6课时足球教学计划

6课时足球教学计划（精选8篇）

篇1：6课时足球教学计划

《荷花》课时教学设计

[教学要求]

一、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。[课时安排]二课时。

第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。[教学过程]

第一课时

一、导语，揭示课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。

（板书：莲花）

2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）

3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

三、自学课文。

四、自学讨论，理清层次。1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时展开的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。综合板书： 我去看 看着 想着 看着

五、讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

第一节：

1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。第二节：

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露” 7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着： “我[]看着满池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你们仿佛看到了什么？ 学生进行想象性描述。

12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

（“想着”下面板书“爱”）

“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

13．戴上荷花头饰，表情复述课文。学生准备。提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计] 荷花

我去看色彩美 看着美冒露姿态美 风吹过来 想着爱 风过了 看着

第二课时

一、导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的„„”“嫩黄的„„”。

2．学生齐读课文。

二、复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）

请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）

例句：

（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

三、教补充教材。1．《王冕看荷花》（略读）

（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

（学生阅读课文）

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）

“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

（板书：须臾、烦躁）

看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）

（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）

2．《爱莲说》中的两句话。

（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

（教师板书两句话）

“水陆草木之花，可爱者甚蕃。„„予独爱莲之出淤泥而不染，”„„（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）

（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）

（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。

（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）

正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书： 我爱（），我爱（），我更爱（）。例句：

我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。

（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）

（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

说话训练：

小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？

我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。（学生自拟题目）

题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）

教师边说边在黑板上板书： 蒲公英花外表美 茎叶内在美 种子

学生按教师的要求思考。例话：

蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。

我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。

我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。

5．佳作欣赏。

（最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。

[板书设计] 荷花蒲公英

色彩我爱，花外表美 姿态美我爱，茎叶内在美 品格我更爱。

[附文]

多美呀，野花（节选）

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。野花的美，更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！

没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。

也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子„„

无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英„„

假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单调与寂寞？

蜜蜂到哪里去采蜜？ 蝴蝶到哪里去嬉戏？

野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花！

扎根大地，偎依着大地——野花是与大地共存亡的。大地不灭，野花不死！

不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒„„ 大地常青，野花常新！

王冕看荷花（节选）

那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。„„湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？”

篇2：6课时足球教学计划

教学目标

学会灵活运用引导的定语从句，引导学生培养审美情趣，增强审美意识。

教学方式：任务型教学法，情景法，多媒体辅助教学等等。

教学设计

热身(Warm-up)：

谈论乐队组合。T: What is your favorite band? 或者先由教师展示一些当代学生比较感兴趣的乐队组合的图片，比如S.H.E，F4，Twins，黑鸭子等等，放一段他们代表性的歌曲，让学生讨论他们的歌曲，谈谈他们的感受。

(通过音乐将band引入课堂，既复习了本单元的语言目标，又在轻松的气氛中为本课的学习掀开了序幕)

呈现(Presentation)：

①教学

(1)根据所了解的关于乐队的情况，结合自己的实际，填写表格。

(2)画一个大表格，由小组总结出自己最喜爱的乐队、书、电影，再在全班看看哪个是我们班最受欢迎的。询问他们为什么最喜爱他们。

(本环节通过free talk，make a survey两个活动，活跃了课堂气氛)

②教学 听力训练(Listening)2a，2b

(1)导入(Lead-in)谈论图片T: What can you see in the picture? S: We can see two boys，a T-shirt, a football, a jacket, two books, a hat and a poster.(通过问题让学生既对对话内容有整体了解，为听力练习做好准备；又培养学生的注意力和观察力。)

(2)听力练习(Listening practice)，要求学生快速阅读2a，2b的要求，引导学生进行分析信息，听选相关信息。接着，进行听力练习，学生根据录音内容完成2a and 2b。

如有错误，纠正答案。最后，重放一遍录音内容，学生跟读。

(学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。)

③教学 操练目标语言(Practice target language)2c Group work根据掌握的对话内容，参考1部分表格里的信息，谈谈你喜欢的东西以及你为什么喜欢的理由。最后请一组同学表演他们的对话。

(先进行语言输入，再进行语言输出，充分训练目标语言。)

④教学 拓展(Extension)，谈谈自己最喜欢的乐队组合或者最喜欢的电影。假如你能够自己组成一个乐队，你想和谁一起，假如你想拍一部电影，你想制作一部什么样的电影？

(通过模仿性的写作训练巩固所学语言，培养学生综合运用语言的能力。)

作业的布置(Homework)：

翻译以下句子：

1.我喜欢能自己写歌词的乐队。

I like bands_______________________________________________________________.2.他有很多和他爱好一样的朋友。

He has many friends________________________________________________________.3.那个穿红色裙子的小姑娘是我妹妹。

The little girl ______ is my sister.4.我更喜欢冬天去游泳。

I prefer ___________________________________________________________________.5.他更喜欢画画。

篇3：5～6岁儿童足球启蒙运控球教学

对5~6儿童进行足球启蒙教育,使儿童控制好滚动的球是启蒙的第一步。儿童能控制好滚动的球,会获得一定的成就感,对足球的兴趣会得到进一步提高,这也是我们对儿童进行足球启蒙教育所希望获得的结果。

1 适合5~6儿童掌握的运控球动作分析

1.1 5~6儿童的力量特点与运控球学习

儿童在两岁左右已经能够依靠双腿的力量使身体跳起,他们能够较快的掌握不同方向的双脚跳和跨跳,能学会单脚连续跳,但比较困难,稳定性差。平常,我们可以观察到5~6儿童能做单脚支撑和单脚跳的动作。5岁前后,儿童跳跃能力发展很快,动作日趋合理和丰富,跳跃的远度、高度和连续跳的持续时间增加很多。6岁前后,在教师的指导下,能够熟练掌握立定跳远,双脚向上、向下、向侧跳,单脚连续跳、助跑跨跳,也能够掌握助跑跳远和比较复杂的、对时空和运动知觉能力与运动控制能力要求较高的跳山羊、跳皮筋、跳绳、跳蹦床等动作。连续跳跃时动作连贯较好,而且有较合理而稳定的节奏。能够根据跳跃任务主动调节用力的大小[1]。

在跑动当中,做出使球向前或其它方向变化的动作,并且使球在自己的控制范围内运行,是足球的运控球。运控球当中有一次单脚支撑而另外一只脚做触球的动作过程,这要求儿童能在单脚支撑中保持好身体平衡。我们在对5~6儿童进行足球启蒙教育时,发现,如果让孩子用单脚支撑,做比较精确的动作还是有一定的困难。因为这需要一定的腿部力量作保证。比如,让5~6儿童做运控球的拨球、挑球、拉球这几个精度稍高的动作,他们做出这几个动作有一定的困难,而让5~6儿童做推球和扣球动作,孩子能比较轻松做出这两个动作。因此,我们作为从培养孩子兴趣出发,首先让孩子掌握推球和扣球动作是启蒙的第一步。

1.2 5~6儿童的性格特点与运控球学习

孩子性格特点当中有这样的特点:孩子们对于外界的好奇心相当旺盛,对于很多事物都很感兴趣,喜欢变化跳跃性多动活动[2]。这一特点对于孩子运控球动作学习安排起着决定性的作用。运控球的“推”和“扣”两个动作对于5~6儿童来说,属于变化跳跃性多动活动动作,而“拉”、“拨”和“挑”这三个动作对于5~6儿童来说,不属于变化跳跃性多动活动动作。原因在于:5~6儿童力量特点,决定了他们不能轻松做拉、拨和挑动作,在做这几个动作时,他们必须放慢节奏,那么慢节奏动作就不属于跳跃性多动动作。因此,我们对于5~6儿童进行足球启蒙教育时,在运控教学上,首先安排“推”球和“扣”球动作进行教学比较合理。

综合上述两点,5~6岁儿童足球启蒙运控球教学中,运控球的推、拉、拨、扣和挑五个动作,以“推”和“扣”的动作作为优先的教学动作相对合理。

2“推”和“扣”运控球动作教学效果分析

我们对陈佳汛从5岁8个月开始(2005年2月出生),进行了两个学期的教学实验。每个学期在运控球方面,采用“推”和“扣”动作进行教学。2010年10月,这名儿童开始接触足球,当时年龄是5岁8个月,到2012年1月接受了30课时的足球启蒙。启蒙期间,每周练球两次,其中一次课采用45分钟教学时间,另一次课采用60分钟教学时间。每次课的“推”和“扣”运控球动作练习15分钟。图1和图2是用暴风影音5在播放陈佳汛练习录像时截取的动作系列图片。系列图1是陈佳汛第一学期第30课时中的运控球动作。图1中间穿白色衣服做练习的孩子是陈佳汛,图1显示,他在10米运球跑时,先采用“推”的动作控制球,使球在他的控制范围内,最后采用“扣”的动作,成功完成了180°转体扣球动作。

图2是陈佳汛第二学期第30课时中的运控球动作。图2显示,他在15米运控球练习当中,采用双脚脚背内侧交替进行“左扣”和“右扣”扣球向前跑动控球练习,球始终在他的控制范围内。从录像视频分析陈佳汛的控球动作,他跑动动作放松,扣球动作协调连贯,控制着球向前运行。

3 小场地比赛中运控球能力的分析

张誉轩,2006年8月出生,2011年2月开始接受足球启蒙。在运控球教学方面,我们一直采用推和扣的动作对他进行运控球教学。我们共对他进行了90课时的教学,每课时15~20分钟的运控球练习。图3是张誉轩学习足球90学时的第90课时中(上课时间在2012年7月),在小场地比赛中的表现。图3是用暴风影音5截取张誉轩比赛录像获得的运控球系列图片,第一张图片最左边穿白色衣服孩子是张誉轩,图中显示,在其他孩子抢球时,他采用了一次拉球转体180°动作,然后跟随球跑动,再做了一次扣球动作,摆脱了其他孩子的抢球,之后,采用推球动作,向前运球,最后将球传出。从录像观察他的这一系列动作,发现他控球、跑动和踢球动作协调连贯,很合理的将球控制在自己脚下。

杨熙浩2006年11月出生2011年2月开始接受足球启蒙。在运控球教学方面,他和张誉轩一起上课,我们也一直采用推和扣的动作对他进行运控球教学。我们共对他进行了90课时的教学,每课时15~20分钟的运控球练习。图4是杨熙浩学习足球90学时的第90课时中(上课时间在2012年7月),在小场地比赛中的表现。图4是用暴风影音5截取杨熙浩比赛录像获得的运控球系列图片,图中显示,杨熙浩获得球后,采用推球的运控球动作,控制球向前运行,运球8米后采用脚背正面踢球动作,将球射进小门。从录像观察他的这一系列动作,动作协调连贯,运球与射门踢球动作能够合理衔接。

综上所述,5~6岁儿童足球启蒙运控球教学中,以“推”和“扣”的动作作为优先的教学动作相对合理。“推”和“扣”动作的掌握,能提高儿童在对抗性小比赛中的控球能力。

4 结论

5~6岁儿童足球启蒙运控球教学中,运控球的推、拉、拨、扣和挑五个动作,以“推”和“扣”的动作作为优先的教学动作相对合理。“推”和“扣”动作的掌握,能提高5~6岁儿童在对抗性小比赛中的控球能力。

参考文献

[1]轶名.儿童跳跃能力发展特点[J].http://mp3.xbd61.com/ArticleShow_291392.html.

[2]日本足协.U～6大纲[M].www.schoolfootball.cn:13.

篇4：小麦种子净度分析(6课时)

关键词：小麦；种子净度分析；学生

中图分类号：S339.37文献标识码：A文章编号：1674-0432（2010）-12-0199-3

1 教学项目

小麦种子净度分析。

2 课例说明

种子净度分析是指测定供检样品不同成分的重量百分率和样品混合物特性，并据此推测种子批的组成。净度分析时将试验样品分为净种子、其他植物种子和杂质三种成分，并测定三种成分的重量百分率，同时测定其他植物种子的种类及含量。这样就可以从净种子的百分率了解种子批的利用价值；从其他植物种子的种类和含量，可以决定种子批的取舍和危害；了解了杂质种类和含量，可为进一步清选、加工种子提供依据，确保种子安全贮藏，提高种子利用率。所以说，净度分析是种子检验的重要项目之一，对现代农业生产有着重要意义。

本课例是针对农业中等职业学校种植类专业学生的岗位培养目标和应职就业能力的培养及行业企业的需要而设计的。其教学内容适用于种子生产、加工贮藏、营销、种子使用等行业企业对种子质量评估，种子定价，种子营销、判断真伪等技术工作岗位。学生通过学习，能按照国际、国家的种子净度分析标准规程进行种子质量的检验鉴定，做出正确的检验报告。在种子生产工作中，为行业企业提供技术支撑和科学依据。保证实现种子质量标准化，种子加工贮藏和运输安全，防止、控制种传病虫杂草的传播蔓延。为种子生产粮食生产把好质量关，为农业丰收奠定基础。

本课例采用工学结合的教学模式，按照农业中等职业教育培养目标的要求，以理论知识为基础，以理论知识够用为度，精选教学内容，侧重原理、标准的掌握。突出实践训练，理论与实践相结合。实训场所有实验室模拟训练，专项技能训练。在学时分配上，理论：实践约1：2。此课例突出能力的培养，注重专业技能的训练，培养中等农业技术应用专门人才。

在学习本课例时，学生至少已经学习了种子检验的概念、规程、扦样的原理与方法等内容，掌握了种子检验的一些常规要求，初步熟悉了一些种子检验的基本操作技术。本课例的学习是在这样的基础上，要求学生了解种子净度分析的目的、意义，理解种子净度分析的概念和方法，掌握种子净度分析的操作步骤。是一个实践性很强的课例。从本课例要求的实施条件看，只需在实验室就能够进行，所需要的一些设施条件是农业生产中常规设备，实施起来不会有什么困难。本课例实现了实践、理论一体化，教、学、做一体化，课堂与实训地点一体化的教学。

3 教学目标

3.1 知识目标

（1）了解种子净度分析的概念、目的、意义；（2）理解净种子、其他植物种子、杂质的概念和判断标准；（3）掌握种子净度分析程序和容许误差，能作结果报告。

3.2 技能目标

（1）熟练进行小麦种子净度分析；（2）正确填写原始记载表和结果报告单。

3.3 情感态度目标

（1）培养学生学农、爱农的情感；（2）训练学生吃苦耐劳的劳动观念、劳动习惯、劳动能力；（3）拓展学生学以致用的思维习惯和解决实际问题的信心。

4 教学任务

（1）种子净度分析的概念、目的、意义、操作程序；（2）取样与试样称重；（3）试样分离成净种子、其他植物种子、杂质三种成分；（4）净种子、其他植物种子、杂质分别称重；（5）计算各种成分的百分率；（6）填写原始记载表和结果报告单。

5 教学内容

对无重型混杂物的小麦送验样品500g左右进行净度分析。

工作任务知识、技能

1.取样与试样称重采用四分法进行小麦送验样品的分取。试样的分取是从500g左右送验样品中，用直尺分取规定重量的试样两份。第一份试样取出后，将剩下部分重新混匀再分取第二份试样。当试样样品分至接近规定的最低重量时即可称重。要求精确的小数位数是一位小数。

2.试样分离试样称重后，将样品倒在分析台上，利用镊子按顺序逐粒观察鉴定，将试样分离成净种子、其他植物种子和杂质三种成分，分别放入相应的容器内，并编号。

3.称重将分离后的各成分分别称重，以g表示，并做好记录。

1.净种子重量= g

2.其他植物种子重量= g

3.杂质重量= g

4.计算1.核查各种成分重量之和与样品原来的重量之差是否超过5%。

各种成分重量之和= g

增失差（%）=（样品原来的重量—各种成分重量之和）/样品原来的重量×100%

2.根据分离后各成分的重量，分别计算其百分率。

（1）种子净度（%）=（净种子重量/各种成分重量之和）×100%

（2）其他植物种子百分率（%）=（其他植物种子重量/各种成分重量之和）×100%

（3）杂质百分率（%）=（杂质重量/各种成分重量之和）×100%

5.填写原始记载表和结果报告单净度分析结果以三种成分的重量百分率表示，其结果应保留一位小数，最后还须进行修约。先检查各种成分百分率总和应为100.0%。如果其和是99.9%或100.1%，那么要从最大值（通常是净种子部分）增减0.1%。如果修约值大于0.1%，那么应检查有无差错。各成分中，若有重量百分率小于0.05%的微量成分可略去不计，填报“微量”；如果一种成分的结果为零，须填“—0.0—”。（当测定某一类杂质或某一种其他植物种子的重量百分率达到或超过1%时，该种类应在结果报告单上注明）。

5.1 净种子、其他植物种子、杂质区分标准

5.1.1 净种子 下列构造凡能明确地鉴別出它们是属于所分析的种，即使是未成熟、瘦小的、带病的或发过芽的种子单位都应作为净种子。

（1）完整的种子单位。在禾本科中，种子单位如是小花须带有一个明显含有胚乳的颖果。

（2）种子大于原来大小一半的破损种子单位。

5.1.2 其他植物种子 其鉴定原则与净种子相同，如杂草种子和其它作物种子。

5.1.3 杂质 （1）明显不含真种子的种子单位。（2）破裂或受损伤种子单位的碎片为原来大小的一半或不及一半的（如变色、腐烂、压扁、压碎的种子）。（3）按该种的净种子定义，不将这些附属物作为净种子部分或定义中尚未提及的附属物。（4）种皮完全脱落的豆科、十字花科的种子。（5）脆而易碎、呈灰白色、乳白色的菟丝子种子。（6）脱下的不育小花、空的颖片、内外稃、稃壳、茎叶、秸秆、球果、鳞片、果翅、树皮碎片、花、线虫瘿、真菌体（如麦角、菌核、黑穗病孢子团）、泥土、砂粒、石砾及所有其他非种子物质（如害虫、虫粪）。

5.2 分离时注意点

（1）分离时可借助于放大镜等器具或用镊子施压，在不损伤发芽力的基础上进行检查。

（2）分离时必须根据种子的明显特征，对样品中的各个种子单位进行仔细分析，并依据形态学特征、种子标本等加以鉴定。

（3）种皮或果皮没有明显损伤的种子单位，不管是空瘪或充实，均作为净种子或其他植物种子；若种皮或果皮有一个裂口，操作人员必须判断留下的种子单位的部分是否超过原来大小的一半，如不能迅速地作出这种决定，则将种子单位列为净种子或其他植物种子。

5.3 计算时注意点

5.3.1 核查分析过程的重量增失 将分析后的各种成分重量之和与原始重量比较，核对分析期间物质有无增失。若增失差距超过原始重量的5%，则必须重做，填报重做的结果。

5.3.2 计算各成分的重量百分率 在试样分析时，若为全试样，则所有成分（即净种子、其他植物种子和杂质三部分）的重量百分率应计算到一位小数。

百分率必须根据分析后各种成分重量的总和计算，而不是根据试验样品的原始重量计算。（其他植物种子和杂质均不再分类计算百分率）。

5.4 结果表示与报告

净度分析结果以三种成分的重量百分率表示，其结果应保留一位小数，最后还须进行修约。先检查各种成分百分率总和应为100.0%。如果其和是99.9%或100.1%，那么要从最大值（通常是净种子部分）增减0.1%。如果修约值大于0.1%，那么应检查有无差错。各成分中，若有重量百分率小于0.05%的微量成分可略去不计，填报“微量”；如果一种成分的结果为零，须填“—0.0—”。（当测定某一类杂质或某一种其他植物种子的重量百分率达到或超过1%时，该种类应在结果报告单上注明）。

6 教学资源

实验室1个，面积共计100㎡以上，有分样器、净度分析工作台、电子天平、放大镜、培养皿、镊子、直尺等。设备先进，配套良好，使用效率高，效果好。

种子标本室1个，有大量的玉米、大豆、水稻、小麦等种子标本，或实物标本，供学生在非农时季节时学习使用。

教学时学生自带小麦、玉米等种子，确保常年有种子供应。

7 教学情景

本课例是操作性强的实践教学，教学以学生的实际动手操作为主，辅以教师的演示。

7.1 教师用多媒体讲清种子净度分析的概念、目的、意义、程序。（1课时）

7.2 用四分法分取试样时 教师边示范边让学生操作，并巡回指导。（1课时）

7.3 试样分离时 教师讲清净种子、其他植物种子、杂质的评判标准，然后让学生动手操作，要借助镊子、放大镜分离，不能用手触摸小麦种子。教师巡回指导。（1课时）

7.4 计算时 教师讲清增失差的计算方法、各成分百分率，注意保留一位小数，填写结果报告单时要修约。（1课时）

7.5 严格要求学生按照规范操作完成种子净度分析过程，最后正确填写结果报告（1课时）

7.6 全班学生进行种子净度分析比赛。（1课时）

8 教学过程

8.1 工作任务——概述

教师讲授种子净度分析的概念、目的、意义、程序。用多媒体展示种子净度分析的操作程序，使学生初步了解种子净度分析过程。

8.2 工作任务——采用四分法分取试样

教师先示范操作，然后让学生练习，教师巡回指导，直至每个学生都熟练掌握采用四分法分取试样的方法。

具体做法是在分析台上放三张白纸，中间是一张8K纸，两侧是16K纸，把种子袋中的500g左右的小麦种子试样倒在8K纸上，摊成长方形或正方形，要求厚薄均匀，然后用两根直尺从一侧两角对角线方向延伸交汇于中心点，夹紧直尺向外拖，把1/4小麦种子拖到一侧的16K纸上，同样方法，把另一份1/4小麦种子拖到另一侧的16K纸上，把这两份16K纸上的小麦种子分别放入种子袋中。然后把8K纸上的小麦种子混匀，按上述方法再来一次四分法，把两份16K纸上的小麦种子仍然分别放入种子袋中，最后8K纸上剩下的小麦种子就是分取的试样。

然后将试样放入烧杯，放在电子天平上称量，要求重量在120-130g之间。

8.3 工作任务——试样分离

教师先讲清净种子、其他植物种子、杂质的判断标准，然后示范操作，再让学生练习，并巡回指导，直至每个学生都准确无误地把试样分离成净种子、其他植物种子、杂质三部分。

具体做法是把试样摊放在8K纸上，右边上下放两张16K纸，左手拿直尺、用手拿镊子对试样进行逐粒观察，净种子仍然放在8K纸上，其他植物种子、杂质分别放在右边的16K纸上。要求试样分得正确彻底。

8.4 工作任务——称重

将电子天平调至水平状态，把烧杯放在电子天平上称重、清零，然后把分离后的净种子、其他植物种子、杂质等三种成分分别放入烧杯称重，以g表示，并把数据写在原始记载表上。要求称量前把电子天平的水平仪调至中间位置，否则称量不正确，影响测定结果。

8.5 工作任务——计算

（1）核查各种成分重量之和与样品原来的重量之差是否超过5%。若增失差距超过原始重量的5%，则必须重做，填报重做的结果。

增失差（%）=[（样品原来的重量-各种成分重量之和）/样品原来的重量]×100%

（2）根据分离后各成分的重量，分别计算其百分率。

①种子净度（%）=（净种子重量/各种成分重量之和）×100%

②其他植物种子百分率（%）=（其他植物种子重量/各种成分重量之和）×100%

③杂质百分率（%）=（杂质重量/各种成分重量之和）×100%

计算时要求写出公式，代入相应数据。计算完增失差后必须说明是否符合种子净度分析要求。三种成分重量百分率应计算到一位小数。

8.6 工作任务——填写结果报告单

净度分析结果以三种成分的重量百分率表示，其结果应保留一位小数，最后还须进行修约。先检查各种成分百分率总和应为100.0%。如果其和是99.9%或100.1%，那么要从最大值（通常是净种子部分）增减0.1%。如果修约值大于0.1%，那么应检查有无差错。各成分中，若有重量百分率小于0.05%的微量成分可略去不計，填报“微量”；如果一种成分的结果为零，须填“—0.0—”。（当测定某一类杂质或某一种其他植物种子的重量百分率达到或超过1%时，该种类应在结果报告单上注明）。

9 教学评价

9.1 客观评价

9.2.2 修正与完善

遇到的问题解决的办法

试样分得不均匀，分取试样的重量不在规定范围内试样一定要摊成长宽相等的正方形或长方形，而且厚薄要一致。

试样分离得不干净，没有正确掌握净种子、杂质的标准，把大于一半种子、瘪粒种子混肴成杂质。牢固掌握净种子、杂质的判断标准。

称量时没有把电子天平调至水平状态。称量前一定要把电子天平的水平仪调到中间位置。

计算三种成分重量百分率时往往把公式中的分母各成分重量之和写成原始重量。公式要背出、默出

填写结果报告单时不注意小数位数、结果修约、小于0.05%和0.0%的表示方法。一定要牢记保留一位小数、三种成分之和的百分率为100.0%、小于0.05%应写成“微量”、0.0%应写成“—0.0—”。

篇5：《白杨》第二课时教学设计6

【教学目标】

1、学习生字词，理解含义深刻的句子。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质，培养学生的综合概括能力。

4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。

【教学难点】

体会爸爸借白杨来表白什么。

【教具准备】

挂图、投影片、录音机。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、情境导入

昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今天我们就一起随着文中父子三人走进新疆，走进课文《白杨》。

板书课题：

白杨

二、领略白杨的形态美

1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外观有较直观的认识（解读：大戈壁、浑黄一体）读第一自然段。

2、出示投影：

寻人启事

我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的`西部大戈壁，前几天，我一人悄悄地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸一定会很着急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如果你们有谁看到我的爸爸，请告诉我，我一定让我爸爸重谢你。

小白杨

月 日

根据这个启事，同学们自己读2～14自然段，边读边画，找出描写白杨的语句，然后归纳一下帮助完成寻人启事。

三、体验白杨的精神美

1、分角色朗读2～14自然段看看谁的话意味深长。

（爸爸的话单单是讲了白杨树的外形特征吗？还讲了什么？）

2、指导读14自然段。

3、从中你读懂了白杨的什么精神？

四、欣赏建设者的奉献美

1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸与大白杨有许多相似点。（出示投影片）请同学们来找这相似点，可以小组组讨论。

2、兄妹看了这封信后，有许多疑惑，他们只知道一些最简单的事，读──

那么他们不知道什么，读──（出示投影片，引读16自然段）。

3、你能不能解决这些问题？

4、小白杨还送给兄妹一幅画：

父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告诉我小白杨为什么送这幅画吗？说说理由。

五、展示孩子的创造美

其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的新疆呢？

六、激qing总结（同时播放小白杨歌曲）

七、课后拓展

小练笔：

我为西部开发绘蓝图。

【板书设计】

白杨

大白杨：生长环境恶劣 借 爸爸：服从需要

高大挺秀 物 建 扎根边疆

直 粗壮 喻 设 无私奉献

坚强不屈 人 者

篇6：练习6 第一课时 教学设计

教学目标：

１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

２、照样子，练写铅笔字。

３、熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。

４、知道所收集标志的意思。

５、会和生病的学生进行口语交际。教学重难点：

１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

２、会和生病的学生进行口语交际。教学准备：

挂图；生字卡片 教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

课时编号：079

学用字词句

写好铅笔字或钢笔字

课时目标：

１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

２、照样子，练写铅笔字。教学过程：

一、教学第一题。

１、审题

２、指导

（１）讨论书中图标表示什么天气。

（２）把图标与天气相连。

（３）讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。

３、练习

（１）把雨字头的字写出来

（２）动手画图标

（3）收集有关天气的图标

４、反馈

二、教学第二题

１、审题

２、指导

（1）出示卡片，让学生认读“莫 菜 算”。

（2）引导归纳三个字的结构。

（3）指导书写

（4）学生练习描红。

3、练习。

教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

篇7：6课时足球教学计划

浙江省诸暨市荣怀学校小学部 谢惠丽（初稿）浙江省诸暨市实验小学教育集团 陈菊娣（修改）

浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿）

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第14～15页例9及做一做，练习三第4～7题。

教学目标：

1．让学生在解决“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法基本问题的基础上，尝试自己学会解决较复杂的“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数乘法问题。初步构建分数乘法问题的知识结构。

2．培养学生的阅读理解分析能力，以及合作意识和相互沟通的能力。养成良好的解决问题的检验习惯。

【目标解析】“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数乘法问题较复杂，是在解决“求一个数的几分之几是多少”这类分数乘法基本问题的基础上发展引申出来的，教师可以放手让学生在旧知识的基础上自主学习，大胆探究。

教学重点：让学生在解决简单的分数乘法问题的基础上，学会解决较复杂的“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数乘法问题。

教学难点：初步构建分数乘法问题的知识结构。

教学过程：

一、情境引入，阅读思考

（一）课件出示信息

人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。

（二）阅读信息，思考问题

1.请学生认真阅读信息，思考：根据这些信息你能提出哪些问题？

预设：（1）婴儿每分钟心跳比青少年多多少次？

（2）婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几？

（3）婴儿每分钟心跳多少次？

2.这些问题中，哪些你能解答出来？

对于前两个问题，学生根据自己学过的知识就能解答。解答完第一个问题时，说说怎样解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。

【设计意图】一方面复习解决分数乘法基本问题的方法，对解决分数乘法问题中表示数量关系的句子进行深入理解，为后续学习做好准备；另一方面，让学生学会收集、选择和加工信息。

二、由浅入深，探索新知

（一）改题

在课件上补充前述问题（3）：“婴儿每分钟心跳多少次？”，呈现例9。

（二）探索解决稍复杂分数乘法问题的方法

1.认真阅读例9，理解题意。

阅读课本第14页例9及下面的“阅读与理解”和“分析与解答”的线段图，并思考：

（1）你从题目中读懂了什么？把“阅读与理解”栏目的内容填写完整。

（2）从“分析与解答”的线段图中你又读懂了什么？说说每一条线段的意义。

（3）你认为该怎样解决这个问题？尝试自己做一下。

2.同桌讨论。

（1）说说题意和图意。

（2）把你的解题思路说给同桌听。

3.集体讨论。

（1）说说你是怎样理解题意的？（可直接读题理解，也可通过线段图理解。对于遇到困难的同学，可以再次出示线段图辅助理解，尤其是对第二种解法的理解）。

（2）你是怎样解答的？说说解题思路。

方法一：

方法二：

（3）你能用自己的方法检验两位同学的解答是否正确吗？如果有困难可以提示一下（算算135次比75次多几分之几？）。

4.回顾小结。

你是通过哪些途径来理解题意的？（反复阅读，画线段图，找准表示单位“1”的量等，特别强调画线段图在理解题意中的作用。）【设计意图】通过学生阅读例题、画线段图等活动培养学生的阅读能力和自主探究的能力。又通过讨论、小结，使每位同学都学有所得，同时培养学生的合作意识和沟通能力。

三、课堂练习，强化新知

1.P15做一做。反复阅读，仔细分析。独立完成后，同桌讨论解题思路和方法。

2.理解“分率句”专项训练：

（1）六（1）男生人数占全班人数的把

看作单位。

“1”，是

的的。

女生人数 = 全班人数 ×

。，女生人数占全班人数

（2）电视机的数量比洗衣机多。

电视机 = 洗衣机 ×。

3.独立作业（部分可选作本节的课后作业）

（1）昆虫飞行时经常振动翅膀。蜜蜂每秒能振动翅膀236次，蝗虫每秒振动次数比蜜蜂少。蝗虫每秒能振动多少次？

先求什么？再求什么？你有几种解题方法？

（2）鸡的孵化期是21天，鸭的孵化期比鸡长

你能通过画线段图的方式分析题目的意思吗？

。鸭的孵化期是多少天？

（3）严重的水土流失致使每年大约有16亿吨的泥沙流入黄河，其中在河道中，其余被带到入海口。有多少亿吨泥沙被带到入海口？

跟同桌交流一下你的思考过程。的泥沙沉积

（4）磁悬浮列车运行速度可达到430千米/时，普通列车比它慢速度是多少？

同桌之间互相说说用不同方法解答的思考过程。

。普通列车的 【设计意图】留给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师也可以在巡视过程中及时发现问题、解决问题。

四、课堂小结，归纳提升

1.这节课我们学习了什么内容？

怎样解决求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题。

2.它与前一节课所学的知识有什么共同之处和不同之处？

归纳得出：求一个数的几分之几是多少，都是用这个数去乘几分之几。这里的几分之几有时候可以直接从题目中获取，有时候要根据题意自己计算出来。

解法一：

A．确定单位“1”的量。

B．根据求一个数的几分之几是多少，先求出中间问题。C．再计算题中所求的问题。解法二：

A．确定单位“1”的量。

B．先求出所求问题相当于单位“1”的几分之几。C．根据求一个数的几分之几是多少，求出答案。

【设计意图】此处的课堂总结有利于学生构建分数乘法问题的知识结构。

五、互动游戏，适度拓展

师：这堂课同学们都学得很好，现在还有时间，为了奖励大家，我们一起来做一个游戏。

我这里有2个盒子和30个乒乓球。现在老师拿几个乒乓球放到一个盒子中，但是不给你们看到底拿了多少个，看哪位同学猜得准。

师：我只告诉你们一个条件：“1号盒子里乒乓球的个数是总个数的出1号盒子里有几个乒乓球吗？

。”你能说

师：如果1号盒子里乒乓球的个数是总个数的乒乓球吗？，你能说出2号盒子里现在有几个

师：你没有看见，怎么会知道另一个盒子里有25个乒乓球呢？

篇8：6课时足球教学计划

在5-6岁儿童足球启蒙教育的课堂当中, 由于孩子年龄比较小, 注意力集中时间比较短, 因此, 有效组织课堂教学是这一年龄儿童足球启蒙教育的重要环节。

1 成就激励在5-6岁儿童足球启蒙教学中的运用

麦克利兰成就需要理论认为, 具有强烈成就需要的人喜欢一定的成就情境, 这种成就情境的特点在于“难度”和“风险”。提高儿童成就的需要、成就的欲望, 是儿童从事认识和实践活动的重要动力。在5-6岁儿童足球启蒙教学中, 合理利用成就激励原理, 对于培养孩子的足球兴趣和良好的课堂纪律的保持有比较大的作用。

1.1 运控球教学当中成就激励原理的运用

控制好滚动中的球, 是儿童足球启蒙教育的第一步。没有学习过足球的孩子, 在玩耍足球时, 常常是追着足球跑, 球离身体很远, 不能控制好球。儿童一旦能控制好滚动的球, 容易获得成就感。运控球有推、拉、拨、扣和挑五个动作。我们对20名5-6岁儿童进行分组教学实验, 每组各10名孩子。一组教“推”和“扣”两个动作, 一组教“拉”和“拨”的动作。通过10个课时的教学, 结果发现, 教授“推”和“扣”动作一组的孩子由于能较快的控制好运动的球, 容易产生成就感, 而表现出对运控球练习的兴趣, 而另外一组孩子由于不能较快控制好球, 而对运控球练习兴趣不大, 甚至不太愿意进行练习。产生这一现象的原因, 一方面是5-6岁儿童的身体力量决定了孩子运动中, 能够比较轻松做出“推”和“扣”两个动作, 而不容易做出拉和挑的动作。另一方面, 这一年龄孩子的意志力决定了孩子对于相对容易做成功的事情表现出更大的兴趣。因此, 推和扣动作的难度特点, 动作难度适宜于儿童学习当中克服这一难度, 容易使孩子学习当中产生动作成功的成就情景。

教会孩子“推”和“扣”两个动作, 能让孩子比较从容地控制住滚动的球, 从而使孩子产生控球成功带来的成就感。具体的教授方法:教孩子控球可以采用实用的“推、推、扣”组合动作, 这里的扣球动作, 首先是教转身180°扣球动作, 当孩子熟练掌握了转身180°扣球动作, 可以教授其它角度的扣球变向动作。在孩子进行练习“推、推、扣”组合动作时, 可以用语言提示:推、推、扣。孩子听到语言提示, 能很快的做出这一组合动作, 有利于教师组织教学。

1.2 踢球教学当中成就激励原理的运用

通过对20名5-6岁儿童32课时教学, 每课时15分钟的踢球教学实验发现, 孩子对于采用直线助跑, 朝与身体正面面对的方向做发力踢的动作获得的效果有比较大的兴趣, 在学习当中, 容易产生动作完成成功带来喜悦, 容易产生动作成功的成就情景。

5-6岁儿童的脚比较小, 在踢球时脚接触球时不需要明确用脚的哪个部位进行踢球。这一年龄儿童学习踢球技术时, 不需要具体教授用脚的哪一部位进行踢球。教孩子采用直线助跑朝与身体正面面对的方向做发力踢的动作, 孩子容易掌握这一踢的动作, 也容易培养孩子的踢球兴趣。值得注意的是, 教师在教学生踢球技术时, 按通常的教学顺序, 教师一般会先教脚内侧踢球, 但5-6岁儿童的力量发展特点决定了这一年龄孩子不容易做出腿部外旋90°的动作, 难做出这一踢球动作, 孩子不容易对这一踢球动作产生兴趣。

在5-6岁儿童踢球教学中, 利用踢球射小门练习踢球动作, 容易使孩子获得成就感。在对20名这一年龄儿童进行的10课时踢球教学实践中, 采用排队练习射小门练习, 孩子表现出了极高的兴趣, 而且每射门成功一次, 表现出了一定的射门成功的成就感。

2 对抗性游戏激励运用

在对30名5-6岁儿童30课时教学, 每课时采用15-20分钟的小场地比赛的教学实验, 发现, 这一年龄的孩子对于小场地比赛兴趣与成人对比赛的兴趣没有明显差异。在每次课当中, 孩子都渴望最后的小场地比赛。而且, 在小场地比赛中, 孩子对于踢球射门得分, 产生的喜悦与成人也没有明显差异, 对于胜利的渴望同样无异于成人。产生这样现象的原因, 可能是孩子的潜在竞争意识所起的作用。因此, 我们可以利用孩子对于小场地比赛的兴趣, , 作为教学激励条件。比如, 当孩子不愿做教师设计的练习时, 孩子不能控制自己的行为时, 或者注意力分散时, 可以对孩子说:“要做好了老师布置的练习, 才能参加小比赛”。在我们的教学实验中, 运用这一激励条件, 对教学产生了一定的促进效果。日常教学中, 对抗性游戏激励可以作为激励教学法之一加以运用。

3 物质奖励激励、表扬奖励激励和加分奖励激励运用

幼儿园教师在对孩子遵守纪律或者完成了教师布置的任务, 通常会采用发贴纸的方式进行奖励, 而且这种方法被幼儿教师广泛运用。我们发现, 这种激励方式, 对于孩子起到激励效果是比较明显的, 对于孩子下一次遵守纪律和完成教师布置的任务能产生效果。我们在对30名5-6岁儿童进行10课时的教学实验, 采用发贴纸作为孩子完成教师设计练习任务的激励, 发现孩子对于完成教师布置的练习任务起到了明显的促进作用, 对孩子在保持注意力集中方面起到了明显效果。

另外, 通过对30名5-6岁儿童进行30课时教学实验:采用口头语言表扬形式和顶呱呱动作表扬形式和采用每练习成功一次加10分或者100分的激励形式, 对于激励孩子集中注意力做教师设置的练习, 效果明显。

因此, 我们在5-6岁儿童足球启蒙教育教学当中, 可以采用发贴纸的物质激励、分数激励和表扬激励等外在激励方式激励儿童进行足球技术学习。发带各种图案的贴纸, 是形式简单且儿童比较喜欢的物质奖励方式。比如, 发儿童喜欢的卡通形象贴纸、标有优秀字样的贴纸、星星图案贴纸或者各种儿童喜爱的动物贴纸和植物果实贴纸。值得注意的是, 这些激励方式要结合使用, 经常采用一种激励方式, 激励作用效果会降低和减弱。多种激励方式结合使用, 是激励效果能始终保持的关键。

4 结论

在5-6岁儿童足球启蒙教育中设置适合儿童掌握的动作进行教学, 容易使儿童获得成就感。儿童在进行足球活动时, 采用物质奖励、分数激励、表扬激励的外在激励方式, 能合理引导孩子进行练习。这些外在激励方式能使孩子按照教师设计的方式进行活动, 能有效解决孩子注意力集中时间短, 不容易组织练习的问题。多种激励方式结合使用, 是激励效果能始终保持的关键。

参考文献

[1]石春.激励源于把握儿童的需要[J].教育导刊, 2006, 11:28.

[2]付明忠.小足球踢球技术的教学程序[J].上海体育学院学报, 1989 (专辑) :62.

[3]穆欣娜.儿童心理学[M].北京.人民教育出版社, 1990.