大班民间游戏活动计划

大班民间游戏活动计划（精选9篇）

篇1：大班民间游戏活动计划

大班民间游戏活动计划

（2012~2013第二学期）

大班

游戏是幼儿最喜爱的活动，而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。而不同年龄幼儿的自主性游戏有着不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。而随着课程改革的进一步深入，幼儿的很多时间都在区域里进行小组或个别学习活动和游戏活动。因此本学期，我们将在区域活动的创设和角色游戏的开展方面作出一定的调整。

通过中班上学年的游戏开展，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会深入的投入到游戏角色中。进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。本学期我们制定了一些传统的民间游戏，如下：

二月份游戏活动计划：

第一周

活动一 小刺猬背果果（集体游戏）活动二 钻来钻去的小鸡（集体游戏）活动三 桌子的一物多玩（分散游戏）活动四 碰碰船（民间游戏）活动五 小马送货（集体游戏）第二周

活动一 救伤员（集体游戏）活动二 好玩的山洞（集体游戏）活动三 椅子一物多玩（分散游戏）活动四 爆米花（民间游戏）活动五 高矮人（民间游戏）第三周

活动一 小公鸡喔喔谛（集体游戏）活动二 跳跳虎（集体游戏）活动三 热闹的大街（分散游戏）活动四 推小车（民间游戏）活动五 过小桥（集体游戏）第四周

活动一 流星球（集体游戏）活动二 小兔拋飞盘（集体游戏）活动三 我们的飞碟朋友（分散游戏）活动四 夹粽子（民间游戏）活动五 穿大鞋（分散游戏）

三月份游戏活动计划

第一周

活动一 转 转 转（集体游戏）活动二 小海龟（集体游戏）活动三 快乐的小猫（分散游戏）活动四 套圈（民间游戏）活动五 小兔回家（集体游戏）第二周

活动一 快乐的小乌龟（集体游戏）活动二 彩球飞舞（集体游戏）活动三 走平衡木（分散游戏）

活动四 鸡蛋壳、鸭蛋壳（民间游戏）活动五 三个字（民间游戏）第三周

活动一 小小篮球运动员（集体游戏）活动二 小猴走钢丝（集体游戏）活动三 看谁投得准（分散游戏）活动四 炸坦克（民间游戏）活动五 看谁跳得远（集体游戏）第四周

活动一 小超人（集体游戏）

活动二 小小体操运动员（集体游戏）活动三 纸球一物多玩（分散游戏）活动四 赛龙舟（民间游戏）活动五 夹包

（民间游戏）

四月份游戏活动计划：

第一周

活动一 动物运动会（集体游戏）活动二 多变的跳跃（集体游戏）活动三 好玩的毽子（分散游戏）活动四 捻捻转（民间游戏）活动五 摘星星（集体游戏）第二周

活动一 团结力量大（集体游戏）活动二 好玩的鞋盒（集体游戏）活动三 快乐羊角球（分散游戏）活动四 买瓜（民间游戏）活动五 踩影子（集体游戏）第三周 活动一 小青蛙跳荷叶（集体游戏）活动二 新木头人（集体游戏）活动三 有趣的小盆（分散游戏）活动四 拍大麦（民间游戏）

活动五 桃花桃花几多开（民间游戏）第四周

活动一 好吃的爆米花（集体游戏）活动二 躲避电网（集体游戏）活动三 垫子玩法多（分散游戏）活动四 老鹰偷蛋（民间游戏）活动五.好玩的尾巴（分散游戏）

五月份游戏活动计划: 第一周

活动一 走、跑的游戏(集体游戏)活动二 摸瞎鱼（民间游戏）活动三 跳跃游戏(分散游戏)活动四 斗鸡（民间游戏）活动五 贴树皮（民间游戏）第二周

活动一 纸飞机（分散游戏）活动二 推铁环（民间游戏）活动三 托球走（集体游戏）活动四 照镜子（集体活动）活动五 跳房子（分散游戏）第三周

活动一 吹泡泡（集体游戏）活动二 抢椅子（民间游戏）活动三 翻绳

（分散游戏）活动四 响铃球（民间游戏）活动五 吹羽毛（民间游戏）第四周

活动一 大沙包（集体游戏）活动二 飞盘

（民间游戏）活动三 钻圈圈（民间游戏）活动四 冰糕化水（集体游戏）

活动五 猜拳跨步（集体游戏）

六月份游戏活动计划: 第一周

活动一 地雷爆炸（集体游戏）活动二 鲨鱼来了（民间游戏）

活动三 城门城门几丈高（集体游戏）活动四 运西瓜（民间游戏）活动五 踩高跷（分散游戏）第二周

活动一 跳格子（民间游戏）

活动二 老狼老狼几点了（集体游戏）活动三 骑竹马（民间游戏）活动四 套圈

（民间游戏）活动五 放炮竹（民间游戏）第三周

活动一 梅花桩（集体游戏）活动二 橡皮筋（分散游戏）活动三 报纸球（集体游戏）活动四 丢手绢（民间游戏）活动五 卖小猪（集体游戏）第四周

活动一 夹粽子（民间游戏）活动二 降落伞（集体游戏）活动三 老鹰抓小鸡（民间游戏）活动四 木头人（集体游戏）活动五 炒黄豆（民间游戏）

篇2：大班民间游戏活动计划

活动目标

1.通过追逐游戏，训练孩子的判断力、快速反应能力和奔跑能力。

2.初步了解事物之间的关系链，初步懂得世界上所有事物都是存在相互关系的。

3.以小组为单位合作游戏，增强团队意识。

活动准备

1、较开阔的场地，中间一条中线，中线两侧10米左右各一条线。(线以外作为两队的大本营)

2、如果碰上下雨天，就在音体室或者教室进行活动。

活动过程

1.理解游戏人、枪、虎的涵义和动作表现。

◆出示人、枪、虎三个标记，引导幼儿讨论游戏规则及涵义。

帮助幼儿理解人怕虎，虎怕枪，枪服人管的关系链。

◆ 引导幼儿设计人枪虎的动作表现。

如：人双手抱肩，虎双手曲臂在肩上五指分开(将动作简化，双手五指分开做爪状于胸前)，枪双手在胸前做打枪状。

动作可以有幼儿自行设计，但要经过大家的认可，达成共识、同一即可。

2.熟悉游戏规则。

◆ 幼儿分两队进行游戏，游戏开始前，两队在场地两侧的线外商量好本队扮演的角色。

◆ 游戏开始，两队排成横排，一边念儿歌一边向中线走去。儿歌为：人枪虎、人枪虎、人枪虎。看看是谁更厉害!1、2、3

◆ 当数到1、2、3时，两队同时做出所扮演的角色动作。(事先商量好的角色)

◆ 幼儿迅速根据人怕虎、虎怕枪、枪服人管的规则进行判断，输的一方逃，赢的一方追。在输掉的人逃回大本营之前被捉的话，就加入胜方的队伍。(如两队角色相同，则重新商量)

◆ 游戏继续进行。

3.体验游戏乐趣，进一步明确和完善游戏规则。

◆ 幼儿1、2报数，进行分组。各队选出组长，负责统一全队的意见。

◆ 游戏开始，教师观察幼儿的实际情况，帮助幼儿进一步明确游戏的规则。

◆ 游戏反复进行，可引导幼儿策略性地计划自己队扮演的角色。

◆ 为暂时落后的一方加油打气。

4.活动延伸与讨论。

◆ 交流讨论：这个游戏好玩吗?你觉得什么地方还可以做得更好一些?

◆ 仿编新游戏：你能想出其他三种动物来代替人枪虎吗?试试编一个新的游戏吧!如老鼠、蛇、鹰：老鼠吃蛋、蛇吃老鼠、老鹰抓蛇。

教育建议

1.鼓励幼儿在自由的户外活动时间，分小组进行游戏。

2.通过游戏、教师可以观察到幼儿的反应能力、组织能力、同伴关系等诸多的信息，由此展开一些个别化的教育。

活动反思：

《人枪虎》是作为体育游戏来带的。本来是打算找人、枪、虎三幅图片来进行这个活动的课前引入的，以求能更好地帮助小朋友理解人怕虎，虎怕枪，枪服人管的关系链。但后来由于时间关系和这个活动是作为体育游戏来带的，就没有搞得那么复杂。这个活动的游戏规则对刚进大班的小朋友来讲，理解起来还是有点难度的，在活动过程中会出现这些问题：

1、幼儿分两队进行游戏，在游戏开始前，两队要在场地两侧的线外商量好本队扮演的角色。但是在游戏过程中，小朋友不能安静地团结起来商量所扮演的角色，往往会出现同一组的小朋友扮演着不同的角色，而这些角色是他们自己感兴趣的。这样就导致游戏的混乱。

2、游戏开始，两队排成横排，一边念儿歌一边向中线走去。儿歌为：人枪虎、人枪虎、人枪虎。看看是谁更厉害!1、2、3!当数到1、2、3 时，两队同时做出所扮演的角色动作(事先商量好的角色)。但在实际操作过程中，在老师还没有喊到1、2、3时，两边小朋友已经自己玩开了，游戏的场面比较混乱。

篇3：民间游戏在幼儿体育活动中的应用

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1. 创设宽松的户外活动环境。

充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料。可以在平整的水泥地、塑胶地上画上富有情趣的、五颜六色的“方块点点”“方格房子”等,进行“跳房子”游戏,孩子们也可以利用小树林玩“躲猫猫”“捉迷藏”的游戏。这样,在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到游戏的乐趣。

2. 创设丰富的室内环境。

班级都设有活动角,将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足不同发展水平幼儿的需求,有效促进幼儿运动能力的发展。此外,利用走廊、大厅等空间创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节中,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1. 利用一日生活,合理安排游戏时间。

除了晨间活动、体育教学、区域活动外,利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,还可以探索多种教育途径,把民间体育游戏融入日常教学中。

2. 不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神。

在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法。如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象力与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些做法既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性。

三、开展民间体育游戏,注重科学性

1. 促进幼儿体能发展。

民间游戏的种类繁多,形式简单,便于操作,深受广大幼儿喜爱,科学地开展民间体育游戏,能够增强幼儿体能,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如“跳绳”就能训练幼儿全身运动,有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。这些民间体育游戏不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育,而且也锻炼了他们的运动技巧。

2. 促进幼儿社会性的发展。

民间体育游戏一般需要2~3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”(2人),“人、枪、老虎”(3人),“丢手绢”“捉迷藏”“老鹰抓小鸡”等则需多人参加,满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系,有利于培养儿童的合作精神。如“过家家”游戏中,儿童分担不同的角色,有的当爸爸,有的当妈妈,有的“拾柴”,有的“淘米”……这些可以充分培养幼儿的责任感和组织能力,促进幼儿积极交往能力的发展,同时在这种愉快的活动中,孩子自己动脑动手,协调能力得到了提高。心理学研究表明:集体活动或游戏会比个人活动、游戏的效果好得多,这种“共同行动看效果”的游戏,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

3. 促进幼儿综合感知能力的发展。

民间体育游戏可促进儿童的综合感知能力,如“老鹰捉小鸡”游戏。一人扮老鹰,一人扮母鸡,其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全,不让小鸡被老鹰抓去,必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作,而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力,而且要求动作敏捷,反应灵活。再如“丢手绢”的游戏。首先,准备一个漂亮的小手绢,指定一名儿童拿着手绢,其余儿童围成一个大圆圈蹲下,拿手绢的儿童围着外圈跑动,悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后,再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后,就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友,如果不知道,丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中,为防止让被丢的儿童发现,丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色,而其他儿童要一边拍手唱“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家……”,还要一边及时发现“隐患”。这就更需要集中注意力,警觉性和反应力。另外,有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等。这类游戏发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

4. 培养幼儿的竞争意识。

篇4：跳竹竿（大班民间体育游戏）

跳竹竿是我国传统的民间游戏，具有浓郁的民族特色，运动氛围热烈欢快，富有节奏感、趣味性和挑战性。竹竿的开合灵活多变，玩法多种多样，既调动了幼儿积极思考、运用多种感官的能力，也使他们体验到与同伴合作的快乐，加深了幼儿对我国民族文化、民族风情的了解。

游戏目的

通过跳竹竿发展幼儿的弹跳能力和动作的灵活性、协调性，使他们感受花样跳竹竿带来的乐趣，培养他们合作互助、勇于挑战的个性品质。

游戏准备

经验准备：幼儿观看跳竹竿的录像，对跳竹竿这项游戏有所了解；物质准备：长5米左右的竹竿4～8根。

跳竹竿基本的玩法是两个幼儿双手握竹竿面对面蹲下，在开合竹竿的同时敲击地面（或是在地面上铺两根竹竿用来敲击），一名或多名幼儿根据竹竿的开合跳进、跳出。在此基础上，还可以产生许多变化。

一、击竿的动作、节奏

1.正常击竿

握竿者在地面（或竹竿）上开合击竿，节奏为“|XX X——|开开合——|”或“|XXXX|开合开合|”。

2.花样击竿

握竿者一手握竿在地面（或竹竿）上敲击，另一手将竿举过头顶，让跳者从竿下钻过，节奏为“|XXX——|开开抬——|”。

二、跳跃的动作、口令

1.双脚跳

竹竿打开时双脚同时跳进，竹竿合并时双脚同时跳出，也可分开跨在竹竿的两边。

2.单脚交替跳

竹竿打开时，第一拍右脚跳进，第二拍左脚跟着跳进；竹竿合拢时，第三拍右脚跳出，第四拍左脚跟着跳出。口令为“1、2、3、4，右、左、右、左”。

3.钻竿跳

握竿者用一根竹竿敲击地面（或竹竿），同时将另一根竹竿抬起，让跳者弯腰从竿下钻出。

4.舞蹈步伐

以踵趾小跑步为例，竹竿打开时，第一、二拍右脚单脚跳进；竹竿合并时，第三、四拍右脚收回并停在左腿旁。就这样根据竿的开合，双脚交替地跳进跳出，口令为“进——退——，跑、跑、跑、跑”。

三、服饰和道具

结合竹竿舞的民族特色，老师可设计一些符合幼儿年龄特征、生动有趣的服饰、道具，如手铃、脚铃、头饰等，既增加了竹竿舞的民族风情，也提升了幼儿参与活动的热情。

四、竹竿的摆放

1.平行摆放

把两根或四根竹竿平行摆放，可以一人跳、两人拉手跳，或是多人轮流跳、一起跳。

2.十字形摆放

将四根竹竿两两垂直交叉，摆成十字状，一人或多人同时转着圈跳竹竿。

3.六角星状摆放

把六根竹竿两两交叉摆放，一人或多人同时转着圈跳。

小结

跳竹竿是一种体育游戏，也是一门艺术活动。它对幼儿有很强的吸引力，使幼儿在参与、尝试、挑战的过程中体验民间游戏的乐趣，不仅能增强他们的体质，还能发展他们的创造力，增强他们的合作意识。

我从2008年开始，将跳竹竿游戏引入幼儿园，经过不断地尝试、探索和创新，如今这项游戏已在全园得到了推广，不仅孩子们跳，老师、家长们也跳。我们编排的舞蹈《竹竿舞》还在三门峡市中小学生艺术节上获得过舞蹈大赛一等奖。

篇5：大班民间游戏活动计划

设计思路：

民间游戏有着取之不绝，用之不尽的教育资源。“跳房子”就是一个广为流传的经典民间游戏，该游戏玩法有趣，材料简单，不受环境、材料的限定，孩子们百玩不厌。在孩子的游戏中，我发现，该游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。基于新《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观，我对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用，将它与健康领域、科学领域等进行有机、合理的整合，为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力，让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造，使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展，赋予民间游戏更丰富的教育内涵。

活动目标：

1、乐于与同伴共同参与探索、创造活动，体验合作与分享的乐趣。

2、能迁移运用各种数学知识经验、生活经验和建构经验等对民间游戏的玩法大胆进行再创造。

3、有初步的求异思维能力和创造能力。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、知识准备：积累了较丰富的数学知识经验、生活经验以及建构经验等。

2、物质准备：筷子、吸管、棍子、PC管、毛线针、呼啦圈、平衡板、平衡砖、沙袋等户外活动器械;1-10的数字卡片;纸、笔、作业盘等。

活动过程：

一、拼房子

1、引发幼儿玩民间游戏“跳房子‘的经验.。

师：最近一段时间，我班的小朋友都在玩跳房子的游戏。你们能不能告诉我，玩这游戏需要什么材料?怎样玩?

幼：老师要事先在场地上帮我们画好房子。

师：今天我们还要玩跳房子的游戏，但是，今天老师不帮你们画房子了，让你们自己来想办法准备房子。

2、引导幼儿讨论拼房子的材料和方法。

师：小朋友想想，除了用画的方法来准备房子，还可以用什么方法来准备?

幼：可以用拼的方法。

幼：可以摆的方法。

师：对，这些方法很好，那用什么材料来拼房子、摆房子呢?

幼：可以用积塑。(孩子们很自然地运用了建构游戏经验。)

幼：可以用木棍。

幼：用气球棍。

幼：用树枝。

幼：用筷子。

幼：用毛线针。

(在幼儿间的相互启发下，他们又调动了丰富了生活经验。)

师：小朋友想的方法真多，对，这些东西都可以用来拼“房子”。但是老师还有一个问题：你们想拼什么样的房子呢?

幼：(毫不犹豫地)就是跳房子的那种房子。

幼：就是老师画的那种。

师：只有那样的房子才可以玩游戏吗?除了老师画的那种房子，你们还可以想出其他造型的房子吗?

幼：可以有三角形屋顶的。

幼：可以有梯形屋顶的。

幼：还可以有半圆形屋顶的。

师：房子的屋顶可以多种多样，那房子的身体呢?

幼：房子的身体可以是长方形和正方形合在一起的。

幼：可以是下面宽，上面越来越窄的。

幼：我也有见过象钟楼一样的楼房，瘦瘦的，高高的。

3、鼓励幼儿自选合作伙伴和操作材料尝试拼房子。

师：大家有没有想过：有什么方法可以帮助你以最快的速度把房子拼好吗?自己拼还是几个人一起拼?

幼：几个好朋友一起帮忙这样最快。

师：说得好，人多力量大嘛，那你们觉得几个人一起合作拼房子时要注意些什么才能减少争执，又能把事情做得最快最好呢?

幼：要商量好。

幼：要分工。

师：对，看来小朋友很有合作的经验了。(.来源快思老师教案网)那现在就请你们自己找好朋友，选择你们喜欢的材料动手拼一座10层高的房子吧。看谁拼出的房子最快最好。

幼儿自由结伴着手拼房子，教师全面观察幼儿合作拼房子的情况，由于幼儿的建构游戏经验和合作经验较丰富，他们的活动有序而顺利，因此，在这过程中，教师没介入干预，不一会，一座座造型各异的房子已经拼好了。

师：哇，小朋友真厉害，这么快就把房子拼好了，现在就请你们互相参观一下“房子”吧。

二、跳房子

1、幼儿自由组合玩跳房子游戏。

师：房子拼好了,现在就请你们用自己拼出的房子来玩游戏吧。

孩子们迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戏

2、引导幼儿综合运用多种体育动作创新跳房子游戏玩法。

(1)、启发幼儿尝试多种“跳”的动作大胆创新游戏玩法。

师：刚才你们是怎样玩跳房子的游戏的?谁来跳给大家看看?

我请一幼儿上台演示跳房子的动作，他自然而然地采用默认的双脚并拢行进跳的方法进行游戏。我请大家观察他的游戏玩法并提出质疑。

师：小朋友想想，跳房子的游戏只能这样玩吗?除了这样跳，还可以怎样跳呢?

我们学过了很多跳的动作呀。

幼：可以单脚跳

师：单脚跳肯定很有意思，你可以来示范一下吗?

该幼儿上台演示了单脚跳房子的方法，他跳得摇摇晃晃，其他小朋友都给逗乐了。还没等他跳完，另一幼儿马上举起了手。

幼：我会倒着跳

师：那你也来试试看啊 幼儿2迫不及待地上台演示了倒着跳的方法，这种方法更新奇，其他幼儿更是显得跃跃欲试。

师;真有趣，小朋友肯定还可以想出更多的方法，你们都去试试，看谁能玩得最有趣，最开心。

话音刚落，孩子们早已按耐不住了，纷纷尝试起自己想出的新的玩法。

(2)、提供辅助材料，支持幼儿进一步拓展游戏玩法。

师：老师在场地的周围还为你们准备了很多的材料，你们看看，都有些什么?

幼：有平衡砖、沙袋……

师：如果请这些材料帮忙，谁还能玩出不同的玩法?

幼(迅速举起手)：老师，我想到了一个方法。

师：好，你来演示一下。

该幼儿跑去搬来了横杠，放在“楼层”的线上，玩起了障碍跳。由于难度增加了，他跳得很起劲。

师：真聪明，把我们体育活动中的动作都用上了，大家再去试试看，找到你需要的材料，看谁能玩出更多更有趣的玩法。

有了辅助材料的帮忙，幼儿的积极性更高了，思维也拓展得更宽了，一些幼儿搬来了一些平衡砖,放到房子上,在这些砖上跳动;还有一个幼儿头顶沙包在跳房子,其他幼儿纷纷效仿。

3、引导幼儿迁移数学经验进一步变通游戏玩法。

(1)、出示1-10数字卡，启发幼儿运用顺数倒数的方法来玩跳房子游戏。

师：老师也想到了一个很好玩的跳房子方法,请你们先数数，你们建的房子有几层?

幼：10层

师：场地的旁边有一些数字卡,请你们用这些数字卡为你们的房子标上层数.幼儿分别为自己各层的房子放上了相应的数字卡。

师;我的新方法是请小朋友按照从下往上再从上到下的方法跳房子,边跳边念数字，谁要来试试? 一幼儿上台演示了一遍。

师;你们发现了没有?当他从下往上跳时，这些数字有什么规律?从上往下跳时，数字的规律发生了什么变化?

幼;从下往上时数字越来越大,从上往下时数字越来越小。

师：对，这个游戏方法就是运用我们数学中学过的顺数倒数方法，我们就给这个新玩法取名叫顺数倒数法。

(2)、启发幼儿进一步扩散思维，探索运用各种数学经验来创编不一样的玩法。

师：我们还可以运用哪些数学的知识来创编不一样的玩法?

幼：可以用单数双数法。

师：真聪明，但是这个单数双数法是怎样玩的呢?

幼儿沉默了一会，显然还没想到这个问题。

师：我们一起来想想，单数双数法应该怎样玩?比如说：玩这个游戏要几个人玩?

幼：可以两个人玩。

师：怎样玩?

幼：他说出一个单数，或者一个双数我来跳。

师：他这个方法不错，其他小朋友帮他想想，可以为这个玩法定些什么游戏规则?比如说：怎样定输赢?输的有什么结果?赢的又有什么结果?

幼：可以石头剪刀布来定谁报数，谁跳。

幼：输的跳，赢的报数。

师：谁还有补充?报数的人具体怎样报数?

幼：可以说单数，让他自己去找单数跳，说双数，让他找双数跳。

师：对，这个方法不错，有点象考试哦。

幼：也可以象我们考试的时候那样，报出一个单数或一个双数，让他接下去跳。比如说我报1，他就要跳到3、5、7。

师：哇，这个办法真好，说得也很详细，大家给他点掌声。这样吧，你找个朋友上来试试好吗?

两个幼儿的示范性游戏很有趣，进一步激发了其他幼儿的创作欲望

师：这个游戏挺好玩，而且游戏的方法和规则是小朋友自己编出来的。那除了单数双数法，顺数倒数法，你们还能想出其他的方法吗?

几个幼儿马上举起了手。

幼：有加减法。

幼：相邻数法。

幼：组成分解法。

幼儿的思维已经变得非常活跃了，我想，这时候，应该把更多的时间和尝试的机会留给大多数的孩子。

师：我知道很多小朋友都已经想到了，那就请你们找到自己的伙伴一起去试试吧，记住，每编出一个新的玩法都要先和小伙伴商量好这个游戏怎样玩?有什么规则。

幼儿再次分散自由寻找同伴，协商游戏玩法进行游戏，有一组幼儿尝试了相邻数的方法，也是两个人一起玩，一个报数，另一个跳进相应的两个相邻数;另一组幼儿尝试了数的组成玩法，一个幼儿报数，另一个幼儿跳到两个分解数上等。

三、引导幼儿整理创作经验，交流分享创作成果。

师：刚才小朋友编出了许多很有趣的玩法，我觉得应该请大家互相来介绍、展示一下自己创造出来的新玩法。

幼：我来说，我来说。

师：我知道每个小朋友都很想说，老师这边有个方法可以让大家都有机会说。在桌上的盘子里，有笔和纸，等下各组的小朋友可以把你们今天创编出来的新玩法都用图案表示出来，画完后，再贴到展板上。

幼儿开始动手以图示的方法表现自己的创作成果，有的运用的简单符号表示，有的运用简笔画的方法，有的在纸上列出一个数学分合式等。我协助幼儿将自己的作品贴到展板上，参与到幼儿当中，鼓励幼儿自由自主地相互介绍自己的作品及其玩法。

师：小朋友真聪明，编出了这么多好玩的玩法，以后玩跳房子游戏时你们还可以创编出更多更好的玩法，比如说：节奏法呀，音阶法呀，我们可以这些创作成果装订成一本书，名字就叫《跳房子游戏方法大全》。让其他幼儿园、其他班级的小朋友也来玩一玩。

教学反思：

在本次活动中，幼儿的情绪活跃，创作热情高涨，他们不断地与活动材料，同伴及老师进行着积极的有效的良好互动，活动结束时还留连忘返。通过反思，我认为，活动成功的原因在于活动过程中凸显的几大亮点：

亮点一：善于发现和利用民间游戏潜在的教育价值，焕发民间游戏勃勃生机。

民间游戏“跳房子”源于生活又回归生活，是幼儿既感兴趣且熟悉的，具有浓厚本土文化气息，教师能够在幼儿的游戏中细心观察，发现该游戏所蕴涵的丰富教育价值，并以之为生长点，将民间游戏的趣味与健康、科学、艺术等领域进行了有机的，合理的整合，让幼儿运用已有经验对游戏玩法不断进行创新，赋予了民间游戏新的生命力。不断丰富、拓展的游戏玩法又进一步地激发了幼儿对该游戏的兴趣，促使幼儿在活动始终都能以激昂的热情投身于一次又一次的探索和创造中，整个活动融趣味性、教育性、艺术性为一体，让幼儿既锻炼了身体，又在游戏中获得学习数学、应用数学的经验，培养了对节奏的感受力和表现力，培养了创造性，同时在活动学会了与同伴合作、协商、交流、分享，可谓一举多得。

亮点二：自主的合作式探究贯穿幼儿活动始终，有利于幼儿长远发展。

活动中教师始终基于《纲要》中的“以幼儿为本”教育观，着眼于有利于幼儿长远发展的综合素质的培养。从教育目标的制定，到每一活动的每一个环节，无不体现着自主、合作、探索的教育精神。教师在活动中为幼儿提供了广阔的自主活动空间，让幼儿自主选择材料、合作伙伴，自主地进行思考、创造，使幼儿真正成为自己学习和发展的主人。在充分把握大班幼儿年龄特点和学习特点的基础上，鼓励幼儿学习与同伴合作探究、协商、讨论，并及时组织有益的集体交流和分享活动，让幼儿各抒己见并对出错的地方进行修正和补充，互相分享创作成果，共享游戏乐趣。在这一经历中，幼儿所获得的远比获得某种结论更有意义，更有利于幼儿的长远发展。

然而，在反思中，我也发现活动中存在的一些不足：

未能根据不同能力层次的幼儿提供不同难度的探索内容。

活动中个别幼儿在大胆创造表现的能力还有待于提高，教师应更加注意对个别幼儿的激励和引导。

篇6：大班民间游戏教案

活动主题的选择游戏是幼儿童年生活不可缺的一部分，已是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征，丰富多彩的游戏不仅仅能够促进幼儿身心健康发展，并且能增长幼儿的知识，发展智力，同时也给我们带来了许多童年的欢乐，这个民间游戏是一个团体游戏，能够全班幼儿一齐由教师带玩，也能够幼儿自由组合。我班幼儿反应本事，自控本事差，这个游戏能够锻炼幼儿灵敏性，快速反应的本事及幼儿自控本事同时锻炼幼儿大肌肉群的发展，所以我选择了这个游戏。

活动目标：

1、锻炼幼儿灵敏性快速反应本事及自控本事。

2、锻炼幼儿大肌肉群的发展。

3、学习遵守游戏规则。

活动准备：手绢活动过程：开始部分

一、教师组织幼儿做热身活动，团体幼儿做拍手操。

二、游戏《丢手绢》。

1、幼儿手拉手围成一个大圆圈，撒开手蹲下，选一个幼儿手持手绢。

2、持手绢幼儿，沿顺时针或逆时针绕着小朋友走，圈上的幼儿一齐拍手唱：”丢、丢、丢手绢"，轻轻地放到小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他，快点快点抓住他，(唱到轻轻地放到小朋友的后面时拿手绢的幼儿将手绢悄悄地放到圈上某一个小朋友的身后)唱到：快点快点抓住他时，如果被丢给手绢的幼儿还没有发现自我身后手绢，丢手绢的幼儿就要捉住他表演节目或背诵儿歌，若在唱的过程中幼儿自我发现了手绢，就要拿起手绢，快速追逐丢手绢的幼儿，若追上就要请丢手绢幼儿表演节目，若追不上，两人交换位置，游戏重新开始。

3、幼儿重复游戏。

篇7：大班民间游戏教案

游戏准备：宽敞的活动场地跳绳之前最好活动一下全身，尤其是相关的部位，如跳绳肩膀、手臂、手腕、脚踝，避免扭伤、挫伤。开始跳绳后，速度由慢到快、循序渐进。

游戏目的：1、提高幼儿身体运动协调本事2、培养儿童的平衡感和节奏感游戏玩法：

篇8：大班民间游戏活动计划

关键词：民间传统,幼儿,户外体育

民间传统游戏是中国古老文化的重要组成部分, 其具有极高的文化价值、社会价值和经济价值。现阶段我国学者主要是把民间传统游戏作为一种民俗事象来进行研究, 但对于民间传统游戏的开发与利用的个案研究较少。因此, 笔者认为:民间传统游戏应更多关注幼儿园教师在民间游戏课程中的指导作用以及民间游戏同当地教育特点相结合的创编工作。既是对优秀民间文化的传承和发扬, 也是促进幼儿教育的发展与改革进步的阶梯。

1 民间传统游戏的开发历程分析

1.1 民间传统游戏研究现状

随着民间传统游戏的发展, 越来越多的学校和学者关注民间传统游戏开发与利用的研究, 现阶段对民间游戏开发与利用的实践主要是两个方面:一方面就是针对某地区或学校进行实地调查研究, 总结其优点与不足, 给予其他地区或兄弟院校相关经验与人才的帮助;另一种方面就是相关学者对民间传统游戏再创新, 希望通过改进和挖掘, 促进游戏的发展需要。如幼儿园的“跳房子”游戏, 在进行活动之前可加入情境再有序的玩游戏。

1.2 制约民间传统游戏开发的因素

1.2.1 现代科学技术对民间传统游戏发展的影响

现代科学技术水平的高速发展, 使得一切科技事物都可用电脑软件用动态虚拟模式呈现在人们的视野中, 把原有的生活从现实转变到梦幻的完美世界。这不仅颠覆了人们对于生活认知的展现程度, 也减少了人们的日常生活交流。如网上购物的流行, 导致越来越多的宅男宅女的出现, 大大的冲击了其在现实生活的时间。科学技术的发展使得人们的日常交往变得越来越狭隘, 网上的一切事物变得更加具有吸引力, 也许这也是影响民间传统游戏发展的因素之一。

从中牟利的凭借, 这就大大歪曲了民间传统游戏的本质。

1.2.2 现代经济高速发展对民间传统游戏的冲击

信息时代的到来, 不仅促进了城乡一体化进程, 也加速了新农村建设与改革的步伐, 使原有的农村生活已焕然一新。如高楼大厦的建立使得人们想拥有空旷的休闲场所也是一种奢望, 即城市可利用的空间越来越少。其次, 随着经济和高科技信息渗入农村, 农村生活也逐渐缺原有的质朴的生活。如现农村只有小部分幼儿仍保留打陀螺游戏, 大部分幼儿在舒适的空调房玩游戏机游戏。

1.2.3 活动场所的流失

当前幼儿园和中小学教育教学中, 在课间操和户外运动的时候才会有简单、便捷的传统游戏。而在城市建设的都市圈或社区很少或几乎没有民间传统游戏设施、场地供大家娱乐和交流, 这对民间传统游戏的传承具有一定的影响。

2 民间传统游戏应用于幼儿户外体育活动认知分析

2.1 民间传统游戏的核心教育价值

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育要为幼儿一生的发展奠定基础, 应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境, 满足幼儿多方面发展的需要, 使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“幼儿园应综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

民间传统游戏可以满足幼儿身体和知识技能的发展需求。幼儿园可在一日生活活动中以幼儿已知的生活经验作为游戏的资源, 再通过教师精心的筛选、整理与加工传统游戏, 把适合幼儿及幼儿感兴趣的内容、教材作为活动的基点。如滚铁环、睬影子、放风筝、掷沙包、吹泡泡等游戏, 使其在民间长幼相传, 一脉相承。

2 . 2 民间传统游戏在户外体育活动开展作用分析

2.2.1 幼儿园教师对民间传统游戏的认知情况分析

幼儿教师对民间传统游戏的理解是较全面的。首先, 幼儿教师能够从实际出发, 认识到游戏对幼儿生活发展的重要性, 其次通过游戏促进幼儿教学, 增强幼儿的体质、体能, 最后能够传播游戏的民间文化, 为社会的发展贡献力量。虽然也许有些游戏仅仅只是小时候的认知或别人的经验, 但是他们都愿意进行尝试开发与利用传统游戏教学。

2.2.2 幼儿园开展户外体育活动应用民间传统游戏的情况分析

按民间游戏课程内容可分为体能游戏、竞技游戏、趣味游戏、生活游戏和益智游戏。而在幼儿园所开展户外体育活动的民间游戏类型中, 幼儿园的游戏内容较集中, 最常见的有“老鹰捉小鸡、老狼老狼几点钟”、丢沙包等游戏。

3 民间传统游戏在幼儿教育活动中的运用价值

3.1 丰富幼儿园教育活动资源

首先, 民间游戏贴近幼儿生活, 打破大一统的教育内容丰富儿童的现实生活。儿童不能在现实生活中体会和感受的, 在民间游戏中都可以重拾快乐和知识。其次, 民间游戏可以丰富幼儿园的地方文化特色。最后, 民间游戏中蕴含丰富的教育内容, 让幼儿潜移默化的接受教育, 是幼儿园教育的得力助手。如“龟兔赛跑”的民间传统游戏, 告诉幼儿只要努力坚持就是胜利, 对幼儿在做中学, 体验快乐和收获知识。

3.2 促进幼儿身心的发展

民间游戏来源于人们的日常生活, 多是人们在日常生活中形成的智慧结晶, 是在现实生活劳动中开发锤炼而成的。它的活动对象没有明确的限定“内容生动形象, 形式活泼轻松, 对幼儿的身心发展都具有良好的促进作用”。它多是针对幼儿的活动, 加之有的配有朗朗上口, 活泼清新的儿歌或民谣, 便于幼儿记忆, 培养幼儿的韵律以及语言感知能力, 有的民间游戏如跳绳、踢毽子等体能游戏, 形式简单且具有趣味性, 同时又便于在幼儿园开展活动, 这类游戏既增强了幼儿的体能, 又增强了幼儿手与脚部动作的协调性。

3.3 体验快乐, 激发幼儿游戏的欲望

在幼儿教育中, 教师选择的教学环境和教学手段相对很重要。如放风筝活动, 教师在家长的协助下, 带领幼儿在公园进行放风筝活动, 由家长带领孩子制作风筝, 且相互配合让风筝能够自由翱翔。在这个过程中不仅让孩子们根据自己的爱好自由的玩耍游戏, 同时让他们的创造力和动手能力都得到了提高。

3.4 为幼儿提供了实践创造性的机会、条件

幼儿的好奇心和创造力的发展是相辅相成的, 幼儿的好奇心使得其会不停的去探索与创造。戏在某种程度上与戏剧反映现实生活相近似, 具有类似成人的艺术创造, 幼儿的创造性会日益得到发展。

4 民间传统游戏在幼儿户外体育活动中的开发策略

4.1 建立有关政策, 保障民间游戏有序传承

政府部分应把传承民间传统游戏作为保护物质文化的重要活动之一。根据各地区的实际特点, 并制定相应的保护政策与传承, 以促进其有更广阔的发展空间。如长沙县A地区, A地区的人口相对集中且流动性较强, 政府可以划分民间传统游戏区域, 鼓励人们进行游戏或再创造。对于表现优异者或杰出传承者给予相应的鼓励政策, 促成工作的顺利开展。

4 . 2 重视民间游戏环境的创设, 激发幼儿对户外体育活动的兴趣

利用幼儿园的空间场地, 可设置专门的游戏区域。如益智游戏区, 用五颜六色的格子吸引幼儿玩“走迷宫”游戏;生活游戏和趣味游戏区可玩“大网捕小鱼”游戏;竞技游戏区可玩“飞盘”游戏, 幼儿拿好各自的飞盘站在起点, 用力甩出去, 谁甩得远谁就是胜利者;体能游戏区可玩“荡秋千”游戏。

4.3 加强家园联系, 增强家庭互动

可利用礼拜六或节假日组织亲子活动, 再动员和鼓励幼儿家长陪伴幼儿共同玩民间游戏。再通过竞赛或评比促进家长与幼儿的积极性, 不仅能增进家长与幼儿的感情, 还可以使家长更好地了解幼儿在园情况, 也加强了教师与幼儿家长的联系与沟通。

4.4 走进幼儿户外体育活动, 在教学中传承

结合幼儿园实际情况, 鼓励多样化的传统民间游戏走进幼儿园户外体育活动, 使之成为幼儿园教学的重要组成部分。在面临资短缺、场地条件不足的情况下利用自身的资源开发与发展。如:陀螺、板凳舞及一些民间舞。在某种程度上极大的推动了民间游戏的开发力度。如堆馒头、跳飞机、过家家等游戏。

参考文献

[1]王蔚.传统民间游戏开发利用研究[D].山东大学硕士论文, 2005.

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].2001 (7) .

[3]酉杰峰.传统游戏的开发策略及思路[J].科技资讯, 2009 (11) :201.

[4]龙正印.我国民间游戏传承策略研究[J].体育文化导刊, 2011, 11 (11) :118-120.

篇9：大班民间游戏活动计划

摘 要：过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日各活动中的“驿站”。笔者充分认识到过渡环节对孩子们带来的快乐，笔者所在的幼儿园通过民间群体游戏的嫁接，让孩子们轻松自然的渡过活动中的间隙时间，同时让老师更加的“省心”。

关键词：民间群体游戏；大班幼儿；过渡环节

【中图分类号】G613.7

过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日各活动中的“驛站”。但由于很多老师对过渡环节教育作用认识不够，并不注重对过渡环节的组织，导致大班幼儿经常会在集体活动后，在教室里追逐打闹，甚是危险。尽管老师们用尽各种方法，教育他们不要在教室里追逐打闹，可孩子们没过多少时间，还是会恢复到原来的“活力”。

笔者所在的幼儿园是以玩为裁体，民间群体游戏为特色的幼儿园。《3-6岁儿童学习与发展指南》在"说明"中明确地提出来："要珍视游戏和生活的独特价值。"为此，笔者特想到了是否能够利用我们现有的特色资源，贯穿于幼儿的过渡环节，将过渡环节中孩子们的消极现象转化为积极有趣的现象，也能增强孩子们的同伴交往，同伴交往是幼儿不可缺少的心理需要，对维护幼儿的心理健康、塑造健全的人格具有重要作用。

一、创设温馨的环境——让孩子们喜爱幼儿园

笔者所在的大班是以“最炫民族风”的风格创设的。最亮丽的风景是用扇子职称的装饰，并且每个区角中也用到了扇子进行装饰，形成了一道亮丽的风景线。教室里还有一处特色民间美食坊，用稻草搭建的屋顶，里面提供的“美食”烧烤架等材料，更是给教室的民族感增加了一丝韵味，使整个教室都有了红色民族风的感觉。

二、地方童谣——让孩子们在“大杂缸”中体验快乐

1.利用家长资源收集地方童谣

民间童谣作为儿歌的一种，是指流传在民间的、符合儿童心理特点，儿童乐于传诵的短小韵文体。笔者所在的幼儿园是一所乡村幼儿园，大班的家长孩子们来自四面八方，为了让大家都能够听到不同地方的儿歌，我们特向家长们收集了各自家乡流传的“童谣”，并挑选适合我们大班年龄阶段的孩子朗朗上口的童谣，装订成册。让孩子们在这个“大杂缸”中体验快乐。

2.在各方童谣中体验快乐

笔者所在的班级，利用自己班级收集起来的地方童谣，每天邀请孩子们自己来当小老师教自己的伙伴，和小伙伴一起游戏，教室里充满了快乐！如诸暨儿歌《摇摇船》摇，摇，摇， 摇到外婆桥。 外婆对我笑， 叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 吃完饼儿还有糕。又如绍兴儿歌《鹅》：白白鹅，花花鹅，拍长队，到小河，摇摇头，摆摆尾，拍拍翅膀游过河。

如上四处流传朗朗上口的童谣，在过渡环节中，带领孩子们朗诵，并了解到童谣的有趣之处。不同口音让不同地区的孩子来当小老师，更让孩子自豪，感受到自己家乡的语言美。这样的形式这不但能够提高孩子们的兴趣，而且还能够了解到各地的风俗，并有效度过我们的过渡环节。真可谓是“一举三得”呀！

三、民间群体游戏——让孩子们过渡更精彩

民间群体游戏具有浓郁的生活气息，它来源于民间，来源于生活，人们将日常生活中劳动的情节、尊老爱幼的良好品质融入到民间群体游戏中，让游戏更容易贴近儿童的生活，使游戏与孩子的生活紧密相连，帮助孩子在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验、获得知识、经验，增长能力。

民间群体游戏往往与当地的民俗民风密切相联。一些游戏在内容、形式、玩法不适宜于幼儿，需要进行创新，不断改进，因地制宜、有选择性地开展民间游戏。开展中我们将本着“取其精华，去其糟粕，古法新玩，推陈出新”的原则，教师通过生本观察、集体教研，教师通过“改造、嫁接、移植”等方法，尝试创新民间游戏，使民间体育游戏和时代需要相结合，更适合幼儿游戏。例如：我们孩子最喜爱玩的“炒黄豆”“金锁银锁”“拉大锯”“抓七子”等民间群体游戏，许多民间群体游戏不仅有了朗朗上口的童谣做陪衬，而且还能培养孩子和同伴一起合作游戏的社会交往能力。

四、区角中的“民间益智游戏”—— 让孩子们选择的更多

笔者所在的班级的区角创设上，材料的投放上，根据孩子的年龄特点投放了丰富多彩的材料。材料是区角游戏的保证，笔者根据孩子的兴趣，投放了扑克牌、小沙包、迷彩棒等，让孩子自己动手操作，培养孩子的动手操作能、语言表达能力和社会交往能力，并给孩子提供了与同伴间团结、合作的机会。

如大班益智区中提供的纸牌，孩子们就可以利用它，玩各种各样的游戏：翻牌、石头剪刀布等，多元的游戏，促进幼儿智力的发展。又如在民间美食坊中，可以让孩子们能够结合自己生活中的经验进行游戏操作，产生更多的兴趣。

五、教研碰撞——保证过渡环节更加有效

笔者所在的大班，。当我们发现不管是童谣还是民间群体游戏，对孩子一段时间后出现了审美疲劳，他们的兴趣不是很大，而且孩子们的自主活动，自主选择也受到了影响，这样好像违背了《指南》的精神。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们班里的三位老师一起查资料，一起商讨，决定放手让孩子们自主选择，孩子想玩什么就可以玩什么，这样实施以后教室里虽然成了大闹市，但孩子们真的很开心，正真起到了过渡自然，精神放松，集体教学更有效。

笔者所在的班级老师结合幼儿园园本教研民间群体游戏活动的专项记录，采用文字表述，图片记载，摄影等生本观察，记录孩子们活动中的表现，利用QQ群教研，使孩子们的活动中存在的问题迎忍而解，提高了过渡环节中民间游戏的使用，我们还整理出一套，民间游戏过渡环节中大班年龄段孩子使用的民间游戏。

通过一段时间观察，笔者发现混龄玩耍，让孩子自主选择后，孩子们对于童谣、游戏是非常感兴趣的，只要是听到老师说玩游戏的时候，孩子就兴奋不已，再也不会随意追逐打闹了，我园也充分利用本园的园本课程“民间童谣”、“民间群体游戏”等，解决了在大班幼儿过渡环节中出现的问题，是民间游戏之花在幼儿园美丽绽放。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]首都师范大学出版社.2012.2

[2]浙江民间文化与幼儿园课程[M]浙江大学出版社.2011.69

[3]蒋丽萍.玩出幼儿的合作精神[J]幼教博览：2015，11：24