海王生物

海王生物（通用11篇）

篇1：海王生物

教材分析

本节教材是初中自然科学的起始课，具有较强的趣味性﹑直观性和引导性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受。这节课是帮助学生认识自然这门课，培养他们的学习兴趣的很好载体。教材通过具体生物和非生物、动物和植物的特征对比以及某些生物的特殊点的展示来扩大学生的知识面。

教法指导

一、授课思路与方法

在教学过程中应充分寻找知识教学和方法教学的结合点，引导学生课内外相结合，采用实物或录像等直观教具以加强教学效果。根据本节教材特点，采用比较、讨论和列举实例分析的方式，发挥学生的学习主动性。在教学中循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。在教师的引导下，学生自己去发现问题和解决问题，在活跃的课堂气氛中开拓学生的视野，增强学习的兴趣。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

通过对自然界物体的分类，介绍生物区别于非生物的特点;了解植物界和动物界的涵义。

㈡技能目标

使学生初步了解观察、比较、分类的科学方法。

㈢情感目标

通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探索自然界奥秘的兴趣。同时对学生进行爱国主义教育。

一、教学重点与难点

⒈教学重点：植物界和动物界的主要特征。

⒉教学难点：生物区别于非生物的特点。

二、教学准备

生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片，仙人球以及几株绿色植物实物。

三、教学过程

教师讲解多种多样的自然现象后，提出下列问题，让学生讨论：

①在同一季节，为什么有些地方山清水秀，有些地方却冰天雪地?

②太阳为什么会东升西落，一年中为什么会有四季更替?

③铁在潮湿的空气里为什么会生锈?

④成熟的苹果为什么总是往下掉，而氢气球却能往上升呢?

学生代表发言后，说明同学们已经知道一些问题，但还有许多不了解的地方。通过学习自然科学，就能掌握大自然的规律，就能更好地利用大自然，使大自然为人类服务，用录像或幻灯片展示大自然的风光，让学生感受祖国的大好河山：有山青水秀的风光;有一望无际的沙漠;有晶莹透明的冰川;有直插云霄的高山;有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受，还有无穷的奥秘，等待我们去探索。

㈠生物体与非生物体

投影几组图片，区分生物与非生物，学生展开讨论，并填入表格。

在学生讨论并填表的基础上，教师进行总结：生物体与非生物体之间的区别在于生物体具有繁殖、新陈代谢、应激性、能生长等特点，而非生物体则不具有这些特点。

提问：那么生物与非生物有什么关系?

学生回答后教师小结：生物与非生物共同组成了人类赖以生存的自然环境。让学生讨论：地球上如果没有生物，那景象该是怎样的?

㈡动物界与植物界

教师指出地球上的生物多种多样，形形色色，并提问：

⑴是否所有的生物只包括植物和动物?

⑵会动的生物就是动物吗?

⑶植物和动物的获取营养方式相同吗?

在学生讨论的基础上教师小结：我们接触最多的是动物和植物，在自然界的生物除了动物、植物外，还有一类叫微生物，会动的生物也并不一定是动物。

区别动物与植物主要在于获取营养方式的不同。植物大多是绿色的，能利用阳光、二氧化碳和水，通过光合作用制造养料，而动物只能通过摄取现成的有机物为食，并且动物所需养料最终也来自于植物。

展示几种绿色植物(实验)让学生进一步讲述光合作用的概念。

要求学生快而准确地区分投影片上的动物和植物，并让学生讨论这些生物的特殊之处，教师可以下列问题加以引导：

1.沙漠中生活的仙人球，叶子退化成刺状，是为了适应怎样的环境?

2.非洲鸵鸟不会飞，是世界上最大的鸟，一步可跑几米?

3.水母在水中漂浮生活没有足，依靠附肢捕食，在深海中还能发光，水母中的水占体积的百分之几?

4.猪笼草叶子上有长圆形的笼，有什么作用?

地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陆地上的，教师列举一些生物，区别动物还是植物。

小结：我们生活的自然环境中的物体分为生物和非生物两大类，生物区别于非生物的基本特征在于生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长，它的一切运动变化具有自主性。生物多种多样，常见的是动物和植物，植物靠光合作用制造养料，而动物只能从食物中获得养料。动物和植物分别组成了动物界和植物界。

五、板书设计

生物：能繁殖、生长、新陈代谢、生长

1.人类的自然环境

非生物

2.通过光合作用合成有机物植物植物界

通过摄取食物获得有机物动物动物界

六、习题与解析

⒈随堂练习

⑴看一段录像，回忆录像中看到的物体哪些是生物?哪些是非生物?(其中物体有熊猫、白鳍豚、扬子鳄、火车、木材、锯子、斑马、水杉、仙人球、昆虫、蛇、鹰、青蛙、草、苹果树)。

⑵在题(1)的生物中哪些是植物?哪些是动物?

⑶下列具有生命现象的是

(A)砍伐了的树木(B)制成标本的青蛙

(C)黄豆发成豆芽(D)陈列的恐龙化石

⑷下列各组中，前者属动物，后者属植物的是()

(A)仙人掌水母(B)蚯蚓草履虫

(C)猪笼草含羞草(D)鸵鸟红枫

⑸动物和植物的主要区别是()

(A)是否能运动(B)是否需要捕食

(C)自身是否能制造养料(D)是否具有运动器官

⒉课后作业

⑹填写你所熟悉的六中植物、、、、、和六种动物、、、、、。

⑺绿色植物和动物的根本区别是什么?

⒊参考答案

(1)生物：熊猫、白鳍豚、扬子鳄、斑马、水杉、仙人球、昆虫、蛇、鹰、青蛙、草、苹果树;非生物：火车、木材、锯子(2)植物：水杉、仙人球、草、苹果树;动物：熊猫、白暨豚、扬子鳄、斑马、昆虫、蛇、鹰、青蛙(3)(C)(4)

(D)(5)(C)(6)略(7)绿色植物能利用阳光、二氧化碳和水制造营养，放出氧气，能自身合成养料，动物主要通过摄取食物以获得养料。

七、参考资料

动物的感官

所有动物都能意识到它们所处的环境。动物和人类都用触、嗅、味、视和听五种感觉来了解周围发生的事情。有些动物的一些感觉器官比人类的更复杂：狗的鼻子对各种气味特别敏感，它除了用眼，也用鼻子来“看”世界。又如鱼，借用接受四周生物放出的微量生物电，就可以确定自己的方位。鱼还用身体两侧一排叫侧线的感觉器官测水的振动。

动物的感觉器官和它的体形一样，都是演化的结果，是适应动物的需要的。眼睛对某些动物，如长期在黑暗中生活的穴鱼可能没有什么作用，这些动物依赖嗅觉和触角等其它感觉器官，有些动物的感觉器官是十分特殊的，如雄帝蛾可以用它那长长的，有毛的触角“嗅”到5公里以外的雌蛾气味。

篇2：海王生物

生物圈的概念

生物圈是指地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。生物圈的范围是：大气圈的底部、水圈大部、岩石圈表面。三圈中适于生物生存的范围就是生物圈。

水圈中几乎到处都有生物，但主要集中于表层和浅水的底层。世界大洋最深处超过11000米，这里还能发现深海生物。限制生物在深海分布的主要因素有缺光、缺氧和随深度而增加的压力。

大气圈中生物主要集中于下层，即与岩石圈的交界处。鸟类能高飞数千米，花粉、昆虫以及一些小动物可被气流带至高空，甚至在2米的平流层中还发现有细菌和真菌。限制生物向高空分布的主要因素有缺氧、缺水、低温和低气压。

在岩石圈中，生物分布的最深记录是生存在地下2500～3000米处石油中的石油细菌，但大多数生物生存于土壤上层几十厘米之内。限制生物向土壤深处分布的主要因素有缺氧和缺光。由此可知,虽然生物可见于由赤道至两极之间的广大地区，但就厚度来讲，生物圈在地球上只占据薄薄的一层。

生物圈存在的条件

1.必须获得来自太阳的充足光能。因一切生命活动都需要能量，而其基本来源是太阳能，绿色植物吸收太阳能合成有机物而进入生物循环。

2.要存在可被生物利用的大量液态水。几乎所有的生物全都含有大量水分，没有水就没有生命。

3.生物圈内要有适宜生命活动的温度条件，在此温度变化范围内的物质存在气态、液态和固态三种变化。

4.提供生命物质所需的各种营养元素，包括O2、CO2、N、C、K、Ca、Fe、S(氧气 、二氧化碳、氮、碳元素、钾元素、钙元素、铁元素、硫元素)等，它们是生命物质的组成或中介。

生物和生物圈

1.生物的特征：

①生物的生活需要营养

②生物能进行呼吸

③生物能排出体内产生的废物

④生物能对外界刺激做出反应

⑤生物能生长(由小到大)和繁殖

⑥生物都有遗传(相同)和变异(不同)的特性

⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

2生物与生物之间的关系：捕食、竞争、合作、寄生。

生物环节动物和节肢动物知识点

1、目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。软体动物壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为外套膜，贝壳就是由外套膜分泌物质形成的物质形成的。双壳类动物可以用足缓慢地运动，利用鳃与水流进行气体交换。

2、节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80%以上。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。

3、蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃;有两对翅，适于飞行。触角和足等是昆虫的附肢，分节。腹部集中容纳内脏器官。此外，体表有气门，用于呼吸;身体表面包着坚韧的外骨骼。

4、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。石鳖、蜗牛、乌贼都是软体动物。节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。虾、蜘蛛、蜈蚣等，都属于节肢动物。昆虫除了具有节肢动物的主要特征外，还有昆虫独有的特征：有一对触角、三对足、一般有两翅等等。

提高生物成绩的方法

勤问

学习都是从发问开始，科学研究也是从问题着手。保持好奇的天性，在学习的过程中尽可能多地提出问题带着问题去学习，这是学习成功的重要因素。

动手

生物学是一门实验科学。探究生物学的基本技能和方法只能通过动手做才能学会……向自然学习、在实践中学习，收获会更大!

多思

篇3：海王生物

现今中小企业变为国民经济的支柱, 对社会稳定经济发展起着很大的作用, 企业要想更加强大, 对内就要不断完善自己的管理水平, 对外要迎接日益激烈的市场竞争, 信息技术给这些企业提供了更好的管理平台。ERP利用信息技术以系统信息化的管理思想为中小企提供了决策运行手段的平台。随着中国经济的不断发展, 中小企业要想立足于市场需要不断的创新, 引用新的技术, ERP软件利用信息技术帮助企业提高工作效益, 被更多的用户青睐。

2 海王生物现状分析

2.1 实施ERP项目的必要性分析

杭州海王生物集团作为国内医药行业的领军企业, 在多年前便开始进行信息化规划与建设, 曾前后实施天思生产软件、用友财务通软件, 通过多次规划及流程调整, 企业内部已经进行内部流程调整及优化, 但由于始终处于各部门独立的形态, 无法做到各部门间的数据共享, 企业在业务控制、流程管理、财务与业务的跟踪等方面都存在问题。

显而易见, 原有的信息系统已不能满足管理的要求, 这就需要一款能适合该公司业务、解决各部门系统孤立、能做到信息共享的软件。经过长期的考察后, 杭州海王生物最终选择了用友U8系统, 作为杭州海王生物集中管理的信息系统。

2.2 制定ERP项目目标

目前企业已经集成了产销存一体化的管理, 但还需从计划层面着手, 制定主生产计划、物料需求计划等, 再结合企业内部精细化的管理, 实现产品成本的精细核算。由于现有市场, 控制成本是企业获取利润的主要手段, 所以是否能精细的核算成本, 做到合理的成本控制。实现销售、计划、采购、生产、库存、质检、财务各部门业务数据的整合, 提升企业财务、业务一体化的管理水平。

3 总体需求分析

3.1 存在的问题分析

3.1.1 采购部:

采购流程不够细化, 未按采购类型进行区分。如:普通采购、固定资产采购、办公用品采购、紧急采购等操作流程的定义、审批不够清晰;价格管理没有系统化, 没有进行价格范围管理;计划的下达和调整没有形成体系化管理, 计划的变更不能及时同步到采购调整;应付账款对账困难, 采购账款由财务处理, 应付账款核对不及时, 数据滞后容易造成业务与财务对账出现差异现象;各部门数据分散, 没有实现数据共享。

3.1.2 销售部:

未实现销售合同和订单的系统化管理;对合同执行、发货情况都是手工统计;销售与财务对账不够及时、应收账款不清晰;只实现事后监控, 不能实现过程监控;销售的回款计划与实际回款情况不能实时生成。

3.1.3 生产部:

生产计划来源除了销售订单外, 没有预测和备库;生产订单是每周下达一次, 计划变更、下达和紧急订单处理没有形成体系, 计划变更不能及时通知生产部;生产库存不能及时更新。

3.1.4 财务部:

业务模块和财务没有集成使用, 单据手工录入, 销售发货的数量存在订单、出库单不相等的情况, 造成系统出库数量与实际数量不一致现象;成本没有按存货进行核算, 费用在完工产品和在产品间需分摊, 同时未对半成品费用进行分配。

3.1.5 仓储部:

存货有保质期管理, 滞放在不良品仓库, 对滞留、库龄目前没有进行很好的管理, 由于采购计划的不确定性, 仓库现场存放有一定困难;成品有条码管理, 但未在系统中使用;各出入库业务流程没有严格管理。

3.2 业务解决方案

通过对上述问题的梳理, 制定了如下的业务解决方案:

3.2.1 实现财务、销售、计划、物流、质量管理的集成化和一体化。

3.2.2 在现有基础上进行基础数据和信息实行集中管理, 高度

共享。

3.2.3 实现流程信息化管理。

系统功能覆盖从销售订单到采购、委外、质检、领料、完工、半成品入库、产成品入库、销售、收付款的完整业务流程。

3.2.4 运用MPSMRP进行统一的规划, 各部门协调运作达到了整体的最优, 保证了及时交货、提高了客户满意度。

3.2.5 建立了动态库存管理系统。

对各类出入库业务进行记录和计算, 同时结合在单量、在检量、预约量等动态信息反应出可用量, 制造、物流、营销等部门都可以共享动态库存信息。

3.2.6 强化财务管理。

财务业务数据的同步实现, 成本自动归集和分配。提高了财务管理质量, 加强了财务管理, 为企业决策提供及时、准确的分析数据。

3.2.7 对作业流程和岗位职能进行规范、优化, 建立了与ISO相结合的现代管理制度。

3.2.8 根据企业目前的管理模式, 在不完全改变管理方式的前

提下, 优化局部的应用流程或调整局部的组织架构, 以达到高效的管理目的。

4 实施效果分析

4.1 实施ERP项目, 实现规范管理各业务流程

规范出入库业务控制, 各业务流程的操作, 避免了不必要的误差。实现了快速精确地处理大量信息, 还解决了手工管理随意性强、计划性差等无法解决的问题, 改变原有粗犷的管理模式, 实习企业资源配置优化。

4.2 实施ERP项目, 实现信息共享

由原先各部门处于独立形态, 部门间数据无法共享变成了各部门数据信息及时共享化, 加强了企业的业务控制及流程管理, 及时跟踪各业务及数据变更, 提高各环节的反应速度, 大大降低成本, 实现效益最大化。

4.3 实施ERP项目, 实现低成本高效益化

基于ERP的成本管理体系, 对生产、供应链、财务等各业务的流程、应用、单据操作、现场数据统计采集等都做出了比较高的规范化要求, 直接影响到成本核算的准确性、真实性、及时性、全面性;企业资金占用率降低了14%。

5 结束语

杭州海王生物ERP项目实施非常成功, 实现销售、计划、采购、生产、库存、质检、财务各部门业务数据的整合, 达到企业财务、业务一体化的管理水平, 更好完善了业务流程。

建立一整套适应企业需求的整体信息化解决方案, 利用ERP软件, 使供应链、财务、生产管理过程更加严谨、系统、全面, 成为中小企业管理体系中一个不可分割的有机组成部分。

摘要：随着信息化的普及, 中小企业也越来越发现信息化的重要性, ERP软件倍受欢迎, 如何能成功实施ERP成为企业关注的焦点。文章通过分析杭州海王生物ERP实施案例, 指出实施过程中如何梳理企业问题, 提供解决方案, 完善企业信息化规划。

关键词：ERP,实施,信息化

参考文献

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[2]魏景生, 黄建龙, 张敬凯.石煤机公司实施ERP项目的实践[J].中国煤炭, 2010 (1) :28-36.[2]魏景生, 黄建龙, 张敬凯.石煤机公司实施ERP项目的实践[J].中国煤炭, 2010 (1) :28-36.

[3]苑玉平, 康美华.以ERP提升精细管理水平, 用信息化改变传统管理模式[J].施工技术, 2009 (5) :107-110.[3]苑玉平, 康美华.以ERP提升精细管理水平, 用信息化改变传统管理模式[J].施工技术, 2009 (5) :107-110.

[4]江华.ERP系统在铁路货车制造中的实施与应用[J].铁道车辆, 2011 (7) :30-34.[4]江华.ERP系统在铁路货车制造中的实施与应用[J].铁道车辆, 2011 (7) :30-34.

[5]邓羽, 朱建新, 蒋岳.ERP项目之沟通管理[J].企业管理, 2011 (6) :102-103.[5]邓羽, 朱建新, 蒋岳.ERP项目之沟通管理[J].企业管理, 2011 (6) :102-103.

篇4：海王生物的财务游戏

2010年海王生物实现净利润4666.86万元，同比增长229.60%；实现了超过2010年半年的业绩。2011年第一季度实现净利润2395.28万元，看似业绩渐渐好转，而留在投资者印象中的却是融资后募投项目的屡屡失败以及由于2005年巨亏导致的连年业绩补亏。

观察海王生物的净利润，可以看出一些微妙的数字游戏猫腻。自2005年巨幅亏损以来，每年二、三十亿的营业收入，到头来几乎每年都是以几分钱的每股收益呈现给投资者。对于投资者更为关心的分红，则由于2005年的业绩巨亏地雷，使得公司每年以微薄税前利润来弥补2005年7亿多的亏损。主营业务转型屡试不爽，试问何时才能将亏损弥补完，真正做到报酬回馈。截至今年一季度末，每股未分配利润仍然有-1.5元。不是不分，是根本就没有能力分红。微薄的盈利背后，更加令人寒心的是每年的非经常项目下的非流动性资产处置损益及政府补贴占据了较大一部分份额。海王生物究竟在给投资者摆弄一出什么财务数据游戏，对于有过财务操控前科的海王生物，在非定向增发的背景下，财务粉饰嫌疑也即刻冒出了头角。

不起眼的会计差错更正

2009年4月27日，海王生物一则关于2007年的会计差错更正公告于众。内容如下：2007年多计提处置投资性房地产净收入1865.09万元，本公司之控股子公司山东海王银河医药有限公司2007年签订了《房产转让协议》，将器械大厦、加油站、月河路6号、月河路8号4处“投资性房地产”出售，并将该4处房产的处置损益计入了当期利润表。由于房屋买受人未履行相关协议，致使该4处房产仅月河路6号于2008年度完成了处置，另外3处房产截止2008年末尚未完成实质上的转让处置。因此，本公司根据《公开发行证券的公司信息披露编报规则第19 号-财务信息的更正及相关披露》要求，按照《企业会计准则——会计政策、会计估计变更和差错更正》的规定对2007年度的财务报表进行了追溯调整。调减了本公司2007年度净利润1865.09万元及2007年末股东权益1865.09元。会计差错更正项目对于未确认的收入，企业通过调整后，可以比较隐晦得将往后几年的利润按需分配进行调增。分析往后几年的非经常性项目，在2009年的报表上显示该年处置投资性房地产产生的收益为1279.03万元，更加值得引起注意的是2009年公司的归属于上市公司的扣除了非经常性损益后的净利润为负值。这不得不让人联想到海王生物刻意调整该项目，将利润分配到2009年，使得2009年的净利润不至于为负。

事实上，公司在会计差错更正上早有前科。2005年曾爆出了六项会计差错更正项。以下是著名的财务分析专家夏雪在2008年对海王生物会计差错更正的一段评论：

由于重大会计差错，海王生物2003 年度由盈利0.1 亿元追溯调整为亏损2.20 亿元，海王生物股东权益从年初的16.27 亿元缩水到年末6.89 亿元，即海王生物报出近10 亿元的财务窟窿。令人不可思议的是2006 年3月6 日发布的2005 年1-10 月财务报告显示，海王生物前10 个月亏损3.73 亿元、股东权益12.76 亿元。2005 年报及2005年1-10 月的财务报告，深圳两家会计事务所分别出具了干净的审计意见，我们不禁要问：到底那份财务报告是真实的？股改前后一个月多，股东权益缩水近6 亿元，这到底是什么回事？是前任会计师事务所是"良心发现"，还是迫于舆论监管压力，2005 海王生物的年报海王生物变更了审计师，可是后任审计师竟然为巨亏的年报出具了干净意见，翻开历年的巨亏公司年报，审计师大都选择了无法表示意见，因为审计师确实无法认定巨亏是否真实、公允，更何况海王生物是个有屡屡造假前科的问题公司，即便是在2005 年度仍报出了巨额的重大会计差错，包括备受非议的保健品换平面广告涉及的2.38 亿元收入确认问题差错更正，海王生物上市以来一直有重大会计差错发生，只是会计差错内容越来越触目惊心，仅2005 年度，重大会计差错累计影响期初未分配利润高达2.31 亿元。

对于一个已经有前科的公司来讲，海王生物在面临2008年亏损后，调控2009年利润的嫌疑也变得更大。

主业频亏借道非经常项目

非经常性损益是不经常发生的事项，如资产处置与各种形式的政府补贴等，是非常业务，具有偶发的特点，所产生的收益不能反映企业持久的盈利能力，若通过非经常性损益制造业绩，说明生产经营遇到麻烦，所形成的盈利虽短期内实现，但预测价值极差。

观察近三年的年报，2008年、2009年以及2010年三年，政府补助项分别为5119.6万元、1955.05万元和2293.32万元，三年累计起来将近了1亿元，非流动资产处置损益分别为285.23万元、1279.4万元、2263.68万元。2011年第一季度能够实现超过去年半年的业绩，海王生物的非经常性项下仍然存在一笔不菲数额，非流动资产处置损益和政府补助分别为533.67万元和130万元。而这三年的营业利润情况却是：-7433.38万元、-3781.86万元、8366.35万元。试问，一家常年主业经营亏损，又在融资后频繁将新研制项目中段的公司，缘何经常获得政府补助？非流动资产处理就更加存在财务粉饰的嫌疑了，通过变卖资产调节利润，并非难事。

篇5：生物试题之生物进化

选择题：

21.一个生态系统无论大小，都是由( )。

A.生产者、消费者和分解者组成的B.动物和植物组成的

C. 生物部分和非生物部分组成的 D.所有生物组成的

22.东北某林区，山底是落叶阔叶林，中部是红松林，山顶是冷杉林，造成这种分布状况的主要因素是：

A.阳光 B.水 C.温度 D.土壤

23.你在探究“光对鼠妇生活的影响”实验时，如何保证实验结果的不同只是由于光照的不同而引起的?

A.实验中保证充足的光照 B.给以不同的光照和湿度

C.实验中只设定光照这一个变量 D.除了光照不同外，还要给以不同的营养

24.要想最经济的利用生产者固定下来的太阳能，应选择哪一组食物结构?

A.鱼和鸡蛋 B.谷物和蔬菜 C.兔肉和水果 D.豆腐和牛肉

25.小亮调查完公园的生物种类后，将有关的生物分成了动物、植物和其它生物三类。他所采用的分类依据是

A.生活环境 B.形态结构 C.生物用途 D.个体大小

二.非选择题

26.(10分)请你帮忙：

(1)请将下列现象与相应的生物特征用线连接起来。

①老鼠见到猫就逃 a.生物的生活需要营养

②鲸呼气时产生水柱 b.生物能对外界刺激作出反应

③动物每日排尿和排便 c.生物能进行呼吸

④鸽子长大能产蛋并孵出小鸽 d.生物能排出身体内产生的废物

⑤园丁常给花草施肥 e.生物能生长和繁殖

(2)判断是非(用√或×表示)

①所有的生物的生存只需要阳光和营养物质。 ( )

②收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。 ( )

③生物与环境之间彼此孤立，互不影响。 ( )

④无论哪种生态系统，主要的消费者都是野生动物。 ( )

⑤生态平衡是指各种生物因素不能变化的平衡。 ( )

篇6：生物试题之生物进化

A、蝌蚪的心脏只有一心房一心室，成蛙的心脏有二心房一心室;

B、蝌蚪的心脏只有二心房一心室，成蛙的心脏也有二心房一心室;

C、蝌蚪的心脏只有一心房一心室，成蛙的心脏也有一心房一心室;

D、蝌蚪的心脏只有二心房二心室，成蛙的心脏也有二心房二心室

22、爬行动物时代是指( )

A、元古代，B、中生代。C、新生代，D、古生代

23、龟能够生活在水中，呼吸是依靠( )

A、鳃，B、肺，C、鳔，D、皮肤

24、蜥蜴、龟、蛇以及绝灭的恐龙，它们的共同特点是( )

A、体表都覆盖着角质细鳞，B、用肺呼吸，

C、体温恒定，D、体外受精

25、鱼肝油可以从下列哪一种动物的肝脏中提取出来( )

A、草鱼，B、鲫鱼，C、青鱼，D、鲨鱼

26、鸟类的心脏具有下列哪项特点( )

A、二房一室，动、静脉血完全分开，B、二房二室，动、静脉血完全分开;C、一房两室，动、静脉血混合;D、一房一室，动、静脉血混合

27、家鸽的体温能维持恒定与下列哪项无关( )

A、心脏为四室，动、静脉血不混合，输氧能力强;B、气囊能散发热量降低体温，羽毛又能保温;C、家鸽在飞行中产生大量的热;D、直肠很短，粪便可以随时排出体外

28、家鸽独特的呼吸方式——双重呼吸指的是( )

A、在吸气和呼气时气囊里进行气体交换的现象;B、在吸气时肺内进行气体交换，呼气时气囊内进行气体交换;C、在吸气时气囊里进行气体交换，呼气时肺内进行气体交换;D、在吸气和呼气时肺里都进行气体交换

29、在家鸽的消化系统中与飞翔生活相适应的特点是( )

A、口内无牙齿;B、腺胃细长;C、嗉囊大;D、直肠很短

30、家鸽的卵细胞是由( )

A、卵壳、卵白和卵黄构成;B、卵壳、卵白、卵黄系带和卵黄构成;C、卵白、卵黄膜和胚盘构成;D、卵黄、卵黄膜和胚盘构成

31、家鸽受精卵的孵化方式是( )

A、雌雄亲鸽交替孵卵;B、只有雌鸽孵卵;C、只有雄鸽孵卵;D、阳光下自然孵卵

篇7：生物《生物检索表》教案

一、教学目标

1、知识目标

能够举例说出查阅生物检索表的方法。

2、能力目标

尝试根据生物检索表对生物进行分类；

尝试根据一定的特征编制分类检索表。

3、情感态度与价值观目标

认同学习生物分类知识在生活中的作用。

二、重点、难点

1、重点：

尝试根据生物检索表对生物进行分类；

2、难点

尝试根据一定的特征编制分类检索表。

三、教学方法

讨论法、讲述法

四、教学过程

（一）尝试检索

先让学生自己摸索去查阅苔藓或者桃是属于哪一类生物，是否能够发现规律，如果不能教师再提示、引导。

检索表

1、能进行光合作用，自养

2、能开花结果，用种子繁殖…………………………………种子植物门

3、种子有果皮包被…………………………………………….被子植物

3、裸子裸露…………………………………………………….裸子植物

2、不开花结果，用孢子繁殖

1、不能进行光合作用，异养

2、身体被鳞片，生活在水中，用鳃呼吸……………………..鱼纲

2、身体不被鳞片，不能生活在水中，用肺呼吸

3、身体被羽毛，卵生…………………………………………鸟纲

3、身体被毛，胎生…………………………………………….哺乳纲

（二）给农贸市场的生物分类

1、让学生课前分小组到农贸市场进行调查和统计；（要注意安全，卫生、礼貌等问题）

2、客上组织学生进行交流讨论，共同编制检索表；

3、每个小组再把自己的成果在班上发表！（教师应该多鼓励）

4、讨论题：

（1）你们组对各种生物进行分类的主要依据是什么？

答：可以是生物的来源，可以是加工的方法，还可以是人体对营养物质的.需求量等。

（2）在你调查的过程中，有没有发现属于国家级保护的生物？如果有，该怎么处置？

答：向有关部门（例如野生动物保护组织）举报。

（三）根据叶片的特征，编制检索表（先按从左到右的顺序给四张叶片编好字母，分别为A、B、C、D）

单叶

2、有叶裂

2、无叶裂……………………………………………………B

3、叶扇形……………………………………………………C

4、叶掌状…………………………………………………….D

篇8：海王生物

基质辅助激光解析电离飞行时间质谱仪 (MALDI-TOF) 采用的指纹图谱法是一种微生物分类和鉴定方法, 可广泛应用于临床诊断、环境和分类研究或者食品加工质量控制。MALDI Biotyper高通量微生物鉴定系统根据MALDI-TOF质谱仪测得待测微生物的蛋白质指纹谱图, 通过Biotyper软件对这些指纹谱图进行处理并和数据库中各种已知微生物的标准指纹图谱进行比对, 从而完成对微生物的鉴定。与现有传统的微生物鉴定技术相比, 该技术具有操作简单、通量高、准确度好等优势。

MALDI-TOF Biotyper可选配车载支架, 安装在移动车辆上, 以满足在野外现场检测微生物和生物毒剂, 如病菌、酵母、真菌、孢子等。它可广泛用于疾控中心、应急救援、安全反恐、食品安全等领域。MALDI-TOF Biotyper可选配用于生物质谱仪分析的生物毒剂数据库 (Security Library) , 可实现快速鉴别现场反恐的生物物质, 具体包括:炭疽杆菌、鼠疫耶尔森氏菌、布鲁氏杆菌、土拉热弗朗西丝氏菌、伤寒杆菌、甲型副伤寒沙门菌、鼻疽单孢菌、鼻疽、肉毒杆菌、霍乱弧菌、白纹黄单胞菌等。

篇9：海王生物巨亏猜想

上市公司如此大幅度业绩振荡，通常有两种可能，一是以前粉饰利润的游戏再也无力玩下去，于是报表数字现了原形；二是人们几乎见怪不怪的大洗澡。

老牌医药上市公司海王生物（000078）春节一过就发布了股改公告，看似稳步有序的股改预案，却抹不去身后一浪高过一浪的猜测。

从去年10月以来，这家公司已出示了业绩预警，投资者尽管很紧张，却想不到最后的结局如此令人震惊。2006年1月21日，海王生物正式亮出了2005年度预计亏损的数字——约5.8个亿。这对于曾在2001年被评为中国最具成长性的上市公司，实在让人意想不到。

报表数字现了原形？

据一位会计师的初步判断，上市公司如此大幅度业绩振荡，通常有两种可能，一是以前粉饰利润的游戏再也无力玩下去，于是报表数字现了原形；二是人们几乎见怪不怪的大洗澡。

海王生物到底是真亏，还是别有隐情？

据1月21日的预亏公告，亏损的原因大致有如下几类：一是计提了各类减值、跌价准备以及坏账准备，二是广告费用摊销，三是发生销售退回，四是有1.88亿的逾期对外担保。

这是在海王生物去年前三季度主业利润增长18.9%的前提下，这也是在至第三季度公司保健品、食品的毛利率高达78%的情况下。所以，即使预亏公告中每个理由都看起来名正言顺，海王生物的业绩波动仍然留下了很多疑惑。

据年报资料，2003年海王生物变更应收账款坏账的会计估计，由此增加当年利润超过8000万，转眼间，两年过后的今天，与应收账款有关的坏账估计反过来又成为导致公司巨亏的主要原因之一，不觉让人们疑问，到底是海王生物的营销政策不当，还是客户发生了重大变化？

事实上，2003年海王生物调整坏账估计的理由已十分牵强，据披露，在当年应收账款同比上涨了60.88%的情况下，这家上市公司依然乐观地在年报中说，“应收账款客户大幅减少”，“产生坏账的可能性已大幅降低”。在这样的会计手段下，海王生物2003年顺利地实现了盈利，可是有记者计算后发现，如果扣除掉因为坏账估计变更产生的新增盈利，海王生物将倒亏。

甚至连海王生物的业绩预计公告，都曾产生过严重误差。

2002年2月1日，海王生物隆重公告上一年的净利润将取得增长50%的好成绩，而且，在部分董事对该公告质询之后,公司经进一步核查, 于四天后再次肯定了增长50%的预计，而仅仅两个月过后，海王生物年报里体现的实际增长只有预计增长幅度的略过一半，由此还受到了深交所的谴责。

让观察家们跌破眼镜的“馈赠”

业绩虚虚实实的背后，往往有着更大的利益追逐。

在2005年第三季度报告里，还显示了一条貌似平常的信息，公司因持有H股上市公司亚洲资源的股票而计提了2800多万的股票投资跌价准备。

而这个“亚洲资源”恰恰在2004年那场吵得沸沸扬扬的“以股抵债”中出过名。

2003年11月，据公开资料，海王生物以3亿元的价格转让了北京巨能新技术产业有限公司41％的股权，受让方为巨能实业。

作为曾大为看好的巨能钙投资，海王生物在其业绩偏离预期的情况下，断然退出，本无可厚非，而有趣的是，一年之后，海王生物仍然没有收足股权出让款。在难以收回债权的情况下，戏剧性的一幕发生了。

据报道，2004年11月，一位神秘的香港女公民王氏竟然愿意将其所持的港股公司亚洲资源的1个多亿的股票过户给海王生物，代巨能实业偿债。海王生物在声称不知对方底细的情况下，竟接受了“馈赠”的股票，创造出非大股东欠款之外的“以股抵债”。

资本市场上竟然发生如此义举，让观察家们跌破眼镜。

篇10：生物教案：生物圈

（六）教师总结：

运用本节的知识，自我评估：

（1）埋在土壤中的鱼内脏，几天后什么都不见了，这是因为（ ） A、被植物的根吸收利用了 B、被细菌分解成了空气，然后进入了大气中

C、被土壤中生活的小动物吃掉了 D、被细菌和真菌分解成了水、二氧化碳和无机盐

(2).细菌对自然界的最重要影响是( )。 A.分解动植物遗体

B.制造有机物 C.杀死多余动植物

D.净化空气 (3)豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的?( ) A.根瘤菌和豆科植物 B.藻类与真菌 C.藻类与细菌 D.原生动物与根瘤菌

梳理 归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。

独立思考 认真完成

生生检查 互相批改

（1）D（2）D（3）A提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。

加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。

分层检测

当堂达标

（10分钟） A类：要求学生独立完成助学P96的当堂达标1-----7题。

出示答案互批互改

对出错多的题目精讲。

B类：独立完成助学P97的第8题

独立完成助学P96的当堂达标内容。

核实答案，互相纠错。

目标达成 进行堂清

A类作业面向全体学生，课堂独立完成。

篇11：生物的进化生物教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的生物的进化生物教案，欢迎阅读与收藏。

生物的进化生物教案1

一、教学目标：

知识目标：

1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。

情感、态度、价值观：

1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。

2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。

二、教学重点：

1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程.三、教学难点：

化石所证明的四个结论。

四、教学过程：

第1课时

1.由复习提问导入新课。

2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。

学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?

教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。

学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。

(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。

(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。

(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。

5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。

6.讨论：

(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？

(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。

7.教师小结本节主要内容

第2课时

1．复习提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始.生命形成的条件和过程。

2.出示生物进化系统树后，阐明原始生命由于营养方式的不同而出现两条进化路线，接着让学生回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此基础上逐一贴放各类生物（剪贴图）于系统树上，最后完成了整体图示，并且根据生物的进化总结出生物进化历程；

3.分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。

4.引导学生完成技能训练：评价证据和假说。

生物的进化生物教案2

【教材分析】

“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观。讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。

【设计理念】

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。

【教学目标】

（一）知识目标

1.举例说出生物进化的总体趋势。

2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3.说出研究生物进化课题的一些基本方法。

（二）能力目标

观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。

（三）情感目标

通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。

【教学重点】1.说出生物进化的总体趋势。

2.描述生物进化的主要历程。

【教学难点】

通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

【教学准备】

教师准备：有关视频、图片和数据资料、化石课件。

学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。

【教学课时】1课时

【教学流程】

（一）复习提问

1.生物进化的主要证据是什么？

2.科学家比较各个地层中的化石后发现：不同年代的地层里成为化石的生物有什么特点？

思考并回答不同年代的地层里成为化石的生物：古老地层中的简单，晚近地层中的结构复杂。通过对化石的复习，为生物进化历程做好铺垫。

（二）导入新课：

播放影片《侏罗纪公园》的精彩片段，讲述：在生命进化的长河中，中生代称霸一时的恐龙现在销声匿迹了，而龟、鳄鱼却顽强地存活下来，不断地进化和发展。生物进化的历程是怎样的呢？这节课我们来学习第三节生物进化的历程。观看影片进入情境，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。

学生在特定的情景中，才会缩短学生、教材、教师的距离。

（三）探究新知：

生物进化的总体趋势：

1.过渡生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。前面我们已经学习过动植物类群的相关知识，大致了解了它们的主要特征，有的类群结构简单，有的结构复杂，下面我们就来回顾一下。

2.展示图片

3.提问：

上面五幅图片中的植物分别是什么名称？属于哪个类群？生活环境、器官、生殖各有什么特点？

4.提问通过比较植物的生活环境和形态结构特点，你们能发现什么规律？

5.展示脊椎动物心脏结构图片并提问：

(1)它们分别表示哪种动物的心脏A_____、B______、C ______、D _______。

(2)鱼类的心脏______心房________心室，两栖类的心脏______心房______心室，爬行类的心脏_______心房________心室，心室里有_____________________，鸟类和哺乳类的心脏______心房______心室。

（3）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化历程。

（4）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的生活环境有什么特点？

6.引导学生总结纵观生物进化的历史，其总体趋势是：形态结构上是从到；生活环境上是从到；进化地位上是从到。

（四）层层递进：生物进化的主要历程

1.过渡从最早的原始生命发展到今天的哺乳动物，生物的进化已经持续了近40亿年的时间。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推测出了生物进化的大致历程，为了方便人们的理解，把这个复杂的过程画成了一棵进化树。

2.展示出生物进化树图片。

3.引导学生思考：

（1）为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？

（2）此树从树根到树梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？

4.进一步完成讨论题：

（1）动物和植物进化的主要历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。

（2）生物进化树是否全面？为什么？

（3）地球上最早出现的陆生脊椎动物是谁？

（4）原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是什么？

5.观察生物进化树思考回答：

（1）现在各种动植物都是进化树根上原始生命进化来的。

（2）此树从树根到树梢代表时间的延伸。主干代表各级共同祖先大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。

6.根据生物进化的总体趋势分组讨论，分组展示讨论的结果，共同完成进化树，并解释出把自己的号牌和贴画放在某个位置的理由，完成生物进化树。

7.讨论回答：

（1）植物进化历程：原始单细胞藻类→原始苔藓→原始蕨类→原始种子植物

动物进化的历程：原始的单细胞动物→原始的无脊椎动物→原始的脊椎动物

（2）不全面，因为生物进化树缺少缺少病毒和原核生物。

（3）最早出现的陆生脊椎动物是古代的爬行类。

（4）分化的根本原因是营养方式的不同。

用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。在完成进化树的填图之后，纵观全局，便于学生理解人类和其他生物来自共同祖先这一真理。便于教育学生热爱生命，关爱生命。

8.“让生物进化树结出果实小游戏”能够激发学生的学习兴趣，还能很好体现学以致用。

让学生试着写出动物和植物的进化历程，是对学生动手能力和书面表达能力的锻炼。

（五）归纳梳理：

引导学生总结：本节课我们知道了研究生物进化的常用方法—比较法；理解了生物进化的大致历程和总体趋势。现在的各种生物虽然性状有很大的差别，但是都起源于同一祖先。希望我们人类和自然和谐相处！

回顾本节课知识，归纳梳理总结反思，形成知识的沉淀。培养学生的反思意识，让所学知识得到内化。

生物的进化生物教案3

教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物进化的主要依据——化石。

2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

能力目标：

1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。

2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：

1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。

2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。

教学重难点：

1、重点：生物进化的证据和历程。

2、难点：生物进化的证据和历程。

教学过程：

【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。

一、生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：

（1）最古老的地层中没有化石。

（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。

（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。

（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？

【小结】

（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

【提问】生物进化的历程是怎样的？

二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。

1．植物进化的历程：

提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的`什么趋势？

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。

1． 动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。

2． 提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3． 生物进化的趋势： 根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

生物的进化生物教案4

教案课前检测：

1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。

教学目标：

1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

重点难点：

一、分析生物进化的原因

读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。

思考：它们的数量为什么随环境的变化而改变？保护色：

1、生物进化的原因：可遗传的有利变异

内因：可遗传的变异

外因：环境的变化

生物的后代会发生不同的变异，若变异与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就能生存下来；若变异不能与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。

二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。

1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。

②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

过度繁殖 达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1 900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力，但各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢?达尔文因此想到了生存斗争。

生存斗争 生物的繁殖能力是如此强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是什么原因呢?达尔文认为，这主要是繁殖过度引起的生存斗争的缘故。任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少量个体生存下来。但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢?达尔文用遗传和变异来进行解释。

遗传和变异 达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。引起变异的根本原因是环境条件的改变。在生物产生的各种变异中，有的可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢?达尔文用适者生存来进行解释。

适者生存 达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。这就是说，凡是生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性。

请按照自然学择学说解释长颈鹿的进化。

答：略

补充：

最先对长颈鹿的长颈作出解释的是法国博物学家拉马克。拉马克（1744—1829）在达尔文之前就已经认识到生物是不断发生进化的，并提出了两条著名的法则：一是用进废退，二是获得性遗传。

拉马克认为，环境变化是生物变化的原因。环境变化了，使得生活在这个环境中的生物，有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于没有使用而退化；这些变化了的性状，即后天获得的性状是能够遗传的。拉马克常以长颈鹿的进化过程为例，来说明他的进化思想。拉马克认为，长颈鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，并且这些获得的性状能够遗传给后代。这样，经过许多世代，终于进化成为现在所看到的长颈鹿。

二、人工选择

人们根据自己的需要和爱好有目的对自然界出现的生物变异进行选择，形成生物新类型的过程。达尔文认为，饲养动物和栽培植物是长期人工选择的结果。现已成为选育农作物和家畜家禽优良品种的重要手段。

板书设计：

第三节 生物进化的原因

一、生物进化的原因：可遗传的有利变异

内因：可遗传的变异

外因：环境的变化

二、自然选择：（自然界）

1、概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。

2、自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

三、人工选择：（农作物和家畜家禽）

课后巩固：

1、下列属于 保护色对生物的作用的是（）

A一起敌害警觉而被吓跑 B不易被其他动物发现 C有利于躲避敌害 D有利于捕食猎物

2、澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的琴鸟，他们大都在冬季繁殖，这样可以避免兔、蛇等前来偷食他们的卵和雏鸟，这是（）

A对外界刺激做出反应 B变异造成的 C条件反射造成的 D自然选择的结果

3、生物进化的内在因素是（）

A产生了可遗传的有利变异 B产生了可遗传的不利变异

C产生了不可遗传的有利变异 D产生了可遗传的不利变异

4、在以下生物的特点中，是人工选择结果的是（）。

Ａ来航鸡每年下蛋２００多枚 Ｂ一条雌蛔虫每天产卵２０万粒

Ｃ长颈鹿颈长，腿长 Ｄ鸵鸟有一对退化的翅膀

5、中国是世界上金鱼品种最多的国家。形成众多金鱼品种的原因是（）。

Ａ水环境的多样性 Ｂ自然选择 Ｃ金鱼的适应能力强 Ｄ人工选择

６、现在长颈鹿的颈部都很长，这是由于（）的结果。

Ａ常用颈部 Ｂ人工选择 Ｃ不断变异 Ｄ自然选择

７、生物进化的内因是（）。

Ａ遗传和变异 Ｂ生殖 Ｃ生长和发育 Ｄ环境的变化

8、达尔文发现在大风经常袭击的情况下，可格伦岛上的那些有翅昆虫，要么翅很强大，要么翅退化，没有中等大小翅的种类，产生这种现象的原因是（）。

Ａ是否经常使用翅膀的结果 Ｂ食物获得有多有少的结果

Ｃ定向变异的结果 Ｄ长期自然选择的结果

9、冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象时（）。

Ａ生物具有保护色 Ｂ雷鸟随意改变自己的体色

Ｃ因为冬天较冷，夏天较热 Ｄ夏天阳光较强烈

10、自然界中生物进化的外界原因是（）。

Ａ环境的改变 Ｂ其他生物的影响 Ｃ气温的变化 Ｄ人工选择的结果

11、生物生存必然发生生存竞争的原因是（）。

Ａ生物好斗的本性 Ｂ竞争是自然存在的Ｃ生物生存所需要的食物、空间等有限 Ｄ为了产生更好的后代

生物的进化生物教案5

教学目标：

1.举例说出研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

重点难点：生物进化的主要历程

教学设计：

一、研究生物进化的方法----比较法

根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。

举例：

1、化石

化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。

2、始祖鸟

通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

3、细胞色素c

细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，因为蛋白质在基因的控制下合成，基因控制生物的形状，由此可以推测人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

二、生物进化的大致历程

1、读p55页进化树

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭绝，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态结构和生活习性。

第二节 生物进化的历程

一、研究生物进化的方法----比较法

二、生物进化的大致历程

历程：

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

课后巩固：

1、生物进化的直接的证据是（）

A化石 B比较胚胎学 C解剖学 D陨石

2、越古老的地层，成为化石的生物（）

A数量越多 B种类越丰富 C越复杂、越高等 D越简单、低等

3、与始祖鸟相似的生物是（）

A鱼、鸟类 B鸟类、爬行类 C爬行类、哺乳类 D鱼、哺乳类

4、脊椎动物的进化历程大致是()

A鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类 B鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类

C鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 D鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类

5、地球上最早出现的真正陆生脊椎动物是（）

A古代鱼类 B古两栖类 C古爬行类 D鸟类

6、如果两种动物的化石在同一岩层中发现，由此可推测两者（）

A血缘关系很近B生存年代很近C生活习惯很相近D个体构造很相近

7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中出现，由此可推测两者

A 物种A比物种B数量多 B 物种A可能是较晚形成的C 物种A由物种B进化而来 D 物种B由物种A进化而来

8、化石证据表明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。下列哪种说法最准确（）。

Ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异 Ｂ．它们的生活环境太恶劣

Ｃ．这些生物体的食量太大 Ｄ．它们的生殖能力太弱

9、细胞色素ｃ是构成生物体的一种重要蛋白质，它是由许多氨基酸组成的。可学家通过分析比较马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素ｃ，发现马的细胞色素ｃ和其他五种动物细胞色素ｃ的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。

（１）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是 驴，最远的是 蛇。

（２）你认为以上资料涉及到的研究方法是 比较法。

（３）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？

答：能。通过比较生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。

生物的进化生物教案6

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：

学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、学习研究生物进化的方法 生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程 生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。

生物的进化生物教案7

第二节生物进化的历程

教学目标

知识目标

1.举例说明生物进化的证据。

2.概述生物进化的主要历程。

重点：

1.生物进化的证据

2.生物进化的总趋势。

难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。

教学过程(1课时)

(一)导入

提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?

这节课我们来学习第二节生物进化的历程

(二)生物进化的证据

科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

CAI展示化石图片

⑴什么是化石?

⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗?它还有什么更重要的价值?

学生阅读教材相关内容、思考

CAI展示马的进化过程

讨论:马的进化过程

观察、比较、讨论，回答下列课题：

⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同?

⑵比较不同时期马生活环境有什么不同?

⑶通过以上比较，你可以得出那些结论?

讨论:鸟的进化过程

小组讨论，研究以下课题：

⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。

⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。

CAI展示相关化石图片

学生分析、思考回答。

讨论：生物进化历程

根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程

⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;

⑵总结以上研究，得出进化规律。

CAI展示

(三)生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。

活动：生物进化的主要历程拼图

小组讨论，研究以下课题：

⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。

⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。

⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。

分析植物以及动物的进化历程

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

CAI展示

完成拼图