三只小猪教案详案

三只小猪教案详案（精选8篇）

篇1：三只小猪教案详案

《小班语言详案教案《三只小猪盖房子》含反思》这是优秀的小班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

设计意图：

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。小班幼儿注意力不容易集中或集中的时间短，做事没有毅力，语言表达能力需要提高，并且有了科学探究的初步意识。《三只小猪盖房子》这一故事既有探究房子结实的原因，知道做事不图省力，又有幼儿喜欢的人物和对话，适合表演。所以选择了这节活动。

活动目标：

1、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

2、乐于探究房子结实的原因，知道做事不图省力。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、实物稻草、木头、砖。

2、操作图一张，小黑猪、小白猪、小花猪、大灰狼、草房、木房、砖房图片各一张。

3、师用大图书《小猪盖房子》

活动过程：

1、师出示实物与幼儿谈话。

(1)让幼儿说出实物名称：“看，今天老师带来了什么?”

(2)猜一猜：“这三种材料如果拿来盖房子，哪种材料盖的房子最结实?”

(3)我们一起来听听下面这个故事就明白了。

2、教师结合大图书讲述故事，通过提问，帮助儿理解故事主要情节，重点突出大灰狼三次撞房的不同结果。

(1)三只小猪各选用哪种材料来盖房子?(在操作图上插入小猪与相应房子图片)

(2)一撞草房：大灰狼最先要吃掉哪只小猪?小黑猪不肯开门，大灰狼怎样做?(在操作图上画出一个箭号)结果怎样?

(3)二撞木房：小黑猪逃出草房边跑边喊：大灰狼来了，大灰狼来了(让全体幼儿跟读)小黑猪跑哪去了呀?(小白猪的木房里)小白猪不肯开门，大灰狼怎样做?(重点突出撞两次，并在操作图上标出两个箭号)结果怎样?

(4)三撞砖房：小黑猪、小白猪逃出了木房时边跑边喊：大灰狼来了，大灰狼来了(让幼儿说)，两只小猪跑哪去了?(小花猪的砖房)小花猪不肯开门，大灰狼怎样做?(重点突出撞了三次，并在操作图上画出三个箭号来表示)结果怎样?(头上撞出了三个疙瘩。)

(5)消灭大灰狼：大灰狼很狡猾，它看到房顶上有一个什么?大灰狼接下来怎样做?三只小猪怎样对付大灰狼。

3、分析房子所用材料，帮助幼儿寻找砖房结实的原因。

(1)师生共同数一数大灰狼三次撞房所使用的次数和结果。师问：为什么草房一撞就倒，砖房撞了三次也不倒?幼儿园的房子也是砖房，我们一起来推推看，(师生一起推墙，师再问：“难道在这三种材料里藏着什么秘密吗?

(2)分析实物稻草、木头、砖。

请幼儿上台来摸一摸、捏一捏、掂一掂，并说出感受，教师演示：折断稻草，用钉钉木头和砖，分清三种实物的硬度，在幼儿回答的基础上教师进行小结：“在这三种材料里，稻草最轻，木头较重，砖最重;稻草又细又软容易折断，木头虽不易折断，但是较软，砖头最硬最结实，所以，用结实的材料盖出来的房子才结实。”

(3)教育幼儿做事不图省力。

小猪在盖房子前曾问猪妈妈：用什么东西盖房子?妈妈是怎么回答的?从猪妈妈的话中，小猪知道砖房是最结实的，但为什么小黑猪、小白猪没有选择砖来盖房子(稻草木头轻图力气)，这样做的结果是：险些被大灰狼吃掉，看来做事老想着怎么省力是不行的，小朋友想一想，如果幼儿园是用稻草或木头建成的，那样会怎样呢?

(4)如果你要盖房子，你将选用哪种材料?记得小花猪是怎样盖砖房吗?我们一起来学一学(音乐：盖房子)。(活动结束)

教学反思

《三只小猪盖房子》是一个经典故事，活动通过故事的进展，围绕三种材料来探讨那种材质建房子更结实。大灰狼一撞草房子，二撞木房子，三撞砖房子，一次比一次费得力气大，并让幼儿触摸三种不同材质来感受他们的不同这才是导致大灰狼的三次撞房子的结果，这三次不同的结果告诉幼儿做事不图省事。也进一步理解了故事的内容，学习了人物间的对话，这是这节活动的成功之处。

语言活动就是给幼儿营造一个敢说、愿意说的语言环境，经典故事恰恰可以引起幼儿的共鸣，从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。(文.章出自快思教.案网)由浅至深的教学思路，运用多种教学手段，设计合理的提问及做出有效应答，这些都是上好每节语言课的前提和重要保障，这是我上完这节活动的重要感受。

通过实践，发现我们的孩子在整个课堂上的思维是活跃的，他们能把在主题中学到的相关“房子”的知识结合到故事中来进行讲述，给《三只小猪》的故事教学赋予了新的生命与活力。通过这样集体的交流，迸发了孩子们的智慧，并让更多的孩子轻而易举地吸收了更多的信息与知识。这就是我们所要的集体教学，有效的集体教学。

小班语言详案教案《三只小猪盖房子》含反思这篇文章共5493字。

篇2：三只小猪教案详案

1、萌发喜欢上幼儿园的情感。

2、理解故事内容，体验幼儿园生活的快乐。

3、学习礼貌用语“你早”“再见”。

活动准备

故事电子大书、课件。

活动过程

一、情景导入。

(出示电子大书小猪哭的情景)师：小朋友们，这是谁?有几只小猪?它们怎么哭了?我们一起来听听一个故事《三只小猪上幼儿园》就知道了。

二、欣赏故事。

1、欣赏故事前半部分，了解小猪哭闹的原因。

教师播放课件(播放到小猪哭的位置)，请幼儿欣赏。

师：三只小猪分别叫什么名字呀?(木木、花花、嗡嗡)

师：它们为什么哭呀?

引导幼儿说出小猪哭的原因，体会小猪想念妈妈的心情、理解小猪不适应新环境、还没有体会幼儿园的快乐而造成的不安。

师：如果你是小猪会怎么办呢?

2、欣赏故事的后半部分，了解小猪喜欢上幼儿园的原因。

师：最后小猪们会怎么样呢，让我们继续欣赏故事。教师播放故事课件的后半部分。

师：老师吹哨子喊三只小猪做什么?(比赛跑步)

师：后来小猪有没有哭啦?为什么?

教师小结：小猪体会到了上幼儿园的快乐，所以就不哭了，也乐意上幼儿园了。

再次播放故事课件，完整欣赏故事。

3、学习礼貌打招呼。

师：三只小猪早上去幼儿园的时候，看到了很多的小猪，它们是怎么做的?(主动和其他的小猪说早上好)

师：你们来到幼儿园，会怎样向小朋友、老师打招呼呢?我们一起来学一下吧。

幼儿模仿刚来到幼儿园，礼貌地打招呼。

师：放学的时候三只小猪和老师说什么呀?(老师再见)

师：放学的时候，你会怎样跟老师说呢?我们一起来学一下吧。

幼儿模仿放学时间跟老师说再见。

三、分享交流，体验上幼儿园的快乐。

师：你喜欢上幼儿园吗?

师：你喜欢在幼儿园做什么?

师：幼儿园里有什么好玩的地方和快乐的事情?

四、活动小结。

师：小朋友刚上幼儿园，由于不熟悉环境、不习惯离开爸爸妈妈，会哭闹是很正常的，只要小朋友们积极、大胆地和同伴、老师一起玩游戏，就会体会到上幼儿园的快乐，一定会喜欢上幼儿园的。

活动应变

导入活动也可以利用小猪手偶等幼儿喜欢的道具吸引幼儿导入活动。

活动延伸

1、在班内布置幼儿情绪表现栏，让幼儿用笑娃娃和哭娃娃的脸谱卡来表达

自己的感受，引导幼儿认识自己的情绪。

2、利用来园、离园活动提示幼儿用礼貌用语。

区角活动

语言区：投放幼儿用书，鼓励幼儿阅读。

美工区：投放小猪图画，让幼儿进行涂色等。

环境创设

主题墙布置三只小猪和小朋友开心上幼儿园的情景。

家园同步

请幼儿把图书带回家，请家长在睡前给幼儿读故事《三只小猪上幼儿园》，体验故事中三只小猪上幼儿园开心快乐的心情，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

随机教育

篇3：三只小猪教案详案

一、案例简介

《黑镜》是2011年英国BBC制作的三集迷你剧, 其首集《国歌》讲述了一个超现实的故事。英国公主被绑架, 绑匪的赎身要求竟是要代表着英国的脸面和尊严的首相与一头猪性交, 并进行全球直播。该事件没有逃过媒体的报道, 并引发了全国范围的大讨论。开始, 不赞成首相满足绑匪不堪要求的民众占大多数, 但在绑匪“切”下公主的一根手指, 并将其痛苦表情的视频上传到网络后, 舆论开始倒戈, 多数民众强烈要求首相满足绑匪的条件。经不住舆论的重压, 首相最终妥协[1]。

《三只小猪煮杀大灰狼》则是现代社会下的另一则成人童话:三只小猪因煮杀了吹倒他们房子的大灰狼而被捕后, 民众在网络上开始了房主是否有权保护私有财产的大争论。而当狼有哮喘的视频在网上曝光后, 吹倒房子的理由被广泛质疑。接着三只小猪供认了诈骗保险的企图, 原因是想还清房贷。房贷问题引起了人们的共鸣, 银行抵押贷款违约又触发民众不满, 民众暴乱最后引发了关于改革的辩论。

二、舆情异变新特征

无论是《国歌》里民众态度的明显转向, 还是《三只小猪煮杀大灰狼》中公众焦点话题的四次变换, 都体现了舆情异变剧烈这一新特征, 而这所有的舆情变化似乎都离不开一个技术条件———新媒体的参与。类似Twitter这样的公共舆论平台给民众提供了不断追问事实真相以及最大限度讨论的可能性, 在客观上给予了每个人发声的权利。

在新媒体技术条件下, 针对某一事件的社会舆论便显现出与传统社会大不相同的特征, 这一特征可以细分为两个方面。

其一是态度立场的剧烈变向, 这在两个案例中都有体现。《国歌》中, 刚开始支持首相满足绑匪要求的声音只有四分之一, 而在一突发情况后, 舆论剧烈倒戈, 四分之一变成绝大多数。《三只小猪煮杀大灰狼》剧情则更富有戏剧性, 事件刚刚发生时, 多数人站在小猪一边, 认为刺杀入侵者是正当的。而当狼在公交上使用呼吸器的视频在You Tube上疯传后, 舆论又开始同情死去的狼, 指责三只小猪监守自盗。最后当小猪因为要还清房贷而诈骗保险以致犯罪的事实水落石出后, 同样有着房贷压力的民众再一次表现出了明显的态度转换, 在一场要求改革的暴乱中, 有人打着“是银行逼小猪犯罪”的标语, 或者戴着小猪的面具游行。

另一特征是焦点话题变换的迅速性和延展性。针对某一事件的舆论, 在新媒体这一推力作用下, 往往会偏离最初动因。有的是在原有话题基础上的逐渐深入, 更多的则是把公众视线引向与原本事件核心越来越远的其他话题上。在《三只小猪煮杀大灰狼》故事中, 舆论焦点从保护私有财产到狼是否吹倒房子, 再到房贷压力以及改革问题的几次明显转变, 便突出地体现了这一特征。

用来作为对比的最好例子不失为民国时期施剑翘复仇案。在报纸大行其道的时代, 虽然媒体对民意有着举足轻重的影响, 但从话题广度和观点角度上舆论都不会展现如今的局面。在施案中, 大量具有倾向性的报道仅是给公众强化这一认识———施剑翘值得同情, 而孙传芳则死有余辜。即使有个别理性的反对声音出现, 也很快被淹没, 无法对舆论产生任何大的改变。

作为案例的两部影视作品虽然夸张, 但并不失实, 相似的内容在我们现实生活中也常常可见。如2008年的“哈尔滨6名警察打死大学生”事件, 刚开始公众唾骂警察仗势欺人、打死无辜大学生, 后因网络“人肉搜索”爆出死亡大学生是富家子弟, 舆论立马出现大逆转, 痛骂“富二代”, 支持声大幅度转向警察一边。在焦点话题变换方面, 此案触发网民舆论热潮的最初动因在于事件的责任到底在哪一方, 随着网友不断人肉搜索出死亡大学生的家庭背景、6名警察的幕后权力等这些延伸出来的问题, 舆论就又一次次偏离原来的焦点[2]。

三、舆论异变剧烈特征的解读

(一) 全景式围观

在没有网络等新媒体的传统社会, 普通大众能看到的只是被报纸、广播、电视等媒体报道出来的事件形态。而因为经济、政治等各种因素的制约, 被报道出来的内容往往只是事件全景的冰山一角。贴吧、微博等网络媒体为普通大众提供了发声平台, 打破了人与人传播的时间和空间限制, 人们也可以通过网络渠道了解事件中各个主体、事件背后原因、自身所在受众群体的意见, 甚至事件曝光者等各方面相关情况, 并且一旦事件被放在聚光灯下, 引起了人们的关注, 关于该事件的其余信息会像洪水撕破口子一样不断涌进人们视线。

英国功利主义伦理学家边沁曾提出过一个“全景式监狱”的理论, 后通过法国思想家米歇尔·福柯的阐述开始进入学者视野。所谓全景式监狱, 狱警能够从一个照到监狱各个角落的镜子中看见所有囚犯的活动情况, 从而在精神上规范囚犯的行为[3]。在福柯看来, 全景式监狱是现代社会控制系统的隐喻[4]。他对此持批判态度, 但事实上具体事情还是需要具体分析再加以评价。可以确定的是, 在我们当下的新媒体时代, 几乎每个人都在别人的镜头下, 随时都有着被推到聚光灯下的可能性。而看客, 或者说监察者, 则可能是所有大众。

本文借用福柯的理论, 将这一现象描述为全景式围观。通过新媒体, 舆论所关注事件的前因后果、细枝末节都可以展现在公众眼中。没有不可知的, 只在于公众想不想知道。

全景式围观有着正反两方面作用, 可以不断接近真相, 最后拷问权力机构, 有利于舆论监督和社会民主建设;但还有许多问题则超越了公众的知情权和表达权, 侵犯了个人隐私等, 强大的舆论压力甚至导致媒介审判、媒介群体暴力等负面效果。正反两方面效果在案例中也都有体现。

《国歌》的导演给出的是一个悲观主义者的答案, 影片展现的是舆论围观所带来的负面消极作用。在故事中, 不仅仅是绑匪两次的视频, 还有警方追捕、首相找演员代替以及民众在网络上发表的观点言论, 整个舆论导向全部都可以通过网络等媒体知悉。在新媒体技术条件下, 事件主体不再只是孤立的个人, 还有媒体以及整个舆论大众。人们在围观他人, 也在围观自己。

《三只小猪煮杀大灰狼》则体现了新媒体全景围观产生的作用中较为积极的一面。人们通过网络, 一步步挖掘小猪们煮杀大灰狼的真相, 对整个事件建立越来越完整全面的认识, 最后走向对经济政治制度的拷问。从另一方面我们也可以看出, 当我们对事件的细节知道越多, 简单地评价会变得愈加困难, 传统的单一价值观已渐渐被颠覆。

(二) 一切坚固的东西都烟消云散

当我们对周围的一切毫无所知时, 世界是复杂的。随着知识和经验的增长, 世界在我们眼里逐渐清晰起来。而当我们了解的太多, 选择太多, 世界却又重归复杂起来。

就目前看来, 我们当今的社会正处于第三个阶段, 即信息爆炸所带来的内爆阶段。“内爆”理论最初由麦克卢汉提出, 后被鲍德里亚借用来描绘一种导致各种界限崩溃的社会不确定性增加的过程。意义内爆在媒体之中, 媒体和社会内爆在大众之中[5]。

虽然鲍德里亚某些理论过于悲观抑或过于前瞻, 但其中的许多分析在当下都有所印证。我们不难发现, 在全世界绝大多数地方, 社会上总是有几股不同思潮、不同势力互相博弈。随着社会的发展和思想的丰富, 传统社会的那些较为单一的价值观或者说二元对立正在瓦解, 所谓的多元主义占了上风。并且, 在针对某一具体事件的舆论中, 多元主义不仅表现在横向不同人的立场上, 更体现在纵向舆论的“阴晴不定”上。我们不难看到, 在当下社会, 许多事不再可以由简单的“是”和“非”决断, 尤其是在伦理和道德问题上。

在《三只小猪煮杀大灰狼》中, 公众对小猪从同情到质疑再到同情, 对大灰狼从痛恨到质疑最后到完全忽视, 从影片中可以推断经历的时间不会很长。在这样的社会大背景下, 似乎大多数事件都不再有一个明确而迅速的美丑是非判断, 当人们挖掘出一个新“内幕”时, 原有的态度立场可能彻底被抛弃, 直到下一个“内幕”的出现。新媒体不仅提供了新“内幕”出现的可能性, 还使得前一个“内幕”与后一个“内幕”出现的时间间隔大大缩短。

现实中的例子也比比皆是, 如2012年年初国内沸沸扬扬的“少女毁容案”。原本主要应该属于法律以及中学生教育、心理素质等方面的问题, 刚开始就是以对“官二代”的痛斥开始的。舆论对嚣张的“官二代”骂声一片时, 关于其真实家庭条件的信息得以澄清, 再加上毁容少女周岩与许多男生的亲密照片在网络上曝光, 许多“挺周派”开始转而加入“倒周派”。

伦理道德界限的模糊使得公众舆论立场极易转向, 因此也极易被操控。周岩事件是否有水军操控不得而知, 但影片《国歌》中的“幕后黑手”我们看得清楚明白。故事中, 第二个威胁视频的曝光立马转变了舆论的态度, 绑匪操控舆论的能力不得不让人惊叹, 也不得不让我们惧怕。尊严和生命到底应该选择哪个, 其实仍旧是个难解的题。但对于首相来说, 他的选择只能是公众舆论做出的选择。该故事中的英国首相也可能成为其他类似的故事中的任何个体, 不同的故事内容, 一样的无可奈何。凯尔纳在评价鲍德里亚的思想时说道:在媒介操控的网络, 大众已经完全失去了主体哲学曾经赋予人的那种思想、意志和情感, 他们不可能掌握自己的现实命运, 而只能是服从于民意测验、统计学和所谓的公共性[6]。我们可以看到, 《黑镜子》中控制首相行为的, 便是作为舆论导向最直接反映的民意测验。民意测验导致信息超级膨胀, 同时又通过淡化群体内部差异和分歧, 把个体和社会统统抛在一边。

四、结语

我们正处于一切坚固的东西都烟消云散的时代, 也处于一个真实和意义内爆的时代。而新媒体技术的运用正是这一时代成型并发展的助推器。在这一背景下, 网络全景围观导致大量公私事件进入公共讨论空间, 并且事件的各方面“内幕”都不断被挖掘出来并被公众所知。许多以往很容易盖棺定论的伦理道德问题越来越多地被人们质疑, 人们不断去寻找真相, 同时也不断地偏离事件核心。在事件核心漂移转换的过程中, 本该被最广泛关注、最有关公众利益并可能推进制度演进的重点常常被忽视, 核心太多的结果很可能是失去核心。

全景围观以及现代性条件下伦理道德模糊两者互相推动, 产生了舆情异变剧烈这一新媒体环境下的新特征。就态度立场上来说, 针对某一事件的多元化的声音确实存在, 它们彼此之间互相博弈, 也有着被任何人听见的可能性, 但最终的民意测验等所谓代表着公共性的结果则能够在不同程度上左右着整个舆论场。“沉默的螺旋”从某种意义上说依然在悄无声息地旋转着。

公共舆论空间里没有完美的童话, 且剧烈而迅速变化的舆论产生的影响亦是多方面的。它给我们带来看问题的多种视角, 也或多或少推动了许多事件的发展和部分问题的解决, 但也有可能用过多的信息蒙蔽公众的双眼, 使事件的根基从我们手中滑落, 或者造就新的怀疑主义风气。这些负面影响有的可能无法避免。当下我们需要做的便是在风云变幻的舆论中保持作为个体的理性和坚守, 别让毫不知情的自己成为多数人暴政中的一员。

参考文献

[1]乔瑞华.媒体的“狂欢”与“被祭祀的羔羊”——从英剧《黑镜》首集《国歌》说起[J].青年记者, 2012 (8) .[1]乔瑞华.媒体的“狂欢”与“被祭祀的羔羊”——从英剧《黑镜》首集《国歌》说起[J].青年记者, 2012 (8) .

[2]刘冰玉, 凌昊莹.从社会学视角探讨网络媒介环境中群体性事件的舆情变异[J].现代传播, 2012 (9) .[2]刘冰玉, 凌昊莹.从社会学视角探讨网络媒介环境中群体性事件的舆情变异[J].现代传播, 2012 (9) .

[3]米歇尔.福柯.规训与惩罚[M].北京:三联书店, 2003.[3]米歇尔.福柯.规训与惩罚[M].北京:三联书店, 2003.

[4]袁典妃.从福柯的全景式监狱看新传媒监控系统[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2010 (S2) .[4]袁典妃.从福柯的全景式监狱看新传媒监控系统[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2010 (S2) .

[5]李卓.消费.内爆.超真实——浅析虚拟社区[J].新闻爱好者, 2010 (3) .[5]李卓.消费.内爆.超真实——浅析虚拟社区[J].新闻爱好者, 2010 (3) .

篇4：三只小猪和“电老虎”

猪老大说自己是老大，便自告奋勇地去安装墙上的电灯。他赤（ｃｈì）着脚，直接在总电源开关处拉了电线，装了电灯座，只见他左手摸着电灯座，右手就开始把灯泡往上按，结果只听“啪”一声，电火光一闪，猪老大一声惨叫，他触电了！还好，没有什么大碍。

猪老二见老大安装不成，便过去帮忙，结果也被电了一下，虽然没有大碍，但兄弟俩再也不敢上去安装了。猪老三外出采购装修材料回来，发现灯泡仍没有装好，只好自己动手来安装。他穿上橡胶底的鞋子，带上橡胶手套，把电的总开关先断开。只见他右手按住灯座，左手拿灯泡，一会就把灯泡安装好了，房间一下子就亮了。老大和老二很开心，一起围了上来，他们想知道老三为什么可以安全地安装好灯泡而没有被电到。

老三说：“在没有电工工具时，安装家里的普通电器，最好要穿上橡胶底的鞋子，让自己的身体和地面隔绝，这样身体就不会成为一段导电体，可以减少触电的可能和伤害。另外，我们的心脏长在左手边，一般拿易导电的东西时，用右手来拿，这样即便触电，也能保护心脏遭到直接电击，造成致命的危险！最重要的是，做任何有关于接触电的事情之前，先确认把电的总开关断开。”

篇5：三只小猪 教案

1. 通过故事视频以及故事盒子的串演，能理解故事内容。

2. 积极主动的学说“大灰狼”与“三只小猪”的对话，并开动脑筋想出帮助三只小猪打败大灰狼的办法。

3.喜欢听故事，体会故事的趣味性。

活动准备：

1.故事视频(即微课);

2.故事盒子。

活动重难点：

能理解故事内容，积极主动的学说“大灰狼”与“三只小猪”的对话，并开动脑筋想出帮助三只小猪打败大灰狼的办法。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿兴趣

教师出示三只小猪一家的图片，分别说明角色身份，请幼儿猜猜会发生什么事情?

二、欣赏故事，启发幼儿

1.教师播放故事开头，提问：这三只小猪和猪妈妈他们怎么啦?为什么要哭呢?(离开妈妈，要都独立生活);你们觉得三只小猪会盖个怎样的房子?

2.教师依次引导幼儿观看视频，理解故事内容

(1)三只小猪在干什么?(盖房子)大猪/二猪/三猪盖的是什么房子?(稻草房子/木头房子/砖头房子)你觉得谁的房子最坚固?为什么?

(2)三只小猪高兴地住在自己盖的房子里，他们又会发生什么事情呢?我们接着往下看。

(3)你们看，发生了什么事情?(大灰狼把老大的房子吹倒了)

教师边播放故事边提问：大灰狼凶恶地会对老大说什么呢?老大会说什么呢?请幼儿学说对话。

(4)你们看，又发生了什么事情?(大灰狼把二猪的房子吹倒了)

教师边播放故事边提问：大灰狼凶恶地会对老大和老二说什么呢?老大和老二会说什么呢?请幼儿学说对话。

(5)教师边播放故事边提问：大灰狼凶恶地会对三只小猪说什么呢?三只小猪会说什么呢?请幼儿学说对话。

(6)这一回，大灰狼有没有把三猪的砖头房子吹倒呢?为什么吹不倒呢?(结实、牢固)

3.教师和幼儿一起用故事盒子讲述故事。

4.组织幼儿讨论，积极动脑帮助三只小猪想办法打败大灰狼。

(1)大灰狼吹不倒三猪的砖头房子，吃不到三只小猪，气坏了。他会想什么办法进房子去吃三只小猪呢?幼儿讨论讲述。

(2)请你们帮助三只小猪想办法，怎样来对付大灰狼呢?幼儿讨论讲述。

(3)教师讲述故事结尾。

三、教师总结

三只小猪真聪明，大灰狼再也不敢欺负他们了，我们拍拍手表扬一下他们。

延伸活动：

篇6：三只小猪教案

一、活动目标：

1、理解故事内容，并能简单复述故事

2、知道石头房子最结实的道理。

3、勤劳、不怕困难才能造出结实的房子

二、活动重、难点：

重点是能够简单复述故事内容。

难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

三、活动准备：故事《三只小猪》视频；猪的头饰四个；狼的头饰一个；多媒体课件。

四、活动过程：整个活动分4个部分：导入活动，激发幼儿兴趣；教师讲《三只小猪盖房子》的故事；老师引导幼儿简单讲出故事；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。

1、导入活动，手指游戏，引出话题 小兔子盖新房

小兔子盖新房，小猴小狗来帮忙，据个据，订个钉，新房盖的真漂亮，进屋一看黑漆漆，原来忘了按个窗。进入主题

2、猪妈妈有三个孩子，老大、老二和老三。有一天，猪妈妈说：孩子们，你们都长大了，应该学一些本领了，每个人出去造一间房子吧！小猪们会造哪种房子呢？《三只小猪造房子》 教师讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。

（1）教师播放多媒体课件，并生动的讲述故事。

（2）回答问题：故事里边都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最结实？

3、教师引导幼儿简单复述故事内容。

4、播放视频《三只小猪盖房子》让孩子更直观了解故事内容。（1）幼儿讨论

增加幼儿对故事的印象，并提问你们觉得故事中的老三猪是怎样的一只小猪？如果你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖结实的石头房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。

（2）最后以教师总结故事内容结束本堂课堂

篇7：三只小猪教案

教学目标

1、通过欣赏管弦乐《三只小猪》，学生能感受乐曲快乐活泼的音乐情绪。

2、演唱主题，反复聆听主题，能从全曲中听辨主题出现的次数，认识小提琴，了解小提琴的演奏姿势。

3、能基本准确的合着音乐进行表演。教学重点

1、重点欣赏第二部分盖房子音乐，熟悉主题。

2、了解小提琴音色特点，学习其演奏姿势。教学难点

合着音乐完整表演 教学过程

一、音乐律动

随教材《三只小猪》的音乐做小猪的可爱动作。（放教材小猪音乐）

二、新课教学

1师：孩子们，我们刚才听音乐的时候是在模仿的什么动物啊？

生：小猪

2聆听管弦乐《三只小猪》

A师：老师还带来一首小猪的音乐，你们听听音乐里的小猪在干什么？他的心情是怎样的？ 生：各种想象。B揭题

师：谁能为这首音乐取名吗？ 生：······

师：想知道作曲家起的名字吗？ 生：想

师：这首音乐的名字叫做《三只小猪》，跟我一起读。生：用轻柔的声音朗读歌名。

师：想听《三只小猪》的童话故事吗？ 生：想

3教师合音乐演绎《三只小猪》的故事 4唱主题

师：小猪们在盖房的时候还创作了一首好听的歌曲，你们想唱唱吗？ 生：想

师：听（教师唱三种房子）小猪盖了几种房子呀？ 生：3种

师：我们来唱唱草房子（师弹生唱）生：学唱

师：第二间木房子 生：唱

师：第三间砖房子 生：唱 师：你们唱得真好，但是你们能像老师这样边唱歌边盖房子吗？看我怎么做的

这段盖房子的音乐有两个乐句，第一个乐句我们在右边盖房子，第二个乐句我们在左边盖房子，我们盖房子的小手越有力度，盖的房子就越坚固。生：边唱边做

师：要求学生一起唱

师：跟音乐唱一唱（慢速）生：唱

师：再来一次（原速）生：唱 5听辨主题

师：我们来听听，这段盖房子的旋律在音乐中出现了几次？ 师：听到出现了几次？ 生：5次

师：听到5次的举手 生：举手

师：你们的耳朵真灵，确实是这样的，你么高兴的时候喊什么呢？ 生：耶

师：能不能短促有力的，我来唱，你们来回应我“欢迎来参观” 生：耶

师：全体起立“欢迎来参观” 生：耶（加手势）6情景表演

师：我们带着高兴的心情边唱歌边模仿小猪盖房子，请一组扮演猪大哥，记得草房子要盖两次哦；二组扮演猪二哥，三组扮演猪小弟。当听到第一二次音乐出现时，猪大哥盖草房子，第三次音乐出现时，猪二哥盖木房子；第四次音乐出现时，猪小弟盖砖房子。你们听明白了吗？ 生：明白了

师：那不是你们的音乐时要怎样呢？ 生：坐正，认真听，认真看

师：那我来当评委，看谁唱的最好听，盖房子的动作最有力。生：分组表演，第5遍时唱“欢迎来参观，耶” 师：同学们真聪明，表演得很好，想再来一次吗？ 生：想 师：准备好 生：表演 7介绍小提琴

师：听，他们拉起了什么乐器？这可是小猪最喜欢的乐器了 师：什么乐器？ 生：小提琴

师：同意的举手，你们的音乐知识真是丰富，对极了，这就是小提琴，它的音色优美，表现力丰富，可是乐器中的皇后呢。请所有的小猪起立，跟老师一起模仿拉拉小提琴，注意，是左手拿琴，右手拿弓，我们来试试 生：做动作

师：跟音乐拉一拉

8合音乐表演 师：其实小猪每盖好一所房子就会拉起一次小提琴庆祝，我们试着来庆祝一下。生：表演 9节奏学习

师：小猪在盖房子的时候除了有琴声，歌声，还有一些准备活动，听，这是什么？X

X

XX

X 生：敲钉子

师：这又是什么呢？0

0

0

X 生：刷水泥

师：最后这个是铲草X 生：跟做

10师：我们一起来跟音乐完成三只小猪的房子好吗？老师就是音乐中讲故事的人，你们是音乐中的小猪，准备好了吗？

课后反思：

优点：

1、在本堂课的教学中，学生能够很有兴趣的欣赏歌曲。

2、能哼唱音乐的主题，知道音乐主题出现的位置及出现的次数，并对音乐的结构也有所了解。

3、学生在本堂课的学习后，达成了学习目标，解决了欣赏中的难点。

不足：

1、在本堂课上课之前可以让学生先观看《三只小猪》的动画片，让学生对动画片的故事情节有所了解，对学生欣赏音乐有极大的帮助，并能更加的激发学生的学习兴趣。

篇8：三只小猪教案详案

关键词：大班韵律活动,教学实践,探讨

韵律活动具有自身的形象性和丰富性等特点, 便于感染幼儿情绪, 容易得到幼儿的接受, 是深受幼儿喜欢的音乐活动, 也是幼儿教育的重要组成部分。幼儿通过韵律活动, 能充分调动起学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 能充分开发幼儿潜能。在本文中, 根据幼儿的心理和年龄特点, 并结合新纲要的要求, 结合韵律活动《三只小狼和大坏猪》的创编与实施, 对大班幼儿韵律活动的教学实践策略进行了探讨。

一、创设活动环境, 激发幼儿学习兴趣

兴趣是最好的老师, 好的教学以激发学生的兴趣为主要目的。幼儿只有对事物产生了积极的兴趣, 才能不断地去实践和探索。对于大班幼儿来说, 如果没有学习兴趣, 教育的目标也就难以实现了。所以, 培养幼儿兴趣是进行韵律活动的重要基础。环境是幼儿学习韵律的重要场所, 也是幼儿兴趣的助推剂, 要让幼儿对韵律活动产生兴趣首先要创设良好的心理和物质环境。幼儿在优美的环境中能够主动参与, 并大胆想象, 对韵律活动产生浓厚的兴趣。

首先是倾听环境的创设。音乐和舞蹈是密不可分的, 在韵律活动中, 教师要首先让幼儿学习倾听。通过感知音乐的节奏和旋律, 才能跟着音乐进行舞蹈。幼儿受到音乐的感染, 才能将学习的兴趣激发出来。只有提供适当的音乐进行刺激, 才能激发出幼儿的学习兴趣, 从而为今后的韵律学习奠定基础。

其次是适当情境的创设。环境对人具有较强的感染力, 在幼儿的韵律活动中创设良好的心理和物质环境是很重要的。环境和音乐相和谐, 才能调动幼儿的音乐思维, 让幼儿的创造力和想象力得到提高, 才能让幼儿更好地参与到活动中。在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 就可以首先创设房子的场景, 将第一次盖砖头房子, 第二次盖水泥房子, 第三次盖钢板密码房, 还有最后盖的漂亮的花房用各种材料表现出来。通过这样的环境创设, 幼儿能很快融入到音乐的氛围中, 从而快乐地学习。

二、让幼儿学会深入体验观察, 从而激发情感

对于教育来说, 情感是其重要的催化剂。在大班幼儿韵律活动中, 可以充分将幼儿的情感调动出来, 让其能与所参与的活动产生情感的共鸣, 这样的教育会起到事半功倍的效果, 幼儿对所学的知识能更好地掌握和理解。

一方面, 教师要引导幼儿学会观察。韵律创编的重要前提就是要学会观察, 让幼儿注意观察自己身边的事物, 从而积累素材。很多教师怕孩子出现危险, 整日将孩子关在教室中, 也有许多的家长很少带孩子出去玩。要知道经常带孩子们出去玩, 孩子在外面的世界中会得到更多的感受和体验, 才能更好地培养创造力和想象力。大班韵律活动中, 教师也应该积极启发幼儿的情感体验。

另一方面, 教师要和幼儿一起参与体验。在大班韵律活动中, 教师可以通过音乐和动作等来调动幼儿的情感, 让幼儿体验到参与的乐趣。作为教师如果一起参与的话, 可以真正走进孩子的世界, 从而了解孩子, 做孩子最好的游戏伙伴。在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 教师可以通过故事的内容提示让幼儿想象一下舞蹈的动作, 不要求技巧, 通过让幼儿联想和想象, 回到故事场景中, 从而得到美感和情趣。这其中教师要投入自己的情感, 用自己的语言来感染幼儿, 从而提高他们的兴趣, 让孩子能跟着音乐的节奏起舞。

三、坚持以生为本, 鼓励幼儿的积极创新

创新是一种精神, 更是一种意识。在大班幼儿韵律教学中, 教师需要将创新的目标融入其中, 激发幼儿的创新能力, 让幼儿能个性化的发展。对于幼儿的创新要积极鼓励, 从而增强他们的自信心, 让幼儿通过韵律互动增加创新能力。

对此, 对于幼儿的一些创新想法教师应持鼓励的态度。在大班幼儿韵律活动中, 为了让孩子能在愉快的氛围中学习的更加主动和扎实, 就要积极尊重幼儿的一些创新性的想法, 让孩子的创新精神和意识得到不断培养。在《三只小猪和大坏狼》韵律活动中, 教师在创编大坏猪被美丽的花房吸引的动作时, 可以让孩子们根据字面的意义进行动作创编, 孩子们会创编出各种的动作, 大坏猪张开双手做拥抱状、大坏猪高兴地跳起来等。每个想出动作的幼儿都能自己说出这样创编的理由, 教师可以实时根据幼儿的想法, 让孩子们做出不同的表演动作。这样, 幼儿自己创编的动作, 在表演中表情也更加的到位, 动作也更自如。

同时, 教师应积极对幼儿的个性进行支持, 并激发其创造表达能力。在大班幼儿韵律活动中, 应积极尊重幼儿的个体差异, 让每个幼儿都能在自己的水平上得到不断发展。比如在《三只小狼和大坏猪》韵律活动中, 就可以让孩子们按照自己的表现方式来表达, 充分发挥自己的想象力, 让幼儿都能将自己独特的认识表达出来。教师可以适当引导幼儿想象脾气火爆、破坏力十足的大坏猪是什么样子的, 让幼儿试着将用动作将它表现出来, 在表现方式上孩子们可能有不同的动作, 教师可以实时询问孩子这样表现的原因, 并对孩子进行及时的鼓励, 将幼儿的创新热情激发出来。

结语

在大班幼儿韵律教学中, 教师应将新纲要的要求作为教学目标, 积极创设良好的环境, 让幼儿的学习兴趣得到激发, 深入体验、学会观察, 不断激发幼儿的积极情感, 积极鼓励幼儿大胆创新, 从而引导其个性发展。教师在实践教学中, 应根据不同的实际情况, 采用合适的方法, 以便更好地达成教育目标, 让幼儿能健康快乐的成长。

参考文献

[1]吴邵萍.幼儿园韵律教学新探[J].早期教育, 2013, (02) .

[2]邹海燕.如何在幼儿园韵律活动中激发幼儿的创造性——以韵律活动《树叶》为例[J].科教导刊 (下旬) , 2015, (01) .

[3]陈娅, 游景如.幼儿园韵律活动的设计与实施新探[J].教育导刊 (下半月) , 2013, (12) .