仁爱版初中知识点总结

仁爱版初中知识点总结（通用8篇）

篇1：仁爱版初中知识点总结

初中英语仁爱版教材各年级内容简单总结

七年级上

词类讲解（名词，代词，数词，动词，冠词），句子种类（陈述、疑问、祈使、感叹）简单讲解

七年级下

介词，序数词，情态动词，冠词，there be句型，现在进行时，一般过去时，祈使句，疑问句

八年级上

反身代词，情态动词，形容词的比较级，一般将来时，过去进行时，感叹句，宾语补足语

八年级下

句子的成分，简单句的基本句型，动词不定式，状语从句，宾语从句，原级，比较级和最高级

九年级上

不定代词，构词法，现在完成时，被动语态，并列句，定语从句

九年级下

定语从句，并列连词，主谓一致

篇2：仁爱版初中知识点总结

1.be busy doing sth 忙于做某事

be busy with sth. 忙于某事

2.on vacation度假

3.work out 算出，制定，完成

4.in the center of 在……中央

5.can’t wait to do sth 迫不及待做某事

can’t help doing sth 情不自禁做某事

6.one and a half hours

= one hour and a half一个半小时

7.be surprised at sth. 对某事感到惊奇

be surprised to do sth. 惊奇于做某事

8.in all directions四面八方

9.a parking lot 一个停车场

10. push one’s way out从人群中挤出来

11.at last =in the end =finally最后，终于

12.be famous for 因为……而著名

be famous as 作为……而著名

13.have fun (in) doing sth. 从做某事中获得乐趣

14.thank goodness 谢天谢地

15.as soon as 一……就……

16.be full of… 满的，充满的

17.make a plan 制定一个计划

18.lie in 位于……内(指某一范围之内)

lie on 与……紧挨着(接壤，不管辖)

lie to 隔……相望(不接壤，不管辖)

19.be/get lost 迷路

20.take out 拿出

21.step on 踩，踏

22.ten meters long/wide/high十米长/宽/高

【词形转换】

1.north n.北，北方

northern adj.北方的,北部的

2.mean v.意味着

meaning n.意义,含义

meaningful adj.重要的，重大的，意味深长的

3.crowd n.[C]人群

v.拥挤

crowded adj.拥挤的

4.experience v.经历

n.经历[C];经验[U]

experienced adj.有经验的

【重点句型】

1.Would you like to come to China for your vacation?

你愿意来中国度假吗?

2.I can’t wait to see it.

我迫不及待想看它了。

3.--How far is it from here to Tian’anmen Square?

--It’s about one and a half hours by bike.

--从这儿到天安门广场多远?

--乘自行车大约一个半小时。

4.As soon as the three boys saw each other, they all jumped around happily.

这三个孩子一见面，就开心的跳起来了。

5.That would be very interesting.

篇3：仁爱版初中知识点总结

在现代心理学中,思维被理解为“受社会所制约的、同言语紧密联系的、探索和发现崭新事物的心理过程”。也有学者认为,思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,它反映的是事物的本质与内部规律性。思维具有独创性,表现为思维活动者善于独立地分析问题和解决问题。如何让语言学习者不依赖别人的思想或者方法,不寻求现成的解决问题的方案,而是创造性地寻求并获得学习语言的途径、方法和规律,是语言教学中亟待解决的问题。特别是在英语阅读教学中,教师对思维教学进行设计,向学生渗透阅读思维,对于培养学生的阅读能力有一定的推动作用。对此,笔者以一堂阅读教学课为例,从教学分析、设计过程、教学反思和课例评析等方面了解各个思维教学环节,尝试在现有仁爱版《英语》教材的基础上培养初中生的深层次阅读思维。

一、课例背景

本课例是福建省三明市三元区为市课题“新课程背景下的初中英语阅读课模式实验”结题而开的汇报课,由福建省三明市第三中学朱花群执教,课题组的其他教师指导,授课时长45分钟。

二、教学分析

(一)教学内容分析

本课例教学内容来自仁爱版《英语》教材八年级Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’anmen Square?Section C,该课以课程标准话题的重要元素———旅游与交通为话题,通过谈论位置与方向,描述Kangkang,Michael和Darren去天安门考察的经历,教会学生使用时间状语从句。本堂课内容涉及广泛,从话题核心词汇bicycle,tour,space,push,direction,step,beside,experience,everywhere到语法Adverbial Clause of Time,从阅读1a叙述Kangkang,Michael和Darren去天安门考察的经历到要求帮助Darren给笔友回复Email。

(二)学生分析

本堂课的教学对象是福建省三明市第三中学的学生,该校的每个教学班有五十多名学生,约有一半的学生毕业于市区公办小学,他们在小学学过人教版《新标准》教材,有一定的英语基础;另一半学生来自私立学校或拆点并校的农村学校,他们在小学没有接受过正规的英语教育,因而,学生的英语程度参差不齐。大部分学生存在阅读文段障碍及写作困难。经过一年多的学习后,学生积累了一定的语言基础,开始对与他们学习生活相关的话题产生兴趣,并能在教师的引导下进行学习。

(三)教学目标

基于对教学内容和学生情况的分析,本堂课的教学重点放在引导学生深层次阅读Exploring Tian’anmen Square上。同时,在阅读的基础上,引导学生运用话题词汇及时间状语从句,结合对思维阅读的思考,写一篇题为My Trip to Tian’anmen Square的短文,设置目标如下:

【知识目标】

1. 通过阅读文本能了解文段的基本信息。

2. 能够理解并应用文本中的单词bicycle,tour,space,push,direction,step,beside,experience,everywhere及when,while,after,before,as soon as...引导出时间状语从句,并能在读后的语言输出活动中恰当地使用这些单词和句子。

【技能目标】

1.学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略整体理解文本,掌握文本脉络结构,能够运用深层次思维阅读策略获取、加工和整理文本中的细节性信息。

2.学生通过阅读获取文本信息和语言后,能够运用思维围绕文本信息和使用语言进行口头表达和语言写作。

【学习策略目标】

通过小组讨论、合作写作的方式,培养学生合作、探究的精神和深层次思维的能力。

【情感态度和文化意识目标】

1.了解学生考察天安门的经历。

2.关注英语阅读的思维能力训练,培养学生分析文本、解决问题的能力以及对文本批判性、创造性思维的阅读能力。

(四)设计思路

目前,初中英语阅读教学较多停留在对文本单词、词组、句子信息的浅层理解上,忽视对文本进行创造性理解及学生的深层学习,很少有教师指导学生运用思维理清文本结构,深层理解文本内容,质疑文本结构及情节的合理性。本堂课分为导入、预测、阅读、读后以及展示与评价等五个环节。授课教师用自己参加沙县小吃节的经历做导入,在阅读阶段,学生使用略读、寻读、研读等策略理解文本内容,分析并反思文本结构及情节,最后,学生着重对语言知识和技能进行巩固和综合运用,做基于文本信息输出的写作活动。

三、教学过程

Step 1:导入———话题输入

Task 1.热身———情境导入,形成期待

以任课教师的亲身经历My Trip to Sha County(沙县)为话题,导入了bicycle,be full of,space,crowd,push,push one’s way,direction,in all directions,step,slow—slowly,sad—sadly,as soon as等词汇。

【设计意图】在教学过程中,教师如能与学生一同分享自己的生活经历,不仅可以让学生感到轻松愉快,吸引学生的注意力,而且能增强学生学习语言的真实感,激发学生的思维。教师对本土文化———参加“沙县小吃节”的活动描述,提高了学生的学习兴趣,拉近了师生距离,提高了教学效率。

Task 2.利用Word Wall进行“头脑风暴”,巩固前面导入的词汇以加深学生的印象。

【设计意图】头脑风暴法(Brainstorming)又称智力激励法,教师充分利用课堂的有效时间,通过发散思维进行信息催化,让参与者思维互补、相互激发、敞开思路,在自由愉快的气氛中畅所欲言,使各种思想在相互碰撞中激起脑海中的创造性“风暴”。这一活动不仅激发了学生的兴趣,而且激活了学生的思维和想象,极大地扩充了学生的单词量。

Task 3.以A Trip to Sha County为题,要求学生用所学的单词口头补全短文。

I once rode my________to Sha County for the Food Festival with my friends.After we arrived there,I was surprised to find the street was of tour buses,cars and bicycles.W e had to look for________/speis/to park our bicycles.While I was walking in the street,the________(人群)was pushing me in all d________.When I finally________my way out,I was lost.I had to wait for my friends beside a tree________(sad).I didn’t leave until my friends called me.As________as we met again,my friend served me a big meal.

What an exciting day!

【设计意图】重复刚才的导入话题及复现单词,让学生在掌握单词音、形、义的基础上,实现单词的高阶思维———用。教师通过创设语境,更好地帮助学生掌握新单词。

Task 4.依然以A Trip to Sha County为题,复习巩固上堂课所学的时间状语从句的连词,继续口头补全短文。

I once rode my bicycle to Sha County for the Food Festival with my friends.After we arrived there,I was surprised to find the street was full of tour buses,cars and bicycles.We had to look for space to park our bicycles.While I was walking in the street,the crowd was pushing me in all directions.When I finally push my way out,I was lost.I had to wait for my friends beside a tree sadly.I didn’t leave until my friends called me.As soon as we met again,my friend served me a big meal.

What an excting day!

【设计意图】教师通过创设语境帮助学生掌握语法。同时,教师提供给学生一个有序表达的思维范例,当叙述事情发展的经过时,连词when,while,after,until,as soon as可以使思维有序化。

Step 2:预测———切入主题,激活图式

教师出示以下四张图片(见图1、图2、图3、图4),要求学生看图,预测图片的正确顺序。

Look at the pictures,predict its right order.

【设计意图】教师通过让学生观察插图并对图片进行排序来预测文章的主要内容。创造并利用信息差策略,调动学生的思维和想象能力,同时,给学生创造宽松、和谐、愉快的学习环境,培养学生的思维表达能力和组织语言的能力。学生通过给图片排序,切入主题,激活有关知识,为阅读文本做准备。

Step 3:阅读———语言输入

Task 1.Skim 1a and mark T(True)or F(False).

1.The children got to Tian’anmen Square after an hour’s ride.()

2.The parking lot was too crowded to park their bikes.()

3.Someone stepped on Michael’s feet.()

4.Darren was lost but,at last,Kangkang and Michael found him.()

【设计意图】判断正误实际上也是在考查学生理解文章主要信息的能力。此环节的目的是培养学生的略读思维能力。学生通过略读文本,有重点地关注相关信息,把握文章脉络,从整体上把握文本的篇章结构,从而加深对文本框架和内容的了解,并构建清晰和完整的阅读文本图式。

Task 2.Scan 1a,find the proper words to fill in the table

【设计意图】此环节的目的是培养学生浏览寻读的思维能力。学生通过浏览文本,深入理解、探究和感悟文本,获取细节性信息,并对信息进行提取、加工和整理。在不必了解每个单词的情况下,有重点地关注表格中的要求,体会时间状语从句中连词的意思及英语动词的表达(见表1)。

Task 3.Scan 1a and find the adverbial clauses of time by group

【设计意图】此环节的目的是培养学生的浏览寻读思维能力。学生通过浏览文本,关注表2中的时间状语从句和情绪表达,为之后的寻找细节信息做铺垫。研读过程是阅读过程中花费时间最多的,教师设计了不同的任务阅读的形式,组织学生通过小组合作完成任务,训练阅读策略。

Task 4.Read the passage by students themselves.And talk about the key words

【设计意图】学生在教师的引导下完成了前面的阅读任务后,教师留给学生一定的时间回读文本,加强整体阅读思维,为下一步的语言输出做准备。学生找出文本关键词,培养自主学习的能力。

Step 4:读后———语言输出

Task 1.Retell the passage according to the tables above.

【设计意图】思维与语言不可分割。课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程,成功的英语课堂教学应在课内创造更多情景引导学生进行创造性复述,学生口头复述课文,也是重建语篇、语境和信息的过程。让学生有机会运用自己学到的语言材料,培养其阅读能力和口语表达能力,训练学生学习英语的思维。

Task 2.The passage needs a nice beginning and a nice end.Choose a proper one

The first paragraph should be___________.

A.It was a fine day.Darren,Kangkang and Michael got up early in the morning.After they checked their bikes and bags,they rode to Tian’anmen Square.

B.I’ll tell you something about Tian’anmen Square.

C.Michael invites Darren to visit China.They will make a plan for his visit.

The last paragraph should be___________.

A.The Tian’anmen Square is wonderful.

B.Darren was too frightened to visit The Tian’anmen Square again.

C.What a special experience!

【设计意图】以培养学生的思维能力为目标的课堂教学应当体现教学资源的丰富性和扩展化,并力求超越书本。在此,教师针对教材的不足,有目的地引导学生对文本进行批判性阅读。教师要成功地引导学生对文本材料进行审视、反思、评价和分析,培养学生的思维能力。同时,在讨论的过程中,学生能够内化所学的知识。最后学生通过回答问题,表达自己对文本的看法或者观点,从而提高自己的语言输出能力。

Task 3.Questioning

If you are Darren,were you lost?If you were lost,what would you do?

【设计意图】质疑水平与其思维活动的深度是密切相关的。对此,教师用提问的形式给学生开启了一扇思维之窗:学生可以对教科书提出质疑,同时,教师还要鼓励学生探求处理问题的方法。

Task 4.Writing

假如你是Michael,你和Kangkang,Darren一同游玩了天安门广场。请以My Trip to Tian’anmen Square为题写一篇日记。

要求:1.注意日记的格式。

2.尽量多使用when,while,after,before,as soon as...等词

Sunday,March 20 Sunny

It was a fine day.Darren,Kangkang and I...___________________________________________________________________________________________________________________________________

What a wonderful day!

【设计意图】经过一系列的读说任务训练后,最终要完成“写”的表达任务,实现“用所学知识描述自己或者他人的经历”的目的。本课的思维升华部分就是在学生有了大量的信息输入、完成了众多语言任务的前提下,把自己在本课积累的语言内化为书面输出。教师尽量创设真实的语言情境,让学生做到学以致用。同时,关注学生的差异,对于完成此项任务有困难的学生,教师应给出关键词,做到分层次教学,进而顺利完成任务。

Step 5:展示与评价

The teacher asks students to show their writing to their classmate.Then the students evaluate each other.

【设计意图】学生之间进行展示与评价,能够更好地延续和修正学生的习作,即通过写作评价增加了学生的输入,增强了写作的准确性和有效性,培养了学生自身的评价能力。

Step 6:小结

Ask students to summary the class.Then teacher shows the important parts of the class by PPT.

We learn:

1.New words and expressions:

be full of,tour,space,push,direction,step,beside,experience

2.Adverbial clauses of time:

After parking their bikes,they walked to the Tian’anmen Square.

We can:

1.Write about our own travel experience.

2.Tell stories by using adverbial clauses of time.

【设计意图】课堂小结有“画龙点睛”之效,能够使学生再次回顾本课所学的语言点,帮助学生加深印象,构建思维脉络,形成知识系统。

Step 7:布置家庭作业

1.Review the key words and useful expressions in Section C.

2.Try to write more sentences with the conjunctions“before,after,when,while,as soon as,not...until”.

3.Talk about your own travel experience.

4.Preview Section D.

【设计意图】利用本课所学的知识,教师给学生布置作业,以达到巩固的目的,并为接下来的教学做铺垫。

四、教学小结与反思

本堂课以思维阅读为导线,以任务为驱动,以训练思维为目的,培养学生的思维阅读策略。在整个教学活动中,教师自始至终以任务为目的,通过预测、判断正误、根据课文填写表格、根据表格复述课文、为文本增加开头及结尾、质疑文本合理性等思维活动,实现思维活动的最大化。教师搭建交流平台,为学生提供了体验和运用语言的机会。

教师关注到了课堂的生成,并利用学生之间的信息差发展了学生的发散性思维,拓宽了学生看问题的角度;针对同一问题,引导学生寻求多种理解视角,使师生之间的互动交流更趋于真实,更有意义。真实、有趣的学习活动可以有效地促进学生高阶思维能力的发展。

五、课例评析

在平时的教学活动中,很多教师,特别是文科教师忽视了对学生分析问题、解决问题的能力和思维能力的培养。如果课堂活动只停留在理解、记忆和运用阶段,课堂教学将难以有效促进学生思维的进一步发展。

钟志贤先生曾经说过:一堂好课,其任务应该是有挑战性的、可行的和有趣的,是能体现建构主义学习思想的,能促进学习者运用高阶思维能力的。高阶学习的活动强调的是自主、批判和创新,而不是顺从、接受和适应。

本堂课的教学设计通过多次不同角度的阅读,设计出不同层次的任务,教师引导学生运用英语思维进行阅读并完成任务,有一定的实际意义。特别值得一提的是,读后Task 2和Task 3这两个任务的设置把教师引导学生进行思维阅读和写作的训练目的表达得淋漓尽致,值得称赞。

参考文献

篇4：仁爱版初中英语词汇教学策略浅析

关键词 英语词汇 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0021-02

有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键。在词汇教学过程中一定要遵循以下五个原则：（1）情境原则。在单词呈现要讲究科学性，最好利用直观而富有动作的演示而加深学生印象；对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇，教师应结合句子、情景等进行教学，在语境中帮助学生练习和使用已学单词，避免孤立地死记硬背。（2）多样化原则。教师指导学生掌握词汇的方法和技能中要做到灵活多变、生动有趣的教学，能使学生记忆深刻，易于联想。（3）复现原则。通过反复展现所学的词汇能够加深学生对单词的掌握程度。（4）我们在具体的教学过程中就要讲究策略原则。教会学生词汇教学的关键办法，前提是教师要掌握多种词汇策略。（5）反馈原则。单词学习一段时间后，教师要给予及时反馈，感受到词汇学习所带来的英语水平的提高，产生成就感。促进词汇学习的持续性。因此，我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法：

一、引导学生积极自主学词汇

在具体的教学过程中教师要让学生像记生字那样巧妙掌握方法，设法培养他们记单词的积极性。例如，在七年级入学阶段，我们指导学生学习“Good morning”时要让学生提高兴趣，我们可以说“早上好”三个字，而英语才两个词，从笔画和字母来说，英语都要简单点，这样可以提高学生学习词汇的兴趣。另外就要让学生学会用小笔记本、手机等随身复习巩固学过的单词，这样他们逐步增加词汇量就会产生积极主动的学习动力。

二、利用故事法

词汇教学一定要结合语境，避免孤立的教单词。我们的仁爱版教材好多都是附有彩色图画的，在教学过程中教师就要善于把句子与图画情景结合起来，再分析句子的词汇结构。特别是应用一些恰当的故事来加深学生对词汇的掌握有很大的作用。当前的“电子白板”在词汇教学中的作用就很大，我们可以利用各种动画来辅助教学而提高学生对词汇的掌握。利用媒体来创建语境非常的合适，特别是词汇的发音是非常有利用价值的。通过语境创设，学生有了兴趣，教师再乘热打铁，使学生真正学会生词的含义和基本用法。另外，充分运用故事情景来提高学生对单词的掌握程度很重要。在教学中还可以利用有效的教具实施情景设置。在教单词home、room、house、building等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就趁机教学What's this/that. It's… There is a…反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了What's this/that. It's… There is a…的句型。

三、引导学生有效利用法

要想让学生记得住，记得的单词会灵活运用，我们最好是采用反复复习和指导学生用学过的单词造句。比如上课的时候我们要尽量用英语上课，创设说英语、使用英语的氛围；布置任务，创造听、说、读、写的机会让学生使用单词。还有在上课之前都叫学生齐读四遍，第一遍看着读，后边三遍叫记忆。

四、让学生体会成功以提高学习兴趣

学生如果没有体会成功和成就，很难有学习动力坚持下去。这也是学生起初喜欢学英语，但逐渐变为厌学的重要原因。所以教师应实施多种测试和教学活动，使不同层次的学生感受到学习进步带来的快乐，才能使学生的学习保持持续的发展和进步。

五、不可忽视直观教具的作用

直观教具有利于学生理解词汇，加深记忆。特别是在七年级新生词汇教学过程中，我们一点都不能忽视直观教具的作用。

六、英语解释法

按照新课程标准，教师要充分运用英语来跟学生对话交流，从各个方面来提高其英语综合运用能力，其中英语表达是提高词汇这个基础关的动力。英语解释法正符合了听、说向大脑输入大量语言材料的要求。如可以这样解释下列单词：（1）supermarket：a place where you can buy many things；（2）visit：go to see sb or some places ；（3）animals：Dogs and cats are animals .当然用简单英语解释英语单词要求教师在课前做一定的收集工作去查找最简单的词汇，同时可配合一些肢体语言来解释。

七、充分运用阅读来提高学生的词汇

大量的英语短文阅读一方面能够让学生巩固学过的单词。另外也让学生在句子中掌握词汇，这样遗忘率就会降低，因此是词汇教学的有效途径之一。

参考文献：

篇5：八年级下册仁爱版英语知识点总结

1. invite sb. to do sth. 邀请某人做某事

2.one of +形容词最高级+ 名词复数

3. say thanks/hello/sorry/good-bye to sb.

向某人致谢/问好/道歉/告别

4. feel/taste/smell/look/sound/seem +adj.

5. seem to do sth.

seem+adj.

it seems that+从句

6. a ticket for/to sth.一张……的票

7. lonely adj.孤独的

alone adj./adv.独自的，一个人的

8. because of+n./pron/v-ing 因为，由于

9. cheer sb. up使某人振作起来

10. care for =take care of = look after照顾

11. come into being 形成，产生

12. be full of = be filled with充满……

13. agree with sb.同意某人

14. make peace with sb.与某人和平相处

15. in the end =at last = finally最后，最终

16. be popular with sb.受某人欢迎

【词形变化】

1.invite v.邀请

invitation n.邀请

2.disappionted adj.失望的，沮丧的

disappointment n.失望，沮丧

disappoint v.使失望

3.excite v.使激动，使兴奋

excited adj.兴奋的，激动的(修饰人)

exciting adj.令人兴奋的，使人激动的(修饰物)

4.main adj.主要的

mainly adv.主要地

5.face n.脸，面部

facial adj.面部的

6.worry v.担心

worried adj.担心的，担忧的

【重点句型】

1.--How are you doing?你好吗?

--Very well.非常好。

2.What a pity!多么遗憾呀!

3.—How do the flowers smell?

--They smell nice.

--花闻起来怎么样?

--很好。

4.He seems a little unhappy.

他似乎有点不开心。

5.How did the music sound?

音乐听起来怎么样?

6.Please say thanks to your mom for us.

篇6：仁爱版初中知识点总结

重点句型 — How do you usually come to school? — I usually come to school by subway.— How often do you go to the library? — Once/Twice/Three times a week/Very often/Every day/Sedom 重点详解

1.I always come to school by bus.by+交通工具名称, 表示使用某种交通方式, 中间不加限定词, 如 果交通工具前有 a, the, my 等限定词,就不能用 by, 而是用 in 或 是 on.on the train=by train on his bike=by bike in my car=by car.巧 辩 异 同 on foot 与 walk on foot “ 走路 ” ,是介词短语,不 能作谓语,只作方式状语,位于句末。walk “ 走路 ” , 是动词,可 以作谓语。

1.go to…on foot= walk to I often go to school on foot.=I often walk to school.2.go to….by bike = ride a bike/ride bikes to 3.go to….by car = drive a car to 4.go to … by plane = fly to

5.go to… by bus = take a bus to 6.Come on!It’ s time for class.come on “ 快点,加油, 来吧 ”。7.It ’ s time for sth.“ 该做某事了 ” , 与 It ’ s time to do sth.意思一样。8.do my homework at school 在学校做作业

do one’ s homework 做家庭作业(注意 :one ’ s 要随主语的变化而变 化,常用形容词性物主代词 my, your, their, our, his, her等。

9.we want to......know about.........the school life of American students.我们想 了解一下美国学生的学校生活。

know about “了解,知道关于„”。How often do you go to the library?你多久去一次图书馆? how often“多久一次” ,问频率。答语常用频度副词 never, always,often 等或单位时间内的次数 once a week一周一次 twice a month每月两次 three times a year每年三次

二.重点短语: 1.on foot go „on foot = walk(to „

2.by + 交通工具 “乘坐„” by bus / bike / plane / train / subway / ship / boat / car 3.take the bus = go „by bus ride a bike = go „by bike take the subway = go „ by subway

4.on weekdays 在平日

5.after school 放学后 /after class下课后 /after breakfast/ lunch / supper早餐 / 午餐 / 晚餐后

6.in their free time 在空闲时间

7.have a rest 休息一下 8.read books 读书 9.go swimming 去游泳 10.listen to music 听音乐

11.watch TV 看电视 12.do(one’s homework 做作业 13.go to the zoo / park 去动物园 / 公园

14.once a week 一周一次 15.every day 每天 16.have classes 上课 17.for a short time一会儿 18.go to bed 上床睡觉 have breakfast/lunch / supper(dinner 吃早餐 /午餐 /晚餐 20.at the school gate 在校门口 21.come on 快点、加油 22.get up 起床 23.talk with / to sb.与某人谈话

24.at school 在学校、在上课 27.go to school 去上学

三.语法:表时间频率的副词:never 从来不 seldom 极少 sometimes 有时 often 经常 usually 常常 always 总是

1.I never go to school by subway.2.I seldom walk to school.3.Maria sometimes takes the subway home.4.Li Xiang often rides a bike to school.5.We usually go to the park on foot.6.They always go to the zoo by bus.7.How often do you come to the library ? Very often / Twice a week / Once a week / Every day.四.重要句型

1.Happy New Year!The same to you.2.Your new bike looks very nice.Thank you.3.How do you usually come to school ? By bus / car / bike.On foot.4.It’s time for class.= It’s time to have class.该是上 课的时候了。5.The early bird catches the worm.笨鸟先飞。/ 捷足先登。6.We have no more time.我们没有更多的时间了。

7.I have four classes in the morning and two in the afternoon.我早上上四节课,下午上两节。

篇7：仁爱版初中知识点总结

T 1

一、常用词组 Pour…into 倒入 My goodness 我的天啊 Cut down 砍到 In a bad mood 心情不好 By the way 顺便提一下 Write to…… 给某人写信 Care for 关心 Be harmful to 有害的A kind of 一种 Go deaf 变聋 Quite a few 不少的 Hearing loss 听力丧失

No better than 和……（几乎）一样坏 65-year-old people 65岁的人 In public 在公共场合

Do great harm to 多……有很大的伤害 Try to do 尽力做某事

Be bad for 对……有很大的伤害 High blood pressure 高血压 As well 也

二、重点句型

1.Oh, what a ________!2.There are several chemical factories_____ waste water into the stream.3.What’s______, the factory makes too much noise…… 4.Noise is_____, to human’s health.5.People who work and live in noisy conditions often_______ deaf.6.…many teenagers in America can hear no ______ than 65-year-old people do,… 7.…does great_____to people’s hearing.三、语法知识 1.一般过去时：

I went there two years ago.2.Lots of=a lot of 3.Sounds great!听起来不错！4.What a mess!真糟糕！

5.Go vi.不复存在，不见了，丢失，失窃 The flowers and grass here gone!My new bike has gone!6.What a shame!=what a pity!真遗憾！

7.There be+sb/sth+doing sth 有某人或某物正在做某事 There be sth/sb to do sth 有某人/某物做某事 There are two people waiting outside.There is no time to think.There were few machines to help us to do farm work in the past.8.Waste adj.废弃的，无用的，丢弃的 n.浪费，废弃物

A waste of time 浪费时间

waste one’s words 白费口舌 9.Breathe v.呼吸

breath n.Breathe in 吸入

breathe out 呼出

hold one’s breath 屏住呼吸

take a deep breath 深深地吸一口气

10.How long 多久以后

for/since

How soon 多久以后

in+一段时间

How often 频率

once/twice a week

How far

多远（距离）

米（单位）

11.Produce 产生，造成，引起，表结果（侧重工业生产，农产品，也包括创造脑力劳动产品）Make含义广泛，没有具体限制生产任何产品 12.What’s worse 更糟糕的是

13.Too much 太多+un.There is too much water left

Much too 14.Bear v.承受，忍受

She can’t bear to watch them suffer.Bear n.熊，鲁莽的人

He is a perfect bear.他是一个十足的鲁莽汉。Bear with 忍受……；对……有耐心 Please bear with me while I ask some questions 15.Hope 希望 Hope+从句

Hope to do 希望做某事 Wish sb to do 希望某人做某事

16.Not all 不是所有的都……，部分否定 Not all people are interested in English.Not与all.every，以及every派生词连用表示部分否定。Not everybody likes watching TV.17.You’d better do sth 18.Lose one’s hearing 丧失听力

hearing loss 听力丧失 19.It is/was reported that 据报道 20.No batter than=Almost as bad/badly as

和……（几乎）一样坏，不比……好 21.Try to do 尽力做某事 try doing sth尝试着干某事 22.Do harm to=be harmful to sb/sth 对某人/某物有害 23.All sorts of=all kinds of/different kinds of 各种各样的 24.Including 介词，包括某人或某物在内

This band played many songs, including some of my favorites.四、单项选择

1.-----How long have you been like this?

实在太，非常，常用在adv或adj前面

------__________.A.Yesterday before

B.Yesterday C.Before yesterday

D.Since yesterday 2.----_________ something wrong with my bike.Can I use yours?----sure.A.There are.B.There were

C.There is.D.There was 3.The noise pollution is too serious,and lots of workers in this factory_____ deaf so far.A.go

B.goes

C.went

D.have gone 4.----have you ______ china for a long time?----yes, I______ here three years ago.A.come to;came

B.come to;have come

C.been in;came

D.gone to;come 5.---what are you doing,Tom？

---I’m _______ my father.I haven’t seen him for a long time.A.write to

B.writing to

C.writes to

D.going to write

6.I can’t sleep well at night because the factory makes ________ noise every day.A.too much B.too many

C.few

D.little 7.----People can’t almost breathe because of air pollution in this area.----______________.A.You’re right.B.That’s good

C.That’s too bad

D.I don’t like it.8.The hard rain caused us________ working.A.stopping

B.finishing

C.to stop

D.to finish 9.---The chemical plant here produce terrible gas.Do you still want to have the picnic here?---______ I hate to stay here.A.Yes, of course.B.Of course not.C.I’d love to.D.Yes, I do.10.---what’s wrong with you ,Michael?---I caught a cold, and I’ve got a ____ in my throat.A.pain

B.ache

C.hurt

D.sore 11.At present, many countries____solve all kinds of environmentproblems.So I believe people will have a better life.A.is trying to

B.were trying to C.was trying to

D.are trying to 12.My sister_______ thisMP5 for a year.But it broke now.A.has bought

B.has had

C.has taken

D.buy 13.---I hear that noise pollution can cause people to lose___.Is that true?----of cause,quite a few people living near airports have_____.A.hearing loss;their hearing B.their hearing;hearing loss C.hearing losses;their hearings D.their hearing;hearing losses 14.---Jane has gone to China since 2001.---you mean she_ there three years ago? A.went

B.has gone

C.left

D.has

left 15.There are many teachers and students having a party in the hall,____ our head teacher.A.include

B.included

C.including

篇8：浅析“仁爱版英语”教材及运用

一、教材的特色

1. 符合《英语课程标准》的要求。

Project English在技能、知识、学习策略、情感、文化意识与内容标准上严格依据国家要求编写,不仅教材框架有所突破,在教学方法、教学策略上也很独特,紧密联系了学生的生活实际,并为他们提供了具有时代气息的语言材料,设置了逼真的语言运用情景和注重听和读等方式,为学生提供了可理解的语言输入。教材总是由单元→话题→功能→任务形式等部分组成全书的模块。每个模块都是由三个相关话题构成,每一个话题均由四个Section组成,每一个单元均设计出许多交际活动,如Pair work,Group work,Roleplay,Guessing game,Make a survey等活动。教材提供了大量的课程资源,突出了教师灵活运用教材的主动性,充满了乐趣,增强了学生学习的乐趣。

2. 富有娱乐性和科学性。

教材的版面设计新颖活泼,图文并茂,编排了大量的歌曲、游戏、猜谜、节奏诗歌等,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,陶冶情操。教材中的科学性体现在章节内容相辅相成,环环相扣。教材中的四个主人公(Kang Kang,Michael,Maria,Jane)在一起相识、相知、成长、学习、生活等的情节栩栩如生,并把相关的语言知识、语言技能、学习技能等内容贯穿于这四个主人公之中。

3. 注重促进学生自主学习、合作学习,培养创新精神。

任务型语言教学倡导采用让学生观察、发现、总结、归纳的方法,以培养学生自主学习与探究的能力,并在使用中有目的地运用语法规则表达有实际内容的思想,组织连贯的语句,通过语篇,而不只是一个个孤立的句子,掌握语法。

新教材注意促进学生自主学习,帮助他们发展学习策略。为了让学生加强学习的自主性,教材通过目录、每个单元的“目标”和“复习要点”明确列出了教学的内容和要求,注意培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。教材提供了大量的活动,以帮助教师采用启发式教学方法,激活学生的思维,调动他们已有的知识和经验,改被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目(Project),需要学生观察、发现、探索、研究、动手实践、集体合作、课内外结合才能完成。这些活动给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。新教材内容丰富多彩,为教师培养学生听、说、读、写等能力提供了大量的资源,这样教师就可以结合自己的教学情况,有选择地加以运用。

4. 充分体现中西文化的交流。

这套教材通过对中西方价值观念、文化风俗、饮食习惯等的比较,让学生在理解和尊重西方文化的同时,更加了解中国的特色,从而更好地培养自己的爱国情怀。如八年级上册Unit 1“Sports and Games”,介绍了一些世界上著名的体育明星。如:巴西的罗纳尔多,美国的琼斯,英国的贝克汉姆,中国的王楠、刘翔、姚明等,他们不仅是体育运动员,而且是他们自己国家的骄傲。

二、教材的运用

英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材。”英语教师应该认真钻研《英语课程标准》,熟悉《英语课程标准》对初中英语知识所提出的要求,清醒地意识到教材只是知识的一种载体,要学会灵活地、创造性地运用教材。

1. 提高自身素质,正确认识教材。

教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段,新课标要求教师尽快领会新大纲的精神,改变传统的讲解者的角色,改变教学观念,牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想,以提高自身素质,把教学的重心放在教材内容的学习上,以学生为本,在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活而有创造性地使用教材,大胆进行课堂教法的改革尝试,最大限度地调动学生的主动性和积极性。新教材对教师的综合素质也是一种考验,对教师提出了更高的要求,在此形势下,教师要有扎实的专业知识和全新的教育理念,加强教材培训,多参与教研教改活动,加大学习的力度。

2. 有效整合是英语教材运用的关键。

在满足课程标准基本要求的前提下,教师需要根据学生的能力和语言基础对教材的内容进行整合和选择,对教材内容进行适当的补充。在不影响教材的完整性和系统性的情况下,教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

(1)对教材结构的重组。

当在讲授八年级上册Unit 3 Topic 2 Section B时,我先让学生谈论自己喜欢的歌星,并说出歌曲的分类,即pop music,folk music,classical music,接着让学生阅读3a作进一步的了解,然后听1a的录音,并完成1b的任务,最后进行2b和3b的训练。这样学生就容易融入课文中去,并进入相关的综合学习。

(2)对听说读写的教学。

每一个话题的四个Section中都包含这四种技能的训练。可以在Section中进行听说的训练,采取听后四答问题,或听后填空,听后判断正误或分角色扮演对话,复述对话内容等来进行。Section C和D中的阅读理解可以让学生吃透关键词,重要表达法等,从而为写这一技能大好基础。

(3)优化教学方式,提高课堂教学的效率。

面对教材容量大、课时有限的现实,教师要优化课堂教学,充分利用现代化的教学手段,提高教学效率。教师要向课堂要效率,在准确把握教学重点的基础上,大胆地对教材进行取舍,这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。多媒体技术的应用极大地丰富了教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,提高了课时效率,实现了课堂教学的高容量。

(4)撰写教学反思。

我对这一套教材还不熟悉,所以我对每一节课、每一单元、每一次测评都进行反思。反思这一节课、这一单元、这一次测评中有哪些知识盲点,有哪些新问题?是否有更好的教学方法?这样的教学反思让我对这一教材的使用日渐成熟,越来越理解这一套教材的真谛,真正懂得英语教学的魅力所在。