坚持每学期组织一次校内足球班级联赛，实行7人制比赛，保证每个班级参与比赛场次每年不少于10场。通过班级足球联赛，运动员们展现了风采，既赛出了风格，又赛出了一定的水平。各班代表队在绿茵场上表现出了良好的精神风貌，大大地激发了学生们参与足球活动的热潮，锻炼了学生的身体和团队配合、协作精神。

4、促进学生发展。从2016年6月起，江津区内最著名的三所市级重点高中均开始招收足球特长生。为了积极向这三所首批重庆市重点高中输送校园足球运动优质生源，同时也为了拓宽学生的升学途径，降低他们的考分门槛，我校鼓励有天赋、有潜力的学生参与足球训练、培训和比赛，为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件，同时积极向上级特色学校及各级各类足球优秀运动队输送人才。

5、足球立德树人。本年度，我校积极打造足球校园，以球健体、以球促智、以球育德，通过足球教学和足球活动促进学生身心健康的全面发展。科学高效的足球教学和丰富多彩的足球运动，让我校每一位学生都具有了简单、初步的足球技能和知识，了解了足球的发展历史，激 6 发了同学们热爱足球运动的情感，逐步形成了勇于拼搏、敢于竞争、团结合作的优良品质，这有利于他们把在足球活动中形成的精神迁移至更广泛的学习生活中去，增强体质、勤劳刻苦、持之以恒、善于合作，学习好的做人品质。

五、取得的成绩和存在的问题

1、取得的成绩

作为重庆市青少年校园足球命名学校，我校坚持以校园足球活动为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品味。本学年，我校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了健康、和谐的校园文化，取得了丰硕的成果：今年6月，我校足球代表队在江津区首届校园足球联赛中取得初中组女子第一名、男子第五名的好成绩；今年9月，我校申报全国首批校园足球特色学校取得圆满成功；今年10月，我校以足球队员为主力的田径代表队在江津区第28届中小学生田径运动会上包揽10项冠军，取得初中组团体总分第一名的骄人成绩；今年10月，我校女子足球队在重庆市校园足球都市发展新区片区赛中取得初中组第二名的优异成绩；今年11月，我校女子足球队在重庆市校园足球总决赛中取得初中组第四名的辉煌战绩，叶昌远和冷泽科两位同志被组委会评选为“优秀教练员”，王江心和陈悉妮两位同学被组委会评选为“优秀运动员”。

2、存在的问题

（1）足球运动与升学的矛盾

现在的群众观点，不论初中还是高中，中考高考考什么就学什么，中考体育考试一般就考那“三道题”，很多家长认为踢足球没有意思，反正中考又不考足球，大部分家长及一些教师都认为踢足球既耽误时间，又影响学习，学生参与足球的积极性不高。为了解决这一问题，建议：⑴中考体育考试中增加足球方面的考试内容；⑵高一级学校增大足球特长生的招生比例。

（2）足球专业教练员缺乏，执教水平有待进一步提高。我校没有足球专业的教师，教练员一般都是足球爱好者，教练水平不高。我校为解决这个问题，一方面派教师外出学习，另一方面自学，网上学，足球书上学。我们建议：足球特色学校增加适当编制，专门招聘哪些专业队退役的足球运动员，这些退役的足球运动员，执教能力一般都比我们高。这样可以解决足球运动员的就业问题，让群众感觉到从事足球运动对自己将来也是有希望的，同时也解决了学校教练执教水平低的问题。

（3）学生零基础。学生从初中才开始接触足球，足球基本的传接球技术都不会，一般都十二三岁，已经错过了足球运动发展的关键时期。我们建议：加大小学足球的重视和普及程度。

我们深知，成绩属于过去。在过去的一年，我们吴中师生在校园足球的道路上以激情和汗水斩断了荆棘，迎来了鲜花和掌声，成就了梦想。在今后的日子里，我们将坚持努力，在校园足球的道路上阔步前行。

篇6：辅导员年度考核

为切实加强和改进学生思想政治工作，促进学生思想政治辅导员队伍建设制度化、规范化和科学化，进一步加强对辅导员的管理，正确评价我校辅导员的德才表现和工作业绩，鼓励他们提高思想政治素质和业务素质，认真履行岗位职责，建立竞争机制，开创我校学生思想政治工作的新局面，结合我校学生思想政治工作和管理工作的实际，制定本考核办法。

二、考核的原则

应本着注重政治辅导员工作实绩的基础上，坚持“实事求是、客观公正和民主公开”的原则，全面客观地综合评价政治辅导员的思想、学习和工作。

三、考核内容

辅导员的考核内容包括思想道德素质、业务素质、工作表现、奖惩情况四个方面。

四、考核办法

1、在考核领导小组的组织下，由学生处、各二级学院、任课教师和学生共同进行量化考核。

2、采取百分制量化考核方式

1)二级学院考核(占40%)：二级学院按照考核要素内容，结合被考核辅导员具体工作实际进行量化考核。

(如本年度学校组织辅导员培训，二级学院考核占30%，其余10%为考核后的答辩成绩)

2)任课教师测评(20%)：任课教师对辅导员深入班级情况、学生管理水平进行量化考核。

3)学生处考核(20%)：学生处根据学生处检查通报的结果对辅导员进行量化考核。

4)学生测评(占20%)：辅导员所管理年级学生按照考核要素中学生参与的内容进行量化考核。

3、分值计算

1)辅导员考核目标包括四项指标，二十个要素。

每个要素分为A、B、C、D四个等级。

A级分值为10分，B级分值为6分，C级分值为3分，D级分值为0分。

不需要评分等级的要素，直接通过量化得分形式体现。

(具体内容见附表)

2)各二级学院考核分值：各二级学院考核具体分值×1/2×40%，满分40分(如有辅导员培训答辩，满分为30分)。

任课教师测评分值：任课教师根据教学工作中所了解的辅导员工作情况评分，A级分值为10分，B级分值为6分，C级分值为0分，考核平均分值×20%，满分20分。

学生处考核分值：根据学生处日常检查通报中学生上课出勤率、自习出勤率、寝室合格率和学生考试违纪率四项指标进行考核，每项5分，满分20分。

学生测评分值：学生考核平均分值×20%，满分20分。

考核总成绩：以上四项之和为辅导员的考核总成绩。

4、辅导员考核结果及奖励办法

1)考核结果分为：优秀——占40%

良好——占50%

合格——占10%

不合格

2)奖励办法：

(1)物质奖励：考核结果为优秀的，奖励800元;为良好的，奖励500元;为合格的，奖励300元。

(2)考核结果与先优模相结合，原则上，先优模的产生应在良好以上。

(3)考核结果作为辅导员提拔任用的重要依据。

(4)对年度考核为不合格的辅导员，取消当年辅导员津贴，调离原岗位进行试岗，试岗期限为一年;连续两年考核为不合格的辅导员要调离辅导员岗位或者予以解聘。

五、时间安排

每年12月份。

六、组织领导

辅导员考核由学校党委统一领导，党委学生工作部牵头，会同组织、人事以及相关部门人员组成辅导员考核领导小组，对辅导员进行年度考核。

考核领导小组办公室设在学生处。

七、有关要求：

1、考核中凡有下列情况之一者，考核等级不得为优秀：

1)辅导员会议无故缺席一次以上者;

2)上级主管部门下达的工作任务不能按时完成者;

3)本年度内因病、事假离开本职岗位30天以上者;

4)所带班级学生发生重大突发事件者。

2、辅导员有下列情况之一者，年度考核结果为不合格：

1)违反校规校纪，受到学院处分的;

2)有悖师德规范，学生反响强烈的;

3)学生工作出现较大责任事故，负有主要责任的;

4)组织纪律性差，不能履行岗位职责、工作责任心不强、不能完成工作任务的。

5)工作中弄虚作假、营私舞弊，利用职务便利谋取不正当利益，违反党风党纪和廉政制度的。

3、各二级学院根据方案考核辅导员，并在本学院范围内排名。

考核领导小组根据考核总成绩，确定辅导员考核结果。

4、各二级学院辅导员要高度重视此项考核工作，按时认真做好总结和各项基础材料准备工作。

篇7：辅导员助理年度考核表

时间总是过的很快，担任辅导员助理已经又一段时间了。在这期间收获很大，不仅沟通能力、语言表达能力都有了很大的提升，自身的综合素质也有很大的提高，同时我也发现了自身的不足。

新学期的工作是让10级自动化一班的同学们更加适应大学的生活，但是我并没有觉得身上担子有所减轻，辅导员助理的基本职责是协助辅导员老师做好低年级班级管理工作、学生思想政治工作、学习顾问工作和集体活动的组织工作，协助处理学生学习、生活中的具体问题，我觉得我做得还不够到位。

正式报到之前，及时了解同学们的到校情况，并及时向辅导员老师反映。同时开学的时候，到同学们的宿舍了解了一下上个学期班里同学的考试情况，挂科现象基本在于电路分析和线性代数的学习上，大家比较弱势，其他课程也存在着一定的问题。同时也询问了新年的情况并了解一些家庭困难的同学的家里的情况。新学期刚开始我就召集班级的主要班干部，了解了一下班级的学风建设，毕竟新学期会接触新的知识，要有新的学习计划和方向。

有了初步的了解，我向辅导员老师汇报了一下班里的基本情况，并分析了挂科的同学考试不及格的原因，然后就召集班级的所有同学针对新学期的班级学风建设以及新的学习方向进行讨论和引导。辅导员老师之后召开了本学期第一次班会，在开会的时候，辅导员老师对于班里同学挂科的问题解释了一下补考的细节，以及挂科的严重性。同时辅导员老师针对同学在专业学习方面的问题、误区进行了详细的回答。会后，和挂科的同学好好交流，分析他们挂科的原因，特别是挂了两门以上的，一定要在本学期加油，在最后有的同学很关心考研的问题，在这个方面我将我在网络上所收集的信息以及近两年的变化进行了详细的解释，同时我激励他们一定要好好学习英语，因为英语是个积累的过程，必须从现在开始积累学习，毕竟他们还面临着国家四级和六级等级考试，另外，特别是考研的同学，英语是一门非常重要的功课。

在工作方面，班级里有几个做学生工作的，有的在院学生会，还有在各个社团的。一个学期已经过去，他们对学生工作也有了一定的经验，但是还是存在一些问题，我将自己一些好的做事方法的经验告诉他们，让他们更好更有信心的积极工作，帮助老师，为学生服务。

在平时的生活方面，新学期我们班又转来了两位新同学，为了帮助他们更好的学习，融入到班集体，帮助他们借教材，并鼓励他们积极参加班级的活动。同在一个屋檐下，同一个宿舍的同学免不了会出现一些问题，但是在班干和老师的帮助下已经有了很大的改善，并且取得了初步的效果，在以后的工作中我会继续关注并引导。平时，积极帮助同学解决一些问题，比如有的同学想学习一种软件但是不知道选择哪个教材更合适，我从软件学的比较好的同学那里询问，并将他们的方法说给同学们知道；并鼓励同学们课外时间多加到图书馆看书，那里能够学到很多知识，让自己的生活更加充实；对于一些平时总是喜欢在宿舍上网的同学，向他们说明网络成瘾的危害，要求他们尽量减少上网的时间，多抽出时间锻炼身体或者到图书馆看看书，或是参加一些社团的活动，让自己的活动更加丰富。比如，同班干部一起组织的篮球赛，各个宿舍组建一个篮球队，宿舍之间相互打友谊赛，在锻炼身体的同时，增强了同学们之间的友谊，更让一些有点矛盾的同学在活动中消除了对对方的偏见；除此之外，还组织同学们春游，到林山石树踏春，途中同学们有说有笑，在紧张的学习之余身心得到了放松，在登山途中同学们相互帮助，特别是一些体质没有那么强的同学，这次出校踏春使得同学们感到家的温暖，离开家，到学校又是另外一个家。

但是，在活动中，自己在工作中没有考虑到所有的问题状况，比如，篮球赛中有些宿舍很多人都不打球，很多同学反映没有会打球的人带着，自己不是很想上场打比赛，所以要是下次如果有类似的活动，我决定将几个宿舍组成一个队，使得每个队的实力更加均匀，从而使比赛更加有观赏性，让同学们更加能积极参加比赛，感受到活动的快乐。

又是学期末，他们学的课都比较重要，要求他们本学期的最后一段时间放下该放下的，专心投入到复习迎考中，争取在期末考试中好好发挥，取得好的成绩，特别是挂过科的同学，这段时间一定要努力复习，不再挂科。

一个班集体只有心齐才能有好的结果，这是我在学生面前反复强调的一点，我相信2010级自动化一班是个优秀的班集体。当然，工作中我也发现自身的很多不足，对于学生的一些思想动态没有及时掌握，和学生的交流还很不够等，我会继续努力，提高自身素质，做好学弟，学妹们的榜样。

以上是我新学期的工作总结，在以后的工作中我会继续努力，找出自己工作的不足，不断的提高自己，更好的为老师分忧，为同学们服务。

篇8：做好医院职工年度考核工作的思考

关键词：医院,年度考核,人事工作

医院职工年度考核是对职工本年度思想政治表现、职业道德操守、业务能力和水平以及履行本岗位职责情况的总结和综合评价, 是医院人事管理工作的重要环节, 也是监控和引导医院临床发展、学科建设和人员队伍建设的关键环节和手段。如何做好医院职工年度考核工作, 是我们医院管理者应该思考的。

1 提高思想认识

年度考核对于被考核者来说是一件关系到职务晋升、工资调整和岗位聘任的大事, 需要引起高度重视。医院领导、人事管理部门和各科室、病区要提高对职工年度考核工作重要性的认识, 充分认识到职工年度考核对提高医院临床、科研、教学、管理水平的促进作用以及对职工的激励作用, 把年度考核工作作为一项重要工作共同来抓, 不断分析、总结年度考核工作中遇到的新情况、新问题, 不断改进年度考核工作的质量。医院管理者要深入广泛地向职工宣传考核政策, 加强正确引导, 使他们认识到年度考核工作的重要性以及与自身发展的紧密性, 发挥他们对人负责的精神和对己关注的意识, 激发其对年度考核工作重要性的认同感。

2 科学设置指标

年度考核是从德、勤、能、绩、廉五方面对职工一年来思想、工作等各方面表现的综合性评价。如何科学合理地设置考核指标, 从这五方面准确反映职工年度内的总体表现, 是做好年度考核工作的一个重要环节。“德”十分重要, 但它具有稳定性、隐蔽性等特征, 一般很难明显区分, 其水平的高低主要凭主观印象来评价;而“勤、能、绩、廉”均在实际工作中能够充分体现, 是可视的显性行为, 因此可以设置明确的指标。在这五方面中, 要侧重于“绩”的考核。

从人事管理的发展看, 现代人事管理强调从身份管理向岗位管理转变, 相应的, 年度考核也在向岗位考核转变。强调岗位意识、明确岗位职责、严格按岗考核已经成为现代员工年度考核的方向;从科学的角度看, 按岗分类考核是体现科学化考核的有效举措。因此, 医院人事部门应从实际情况出发, 从职工所在岗位出发, 根据不同岗位系列的工作特点, 制订不同的年度考核指标体系, 尊重各级各类岗位劳动的特点和发展规律;对同一岗位系列不同层次的考核, 也要注意政策的前后连续性、内容的部分交叠性和要求的循序渐进性, 要既有连续, 又有跳跃, 既有自然过渡, 又有上升积累。

3 完善实施办法

目前, 医院在年度考核中所采用的实施办法主要有领导评定法、投票认定法、定性与定量相结合的办法等。在这几种办法中, 笔者认为定性与定量相结合的考核办法能较客观地反映职工年度表现情况, 它既坚持了客观公正、民主公开、注重实绩的德才兼备原则, 操作起来又比较简单、方便、可行。采用这一办法时, 应以定量考核为主, 尽量减少定性考核所占的比例, 减少人为因素的干扰。因为数字量化所反映的客观实际比较严谨合理、科学可靠, 而且优劣分明、公平公正, 能够客观地评价人才的等次。在具体操作时, 可将考核指标细化为具体可操作的考核内容和考核标准, 采取百分制的计分方法, 赋予德、勤、能、绩、廉五项相应的分值, 其中各小项的分值根据不同类、不同级分别确定相应的分值。最后将各项分数合并, 计算得分, 依照得分情况所在的分数范围, 确定考核等级。

此外, 重视日常考核工作的管理, 有利于年度考核工作的扎实推进。日常考核是年度考核的重要组成部分, 是年度考核的基础和依据。在进行年度考核时, 要与医院的目标管理、日常考核相结合, 要加强日常考核工作, 为年度考核积累资料, 提供依据。

4 规范组织程序

年度考核是一项涉及全院范围的个人工作总结与评价, 它与医院职工利益密切相关, 牵涉面广、工作量大、时间紧、关系复杂, 因此, 年度考核过程的有序组织与合理安排尤为重要。在规范组织程序时, 一般要注意以下几点: (1) 开展宣传动员工作, 把考核的内容、要求传达到每一位职工, 使他们对考核有充分的思想准备与认识, 继而做到相互配合、保质保量地完成考核的每一环节工作; (2) 严格规定考核等级比例, 各科室“优秀”等级的评选一般不得超过科室人员总数的10%; (3) 制定考核进度时间表, 规定考核工作的安排及进度, 使全院步调一致。

5 形成管理合力

考核工作是一个系统工程, 体现在管理工作的全过程。从明确岗位职责、阶段性工作目标、对工作过程的指导与管理, 到工作绩效的确定, 是一个环环相扣、紧密联系的工作链。这一工作的顺利完成, 涉及到人事、医务、科研、教学等职能部门和各科室、病区。相关职能部门要积极参与制订考核指标、注重平时过程管理, 将相关情况及时与人事部门沟通。人事部门则从宏观上掌握职工情况, 并将相关信息反馈至科室、病区。科室、病区将考核结果汇总到人事部门后, 人事部门召开主要由相关职能部门及院领导组成的考核小组会议, 对考核结果进行分析。通过一上一下甚至是几上几下的持续沟通, 促进职工积极参与, 达成共识, 真正发挥考核的作用。

6 加大激励作用

激励作为管理的核心职能之一, 多指激发、鼓励, 即利用某种有效手段或方法调动组织中员工积极性和创造性的过程。科学的激励机制是实现对职工管理的重要保障。考核是手段, 考核结果的激励才是目的, 因此, 医院要坚持精神激励与物质奖励相结合, 充分运用网络、宣传栏、大会表彰等形式对年度考核中表现突出的优秀人员广泛宣传, 号召全院职工以此为榜样努力工作。与此同时, 要加大物质激励力度。按劳取酬、优绩优酬是物质分配的基本原则, 在现行的分配制度下, 对优秀人员的物质奖励, 要在收入分配上有所体现, 要把考核结果与职务晋升、干部选拔和进修培训真正挂起钩来。

医院职工年度考核工作是一项复杂的系统工程, 管理工作者必须站在全局的高度, 在实践中不断探索、不断改进, 建立符合现代医院自身特点的科学的考核制度, 真正发挥其应有的作用。

参考文献

[1]陆怀远, 丁泉.医院职工年度考核方法的探讨[J].中国医院管理, 2000, 20 (12) :37-38.

篇9：辅导员年度考核工作总结20

一、从高校辅导员工作岗位特点考虑,确定构建辅导员工作考核指标体系的基本思路

构建辅导员工作考核指标体系的基本思路反映了考评者对辅导员工作的认识和管理思路,因而,充分认识辅导员工作岗位的特殊性是构建辅导员工作考核指标体系的基础。高校辅导员是高校教师队伍的一部分,但又与专业教师有很大不同,他们不单以某一专业领域为研究内容,还要以人的复杂的思想活动为中心工作,更要兼顾学生的学习、就业、心理、纪律、生活、卫生、安全等方面,工作内容具有综合性;辅导员是高校管理队伍的重要组成部分,但又有别于一般的行政管理人员,他们不仅负有规范学生行为和处理学生事务的行政管理职责,还要通过研究学生的思维活动过程,来转变学生的观点和立场,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观,学会如何做人、做事、做学问,工作过程具有复杂性;辅导员必须深入学生,根据学生的成长和发展需要提供必要的指导和帮助,工作方式具有实践性;辅导员需要因时、因地、因人、因事变换工作方法,如说理引导法、情感陶冶法、舆论影响法、主题班会法、随机教育法、建章立制法、目标导向法、自我教育法、竞赛激励法等,工作方法具有创造性和灵活性;辅导员召开班会、组织课外活动、个别谈心、协调各方关系及在学生勤工助学、就业指导过程中大量琐碎、繁杂的服务性工作很难像教师授课、批改作业、指导论文、带学生实习等教学活动一样容易量化显现,部分工作具有隐性特点;辅导员面对的是一个个思想活跃、个性鲜明、血气方刚但涉世不深的年轻人,而且不同教育类型、不同年级、不同院系辅导员的工作存在较大差异,工作对象具有差异性;辅导员育人工作效果的显现,在时间上有一定的滞后性,不能立竿见影,工作结果有渐变性和一定的偶然性;此外,辅导员工作时间的无常性、工作空间的无界性及工作价值的无限性等,从目标到责任,从内容到方法,从时间到空间,都有别于其他岗位,有其自身的特殊性。

辅导员工作岗位的特殊性决定了对辅导员的考核评价指标不能简单套用专业教师或行政管理干部的标准,而必须从辅导员工作的性质、内容、特点和对象实际出发,科学而合理地确定辅导员考核评价的原则、考评办法和实施过程。辅导员工作考评应坚持定量考核与定性评价相结合,对于辅导员的政治素质、道德素质等务虚工作指标主要通过定性来评价,对于职责范围内的工作任务、事务管理等可比性较强的工作指标则要进行量化考评;坚持日常监督与阶段考评相结合,要对辅导员大量的日常工作信息进行收集记录,对辅导员的工作效果与工作过程进行统一分析;坚持全面考评与重点内容相结合,在注重指标全面性与客观性的同时,要特别凸显辅导员工作的绩效指标,使不同年级、不同专业的考评内容具有较强的针对性。辅导员考评工作应立足于考评目标与人才培养目标相符合,考评情况与工作状态相符合,考评结果与工作效果相符合,坚持考评主体多元化、考评方法复合化,依据辅导员工作的职业素质和基本职责要求,将其具体内容细化,建立一个全方位、多层次的综合性考核指标体系,以求能够反映辅导员工作的真实状况。

二、从高校辅导员工作满意度出发,确立构建辅导员工作考核指标体系的要件构成

在强调教育服务的大环境下,我们应从高校辅导员工作的多元满意度出发制定评价指标。故此,多元化的评价主体,就是我们构建全方位、多层次、适应教育服务时代要求的综合性考核指标体系的要件。总结分析辅导员工作的考评实践,辅导员工作的实践者——辅导员、服务对象——学生、协作者——同行及教师、展示窗口——学生公寓、管理者——院系领导及职能部门、领导者——领导小组等作为辅导员工作考评主体,组成了现代辅导员工作考核指标体系的基本架构。

1.自我评价,是指辅导员撰写工作总结,对自己的履职情况及工作成效、工作能力、工作过程和工作创新等方面做出客观评价。

2.学生评价,是指由辅导员所分管班级的学生及学生干部对辅导员工作进行评价。主要内容包括辅导员的自身素质、工作能力、工作态度、工作作风、群众威信、廉洁自律情况、班级管理情况等方面。一般由院系负责组织,通过召开学生座谈会、民意测验、网上评价等多种形式进行满意度测评,形成学生对辅导员工作的整体反馈,其中有效抽样数一般不低于所带学生数的20%。

3.同行评价,一般是指院系内其他辅导员对评价客体的评价。主要内容为辅导员履职情况及其成效、处理突发事件的能力、工作创新能力、工作协调能力、廉洁自律情况、班级管理情况等方面。一般由院系负责组织,通过召开辅导员座谈会、问卷调查等方式进行。

4.任课教师评价,是指给辅导员所带班级授课的专业教师的评价。主要内容包括班级的学习风气、课堂纪律、上课出勤、考试纪律、辅导员与任课教师的配合等方面。一般由院系负责组织,通过召开教师座谈会、问卷调查等方式进行。

5.党政管理部门评价,是指辅导员工作涉及除主管部门以外的各管理部门的评价。主要内容包括辅导员在某些领域的工作到位情况、各种活动开展情况以及创新工作、特色工作和特殊贡献等情况。一般由学生管理部门负责组织,通过问卷调查的方式进行。

6.学生公寓评价,是指公寓管理人员对辅导员工作的评价。主要内容包括辅导员深入公寓情况、学生在公寓的表现状况、学生在公寓的违纪情况、宿舍文化建设情况、文明宿舍创建情况等。从公寓的宿舍卫生状况、宿舍文化建设、宿舍学习风气、宿舍业余生活安排到学生的作息纪律、文明修养、爱护公物,再到邻舍往来、同学关系、精神面貌等方面的表现,直接反映了辅导员对学生的引导和教育管理的效果。一般由学生公寓管理部门负责组织,通过召开公寓管理人员座谈会、问卷调查等方式进行。

7.院系考评,是指各院系领导对辅导员工作的考评。主要内容包括辅导员的履职情况及其成效、学生投诉率、责任事故率、廉洁自律情况、到岗到位情况以及班级管理情况等方面。主要依据平时了解的辅导员工作情况和工作记录,在辅导员个人述职的基础上进行考核评议,并将考评结果与学生评价结果、同行评价结果、任课教师评价结果、党政管理部门评价结果、学生公寓评价结果进行综合,再结合个人自我评价,得出考核评语。

8.领导小组考评。辅导员工作考核领导小组一般是在学期末、年末集中考评时成立的临时组织,由校级主管领导任组长,成员由辅导员管理部门及与辅导员工作密切相关的职能部门负责人、各院系负责人组成。考评内容主要是对院系提出的最好和最差及考核结果与日常工作表现不符的辅导员进行综合评议,分析偶然性结果产生的原因,纠正考评结果与工作过程的偏差,审定院系上报的考核结果,经公示无异议后,最终确定辅导员的考核结果等。

三、从高校辅导员考核工作细节着眼,确保辅导员工作考核指标体系的公平公正

1.不同的考核主体对最终考核结果应有不同的影响力度。由于不同考核主体参与考评的人员所处位置不同,接触辅导员具体事务的程度不同,观察问题的角度也可能不同,所以各考核主体对辅导员综合考评的参考价值也不尽相同。应根据考评人员对辅导员的考评态度、获取信息及人数等因素对考评结果的影响程度,决定各考评主体的参考价值,赋予其相应的权重系数,将各考评主体的考评结果按照各自的权重系数(参见下表)折合,得出辅导员工作考评的最终量化值。

2.各类考核指标最终应力求定量表现。在辅导员工作实际考评过程中,对辅导员的各项考核指标,定性考核与定量考核结合进行。定性考核一般用“很满意”“满意”“一般”“不满意”这些等级结论给予评价;定量考核则一般赋予一定的数字分值。特别需要注意的是,在进行定量考评时,要充分考虑各种必然和偶然的影响因素,加强平时数字的记录和积累,注意数字的客观性和横向、纵向的可比性,以避免考核指标过于绝对,进而使考核结果与客观情况不符。在形成最终考核结果时,可以给定性评价的不同等级结论赋予恰当的分值,将考核结果量化汇总,实现“定性评价,定量统计”。因为只有量化,才能客观地进行比较,才能分出高中低和好中差,才能最大限度地调动辅导员积极投入工作。

3.注意考核指标体系的完整性和全面性。在辅导员工作考核指标体系中,除了辅导员职业素质和工作职责指标外,一般还应包括加减分和一票否决等项目,否则辅导员工作考核指标体系会存有盲点。加减分项目主要是考核非常规性、不确定性、发展性的工作内容,如临时性工作任务、具有一定社会影响和可推广性的特色工作项目、理论研究成果、工作事故、辅导员个人奖惩等,是一种证据性指标;一票否决项目一般是涉及原则性的、影响重大的工作表现或事件,如出现政治素质不合格、学生满意率低、发生重大学生管理事故并产生严重后果、触犯法律法规受到行政处分等,属于强制性指标,在构建辅导员考核指标体系时应注意配套应用,以求考核指标体系的完整性和全面性。

构建辅导员工作考核指标体系是一项复杂的系统工程,要完全做到科学、规范、有效是很困难的。由于各校的情况不同,学生工作模式各异,队伍建设水平不一,人事政策规定迥异,因此,构建辅导员工作考核指标体系,不是简单地确定一个统一的模式或统一的标准,而必须在借鉴成熟的考核指标体系的同时,要结合自己的校情,具体研究制定本校的辅导员工作考评指标体系,并在实践中不断调整、修改和完善,以实现辅导员工作考核评价的最大效益。

(作者单位:河北政法职业学院)