车削加工专业国家高技能人才师资培训班培训总结

车削加工专业国家高技能人才师资培训班培训总结（精选6篇）

篇1：车削加工专业国家高技能人才师资培训班培训总结

国家高技能人才师资示范培训总结

2012年8月3日至8月17日，经学院推荐，我有幸参加了由人力资源和社会保障部举办的全国高技能人才师资培训示范项目《机床切削加工》第四期培训班。这次培训班设在广东省江门市江门技师学院。此次培训共有来自全国15个省市多所技工院校的30名教师参加，其中大部分教师都从事教学一线工作并担负一定的建设任务，这也为我们在课下交流提供了一个很好的平台。通过学习、交流，使我对现行的教育教学体系以及今后职业教育的发展方向，特别是《机床切削加工》课程改革方向有了较深刻的认识，对本专业的技术运用以及发展趋势和方向有了更进一步的了解。在此感谢学院各位领导给予我这样学习进步的机会。

短短的15天学习，让我受益匪浅。在‘江门技师学院’里，我深深地感受到了国家对我们职业教育的重视，培训处领导、老师热情的接待和周到的服务。还记得第一天看到我们的课表时，我被那满满的课程表吓了一大跳，然而在不断的与全国各地的老师们交流中，不知不觉十五天的学习很快就结束了，回首培训历程，我了解到了全国兄弟学校的办学概况，看到了培训学校的优势所在，也看到了我自己作为《机床切削加工》教师与培训教师的差距，更重要的是看到了《机床切削加工》专业一体化教学改革的方法。

本次培训的内容有职业教育的发展与特点、一体化理念、一体化课程标准解读、教学计划的制定、一体化教学体验（传动轴的加工，三线蜗杆的加工）、教案与工作页、一体化教学的组织实施、学习任务设计及实施等组成。内容上安排紧凑、详实，有很强的实践性和针对性。

15天的学习，有如下体会：

1、“一体化教学”的认识

此次一体化教学跟我之前所认识的一体化教学的概念发生了变化，此次的一体

化定义不仅仅只包括我们之前说的理论+实践一体化，它包含4方面的含义，即理论、实践、学校、企业，将四者融为一体，实现真正意义上的一体化。而学校教学的重点还要体现在后二者，让学生在工作中学习，在工作中学会学习。由此可见，我们教师的教学模式就发生了变化，不在是老师教、学生学，老师教多少学生学多少，老师教完了学生忘完了，我们教师的作用就是要引导学生自主学习，通过对具体工作任务的发布，让学生在工作中学习，而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。因此，我们老师就是想法设法去设计这个工作任务，怎么去把该任务发布给学生，用什么方法发布，然后组织学生一起去完成这个任务，充当一个优秀的组织者。

一般一体化教学过程分六个环节完成，分别是：获取信息、制定计划、决策、实施计划、检查、评价。这种教学模式确实起到了全面培养的目的，不像之前大肆宣扬全面发展，而实际培养单调，仅以专业能力为标准，甚至从来都没有培养过学生的其他方面能力，比如说方法能力，社会能力。其实方法能力和社会能力跟专业能力一样重要，甚至比专业能力更加重要。比如学会学习，学会做人，学会共处等等，这些都是人生中至关重要的能力。在一体化教学的过程中，我们特别重视学生这两方面能力的培养，通过“获取信息”环节，我们培养学生的自学能力、团队协作能力；通过“情景模拟”我们培养学生表达能力、与人沟通能力等等。由此可见，现在要求的一体化教学确实能起到全面培养的目的。

一体化教学是一种多元化的教学活动，在很大程度上借鉴了发达国家的教学经验，教学模式的优点显而易见，但在具体的实施过程中还要根据我国的国情酌情变通，比如说一体化教学需要占有大量的资源，同时对专业教学老师要求非常高，不仅在教学手段上要多元化，在专业知识和专业资源上也要渊博化，同时更为重要的是在教材以及工作页的开发上要有很高的创新能力。

2、一体化改革的建议

① 在一体化教学过程中，我们必须根据自己的实情，做针对性的改革。基于一体化教学成本过高，学生综合素质要求高的问题，我们不能全盘铺开，大肆进行一体化，我们可以先开设一到两个试点班，或者某一门课，重点试行一体化。

② 师资队伍建设。无论我们发展短训还是抓好学校教育，两者都离不开师资队

伍的建设。只有我们具备了一定实力的师资，我们的短训和教学才能成功，学院才能壮大。建议学院给我们年轻教师送去企业进行培训或邀请企业专家进校对老师进行培训。寒暑假只要没有教学任务的老师都必须服从学校的安排，积极参加培训，甚至于学校出资让优秀教师出国培训。让一个人去培训新技能，然后这个人再去培训更多的人，这样不仅教学质量有了大幅度的提升。

③ 实训设备的更新。现我院机加车间的建设，还处于比较好的状态，跟当前社会的机加车间基本一致，对我们教学有很大帮助。

3、结束语

我很荣幸能够参加这次高技能型人才的专业培训学习，升华了对《机床切削加工》专业的认识，并且从全国各地老师的交流中丰富了自身的教学思路，可以说是受益匪浅。在此感谢学校领导的大力支持，我将以这次培训为契机，不断和同行业人士学习交流，努力完善自己的专业技术，争取在专业建设和教学工作中起一定的作用，为学院的发展做出更多的贡献。

篇2：车削加工专业国家高技能人才师资培训班培训总结

广西南宁高级技工学校韦艳云

2013年7月24日至8月7日，经学院推荐，我有幸参加了由人力资源和社会保障部举办的全国高技能人才师资培训示范项目《电气自动化安装与维修》第四期培训班。这次培训班设在广东省广州市工贸技师学院。此次培训共有来自全国15个省市多所技工院校的30名教师参加，其中大部分教师都从事教学一线工作并担负一定的建设任务，这也为我们在课下交流提供了一个很好的平台。通过学习、交流，使我对现行的教育教学体系以及今后职业教育的发展方向，特别是《电气自动化安装与维修》课程改革方向有了较深刻的认识，对本专业的技术运用以及发展趋势和方向有了更进一步的了解。在此感谢学院各位领导给予我这样学习进步的机会。短短的15天学习，让我受益匪浅。在广州工贸技师学院里，我深深地感受到了国家对我们职业教育的重视，培训处领导、老师热情的接待和周到的服务。还记得第一天看到我们的课表时，我被那满满的课程表吓了一大跳，然而在不断的与全国各地的老师们交流中，不知不觉十五天的学习很快就结束了，回首培训历程，我了解到了全国兄弟学校的办学概况，看到了培训学校的优势所在，也看到了我自己作为《电气自动化安装与维修》教师与培训教师的差距，更重要的是看到了《电气自动化安装与维修》专业一体化教学改革的方法。

本次培训的内容有职业教育的发展与特点、一体化理念、一体化课程标准解读、教学计划的制定、一体化教学体验、教案与工作页、一体化教学的组织实施、学习任务设计及实施等组成。内容上安排紧凑、详实，有很强的实践性和针对性。15天的学习，有如下体会：

1、“一体化教学”的认识

此次一体化教学跟我之前所认识的一体化教学的概念发生了变化，此次的一体化定义不仅仅只包括我们之前说的理论+实践一体化，它包含4方面的含义，即理论、实践、学校、企业，将四者融为一体，实现真正意义上的一体化。而学校教学的重点还要体现在后二者，让学生在工作中学习，在工作中学会学习。由此可见，我们教师的教学模式就发生了变化，不在是老师教、学生学，老师教多少学生学多少，老师教完了学生忘完了，我们教师的作用就是要引导学生自主学习，通过对具体工作任务的发布，让学生在工作中学习，而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。因此，我们老师就是想法设法去设计这个工作任务，怎么去把该任务发布给学生，用什么方法发布，然后组织学生一起去完成这个任务，充当一个优秀的组织者。

一般一体化教学过程分六个环节完成，分别是：获取信息、制定计划、决策、实施计划、检查、评价。这种教学模式确实起到了全面培养的目的，不像之前大肆宣扬全面发展，而实际培养单调，仅以专业能力为标准，甚至从来都没有培养过学生的其他方面能力，比如说方法能力，社会能力。其实方法能力和社会能力跟专业能力一样重要，甚至比专业能力更加重要。比如学会学习，学会做人，学会共处等等，这些都是人生中至关重要的能力。在一体化教学的过程中，我们特别重视学生这两方面能力的培养，通过“获取信息”环节，我们培养学生的自学能力、团队协作能力；通过“情景模拟”我们培养学生表达能力、与人沟通能力等等。由此可见，现在要求的一体化教学确实能起到全面培养的目的。

一体化教学是一种多元化的教学活动，在很大程度上借鉴了发达国家的教学经验，教学模式的优点显而易见，但在具体的实施过程中还要根据我国的国情酌情变通，比如说一体化教学需要占有大量的资源，同时对专业教学老师要求非常高，不仅在教学手段上要多元化，在专业知识和专业资源上也要渊博化，同时更为重要的是在教材以及工作页的开发上要有很高的创新能力。

2、一体化改革的建议

① 在一体化教学过程中，我们必须根据自己的实情，做针对性的改革。基于一体化教学成本过高，学生综合素质要求高的问题，我们不能全盘铺开，大肆进行一体化，我们可以先开设一到两个试点班，或者某一门课，重点试行一体化。

② 师资队伍建设。无论我们发展短训还是抓好学校教育，两者都离不开师资队伍的建设。只有我们具备了一定实力的师资，我们的短训和教学才能成功，学院才能壮大。建议学院给我们年轻教师送去企业进行培训或邀请企业专家进校对老师进行培训。寒暑假只要没有教学任务的老师都必须服从学校的安排，积极参加培训，甚至于学校出资让优秀教师出国培训。让一个人去培训新技能，然后这个人再去培

训更多的人，这样不仅教学质量有了大幅度的提升。

③ 实训设备的更新。现我院机加车间的建设，还处于比较好的状态，跟当前社会的机加车间基本一致，对我们教学有很大帮助。

3、结束语

我很荣幸能够参加这次高技能型人才的专业培训学习，升华了对《电气自动化安装与维修》专业的认识，并且从全国各地老师的交流中丰富了自身的教学思路，可以说是受益匪浅。在此感谢学校领导的大力支持，我将以这次培训为契机，不断和同行业人士学习交流，努力完善自己的专业技术，争取在专业建设和教学工作中起一定的作用，为学院的发展做出更多的贡献。

篇3：浅谈铁路企业高技能人才培训

高技能人才是一个国家、一个企业核心竞争力的体现。当前铁路企业技能人才缺乏, 特别是高技能人才更是凤毛麟角, 高技能人才短缺成为制约铁路企业发展的“瓶颈”, 所以高技能人才的培养成为我国铁路企业的迫切任务。高技能人才的培训是一项系统工程, 包括培养、评价、使用、流动、社会保障等环节, 涉及政府、企业、教育等行业及部门。做好高技能人才的培养, 应从系统工程 (思想) 的角度出发, 树立新观点, 渗透新理念, 实施新战略, 形成新模式。

1存在问题

当前, 铁路高技能人才队伍建设中存在的主要矛盾是:技能人才尤其高技能人才的培养与产业升级、行业发展不相适应。

1.1高技能人才严重短缺

高技能人才的现状难以承担起铁路高速发展的需求, 对铁路企业的发展限制已经愈发明显, 逐渐成为铁路企业发展的“瓶颈”。

1.2高技能人才机构与铁路企业发展不相适应, 结构性矛盾突出

现有高技能人才队伍年龄结构、素质差异、岗位分布构成很不合理, 整体队伍技能结构重心较低, 技能人才的现有存量及后备力量都远达不到企业发展的需要。

2原因分析

随着铁路高速发展的不断深入, 运势生产力布局和运输组织的变化, 特别是高新技术的不断应用。一方面我们需要大量高技能人才, 但另一方面我们在高技能人才的培训上存在许多的问题。

2.1对高技能人才培训工作重视不够

由于高技能人才培训的过程和效果的潜在性, 对高技能人才的培训工作重视不够, 有的领导即使从安全管理需要出发, 抓职工教育培训, 抓高技能人才培训, 也往往是追求“现得利”, 缺乏长远规划, 措施不够得力。

2.2忽视和漠视高技能人才的地位和价值

虽然也有个别企业高技能人才享受到了较高的待遇, 但是就整体来说, 高技能人才在劳动报酬、福利待遇、提职提级等方面远不如管理人员、专业技术人员, 技术价值受到冷遇。

2.3高技能人才培训机制、制度不健全

不少企业还没有建立高技能人才培训制度, 缺乏有计划、有组织的培训。对高技能人才的激励政策不匹配, 高技能人才待遇相对较低。有关制度不完善, 路局对基层站段缺乏高技能人才培训的硬性措施要求, 高技能人才的培训没有必要的制度保障。

2.4高技能人才的培训动力不足, 基础建设滞后

高技能人才的培训需要特别注重实践能力的培训而不能速成, 对培训硬件投入有特色的要求, 而当前由于投入不足, 教育设施设备落后, 高技能人才培训的标准和培训教学大纲、教材滞后, 给高技能人才培训工作带来负面影响。

3方法探究

3.1做好高技能人才思想教育工作

企业职工的思想政治工作对企业建设具有重要作用。思想政治工作是中国共产党的优良传统, 是在不断的实践经验中总结概括出来的, 对各项工作具有指导和推动作用。而企业加强思想政治建设工作对宣传职工、组织职工、调动职工的积极性都具有重要作用, 对企业的发展具有推动作用。

3.2在企业内营造尊重劳动、崇尚技能的大环境

高技能人才在企业生产科技创新中具有不可替代的作用, 高技能人才是企业不可缺少的重要人力资源, 企业必须大力营造尊重高技能人才的良好氛围。良好氛围能鼓励和引导工人学习技术, 钻研业务, 使技术人才脱颖而出, 有利于高技能人才的培养和成长。应充分发挥舆论的宣传和导向作用, 大力宣传高技能人才在经济社会发展中的地位和作用, 展现他们的技术价值, 营造尊重劳动、崇尚技能的大环境。

3.3建立完善的高技能人才使用和奖励制度

企业应当健全有效的激励机制, 使高技能人才在物质上和精神上得到应有的回报。对高技能人才实行特殊奖励津贴, 对为铁路发展做出特殊贡献的高技能人才要实行重奖, 对参加职业技能竞赛, 在省 (部) 级及以上职业技能竞赛取得认可名次或取得局级技术状元称号的, 可破格晋升技师或高级技师, 同时给予奖励。

3.4强化培训职能, 重视高技能人才的教育

随着铁路的快速发展, 要从实际出发, 围绕涌现出的大量新技术、新设备, 以满足铁路对技术人才特别是高技能人才的需求为目标, 强化高技能人才培养。找准培训切入点, 确立培训思路, 强化培训职能, 拓宽培训渠道, 注重培训效果。另外, 还要抓好对既有的高技能人才的继续学习提高, 注重对这些人的再教育, 会收到事半功倍的效果。

3.5完善培训设施, 规范培训体系

建立专业化的技能培训基地, 建成布局合理, 技能含量高, 培训演练设备与现场同步、培训手段科学先进, 培训质量一流的现代化技能培训基地。同时鼓励研制可移动教学设备, 以方便现场职工的培训。规范培训体系, 建立高技能人才多样化的培训模式。

3.6充分发挥院校在高技能人才培养中的作用

铁路技术院校虽已移交地方管理, 但在师资力量和教学条件上具有雄厚的基础, 可实现高技能人才的集约化培养。企业要发挥院校在高技能人才培养中的优势, 走和高职校、应用型本科院校合作培养高技能人才的道路, 实现优势互补、资源共享。

3.7培养高技能人才终身学习的理念

摒弃传统的把工人培养成具有一定技能技术之后就不再继续培养的陋习。培养高技能人才技能水平的同时, 更要培养其学习的志愿、兴趣和创造力, 在其思想上植入终身学习的理念。加强对高技能人才的动态管理, 推动高技能人才不断进取。要使高技能人才有危机感, 有动力, 有奔头。

4建立评价体系

4.1高技能人才培训效果评价的设计思路

铁路高技能人才培训培训效果评估必须是具体可行, 并合乎企业特点, 以最终达成修正和完善培训计划的目的, 为此, 在铁路高技能人才培训效果评估的设计时进行以下的考虑以下几点。

4.1.1实用性原则

所谓的实用性就是指培训评估要能够给决策者提供实用的资料, 能够满足其决策制订的需要。首先, 评估设计中以对能力的评价放在首要位置。因为铁路高技能人才培训的主要目的不是知识的积累, 而是职业、岗位工作技能的提高。高技能人才培训是在培养能力的前提下传授知识, 在传授知识的基础上开发能力。其次, 培训评估要能够反应培训所取得的经济效益和社会效益, 这些数据和资料最能集中反应培训工作的价值和贡献, 为企业决策提供服务。

4.1.2具体适用的评估程序

目前铁路培训评估工作随意性较大, 这给培训的评估工作带来了许多困难, 导致很多培训的效果无从评价。因此, 考虑评估的可行性使之便于评价的同时, 建立科学的评估程序, 使科学性、可测性和简易性相结合, 从而规范优化评估工作。

4.1.3可信性要求合理使用测评工具和手段

可信性是评估应该具备的一项重要特性。如何保证评估的可信性, 主要体现在评估的手段上, 也就是说评估工具或手段是培训评估结果是否可信的重要保证。

4.1.4培训效果评估的支撑平台

首先, 是完善评估的组织模式;其次, 是规范评估的流程;第三, 是建立评估的激励和约束机制。

4.2高技能人才培训效果评价流程

4.2.1培训需求分析

铁路培训需求分析主要包括管理岗位的培训需求分析和业务岗位的需求分析。在铁路现行的教育部门牵头, 干部、劳资、计统、财务、工会、共青团组织和各业务主管部门协调配合、各负其责、共同实施的运行机制下, 需求分析由教育部门和相关的业务主管部门共同负责, 根据实际情况、铁路的发展要求进行分析。

4.2.2界定评估目的

在培训项目实施之前, 教育主管部门和相关业务主管部门就必须把培训评估的目的明确下来。多数情况下, 培训评估的实施有助于对培训项目的前景做出决定, 对培训系统的某些部分进行修订, 或是对培训项目进行整体修改, 使其更加符合企业的需要。培训评估的目的将影响数据收集的方法和所要收集的数据类型。培训评估目的确定后, 评估的后续工作才能有的放矢。

4.2.3做出评估决定

评估决定一般由组织的决策者和培训项目实施者共同做出。在这一过程中主要完成三项任务:评估可行性分析、明确培训评估目的、确定评估者和参与者。

4.2.4评估规划

评估规划是对评估活动的整体行动计划。根据评估目标, 选择评估形式、方法和分析模型及确定评估时间表或操作程序的过程。

4.2.5评估操作

主要任务是选择适当的、能够反映培训情况和评估要求的主要指标, 确定对这些指标进行测量的工具和方法, 用这些指标和工具对培训项目进行客观、准确的测量, 确定评估层次。培训评估应本着实用、效益的原则, 企业应根据自己的实际条件, 对各项培训工作有针对性地进行评估。铁路培训工作分为三块:一是, 工人的规范化和适应性岗位培训;二是, 在职职工学历培训;三是, 高级专业人才的培训。

4.2.6评估分析

根据评估操作中得到的一些原始数据, 采用定性与定量相结合的方法。原始资料的收集、分析是培训评估的重要环节, 一般来说, 第一层评估收集培训评估调查表, 第二层评估收集笔试试卷及现场操作考核结果, 第三、四层次评估收集员工满意度、员工流动率、顾客满意度、生产率、设备完好率、财务利润等。数据收集后, 调动数据库中的数据, 与原始数据进行对比, 从而得出评估结论。

4.2.7评估报告

利用评估过程中获得的数据和分析结果, 对培训项目是否有效进行书面的、有说服力的整体评价。评估报告主要有三个组成部分:一是, 培训项目概况, 包括项目投入、时间、参加人员及主要内容等;二是, 受训员工的培训结果, 包括合格人数, 不合格人数及不合格原因分析, 另外还应提出不合格者处置建议, 对不合格员工应进行再培训, 如果仍不合格者, 应实施转岗或是解聘;三是, 培训项目的评估结果及处置, 效果好的项目可保留, 没有效果的项目应取消, 对于有缺陷的项目要进行改进。

5结语

篇4：高技能人才培训实践

关键词：高技能人才企业培训有效性

中国石化高技能人才是在石油化工生产一线，熟练掌握专门知识和技术、具备精湛的操作技能，在关键环节发挥作用，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员，是技能操作队伍中的骨干和技能带头人。高级工及技师以上人才（以下称高技能人才）作为炼化企业人才队伍的重要组成部分，作为企业技术工人队伍中高层复合型人才，在加快产业优化升级、提高石化行业中的竞争力、推动炼化技术创新和成果转化等方面具有不可替代的重要用。因此，高技能人才的培训，是企业技能人员培训的重点。

1. 以培训效果为指导思想，进行需求调研分析

以培训效果为指导思想的高技能人才培训，重点关注培训需求的准确定位和培训效果的保证。只有培训目标明确才能够确保培训效果满足企业和学员的需求。以 高级技师研修班培训项目为例，为保证需求调研分析的有效性， 项目组围绕公司的战略发展目标，从以下三个层面着手调研分析。一是公司整体需求分析。通过对公司近期及中长期发展目标的了解，摸清高级技师围绕发展目标有哪些优势和不足以及存在的问题， 以确定是否培训、培训时机及培训的深度和广度。二是工作层面需求分析。通过对高级技师岗位工作职责、工作任务等分析， 了解高级技师岗位能力要求、工作内容、标准和达成满意工作绩应试教育模式下，学校注重的是书本知识的学习，学生实践操作活动和体验生活的机会很少。所以，外教课堂上学生的自主学习往往流于形式，讨论的内容常言之无物，课堂氛围看似活跃，但学习内容杂乱无章，学习目的并不明确。

三、改进大学生英语学习状况的措施

1.采取分班式小班授课，提高学生课堂学习效率

为了给学生营造一个学习英语气氛很浓的环境，无论是在语音室还是在普通教室上课，每个班都有专用教室。这样为学生在课下自习提供了一个舒适的场所， 学生在课后还可以在自己的教室里自发搞一些活动，从而营造更为浓厚的英语学习气氛，提高学生主动学习英语的兴趣和动力。此外，小班授课更有利于基础较差的学生直接接受老师的指导，从而提高他们自主学习的能力，缩小他们与英语学习能力较强的学生的差距，使班级内的每一位成员都能领会教师的思路，形成齐头并进、互帮互助的良好学习氛围。

2.提高教材的更新频率，选取适合学生特点的教材

教材是英语教学的重要组成部分，选择合适的教材是实现教学目标的重要条件。选取教材时要根据学生的实际情况，尽量选出能满足教学需求的教材，合适的教材能为学生创造出提高学习兴趣的氛围，并能方便教师在大纲控制范围之内自主调整教材的难度。目前，大部分开展中外合作办学的院校都设有多个合作项目，但所有学生的教材和课程设置千篇一律，没有根据不同国家的文化背景、国情和发展史选择相应的教授内容。学生出国后仍面临诸多困难，很多知识都要从头学起。因此，开展中外合作办学的院校应根据学生的特点以及合作项目的特性编制适宜的教材和教案，增加异国文化常识方面的内容，从而为学生出国后能尽快适应国外的生活奠定坚实的基础。

3.加强中外教师合作，改革英语教学模式

在中外合作办学的大多数项目中，许多课程的讲授如口语、听力、写作等可施行全英教学。合作办学项目中的英文任课教师都具有较高的英语水平和专业水平，这就为在课堂上营造良好的教学环境创造了一定的条件。实践证明，合适的教材和高水平的教学使大多数学生的英语水平尤其是听说能力读写能力都有了大幅度的提高。学生不仅能听懂教师的全英语授课，并且还能用英语和教师进行交流，极大地激发了学生参加课内外语言交流活动的积极性，也为他们以后的进一步深造奠定了良好的学习基础。

4.集中授课时间，充分利用现代化教学设施

随着中外合作办学的飞速发展，各院校在相关项目上都加大了投入，各种现代化的教学设备更加完善，口语、听力等课程都可以在设施完备的语音室里进行，能更好地实现老师与学生间一对一的交流，正是在这种教师与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通中，学生的英语运用能力得到了提高。现代化的教学设备使某些课程的集中讲授变成现实，老师可以利用这些设备组织一些大型的课堂活动，为学生们在课堂内创造地道、良好的语言环境，结合更具针对性的小班授课，使教师的讲授达到最佳的效果。

5.养成积极主动的学习习惯

教师应科学指导学生根据自己的专业兴趣和实际水平，充分利用网络多媒体立体式现代化的教学手段选择适合自己的学习内容，培养学生在网络环境下的自主学习能力，提高大学生的英语综合应用能力。同学之间相互学习、相互交流、相互督促可以通过稳定的学习群体从课内延伸到课外来增加交流的机会，同舟共济的团队精神对社会交往语言能力的培养非同凡响。只有充分发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，使学生团队自主学习和个人自主学习有机结合才会收到良好的预期效果。

三、结论

毋庸置疑，中外合作项目英语教学的效果将直接关系到合作项目未来发展的成败优劣，出国学生英语水平的高低直接关系到学生能否顺利完成专业课的学习和学生毕业后能否学有所成，顺利就业。因此，中外合作办学项目应根据学生的特点制定适宜的教学模式，通过教材的与时俱进和现代化教学设备的运用，真正地实现因地制宜、因材施教。项目下的英语教师也要不断更新教学观念，改革教学模式，教学科研并重，在教学实践中总结出提高中外合作项目英语教学效果的途径方法，培养出高水平的复合型国际化人才。

参考文献：

[1]应云天. 外语教学法[M]. 高等教育出版社， 1986.

[2]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律特点[J].外语教学与研究，2001（1）.

[3]喻晓琴 关于我国高等教育开展中外合作办学的几点思考[J]. 当代教育论坛， 2005（12）.

篇5：车削加工专业国家高技能人才师资培训班培训总结

第一部分

关于申报国家级高技能人才培训基地建设项目的报告

人力资源社会保障部、财政部：

衡阳作为中部崛起的前沿地区，积极主动承接东部产业西移和粤港经济的强劲辐射，欧姆龙、富士康等国际大型企业积极向衡阳实施产业转移，数家“中”字头央企成功对接衡阳产业。同时，衡阳是湖南省超高压输变电产业、汽车及零部件制造业重要基地和全国现代服务业试点城市，相关产业发展迅速。社会经济发展和产业结构调整对高技能人才需求强劲，高技能人才短缺已直接影响了衡阳的经济崛起和社会事业持续发展。高技能人才培训工作极端重要，而且非常紧迫。衡阳“十二五” 教育发展规划要打造“衡阳技师城”，以衡阳技师学院为龙头，对衡阳的高技能人才培训工作整合力量，全面推进。

我院是国家人力资源和社会保障部2008年认定、公布的国家高技能人才培养示范基地。基地以学院为依托，不断改善培训条件，规范培训管理，扩大培训规模，创新培训模式，提高培训质量，取得了良好的社会效益。

一、基础条件良好

我院作为全省成立最早、目前规模最大的技师学院，系高等职业教育培训机构，以高级技工和技师为主要培养目标，是“全国首批高技能人才培养示范基地”、“全国职业教育先进单位”、“全国重点技工院校”、“全国技工院校师资培训基地”、“湖南省大学生创业就业技能实训基地”、“湖南省汽车制造业高级技能人才培训基地”和“国家技能人才培育突出贡献奖”获奖单位。

学院规划占地面积1200亩，现占地面积701亩，校舍建筑面积16.9987万㎡，实训场地3.54万㎡，固定资产2.8亿元，教学仪器设备3347.7万元，图书25.1万册。学院近三年年均教师总人数为551人，其中专职教师462人，近三年年均在校学生8596人，师生比为1:15.6。

学院积极转变发展方式，进一步整合办学资源，建立“大培训”工作格局。学院立足衡阳发展，服务地方经济，积极推动学校发展方式和培训模式的根本转变。打破校园围墙，实行开放办学。通过对东校区（原市第一高级技工学校）办学资源进行盘活、创新、培育、发展，成立以中短期培训及在职职工技能提升培训为主的高技能人才培训学院（技师学院白沙分院），办成面向衡阳乃至全省工业企业特别是工业项目集聚区的大培训基地，形成“多渠道、多层次、多类别”的大培训工作格局，能满足年培训高技能人才1500人次（近三年实际年均培训人数为1554人）、社会各类培训6000人次（近三年实际年均培训人数为5998人）以上的需要。

二、培训管理规范

在高技能人才培训工作中，我院建立了“院长—分管副院长—培训鉴定部”的纵向组织体系和“培训鉴定—行政监察—财务监管”的横向监督体系，建立健全了一系列培训管理、财务管理、资产管理、风险管理和安全管理规章制度，确保培训工作高效有序，依法依规。

坚持“一体化培训，标准化考核，精细化服务”的培训工作原则，不断规范培训管理，强化组织效能。同时，通过校企合作，建立起“培训—鉴定—发证—安置就业”的高技能人才培训机制，通过考核鉴定和合理使用、待遇到位拉动各种高技能培训，提高职工的技能水平和素质。注意密切联系用人企业，科学制定培训方案，优化培训项目和培训模式，严格考核程序，确保培训效果。

加强资金使用监管。根据国家有关规定，严格培训资金管理，加强资金使用过程的内部监控。建立监督检查制度，切实加强资金使用的监管，做到监管责任到人并主动接受审计部门的监督。加强廉政建设，防范资金使用中违规违纪行为。

三、专业特色突出

学院坚持以就业为导向、以服务为宗旨，以质量为核心的办学理念，按照专业知识扎实、技艺技能精湛、发展潜力良好的培养目标，围绕打造衡阳技师城、服务衡阳经济的指导方针，建立了面向市场的专业设置。学院形成了电气系（电子技术应用、机电设备安装与维修等专业）、机械系（数控加工）、模具系、经贸系、物流系、信息系、生物工程系等9个系25个专业，形成了明显的专业特色。

以机电设备安装与维修、数控加工以及电子技术应用等重点专业为依托，先后开办了制冷设备维修工、无线电调试工、无线电装接工、电线电缆制造工、视听设备检验员、装配钳工、工具钳工、机修钳工、车工、数控（车工、铣工、磨工、镗工）和加工中心操作工等高新技术工种的培训，以及上述工种面向企业的技师、高级技师技能提升培训，最近三年年均培训人数达1554人，累计培训高技能人才人数达4661人次，极大地缓解了衡阳市本地区机械装备制造、电子工业等传统产业和湖南汽车及零部件制造、现代工程机械制造、输变电等高技能产业的发展对急需、短缺高技能人才培训的需求，为本地高新技术产业的发展提供了较为有力的人才支撑。

富士康（衡阳）、欧姆龙（衡阳）、亚新科（衡阳）、特变电工（衡阳）、衡阳镭目科技、衡阳胜添电子、衡阳风顺车桥以及长沙三一重工、湘潭电机等大中型企业每年均在我院招聘上述专业的高级技工、技师近1000人，同时我院为上述校企合作企业培训在职员工年均3000人次以上，富士康还与我院共同建立了校企对接的产学研综合人才培训中心。我院毕业生就业率达98.6%,就业稳定率91.8%,专业对口率85.3%，从事本职业的毕业生对工作的满意率也稳步提高。

四、师资力量雄厚

学院大力强化师资队伍建设，制订了《2010-2015年师资队伍建设规划》，增加投入，派出教职工到国内外学习，积极培养、引进专业带头人，打造一支师德高尚，专业带头人优势明显，数量结构合理，具有较强实践教学能力和科技开发服务能力的师资队伍。每一个专业都拥有一名业务水平高、在全省乃至全国都具有一定影响的专业带头人。学院最近三年年均专兼职教师人数为551人，其中专职教师462人，近三年年均在校学生8596人，师生比为1:15.6。实习指导教师272人，其中高级实习指导教师和高级技师职业资格的教师149人，占实习教师总数的54.8％。从行业企业聘任高技能人才89人担任实习指导教师。

五、校企合作紧密

学院一直把校企合作视为办学优势和特色，不断创新合作方式，深化合作内容，取得明显成效。

学院与企业联系的密切程度是你中有我、我中有你。一方面，企业为学院无偿地委派专家、技术人员到学院进行讲座和授课，接纳学生到企业实践，为学院提供实习场所、建设实训基地、提供先进的仪器设备、软件，如：2008年广州周立功单片机公司无偿提供价值50万元的设备共建单片机实验室；亚新科（南岳）从2011年开始将A3泵、B4P泵生产线引进学院；学院与特变电工（衡阳）互设包装生产线和特种焊接实训基地。通过与企业的合作伙伴关系，学院得以灵活教授以企业为主导的课程。与此同时，学院也为企业提供一流的符合企业要求的培训课程、提供高质量的称职胜任的毕业生，帮助企业进行售后的技术培训和服务。

目前，学院已与富士康（衡阳）、欧姆龙（衡阳）、亚新科（衡阳）、特变电工（衡阳）、衡阳镭目科技、衡阳胜添电子、衡阳风顺车桥以及长沙三一重工、湘潭电机等大中型企业等大、中型企业建立了长期的、稳定的、良好的校企合作关系，校企合作办学走在全省前列。为进一步发挥我院的高技能人才培训优势，提升培训能力，从培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价等方面，构建更为完备、系统的高技能人才培训体系，进一步充实和加强我院高技能人才培训基地教学设备建设十分必要。现特申报国家级高技能人才培训基地建设项目。具体实施方案如下：

总投资650万元，其中申请国家级高技能人才培训基地建设扶持资金500万元，申请地方政府配套100万元,学院自筹50万元。构建完善的高技能人才培训体系投入542万元，主要用于购置实训设备；投入90万元用于校企合作提升培训能力；投入18万元，用于提炼培训基地建设工作经验。

特此报告，请予评审。

衡阳技师学院 2012年3月20日

第二部分

国家级高技能人才基地申报材料

一、规范管理

衡阳技师学院是湖南省人民政府批准成立的公办全日制高等职业教育培训院校，学院主管部门是衡阳市人民政府，是全额拨款事业单位。学院是湖南省办学规模最大、办学能力最强的技工院校，学院是人力资源和社会保障部2008年公布的国家高技能人才培养示范基地（人社部函【2008】65号）。

学院于2004年通过了ISO9001质量管理体系认证。有健全的管理体系和各项管理制度，学院领导班子结构合理、高效廉洁，具有较强的领导能力和管理能力，管理体系层次清晰，职责明确，学院重视领导班子和干部队伍建设。学院管理制度主要包括培训管理、财务管理、资产管理、风险管理等，以制度规范办学行为。

（一）依法依规办学，社会声誉良好

学院遵守国家方针政策，法律法规和有关文件的规定，依法依规办学。认真贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国劳动法》等法律和国家、省、市的文件及要求，规范施教行为、收费行为，以党的教育方针指导学院一切工作。

切实做到依法办学，以良好的法律意识、法制观念指导学院管理和教育教学活动。近三年来，学院社会声誉良好，执法检查合格，师生无违法犯罪行为。

（二）组织管理体系层次清晰，领导班子配备齐全

学院组织管理层次清晰，职责分工明确，构建了院系两级管理体系，领导班子配备齐全。

1、院系两级管理制度。学院实行党委领导下的院长负责制。由党委总揽全局，协调各方，统一领导学院工作，支持院长独立负责地行使职权。党委书记是学院党委的第一责任人，全面主持党委工作，在集体领导中负主要责任。院长全面负责学院的教学、培训、科研和其他行政管理工作。副职对正职负责，在做好分管工作的同时，积极主动地参与集体决策。

系是学院的责任主体，在学院党委、行政的领导下开展工作，落实专业建设规划和培训任务，负责教学、培训和科研活动的具体实施，保证学院各项规章制度的贯彻落实。系实行主任负责制，以主任为行政工作的第一责任人，以党总支书记为党建和思政工作的第一责任人。

2、领导班子整体素质高，中层干部队伍结构合理。院级领导班子成员9人，其中高级职称8人。党委书记周险峰同志曾任湖南省人力资源和社会保障厅就业局副局长，对我省的人才需求和就业情况有全面的了解。院长吴瑞祥先后担任过衡阳拖拉机厂厂长、衡阳变压器厂长（董事长）和衡阳市机械工业局局长、国资委主任，对工业企业的技能岗位、技能人才的培训要求和需求状况有深入的了解。

（三）培训管理制度完善

学院为了加强对培训的日常管理，不断完善培训管理制度，于2004年通过了ISO9001质量管理体系，对培训质量实施全过程管理，不断提升培训质量。先后制定和实施了《衡阳技师学院处室目标管理与量化考核办法》等24项制度，引进先进的管理理念和模式，加强对培训项目、培训过程、培训质量的管理。

1、培训质量管理体系。建立了完整的培训质量保障体系，由四个层次（教研室、教学系、学院、企业）和四大系统（信息、监督、评价、反馈）构成学院培训质量管理立体框架，突出质量管理在培训管理中的核心地位，建立了适应高素质劳动者和技能型人才培养所需的培训质量保障体系。

2、质量管理监控与评价体系。成立了由行业和企业专家、企业员工、学院领导、系部主任、教研室主任、专业骨干教师组成的培训督导委员会，下设督导室，全面负责培训、教学实训等质量监控。制订《衡阳技师学院培训督导工作条例》，加强培训全过程的管理。

3、构建了和谐的校企合作培训与管理机制。结合衡阳“三园一区”的区域经济发展特色，以机电设备安装与维修、数控加工和电子技术应用等专业为重点，与亚新科（南岳）、特变电工（衡阳）、衡阳镭目科技、中钢衡重、华菱管线集团、富士康集团（衡阳）、欧姆龙集团（衡阳）、衡阳风顺车桥等大中型企业建立了长期的校企合作关系，由校企双方共同探讨确定专业建设的方向、人才培养目标、课程设置的内容以及教材开发、师资建设、实训装备与实训基地建设、考核标准和能力评价等方面的制度。

（四）财务管理制度健全规范

学院财务制度健全，财务管理规范，按ISO9001要求健全了内部审计机构，完善了内部审计制度。学院财务实行预算制，建立了《衡阳技师学院预算管理制度》、《衡阳技师学院财务管理制度》等7项制度。财务部门根据学院事业发展计划和任务，实行综合预算，对专项发展经费，进行项目论证。加强内部审计和预算执行情况监督，确保经费管理和使用规范、科学，确保重点项目开支。

（五）资产执行归口管理，责任到人

由政府、学院投资构建和学院自筹经费购置形成的资产均属学院国有资产（含房屋和仪器设备），纳入学院资产登记管理。学院根据在校生规模、人员编制、职称职务及工作需要分类、分项定额配置到各系，对投入办学使用的房产、水电和物业等基本办学资源进行成本核算，对教学和公共服务使用的办学资源建立“定额拨付、全支全收、节余留用、超支自负”的激励约束机制，在全院范围内开展节能降耗工作，有效节约使用资源。鼓励和协调学院间的资源共享，并在一定程度上提供政策支持和共享平台。

学院根据权利与责任并重、激励与约束并举、开源与节流相统一的原则，对所管理和使用的国有资产承担保值、增值和不流失责任；保证本单位所使用的国有资产符合办学功能的客观需要和资源合理配置。

（五）风险管理重在防范

制订了《衡阳技师学院风险管理条例》、《衡阳技师学院突发事件应急预案》等制度，对教学、学生、食堂食品、财务财产、工程、校园治安等各方面加强管理。三年来，没有发生任何食物中毒和安全事件。

学院先后被评为“国家重点技工院校”、“全国高技能人才培养示范基地”、“全国职业教育先进单位”、“全国技工院校师资培训基地”、“湖南省大学生创业就业技能实训基地”、“湖南省现代农业技术培训基地”，连续八年被评为“湖南省招生就业先进单位”，被国家人力资源和社会保障部授予“国家技能人才培育突出贡献奖”。

二、培训能力

（一）培训场所和设施设备符合国家建设和安全标准

学院重视培训场所和设施设备的安全建设与管理，为了保障学院培训场所和设施设备的建设和安全符合国家标准，在培训场所和实训设施设备的建设、保管、使用与维护上，按照国家安全管理和建设的相关法律文件制定了《衡阳技师学院培训场所安全建设制度》、《衡阳技师学院培训场所与实训设施设备安全使用与保管制度》以及《衡阳技师学院实训设施设备定期检修与维护制度》，并且严格遵照执行。

（二）校园占地面积与使用情况

学院规划占地面积1200亩，现占地面积701亩，校舍建筑面积16.9987万㎡，实训场地3.54万㎡，固定资产2.8亿元，教学仪器设备3347.7万元，图书25.1万册。

（三）培训场所、设施设备

1、学院整体培训场所概况

学院建有6栋独立实训大楼和3个实习工厂，公用机房24间, 电脑1170台,多媒体教室56间。共有各类实训室和实训场（实习工厂）43种、165个（间）、3220个工位，设备总值3347.7万元。能满足年培训1500名以上高技能人才的需要。

学院积极转变发展方式，进一步整合办学资源，建立“大培训”工作格局。学院立足衡阳发展，服务地方经济，积极推动学院发展方式和培训模式的根本转变。打破校园围墙，实行开放办学。通过对东校区办学资源进行盘活、创新、培育、发展，成立以中短期培训及在职职工技能提升培训为主的高技能人才培训学院，办成面向衡阳乃至全省工业企业特别是工业项目集聚区的大培训基地，形成“多渠道、多层次、多类别”的大培训工作格局，能满足年培训高技能人才1500人次（近三年实际年均培训人数为1554人）、社会各类培训6000人次（近三年实际年均培训人数为5998人）以上的需要。

2、特色专业设施设备概况

机电设备安装与维修专业、数控加工专业以及电子技术应用专业等三个重点专业实训条件优越，设备先进，达到国内先进水平。

机电设备安装与维修和电子技术应用专业拥有建筑面积3540 ㎡的实训基地，拥有工位960个，实训设备1996.3万元；有各类实训室和工作室13个，配有三菱PLC、SX-608D、THPLC-D型可编程电气控制、THWPGZ-2高级电工智能实训系统、THMSRX-3型EMS网络型模块式柔性自动生产线、THKGK-1过程控制等实验实训系统，装配了全省领先的电工技术工作室。能满足年培训1500名以上高技能人才的需要。

数控加工专业实训基地（实习工厂）有各类普通机床236台、数控机床31台、数控仿真系统200套、170点，钳工和装配钳工工位460个，设备2167万元。学院是省、市中职学校专业技能比武指定赛场、高技能人才职业技能鉴定定点考点，能满足年培训1500名以上高技能人才的需要。

（三）职业培训与学制教育共结硕果

1、职业培训成效显著

学院成立以来，积极面向企业和社会开展各种职业技能培训，近三年培训成果突出，培训总人数达17996人次，其中高级工以上高技能人才培训达4661人，年均1554人，占总培训人数的25.9%。

（1）以机电设备安装与维修、数控加工以及电子技术应用等重点专业为依托，开办了制冷设备维修工、无线电调试工、无线电装接工、电线电缆制造工、视听设备检验员、装配钳工、工具钳工、机修钳工、车工、数控（车工、铣工、磨工、镗工）和加工中心操作工等高新技术工种的培训，以及上述工种面向企业的技师、高级技师技能提升培训，缓解了衡阳市本地区机械装备制造、电子工业等传统产业和湖南汽车及零部件制造、现代工程机械制造、输变电等高技能产业的发展对急需、短缺高技能人才培训的需求，为本地高新技术产业的发展提供了较为有力的人才支撑。

（2）实施了农村劳动力转移培训、扶贫培训、李兆基温暖工程培训、创业培训、下岗职工再就业培训、农村党员远程教育培训、失地农民技能培训、春风行动实用技术培训、移民培训、企业高技能人才培训、大学生就业创业培训、汶川地震灾区技工培训、新疆普通高校毕业生培训等多种培训。

2、学制教育成绩可观

近三年我院全日制职业教育招生人数共计11476人，年均3825人，其中高技工和预备技师3145人，年均1048人，年均在校学生人数8596人。

三、师资队伍

学院重视教师队伍建设，师资队伍建设的体制机制正在完善。近年来，学院相继出台了《衡阳技师学院骨干教师、品牌教师、首席教师评聘管理办法》、《衡阳技师学院教师奖励制度》、《衡阳技师学院青年教师培养方案》、《衡阳技师学院一体化教师培养方案》、《衡阳技师学院兼职教师聘用办法》、《衡阳技师学院兼职教师量化综合考核办法与奖惩制度》等一系列制度，在奖励、津贴、福利、晋升等方面向一线教师倾斜，极大地调动了教师的工作积极性。

在师资队伍的建设上，一是强化专业教师的技能培养。近三年共组织了54名骨干专业课教师到校企合作企业顶岗实践，选派106名专业课教师参加各级教师实践技能培训，选派2名专业课教师到国外学习培训。

（1）从企业聘任了89名技术能手到校任教，聘请了艾爱国、董日中、周耀隆、何江波4位技能大师为客座教授。

通过以上措施，我院一体化教师队伍建设成效显著，一体化教师占教师总人数的比例为61.3%，较好地解决了理论与实训一体化教学师资问题。同时，实训指导教师占教师总人数的比例为49.36%，高级实习指导教师和具有高级技师职业资格的教师占实训教师总数的比率为54.8%。

（2）学院已经建起了一个满足年培训6000人次需要的稳定的专、兼职教师队伍，年均在校全日制学生人数为8596人，教职工总人数647人，专职教师人数为462人，兼职教师人数为89人，师生比为1:15.6。

（3）教师学历、职业资格与职称等级情况一览表

四、校企合作

（一）校企合作稳定

学院秉承“专业设置与职业需求、教学内容与培养目标、实践教学与职业岗位”三个“零距离对接”的人才培养理念，积极融入行业、企业、园区，主动承接订单培养任务。

在机电设备安装与维修专业、数控加工专业、电子技术应用专业、模具技术应用专业、物流服务与管理专业、旅游与酒店管理专业等六个专业领域里面，与亚新科（衡阳）、特变电工（衡阳）、富士康集团（衡阳）、欧姆龙集团（衡阳）、衡阳恒大物流、鸣旺物流、华天连锁酒店、广东银雁酒店等大中型企业签订了校企合作协议，制定和完善了校企合作的保障机制，校企在专业建设、课程设置、培养计划、师资建设、研发课题和培训实习方案以及人才评价和使用上，采取了共同确定标准和方案的合作模式。近三年来，学校专门开设了“特变电工班”、“亚新科班”、“湘电班”、“银雁班”等企业冠名班，其课程设置、培养计划有校企合作双方共同制定，师资由双方共同派员组成，共同研发课题和对研究成果的转化，共同制定培训方案和人才评价制度，取得了一些经验和成绩。

（二）机构健全，经费支持，保障有力

成立了校企共同参与的校企合作委员会，制定了《衡阳技师学院校企合作委员会章程》 和《衡阳技师学院校企合作委员会工作制度》。校企合作有计划，有总结，有考核。

（三）形成机制，有效运行

一是充分发挥专业指导委员会作用，二是建立了校企互动、行业指导的校企合作机制。三是形成了专业共建、人才共育、成果共享、责任与管理共担，“责、权、利”相统一的校企合作的运行机制；三是通过建立激励制度，不断提高校企合作的广度和深度。

1、共建实训基地

由富士康集团（衡阳）、特变电工（衡阳）、亚新科（南岳）、衡阳泰豪、欧姆龙（衡阳）、衡阳镭目科技等6家大中型合作企业提供单片机、数控机床、模具、汽车及零部件、电子等设备和应用软件、技术指导文件等，总价值216万元，共建专业实训基地。形成了以机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用、模具制造技术、物流服务与管理等骨干专业为主的校企合作支撑点。

2、互评互聘，共育高技能人才

一是在专业设置、专业培养目标、课程设置以及教材开发上，共同探讨，共同确定。聘请企业工程技术人员和管理专家参与学院专业开发、教学计划制定、指导课程内容更新；近三年共对学院五个重点专业的专业培养目标以及课程设置进行了初步改革，共同开发了工学结合的校本教材15本，共同主持研发和改造了六项技术改革。

二是在师资队伍的建设上互评互聘，近三年共选送54名专业教师到合作企业顶岗实践，从企业聘请89名专家、技术骨干和能工巧匠参与教学，提升人才培养质量。

3、共同研发课题，成果共享

一方面，学院为企业提供技术服务。如：与亚新科衡阳公司共同开发油泵的扭距凸轮、限位块等高精度配件加工技术，提高了企业生产效率和加工精度。另一方面，企业将生产线引入学院。如：引进亚新科南岳衡阳公司油泵壳体生产线，年产值达50万元。

学院通过订单委培、共建实训中心、共同研发教学产品项目等合作方式，实实在在地实现了“专业设置与职业需求、教学内容与培养目标、实践教学与职业岗位”三个“零距离对接”的三个零距离对接。如：2008年广州周立功单片机公司无偿提供价值50万元的设备共建单片机实验室；亚新科（南岳）从2011年开始将A3泵、B4P泵生产线引进学院；学院与特变电工（衡阳）互设包装生产线和特种焊接实训基地。

4、责任与管理共担

在培训基地的管理和责任的承担上，由校企双方共同派员组成培训基地管理委员会，共同制定培训基地管理与使用制度，共同承担责任。

通过校企合作，学院进一步加强了内涵建设，增强了办学实力，形成办学特色，提升了培训质量。

五、申报单位意见

衡阳作为中部崛起的前沿，又是承接产业转移的重要地区，近年来项目建设积聚，经济快速发展，对高技能人才的需求强劲。因此加快高技能人才的培训培养，服务地方经济发展已刻不容缓。

我院自成立以来，积极面向企业和社会开展各种职业技能培训，培训成果突出。近三年开展的机电、数控、电子等专业的高新技术工种、高级技工和技师技能的提升培训，缓解了衡阳市本地区高技能人才的需求，为本地高新技术产业的发展提供了有力的人才支撑。

对照人社部函【2012】88号文件《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》文件精神，我院符合国家级高技能人才培训基地的申报条件，现向人力资源和社会保障部、财政部提出申报，请予审批。

第三部分

国家级高技能人才培训基地建设项目实施方案

一、项目概述

（一）办学特色概述(1)培训内容市场化

首先是在专业设置上，按照学院“以服务地方经济为宗旨，以适应市场需求为导向”的办学宗旨，经过市场调研分析，设置了9个系和25个专业，机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用、物流服务与管理等特色专业紧扣本地市场需求，与本地经济发展紧密联系，专业建设与培养模式各有亮点。

其次是在专业教学计划上，根据市场需求建立了动态调整机制。在由行业协会专家、合作企业高技能能手以及本院骨干教师联合组成的专业建设指导委员会指导下，定期深入企业调研产业发展前景和技能人才需求，通过可行性分析与论证设置专业和专业教学计划，及时调整专业结构；

再次是在课程体系设置上，根据技工、高级技工以及技师等不同层次的技能人才培养目标，对职业岗位的工作任务、典型工作过程进行分析，以职业岗位技能求为标准，以工作任务为线索设置课程，构建以职业能力为本位、以职业实践为主线的模块化课程体系。

（2）培训模式多元化

学院一贯坚持全日制职业教育与社会和在职职工培训共抓并举的办学原则。为了满足衡阳地方经济发展对技能型人才的需要，我院积极探索开展了多种形式的培训模式。

从时间长短上分：有短至一周的短期培训，有以一个月、两个月、半年等为期限的中期培训，也有一年半、两年、三年的长期培训；

从培训层次和技能的提升层面上分：有针对普通技术工人的培训、高技工的培训和对技师的培训；

从培训与岗位的关系来看，有岗前、岗中（在职职工）和岗后（下岗后通过培训再就业）培训；

从培训主体上看，有与衡阳市人力资源与社会保障局联合举办的社会劳动力培训，也有与合作企业联合举办的技术技能提升培训；

从培训场所上看，有以学院内实训场所和生产实训线为平台的培训，也有以学院外实训基地为依托，工学结合、产教结合的培训；有在教室内的培训，也有在田间地头、在工厂车间的培训；

从培训的性质和内容上分，有下岗职工再就业培训、农村剩余劳动力转移培训、企业在岗职工技能提升培训、农民创业培训、现代远程教育培训等。

(3)教学模式一体化

在全日制职业教育的课程体系与教材内容的编排上，通过设置模块式一体化课程，编写一体化专业教材，营造一体化教学环境；

在教师队伍的建设上，一方面通过分期分批的将专业教师送到企业去实践，强化专业教师的技能实践培养，另一方面从企业聘任技术能手，通过一定的理论知识培训之后到学院任教，通过这两项措施，我院“一体化”教师队伍建设成效显著；

在教学场所上，打破了理论教学与实践教学脱节分离的固有模式，将理论教学搬进了实训工厂，同时将实践教学搬进了课堂，使二者有机融为一体。(4)校企合作常态化

一是充分发挥校企合作委员会作用。成立了校企共同参与的校企合作委员会，制定了《衡阳技师学院校企合作委员会章程》和《衡阳技师学院校企合作委员会工作制度》。校企合作有计划，有总结，有考核；

二是建立了校企互动、行业指导的校企合作机制；

三是形成了专业共建、人才共育、成果共享、责任与管理共担，“责、权、利”相统一的校企合作的运行机制；

四是通过建立激励制度，不断提高校企合作的广度和深度。

（二）项目背景

1、衡阳市委市政府“工业强市”的发展战略, 为我院建设国家级高技能人才培训基地提供了大有可为的空间

（1）衡阳经济社会发展迅速，先进制造业、现代服务业城市的优势初步形成。衡阳市委市政府紧紧抓住“3+5”城市群发展的战略机遇，提出“工业强市”的发展战略，大力建设中部先进装备制造业基地，已形成了管材及深加工、输变电设备、有色金属冶炼及精深加工、汽车及零配件、盐化工和精细化工、矿产品开发六大支柱工业产业，工业振兴衡阳经济已成为不可阻挡的趋势。

（2）扩大投入与调整产业结构并重。衡阳是国家计划振兴老工业基地之一的城市，也是“大湘南”地区的区域经济中心，更是湖南省委省政府确定的承接沿海地区产业转移基地。

“十一五”以来，衡阳市坚持扩大投入与调整产业结构并重的方针，把项目建设、技术改造作为产业结构调整的重要手段，用高新技术淘汰落后的技术、设备和工艺，加快提高行业的科技水平和竞争实力。已建成的重大项目主要有：安徽合力衡阳（南方）工业车辆制造基地、南方互感器1000KV互感器项目、风顺车桥变风器生产基地、浙江金星叉车基地、特变电工衡变公司二期技改工程、亚新科电控燃油喷射系统第一期工程、长宏锅炉年产12000蒸吨锅炉项目、天雁机械50万台增压器工程等。衡阳不断增长的地方经济实力为我院建设国家级高技能人才培训基地提供了基本保障。

（3）衡阳高新技术产业整体提质增速。我市以新型工业化为导向，不断加大工业结构调整的步伐，大力发展以装备制造业为重心的高加工度工业和以电子信息产业为主体的高技术产业，成效显著。2011年，全市高新技术产业总量增加，速度加快。实现高新技术产值848.13亿元，同比增长41.2%；实现增加值228.28亿元，增长41.5%；由于富士康等外向型企业产能形成，外商和港澳台投资企业增速加快，同比增长30.6%；高加工度工业和高技术产业活力的提质增速为我院机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用专业人才培训基地的发展提供了广阔的需求空间。

（4）衡阳市委市政府打造衡阳“技师城”的大政方针，为我院建设国家级高技能人才培训基地提供了有利的契机。

近年来，为加快推进我市“四化两型”建设，为衡阳市经济结构调整和产业优化升级提供人才支撑，衡阳市委、市政府按照国家有关文件精神，结合衡阳地域优势及产业优势，作出了《关于建设教育强市的决定》，提出在十二五期间打造衡阳“技师城”的战略，全面推动职业教育结构调整和技能型人才培养水平提升，实现衡阳职业教育跨越式发展。我院现已被市委市政府列为打造衡阳“技师城”的排头兵，为我院建设国家级高技能人才培训基地提供了有利的契机。

（5）“1234”工程为我院建设国家级高技能人才培训基地提供了广阔的发展前景。衡阳“十二五”期间将围绕打造千亿行业和先进装备业基地目标，实行“1234”工程，即：把握一条主线，加快经济转变方式；培育两个经济发展点，高端装备制造和新能源汽车； 围绕三个重点：重点产业、重点企业、重点项目；突出四项工作，增强自主创新能力，实施品牌拉动战略，加大改制重组力度，提高行业管理服务水平，实现机械工业大跨越、大发展。

衡阳“十二五”主要工作之一是突出抓好产业结构调整，促进产业结构优化升级，积极发展一批高起点、大规模、专业化企业，做强做大以输变电、汽车及零部件、工程机械、大型冶金矿山设备产业，努力打造国家输变电产业基地、中南汽车及零部件生产基地、华南大型铸锻生产基地、南方电瓶车生产基地。同时加紧与中国至德集团、万德集团和上海复兴集团的联系、沟通，使三大集团尽快进驻衡阳。

“十二五”期间，衡阳将要形成以衡钢、特变电工、亚新科、中钢衡重为龙头的装备制造业，以富士康、中兴、欧姆龙等为龙头的千亿云谷基地，以衡阳核电、太阳光伏电站及非晶硅薄膜电池等为代表的新能源及核工业，以水口山有色、中国五矿等为龙头的矿产品开发及加工，以中建材、衡利丰陶瓷等为龙头的新材料五大产业集群。随着工业结构调整和产业优化升级，工业园区建设和产业集群发展，急需大量的中、高级技能型人才。中、高技能型人才的巨大需求，为我院建设机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用等重点专业高技能人才培训基地，服务地方经济建设，提供了大有可为的空间。

2我市高技能人才需求的预测与我市高技能人才的培训现状

最近三年我市高技能人才现有人数分别为：0.69万人、0.83万人、1.17万人，高技能人才需求数分别为：2.07万人、2.69万人、3.51万人；高技能人才缺口数分别为：1.38万人、1.86万人、2.34万人；我市现有技师学院和高职院校5所（衡阳技师学院、湖南高铁职业技术学院、湖南财经工业职业技术学院、湖南环境生物学院等、湖南科技经贸职业技术学院），2009-2011年高技能人才培养输出人数分别为：1.0万人、1.09万人、0.99万人，两者对比，我市在高技能人才培养上的缺口分别为：0.38万人、0.81万人、1.29万人，高技能人才缺口数年均0.83万人，年均增长率120%；具体分析数据详见下表： 数据说明：

（1）工业发展现状数据来源：衡阳市统计信息网数据发布

（2）全市人口第六次人口普查数据714万人，按年递增率5.26%计算（数据来源：湖南统计信息网《衡阳市通报第六次人口普查数据》）；

（3）劳动力按照第六次人口普查数据：人口总数中大于60岁的比例为13.5%小于16岁的比例为25.4%估算，适龄劳动力比例61.1%估算（数据来源：湖南统计信息网《衡阳市通报第六次人口普查数据》）；

（4）具有高中和大专以上文化程度的人数：根据第六次人口普查数据中具有高中和大专以上文化程度的人数占总人数的比例计算（数据来源：湖南统计信息网《衡阳市通报第六次人口普查数据》）；

（5）高技能人才数据来源：2010年6月9日衡阳日报《构筑技能人才高地，服务衡阳经济发展》报道：全市现有高级工高技能人才8286人；并按照人均产值增长率估算。

（6）高技能人才缺口数据来源：根据育惠教育网《衡阳高考 湖南技能人才缺口达40万 高职中职将加强相关专业建设》文中数据：省经信委对企业用工情况专题调研显示，我省企业技能型人才用工缺口大，其中焊工、起重工、钳工等人才的供需比为1:10；本文中高技能人才缺口取值：1:2；

（7）我市高技能人才培训的现状分析以及数据来源：湖南省政府信息公开平台《当前衡阳市职业教育现状、特点及问题》文中数据，2010年，衡阳市各类职业教育院校毕业生约5.25万人，比上年增长1.7 %；其中中职人数与高技能人才数的比例为4.8:1，即高技能人才数为1.09万人。

（8）我市现有中钢衡重、富士康、中兴、欧姆龙、特变电工（衡阳集团）、亚新科（南 岳电控）、华菱管线（衡阳钢管厂）、风顺车桥、水口山矿务局、二七二厂、湘衡盐矿、衡阳金杯电缆、衡阳恒飞电缆、长宏锅炉、天雁机械、泰豪通讯、衡阳仪器仪表、衡阳北方光电、衡阳镭目科技等大中型企业，其高技能人才需求数与缺口数主要集中在机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用等领域。2012-2014年我市上述大中型企业所需机电设备安装与维修专业高技能人才数分别为：980人、1250人、1640人，所需数控加工专业人才人数分别为：514人、658人、816人，所需电子技术应用专业高技能人才数量分别为：545人、765人、1063人，年递增率均在30%以上。

3、我院国家级高技能人才培训基地重点建设专业

根据衡阳“十二五”发展建设规划，按照学院“以服务地方经济为宗旨，以适应市场需求为导向”的办学宗旨，经过市场调研分析，专家反复论证，最后确定，将机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用等三个专业为我院国家级高技能人才培训基地的重点建设专业。

（三）工作基础

1、管理规范

系是学院的二级管理机构，是学院的办学责任主体，在学院党委、行政的领导下开展工作，落实专业建设规划，负责教学与培训、校企合作、科研活动、学生管理、招生与就业的具体实施，保证学院各项规章制度的贯彻落实。系可以根据学院的相关政策制度制定适合本系部实际情况、有利于本系发展的实施办法，但不得与学院政策制度相抵触。

每个系配备一名党总支书记，系主任一名，副主任两名，若干干事，共同组成系管理机构。系实行主任负责制。

（1）机电设备安装与维修专业

我院于1988年开始开设机电设备安装与维修专业，是我院骨干专业。本专业在2006年被湖南省劳动厅评为精品专业，并在2009年被人社部指定为全国一体化教学改革试点专业。

我院机电设备安装与维修专业属于电气系的两大重点专业之一。电气系为了规范对本专业教学的管理，根据学院相关制度制定了一系列的系部管理制度与措施与办法。主要有：《电气系教学与培训工作规程》、《电气系财产管理制度》、《电气系财务收支管理办法》、《电气系风险预警办法》、《电气系一体化教学大纲、一体化教学计划、一体化教案编制规程》、《电气系教师量化考核与奖励办法》、《电气系学生与培训学员管理办法》、《机械系校企合作管理办法》等。（2）数控加工专业

我院于1998年开始开设数控加工专业，是我院机械制造类专业中建设的重点专业。本专业于2007年被湖南省劳动厅评为精品专业。

数控加工专业是我院机械系重点骨干专业，机械系为了规范对本专业教学的管理，根据学院相关制度制定了一系列的系部管理制度与措施与办法。主要有：《机械系教学与培训工作规程》、《机械系财产管理制度》、《机械系财务收支管理办法》、《机械系风险预警办法》、《机械系一体化教学大纲、一体化教学计划、一体化教案编制规程》、《机械系教师量化考核与奖励办法》、《机械系学生与培训学员管理办法》、《机械系校企合作管理办法》等等。（3）电子技术应用专业

我院于1994年开始开设电子技术应用专业，是我院电气工程类专业中建设的骨干专业。本专业在2008年被衡阳市劳动局评为精品专业，并在2010年被人社部指定为全国一体化教学改革试点学院。我院电子技术应用专业属于电气系的两大重点专业之一。电气系的管理制度与办法见第一部分。

2、培训能力

我院机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用专业都具有符合国家建设和安全标准的培训场所以及设施设备。其培训场所的建设和设施设备的安装、使用与维护都统一执行学院的相关安全制度。

机电设备安装与维修专业近三年年均全日制教育在校学生人数为528人，其中高技工115人，所占比例为21.7%；专兼职教师32人，师生比1:16.5。

数控加工专业近三年年均全日制教育在校学生人数为536人，其中高技工156人，所占比例为29.1%；专兼职教师31人，师生比1：17.3。

电子技术应用专业近三年年均全日制教育在校学生人数为380人，其中高技工100人，所占比例为26.3%；专兼职教师21人，师生比1:18.1；

三个专业最近三年面向合作企业和社会开展职业技能培训，年均培训3280人次。三个专业分别拥有与经济发展急需、短缺高技能人才培训特色专业（职业）相匹配，年培训能力在1500人次以上的实训装备。

机电设备安装与维修专业在校内拥有独立的实习工厂一栋、钳工实训场2个，分别用于机电设备安装、机电设备维修、电工电子实验实训和钳工实训，拥有与合作单位共建的校外实训基地2个。

机电设备安装与维修专业校内各主要实训设备总价值1686.3万元。主要包括： THSMS-D网络型可编程控制器高级实验装置(西门子S7-300)15台（套），主要用于集大中型可编程逻辑控制器、通信模块、SET7 V5.2编程软件、WINCC组态软件、MCGS工控组态软件、模拟控制实验板、实物等于一体； THMSRX-3型EMS网络型模块式柔性自动生产线实训系统(八站)1套，主要综合了实际工业产中大量应用到的复杂控制过程的教学培训装置；各类型的实训与考核装置56台套，可以满足《自动控制理论》、《过程控制》、《自动化仪表》、《传感器检测与转换技术》等课程实验实训教学；各种规格型号的普车、铣床、数车128台，主要用于普车、铣工和数车培训；不同型号的数控加工实训中心8台，主要用于数控加工实训；电工电子实验实训桌72台。

数控加工专业拥有独立的校内实训工厂两栋，拥有校企合作的校外实训基地三个，校内各主要的实训设备总价值2167余万元，钳工和装配钳工工位460个。拥有不同规格和型号的数控车床31台、主要用于数控车削技能实训及考核；拥有联想T系列数控仿真系统200套、数控仿真软件170节点，主要用于数控编程及仿真加工教学与实训；拥有数控铣床6台，主要用于数控铣技能实训及考核；拥有不同型号的加工中心8台，主要用于加工中心技能实训及考核；拥有车削中心1台，主要用于车、铣复合加工技能实训；拥有拥有数控原理示教机4台，主要用于数控编程实训、数控机床结构与原理、数控机床电气维修教学与实训；拥有钻床6台，线切割机床5台，电火花加工2台，二维测高仪1台，螺杆空气压缩机1台等等培养本专业高技能人才所必须的设施设备（各专业的培训场所和设施设备详细情况见附件5）。

电子技术应用专业拥有各类实训室、工作室11个，主要实训设备总价值310万元。具体包括：电工电子实训室2个，主要用于电子元器件检测及电工电子实验；电工技能一体化工作室1个，主要用于电工技能训练能完成六个电工相关工种的典型工作任务；电子线路装接室1个，主要用于电子线路安装与排故；家电实验室2个，主要用于家用电器检修；制冷实训场1个，主要用于制冷设备检修；通信实验室1个，主要用于手机检测与维修；电子绘图室2个，主要用于SCH和PCB；电子控制实训室1个，主要用于自动控制与单片机开发。

3、师资队伍

（1）机电设备安装与维修专业

目前，本专业专业师资队伍结构比较合理。现有专兼职教师32人，其中高级讲师5人，高级实习指导教师6人，高级技师7人，高级实习指导教师与具有高级技师职业资格的教师比例为46.4%（总人数为28人），硕士研究生2人，聘请行、企业兼职教师6人，国家职业技能鉴定考评员5人；师生比：

在师资队伍的建设上，一是强化专业教师的技能培养。近二年共组织了6名骨干专业课教师到校企合作企业顶岗实践，选派14专业课教师参加各级教师实践技能培训。二是从企业聘任了6名技术能手到校任教。通过以上措施，本专业一体化教师队伍建设成效显著，一体化教师占专业课教师比例87.5%，其中具有高级以上职称的占47%，较好地解决了教学与实训一体化教学的师资问题。

（2）数控加工专业

本专业师资队伍结构比较合理。现有专兼职教师31人，其中高级讲师6人，高级实习指导教师5人，高级技师5人，硕士研究生2人，来自校企合作企业具有高级技师资格的兼职教师4人，国家职业技能鉴定考评员8人，高级考评员4人，高级实习指导教师与具有高级技师职业资格的教师比例为：48.4%。

在师资队伍的建设上，一是强化专业教师的技能培养。近三年共组织了11名骨干专业课教师到校企合作企业顶岗实践，选派12专业课教师参加各级教师实践技能培训。二是从企业聘任了6名具有高级职业资格的技术能手到校任教，聘请了艾爱国、董日中、周耀隆、何江波4位技能大师为客座教授。通过以上措施，本专业一体化教师队伍建设成效显著，一体化教师占专业课教师比例87.1%，其中具有高级以上职称教师占实习指导教师的比例为45%，较好地解决了教学与实训一体化的教学问题。

（3）电子技术应用专业

电子技术应用专业师资队伍结构比较合理。现有专兼职教师21人，其中高级讲师5人，高级实习指导教师4人，高级技师3人，高级实习指导教师与具有高级技师职业资格的教师比例为77%（总人数为18人），硕士研究生1人，聘请行、企业兼职教师4人，国家职业技能鉴定考评员3人。

在师资队伍的建设上，一是强化专业教师的技能培养。近二年共组织了5名骨干专业课教师到校企合作企业顶岗实践，选派11专业课教师参加各级教师实践技能培训。二是从企业聘任了4名技术能手到校任教。通过以上措施，本专业一体化教师队伍建设成效显著，一体化教师占专业课教师比例85.7%，其中具有高级以上职称的占46%，较好地解决了一体化教学的师资问题。

4、校企合作

学院秉承“专业设置与职业需求、教学内容与培养目标、实践教学与职业岗位”三个“零距离对接”的人才培养理念，积极融入行业、企业、园区，主动承接订单培养任务。与亚新科（南岳）、特变电工（衡阳）、衡阳镭目科技、中钢衡重、华菱管线集团、富士康集团（衡阳）、欧姆龙集团（衡阳）、衡阳风顺车桥以及长沙三一重工、湘潭电机等大中型企业实行了“订单式”培养，为广大毕业生开辟了顺畅的就业通道和提供了广阔的发展平台。三年来，订单定向培养3135人，“订单式”培养的比例占在校生的53.7％，学校开设了诸如“特变电工班”、“亚新科班”、“湘电班”等企业冠名班。订单班学生毕业后录取率在95%以上。

我院为了不断提高校企合作的广度和深度，制定和完善了校企合作的保障机制，校企在专业建设、课程设置、培养计划、师资建设、研发课题和培训实习方案以及人才评价和使用 上，采取了共同确定标准和方案的合作模式。（1）机构健全，经费支持，保障有力

成立了校企共同参与的校企合作委员会，制定了《校企合作委员会章程》和《校企合作委员会工作制度》。校企合作有计划，有总结，有考核。（2）形成机制，有效运行

一是充分发挥专业指导委员会作用，二是建立了校企互动、行业指导的校企合作机制。三是形成了专业共建、人才共育、成果共享、责任与管理共担，“责、权、利”相统一的校企合作的运行机制；三是通过建立激励制度，不断提高校企合作的广度和深度。（3）三个重点专业的校企合作单位以及主要合作项目

机电设备安装与维修专业：我院机电设备安装与维修专业校企合作办学非常有成效，先后与特变电工（衡阳）、三一重工、湘潭电机等大型企业签订了校企合作协议，建立了长期稳定的校企合作关系。成立了校企合作专业建设委员会，按章办事，不断拓展校企合作领域，探索校企合作模式；在专业建设、课程设置、培养计划、师资建设、研发课题和培训实习方案以及人才评价和使用上均由校企合作委员会成员共同确定标准和方案；近三年共选送14名骨干教师和青年教师到合作企业顶岗实践，共同开发专业核心教材5本。

数控加工专业：我院数控加工专业先后与亚新科（衡阳）、新衡纺织等大中型企业签订了校企合作协议，成立了校企合作专业建设委员会，按章办事，不断提高校企合作的广度和深度。最近三年本专业先后派出11名专业教师到企业顶岗实践，从企业聘请6名专家、技术骨干和能工巧匠参与教学，提升人才培养质量。本专业还与亚新科衡阳公司共同开发油泵的扭距凸轮、限位块等高精度配件加工技术，提高了企业生产效率和加工精度。并将亚新科南岳衡阳公司油泵壳体生产线引入学校，年产值达50万元。

电子技术应用专业：我院电子技术应用专业非常注重校企合作办学，先后与衡阳镭目科技、中钢衡重、富士康集团（衡阳）、欧姆龙集团（衡阳）等单位签订了校企合作协议，建立了长期稳定的校企合作关系。成立了校企合作专业建设委员会，按章办事，主要从订单式培养、定向委培到共建实训基地，共同探讨共同派员共同参与培训和教育高技能人才，本专业骨干老师与企业资深专家、技能能手互评互聘，学校科研成果与企业先进生产经验相互共享等多方面进行了合作尝试。

二、项目实施工作思路与工作目标

（一）项目实施工作思路

1、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻落实《国家中长期人才发展规划（2010-2020年）》和《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》，按照《国家高技能人才振兴计划》和衡阳“十二五”教育规划的要求，坚持“以服务宗旨、以就业为导向、以质量为核心、以能力为本位”的办学方针，以加快高技能人才培养、服务“四化两型”建设为宗旨，充分发挥学院在打造“衡阳技师城”的排头兵作用，更新教育观念，深化教学改革，坚持开放办学，走产学结合的道路；以专业建设为龙头，紧紧围绕校企合作常态化，专业设置市场化，课程建设岗位化，教学模式一体化，教师队伍“双师”化，实习实训生产化、就业单位定向化和培训种类多元化等办学特色做文章，以项目建设促管理、促发展、促质量，不断加强内涵建设、不断提升学院综合实力；为培养“好品德、好技能、好使用、好形象”的高技能人才，推动衡阳经济社会发展提供有力的人才支撑和技术服务。

2、基本思路

以建设国家级高技能人才培训基地的要求为准绳，以创新高技能人才培养模式为核 心，以服务区域产业和经济发展需求为宗旨，以衡阳“3园1区”企业为依托，以职教集团为平台，以3个重点专业的实训基地建设为核心，以培训模式和课程设置改革为切入点，在教材开发、师资建设、培训装备以及能力评价方面深化校企合作，着力构建完善的高技能人才培训体系，提升校企合作培训能力，提炼培训基地工作经验。（1）加强校企合作，创新高技能人才培养模式

根据衡阳地区产业结构调整和经济发展需求，紧依托亚新科（南岳）、特变电工（衡阳）、衡阳镭目科技、中钢衡重、华菱管线集团、富士康集团（衡阳）、欧姆龙集团（衡阳）以及长沙三一重工、湘潭电机等知名企业，突破传统的培训模式，积极探索校企合作、产教结合、一体化教学等培训模式和教学方法，找准校企双方合作的切入点，在优势互补、互惠互利的基础上建立长期的合作关系，使学院和企业融为一体，共同制定培训计划，共同完成高技能人才培养目标。

（2）深化教学模式改革，推进“一体化”教学模式

坚持校企一体、工学结合的办学特点，积极推进“一体化”教学模式，逐步建立各专业与对口企业的紧密联系制度，使知识与技能的传授和生产实践对接；创新教学方式，深入开展以培养学生综合专业能力为目标的项目课题研修教学、案例教学、场景教学和岗位教学。同时，积极利用现代信息技术，运用模拟教学系统，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

（3）加强师资队伍建设，提升教师整体水平

科学制定并落实教师培训计划，每年选送骨干专业教师同类院校或培训机构进修深造。学习引进先进的职教理念和教学模式，不断开阔视野，提升创新能力；制定并落实专业教师到企业轮流实习制度，实现实习任务与专业教学的有效对接，增强教师的企业意识和实践能力；聘请有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和能工巧匠担任兼职教师，改善专业教师结构，提高企业专业技术人员担任专业教师的比例；本着“走出去，请进来”的原则，分期分批选送教师外出培训学习，或请企业及职业教育专家来校授课，引导教学研究的开展。不断推进课程改革和教材研发，提高教师的整体教学能力和实训指导能力。加强一体化教师培养与转化工作，明确目标，建立“一体化教师激励机制，进一步扩大一体化教师的比例。创新人事分配制度，探索建立一体化教师考核和评价制度，加大对骨干教师、品牌教师和专业带头人的培养，加大对一体化教师在课时津贴和福利待遇上的正常倾斜力度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。

3、建设原则

（1）四方共建的原则：政府主导、行业协调、企业参与、学院实施的四方联动共建的原则。

（2）科学规划、分步推进的原则：依据国家和省市“十二五发展纲要”，结合衡阳市“十二五”发展规划和国家级高技能人才培训基地建设项目的要求，对建设项目科学规划、分步推进、逐项建设，合理分配项目资金。

（3）基础建设与内涵建设共抓并举的原则：一方面要以构建完善高技能人才培训体系的基础建设为工作重点，加大对实习实训设备以及实训室、技能工作室建设装备的投入，实施高技能人才培训基地项目的建设；另一方面要主动应对社会需求，产教结合，不断提高校企合作的广度和深度，大力改革高技能人才培养模式，服务于地方经济。

（4）专款专用、全程监控的原则：严格按照“专项资金管理办法”，实行专款专用。严格执行国家关于规划、立项、申报、审批、设计、招投标、建设经费预决算、工程项目验收等法律法规，确保建设项目质量。

（5）坚持多元培训与学制教育同抓共建的原则:对现有办学资源进行优化整合，整 体配置，节约管理成本，盘活教学资源存量。

（二）项目实施工作目标

1、总体目标

我院按照人社部[2012]88号文件要求，结合我市社会经济发展和产业结构调整对高技能人才需求，制定总体目标如下：

以衡阳及周边地区经济社会发展需求为依据，坚持“以服务地方经济为宗旨，以适应市场需求为导向”的办学与培训宗旨，在改革培养模式、教学模式、办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式等方面建设上实现新的突破和创新，迅速提升学院整体办学实力和办学水平，在衡阳市乃至全省、全国高技能人才培训中发挥引领、骨干和辐射作用。

（1）围绕机电设备安装与维修、数控加工和电子技术应用三个专业，在培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价方面逐步构建起完备的培训体系。

（2）抓住政策优势，拓宽培训基地与企业的合作模式，结合自身特色，使培训形式更加多样化，增强规模化、系统化培训能力，年培训人数达4500人以上.（3）逐步探索适应我市加快经济发展方式转变，推动产业结构优化升级所需要的高技能人才培训的规律，提炼出工作经验，为推动全国高技能人才培训基地建设和规模化培训高技能人才奠定基础。

2、阶段目标

2012年5月—2013年5月（阶段目标）

（1）培训模式改革

本阶段机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用三个重点专业在培训模式的改革上，针对在职职工、下岗职工等所开展的社会培训，主要尝试适应本地高技能人才的需求，采用机制灵活的（培训时间可长可短，培训内容可简可繁，培训场所可在校内可在校外，培训层次可低可高等）的多元化培训模式，并根据实际需要开发模块式学习包3-5个；针对全日制职业教育学生，主要通过“知、明、行、习” 和“校企合作、工学交替、学做结合” 等途径，在教学模式和课程设置上，积极探索一体化教学模式和与一体化教学相匹配的课程设置、教材体系以及教材内容的改革，并在三个重点专业初步尝试因材施教、分层次模块式的教学模式；

（2）办学模式改革

在办学模式上极力促进政府、企业、学校、行业协会等多方力量共同参与的办学模式；在创新教育内容方面则紧扣时代脉搏，依据企业岗位需求和本地劳动力市场的需求，以及校企合作的内容和结构，建立起可动态调整的课程体系；通过校企合作、校校合作建立起多元化考核评价体系；不断总结和提炼高技能人才培训基地建设的各个方面的先进经验和做法。（3）重点专业建设

三个重点专业合计计划开发教材 6 本，新建实训室、工作室和校企合作实训场地共5个，新建立数字化培训基地和网络学习的平台3个；不断提升校企合作、校校合作的广度和深度，与5-6家新企业签订合作协议，开展深度合作，共同创建校企共同培养的“双主体”高技能人才培训模式；选派18名年轻骨干教师到企业参加生产实训，5名教师参加教学教研进修，从校企合作企业选聘专家11人担任兼职教师，年培训专业人才在4500人次以上，其中高技工1620人以上，所占比例36%。

2013年5月—2014年5月（阶段目标）

（1）培训模式改革

本阶段机电设备安装与维修、数控加工、电子技术应用三个重点专业在培训模式的改革 上，针对在职职工、下岗职工等所开展的社会培训，不断完善上述多元化的培训模式，并根据实际需要开发新的模块式学习包3-5个；针对全日制职业教育学生，在教学模式和课程设置上，完善和推广一体化教学模式和与一体化教学相匹配的课程设置、教材体系以及教材内容的改革，完善和推广因材施教、分层次模块式的教学模式；（2）办学模式改革

在办学模式上继续大力促进政府、企业、学校、行业协会等多方力量共同参与的办学模式；在创新教育内容方面不断完善动态课程体系的建设机制，进一步依据企业岗位需求和本地劳动力市场的需求，以及校企合作的内容和结构，完善课程设置的全面优化；在考评体系和经验总结方面，进一步完善多元化考核评价体系和进一步提炼与推广高技能人才培训基地建设的各个方面的经验和做法。（3）重点专业建设

三个重点专业合计计划开发教材 6本；新建实训室、工作室和校企合作实训场地共3个，新建立数字化培训基地和网络学习的平台3个；进一步提升校企合作、校校合作的广度和深度，与5-6家新企业开展深度合作，共同创建校企共同培养的“双主体”高技能人才培训模式；选派青年骨干教师20人参加校企合作企业生产实训，选派6人参加教学教研进修，从校企合作企业选聘10名专家担任兼职教师； 年培训专业人才在4700人次以上，其中高技工不低于1680人，所占比例35.7%。

三、项目实施工作重点及内容

机电设备安装与维修专业（职业）建设目标与预算安排 说明

项目组构成：主要指建设本专业（职业）的项目负责人和项目组成员。

建设目标：按照本通知“项目产出”来制定，要用数据来设计可量化、可监测的指标。预算安排：围绕本专业（职业）建设内容需要，按照500万元资金额度，划分预算资金。项目组构成

项目负责人：尹南宁

项目组成员：周文武 陈明（注：特变电工专家）唐中武 资春德 许泓泉

建设目标

一、构建完善的高技能人才培训体系

1.计划投入5万元，与衡阳市5家以上相关企业共同组建校企合作委员会，共同探讨高技能人才的多元化培训模式。2012－2013，在原有合作企业的基础上，与湘衡盐矿、中钢衡重、金杯电缆3家企业建立深层次的合作关系；2013－2014，与华菱管线衡阳钢管厂、风顺车桥、长丰六合3家企业建立深层次的合作关系。

2.计划投入10万元，在企业、行业、院校专家教授共同参与下构建适合行业、企业发展需要的课程体系动态调整机制。2012－2013，邀请陈明（特变电工生产部部长）、张忠贤（湖南工学院机电专业副教授）参与我专业动态课程体系的建设；2013－2014，邀请杜开发（镭钼科技高级工程师）、黄鑫（三向公司技术总监）、王伟元（衡阳钢管厂电气工程师）对我专业已经建立的课程体系进行检验，并根据市场需求和新工艺新技术的引进，不断完善动态调整课程体系。

3.计划投入10万元，与行业、企业接轨，在企业、行业、院校专家教授共同参与下，开发适合行业、企业发展需要的培训教材和模块式学习包。2012－2013，在企业、行业和院校专家教授的共同参与下开发符合国家职业标准的《机修钳工》、《组合机床操作工》等培训教材；2013－2014，开发符合国家职业标准的《电线电缆制造工》、《加工中心操作工》等培训教材和模块式学习包。4.计划投入15万元，建立一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合的“双师”型师资团队。其中具有高级技师和高级实习指导教师职业资格的教师占实习教师总数的50%以上，师生比达到1︰14，从行业、企业聘请的兼职教师达到25%。2012－2013，选派5名教师到合作企业实践锻炼，并从湘衡盐矿、金杯电缆等企业聘请3名以上技术专家到校作为实习指导教师；2013－2014，选派4名教师到合作企业进行生产性实训，再从长丰六合、华菱管线衡阳钢管厂、风顺车桥等企业聘请3名以上技能高手到校作实习指导教师。

5.计划投入115万元，建设融培训和职业技能鉴定为一体并能体现企业生产真实场景的一体化培训实训室2个和新建校企合作实训基地4个。2012－2013，新建PLC与变频技术工作室；并建立特变电工变压器制造和湘潭电机实训基地；2013－2014，新建机械装调技能训练工作室，并建立衡阳钢管厂电气传动和镭钼科技电气控制技术实习基地。

6.计划投入5万元，建立过程评价与结果评价、培训基地评价与企业评价和社会评价相结合的多元化评价考核体系。2012，建立一套相对完整的多元化的《机修钳工》、《维修电工》、《电线电缆制造工》、《加工中心操作工》考核体系；2013－2014，完善本套多元化的考核体系。

二、校企合作提升培训能力

1.计划投入10万元，建立“数字化培训基地”，创建网络学习的平台，使基地学习和网络开放学习相互配合、相互补充、及时更新。2012－2013，将《机修钳工》、《维修电工》、《组合机床操作工》、《电线电缆制造工》、《加工中心操作工》、《变电设备安装工》等培训的主要课程电子文档、教学视频、考核方案上传到校园的网络学习的平台；2013－2014，完善校园网络学习的平台。

2.计划投入5万元，通过学制教育、社会培训达到年培训专业人才1200人次，其中高级工培训人数480人以上，占总培训人数40%以上。2012－2013，加强校企合作，增加企业高技能人才培训数量，提高人才培训质量；2013－2014，加强与区域内行业和政府职能部门合作，培训相关专业内相关工种的培训。

3.计划投入10万元，通过校企合作、校校合作建立持续稳定的培训和实训项目，充分发挥培训基地的资源优势和人才优势，实现产学研的有机结合。2012－2013，与合作企业共同开发1个以上的新产品，与合作学校共同开发一个以上的新课题；2013－2014，力争再开发一个以上的新产品和一个以上的新课题，并进一步完善上一阶段新产品和新课题的开发，真正做到产学研有机结合。

三、提炼培训基地建设工作经验

计划投入5万元，总结高技能人才培训基地的建设经验和做法，为基地建设和规范化、系统化培养高技能人才提供科学依据。2012－2013，初步提炼规范高技能人才培训的经验和做法；2013－2014，完善和推广培训的工作经验，使培训工作科学化、系统化。

机电设备安装与维修专业（职业）建设内容与进度 说明

建设内容一：本专业（职业）的高技能人才培训体系建设，重点围绕培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备、技能评价等内容来制定，并确定每一的验收要点。

建设内容二：通过校企合作平台提升本专业（职业）的培训能力，重点围绕校企合作项目以及在师资、装备、实训等方面提升培训能力来制定，并确定每一的验收要点。建设内容三：通过开展高技能人才培训体系建设和校企合作等一系列工作，形成培训基地建设的规律性、创新性的成果。

建设内容一：构建完善的高技能人才培训体系 1.适应本地高技能人才的需求，采用机制灵活的（培训时间可长可短，培训内容可简可繁，培训场所可在校内可在校外，培训层次可低可高等）的多元化培训模式；

2.适应于企业需求并适合培训学员发展要求且在企业、行业专家参与下的新型动态调整课程体系；

3.与市场接轨，在企业、行业专家参与下，开发适合学员“工学交替、学做结合”的培训教材；

4.建立一支“双师”型具有“一体化”结构的专兼结合的专业培训师资团队

5.融培训和职业技能鉴定为一体并能体现“培训场景工作化”的真实的一体化培训装备 6.建立过程评价与结果评价、培训基地评价与企业评价和社会评价相结合等形式的多元化评价考核体系

2012．5-2013．5验收要点：

1.1校企合作委员会探讨多元化培训模式的相关会议记录； 1.2岗位或专业高技能人才需求调查报告； 1.3企业对培训技术人员要求调查表；

1.4多元化培训管理制度、培训效果考核标准、考核办法；

1.5培训人员基本情况登记表、考勤表、考核表、培训时间和培训内容计划与实施的文件记录；

1.6根据实际情况组织学员参加技能竞赛记录；

1.7培训教学照片、视频等素材、学员平台学习活动计划及记录； 1.8培训辅导资料。

2.1专业建设指导委员会对本专业课程体系设置的调研报告和研讨记录； 2.2多元合作制定的“课程体系”和“课程标准”开发实施方案； 2.3校企合作企业员工相关工种中、短期培训课程体系； 2.4职能部门组织的行业内中、短期人才培训课程体系； 2.4电子文档及文本； 2.6实施效果评价书。

3.1新的工学结合的培训教材开发的申报表； 3.2新的工学结合的培训教材建设交流会记录； 3.3新的工学结合的教材阶段性评审报告； 3.4新的工学结合的培训教材校稿与评审记录；

3.5新开发的工学结合教材：《机修钳工》、《组合机床操作工》。4.1师资业务培训计划、实施方案，奖励办法以及获奖者名单； 4.2高级实习指导教师与高级技师职业资格的教师的比例要达到48%以上；

4.3校内“一体化”教师到企业参加岗位实践或者聘请行业专家来校讲课的培训记录和笔记；校外兼职教师理论知识培训记录和培训内容教学计划与实施过程记录；

4.4选派5名教师到合作企业实践锻炼，并从合作企业新聘请3名技术专家到校作为实习指导教师的相关报告和记录。

5.1新建一体化实训室达到1个：PLC与变频技术工作室；

5.2新增新技术、新工艺年培训工位200个，实现年培训工位1500个； 5.3实训场地企业管理模式方案； 5.4开发一体化教学课题； 5.5实训考核实施计划；

5.6实训教学过程中的准员工培训计划。6.1新建的机电设备安装与维修专业技能考核标准； 6.2新建的机电设备安装与维修专业技能评价方案； 6.3培训学员考核表； 6.4培训学员技能鉴定表； 6.5企业对培训学员的考核评价表；

6、社会对培训学员的评价调查报告。2013．5-2014．5验收要点

1.1校企合作委员会总结和评价多元化培训模式成效的会议记录； 1.2培训计划、培训方案、实施过程记录以及培训工作总结等证明材料； 1.3培训讲义或课件、培训场所使用登记表、培训师资考勤表；

1.4培训人员基本情况登记表、考勤表、考核表、培训时间和培训内容计划与实施的文件记录；

1.5根据实际情况组织学员参加技能竞赛记录；

1.6培训教学照片、视频等素材、学员平台学习活动计划及记录； 1.7培训辅导资料。

2.1专业建设指导委员会对本专业课程体系设置的调研报告和研讨记录； 2.2多元合作不断完善的“课程体系”和“课程标准”开发实施方案； 2.3校企合作企业员工相关工种中、短期培训课程体系； 2.4职能部门组织的行业内中、短期人才培训课程体系； 2.5电子文档及文本； 2.6实施效果评价书。

3.1新的工学结合的培训教材开发的申报表； 3.2新的工学结合的培训教材建设交流会记录； 3.3新的工学结合的教材阶段性评审报告； 3.4新的工学结合的培训教材修定与评审记录。

3.5新开发的工学结合的教材：《电线电缆制造工》、《加工中心操作工》。4.1专业师资业务培训计划；

4.2高级实习指导教师与高级技师职业资格的教师的比例要达到50%以上；

4.3校内“一体化”教师到企业参加岗位实践或者聘请行业专家来校讲课的培训记录和笔记；校外兼职教师理论知识培训记录和培训内容教学计划与实施过程记录；

4.4选派3名教师到合作企业实践锻炼，并从合作企业新聘请2名技术专家到校作为实习指导教师的相关报告和记录。

5.1新建一体化实训室达到1个：机械装调技能训练工作室，； 5.2新技术、新工艺年培训工位300个，实现年培训工位1800个； 5.3不断完善的实训场地企业管理模式制度； 5.4不断完善的优质一体化教学课题； 5.5不断完善的实训考核制度；

5.6不断完善的实训教学过程中的准员工培训方案。6.1不断完善的机电设备安装与维修专业技能考核标准； 6.2不断完善的机电设备安装与维修专业技能评价方案； 6.3培训学员考核表； 6.4培训学员技能鉴定表。6.5企业对培训学员的考核评价表； 6.6社会对培训学员的评价调查报告。建设内容二：校企合作提升培训能力

1、创新校企合作思路，实行企业员工培训、技术开发、产品生产、专业课题、职业鉴定等多种合作项目；

2.实行专业教师到生产企业进行轮训，行业、企业兼职教师进行教育进修，提升一支师德高尚、能干活、会教学、懂管理的“一体化”教师团队；

3.深化校企合作，引进企业先进设备（生产线），开发新的实训基地；

4.由“送进来”转变为“送进来”“走出去”；由面向学生转变为既面向学生又面向企业员工、农村劳动力、下岗人员等多种群体；由生产型转变为技术型等方式的培训，提高基地培训能力。

2012．5-2013．5验收要点

1.1培训员工的详细资料； 1.2技术开发协议书；

1.3产品生产加工合作相关资料； 1.4专业课题开发研讨会座谈记录； 1.5职业鉴定详细记录和资料。

1.6建立起校企深度合作的管理机构、办公场所、管理制度、管理机制和体系等。2.1教师企业轮训制度与具体的实施方案； 2.2机电专业教师企业轮训计划；

2.3企业师资培训协议，企业轮训记录、企业轮训体会； 2.4企业实践培训记录；

2.5企业兼职教师名单及担任培训课计划表； 2.6企业兼职教师担任培训课情况统计表； 2.7企业兼职教师聘书。

3.1新建实训基地签订的校企合作协议书；实训基地新增2个：并建立特变电工变压器制造和湘潭电机实习基地；

3.2《校外实训基地开发建设管理方案》； 3.3校外实训基地接收教师轮训记录； 3.4校外实训基地接收实训学员实训记录； 3.5校外实训基地接收毕业学员情况表。

4.1企业员工培训时间、地点、培训工种等详细资料；

4.2农村劳动力转移培训组织部门、培训时间、培训工种等详细资料； 4.3下岗人员培训组织部门、培训时间、培训工种等详细资料； 4.4培训人员技能鉴定详细资料。

4.5培训人员技能鉴定详细资料，年培训人数达到1200，其中高技工480人以上，占比40%以上。

2013．5-2014．5验收要点

1.1培训员工的详细资料； 1.2技术开发协议书；

1.3产品生产加工合作相关资料； 1.4专业课题开发研讨会座谈记录； 1.5职业鉴定详细记录和资料。

1.6不断完善校企深度合作的管理机构、办公场所、管理制度、管理机制和体系等。2.1不断完善的教师企业轮训制度与具体的实施方案； 2.2机电专业教师企业轮训计划；

2.3企业师资培训协议，企业轮训记录、企业轮训体会； 2.4企业实践培训记录；

2.5企业兼职教师名单及担任培训课计划表； 2.6企业兼职教师担任培训课情况统计表； 2.7企业兼职教师聘书。

3.1新建实训基地签订的校企合作协议书；实训基地新增2个：华菱管线衡阳集团电气传动和镭钼科技电气控制技术实习基地； 3.2《校外实训基地开发建设管理方案》； 3.3校外实训基地接收教师轮训记录； 3.4校外实训基地接收实训学员实训记录； 3.5校外实训基地接收毕业学员情况表。

4.1企业员工培训时间、地点、培训工种等详细资料；

4.2农村劳动力转移培训组织部门、培训时间、培训工种等详细资料； 4.3下岗人员培训组织部门、培训时间、培训工种等详细资料； 4.4培训人员技能鉴定详细资料。

4.5培训人员技能鉴定详细资料，年培训人数达到1200人，其中高技工480人以上，占比40%以上。

建设内容三：提炼培训基地建设工作经验

1、培训模式创新

2、完善管理与监控体系

3、与市场“无缝”对接的校企合作培训体系

4、培训装备

5、完善“一体化”教师培训团队

6、开发先进性、实用性、操作性的培训教材

2012．5-2013．5验收要点

1.1新培训模式的可行性分析报告以及实施方案、实施过程监控记录；

1.2制定培训班学员基本情况登表、每个培训班学员构成分析报告、开设的课程模块、教学实施方法和途径、教学运行阶段（中期和结束共2次）分析报告、学员考试试卷、学员成绩表、学员成绩分析、每个培训班培训总结等（每个班装订成册）； 1.3每个培训班师资配比、实训条件分析报告；

1.4校企合作企业对培训模式以及培训效果的评价，培训经验的总结； 2.1建立ISO9001质量管理体系和教学培训管理制度； 2.2检查质量监控体系和督导制度； 2.3检查质量评价体系； 2.4检验质量管理成效；

2.5培训督导机构的职责规范、办公室设施和建制、奖惩机制、督导办法和实施方案以及督导效果的跟踪、评价记录以及网络监控体系的建立等。3.1校企合作培训机构和相关的管理制度； 3.2市场调查分析报告和培训方案； 3.3企业对培训员工的评价报告； 3.4培训员工上岗跟踪调查报告。4.1新增培训装备的市场调研报告和使用效率、效果评价；

4.2新增一体化实训室的市场调研报告、使用效果评价以及建设过程、建设经验总结； 4.3新建校外实训基地的办法、措施以及使用效果评价。

5.1新建“一体化”教师培训方案、激励机制、奖励办法以及效果评价机制； 5.2一体化教师教学、教研、培训成果记录； 5.3对优质一体化教师的特殊奖励政策。

6.1多方合作制定开发工学结合的培训教材的可行性分析报告、实施方案以及开发过程记录；

6.2培训教材使用后，培训效果评价记录。6.3教材选用情况分析；

6.4培训方案、课程标准、教学进程表等教学文件。

2013．5-2014．5验收要点

1.1提炼高技能人才培训的基本规律：学员年龄层次、学历水平、进企业工作经历等基本素质与培训过程出现的各种问题分析报告与记录；

1.2提炼高技能人才培训的科学方法，通过两年建设，探索总结出不同素质的学员所对应采用的培训包或不同模块教学或称培训体系；

1.3进一步完善新培训模式的经验总结和效果评价记录； 1.4培训工作总结，创新培训模式成果材料； 1.5培训学员典型事迹； 1.6经验交流相关资料； 1.7基地建设项目自评报告。

1.8聘请政府部门和行业专家对新培训模式的可行性和培训效果进行评价和经验总结。2.1不断完善的各项培训制度汇编； 2.2培训成本核算；

2.3检查质量监控体系和督导制度； 2.4检查质量评价体系； 2.5检验质量管理成效；

2.6不断完善培训督导机构的职责规范、办公室设施和建制、奖惩机制、督导办法和实施方案以及督导效果的跟踪、评价记录以及网络监控体系的建立等。3.1校企合作培训机构和相关的管理制度； 3.2市场调查分析报告和培训方案； 3.3企业对培训员工的评价报告； 3.4培训员工上岗跟踪调查报告；

3.5提炼四方共建培训体系的融合助推经验等。

4.1进一步提炼新增实训装备的使用效率和使用效果评价；

4.2进一步提炼新增一体化实训室的建设经验和完善过程与完善经验的总结； 4.3进一步提炼新建校外实训基地的措施、办法以及使用效率和使用效果评价。5.1进一步完善“一体化”教师培训方案、激励机制、奖励办法以及效果评价机制； 5.2一体化教学、教研、培训成果； 5.3对优质一体化教师的特殊奖励政策。

6.1进一步总结和完善多方合作制定开发工学结合的培训教材的实施方案和实施过程的记录；

6.2进一步提高新的培训教材使用后的培训效果，相关的效果评价记录。

四、主要保障措施

说明：管理机构：管理机构的总体架构、基本职责、人员组成、责任分工以及考核奖惩措施等。

保障机制：项目建设的培训机制、管理机制等。

经费保障：包括中央财政补助经费的使用与管理，地方、学校、行业、企业和其他方面的经费筹措措施，以及其他方面的物质条件。

管理机构

一、项目建设的管理机构、职责、分工与考核奖惩措施

为确保项目顺利实施，学院将另行成立 “项目建设领导小组”、“项目建设办公室”、“重点专业项目建设工作小组”、“项目建设专项资金管理小组”和“项目建设督查组”，学院院长对建设工作负总责，各重点建设项目负责人对其承担的项目负责。

1.项目建设领导小组 组 长：吴瑞祥(院长)副组长：唐远春(党委副书记)陈智群(副院长)成 员：廖与飞(高教所所长)钟振坤（教务处处长）罗 辉(人事处处长)罗 琪(机械系主任)雷国阳(实习工厂厂长)尹南宁(电气系主任)向清然(模具系主任)张 诚(就业办主任)主要职责：

(1)组织实施项目建设，确保建设进度、建设投资及建设效益。

(2)按照人力资源和社会保障部的有关规定，每年按时将上项目建设进展、资金使用及建设效益等情况形成报告，上报省教育厅和省财政厅。

(3)接受人社部、财政、审计和监察等部门对项目实施过程和建设效益进行的监督、检查和审计。

2.项目建设办公室 主 任：廖与飞 副主任：钟震坤

成 员：邓 菲 陈昌平陆湘扉 王晓翠 张晓源 主要职责：

(1)负责学院“国家级高技能人才培训基地”建设项目的日常事务和管理。(2)协调各重点建设项目组的工作。

(3)负责各级检查、评估、验收的各项准备工作。

3.重点建设项目工作小组

根据申报书以及实施方案，本项目应分3个重点专业成立建设项目工作小组。分别由三个重点专业所在系的系主任为组长，由合作企业专家、本专业所有专兼职教师构成小组成员。

主要职责：

(1)负责各项目的具体实施。

(2)具体职责由各项目负责人另行制定，报学校项目建设办公室。(3)按学院项目建设办公室要求及时上报各类材料。

4、项目建设专项资金管理小组 组长：唐和平(副院长)成员：彭玉彬(财务处处长)谭新明（财务处副处长）

凌润芝（内部审计）何建荣（主办会计）张婷婷（出纳）主要职责：

（1）按照《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设方案》要求编制专项资金预算方案，提请项目建设领导小组和督查小组审定后，予以实施；

（2）负责安排专人管理、专岗核算，设置专门的部门代码、项目代码及账户，对专项资金的使用实行集中核算；

（3）严格执行国家有关财经法规和本项目经费管理办法，审核各项目组专项资金的开支合理性；

（4）负责按时编制财务季报和年终决算，按照教育、财政部门要求以报告的形式上报上专项资金使用情况；

（5）完善项目资金使用、管理办法、程序，保证各项目资金使用顺畅、快捷；（6）按要求和规定时间将工作进展情况上报项目建设领导小组和督查小组。

5.项目建设督查小组 组 长：周险峰(党委书记)副组长：唐远春(党委副书记)成 员：贺炳生(督导室主任)王元华(纪检监察室主任)刘忠贤(组宣部部长)主要职责：

（1）负责检查、督促各项目的实施，协调各项目组的工作；

（2）负责审核项目建设专项资金管理小组按制度规定分项目、分、定期上报的专项资金预算表、、资金使用计划以及资金使用月报表；确保项目建设财务透明，依法依规进行。

二、考核奖惩措施

为确保项目顺利实施，学院将另行颁布《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法》和《衡阳技师学院国家级高技能人才基地培训基地建设过程管理办法》以及《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设奖惩制度》等文件。对在国家级高技能人才培训基地建设项目中作出突出贡献的个人和高质量、高标准完成建设项目的组织实行奖励，对在建设过程中违规操作的个人和组织进行处罚.保障机制

一、项目建设的培训机构

为确保项目顺利实施，学院特别针对项目管理队伍组织培训。

1、制定培训计划，组织项目管理人员学习国家级高技能人才培训基地项目建设的有关文件、制度，进行项目管理、专业知识、财务知识等方面的培训。

2、通过培训，使项目负责人掌握项目建设的程序和内容，提高项目负责人对项目实施的整体把握能力，加强项目的计划和预算，加强项目的质量控制，合理配置项目资源，降低项目风险。

3、通过培训，使项目管理人员明确职责，按照项目建设实施进度高质量完成每项工作，提高工作效率，增强团队合作精神和凝聚力，营造和谐的工作氛围，确保项目的顺利实施。

二、项目建设的管理机制 1.建立健全相关管理制度。

学院根据《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》（人社部函[2012]88号）等文件，制定《衡阳技师学院国家级高技能人才建设项目实施管理办法》、《衡阳技师学院国家级高技能人才建设项目经费管理实施细则》和《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地项目建设过程管理办法》等一系列管理文件，做到目标明确，责任到人，为项目建设提供全面的制度保障。

2.建立项目咨询与保障机制。

聘请市人社局领导和行业知名专家成立项目建设咨询委员会，评价建设方案，指导建设过程，研究解决建设过程中出现的问题，科学高效地完成项目建设。

3.建立项目建设责任追究制度。

对项目建设的组织、实施、管理、资金使用的违纪违规行为实行“谁主管、谁负责”的责任追究制度。

4.建立项目建设院长负责制。

院长为项目建设第一责任人，对项目的规划设计、组织机构、和实施方案审核上报，对资金筹措、建设实施、检查验收及资产的保值增值等实行全过程负责。

5.制定培训计划，加强项目管理队伍的培训。6.健全监控机制。

由学院党委、纪委和督导室牵头成立项目建设督查小组，配合项目组做好自我监控。审核项目经费小组报送的分项目、分的资金使用计划，保证项目资金完全用于项目建设。对项目建设计划的实施做到事前充分论证、事中监控管理指导、事后效益监测评价的全过程监控和考核。

7.建立奖惩制度。论功行赏，奖罚分明。

经费保障

一、经费使用与管理制度

1、设立建设资金专用账户，实行专款专用，专账管理。

2、根据国家有关财经制度和《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》（人社部函[2012]88号）等文件的要求，制定《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目经费管理实施细则》；

3、经费使用将严格按照学院《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法》、《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目经费管理实施细则》和《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目经费管理实施细则》以及国家有关财经制度执行，严格财经纪律，专项资金纳入学院财务机构统一管理。

二、建设资金筹措措施

1、坚持“中央财政投入、地方政府配套、学院自主筹措和合作企业投放并举”的思路，建立起较为稳固的资金来源渠道和学院可持续发展的资金保障体系；

2、中央财政投入500万元，申请衡阳市政府配套资金100万元，合作企业投入30万元，学院自筹资金20万元。学院自筹资金主要通过学费收入，合作企业投入主要通过重点建设专业与企业合作、工学结合、生产性实习和技术服务等筹集，资金也主要用于校企合作建设和实训基地建设。特变电工(衡阳)、亚新科(衡阳)、富士康(衡阳)、欧姆龙(衡阳)、三一重工、中联重科、湘潭电机等长期合作企业目前已计划向学院赞助部分实训设备。

三、经费使用预算

本建设方案预计共投入资金650万元。中央财政投入500万元，地方财政投入100万元，企业投入30万元，学院自筹20万元。用于构建完善的高技能人才培训体系的资金为542 万元，占总投入的83.4%；用于校企合作提升培训能力的资金为90万元，占总投入的13.8%，用于提炼高技能人才培训基地建设经验的资金为18万元，占总投入的2.8%。其中2013年5月份前投入资金342万元，2013年5月份—2014年5月份投入资金308万元。27

第四部分 相关制度

国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法

总 则

第一条 为加强我院国家级高技能人才培训基地建设项目的有效实施，确保项目顺利实施和建设目标的实施并通过验收，根据国家教育部、人力资源社会保障部、财政部《关于实施国家级高技能人才培训基地建设计划的意见》精神，并结合学院实际，特制订本办法。

第二条 我院国家级高技能人才培训基地建设项目总体目标是：以衡阳及周边地区经济社会发展需求为依据，坚持“以服务地方经济为宗旨，以适应市场需求为导向”的办学宗旨，在改革培养模式、教学模式、办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式等方面建设上实现新的突破和创新，迅速提升学院整体办学实力和办学水平，在衡阳市乃至全省、全国高技能人才培训中发挥引领、骨干和辐射作用。

第三条 我院国家级高技能人才培训基地建设项目采取学院、项目工作小组两级管理模式，即学院统筹安排与指导，项目工作小组组织落实与实施，目标分解，责任到人，全程监督、定期考核。

第二章 管理机构与管理职责

第四条 在衡阳市人力资源和社会保障局领导下，学院成立由院长任组长的项目建设领导小组。学院各领导分工合作，具体责任明确的管理机构，接受上级部门指导，统筹规划和组织国家级高技能人才培训基地建设工作，全面负责学院国家级高技能人才培训基地建设项目的管理和决策。

第五条 成立由学院纪检书记为组长，企业专家、纪检监察室、工会、财务及教师代表为成员的项目建设督查小组，督查监控项目建设进展情况，并进行阶段性建设目标的检查和验收，加强项目建设的质量与进度监控，并定期向全院通报和公示。

第六条 成立又分管教学的副院长负责的项目建设管理办公室，负责建设项目实施方案的实施，制订建设任务书，下达建设任务，配套实施办法，全面负责项目建设的组织、管理、实施和协调等工作。

第七条 成立由三个重点专业系部主任负责的各子项目工作小组，明确项目负责制，负责所承担子项目建设方案的具体实施。

第八条 学院各部门同时是国家级高技能人才培训基地建设项目实施过程中相关工作的职能管理部门，按分工在各自职责范围内对相关建设项目任务进行管理、检查、监督，确保项目建设的进度、质量和效益。

第三章 管理制度

第九条 项目实行分级负责、责任到人制度。“分级负责”即院长对上级部门负责，各项目组负责人、部门负责人对院长负责，并逐级签订目标责任书；“责任到人”即建设项目的各子项目建设任务落实到人，各个责任人必须按计划完成项目建设任务。

第十条 实施建设项目目标管理和过程控制制度。项目在实施过程中，项目组应认真填写各主要环节的过程控制文件，严格执行内部审核制度，其过程控制文件将作为项目建设进度和评价的重要依据。

第十一条 学院对国家级高技能人才培训基地建设项目实行严格的绩效考评和奖惩制度。

第四章 建设项目实施

第十二条 国家级高技能人才培训基地建设项目的建设目标、建设内容、建设要求和预期效益等以《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设计划项目建设实施方案》、《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设计划项目建设任务书》为准，任何部门和项目负责人不得随意变更。若确因客观原因需对原建设方案和任务书进行局部调整，不影响建设项目的目标、内容变更的，由建设项目小组向学院国家级高技能人才培训基地建设领导小组提交书面申请，报经学院国家级高技能人才培训基地建设领导小组批准后方可执行。

第十三条 各建设项目小组按《衡阳技师学院高技能人才培训基地建设计划项目建设实施方案》、《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设计划项目建设任务书》规定的建设目标和建设内容，全面制订项目实施计划。

第十四条 各建设项目小组组长应认真制订项目进度计划，并落实阶段工作任务、责任人和协调单位，学院国家级高技能人才培训基地建设监控小组按照进度计划定期检查、验收，发现问题及时纠正。

第十五条 项目建设期满，由项目所在部门向国家级高技能人才培训基地建设领导小组提交项目验收申请报告，由学院国家级高技能人才培训基地建设领导小组、国家级高技能人才培训基地建设监控组组织验收。

第五章

绩效考核与奖惩

第二十条 各子项目小组组长按规定填写《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目考核表》报国家级高技能人才培训基地建设领导小组，学院国家级高技能人才培训基地建设领导小组对各子项目小组进行综合评价考核。

第二十一条 对于考核成绩突出、效益显著的项目小组负责人以及项目主要完成人及其有关人员，学院将予以表彰和奖励，并作为考核、评优、评先的依据。

第二十二条 对于考核成绩差，影响项目的正常建设和验收的，追究项目负责人的责任，同时追究承担该项目的部门负责人的责任。

第六章 附则

第二十三条 凡涉及国家级高技能人才培训基地建设项目的重大、原则问题，学院将另行颁布相关实施细则。

第二十四条 国家级高技能人才培训基地建设项目实施过程中遇到的其他未尽事宜，由学院国家级高技能人才培训基地建设领导小组负责商定解决。

第二十五条 本办法自发布之日起实施。

2012-3-20

国家级高技能人才培训基地建设项目经费管理办法

第一章 总则

第一条 为贯彻落实《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》，规范和加强国家级高技能人才培训基地建设项目经费的管理，提高资金使用效益，根据《人力资源社会 保障部财政部关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目有关问题的通知》（人社部发[2012]88号）和国家有关财务管理制度，制定本办法。

第二条 国家级高技能人才培训基地建设项目经费（以下简称项目经费）来源于中央财政拨款，用于国家级高技能人才培训基地建设项目申报书内容。

第三条 项目经费管理和使用原则：

1、集中财力，突出重点。专项经费要集中用于国家级高技能人才培训基地建设项目，防止分散使用。

2、科学安排，合理配置。要严格按照项目的目标和任务，科学合理地编制和安排预算，杜绝随意性。

3、单独核算，专款专用。项目经费应当纳入单位财务统一管理，单独核算，确保专款专用。专项经费管理和使用要建立面向结果的追踪问效机制。

第四条 学院实行“科学规范、责权明晰、预算管理、运转高效”的财务管理体制，在健全完善两级财务预算管理基础上，由综合财务稽核处，对学院收支情况进行定期审计稽核，严格实行收支“两条线”管理，规范财务收入和支出。及时予以公开，接受社会监督。

第二章 资金预算管理

第五条 国家级高技能人才培训基地建设项目投资与建设方向：

1、对应机电设备安装与维修、数控加工和电子技术应用三个专业，按现代科技发展要求，新工艺新技术应用，相应补充企业生产专用设备、检测设备。

2、对上述三个专业设备进行升级改造和维护。

3、引进智能导播、课件实时录制，互动式录播及学习管理系统，建立现代化教学及支持弹性学制教育的远程教学系统。

4、支持围绕一体化教学所进行的教师培训、课标、教学任务、教材开发工作。第六条 项目建设资金是学院财务收支的重要组成部分，其预算必须纳入学院的综合财务收支预算，并严格按照国家级高技能人才培训基地建设项目资金预算进行项目控制，做到专款专用，收支平衡。

第七条 申请使用项目经费必须根据已批准的建设项目申报书，由项目组根据批准的建设内容、可实施的情况和预算额度，提出资金使用申请，报学院国家级高技能人才培训基地建设项目领导小组审批。

第八条 国家级高技能人才培训基地建设项目领导小组及建设项目相关负责人，必须严格按照批准的建设内容和预算控制数执行，一律不得超预算控制数使用资金；经批准确定的项目建设计划及资金预算一般不得调整，如因客观原因造成建设内容变动确需调整的，应由学院建设项目领导小组向省人力资源和社会保障厅和财政厅提出申请，经批准后方可执行；所有调整都必须符合建设项目资金开支范围和相关财务法规制度的规定。

第九条 国家级高技能人才培训基地建设项目经费预算由项目建设领导小组办公室根据批准的项目建设计划编制，经审核后汇入学院综合财务预算。

第三章 支出管理

第十条 国家级高技能人才培训基地建设项目经费支出必须严格按照《国家级高技能 人才培训基地建设项目申报书》计划执行。

第十一条 国家级高技能人才培训基地建设项目经费支出范围和标准要严格按国家有关规定执行，费用发生后要及时核报。

第十二条 项目领导小组和专业项目建设实施小组要按照国家项目投资流程规范阳光操作，主动接管审计、监督，保证项目建设公开、公正、公平。

第十三条 要精打细算，厉行节约，切实提高专项资金使用效益，并保证支出的真实性、合法性、合理性、效益性。

第四章 附则

第十四条 本办法要结合国家有关财会法规执行。第十五条 本办法自发布之日起开始执行。

2012-3-20

国家级高技能人才培训基地项目建设过程管理办法

1.项目规划集中研讨、专家指导。紧密结合《人力资源社会保障部财政部关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目有关问题的通知》（人社部发[2012]88号）等文件的要求，系统、科学的设计建设项目，聘请行业、企业和教育界专家论证，评价建设方案，指导建设过程，研究解决建设过程中出现的问题，科学高效地完成项目建设。

2.项目建设统筹规划，分级管理，责任到人。实行项目建设统筹规划、分级管理、责任到人的管理制度，明确各项目责任人，根据项目进度要求定期由专家考核小组进行考核，将项目完成情况作为考核相关部门和责任人的重要指标。

3.建设进度全程监控、定期督办、检查落实。项目建设督查组对项目建设计划的实施做到事前充分论证、事中监控管理指导、事后效益监测评价的全过程监控和考核。项目建设领导小组定期召开工作例会，项目负责人汇报建设情况，项目建设督查组汇报督查情况，财务部门汇报资金使用状况，项目建设领导小组根据汇报情况提出下一步建设措施、整改措施和要求达到的建设目标。

4.建设质量公开评比、定期公示、论功行赏。项目建设办室建立项目建设公开评比栏，定期公布各建设项目建设情况，公开评比，并根据《国家级高技能人才培训基地建设奖惩制度》论功行赏。

5.项目自评实行中期考核、期末自评和专家评审相结合。中期考核由各项目负责人将项目进展情况及存在的问题向项目建设领导小组和专家组汇报，并接受项目建设领导组和专家的指导意见。期末自评是建设小组对照建设目标进行自我评价和查漏补缺，在自评基础上申请专家评审，并在专家评审的基础上改进。

6.项目验收实行分批申报、分项验收。由项目建设办公室按建设计划分批组织申报材料，申请主管部门验收。

7.本办法自发布之日起开始执行。

篇6：车削加工专业国家高技能人才师资培训班培训总结

第一条为加强和规范国家级高技能人才培训基地（以下简称培训基地）建设项目管理，确保培训基地建设项目顺利实施，提高资金使用效益，推动高技能人才队伍建设，特制定本办法。第二条本办法所指高技能人才是具有高超技艺和精湛技能，能够进行创造性劳动，并对社会作出贡献的技能劳动者，主要包括取得高级工、技师和高级技师职业资格的人员。

本办法所指培训基地建设项目是依据申报条件要求，经各省（区、市）人力资源社会保障部门、财政部门评审推荐，人力资源社会保障部、财政部组织专家进行复审确定的培训基地建设项目。

本办法所指项目资金包括中央财政支持培训基地建设项目的补助资金、地方政府安排的配套资金及行业企业支持资金、自筹资金等。

第三条培训基地建设项目要与当地经济发展密切结合，根据区域经济发展、产业振兴发展规划和新兴战略性产业发展需要，主要围绕十大振兴产业、新兴战略性产业和经济社会发展急需、紧缺行业（领域）开展项目实施。

第四条培训基地建设项目实施范围原则上是各省（区、市）内以培养中、高级技能人才为主要目标的技工院校、职业培训机构、公共实训基地以及大中型企业技能培训中心。培训基地建设项目实施期限为期2年。

第五条培训基地的主要功能是面向社会各类在职职工、在校后备技能人才及其他有技能提升愿望的劳动者开展技能研修、技能提升培训活动，使之达到高级工、技师或高级技师水平。同时，培训基地还承担高技能人才考核与评价、职业技能竞赛、高技能培训或研修课程开发、高技能成果交流展示等任务。第二章项目申报与评审

第六条培训基地建设项目申报单位应符合以下条件：

（一）具有较强的管理能力和高效的组织管理体系。单位机构设置合理，部门职能和教职工岗位职责明确；已建立规范的培训管理、财务管理、资产管理、风险管理等制度；遵守国家有关法律法规，未发生违规违纪事件。

（二）培训场所和设施设备符合国家建设和安全标准。能满足年培训1000名以上高技能人才的需要；具有与3-5个经济发展急需、紧缺高技能人才培训特色专业（职业、工种）相匹配的实训装备；面向企业、学校和社会开展职业技能培训，年培训规模不少于3000人，其中高级工以上培训占20%以上。

（三）建立了完善的师资培养机制。有科学合理的师资培养规划和实施方案，重视专业带头人和骨干教师队伍建设；有满足培训需要的稳定的专、兼职教师队伍，师生比为1:16-1:20；高级实习指导教师和具有高级技师职业资格的教师占实训教师总数的45%以上。

（四）与5家以上大、中型企业建立了稳定的校企合作关系。有5个以上专业与合作企业共同研究确定专业建设、课程设置、培养计划、师资建设、研发课题和培训实习方案，并与合作企业共建了培训实习基地，聘请企业高级技师、技师和专业技术人员担任指导教师。第七条各省（区、市）人力资源社会保障部门和财政部门要按照人力资源社会保障部和财政部下达的培训基地建设项目申报条件和控制数评审并推荐培训基地建设项目候选单位。第八条符合培训基地建设项目申报条件并拟申报项目的单位，须按要求填报《国家级高技能人才培训基地建设项目申报书》，制定《国家级高技能人才培训基地建设项目实施方案》、《×××（培训基地建设项目单位名称）国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法》和《×××（培训基地建设项目单位名称）国家级高技能人才培训基地建设项目经费管理实施细则》等。

第九条培训基地建设项目评审按照以下程序进行：

（一）地方评审推荐。各省（区、市）人力资源社会保障部门会同财政部门根据申报条件要求，按照公平、公正、公开原则，组织专家开展本地区培训基地建设项目单位评审、遴选工作，确定本地区培训基地建设项目候选单位。在评审和遴选工作中，要严格把握标准、规范操作程序，确保申报项目单位符合条件。评审、遴选后，各省（区、市）人力资源社会保障部门、财政部门将确定的培训基地申报材料按相关要求分别报送人力资源社会保障部和财政部。

（二）部门组织复审。人力资源社会保障部会同财政部组成专家组，对各地推荐的培训基地建设项目候选单位申报材料进行复审，并对培训基地建设项目单位的综合情况和各项指标进行打分，确定培训基地建设项目单位。

对申报材料弄虚作假或存有不实情况的，一经核实，将取消其申报资格。第三章项目资金使用范围

第十条中央财政补助资金主要用于支持3-5个急需、紧缺高技能人才培训特色专业（职业、工种）建设所需技能研修实训设备的购置改造与维护、原材料消耗、指导教师聘用、师资培训、培训基础设施完善、课程设置和教材开发、与教学活动有关的科研活动及其他培训成本等方面的支出，不得用于差旅费、劳务费等与培训基地建设项目资金使用范围无关的其他支出。

第十一条培训基地建设项目单位要做好以下项目资金管理工作：

（一）严格实行项目管理，落实本单位进行项目申报时制定的国家级高技能人才培训基地建设项目经费管理实施细则，做到资金到项目、管理到项目、核算到项目。

（二）培训基地建设项目单位要单独建账，实行专款专用，确保资金安全和效益。第四章项目产出与评估

第十二条培训基地应形成以下项目产出：

（一）构建完备的培训体系。培训基地建设项目实施一年后，围绕3-5个专业（职业、工种），从培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价等方面，构建成较为完备、系统的高技能人才培训体系。

（二）形成规模化培训示范效应。通过实施培训基地建设项目，增强规模化、系统化、个性化培训高技能人才的能力。培训基地建设项目实施两年后，高技能人才年培训能力不少于1500人。

（三）总结技能人才培养规律。通过实施培训基地建设项目，总结高技能人才培训的基本规律和科学方法，提炼高技能人才培训基地建设的经验和做法，为基地建设和规范化、系统化培养高技能人才提供科学依据。

第十三条各级人力资源社会保障部门、财政部门要加强对培训基地建设项目单位的日常指导和管理，健全考核、检查和监督制度，定期对培训基地的建设情况和任务完成情况进行考核和评估，对项目运行存在的问题要限期整改。第十四条人力资源社会保障部将会同财政部，定期对培训基地运行情况进行检查，并按照项目产出要求，对培训基地建设项目实施情况进行分阶段评估。第五章附则

第十五条各省（区、市）人力资源社会保障部门和财政部门可根据本办法，结合本地的实际情况，制定具体的项目实施管理办法及细则。