简历写作内容与方法（共10篇）
篇1：简历写作内容与方法
简历的写作内容与方法简历主要包括三项内容：标题、求职目标和联系地址。求职目标部分，要充分表明自己在该方面的优势和专长，尽可能把选择放到一个具体的工作部门，当然选择也不能过窄。要选择那些对所申请工作具有说服力的资历和能力进行描述。语气要积极、坚定、有力，不要让人产生疑问。具体的内容包括学历、工作经历、从事的社会活动和取得的成绩，以及其他相关的资料和信
息。简历的最后一部分一般是列举有关的证明人及有关附加性参考材料，附加性材料包括学历证明、获奖证书、专业技术职务证书、专家教授推荐信，所发表的论文著作等。证明人，一般提供3～5个，是对你求职资格、工作能力和个人情况的保证人。因此一般选择在校期间或以前工作单位或所参加社团中比较熟悉且又知名的人。一般不要选择自己的父母或亲戚。让别人作证明人，事先应征得选取对象的同意。在证明人栏目中要详细说明证明人的姓名、职务、工作单位及联系方式。来源：star.aust.edu[简历写作内容与方法责任编辑：飞雪阅读：人次
篇2：简历写作内容与方法
2.地址。
北京以后要写中国。很多人说：“谁不知道北京呀!”但一个完整的地址、全球畅通的邮址应该是加国名的，但不必用PRC等，因为用China简单清楚。邮编的标准写法是放在省市名与国名之间，起码放在China之前，因为是中国境内的邮编。
3.电话。
写法很有讲究，中国人名片中的电话经常写得不清楚、不专业，有几点提醒大家注意。
1)前面一定加地区号，如(86-10)。因为您是在向外国公司求职，您的简历很可能被传真到伦敦、纽约，大家不知道您的地区号，也没有时间去查，如果另一位求职者的电话有地区号，招聘者很可能先和这个人沟通。另外，国外很流行“user friendly”，即想尽办法给对方创造便利，尤其是在找工作时，更要加深这一意识。用中国人的思维逻辑来解释，是你求他，而不是他求你。
2)8个号码之间加一个“-”，如6505-2266。这样，认读拨打起来比较容易，否则，第一次打可能会看错位。
篇3：简历写作内容与方法
1 法律英语写作方法
法律英语写作方法的改进和提高离不开学生对英美普通法词汇、概念和原理的掌握。法律文件,不管是立法机关制定的法律,还是诉讼过程中制作的各种法律文书,其目的都是直接或间接地依照法律根据去解决当事人之间的纠纷。因此,法律英语写作的方法首先要教学生相关的法律知识和程序,特别是英文法律中很多的概念并非是概念并非是一个简单的中文词汇就可以带出一个意思的。比如在英美土地法中有一个概念称为“easement rights”,意思是指在他人所拥有的土地上留有一“过路”权,这有别于一般的物权,这一概念源自英国封建时代,当时各大地主对自己的土地清楚划分,但却要考虑到其他人士要路经或出入的情况。在很多情况下还有“mutual easement rights”的概念。实际上这一概念在中国传统的土地占有权或使用权上没有同样清晰的划分或对等的观念,所以在写作含有这种英美法特定法律制度的法律文件时就应该教会学生直接运用这些概念。(梁家杰,徐嘉华,2004)要想法律英语写作产品达到“词义准确、文意确切、无模棱两可、无歧义”就必须准确运用法律专业语言。法律英语写作讲授过程中首先要让学生准确理解相关的法学概念,特别是英美法学和司法实务中特有的概念。这些概念有的是由一些特定单词来表现,比如:bail(保释),injunction(禁令),charter(特许),franchie(特许)等;有的是由短语来表现,比如:parol evidence rule(口头证据规则),specific performance(特征性履行),bill of exchange(汇票),privity of contract(合同关系不涉及第三人原则)。因此在法律英语写作教学过程中对学生进行特定法律概念的训练是必要的,训练方法可以是开列含有特定英美法概念的清单让学生识记,撰写案例摘要,翻译特定例句等等。
法律英语写作实际上是用英语撰写特定的法律文件的过程,比如起草合同、公司章程、起诉书等,而此类法律文书的准确含义是从其各个方面去理解的。标点符号就是其中需要注意的基本要素之一,因为标点使用错误,往往会导致整个句子乃至整个写作内容的意思发生歧义,比如:
James hit Iwan and Edward,then ran away.(詹姆斯打了伊万和爱德华德,然后就逃离了。)
James hit Iwan,and Edward then ran away.(詹姆斯打了伊万,然后爱德华德就走开了。)
上面两句中由于逗号使用的位置不同意思也就迥然不一样,第一句中,爱德华德是受害者,而第二句中,爱德华德却成了目击证人。再比如:
This lawyer,said the judge,is a fool.(法官说这个律师是个白痴。)
This lawyer said the judge is a fool.(律师说那个法官是个白痴。)
从两句的意思来看,含义大相近庭。因此,标点符号的正确使用无论怎样强调都不过分。在澳大利亚曾经有一个案例,法官需要查看一名工人的保险单,该保险单上的文字把这名工人的保险范围描述为“Fuel Ca-rrying and Repairing”。该案中法官必须判断的问题是,工人在驾驶车辆搬运砖块受到伤害时是否在保险范围之内。法官认为,保险范围可以理解为“Fuel,Carrying,and Repairing”或者“Fuel Carrying,and Repairing”。如果在第一个单词后加上标点,这起诉讼就可以避免了。(Manufacturers'Mutual Insurance Ltd v Withers 1988 5ANZ60-855)。法律英语写作过程中注意对标点符号进行训练是提高学生写作水平的有效方法之一。
法律英语写作的目的是为了让写作的内容具有法律效力,无论是合同、诉讼文书,还是证人证词、授权委托书,都应该具有特定的法律效力才应该有意义。那么怎样判断一个法律文件具有法律效力呢?可以从以下几个方面来进行判断:1)使用的语言是否准确地表述了一项义务、授权、条件或决定?(鲁伯特·海埃,李玉木,2007)比如shall表示一种义务,而may表示某人具有做某事的任意决定权。试比较一下两个句子The parties to this contract shall assign the benefits under this contract(本合同当事方必须转让本合同项下的利益)。The parties to this contract may assign the benefits under this contract(本合同当事方可以转让本合同项下的利益)。2)写作过程中陈述的方式对与其相关的人或事是否明晰?比如:A meeting must be called if…就不如James Thorpe(or the Managing Director)must call a meeting if…的意思明晰。3)写作内容所设定的期限、数额等是否明确?4)写作内容中各项之间是否发生冲突?5)写作内容是否包含了违反义务的法律后果?
最后在训练学生进行法律英语写作时还要注意使用法律术语时的前后一致性。由于英语中有很多同义词,因此很容易在开始陈述时使用某些单词,然而在同一法律文件中的其它地方又使用另外一个单词。这样很容易导致意思表达不清楚或使得法律文件的当事方感到模糊。比如一开始使用buyer和seller的话就不要在后文中使用vendor和purchaser,也不要混合使用经常固定搭配的词比如landlord和lessee,vendor和buyer等等。
2 法律英语写作的内容与格式
法律英语的写作内容,究其实质仍然是各类法律文书。只不过是用英语表达的法律文书,但它们和用中文表达的法律文书又有很大的区别。原因在于:首先,英文法律文书所反映的主要是英美法系国家的法律制度,英美法律虽然主要以美国、英国、加拿大、澳大利亚等英语国家为主,但各国甚至在美国国内各州的司法体系中,差异也是明显存在的。这种差异表现之一就是法律英语文书的内容要求方面。比如起诉书的要求方面美国联邦法院和有些州法院的要求就不一样。概括起来,法律英语写作所涵盖的内容包括:1)诉讼文书,包括:起诉状、答辩状、动议、上诉状、反诉状等;2)律师非诉讼文书,包括:合同书、法律意向书、合作意向书、律师函、备忘录等;3)仲裁文书,包括:仲裁协议书、仲裁申请书、仲裁答辩书、仲裁调解书、仲裁裁决书等。(徐章宏,谢静,董金伟,2007)
法律英语写作教学过程中最重要的应该是每一类法律文书的内容,因为法律文书要么是呈送给法院等司法机构的,有的是要送达对方当事人的,因此法律文书的事实陈述要清楚、逻辑要合理、推理要有据,否则就不能让人信服,那么后面法律问题的解决就很困难了。比如在撰写起诉书的时候,原告律师首先要阐明案由,以此来证明受讼法院有管辖权,然后要清楚地介绍原告在本诉讼中的身份,接下来要陈述诉讼事实以及被告的行为如何给原告造成了损失,包括经济损失、支付的诉讼费用等请求。特别是在英美法系国家中,原告往往会向法院请求用陪审团来审理此案。
3 用英语表达法律观点
就法律英语的写作而言,教会学生熟悉不同法律文书的内容和格式固然重要。但最重要的是要引导学生用英语表达自己的法律观点。根据专门用途英语理论,其学习的重点是与该专业相适应的语言(语法、词汇、语域)、技巧、语篇以及体裁。(杜金榜,2006)学生在阅读了大量英文案例和相关英文法律文章之后,只有能够把其中的主要观点表达出来,才能说他们对相关知识有所掌握。这方面的训练可以让学生从写案情综述开始,这既可以锻炼学生的阅读和归纳能力,还能够考察学生是否真正明白了判例法的观点。因为任何法律问题都是建立在事实基础之上的,没有对案情事实的充分了解是不可能有的放矢地用书面或口头的方式去反击对手的。在法律英语写作课教学过程中,对学生用英语表达自己法律观点的写作活动要采取循序渐进的方法,首先让围绕小的法律问题,比如合同法中要约的撤销问题,启发学生全面、深入地对此问题进行分析,然后让他们罗列出表达该问题的基本法律词汇,最后再把这些观点用英语串起来。此时,英语写作的普遍做法也适合法律英语写作了,比如反复阅读和揣摩并仔细进行修改。等到学生对这方面的内容比较熟悉时再对内容向相关的方向加以扩展,这样循序渐进、持之以恒,就会让学生的法律英语写作能力逐渐提高。
4 结论
总之,法律英语写作是一个综合检验学生法律知识和英语能力的过程,在这一过程中,法律思维起着重要作用。教学过程中必须要从严要求学生熟练掌握基本的法律词汇和术语,在此基础上,从用词、标点、句式、结构等方面严格训练。最后达到法学知识、法学观点与英文表达的完美结合。当然,这一过程会持续很长时间,需要学生一步一步地在老师指导下反复练习和揣摩。
参考文献
[1]陆文慧.法律翻译——从实践出发[M].北京:法律出版社,2004.
[2]Manufacturers'Mutual Insurance Ltd v Withers[Z].1988,5ANZ60-855.
[3]鲁伯特.海埃.法律英语[M].李玉木,译.武汉:武汉大学出版社,2007.
[4]徐章宏,谢静,董金伟.法律英语写作教程[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2007.
篇4：简历写作内容与方法
【关键词】文言文教学；内容；思想；情感；审美
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
素质教育已经实施二十多年了，但受传统教育的影响，一些教师还跳不出应试教育的思维，还是以学科为本位，为成绩而教。一些老师说：“文言文教学最简单了，只要让学生记住字、词、句篇的译文就可以了，其他的什么思想内容和写作方法等等都不用讲，考试没有。”本人认为，文言文教学也须重视思想内容和写作方法的教学。
第一，文言文语句和思想内容形式与内容的关系，两者密不可分。孤立地进行词句在表情达意上的作用，则谈不上深入领会文章的思想内容。因此在文言文教学中，词句和思想内容，二者不可偏废。例如范仲淹的《岳阳楼记》是一篇流传千古的名篇。文章在描写了岳阳楼的美丽景观后，借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是文章的主题思想，透过这个句子就可以理解文章的思想内容。如果只是一味地解词译句，学生便难以领会作者这种爱国爱民的情怀。
第二，在语文教学中渗入思想品德教育和审美教育是语文教学的一条基本原则。在语文教学过程中，要培养学生高尚的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。现代文教学如此，文言文教学也应如此。选入中学语文课文的文言文都是经过千百年时间的淘洗而流传下来，是中华民族文化遗产中的精华。在教学中，如果舍弃思想内容，则无法对学生进行思想教育。如宋濂的《送东阳马生序》，作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。这些，对我们今天的求学、处事和创业都仍然有借鉴教育意义。就此，我们可以对学生进行苦乐观和人生观教育，使他们懂得珍惜现代优越的学习条件，懂得做人、做事的道理。
第三，新课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。选入中学语文课文的大多是浅易的文言文，学生对照注释读，在理解文章意思方面是不会有很大困难的，学生感到困难的是如何把握文章的思想内容，如何把握文章的思想内容和如何理解文章的思路是关键。例如陶渊明的《桃花源记》一文，学生对照注释阅读，是可以读懂的，但要理解文章的思想内容和写作思路，却是比较难的。如在读此文时，学生可能会产生如下疑问：渔人是怎么发现桃花源的？作者是怎样描写桃花源的自然景色和生活环境的？为什么桃源人见到渔人后会“大惊”？“不足为外人道也”的原因是什么？为什么渔人出桃源时“处处志之”，而在去时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？老师如果不加以启发和引导，学生是不易理解和把握的。因此，舍弃思想内容和写作手法的教法是不可取的。
第四，文言文教学也应体现新课标“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“发现生活中的丰富多彩，扑捉事物的特征，力求有新意地表达”等写作要求。课本中文言文精巧的构思，严谨的结构，匠心独运的篇章，都足以垂范后世。优秀的语文教师总是在重视词句教学的同时，积极引导学生把握文章的立意、结构和思路，并运用到写作中去，从而提高学生的现代文写作水平。例如柳宗元的《捕蛇者说》一文，其最突出的艺术特色是善用对比。从开篇到结束，无一处不是用鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇之剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者，接着用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他“汪然出涕”的对比，自然引出蒋氏的血泪诉说，四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。这种艺术构思值得我们学习和借鉴。
文言文教学既要教文言字词句等基础的东西，又要教学生理解思想内容和写作手法。那么应该怎样教呢？是不是把文章从头到尾串讲一遍，再架空分析思想内容和写作方法呢？回答是否定的。教师应该在引导学生理解文章思想内容和写作方法的同时，顺带落实词句。同时，又通过词句的落实，加深对文章思想内容和写作思路的理解。例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我们可以设计这样几个问题：1.邹忌跟徐公比，究竟谁更美？他的妻、妾和客人是怎样回答的？2.邹忌从妻、妾、客的回答中，受到什么启发？哪些话可以看出邹忌有自知之明？3.邹忌是怎样分析“王之蔽”的？听了邹忌的分析，威王采取了什么措施，收到了怎样的效果？4.邹忌是用什么方法来讲明道理、表明自己的见解的？文章用较多笔墨写邹忌之妻、妾、客赞美邹忌，有必要吗？为什么？在解决这些问题的过程中，落实“朝、郭、诚、美”等词语，指出特殊句式，最后解决问题。这样，解决问题后，这篇文章的教学任务就完成了。这样教，比逐字逐句讲解轻松多了，课堂气氛也活跃，教学效果也更好。
当然，任何事物都不是一成不变的。文言文教学须重视思想内容和写作方法的教学，但并不是所有的文言文都须如此，要根据具体的文章来决定。
篇5：简历基本内容与写作注意事项
简历基本内容
个人资料：可能涵盖姓名、国籍、电话号码、电子邮件信箱或电邮地址等等
学历：求学课程、参与重要考试、或是学位证明等等
经历：专业工作的纪录、实习训练、教学或任职例如助理教授等辅佐性身分，也可能包含专业以外的活动参与，例如某协会的会员、延伸的课程学习(又称研习)，文章的发表或著述、或是甚至类似撰写百科全书等等的经验，都可记载。
以下部分则经常附加于后：
语言能力。需注明使用状况或等级(例如欧洲语言采用的欧洲共同语言参考标准)，最好能附上语言检定证明。
其他无检定证明的能力专长。例如熟悉维基百科的编辑、程式设计、平面设计等等。
其他出版著述或显著的成就或个人实现。
家庭状况、具有驾照、个人兴趣及休闲。
简历功能
1、可根据传媒所载招聘信息，单独寄出或与求职信配套寄出，应聘自己感兴趣的职位。
2、对不知是否有职位空缺的理想单位，可寄去一份去毛遂自荐，试一试自己的求职运气。
3、在人才交流会上，或大学毕业生供需洽谈会上，可带上几份分送给招聘单位，以争取更多录用机会。
4、在委托亲朋好友联系求职单位时，可寄几份给他们，以便他们能向对方介绍你的基本情况。
篇6：教学反思的内容、要求与写作方法
文昌华侨中学教研室
教师明确了反思的目的与意义，掌握了基本的反思内容，就会形成反思的欲望。教学反思提倡每日一思，至少也要做到每两周写一篇反思札记，或是与教学管理者、同事进行口头或书面交流。教师个体在进行反思时，要明确教学反思的内容、要求和写作方法：
一、教学反思的内容
（一）反思教学行为
教师的教学行为规范还是失范，学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。因此首先要反思我们自身的行为。一个优秀的教师，总是行为规范，率先垂范，借助自己的一言一行，举手投足，来教育感染学生。经常进行教学行为的反思，也是一位教师走向优秀和成熟的标志。
（二）反思教学理念
理念是课堂教学的灵魂，应作为反思的重要内容，如以人为本理念、自主合作理念、生成发展理念等。在反思中，分析教与学的情况，关注教学理念；总结经验与教训，提升教学理念；揭示教与学的规律，创造教学理念。
（三）反思学习目标 要从教学实践中，看教学目标制订得是否得当，认知目标、人文目标是否全面，基础目标与发展目标是否协调统一，达成度如何，为今后制订学习目标提供参照。
（四）反思教材处理
课前已对教材做过钻研，并设计教学。但在教学实践中，会对教材有深入的理解和感悟，会在内容的处理上有新的构想和调整，把它记录下来，有利于今后参考，以更好地利用、挖掘、补充、开发课程资源。
（五）反思教学活动
教学过程始终贯穿着教为主导、学为主体的活动。在反思中，要看教学过程是否合理，师生活动是否和谐，教学手段、方式方法的选择和运用是否得当，学生所提问题与解答情况为何，自主、合作、探究状态怎样，教师素养反映得怎么样。通过反思，促进教与学的完善，实现教与学的统一。
（六）反思教学效果
高效是课堂教学所追求的。在反思中，要教学结果与教学过程质量并重，要看学生学到了什么，情绪怎样。问题是什么，解决得怎样。学生是否在走着一条爱学、会学、善学之路。进而从学生身上审视自己的情感、态度、思维、知识、能力、策略、手段、方法等。
二、教学反思的基本要求
（一）写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（二）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，成今后的教学吸取教训。
（三）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（四）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（五）写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
三、写好教学反思的方法
（一）从怀疑处反思
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
（二）从转换立场处反思
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
（三）从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
（四）转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
（五）从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
（六）从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
（七）从事物本质处反思。
篇7：简历内容写作的要点
应届毕业生求职网整理了几点简历内容写作的要点，供参考：
1. 页眉部分 (Heading)
1)名字
•有7种写法，但标准的、外资公司流行的、大家约定俗成的简历中的名字写法，则是这一种：YANG LI。 •大量中国人的英文简历，有人用粤语拼写自己的姓氏。比如，王写成 Wong，李写成 Lee。这里要告诉大家两点：一个是这只是香港人的拼法，并不是国际的拼法;第二是将 来您办护照准备出国时，公安局是不会批准您用粤语拼音的。我们建议不用汉语拼音以外的写法。
•另外，也发现有少量一部分人用外国人的姓，如 Mary Smith，也是非常不可取的。因 为如果你用外国人的姓，别人会认为你是外国人，或者你父亲是外国人，或者你嫁给了 外国人。
•名字用英文是很常见的，也是很方便的，尤其是名字拼音的第一个字母是q、x或z，老 外们很难发出正确读音的字母。有个叫王强的先生，名片上印着 John Wang，这样，中 外人士叫起来都很方便。
•名和姓之间，如果有英文名，中文名可以加，也可以不加，或者用拼音的第一个字母 简称。 双字名，也有四种写法，我们建议用这种：Xiaofeng，最简单方便。大家一看就 知是名而不是姓，要不然，大家有可能会误认为你是姓肖的。
2)地址
•北京以后要写中国。很多人说：“谁不知道北京呀!”但一个完整的地址、全球畅通的 邮址应该是加国名的，但不必用 PRC 等，因为用 China 简单清楚。邮编的标准写法是 放在省市名与国名之间，起码放在 China 之前，因为是中国境内的邮编。
3)联系方式 前面一定加地区号，如(86-10)。
•8个号码之间加一个“-”，如 6505-2266。这样，认读拨打起来比较容易。 区号后的括号和号码间加空格，如(86-10)6505-2266。这是英文写作格式的规定。 写手机或者向别人通报手机时，要用“3-3-4原则”，如“138-135-1234”。这是国际规范。
•传真号千万不要留办公室的，免得办公室的同事都知道你想跳槽。如果家里有传真号 ，最好告诉对方，万一他找不到你，可以发几个字，比较快;将来对方发聘书或材料时 ，比较方便。不要等到将来再给，我们应该从现在起就培养“user friendly” 的.意识 ，处处方便对方。
•国外很流行留言电话，有人为找工作，专门去买留言电话。这里顺带讲一下留言文化 ，中国人甚至包括很多亚洲人，都不习惯使用留言电话，但随着国际间商业文化交往的 增多，愿意在电话中留言的人越来越多了，留言技巧也越来越高了。
•家中老人试写留言条。经常会出现这么一种情况：您出门了，朋友打来电话，回来时 ，妈妈告诉你：“今天有人来电话找你”。但没有留下他的电话。这里我们要说两点： 一是要跟家长交流一下写留言条的方式，就是怎么接听电话及写留言条;第二，务必热 情对待每一个电话。
2. 教育背景 Education
1)时间要倒序。 最近的学历情况要放在最前面。
2)学校名要大写并加粗。
3)信头地名右对齐，首字母大写。 地名后一定写中国。例如，海口(Haikou)的拼写与日本北海道(Hokaido)的拼写很相近。读简历的有可能是外国人，不知道的会搞不清楚是哪个国家。可能你出过国，这是 件好事，但如果去的地方并不太出名，没加国名，大家也意识不到。总之是造成了一些 不方便，效率不高。我们应该一切从最完善的角度出发。如果是大城市，如广州、大连 等，则城市后面不必加省名，因为如果不知道这些城市的老外，也很难对它们所属的省 份有什么概念。而象黄石、邯郸这样的城市，后面还是加上省名为好，但 province 一 词可以省略。 如果地名的字数过多，甚至公司名的字数也不少，不妨将所有公司名、学 校名及地名都改成只第一个字母大写，这样就腾出地儿了。
4)学历 如果正在学习，用 Candidate for 开头比较严谨;如果已经毕业，可以把学历 名称放在最前。
5)社会工作 担任班干部 只写职务就可以了，参加过社团协会，写明职务和社团名， 如果什么职务都没有，写“member of club(s)”。社团协会，国外一般都用club。不必写 年月和工作详情，有些可留待工作经历中写。顺便讲一下几个职称的译法：
•班长。国内很流行用 Monitor，但国外常见的是 Class President，这样显得更国际化。
•团支部书记。用 Secretary 也可以，但在与外国人打交道时，如果参加的是纯商业机 构，背景中政治色彩越少越好。经常一个班就是一个支部，我们可以用class表示支部， 那么class用 Secretary 不合适，不妨用 President。在某种意义上，班长和团支部书 记二者的角色是相同的。但如果二者是并驾齐驱的，不妨用 Co-president。再有，如果 你写了President，当有人问班长时，他可能会不高兴，为处理好关系，你不妨谦虚一下 ，用Vice President。这样，发生副作用的可能性就会很小。
篇8：简历写作内容与方法
第一，文言文语句和思想内容形式与内容的关系，两者密不可分。孤立地进行词句在表情达意上的作用，则谈不上深入领会文章的思想内容。因此在文言文教学中，词句和思想内容，二者不可偏废。例如范仲淹的《岳阳楼记》是一篇流传千古的名篇。文章在描写了岳阳楼的美丽景观后，借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是文章的主题思想，透过这个句子就可以理解文章的思想内容。如果只是一味地解词译句，学生便难以领会作者这种爱国爱民的情怀。
第二，在语文教学中渗入思想品德教育和审美教育是语文教学的一条基本原则。在语文教学过程中，要培养学生高尚的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。现代文教学如此，文言文教学也应如此。选入中学语文课文的文言文都是经过千百年时间的淘洗而流传下来，是中华民族文化遗产中的精华。在教学中，如果舍弃思想内容，则无法对学生进行思想教育。如宋濂的《送东阳马生序》，作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。这些，对我们今天的求学、处事和创业都仍然有借鉴教育意义。就此，我们可以对学生进行苦乐观和人生观教育，使他们懂得珍惜现代优越的学习条件，懂得做人、做事的道理。
第三，新课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。选入中学语文课文的大多是浅易的文言文，学生对照注释读，在理解文章意思方面是不会有很大困难的，学生感到困难的是如何把握文章的思想内容，如何把握文章的思想内容和如何理解文章的思路是关键。例如陶渊明的《桃花源记》一文，学生对照注释阅读，是可以读懂的，但要理解文章的思想内容和写作思路，却是比较难的。如在读此文时，学生可能会产生如下疑问：渔人是怎么发现桃花源的?作者是怎样描写桃花源的自然景色和生活环境的?为什么桃源人见到渔人后会“大惊”?“不足为外人道也”的原因是什么?为什么渔人出桃源时“处处志之”，而在去时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?老师如果不加以启发和引导，学生是不易理解和把握的。因此，舍弃思想内容和写作手法的教法是不可取的。
第四，文言文教学也应体现新课标“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“发现生活中的丰富多彩，扑捉事物的特征，力求有新意地表达”等写作要求。课本中文言文精巧的构思，严谨的结构，匠心独运的篇章，都足以垂范后世。优秀的语文教师总是在重视词句教学的同时，积极引导学生把握文章的立意、结构和思路，并运用到写作中去，从而提高学生的现代文写作水平。例如柳宗元的《捕蛇者说》一文，其最突出的艺术特色是善用对比。从开篇到结束，无一处不是用鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇之剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者，接着用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他“汪然出涕”的对比，自然引出蒋氏的血泪诉说，四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。这种艺术构思值得我们学习和借鉴。
文言文教学既要教文言字词句等基础的东西，又要教学生理解思想内容和写作手法。那么应该怎样教呢?是不是把文章从头到尾串讲一遍，再架空分析思想内容和写作方法呢?回答是否定的。教师应该在引导学生理解文章思想内容和写作方法的同时，顺带落实词句。同时，又通过词句的落实，加深对文章思想内容和写作思路的理解。例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我们可以设计这样几个问题：1.邹忌跟徐公比，究竟谁更美?他的妻、妾和客人是怎样回答的?2.邹忌从妻、妾、客的回答中，受到什么启发?哪些话可以看出邹忌有自知之明?3.邹忌是怎样分析“王之蔽”的?听了邹忌的分析，威王采取了什么措施，收到了怎样的效果?4.邹忌是用什么方法来讲明道理、表明自己的见解的?文章用较多笔墨写邹忌之妻、妾、客赞美邹忌，有必要吗?为什么?在解决这些问题的过程中，落实“朝、郭、诚、美”等词语，指出特殊句式，最后解决问题。这样，解决问题后，这篇文章的教学任务就完成了。这样教，比逐字逐句讲解轻松多了，课堂气氛也活跃，教学效果也更好。
篇9：简历写作内容与方法
F．富勒
弟弟奔进厨房，大叫：“线！我们还要很多线！”
那天是星期六，照例很忙。爸和邻家的柏先生在外面忙，妈和柏太太在家里忙，两家都在忙着春季大扫除。这种刮风的天气，最宜于清理衣柜，大小毛衣已在后院晒衣服的绳子上飘扬。
可是，男孩子们却溜到后面空地上去放风筝了。现在，又派弟弟回来要线，不怕弟弟被扣下来打地毯。看来，今天的风筝要一飞冲天了。
妈看看窗外。晴空一碧，春风清峭，蔚蓝的天空白云舒卷。漫长的寒冬已经过去了，今日已见春光。妈望望客厅，家具零乱，准备清扫，又回头望望窗外：“走吧，丫头们，我们送线去，看他们放风筝。”
半路上遇见了柏太大，她赧然含笑，也带着几个女儿。
像这样的天气放风筝再好没有了！这种天气实在难得！我们带来的线都放完了，而风筝还在往上飞。只见天上几个橘红色的小点，若有若无。因为想看风筝扶摇直上，我们有时把一个风筝慢慢地收回来，然后又再放上去，心里有说不出的快乐。我们拉着风筝跑，看风筝婆娑生姿，心里有说不出的兴奋。
连两家爸爸也放下锄头钉锤跑来了。两家妈妈也放了一下风筝，欢笑得像少女一样。她们发髻松散，披在两腮；花布围裙像旗帜似的飘扬。真想不到，大人竟和我们一起玩得这样开心！我偶然瞧了妈一眼，竟觉得她很漂亮，而她已过四十了！
那一天的时光，不知道是怎样过去的。只觉得时间停住了，风和日丽，一片灿烂。我想，每一个人都已浑然忘我。父母忘了家事和尊严，孩子忘了吵嘴和打架。“天堂也许就是这样。”我在瞎想。
天色渐黑，我们晒够了太阳，吸饱了新鲜空气，意兴阑珊，一步一拐地走回家。
说也奇怪，我们后来就再也没有提过那一天的事。我觉得有点惆怅。别人显然没像我那样惊喜欲狂，念念不忘。我只好把这个记忆锁在心底深处——专门存放“似假还真的事”的地方。
岁月消逝。有一天，我在厨房里忙得不可开交，赶着想把一些事做了。我的3岁的女儿却吵个不休，要“到公园去看鸭子”。
我说：“不行。我的事好多，这个要做，那个也要做，等做完了，我也累得走不动了。”
妈那时来到城里，在我的公寓小住，她把手中剥的豌豆放下，抬起头来说：“天气真好，真是风和日暖，叫我想起从前我们放风筝的那一天来了。”
我本来忙得团团转的，一会儿跑到炉子边，一会儿跑到水糟边。我忽然停了下来，心底深锁的门开了，记忆潮涌。我解下围裙，对小女儿说：“走，天气真好，应该出去玩玩。”
转眼又过了10年。大战刚刚结束，柏家的小儿子从前线回来，我们整晚都在问他作战俘的经过。他本来滔滔不绝地谈，但是忽然沉默下来，良久不发一言。他在想什么?惨痛的回忆?
“喂！”他莞尔一笑，“你还记得吗?你当然不记得了。你大概不会有我这样深刻的印象。”
“记得什么?”我屏住气，几乎不敢说。
“我在战俘营里，每逢情况不好的时候，就常想到那一天。你还记得我们放风筝的那一天吗?”
冬天来了，柏先生去世，我非去看柏太太不可。但是我心里又有点怕。我真不敢想象柏太太以后的孤独日子怎么过。
我们谈着我家的人，她的孙子孙女，镇上的变化。然后，她沉默下来，低着头。我微咳一声。是的，我该谈到她不幸的境遇了。而她一定会失声大哭。
她抬起头来，面带微笑。“我刚才在想，”她说，“那一天，他真是兴高采烈。你还记得我们放风筝的那一天吗?”
(转摘自《读者》)
写法点拨
无论写作理论如何翻新，但在具体操作过程中最终都必须落实在两个问题：“写什么”和“怎么写”。“写什么”是内容层面上的，“怎么写” 是技术层面上的。有生命力的文章无不做到了内容与技巧的和谐统一。《放风筝那一天》就是一个很好的例子。
文章的选材很普通，很多人都放过风筝，也都在放风筝的过程中体验到过种种乐趣。作者没用太多的笔墨去直接描写放风筝的过程，细读起来只有几句而已——“我们带来的线都放完了，而风筝还在往上飞。只见天上几个橘红色的小点，若有若无”、“我们有时把一个风筝慢慢地收回来，然后又再放-上去”、“我们拉着风筝跑，看风筝婆娑生姿”、“两家妈妈也放了一下风筝”——而是用很多笔墨去渲染烘托，让读者自己去感受那种热烈的气氛。
一开头就用弟弟的动作和语言来渲染。他是“奔”进来的，一定是跑得上气不接下气，所以张嘴只有一个字：“线！”又怕大人听不明白，才又补充一句：“我们还要很多线！”“很多”一词给人们留下了很大的想象空间。而他们本不该去的，因为“那天是星期六，照例很忙”，“两家都在忙着春季大扫除”，可是“男孩子们却溜到后面空地上去放风筝了”，而且“又派弟弟回来要线，不怕弟弟被扣下来打地毯”！放风筝竟然有如此大的吸引力，怎不令人心驰神往呢?
其次用天气来渲染。作者借“妈妈”的眼睛写出了那天的天气：“晴空一碧，春风清峭，蔚蓝的天空白云舒卷。漫长的寒冬已经过去了，今日已见春光。”在漫长的冬季，即使不是整天局促于一室之内，也不会有什么让人精神舒展的室外活动，现在，虽然还是春风清峭，但毕竟春天来了，万物复苏，一片生机。作者用寥寥数语就把读者拉进了一种美好的境界。可以想象她们当时该是何种心境，难怪“妈妈”会丢下手上的活，“走吧，丫头们，我们送线去，看他们放风筝”。
再次用父母的行为进行烘托。“连两家爸爸也放下锄头钉锤跑来了。两家妈妈也放了一下风筝，欢笑得像少女一样。她们发髻松散，披在两腮：花布围裙像旗帜似的飘扬。”孩子们的欢乐也感染了父母，他们暂时忘掉了自己的身份，和孩子们一起玩得如此开心。
最后写出了自己当时的感受。“每一个人都已浑然忘我。父母忘了家事和尊严，孩子忘了吵嘴和打架。”“天堂也许就是这样。”作者借助人物的心理描写把放风筝的欢乐发挥到了极致。
你看，平平常常的一件小事，在作者笔下竟如此美不可言，可见渲染烘托在场面描写中是多么重要了。
可如果文章就此结束，它也只能称得上是“精彩”，而不能称得上是“精妙”。作者的目的显然不是为了告诉读者放风筝如何快乐，而是隐含了更深的意蕴。妙就妙在还有下文，以上的精彩描写也只能算是一种铺垫。
在文章的后半部分，作者用了三个并列的事例把文章提升到一个新境界。作者一开始欲扬先抑，“我们后来就再也没有提过那一天的事”，“别人显然没像我那样惊喜欲狂，念念不忘”，这不能不使“我觉得有点惆怅”。果真如此吗?读到最后，“我”才知道，我们读者也才知道：美好的东西不但令人难以忘怀而且美好的回忆能使人战胜人生中的困境。
作者在后半部分仍成功地运用了烘托的写法。请看下列文字：
“喂！”他莞尔一笑，“你还记得吗?你当然不记得了。你大概不会有我这样深刻的印象。”
“记得什么?”我屏住气，几乎不敢说。
“我在战俘营里，每逢情况不好的时候，就常想到那一天。你还记得我们放风筝的那一天吗?”
这三段文字本可以压缩成这样一段：
“喂！”他莞尔一笑，“你还记得我们放风筝的那一天吗?我在战俘营里，每逢情况不好的时候，就常想到那一天。”
可改后的效果与原文相比已大相径庭：原文体现出柏家的小儿子和“我”一样，认为“别人显然没像我那样惊喜欲狂，念念不忘”，美好的时刻其实每个人都藏在心底，只是平时不说出来而已。柏太太也是如此，所以当我认为“她一定会失声大哭”时，她却——
抬起头来，面带微笑。“我刚才在想，”她说，“那一天，他真是兴高采烈。你还记得我们放风筝的那一天吗?”
从写作的角度谈论这篇文章，它至少能给我们以下启示：
一、文章的选材不一定要“大”。不要说我们平时作文，就是名家名篇也大多是写身边的琐琐碎碎。生活是写作不竭的源泉，在我们的周围，有很多很多的人与事可以人文。一位著名作家曾告诉我：“什么都可以写。关键看你怎么写。”在平时的作文中，只要我们勤于观察思考，就不必为写作素材发愁。
篇10：英文简历写作内容写什么
Job in a resume is to show you a better, then you have to show your side to the applicant company? The content of your resume needs to? ?
1, I have the basic situation;
Name, age (date of birth), gender, place of origin, ethnicity, education, degree, political landscape, schools, professionals, height, graduation time, and so on.
2, personal resume
Are mainly high school and college in various stages of a general situation, but remember, we must before and after the continuous,
3, my learning experience
The university level, major and minor and elective subjects and achievements, in particular, should focus on reflect with you Apply relevant to something expertise. Should be focused and targeted. To make your qualifications, knowledge structure so that the employer was consistent with the terms of employment.
4, my ability, character evaluation