省高技能人才培训基地

省高技能人才培训基地（共6篇）

篇1：省高技能人才培训基地

四、基地高技能人才培训管理制度

（一）培训基地管理制度

1、凡本科人员一律要按时上，下班，不得无故迟到、早退。

2、教师有事、有病要请假并办理请假手续。一天之内事假由教务科长批准，三天之内事假由主管校长批准，三天以上的请假由校长批准。假满之后必须到科内消假，如不按时消假，按超假处理。

3、凡本科人员工作时间不得携带小孩，不得擅自离岗。

4、任课教师有事需串课者，必须事先向科里提出，由科里统一安排。否则，如出现丢课、漏课者，扣发当月绩效工资，并记入业务考核档案。

5、本科人员必须参加学校及科内安排的会议、学习、劳动、半年内有无故三次不参加者，取消参加评选先进工作者资格。

6、对不执行培训教学大纲、教学进度、出现少讲、快讲，经指出不改者，学校有权停止讲课，并予以解骋。

7、教师必须严格执行学元成绩结业考核制度规定，对于违犯规定者，予以严肃批评教育。

8、要切实做好办公室的安全防火防寒防盗工作，如发生火灾等事故，要追究有关人员的责任。

9、每期培训班结束后要切实地做好工作总结，进一步发扬工作中的成绩，克服不足，并对培训工作提出合理化建议或意见，以便于不断完善培训工作。

（二）课堂授课制度

1、教室（或实训室）要保持整洁、肃静，严禁打闹、喧哗。

2、学员在上课预备铃响后，应立即进入教室（或实训室），做好上课准备，上课时学生应全体起立，师生互相问好。

3、学员要严格遵守作息时间，按时上下课，不迟到，不早退，不旷课，上课中途因特殊情况必须离开课堂时，要得到任课教师的允许。

4、上课要专心听讲，记好笔记，认真思考。课堂不准接电话，不准做与本课无关的事情。

5、要按照培训教师要求按时完成各种实习训练项目及各科作业。

（三）教研员听评课制度

为了更好的指导培训教学及实习工作，不断改进教学方法，促进培训质量的提高，学校实施教研员听评课制度。具体规定如下：

1、学校选拔富有教学实训经验、具有较高教学水平的骨干教师组成教研员听评课小组。

2、教研员按专业不同划分为若干个听评课小组。

3、教研员听评课要由培训科组织安排，提前二天通知授课教师。

4、听课人员要认真分析、研究所听课程，主管校长、教研员听评课小组可在适当时机采取不同方式与被听课教师交换意见。

5、所有听课人员使用学校统一印制的听课笔记，做好听课记录。记录内容包括：学科、班级、教师姓名、授课类别、听课时间、参加听课人、教学实训过程、板书设计、学生出勤情况和反应情况、意见与建议。

6、所有听课人员认真填写《课堂教学评价表》，对所听的每一堂课进行测评。课后测评表交培训科统一统计保存。

7、每次培训结束后要通过教研员听评课，对培训教师进行一次综合测评。并进行认真评比，对优质课进行观摩并给予物资奖励。

（四）教学日志制度 为真实反映培训教学实训情况，认真评价任课教师教学情况，不断提高培训质量，特制定教学日志制度。

（一）教学日志内容

1、每节课的任课教师、科目、教学实训内容、教学实训效果、作业或实习报告情况、学生出勤情况。

2、教师旷课、迟到、提前下课、压堂情况。

3、突发事件（学生有病或课堂冲突等）情况。

（二）教学实训效果

教师授课效果分成四个等级即优、良、一般、差 评价内容

优

良

一般

差

教师在知识或技能传授方面讲解是否清楚

很清楚

较清楚

一般

不清楚

重点难点的分析、讲解、学生是否理解

都理解

部分 理解

基本 理解

不理解

语言表达应该清楚生动、富有启发性，你认为如何

很好

较好

一般

不好

师生互动安排有没有效果，教学气氛你是否喜欢

喜欢

较喜欢

基本 喜欢

不喜欢

课堂纪律情况

很好

较好

一般

不好

从全班同学的角度看，你认为总体效果怎样

很好

较好

一般

不好

表附后： 教学日志

班级：年月日第周星期填表人： 节

姓名

课程

教学 内容

教学 效果

作业 情况

学生出勤

1、调课情况。

2、教师旷课、迟到、提前下课、压堂情况。

3、突发事件（学生有病或课堂冲突等）。

4、晚自习情况。

（三）填报制度

1、各班主任指定一位责任心强的学员，记录每天的情况。

2、要求负责记录的学员在每天培训结束后将“教学日志表”交培训科。

3、要求学员填报“教学日志表”要及时、准确、客观、公正，教学效果评价体现全班同学的意见

（四）及时反馈教学信息

培训科教学管理人员，要认真查阅教学日志表，做好汇总并及时报给培训科长。培训课每周将汇总情况报给主管校长。对日志中反映的教学实训问题、学生问题要及时与相关人员沟通解决。重大问题要交主管校长研究解决。

（五）教学实训信息反馈制度

教学实训工作是学校培训工作的重中之重，建立一个适合学校实际情况，能够及时准确地沟通教学信息的渠道，形成一个灵活、准确、有力的反馈系统是促进学校教学工作提高的重要工作。根据学校具体情况特制定教学实训信息反馈制度。

1、每期培训前要召开全科大会，布置培训工作。

2、主管教学的领导要经常深入班级听课，做到每周听课1次，并做好听课记录。

3、每期培训中间要召开部分教师座谈会，听取他们的意见和建议，做到教学实训工作有的放矢，心中有数。

4、每期培训都要经常检查教师教案，及时发现问题，及时处理。

5、每期培训一周左右组织学员代表座谈会，听取学员对学校和任课教师的意见，同时将信息及时反馈给任课教师。

6、每期培训结束后要进行结业考试，并对结业成绩及试卷进行分析，找出教学实训存在的不足并在今后培训工作中加以改正。

7、全年的培训任务完成后要召开全科大会，总结全年的培训工作，肯定成绩的同时找出不足，为下一年的培训工作积累经验，做好充分的准备。

（六）学员生产实习制度

1、严格遵守实训基地的规章制度和劳动纪律，上、下课要排队进出，坚守工作岗位，不准擅离职守，不准乱串，不准打闹，不准做与实习无关的事情。

2、服从领导，听从指挥，尊敬实习指导教师和工人师傅，认真接受教师或工人师傅指导，保质保量按时完成实习任务。

3、注意安全生产，认真执行工艺操作规程和安全规则，不得任意开动和拆卸设备，防止和杜绝一切事故发生。如果发现事故，必须及时报告。

4、坚持文明生产，爱护机械设备，重视产品质量，注意节约原材料。

5注重理论联系实际，认真参加生产实践，记好实习笔记，写好实习报告，做好个人实习鉴定总结，认真参加实际操作考核，达到实习大纲的要求。

（七）实训教学管理制度

（1）按照实训教学管理制度要求，实训课必须穿好实训服方可上岗实训。

（2）在实训期间一定要遵守车间的各项规章制度，遵守安全操作规程。违者停止实训。（3）实训教学按课题进行实训，每个课题结束后，要进行考核，考核合格者方可进行下个课题实训，每个课题的考核成绩记入实训档案。

（4）实训结束后要求对所有的设备及分担区进行清扫、整理备品、工具，并按规定对实训设备给予保养，做到安全实训、文明实训，养成良好的爱岗敬业道德风尚。（5）无故旷课累计课时超过实训总时数三分之一者，取消培训证书发放资格。（6）实训期间无极特殊情况一律不准请假。

（八）高技能人才培训提高制度

1、强化企业与职业院校联合办学模式，大力开展“订单式”是培训，企业需要什么人才，学校就培养什么人才，促进职业培训与岗位开发相结合，形成产学研紧密相连的局面，共同强化高技能人才的培养。

2、突出培训内容的新颖性、培训方式的专题性、培训项目的实用性、培训方法的灵活性、培训目的的针对性，提高培训质量。

3、加强与高等院校、科研院所的联合共建，充分利用他们的技术优势，促进自身能力水平的提高，培养高端人才。

4、开展技能竞赛，培养品牌优势。通过组织技能比武、技术创新、岗位练兵、名师带高徒等活动，培养首席工人、金牌工人、技术带头人等一流高技能人才。

（九）考场制度

1、学员必须按规定时间，指定考场参加考试，无故不到者，按不及格处理，并不予补考。

2、如因特殊原因不能参加考试者，需履行请假手续或持医院诊断，并由培训班主任申报处理批准。

3、学员入考场后，要接受监考教师的检查。

4、考场中不得抄袭。不准在桌面、墙壁、黑板上留有与考试有关的字迹，不准给别人答卷或故意给别人抄，不准看笔记和书籍。

5、如有试题不清时，可举手发问监考教师。

6、考试中如有中间突然患病者，需立即到医院医治时，经考场负责人同意可终止考试，待以后补考。

7、考试结束时间一到，立即交卷，不得在考场附近逗留、议论和大声喧哗。

8、考场中不得无理取闹，有违者严肃处理。

9、如发现违纪者，轻声警告，重者清除考场，终止考试，按不及格处理。

（十）监考人员制度

1、监考人要光明磊落，公平公正，不徇私情，敢于抵制考试中的各种不良现象。

2、遵守监考时间，不迟到，不早退，没有特殊情况不得请假。

3、监考人员进入考场后，要仔细清点人数，检查学员携带的用品，宣布考场纪律，按时发放试卷，做好监考工作。

4、监考中要聚精会神，尽职尽职，不得阅读报刊书籍。

5、考场出现特殊情况，要及时向考场负责人报告。

（十一）培训微机室管理制度

1、专人负责，不能随便进入

2、严格遵守操作规程。

3．室内要干净整洁，物品摆放有序，学生进入室内一律要穿好鞋套，否则不准入内。

4、学员要严格遵守纪律，保持室内安静。

5、微机编号，学员对号入座，注意用电安全。

6、学员进入前，教师必须做好一切准备，严禁学员触摸教学机器、服务器、投影仪等

7、学员没经教师允许不许改动计算机设置的教学内容

8、如有损坏，追究个人责任，最低限度照原价赔偿。

9、上完课后，学员要有序离开，教师要按号检查学员机器是否退出，然后关闭服务器。

（十二）结业成绩考核制度

（一）学员结业成绩考核的目的，在于检验学员掌握所学知识和技能的程度，正确评定学员结业成绩，能够促进学员认真学习，专心实践，养成良好习惯。

（二）考核方式可采取开卷、闭卷、口试、考查和实习技能考核等。考核记分可采取百分制。

（三）学员结业成绩以６０分为及格，正常参加考试不及格者，按规定不能结业。因病，因事请假不考者，给予补考。无故不考者，按不能结业处理。

（十三）学员培训管理制度

1、请你在住、退宿前到培训办公室办理相关手续。

2、学员应严格遵守作息，到指定餐厅就餐、班级授课、实训基地实习、就寝等。

3、学员在寝室内禁止卧床吸烟，以免发生火灾。

4、请你自觉保持室内外和班级卫生，不随地吐痰，请你将垃圾放到垃圾桶内。

5、请你保管好自己的贵重物品，以免造成不必要的损失，出现问题后果自负。

6、寝室楼内安静，禁止在寝室内酗酒和赌博。

7、寝室设施不得随意损坏，如故意损坏按价赔偿。

篇2：省高技能人才培训基地

加快高技能人才培训基地建设 构建高技能人才培育新模式

潞安集团公司

高技能人才是潞安集团转型跨越发展的核心人才、核心资源，培育高技能人才就是培育核心竞争力。近年来，潞安集团以“打造创新型企业，培育智慧型员工”为主线，加大投入，整合资源，完善机制，加快高技能人才教育培训基地建设，逐步构建了具有潞安特色的高技能人才培育新模式。潞安集团被山西省批准为首批“技能人才评价”试点企业，荣获国家“技能人才培育突出贡献奖”。

“潞安高技能人才教育培训基地”于2011年在全省首家挂牌成立，以潞安职业中专为载体，由中央财政、省财政及潞安集团支持建设，总投资4000多万元，建筑面积5000多平方米，拥有各类实训实验室23个，200台（套）先进的模拟仿真实训设备，同期可容纳2000人培训。该基地始终坚持“两个结合、三个注重”，即理论学习和实训操作相结合、手指口述和现场模拟相结合，注重实践锻炼、注重岗位培训、注重务实操作，初步实现了培训范围从主体矿辐射至整合矿、培训专业从煤炭延伸至煤化工、培训项目从员工技能培训拓展到员工综合素质提升，有力提升了高技能人才培训内涵式发展的新高度。

一、潞安王庄煤矿精英大师工作室教科研基地

资源有限，创意无限。王庄煤矿精英大师工作室是2011年 全国煤炭行业首批命名的17家大师工作室之一。为发挥王庄煤矿精英大师工作室品牌优势，利用培训基地先进的实验室和雄厚的师资力量，双方强强联合，优势叠加，成立了“潞安王庄煤矿精英大师工作室教科研基地”。

1、构建“创意—研究—创效”的良性科研循环链

创意产生效益。员工在工作和培训中提出的问题、思路、建议都是教科研基地创意的源泉。教科研基地坚持以“从实践中来，到实践中去”为工作指导，形成了一套完整的工作机制，构建了一条“创意—研究—创效”的科研循环链：学校教师与首席技师在基层调研中，收集生产难题，经共同分析讨论后，提出解决方案，然后由专业教师在理论上进行论证，由首席技师、专业教师共同在基地实训室进行试验，试验成功后将应用到生产中，使技术攻关真正转化为煤矿的经济效益。

自成立以来，教科研基地先后完成了“立井全自动卸载装置系统及高压电机除尘防护技术与应用”、“对掘进工作面随机电缆自动伸缩装置”等技术改装项目，24项获得省部级以上科学进步奖，36项取得国家实用型发明专利,创造经济效益近1.3亿元。

2、形成“理论+实践”的一体化技能提升示范教学新模式 传统的培训教学一支粉笔、一块黑板，老师讲得高深难懂，学生听得枯燥无味。教科研基地通过整合潞安的设备资源、技术资源、人才资源，创新教学方式、管理模式，科学设置专业、课程，形成了“理论+实践”的一体化技能提升示范教学新模式，实现了员工培训和岗位实践的无缝对接。比如，将井下模拟巷道、卡轨车、立井提升系统等设备按比例缩小，还原井下工作现场，2 采取煤矿标准化的手指口述式现场教学，增强学员的实践能力，培训完就能直接上岗。例如，对王庄矿井下废弃的移动电站设备，经重新修整利用，“搬进”课堂，增加了学员的感性认识。例如，在培训环节中，专门设置设备故障，提升学员发现故障、处理故障的实践能力。

3、建立“技能人才、高技能人才、高端技能人才”阶梯式递进的立体培训体系

突出层次、因需施教，采取技能人才、高技能人才、高端技能人才三个阶梯式培养方案，形成了立体化人才培训体系。对技能员工实施“课堂演练+技能传授”基本功教学，由专业老师手指口述、模拟示范进行实操实训；对高技能人才实施“课堂互动+绝技传承”启发式教学，由技能大师采用案例分析，重点解决生产过程中的实际问题；对高端技能人才实施“互缺互补+项目研发”的拔高式教学，由专业老师和技能大师共同指导、点拨启发，引导他们以攻克技术难关为重点，深钻细研、优势放大。在“中国平煤神马杯”第五届全国煤炭行业职业技能大赛中，潞安两名高端技能人才荣获综采维修电工第5名和第8名的好成绩。

二、潞安煤基清洁能源有限公司人才培养基地

潞安高硫煤清洁利用油化电热一体化示范项目(简称“180”项目)是省重大转型标杆项目。发挥清洁能源有限公司世界领先技术优势，依托培训基地“二级安全培训机构”的资质和师资力量，双方联合成立了潞安清洁能源有限公司人才培养基地。

通过对“180”项目工艺流程、设备、岗位技能、工种等大量深入的调研，围绕企业需要和岗位需要“量身定制”了相应的 实训和培养方案。建立了化工单元操作、煤化工产品分析检验、管道拆装等六个实训室，购置了800万元的实训仪器和设备；实行“项目+人才”模式，“引进+培养”相结合，“理论+实践”相结合，从高等学校、科研院所、集团内部引入8名专业技术人才到基地，与化工专业的19名专业教师形成技术教学力量，以项目合作、难题攻关、技术创新、成果转化、带徒传技等形式激发员工学技术、练技能的积极性，为重大项目一线人才储备起到了积极作用。目前，已为“180”项目培训两期330人。

此外，依托人才培养基地，建立化工应用技术科研小组，积极开展技术开发与服务，取得了显著成效。例如，对煤基合成油示范厂制氢工段的工艺流程进行技改后，每年节约电能700万千瓦时，节约资金330万元左右。

目前，潞安拥有首席技师36名，其中19名获得国家和省级荣誉（全国技术能手2名，煤炭行业技能大师5名，享受省政府津贴高级技师和三晋技术能手12名），技师、高级技师3125名，高级工以上高级技能人才2万余名，技能人才5万余名，形成了高端技能人才、高技能人才、技能人才的“金字塔形”人才梯队。

当前，潞安正全面建设具有国际竞争力的能源品牌企业，对高技能人才基地建设提出了更高要求。未来三年，王庄煤矿精英大师工作室教科研基地将吸纳更多矿井、更多大师工作室参与，实现培训范围、培训专业及员工综合素质提升的全覆盖，成为潞安教科研基地的主战场；潞安清洁能源有限公司人才培养基地将辐射集团新型煤化工产业，为企业转型跨越发展贡献力量；盘活 4 石圪节煤矿报废的井下工作面，建立井下实际现场教学培训基地；建立并健全网络系统，搭建技能交流、成果共享平台，最大限度实现资源共享，打造全国一流的高技能人才教育培训基地。

篇3：省高技能人才培训基地

一、会计专业实训基地建设现状

(一) 校内实训基地建设情况。

在实训基地建设上, 我校目前已建成6个校内实训室和1个东方农商校内生产性实训基地, 并拟筹建适应新考证要求的会计信息化实训室、会计岗位实训室、会计职业技能鉴定中心、会计理实一体手工摸拟实训室10间。见表1。

(二) 校外实训基地建设情况。

我校拥有16个稳定校外实训基地, 承接部分会计专业学生假期社会实践、顶岗实习、真账真做、培训业务、短期教学实践、考证鉴定、就业、教师下企业锻炼、财务咨询等, 并拟建设一批能开展半年以上顶岗实习的校外实习基地。企业全程参与实习质量监控, 通过“企业综合考核、学校制度约束、学生自主管理”, 探索出“企业、学校、学生”共管的顶岗实习模式, 有效监控学生顶岗实习全过程。校外实训基地建设模式:学校平台 (职业教育集团化办学平台) →东方农商会计实训基地。下设二个平台 (真账真做班、财务咨询案例研究中心) 、其他校企合作模式作辅助 (安排学生实习、就业、教师下企业锻炼、选派学生进行教学实践、专家进课堂或讲座、建立高水平兼职教师队伍、职场氛围建设、选聘行业或企业专家担任技能运动会专家评委、教师社会服务、开展双元制教学合作班、校企共建课程、校企合编教材、科研合作等) 。

(三) 已初步建立校内外实训基地运作模式。

校内外实训基地运作模式为“五进五出”模式, 实现“工学交替”。五进指的是将行业企业专家、业务骨干引进校园:共同制定人才培养方案, 共同组织教学, 共同评价学生;将职业文化引进校园:注重职业道德、业务素质培养;将典型岗位工作任务引进课堂:校企合力开发教学资源;将会计资料、业务流程引进教学环节:融理论教学与实践教学于一体;将业务引进校园, 开展生产性实训:加强“校中所”等生产性实训基地建设。五出指的是校内教师每年走出校园参加社会实践1个月以上;校内教师走出校园对接一企业, 提供培训、咨询等技术服务;校内教师三年内走出校园承担一项横向课题, 加强应用技术研究与推广;学生每年利用寒暑假期走出校园, 到合作企业参加生产性实训;学生走出校园, 到合作企业顶岗实习6个月以上。

(四) 实训基地建设现状的SWOT分析。

鉴于对实训基地建设现状的SWOT分析, 会计专业的实训基地建设取得了一定的成效, 尤其是建立了东方农商生产性实训基地和五进五出的校内外实训基地运转模式, 但在实践教学目标体系、实践教学考核评价体系的构建、实践教学方法的创新、实践教学基地建设的评估体系和标准方面还存在不足。对于目前会计专业实训基地建设面临的瓶颈, 本文探讨通过开放型实训基地建设, 营造出真实和仿真的职业环境, 建设融实践教学和职业培训、技能应用与职业技能鉴定为一体的开放共享型实训基地。见表2。

二、开放共享型实训基地建设目标

(一) 面向学校的学生实训、师资培训基地———院校共享。

教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出:“要在中心城市或高等职业院校比较集中的地区, 创建一批起示范作用的高等职业教育实训基地, 实现该地区职业教育的资源共享, 担负该地区相应专业学生的实训、教师培养以及职业技能鉴定等任务。”高职院校实训基地的建设应该充分发挥其辐射作用, 实现与周边院校的资源共享, 与相关院校组成资源联合体, 共享师资、设备、考证等优势资源。在开放共享型实训基地的契机下, 职业院校之间可以联合共建, 制定统一的实训计划, 实现资源共享, 并可以逐步扩大到校际间专业互补、课程联合开发、学分互认、联合招生、协调推荐就业等方面的合作。

(二) 面向地区的职业技能培训中心和职业资格鉴定中心———区域共享。

在区域内政府统一规划, 选择有一定实训条件、管理与质量优良的多个职业院校, 分别承担1-2个专业的实训基地建设, 按照共建、共享、共管的原则, 实现实训教学资源和结构的优化配置、优势互补, 形成一个优质实训资源共享的开放平台。充分发挥本区域实训基地在实训教学、实训教师培训、技能培训与职业资格鉴定和社会服务等方面的功能。开放共享型实训基地完全有条件成为会计职业资格鉴定基地和承担会计岗位培训或再就业培训基地。

(三) 面向企业的校企合作的资源共享中心———行业共享。

开放共享型实训基地建设, 应考虑为周边的行业、企业和社会提供技能培训、生产和技术等服务平台, 最大限度地提高资源利用率。本校位于袍江经济技术开发区, 该区域内有很多的行业企业和社区, 我们可以为这些企业和社区提供会计人才培训服务、会计职业技能鉴定服务。借助东方农商会计生产性实训基地平台, 充分利用东方税务师事务所的资源, 发挥真账真做班的优势, 提高会计专业学生的实践能力, 培养高技能的会计人才。

三、开放共享型实训基地的建设和运行对策

(一) 创造开放式的教学环境, 培养高技能会计人才。

以学生为主体, 围绕会计职业岗位核心能力开展实训教学。从会计职业岗位出发, 根据岗位核心能力模块进行实践训练。一体化实训场所建设模式, 包括实训区、讨论区与教学区。实训区配备实训装备, 学生在该区域完成工作任务;教学区配备桌椅和其他教学设备, 引领学生学习专业知识、了解工作任务等;讨论区让学生讨论完成工作任务时出现的问题, 与同学、教师交流, 找出解决问题的方案。也可以在一体化实训场所外, 建设生产性顶岗实训区, 为学生提供完全真实的实训环境, 促使学生在走上就业岗位前作好充分准备。

职业岗位核心能力具有可变性, 需要动态配置开放共享型实训基地。会计准则、会计相关法律法规都在不断更新中, 这对会计职业岗位核心能力提出了更高的要求。为了实现职业院校培养高技能型人才切实适应职业岗位的需求, 学生会计技能训练内容、手段和设施等均应处于动态变化中。

(二) 构建开放共享型实训基地四大服务平台。见表3。

1. 为了提高实训基地的运行效益, 建立会计技能培训服务平台, 向社会开展会计技能培训和提供已就业学生的“再学习”培训服务。

2. 为了充分发挥实训基地软件和硬件设备, 构建会计职业技能鉴定服务平台, 为校内学生、企业员工、返乡创业人员提供会计职业技能鉴定服务。

3. 为了充分实现校企资源共享, 构建校企合作平台, 校企合作开发会计课程、会计教材等。

4. 为了更好地承担社会服务责任, 构建服务“三农”平台, 为社会劳动力、失业转岗人员和新农村建设实用人才提供会计培训服务。为新农村建设、帮助农民工返乡创业、社区服务培养高技能的会计人才。

(三) 构建开放共享型实训基地师资双向交流机制。

为了提高学生在实践教学过程中的实训质量, 可以构建师资双向交流机制, 促进实训企业技能专家和学校实训教师的深度合作与互动。共享型实训基地每年设立专项教师培训基金, 鼓励教师参加各种进修、技能培训、校企合作研究和下企业锻炼;设立专用项目经费, 用于教师参加实训室或企业科研开发、项目建设, 为企业提供技术服务。见图1。

摘要：高职教育以培养在管理、服务、生产第一线工作的高素质技能型人才为目标, 实践教学更是高职学生积累专业实践经验和培养高技能会计人才必不可少的重要环节。高职院校的实训基地是为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的重要平台, 是对学生进行专业岗位技能培训与鉴定的基本硬件, 其水平的高低直接影响着高职院校的教学质量与水平。本文以笔者所在的浙江农业商贸职业学院为例探讨会计专业校企共建开放共享型实训基地, 培养会计高技能人才。

关键词：校企共建,开放共享型,实训基地,会计人才

参考文献

[1] .张蕾, 魏龙, 冯飞.论高职能源技术专业开放共享型实训基地的建设[J].中国电力教育, 2008, (10) .

[2] .刘晓瀛.浅析“学案导学”在高职化学教学中的实践意义[J].职业教育研究, 2012, (2) .

篇4：上海:建立高技能人才培养基地

《通知》指出上海市将关注“创新驱动、转型发展”的重点产业领域，包括现代服务业、先进制造业、高新技术产业和战略新兴产业领域，依托大型企业集团探索建立一批高技能人才培养基地。 上海依托大型骨干企业建设示范性高技能人才培养基地将结合实际，通过整合资源、创新机制、优化环境、聚焦政策，充分发挥行业企业高技能人才培养和使用的主体作用，在符合产业和区域经济发展方向并具备高技能人才培养、评价条件的控股(集团)公司、大型企业等组织机构中试点建立一批高技能人才培养基地，引导他们以与主导产业相关的培养项目为抓手，在技能培养、考核评价、使用激励等方面开展创新探索和改革试点，健全高技能人才培养制度、推进高技能人才评价改革、完善高技能人才使用激励机制 带动相关产业技能劳动者整体素质提升。

上海市明确培训对象以企业技能岗位从业人员为主，并将在岗农民工纳入其中。有条件的培养基地可以与区县合作，共同培养与企业产业链相配套的上下游企业技能岗位从业人员。

对高技能人才培养基地，上海不仅聚焦了各类鼓励政策，还加大了扶持力度，推动行业、企业积极培养符合自身岗位要求的技能劳动者。培养基地组织技能岗位从业人员参加培训并取得国家职业资格证书的培训费补贴等级由中级以上扩大到所有等级，补贴范围从通用工种扩大到特有工种。培养基地自主开发培养项目将获得一定的开发经费支持，标准是每个培养项目2—5万元。对建立首席技师制度的培养基地，以每名首席技师l万元的标准给予培养基地工作经费资助。

上海市要求培养基地在对本企业技能岗位从业人员实施培养的同时，还要向与其产业链相配套的上下游企业的技能劳动者开放资源，提供针对性的培训服务，使相关产业技能劳动者队伍建设水平得到整体提高。一般来说大型企业集团具有得天独厚的人才培养条件和资金保障．那么大多数的中小企业就相对缺乏这样的先天优势，于是往往陷入“培养不如挖人”的困境．从长远来看也不利于自身发展。因此，在打造高技能人才培养基地的同时，新政策兼顾更广大的中小企业技能岗位从业人员的培训需求。从长远来讲，整个行业的产业链也能得到完善和提高。

篇5：高技能人才培训基地申办报告1

省人力资源和社会保障厅：

按照黑人社函[2012]399号《关于认定黑龙江省高技能人才培训基地的通知》精神，我们对该校的办学情况进行了认真自查，感到该校办学方向明确，办学条件完备，学校管理规范，办学效益显著，在黑河市职业培训领域具有示范作用，达到了《高技能人才培训基地》标准，申办高技能人才培训基地。现将该校情况简要报告如下。

一、基本情况

北安市技工学校成立于1980年，1997年晋升为省级重点技工学校，2011年经国家人力资源和社会保障部批准晋升为国家重点技工学校。经过几十年的发展，技工学校已与农高、职高、电大、农机校、农广校等其它5所学校合并，成为以技工教育为主体，融技工教育、职高教育、成人学历教育和短期职业培训为一体的跨行业、多功能、综合性职业学校。全校占地面积38400平方米，建筑面积12492平方米，教职工106人，开设了现代农艺技术、畜禽生产与疾病防治、机电应用技术、计算机、电焊、汽修、幼师、服装等8个专业，在校学生2149人。

北安市技工学校是农村劳动力省级阳光工程培训基地、扶贫开发“雨露计划”培训基地、就业再就业培训基地、黑河市女职工培训示范学校，每年开办各种短期培训班100余期,培训城乡劳动力4000多人次。

二、成立高技能培训基地的必要性和可行性

（一）建立高技能人才培训基地是发展地方经济的迫切需要

黑河市按照省委、省政府“八大经济区和十大工程”发展战略，重点打造以黑河边境贸易为核心的东北亚经济贸易开发区，社会主义新农村建设工程、现代交通网络建设工程、科教人才强省富省工程、生态环境建设保护工程、创建“三优”文明城市工程、保障和改善人民生活工程。以满足人民过上更好生活的新期盼为根本出发点，以推进全市更好更快更大发展为主题，以改革开放和科技进步为动力，以产业发育和转变经济发展方式为主线，以大项目和人才建设为支撑，以现代农业、“三新”产业、贸易为重点，推动全市经济社会实现新的跨越式发展，为全面建成小康社会奠定更加牢固的基础。

发展地方经济急需一大批掌握现代科学技术的技能型实用人才。而普通高中考入大学的学生毕业后多数到外地发展，落地型人才主要依靠本市技工学校、职业培训学校来培养。随着产业结构调整，行业企业对从业人员职业能力的要求越来越高，仅有初级和中级技能人才已满足不了现代工业、现代农业和现代服务业的发展需要，社会经济发展需要高技能人才。但黑河市目前高技能人才培养基地较少，因此，建立高技能人才培训基地是发展地方经济的迫切需要。

（二）建立高技能人才培训基地是满足当地经济与发展的客观需要

北安市每年应届初高中毕业生7000人左右（含农垦、森工系统），可升入普通高中的学生不足3000人，仍有4000人需要接受职业教育或职业培训。全市6所中职学校（含技工学校），每年培养中级技能人才近1000人，能升入高职院校的学生不足200人，升学率仅为3.5%左右，还有许多学生渴望通过进一步的培训学习，提高知识水平和职业能力，接受高级职业技能教育。全市城乡劳

动力26万人，高技工和大专以上学历人员仅为2.3万人，不足劳动力总数的10%。有数万名中级技能人才需要接受高级职业技能培训。因此，建立高技能人才培训基地为中职毕业生提供了系统学习专业技术和职业技能的高品质场所，给中级职业技能人才继续学习深造提供了新的发展空间。

（三）成立高技能人才培训基地是技工教育自身发展的实际需要

黑河市现有6所技工学校，其中；国家重点技工学校2所，省重点技工学校3所，普通技工学校1所，民办普通技工学校一所，主要培养中、初级职业技能人才。国家人力资源和社会保障部[2010]57号《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中提出“地级以上城市都要建成1所符合当地经济发展需要的高级技工学校或技师学院”，而我市目前技师学院、高级技工学校没有。因此，为了满足地方经济发展，培养市域经济内各类高技能人才的需要，推荐北安市技工学校为高技能人才培训基地，符合省委第十一次党代会的精神，为北安市全力打造现代化新兴城市奠定人才基础。

三、具备的条件

北安市技工学校位于黑河市南部名城——北安市，是由北安市政府主办、市人力资源和社会保障局主管、财政全额拨款事业单位。全校占地面积384000平方米，实习示范基地和乡镇技工分校共14500平方米。全校教职工106人，聘请社会兼职教师27人。建校34年来，为社会输送中初级职业技能人才近5万名，培训高技能人才500多名，在社会发展和经济建设中发挥着重要作用，被誉为城乡劳动力“就业创业的摇篮、能力提升的加油站”。

学校立足本市以农业和工业为主导产业的特点，谋划办学思

路。采取“强队伍、精管理、优质量、重技能、创特色、铸品牌”六项措施，创新办学机制，提高办学质量，培养适应社会经济发展需要的技能型人才。确立了“突出一个重点——强化招生工作扩大办学规模；加强两项建设——基础能力建设、师资队伍建设；创新三个模式——《产教结合、工学交替》办学模式、《分段式教学、学分制管理》教学模式、《校企合作、订单培养》人才培养模式；实现四个服务——为学生的就业与发展服务、为城乡劳动者创业致富服务、为建设社会主义新农村服务。办学规模不断扩大，教学质量稳步提高。

多年来，投资4500余万元改善办学条件。建培训实训楼5000余平方米，维修实习基地7200平方米，建立了电焊、机加、电工、电子、机电编程实习室和实习车间。办学条件步入全省技工院校先进行列。

实施“产教结合、工学交替”办学模式。采取“学校开专业、专业办产业、公司加农户、企业带乡村”的方式，依托专业开办相应的经济实体。先后成立了电工装配车间、编织厂、服装厂、机械加工有限公司（包括办公设备厂、农机修造厂）、变实习基地为生产车间，变消耗性实习为创收性实习。

开展为农服务，为农民创业致富铺路架桥。学校树立品牌特色，充分发挥省“阳光工程”、“雨露计划”培训基地的政策优势和学校培训教师是省级学科带头人的优势，学校带头创业、扶持典型创业、引领全民创业。向学员推荐了大豆新品种、规模种植、特色玉米种植与加工、杞柳种植与柳编、玫瑰花种植、食用菌栽培，拓宽了学员的创业思路。学员通过培训走上了成功之路。

学校被评为全省农村劳动力转移就业先进单位、全省职业指导和创业教育先进实验院校、黑龙江省技工教育先进单位、职业

教育先进单位、省金牌服务单位、黄炎培职业教育奖先进学校。

四、所在单位支持措施

学校依托计算机、汽车驾驶与维修、电焊技术3个重点专业申办高技能人才培训基地，重点培训计算机操作、汽车驾驶与维修、电焊技术等高级工。主要采取以下措施。

一是完善“政府统筹、部门配合、行业企业与社会各方深度参与”的办学机制，聘请行业企业领导和专业技能人员成立专业指导委员会，调动社会各方面力量，合力建好高技能人才培训基地。

二是2012年投资200万元，用于计算机、汽车驾驶与维修、电焊专业实验室建设，新建4个专业实验室和15个实训基地。

三是扩大招生规模。计算机、服装制作、汽车驾驶与维修、电焊技术专业年培训高技工和技师500人。招生范围面向黑河市所属各市、县、区和国营农场、劳改劳教农场、森工局，招生面扩大到应往届初高中毕业生和城乡劳动力。

四是提高师资水平。招录应往届大学生充实教师队伍，招聘社会各行业能工巧匠到校任教；选送本校教师到高校进修学习，到企业或农村挂职锻炼；聘请国营农场、驻军农场、农民专业合作社的专业技术人员担任学校的兼职教师。

五是实施“产教结合、工学交替”办学模式，按照产业类别，组建农牧工产业有限公司，扩大机械加工有限公司。

六是加大为农服务力度，依托乡镇技工分校，扶持村农民专业合作社，培训和带动农民创业致富，为现代农业发展和新农村建设服务。

五、主要目标和工作计划

总体目标：

坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高城乡劳动力素质为核心的指导思想，实施“产工教结合、工学交替”办学模式，创新办学机制，提高办学质量，为经济社会发展和新农村建设提供高技能人才保障。

工作计划：

1、到2013年末，学校在校学生达到3000人，培训高技工和技师500人。

2、新建学生宿舍楼、图书馆、餐厅、报告厅，建筑面积达到2万平方米。

3、扩大校内实训基地规模，成立电子装配车间、农产品加工厂、组建农牧产业有限公司；成立计算机动漫创作中心、成立汽车修配厂，完善机械加工有限公司。

篇6：省高技能人才培训基地

[2005]

第8号

大同机车厂高级技工学校

关于建立国家高技能人才培训基地的请示

国家劳动和社会保障部就业培训司：

加入世贸组织后，中国正在逐步成为“世界制造中心”，我国对技能人才、特别是高技能人才的需求呈现出日益强劲的势头。而生产一线技术工人的素质偏低，尤其是掌握先进制造技术的高技能人才严重短缺，已成为制约我国制造业发展的一个重要瓶颈。高技能人才的稀缺，成为国内众多企业迫在眉睫需要解决的问题。为适应社会发展的需要，满足山西省和大同市的地方经济建设需求，实现铁道部及北车集团公司、同车公司跨越式发展，特申请在大同机车高级技工学校建立国家高技能人才培训基地（机电项目），为公司、地方乃至国家培养造就大批高级技能人才做出贡献。

一、高级技能人才的现状及需求预测

21世纪，拥有技能人才是唯一持久的竞争优势。企业的生存发展，必然依靠高级技能人才的支撑，技术工人的素质在很大程度上决定着产品质量，影响着企业核心竞争力。

1、我国企业的高级技能人才需求预测

据有关资料显示，当前中国产业工人队伍总体素质不高，技术工人严重短缺，技师、高级技师年龄普遍偏高。全国不到8000万的技术工人中，高级以上技工所占比例不到4％。技师和高级技师也不过100余万，相对于8000万技术工人来说，可谓凤毛麟角。根据国家劳动与社会保障部对全国两千多个企业进行抽样调查的结果，近年来企业对工程技术人员的预期需求占对人力总需求的15%，而对技术工人中的高级技工预期需求则为30%，高级技工不足4%的现实状况与30%的需求预期相差甚远。目前我国仅数控机床的操作工就短缺69万，今后几年，随着数控机床的增加，每年还需新增数控技工15～20万人。技能人才的短缺直接构成了我国经济发展中的人才瓶颈，在一些地方，技能人才已经出现“断层”。在上海市，招聘高级技工的岗位数是求职人数的12倍，而技师招聘岗位的数量竟达到求职人数的20倍。“好钳工比研究生还难找”，“月薪6000难聘数控技工”，“年薪16万招不到模具技工”已成为社会关注的热点问题。

2、大同市及山西省高级技能人才现状

据大同市劳动和社会保障局统计，目前大同市从业总人数为33万人，自1996年国家实行职业资格认证制度以来，经劳动保障部门社会化鉴定考核后，共颁发国家职业资格证书人数为1.5万人，其中获得中级证书的8000人，高级工有800余人，技师仅200余人，在这些技术工人中，从事的行业多为餐饮、美容美发等服务性行业，而在机械类的6万多名从业人员中，考取中、高级职业资格证书人数为1000人，只占1.6%，其中获高级证书的200余人，获技师或高级技 2 师证书的屈指可数。这种状况远不能适应大同市机械制造业现实与发展的需要，亦不适应山西省重工业城市产业结构调整及经济发展的需求。

3、本企业及集团公司高级技能人才现状

大同电力机车有限责任公司作为我国电力机车生产基地，已被铁道部确定为推进机车车辆装备现代化六家技术引进的定点企业之一。“十五”期间，中国北方机车车辆工业集团公司（系同车公司母公司）制定了建立“国内一流、国际知名”企业和实现跨越式发展的宏伟目标。在人才培养方面，尽管全系统已经实现了高技能人才比例的发展目标，但与日、美等国家的先进企业相比，差距仍然很大。据报道，在相近的机械制造行业，日本高级技工的比例达到了45％；美国达到了35％。就连兄弟企业——中国南方机车车辆集团公司高级工的比例也已经达到了33％。而我们北车集团高级工比例只有15 %，同车公司的高级工比例为17％，技师、高级技师比例为4 %。一线操作岗位员工中高级技工的严重短缺，以及工人总体技能水平不高，严重影响了公司的产品质量，制约了企业的发展，与同车公司引进国外先进技术，合作生产高技术含量电力机车的迫切需要和建成集团核心、国内一流、国际知名现代企业发展目标的要求极不适应。

二、建立国家高技能人才培训基地的必要性和紧迫性

当今世界日趋激烈的经济竞争和综合实力的较量，归根到底是人才的竞争，在相当程度上又是—线技术工人和劳动者整体素质的竞争。我们可以引进外资，可以引进先进的技术和工艺，甚至可以移植先进的管理模式，但我们不可能引入大批的技术工人。中国要从制造 3 业大国走向制造业强国，必须加快培养和造就一大批高素质的技术技能劳动者和掌握现代制造技术的高技能人才。而目前，我国制造业生产一线技能型人才正面临“青黄不接”的严重局面，高级技工数量稀少且年龄偏大，中年技工为数不多，青年技工尚未成熟。不少企业只好高薪聘用已退休的技工来维持企业的日常生产。一些企业盼来了订单却不敢接单，一些工厂的生产线比国际著名公司还要先进，但生产出来的产品根本不能和人家竞争。据对100多家企业的调查显示，相当比例的工人不能掌握现代制造技术，导致很多企业难以成功地进行技术改造，严重影响了企业的产品质量。

另外，对企业现有的技术工人进行分析，也存在着如下问题。首先从技术结构上看，技术骨干人才短缺。几十年来，老一代技术工人都相继退休或临近退休，大批高级技工和岗位熟练工人退养，技术骨干严重流失，而现在在岗的中青年工人的业务素质远远满足不了岗位要求和生产需要。企业连续多年不进行招工，减员增效和“只出不进”的政策导致技术工人断层；其次从技能素质上看，岗位操作技能单一。长期以来，计划经济体制单一产品的生产模式，导致相当一部分工人处于几十年一贯制的简单重复劳动，从而造成技能单一，面对经济结构调整和产品更新换代，很多工人在岗位操作技能上已远不能适应；再次从岗位布局上看，复杂技术劳动后继无人。由于岗位技能差异和技术含量高低在岗位工资上没有合理体现，从而导致工人向辅助性、服务性岗位或向轻松、单

一、省心的劳动岗位流动，因而造成简单技术劳动岗位人员膨胀，而技术含量较高的复杂技术劳动岗位后继无人。

据专家预测，今后几年，中国企业对技术工人的需求还将增加25％，其中技师、高级技师的需求量将翻一番。因此，加快启动高技能人才培训工程，尽快培养一大批既懂现代技术又会操作技能的技术人才，适应生产力发展的需要，已成为当务之急。

山西省在全国属于经济发展较落后的省份之一，国民生产总值和职工平均收入一直处于较低的状态，为发展和振兴山西省及大同市的经济建设，山西省根据产业结构调整和建设“新型能源和工业基地”的战略需要，已于2005年5月颁发了加强紧缺人才培养的通知和实施意见。大同市作为山西省的第二大城市，市委、市政府也按照产业结构调整的整体布局，将机械制造业作为重点发展的战略目标，大规模地培养高技能人才已提到议事日程上来。

在系统内，铁道部及北车集团公司已开始进行大规模技术引进工作，我公司是六家重点扶持企业之一，要引进消化吸收先进技术，需要大量的高素质的技术工人。高质量的机车需要高质量的机车制造者。这里包括高质量的工程技术人员、科研人员，更包括高质量的技术工人。要造精品车，必须对造车人进行系统的专业技能培训。这是同车公司领导层和管理层的共识。随着技贸合作步伐的加快，建立高技能人才培训基地对生产一线的技术工人实施系统、严格、规范、高质量的培训迫在眉睫。

三、大同机车高级技校建立国家高技能人才培训基地的可行性 技能人才之“荒”不仅凸显了我国社会长期以来存在的重知识，轻技术，重学历，轻能力等价值评价的错位，也暴露出了我国技能人才培养体系的不完善。教育部正在组织和实施“制造业技能型紧缺人才 5 培养培训工程”，劳动和社会保障部也组织实施了“国家高技能人才培训工程”，用3至5年时间，兴建一批起示范作用的国家级职业教育实训基地，力争在5年内，培养100万名具备较强职业技能的高技能人才，使技术工人尤其是高级工、技师和高级技师的数量和比重有明显增加和提高，缓解高技能人才短缺状况。

据了解，目前我国各类职业院校已超过2万所，年培训能力近1000万，但真正以培养后备高技能人才为主要目标的高级技工学校和技师学院仅300所。而大同市目前没有一个国家高技能人才培训基地，山西省也不足10个，且多在太原市和晋中南地区。因此，我校作为一所以机械加工专业为主的技校建立培训基地，培养高级技能人才，有着非常广阔的前景。

1、大同机车高级技工学校自身的优势

大同机车厂技工学校创建于1958年，学校多年来的积累为培训基地的建设打下了坚实的基础。办学几十年来，不论从师资资源上，还是从硬件设施上，学校都取得了一定的成绩，先后被确定为省部级重点技校、国家级重点技校，2004年经国家劳动和社会保障部批准确定为高级技工学校。学校占地面积64132平方米，各类教学生产设施设备齐全，现有教职工200人，在校生达2500余人。在办学过程中，学校积极走产教结合之路，注重学生操作技能和综合素质的培养，建校近五十年来，培养各类合格的毕业生一万余名。

随着市场经济以及我国铁路工业跨越式发展的需要，学校的办学规模、形势都发生了深刻的变化。学校的专业设置也进行了适时的调整，多层次、多渠道办学的路子逐步拓宽。在原有的传统专业（车、6 钳、铆、焊、锻）的基础上，又增开了计算机及应用、电工、汽车修理、数控机床等专业。学校还先后自筹资金二百万元购进了数量可观的实习培训设备，建立了全新的电工电子实验室、多媒体教室，购置数控机床及仿真系统，修建了电焊厂房，添置了各类焊机40台，使教学条件得到进一步的完善，同样也为国家高技能人才培训基地的建设打下了一定的物质基础。

近年来，大同电力机车有限责任公司对教育资源进行了重组，将原有的技工学校、职工学校、党校、职业高中重组为新的技工学校，教育资源得到进一步优化，学校被确定为同车公司的职工教育培训基地和中国北车集团电力机车培训基地，培训职能正逐步加强，原有的办学功能进一步扩大。新重组的技工学校已成为培训中、高级技能人才、实施多功能培训、学历教育及在职职工继续教育为一体的综合职业教育培训基地。这为高技能人才培训基地的建立创造了得天独厚的条件。

2、同车公司及北车集团公司的支持

建立高技能人才培训基地是一个系统工程，在大同机车高级技工学校建立高技能人才培训基地，除学校本身具备的雄厚师资力量和设备设施外，还可依托大同电力机车有限责任公司，在技术力量、师资、硬件设施、资金等方面得到支持。大同机车厂（同车公司的前身）于1954年建厂，从生产蒸汽机车，到内燃机车，再到现在的电力机车，经过五十多年的努力与实践，已经培训和造就了一大批具有较高水平的机电方面的技术、技能人才，这为培训基地聘请高水平的培训教师提供了条件。

技校、职校重组后，根据技校现有的培训场地和设施，同车公司 把技校确定为同车公司的培训基地，北车集团公司将学校确定为电力机车培训基地，也相应地也为培训基地的建立做了一定的物质准备，给予了一定的政策和资金上的支持。在北车集团电力机车培训基地的建设中，同车公司为学校的实验、实习设备以及教学培训设施的改造更新投入了资金500万元，另外学校正在建造新培训教学楼和学生公寓，为国家高技能人才培训基地的建设做好了充分的准备。

综上所述，建立国家高技能人才培训基地不仅是培训与时俱进的技术工人的需要，也是造就新形势下技能人才的需要，是启动国家高技能人才培训工程的需要，也是铁路工业跨越式发展的需要，各个企业对高级技能人才的需求量是十分明显的，培训高技能人才的市场潜力是巨大的，我们有责任、有能力、有信心承担起这一光荣而又艰巨的培训任务，为高技能人才的培养做出贡献。

鉴于以上情况，在大同机车高级技工学校建立国家高技能人才培训基地是有基础的，也是可行的。特申请在大同机车高级技工学校建立国家高技能人才培训基地。

妥否，请批示。

大同机车高级技工学校